Đang tải... (xem toàn văn)
Nguồn nhân lực quý giá nhất của các tổ chức, đơn vị là yếu tố quyết định sự thành bại của họ trong tương lai. Bởi vậy, các tổ chức và đơn vị luôn tìm cách để duy trì và phát triển nguồn nhân lực của mình. Một trong các biện pháp hữu hiệu nhất nhằm thực hiện mục tiêu trên là đào tạo và phát triển nguồn nhân lực.
Thông báo Khoa học Công nghệ * Số 2-2015 ĐẠI HỌC XÂY DỰNG MIỀN TRUNG THỰC HIỆN PHƢƠNG CHÂM “HỌC ĐI ĐÔI VỚI HÀNH” NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO PHÁT TRIỄN NGUỒN NHÂN LỰC HỘI NHẬP KS Lê Đức Gia Phó Trưởng khoa Đào tạo nghề, Trường Đại học Xây dựng Miền Trung Tóm tắt: Ngày 31 tháng 12 năm 2015, Cộng đồng kinh tế ASEAN (AEC) thức thành lập đem lại nhiều hội đặt nhiều thách thức cho nước thành viên, có Việt Nam Một yếu tố quan trọng, định thành bại trình hội nhập chất lượng nguồn nhân lực Nguồn nhân lực quí giá tổ chức, đơn vị yếu tố định thành bại họ tương lai Bởi vậy, tổ chức đơn vị ln tìm cách để trì phát triển nguồn nhân lực Một biện pháp hữu hiệu nhằm thực mục tiêu đào tạo phát triển nguồn nhân lực Từ khóa: Học đơi với hành, nâng cao chất đào tạo, nguồn nhân lực, hội nhập Một số khái niệm nguồn nhân lực Nguồn nhân lực khơng xa lạ với kinh tế nước ta Tuy nhiên, quan niệm vấn đề chưa thống Tuỳ theo mục tiêu cụ thể mà người ta có nhận thức khác nguồn nhân lực Có thể nêu lên số quan niệm sau: Nguồn nhân lực tồn khả sức lực, trí tuệ cá nhân tổ chức, vai trò họ Theo ý kiến này, nói đến nguồn nhân lực nói đến sức óc, sức bắp thịt, sức thần kinh nhìn nhận khả trạng thái tĩnh Có ý kiến cho rằng, nguồn nhân lực tổng hợp cá nhân người cụ thể tham gia vào trình lao động, tổng thể yếu tố thể chất tinh thần huy động vào trình lao động Khác với quan niệm trên, xem xét vấn đề trạng thái động Lại có quan niệm, đề cập đến vấn đề nhấn mạnh đến khía cạnh trình độ chun mơn kỹ nguồn nhân lực, đề cập cách đầy đủ rõ ràng đến đặc trưng khác thể lực, yếu tố tâm lý – tinh thần Theo giáo sư Phạm Minh Hạc, nguồn nhân lực cần phải hiểu tổng thể tiềm lao động nước hay địa phương sẵn sàng tham gia cơng việc Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hố, đại hoá Tuy nhiên, cần phải hiểu: Nguồn nhân lực tổng thể tiềm người (trước hết tiềm lao động), gồm: thể lực, trí lực, nhân cách người nhằm đáp ứng yêu cầu tổ chức cấu kinh tế - xã hội định Đào tạo nguồn nhân lực loại hoạt động có tổ chức, thực thời gian định nhằm đem đến thay đổi nhân cách nâng cao lực người Là trình học tập để chuẩn bị người cho tương lai, để họ Thơng báo Khoa học Công nghệ * Số 2-2015 chuyển tới cơng việc thời gian thích hợp Nguồn nhân lực trình học tập nhằm mở cho cá nhân công việc dựa định hướng tương lai tổ chức Theo quan niệm này, nói đến đào tạo nguồn nhân lực nói đến việc trang bị cho người lao động: kiến thức phổ thông, kiến thức chuyên nghiệp, kiến thức quản lý Từ cho thấy, Đào tạo: Là hoạt động làm cho người trở thành người có lực theo tiêu chuẩn định Là trình học tập để làm cho người lao động thực chức năng, nhiệm vụ có hiệu công tác họ Đào tạo nguồn nhân lực cần thiết cho thành công tổ chức phát triển chức người Việc đào tạo nguồn nhân lực không thực bên tổ chức, mà bao gồm loạt hoạt động khác thực từ bên ngoài, như: học việc, học nghề hành nghề Kết trình đào tạo nguồn nhân lực nâng cao chất lượng, phát triển nguồn nhân lực Phát triển nguồn nhân lực Có người cho rằng: Phát triển nguồn nhân lực hoạt động nhằm chuẩn bị cho nhân viên theo kịp với cấu tổ chức thay đổi phát triển Phát triển nguồn nhân lực trình trang bị kiến thức định chuyên môn nghiệp vụ cho người lao động, để họ đảm nhiệm cơng việc định Phát triển nguồn nhân lực truyền đạt kiến thức, thay đổi quan điểm, nâng cao kỹ thực hành cho người lao động tương lai Phát triển nguồn nhân lực trình biến đổi, làm cho biến đổi từ đến nhiều, từ hẹp đến rộng, từ thấp đến cao Là trình học tập, nhằm mở cho cá nhân công việc dựa sở định hướng tương lai cho tổ chức Trong đó, quan niệm Tổ chức giáo dục - khoa học văn hoá LHQ (UNESCO): Phát triển nguồn nhân lực đặc trưng toàn lành nghề dân cư, mối quan hệ phát triển đất nước Tổ chức phát triển công nghiệp LHQ (UNIDO): Phát triển người cách hệ thống vừa mục tiêu vừa đối tượng phát triển quốc gia Nó bao gồm khía cạnh kinh tế khía cạnh xã hội Như nâng cao khả cá nhân, tăng lực sản xuất khả sáng tạo, bồi dưỡng chức đạo thông qua giáo dục, đào tạo nghiên cứu hoạt động thực tiễn Tổ chức Lương thực nông nghiệp LHQ (FAO): Sự phát triển nguồn nhân lực trình mở rộng khả tham gia hiệu vào phát triển nông thôn, bao gồm tăng lực sản xuất Quan niệm Tổ chức Lao động quốc tế (ILO): Phát triển nguồn nhân lực, bao hàm phạm vi rộng lớn khơng có chiếm lĩnh ngành nghề, việc đào tạo nói chung Quan niệm dựa sở nhận thức rằng, người có nhu cầu sử dụng lực để tiến tới có việc làm hiệu quả, thoả mãn nghề nghiệp sống cá nhân Sự lành nghề hoàn thiện nhờ bổ sung nâng cao kiến thức trình sống, làm việc, nhằm đáp ứng kỳ vọng người Từ vấn đề trên, phát triển nguồn nhân lực Thông báo Khoa học Công nghệ * Số 2-2015 trình gia tăng, biến đổi đáng kể chất lượng nguồn nhân lực biến đổi biểu việc nâng cao lực động người lao động Như vậy, thực chất việc phát triển nguồn nhân lực tìm cách nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trình tạo lập phát triển lực tồn diện người tiến kinh tế, xã hội hoàn thiện thân người; kết tổng hợp 03 phận cấu thành gồm: Giáo dục, Đào tạo Phát triển Ở đây, giáo dục hiểu hoạt động học tập, để chuẩn bị cho người bước vào nghề nghiệp, chuyển sang nghề mới, thích hợp tương lai Cần ý rằng, lực người lao động thể kiến thức, kỹ hành vi thái độ người lao động đó, ứng với mục tiêu công việc, cần loại lực định Năng lực người lao động, Năng lực tổng hòa yếu tố kiến thức, kỹ năng, hành vi thái độ góp phần tạo tính hiệu cơng việc người Kiến thức điều hiểu biết có trải, nhờ học tập Nó gồm yếu tố: kiến thức tổng hợp (những hiểu biết chung giới), kiến thức chuyên ngành (về vài lĩnh vực đặc trưng kế tốn, tài chính, kỹ thuật ) kiến thức đặc thù (những kiến thức đặc trưng mà người lao động trực tiếp tham gia đào tạo) Kỹ người lao động thành thạo, tinh thông thao tác, động tác, nghiệp vụ q trình hồn thành cơng việc cụ thể Những kỹ giúp cho người cơng 10 nhân hồn thành tốt cơng việc mình, quy định tính hiệu cơng việc Thái độ người lao động cho thấy cách nhìn nhận người vai trò, trách nhiệm, mức độ nhiệt tình cơng việc, điều thể qua hành vi họ Một người có kỹ tốt thái độ khơng hiệu đóng góp khơng cao Như vậy, nói đến lực người lao động nói đến yếu tố: Thái độ, kỹ kiến thức Ở đây, thái độ yếu tố hàng đầu định thành công người lao động với công việc với tổ chức Một người có kiến thức sâu rộng, kỹ chuyên nghiệp thái độ bàng quan với sống, vơ trách nhiệm với xã hội chưa làm tốt công việc Động thúc đẩy người lao động Con người sống làm việc có nhu cầu khác Đó nhu cầu vật chất, nhu cầu tinh thần, nhu cầu xã hội nhu cầu hoạt động, làm việc Đây đòi hỏi khách quan người để đảm bảo tồn phát triển họ điều kiện định Động có tác dụng chi phối, thúc đẩy người ta suy nghĩ hành động Đó sức mạnh bên thúc đẩy người hoạt động, đạo hành vi làm gia tăng lòng tâm bền bỉ giành lấy mục tiêu Như vậy, động làm việc sẵn sàng dồn tâm trí, sức lực theo đuổi mục tiêu tổ chức để đáp ứng, thỏa mãn nhu cầu cá nhân Những động làm việc cá nhân phục vụ mục tiêu chung, có lợi cho tổ chức, cho xã hội, đem lại điều tốt đẹp cho người xem Thông báo Khoa học Công nghệ * Số 2-2015 động sáng, tốt đẹp Trong quan vốn có đội ngũ lao động việc thiết kế cơng việc, bố trí người, việc đòi hỏi quan trọng hàng đầu nhà quản lý Nguồn lao động dồi Dân số việt nam đạt ngưỡng 93 triệu người (tính đến tháng 12 năm 2015 Theo chương trình mục tiêu dân số Thủ tướng phê duyệt, mức sinh giai đoạn 2012-2015) Với lượng dân số này, Việt Nam đứng thứ 14 giới dân số thứ khu vực Đông Nam Á Về lực lượng lao động, nước có nguồn cung Lao động 54,43 triệu người từ 15 tuổi trở lên thuộc lực lượng lao động, chiếm 76,11% tổng dân số (theo tin cập nhật thị trường Lao động Việt Nam số Quý ngày 30 tháng 10 năm 2015) Tuy nhiên, số người độ tuổi lao động đơng khơng có nghĩa thị trường lao động Việt Nam đáp ứng đủ nhu cầu lao động cho doanh nghiệp Bởi số lao động có tay nghề, có chất lượng nước ta hạn chế Trong tổng số 54,43 triệu lao động có gần 10,77 triệu người đào tạo, chiếm 20,77% tổng lực lượng lao động (gồm 11,73% có tình độ giáo dục nghề nghiệp, 8,33% có trình độ từ đại học trở lên) Trong số 10,77 triệu lực lượng lao động qua đào tạo có cấp/chứng từ sơ cấp tương đương trở lên, trình độ đại học trở lên có 4,47 triệu người (chiếm 41,51%); trình độ cao đẳng có 1,46 triệu người (14,99%); trình 11 độ trung cấp có 2,92 triệu người (27,11%); trình độ sơ cấp có 1,77 triệu người (16,39%) Cơ cấu trình độ đại học trở lên/cao đẳng/trung cấp/ sơ cấp 1: 0,35: 0,65: 0,4 cảnh báo cân đối cấu lao động qua đào tạo giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học, nguy gia tăng Việt Nam hội nhập Cộng đồng Kinh tế ASEAN tháng 12 năm 2015 Nguồn lao động dồi dào, tỷ lệ thất nghiệp nước ta năm gần liên tục tăng, doanh nghiệp kêu thiếu lao động Nguyên nhân lao động Việt Nam đáp ứng nhu cầu số lượng, chưa đáp ứng nhu cầu chất lượng Điều khơng gây khó khăn cho doanh nghiệp khiến cho người lao động tự làm hội việc làm cho thân Doanh nghiệp khát nhân lực Theo số liệu Viện nghiên cứu phát triển nhân lực TP HCM cho biết: nay, cung lao động Việt Nam dồi lớn cầu lao động Tuy nhiên, phần lớn lượng cung lao động lao động phổ thông, tỷ lệ lao động chưa qua đào tạo cao chất lượng lao động không đồng vùng, miền Cụ thể gần 77% người lao động độ tuổi lao động chưa đào tạo nghề, đào tạo hạn chế kỹ nghề nghiệp chất lượng lao động khu vực thành phố cao so với khu vực nông thôn Về mặt cầu, nguồn nhân lực Việt Nam phần lớn phân bổ khu vực nông nghiệp, nơi kỹ năng, tay nghề trình độ người lao động thường không cần mức độ cao Lực lượng lao Thông báo Khoa học Công nghệ * Số 2-2015 12 động làm việc khu vực công nghiệp chiếm 20% khu vực dịch vụ chiếm khoảng 26% Theo Bộ LĐ-TB&XH tại, chất lượng việc làm thấp Cụ thể: việc làm giản đơn, không cần kỹ chiếm gần 40% tổng việc làm nước Ở khu vực thành thị tỷ lệ 18,1% khu vực nông thơn chiếm gần 50% tổng việc làm Trong đó, so với năm trước đây, với phát triển kinh tế nói chung doanh nghiệp nói riêng, nhu cầu nguồn nhân lực có chất lượng cao ngành dịch vụ công nghiệp tăng nhanh Đến KCX-KCN, tuyển công nhân cho ngành may mặc, điện tử yêu tiên người có kinh nghiệm, tay nghề, lao động qua đào tạo Bên cạnh Doanh nghiệp Việt Nam, doanh nghiệp có vốn đầu tư nước nước ta khát nguồn lao động có tay nghề, chất lượng cao Trong đó, tỷ lệ lao động có chất lượng lại q ít, khơng đủ để đáp ứng cho nhu cầu doanh nghiệp Chính vậy, việc quan tâm đào tạo nguồn nhân lực vấn đề vô quan trọng Như vậy, thấy chất lượng nguồn lao động nước ta thấp, nhu cầu sử dụng lao động có tay nghề, chất lượng cao DN lại liên tục tăng Điều dẫn đến nguồn lao động dồi dào, nhu cầu việc làm lớn, doanh nghiệp rơi vào tình trạng thiếu lao động Đây nguyên nhân dẫn đến việc thất nghiệp ngày gia tăng nước ta Để khác phục tình trạng này, Nhà nước quan ban ngành đưa giải pháp như: Tích cực tổ chức trường đào tạo ngắn hạn cho người lao động nhằm trau dồi, nâng cao kiến thức thực tế kỹ nghề nghiệp Đồng thời cần quan tâm tới việc chăm sóc sống người lao động, tuyên truyền, khuyến khích, động viên người lao động có ý thức việc học tập, nâng cao kiến thức, tay nghề cho thân Đây vấn đề vừa giúp người lao động tìm nhiều hội việc làm cho mình, dần khắc phục tình trạng yếu chất lượng nguồn lao động nước ta Càng học cao, thất nghiệp: Thông tin Viện Khoa học Lao động Xã hội công bố Bản tin cập nhật thị Thông báo Khoa học Công nghệ * Số 2-2015 trường lao động quý 2/2015 ngày 30/10/2015 lại tiếp tục gây sửng sốt với nhiều người tỷ lệ thất nghiệp chung giảm số lượng người có trình độ đại học, sau đại học thất nghiệp tăng cao 199.400 người (tăng 22.000 người so với quý 1/2015 Theo số liệu thống kê lao động qua đào tạo cho thấy ngoại trừ nhóm trình độ cao đẳng có tỷ lệ thất nghiệp giảm so với quý 1/2015 (từ 7,13% xuống 6,56%), tỷ lệ thất nghiệp nhóm trình độ chun mơn kỹ thuật khác tăng Cụ thể: Nhóm có trình độ đại học trở lên tăng từ 3,92% lên 4,6%; trình độ trung cấp tăng từ 3,66% lên 4,4% trình độ sơ cấp tăng từ 2,05% lên 2,71% Bà Nguyễn Thị Lan Hương, Viện trưởng Viện Khoa học Lao động Xã hội cho rằng, tỷ lệ lao động trình độ đại học thất nghiệp tăng quy mô tuyển sinh đại học cao so với nhu cầu lao động Đây nguyên nhân khiến số lao động có chun mơn kỹ thuật, đặc biệt trình độ đại học gia tăng * Ba nguyên nhân dẫn đến thất nghiệp: Theo GS Đào Trọng Thi – Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, giáo dục, niên, thiếu niên nhi đồng Quốc hội cho có lý do: Thứ nhất, quy hoạch đào tạo nguồn nhân lực chưa đáp ứng nhu cầu thị trường; Thứ hai, Chất lượng nguồn nhân lực đào tạo chưa đáp nhu cầu, 13 thực tế nhiều doanh nghiệp cần tuyển người không tuyển Thứ ba, quy hoạch nhân lực đào tạo số lượng mà phải đảm bảo hợp lý cấu vùng miền, ngành nghề, trình độ, chất lượng Có thể thấy, lao động tốt nghiệp đại học thất nghiệp nhiều tập trung chủ yếu thành phố lớn, nhiều sâu vùng xa thiếu người có trình độ lại khơng tuyển ―Nếu ta đào tạo theo quy hoạch chắn khơng xảy tình trạng đào tạo thừa nguồn nhân lực, dẫn tới tình trạng sinh viên tót nghiệp cao đẳng, đại học thất nghiệp nhiều đến vậy‖ Theo GS Đào Trọng Thi, vai trò quan trọng Nhà nước định hướng phát triển giáo dục nói chung, trường đại học, cao đẳng nói riêng quy hoạch nguồn nhân lực cho đúng, quản lý trường thực theo quy hoạch Trong đó, Nhà nước phải quy hoạch nguồn nhân lực dựa sở dự báo thị trường lao động Dự báo phải có tính dài hạn, 5-10 năm Quản lý hoạt động trường theo quy hoạch quan trọng không kém, nghĩa phải quản lý để trường thấy ngành nghề ―hot‖ lao vào mở ngành, mở lớp dẫn đến đào tạo thừa, ngành nghề khác lại thiếu Thông báo Khoa học Công nghệ * Số 2-2015 Sinh viên thực hành Môn trắc địa * Bộ GD-ĐT ngừng đào nhiều ngành học: Tuy nhiên, theo thống kê Bộ GD-ĐT, Năm học 2014-2015 quy mô đào tạo giữ tương đối ổn định, nước có 219 trường đại học, 217 trường cao đẳng (khơng tính trường thuộc khối an ninh, quốc phòng, quốc tế), có 60 trường đại học 28 trường cao đẳng ngồi cơng lập; Quy mơ sinh viên (SV) đại học 1.824.328, SV cao đẳng 539.614, đó, SV quy đại học 1.348.937, SV quy cao đẳng 519.722; SV vừa làm vừa học đại học 339.301, SV vừa làm vừa học cao đẳng 19.892; quy mơ đào tạo trình độ thạc sĩ 92.349 học viên cao học Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bùi Văn Ga cho biết, Bộ dự thảo thông tư thay Thông tư 57 xác định tiêu theo hướng giữ ổn định quy mô đào tạo đại học, tập trung nâng cao chất lượng cam kết việc làm cho sinh viên sau tốt nghiệp Cụ thể, kiên không cấp phép mở ngành không đủ điều kiện theo quy định, đồng thời tạm dừng mở số ngành có nguy dư thừa thực cảnh báo xã hội để giảm quy mô đào tạo ngành Nhóm ngành kinh tế, kế tốn, quản trị kinh doanh, tài 14 Sinh viên Cầu đường TH xây hố ga nước ngân hàng trình độ đại học khu vực Hà Nội TP Hồ Chí Minh Làm để nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực Trong năm qua lãnh đạo Nhà trường ý thức để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực phải dựa vào ba trụ cột chính, là: Lực lượng giảng viên; sở vật chất người học Cơ sở vật chất: Tập trung cải tạo, mở rộng sỏ A; nhằm tăng thêm diện tích phòng thí nghiệm; xưởng thực hành; phòng học chuyên ngành, phòng, khoa kết nối internet, mạng wifi phủ sóng tồn trường… xây dựng B với đầy đủ chức từ nhà Hiệu bộ, lớp học lý thuyết, nhà thi đấu đa năng… tiếp tục mua sắm máy móc thiết bị thí nghiệm, tài liệu, sách, giáo trình phục học tập cho học sinh – sinh viên, học viên cao học nghiên cứu khoa học giảng viên Lực lượng giảng viên: Tiếp tục tuyển giảng viên có trình độ cao thạc sĩ, tiến sĩ có kinh nghiệm Cử nhân; kỹ sư tốt nghiệp loại giỏi, xuất sắc trường tốp Để nâng cao trình độ giảng viên có, nhiều năm qua lãnh đạo nhà trường cử nhiều giảng viên học cao học nghiên cứu sinh nước nước Từ thực tế việc đào tạo giảng viên chọn Thông báo Khoa học Công nghệ * Số 2-2015 việc khởi đầu ―máy cái‖ tạo sản phẩm, người thầy truyền thụ kiến thức, mà phải biết tổ chức, hướng dẫn học sinh, sinh viên tự học, tự khai thác, tự vận dụng tích lũy kiến thức, nghiên cứu khoa học… Chất lượng đầu vào (người học): Năm học 2015-2016 nhà trường tổ chức xét tuyển điểm sàn đại học, cao đẳng, xét điểm học bạ ba năm học trung học phổ thơng theo quy định Bộ GD&ĐT Ngồi nhà trường tổ chức thi liên thông cho bậc đào tạo cao đẳng đại học Đặc biệt năm học 20152016 lãnh đạo nhà trường thực việc tiếp nhận đào tạo sinh viên Quốc tế bậc cao đẳng; đại học với Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào, cử ba sinh viên trường sang Cộng hòa Cu ba học tập ngành Xây dựng Kiến trúc Nhà trường công khai công bố chuẩn đầu cho bậc học đại học, cao đẳng hoàn thành tự đánh giá Trong năm qua Lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện cho Đoàn niên tham gia hoạt động Trung ương Đồn tổ chức Phong trào niên tình nguyện Đảng ủy nhà trường tạo điều kiện 10 năm trở lại Mục tiêu niên tình nguyện phát huy vai trò xung kích, tình nguyện niên, tham gia phát triển kinh tế - xã hội, xóa đói giảm nghèo, bảo đảm an sinh xã hội, xây dựng nông thôn mới, văn minh đô thị Tạo chuyển biến chất lượng tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh, mở rộng đồn kết, tạo môi trường để niên rèn luyện phẩm chất, thấy rỏ vinh dự trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo 15 vệ tổ quốc Đây hoạt động để niên trải nghiệm, tạo kỹ thực hành xã hội, kỹ sống cho học sinh - sinh viên… Đặc biệt Nhà trường đào tạo ngành học Công nghệ kỹ thuật xây dựng, xây dựng cầu đường, kiến trúc, kinh tế xây dựng, kỹ thuật hạ tầng đô thị, ngành cấp thoát nước Trung tâm bồi dưỡng nghiệp vụ Mỗi bậc đào tạo có chương trình khung, đề cương môn học, thời gian học lý thuyết trường người học thực hành môn học như: Thực hành mơn trắc địa, thí nghiệm kéo; nén vật liệu; dạng tập lớn; vẽ AutoCAD; tính tiên lượng dự tốn cơng trình; hạch tốn kế tốn máy; thực hành nghề nghiệp; phần học lý thuyết thực hành chương tình khóa, sinh viên học mơn giáo dục thể chất nhằm rèn luyện sức khỏe, tạo tinh thần sảng khoái sau tiết học lý thuyết căng thẳng Các ngành học sau kết thúc học phần trường; nhà trường tổ chức cho lớp thực tập tốt nghiệp cuối khóa Nhằm gắn chương trình học tập gần với thực tế sản xuất thực phương châm giáo dục đảng ― học đôi với hành, lý thuyết gắn với thực tiễn…‖ Chính người sau trường trở thành cán quản lý, thiết kế, thi cơng cơng trình, giám sát cơng trình họ đảm nhận công việc ngay, tránh phải đào tạo lại ngành nghề khác Tránh lãng phí thời gian, tiền bạc lòng tin xã hội, phụ huynh người học Thông báo Khoa học Cơng nghệ * Số 2-2015 Tóm lại: Nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trách nhiệm tất cán bộ, giảng viên, nhân viên toàn trường, chất lượng đào tạo nguồn nhân lực định tồn phát triển trường đại học Làm để tạo cho người học có lực như: Kiến thức, kỹ năng, thái độ trình độ ngoại ngữ Sau thời gian học tập trường người học nhận Bằng tốt nghiệp tự tin bước xã hội tham gia vào kinh tế thị trường 16 đầy động sẳn sàng dịch chuyển lao động sang nước thành viên Việt Nam tham gia vào Cộng đồng Kinh tế ASEAN (AEC) Mỗi thầy, cô giáo phải thực vận động cơng đồn Giáo dục Việt Nam phối hợp với Bộ giáo dục Đào tạo tổ chức phong trào thi đua yêu nước dạy tốt - học tốt vận động “ Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Vì Sự phát triển nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) với nội dung đổi bản, toàn diện GD-ĐT [2] Cổng thông tin điện tử Viện nghiên cứu phát triển nhân lực TP Hồ Chí Minh [3] Cổng thông tin điện tử Bộ Lao động - Thương binh Xã hội [4] Thông tư quy định chuẩn Quốc gia sở giáo dục đại học; Số tư liệu: 24/2015/TT/BGDĐT ban hành ngày 23/9/2015 ... kể chất lượng nguồn nhân lực biến đổi biểu việc nâng cao lực động người lao động Như vậy, thực chất việc phát triển nguồn nhân lực tìm cách nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Nâng cao chất lượng. .. triển nguồn nhân lực Phát triển nguồn nhân lực Có người cho rằng: Phát triển nguồn nhân lực hoạt động nhằm chuẩn bị cho nhân viên theo kịp với cấu tổ chức thay đổi phát triển Phát triển nguồn nhân. .. đào tạo nguồn nhân lực không thực bên tổ chức, mà bao gồm loạt hoạt động khác thực từ bên ngoài, như: học việc, học nghề hành nghề Kết trình đào tạo nguồn nhân lực nâng cao chất lượng, phát triển