Đề tài:ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT THỦ ĐỨC

Vì ý nghĩa quan trọng của việc chọn nghề đối với tương lai của mỗi học sinhcũng như tầm quan trọng của công tác hướng nghiệp trong nhà trường chúng tôi muốnhọc sinh tại trường Trung học

Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Thanh (Lớp 11A5)

Bùi Thanh Ngọc (Lớp 11A5)

NĂM HỌC 2016-2017

MỤC LỤC

CHƯƠNG MỘT: GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI

1 Lí do chọn đề tài:

Thời trung học phổ thông không chỉ mang cho ta những hoài niệm khó phai củathời áo trắng ngây thơ mà còn mang đến cho ta sự trưởng thành trong thể xác lẫn suynghĩ Ở cái tuổi này chúng ta phải đứng giữa nhiều sự lựa chọn về nghề nghiệp, rối bờitrước hàng trăm câu hỏi rằng : Mình phù hợp với ngành nghề gì? Mình có năng lựctrong những lĩnh vực nào? Liệu rằng khi học xong có thể xin được việc làm haykhông? Làm sao để không chọn sai nghề? Tương lai có cho mình cơ hội làm việc trongngành nghề mà mình yêu thích hay không? Đó là những câu hỏi ta thường đặt ra đểchuẩn bị rẽ bước sang cánh cổng của tương lai và đây cũng là lúc chúng ta rời xa cáituổi học trò, rời xa sự bao bọc che chở của gia đình và thầy cô để bắt đầu một cuộcsống mới – một cuộc sống tự lập hoàn toàn

Để xoay sở, chi tiêu cho cuộc sống tự lập ấy, trước hết ta cần phải có một nghềnghiệp trong tay và chính cái nghề ấy sẽ theo ta suốt đời Nó sẽ nuôi sống chính bảnthân ta trong guồng quay tấp nập bộn bề lo toan của cuộc sống và khi đã có gia đìnhthì cái nghề nghiệp ấy sẽ nuôi sống gia đình ta, nuôi lớn con cái ta cho đến khi chúngtrưởng thành và bắt đầu được một cuộc sống tự lập mới Vì thế, có thể nói việc xácđịnh nghề nghiệp ngay từ khi còn là một học sinh Trung học phổ thông rất quan trọng

Nếu ngay từ lúc bước vào cánh cổng của trường trung học phổ thông, chúng ta

bỏ một chút công cố gắng tự tìm hiểu mình, xác định được ngành học để sau này cóthể theo đuổi những ngành nghề phù hợp với mình là lý tưởng Quyết định ngành học

là một quyết định rất quan trọng, buộc ta phải suy nghĩ kỹ lưỡng trước quyết định củamình vì nếu “sai một li là đi một dặm”, lúc nhận ra sự lựa chọn sai sót của mình thì đãquá trễ rồi Muốn thay đổi cũng chẳng dễ dàng và phần thiệt thòi mình phải gánh chịutrước tiên

Vì ý nghĩa quan trọng của việc chọn nghề đối với tương lai của mỗi học sinhcũng như tầm quan trọng của công tác hướng nghiệp trong nhà trường chúng tôi muốnhọc sinh tại trường Trung học phổ thông Thủ Đức có một cái nhìn sáng suốt về vấn đềhướng nghiệp, giúp họ nhận ra tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp ngay từ

khi còn là học sinh trung học phổ thông, nhận ra những mặt tích cực và tiêu cực tronghành vi, nhận thức về việc lựa chọn nghề nghiệp sau này Và thông qua đề tài này,chúng tôi muốn công tác giáo dục hướng nghiệp tại trường thiết thực bổ ích hơn vớihọc sinh, tạo cầu nối giữa học sinh và nhà trường.

2 Lịch sử vấn đề

Cụm từ “định hướng nghề nghiệp” hay “lựa chọn nghề nghiệp” hẳn là không xa

lạ gì đối với mỗi người, đặc biệt là đối với những bạn học sinh đang học dưới máitrường trung học phổ thông và việc lựa chọn nghề nghiệp này là một vấn đề nan giảibởi khi đưa ra quyết định chọn nghề là rất khó khăn, rối bời (vì bị chi phối giữa giađình và bản thân, giữa năng lực và sở thích, giữa nhu cầu xã hội và độ “hot” của ngànhnghề) Đây cũng là một chủ đề làm tiêu tốn giấy mực của biết bao tờ báo, là một vấn

đề được nhiều sinh viên, nhà nghiên cứu lựa chọn để làm đề tài nghiên cứu khoa họccủa mình

Vấn đề lựa chọn nghề nghiệp của học sinh trung học phổ thông đã được mọingười quan tâm chú ý đến từ lâu Khi gõ vào Google cụm từ “định hướng nghềnghiệp” sẽ có 594.000 kết quả tìm kiếm với vô số những bài báo nói về vấn đề này

Gần đây, một bài báo mạng Vnexpress có tựa đề là “ định hướng nghề nghiệp”được viết vào Thứ tư ngày 30 tháng 3 năm 2016 lúc 14:00 đã đưa ra những chia sẻ củacác chuyên gia tư vấn tuyển sinh ở các trường đại học về vấn đề phụ huynh nên cùngcon cái tham gia vào các buổi hướng nghiệp để tìm hiểu và đưa ra những tư vấn chínhxác, thuyết phục nhất, nên lắng nghe nguyện vọng và sở thích của con, cùng con tìmhiểu, khám phá sở trường, sở thích và khả năng của con cái để giúp con cái có quyếtđịnh đúng đắn khi lựa chọn nghề nghiệp Bài báo đã đưa ra và đào sâu những giải pháprất cụ thể giúp cho phụ huynh và con em mình có điểm chung trong việc lựa chọnnghề nghiệp sao cho đúng đắn nhưng bài báo chỉ chú trọng vào giải pháp giải quyếtnhững mâu thuẫn giữa con cái và phụ huynh khi đến tuổi phải lựa chọn một ngànhnghề để theo học chứ chưa làm rõ được sự quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp,ảnh hưởng của việc chọn sai nghề đến cuộc sống sau này Chưa nói rõ được nhữngnguyên nhân dễ dẫn đến việc chọn sai nghề

Hiện nay trên mạng có nhiều thông tin, kiến thức về việc chọn ngành nghề phùhợp với bản thân, cách để xác định nghề nghiệp thật chính xác, câu hỏi trắc nghiệm đểhướng nghiệp, các phương pháp khám phá bản thân và định hướng nghề nghiệp, chỉcần bỏ một chút ít thời gian là có thể tìm ra ngay những thông tin này Các bài báo, bàiviết về lựa chọn nghề nghiệp của học sinh trung học phổ thông đa số đều mổ xẻ đượcnhững vấn đề cơ bản khi lựa chọn nghề nghiệp nhưng chúng chưa đề cập sâu đến cácnguyên nhân, thực trạng, nhận thức của học sinh như thế nào

Một số khóa luận, luận văn, luận án nghiên cứu về định hướng nghề nghiệp củahọc sinh THPT tiêu biểu như luận văn thạc sĩ xã hội học của Đỗ Thị Ngọc Chi năm

2013 với tên đề tài là “Định hướng nghề nghiệp của học sinh trung học phổ thông trênđịa bàn thành phố Hải Phòng” Luận văn này đã khai thác và mổ xẻ vấn đề định hướngnghề nghiệp của học sinh THPT một cách chi tiết và khá đầy đủ Tác giả đã phân tíchthực trạng định hướng nghề nghiệp của học sinh trường trung học phổ thông Mạc ĐĩnhChi dựa trên các yếu tố: mức độ quan tâm đến nghề nghiệp tương lai, dự định về nghềnghiệp tương lai, sự lựa chọn ngành nghề, những lí do chọn nghề, các yếu tố quantrọng ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành nghề tương lai của học sinh Trung học phổthông, những vấn đề học sinh Trung học phổ thông quan tâm khi lựa chọn nghềnghiệp, những khó khăn mà học sinh gặp phải khi lựa chọn nghề, v.v Bên cạnh đó còn

đề cập các nhân tố tác động đến định hướng nghề nghiệp của học sinh trung học phổthông Chúng được chia thành nhân tố chủ quan (nhu cầu, động cơ nghề nghiệp, hứngthú nghề nghiệp, năng lực nghề nghiệp) và các nhân tố khách quan (gia đình, nhà trường, bạn bè, truyền thông đại chúng)

Đề tài của chúng tôi tuy không mới mẻ song định hướng nghề nghiệp dành chogiới trẻ nhất là đối tượng học sinh THPT không bao giờ là đề tài lạc hậu và vô nghĩakhi thực trạng định hướng nghề nghiệp vẫn còn tồn tại nhiều bất cập chưa khắc phục.Lợi ích và ý nghĩa thực tiễn của nó mang đến trước hết cho đối tượng học sinh tạitrường THPT Thủ Đức

3 Mục đích nghiên cứu và câu hỏi nghiên cứu

* Mục đích nghiên cứu:

Với đề tài “Định hướng nghề nghiệp của học sinh tại trường THPT Thủ Đức” chúng tôi tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng lựa chọn nghề nghiệp của học

sinh tại trường THPT Thủ Đức ở ba bình diện: nhận thức, thái độ và xu hướng và đồngthời nêu ra được nguyên nhân, các yếu tố ảnh hưởng tới việc lựa chọn nghề nghiệp củahọc sinh Thủ Đức; Làm rõ được những mặt tích cực và tiêu cực ở nhận thức và hành vichọn nghề của học sinh Từ đó giúp họ nhận ra những mặt tốt và chưa tốt trong nhậnthức và hành vi của họ Và qua đây chúng tôi mong muốn đưa ra những giải pháp tíchcực cho nhà trường về công tác hướng nghiệp cho học sinh tại trường Từ đó công táchướng nghiệp của nhà trường sẽ đáp ứng được được mong muốn và nhu cầu của họcsinh, tạo sự hứng thú và đẩy mạnh được kết quả tốt trong những hoạt động hướngnghiệp

Bên cạnh đó, qua đề tài này, chúng tôi cũng muốn cho thấy rằng tác động (phụhuynh, bạn bè, xã hội) đến với sự lựa chọn ngành nghề của học sinh và cho thấy tìnhhình hiện tại về công tác hướng nghiệp tại trường thông qua các hoạt động hướngnghiệp mà nhà trường đã tổ chức, tác động hướng nghiệp từ các bộ môn học trên lớp(là những tiết học chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm ngắn về việc chọn nghề,…)

* Câu hỏi nghiên cứu:

1 Học sinh trường THPT Thủ Đức có nhận thức và thái độ như thế nào về việc địnhhướng nghề nghiệp?

2 Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh trường THPT Thủ Đức như thế nào?

3 Có những biện pháp gì để nâng cao hiệu quả và chất lượng hoạt động hướng nghiệptrong nhà trường?

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Với đề tài “Đinh hướng nghề nghiệp của học sinh tại trường THPT Thủ Đức” nhóm tác giả đã tiến hành làm một cuộc khảo sát bằng bảng câu hỏi trên Google

Drive tại địa chỉ email : thanhngoc130520@gmail.com với tựa đề “ Tìm hiểu địnhhướng nghề nghiệp của học sinh THPT Thủ Đức” hướng đến khoảng 300 bạn học sinh

của cả ba khối lớp 10,

11 và 12 tại trườngTHPT Thủ Đức trongkhoảng từ ngày 26tháng 10 năm 2016 đếnhết ngày 2 tháng 11năm 2016

Chúng tôi đã thu được

273 phiếu trả lời, trongđó:

Có 81 HS khối 10(29,7%), 99 HS khối 11(36,3%) và 93 HS khối

12 (34,1%)

Về học lực: có 111 HS Giỏi (40,7%), 139 HS Khá (50,9%), 19 HS Trung bình(7%) và 4 HS Yếu (1,5%)

Về hạnh kiểm: Tốt: 259 HS (94.9%), Khá: 11 HS (4%), Trung bình: 3 HS(1,1%)

5 Phương pháp và quá trình nghiên cứu

Với đề tài này, chúng tôi đã sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau

để thu hoạch kết quả khảo sát Cụ thể là :

Phương pháp phỏng vấn bằng bảng hỏi : chúng tôi đã sử dụng phương pháp

này để khảo sát, thu thập thông tin, lấy dữ liệu về thực trạng cũng như nhận thức củagần 300 bạn học sinh tại trường THPT Thủ Đức bằng một bảng câu hỏi được xây dựngmột cách logic, có nguyên tắc dựa trên nội dung của đề tài

Phương pháp thống kê : sau khi đã thu thập được đầy đủ thông tin dữ liệu ,

chúng tôi dùng phương pháp thống kê để tổng hợp, trình bày số liệu và tính toán cácđặc trưng của việc lựa chọn ngành nghề của học sinh nhằm phục vụ cho quá trình phântích, dự đoán và ra quyết định

Phương pháp phân tích số liệu là phương pháp thứ ba mà chúng tôi sử dụng

trong bài nghiên cứu này Chúng tôi sử dụng nó để tìm ra ý nghĩa của việc thống kêcác thông tin, dữ liệu, giúp khái quát, đánh giá về việc chọn nghề nghiệp

Phương pháp tổng hợp là phương pháp cuối cùng mà chúng tôi sử dụng.

Chúng tôi dùng nó để khái quát lại vấn đề một lần nữa và từ đó , dựa trên những gì màchúng tôi tổng hợp được chúng toi đưa ra kết luận và giải pháp cho vấn đề

Để hoàn thành được đề tài này, đầu tiên chúng tôi lập một bảng khảo sát trênGoogle Drive và nhờ 273 bạn học sinh tại trường Thủ Đức tham gia trả lời khảo sát.Tiếp đó chúng tôi dùng phương pháp thống kê để tổng hợp, trình bày số liệu và tínhtoán phục vụ cho quá trình viết đề tài của chúng tôi Sau khi đã có thống kê xongchúng tôi tiếp tục dùng phương pháp phân tích số liệu để đánh giá khái quát về thôngtin, số liệu được thống kê nêu trên Và cuối cùng chúng tôi dùng phương pháp tổnghợp để đưa ra kết luận, tìm ra giải pháp thích hợp cho vấn đề

6 Cấu trúc của đề tài

Đề tài “Định hướng nghề nghiệp của học sinh tại trường THPT Thủ Đức”

được chúng tôi chia thành 3 chương:

Chương 1: Giới thiệu tổng quan về đề tài nghiên cứu

1.1 Lí do chọn đề tài

1.2 Lịch sử vấn đề

1.3 Mục đích nghiên cứu và câu hỏi nghiên cứu

1.4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1.5 Phương pháp và quá trình nghiên cứu

1.6 Cấu trúc của đề tài

Chương hai: Báo cáo kết quả nghiên cứu

2.1. Nhận thức của học sinh về việc chọn nghề

2.2. Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp

2.3. Các yếu tố tác động đến việc chọn nghề của học sinh

2.4. Đánh giá của học sinh về công tác hướng nghiệp trong nhà trường

Chương ba: Kết luận và kiến nghị

Chương hai: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

2.1 NHẬN THỨC VỀ VIỆC CHỌN NGHỀ CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT THỦ ĐỨC

Nhận thức là một yếu tố quan trọng trong số những nhân tố ảnh hưởng tới hành

vi và cách ứng xử của con người trước một sự việc Nhận thức có thể là nguyên nhânđộng cơ của hành vi, có thể điều chỉnh hành vi, ngăn cản hành vi, v.v Tuy nhiên nhậnthức lại là một khái niệm trừu tượng, khó nắm bắt Từ bảng câu hỏi chúng tôi tìm hiểunhận thức của học sinh thông qua hai khía cạnh: nhận thức về tầm quan trọng của việcchọn nghề và nhận thức về các yếu tố tác động đến việc chọn nghề

2.1.2. Nhận thức về tầm quan trọng của việc chọn nghề

Học sinh có nhận thức tốt về tầm quan trọng của việc chọn nghề thường xác địnhnghề sớm và có sự chuẩn bị tích cực cho tương lai Tuy nhiên ngay cả khi học sinh xácđịnh được nghề chưa hẳn chúng đã có nhận thức tốt về việc chọn nghề Bởi việc chọnnghề của học sinh chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố khác nữa

Ở câu số 2, những học sinh có không quan tâm đến việc chọn nghề (1,9%), chưa

có thời gian tìm hiểu kĩ (32,1%) chắc hẳn có nhận thức chưa tốt về tầm quan trọng củaviệc chọn nghề

Nhận thức về tầm quan trọng của việc chọn nghề thể hiện trong suy nghĩ của họcsinh về việc chọn sai nghề và thời điểm bắt đầu cho việc định hướng nghề nghiệptrong tương lai

Ở câu 7, đa phần học sinh trường THPT Thủ Đức đều chọn câu trả lời chọn sainghề ảnh hưởng rất lớn đến cuộc sống mai sau đặc biệt là học sinh 12 Câu trả lời nàybiểu thị cho việc họ có hiểu biết về tình trạng của bản thân và cuộc sống sau này rằngchỉ “sai một li là đi một dặm”

Tiếp theo con số chọn việc chọn sai nghề ảnh hưởng đến cuộc sống một cách vừaphải vời số lượng không ít Nhưng theo kết quả khảo sát đa phần là đã có kế hoạch dựtrù cho việc chọn sai nghề Những học sinh này cũng có ý thức chọn nghề nhưng vẫnchưa cao đặc biệt là đối với học sinh chưa có kế hoạch dự trù gì Họ vẫn chưa nhậnthức được tính quan trọng của vấn đề mình sắp phải gặp phải

Có rất học sinh chọn câu trả lời là ảnh hưởng nhỏ hoặc không đáng kể Hầu hếthọc sinh chọn câu trả lời này là 11 và 12 và hầu hết là học sinh có học lực không đượctốt và đều xác định đi làm ngay hoặc du học nếu không vào đại học Họ nhận thứcđược lực học của bản thân để đưa ra phương án chọn nghề nhưng ý thức chọn nghềchưa cao khi chưa nhận ra hậu quả của việc chọn sai nghề

Về thời điểm bắt đầu chuẩn bị cho việc định hướng nghề nghiệp tương lai, có

khoảng 27.5% học sinh chọn xác định nghề nghiệp vào cấp 2 và 63% xác định nghềnghiệp vào đầu cấp 3 (đầu lớp 10,11) Những học sinh chọn câu trả lời này rất nhiềuchiếm đại đa số học sinh tham gia khảo sát và đây cũng là câu trả lời mà đa số mọingười đều sẽ chọn

Tuy nhiên, vẫn có 8.3% học sinh xác định chọn cuối cấp 3 và 1,1% là khi vào đạihọc Những học sinh này đều có ý thức chọn nghề chưa cao và phần lớn trong đây đều

là những học sinh chưa chắc chắn về nghề nghiệp

Từ những thông số trên, có thể thấy số học sinh xác định nghề vào cuối cấp 3 vàkhi vào đại học có số lượng không đáng kể so vói học sinh chọn xác định nghề vàocuối cấp 2 và đầu đại học

Các em học sinh khi bước vào THPT đã có dự định sơ khởi cho nghề nghiệptương lai của mình Tuy nhiên do quá trình học cấp ba có sự khác nhau về học lực cácmôn và nhận thức về việc chọn nghề tốt hơn nên các em có xu hướng đắn đo về việcchọn nghề và suy nghĩ khó khăn hơn trong việc lựa chọn ngành nghề phù hợp xuyênsuốt quãng thời gian học cấp ba Từ những việc đó gây nên nỗi khó khăn cực lớn đốivới nhà trường, phụ huynh và đối với bản thân mỗi học sinh

Đa phần học sinh trường trung học phổ thông Thủ Đức có nhận thức tốt về tính quan trọng của việc chọn nghề nhưng bên cạnh đó cũng còn một số học sinh chưa nhận thức được hậu quả của việc chọn sai nghề.

2.1.2 NHẬN THỨC VỀ CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG TỚI ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP

Ở câu 4, trong số những động cơ của những học sinh đã chọn được nghề dù chưachắc chắn, cao nhất là sở thích (74%) và sở trường (32%), tiếp đến là lực học (13%) vànhu cầu xã hội (14,7%) Nhìn chung đây chính là những yếu tố ảnh hưởng nhiều vàphổ biến tới hành vi lựa chọn nghề nghiệp

Tuy nhiên kết quả khảo sát từ câu 4 chưa cho thấy rõ nhận thức của học sinh vềcác yếu tố tác động đến hành vi lựa chọn nghề nghiệp vì người khảo sát có thể chọnmột hoặc nhiều phương án và không phân biệt động cơ nào là chính nào là phụ, lí donào là chủ yếu nào là không chủ yếu Vì vậy chúng tôi đưa ra 4 sự lựa chọn là:

1) Năng lực của bản thân

2) Sở thích sở trường của bản thân

3) Điều kiện kinh tế gia đình

4) nhu cầu nhân lực mà xã hội cần

Và cho học sinh tham gia khảo sát sắp xếp theo thứ tự về mức độ quan trọng củacác yếu tố chọn nghề Chúng tôi nhận thấy rằng :

Số học sinh chọn năng lực bản thân là yếu tố quan trọng nhất (134 học sinh)chiếm 49,1% Những học sinh này có nhận thức về sự phù hợp của bản thân đối vớinghề nghiệp của mình chọn để tăng cơ hội việc làm và phát triển năng lực của mìnhtrong tương lai

Có 97 bạn học sinh cho là yếu tố sở thích, sở trường của bản thân là quan trọngnhất (chiếm 35,5%) Số lượng học sinh chọn câu trả lời này tương đối cao Những họcsinh này phân định rõ ý thích của bản thân với những ý kiến xung quanh Từ đó đưa ranghề nghiệp mình chọn, điều này mang tính tích cực vì nó mang lại sự thích thú trongcông việc và có thể mang lại sự thành công, nhưng cũng sẽ có trường hợp không phùhợp với ngành nghề do không đủ năng lực, trình độ , kỹ năng cần thiết đối với nghềdẫn đến cơ hội việc làm thấp; xã hội không có nhu cầu nhân lực về ngành nghề đónhiều;

Lại có 27 học sinh cho rằng yếu tố điều kiện kinh tế gia đình là quan trọng nhất(chiếm 9,9%) Đây là câu trả lời mang tính hai chiều Đầu tiên học sinh có thể dễ dàng

kiếm được việc làm ngay sau khi tốt nghiệp, rồi sau đó dễ dàng phát triển nghề nghiệpmột cách nhanh chóng Tuy nhiên học sinh cũng có thể dễ dàng chán nản đối vớingành nghề đó hoặc nhận ra bản thân không thích hợp với nó

Chỉ có 15 học sinh cho rằng yếu tố nhu cầu nhân lực của xã hội là quan trọngnhất (chiếm 5,5%) Đây là câu trả lời nhiều mâu thuẫn vì nếu nhu cầu nhân lực xã hộithiếu thì cơ hội việc làm ngay sau khi tốt nghiệp là rất cao nhưng nếu điều kiện giađình thấp, không đủ năng lực trong ngành nghề đó hoặc không có đam mê đói vớingành đó thì không thể theo đuổi được ngành đó một cách lâu dài

Kết quả trên cho thấy đánh giá của học sinh về mức độ ảnh hưởng khác nhau củacác yếu tố tới hành vi lựa chọn nghề nghiệp của học sinh trường THPT Thủ Đức.Trong đó, số học sinh cho rằng năng lực của bản thân là quan trọng nhất chiếm sốlượng lớn nhất, tiếp đó là chọn nghề theo sở thích, sở trường cá nhân và sau đó là cácyếu tố điều kiện gia đình và nhu cầu nhân lực cũa xã hội Nhìn chung các yếu tố ấyvẫn tồn tại hai mặt: lợi và hại nhưng nếu học sinh biết đầu tư thời gian, học tập và cóquyết tâm theo đuổi nghề thì những mặt hại đó sẽ giảm xuống và tăng mặt lợi lên.Kết quả khảo sát phản ánh một tâm lí có thực và phổ biến trong giới học sinh, đó

là quá để tâm đến chuyện thi cử, đậu rớt (liên quan đến năng lực, lực học) mà xemnhẹ, thậm chí là phớt lờ những yếu tố còn lại, đặc biệt là nhu cầu nhân lực của xã hội

Ngoài các yếu tố kể trên học sinh còn chọn nghềtheo bạn bè, theo xu hướng thịnh hành trong xãhội, tiềm năng phát triển của nghề, v.v tuy nhữngđộng cơ này không nhiều.

Hiện nay có một bộ phận không nhỏ học sinh cótâm lý đặt nặng bằng cấp, xem việc học đại học làbắt buộc Ở câu 8, hỏi về dự định sau khi họcxong cấp 3, có đến 73,3% học sinh chọn phương án chỉ học đại học hoặc đi du học,21% sẽ học cao đẳng và trung cấp nếu không đậu đại học Học đại học là nguyện vọngchính đáng nhưng xu hướng xem đại học là con đường duy nhất khi chọn chỉ học đạihọc lại là một điều đáng lo ngại

Đặt ra giả thiết việc học sinh bằng mọi giá vào đại học nên có xu hướng xemtrọng yếu tố trường đại học hơn những yếu tố khác khi lựa chọn nghề nghiệp, chúngtôi đã đưa ra một trường hợp giả định cho học sinh: Nếu phải lựa chọn giữa một ngànhbạn thích nhưng phải học trường bạn không thích và một ngành bạn không thíchnhưng được học một trường mà bạn thích thì bạn sẽ chọn ngành hay chọn trường, vànhận được kết quả như sau:

Có 239 học sinh - 87.5%) chọn ngành theo nghề mà mình theo học Có 34 họcsinh (12.5%) chọn trường mặc dù không có ngành mình theo học Học sinh khôngnhận thức được tính quan trọng của việc chọn sai nghề mới chọn câu trả lời này vì cóthể trong trường đó không hề có ngành nghề nào phù hợp với mình

Con số này cho thấy học sinh trường THPT Thủ Đức ý thức được tính nghiêmtrọng của vấn đề chọn sai nghề Phần lớn có ý thức nhận định về việc chọn nghềnhưng vẫn còn số ít học sinh chưa nhận ra hậu quả của việc chọn sai nghề tuy nhiên sốlượng không đáng kể

Tóm lại số lượng học sinh trường THPT Thủ Đức có sự quan tâm về chọn nghềtương đối cao cho thấy nhận thức của học sinh về việc chọn nghề khá tốt Học sinhchủ yếu dựa vào khả năng bản thân và tiêu chí tuyển sinh cũng như nhu cầu tuyển

nhân lực của xã hội để chọn nghề Những học sinh có sở trường về lĩnh vực nào thì sẽchọn nhóm nghề có lĩnh vực ấy Tuy nhiên nhận thức về các yếu tố ảnh hưởng tớiquyết định chọn nghề vẫn còn những điểm chưa thực sự hợp lý, cần điều chỉnh.

2.2. Thái độ của học sinh đối với việc chọn nghề

2.2.1 THÁI ĐỘ ĐỐI VỚI VIỆC XÁC ĐỊNH NGHỀ NGHIỆP CHO BẢN THÂN

* Đối với những học sinh chưa xác định hoặc chưa chắc chắn

Câu 2 trong bảng hỏi tìm hiểu nguyên nhân việc học sinh chưa xác định hoặcchưa chắc chắn về nghề nghiệp tương lai (Các lựa chọn: Không quan tâm đến việcchọn nghề/ Không biết mình phù hợp với nghề gì/Chưa có thời gian tìm hiểu kĩ/Không

có thông tin về ngành học, nghề phù hợp) Có tới 62/273 không làm câu này do nhữnghọc sinh này chọn phướng án c câu 1 (có lựa chọn nghề nghiệp chắc chắn) Một người

có thể chọn nhiều phương án Kết quả như sau:

Lí do được lựa chọn nhiều nhất đó là “không biết mình phù hợp với ngành gì”(128/211 = 61,2%) Đây có vẻ là lí do dễ thông cảm, dễ chấp nhận nhưng có thể thấy

là học sinh có nhận thức về bản thân chưa tốt thậm chí ý thức chọn nghề chưa cao.Nhận thức nghề nhiệp liên quan chặt chẽ tới nhận thức về bản thân

Tiếp đến là lí do “chưa có thời gian tìm hiểu kĩ” và “không có thông tin vềngành, nghề phù hợp”, cả hai lí do này tổng cộng là 117 (56%), một con số không nhỏ.Con số đó cho thấy lí do học sinh chưa xác đinh được nghề hay chưa chắc chắn xuấtphát từ việc học sinh chưa đầu tư thời gian cho việc chọn nghề và ý thức chọn nghềchưa cao

Có 4 học sinh không quan tâm đến việc chọn nghề và 10 trường hợp nêu lí dokhác Đáng chú ý là một trường hợp do liên quan tới nhiều vấn đề của gia đình, mộttrường hợp do tác động của gia đình, một trường hợp do mong muốn của cha mẹ, mộttrường hợp sợ không đủ khả năng và tất cả đều là học sinh khá lớp 11 Ngoài ra mộthọc sinh giỏi của lớp 12 vẫn còn đam mê khác Những trường hợp này chưa quyếtđoán trong vấn đề chọn nghề, chưa xác định được cái cần thiết cho bản thân

Hầu hết các trường hợp chưa xác định được nghề (42 học sinh chọn phương án

a câu 1) đều chọn lí do chưa biết mình phù hợp với ngành gì, hoặc chưa có thời giantìm hiểu kĩ)

Nói chung lí do chưa xác định nghề chủ yếu vì học sinh vẫn chưa tích cực chủđộng hay nói cách khác là học sinh có thái độ chưa tốt trong việc chọn nghề Tuynhiên lượng học sinh không quan tâm lại rất ít chứng tỏ đa phần học sinh cũng đã ýthức nhất định đến việc này

* Đối với các học sinh đã xác định nghề nghiệp hoặc chưa chắc chắn:

Thái độ của học sinh đối với định hướng nghề nghiệp còn được thể hiện câu 5

Có 134 (58.5%) học sinh chọn phương án tìm kiếm thông tin liên quan về ngành( bao gồm những học sinh chọn nhièu đáp án) bao gồm 32 học sinh lớp 10, 20 học sinh

11, 82 học sinh 12 Trong đó 2 học sinh 11 và 1 học sinh 12 chưa xác định được nghềnghiệp, 41 học sinh đã chắc chắn nghề nghiệp cho bản thân (6/41 học sinh giỏi lớp 10,21/41 học sinh 12, 14/41 học sinh 11) Những học sinh chọn câu trả lời này là nhữnghọc sinh có sự quan tâm trong việc chọn nghề đặc biệt là đối với học sinh khối 12

Có 84 (36.7) học sinh chọn vạch ra kế hoạch cụ thể và tỉ lệ học sinh giữa cáckhối cũng giống như tỉ lệ ở tìm kiếm thông tin tuy nhiên số lượng học sinh chọnphương án này vẫn chưa nhiều so vơi việc tìm kiếm thông tin Học sinh có sự quyếttâm cao trong việc thi vào ngành đó và đặc biệt là đối với học sinh khối 12 vì học sinhkhối 12 không còn nhiều thời gian để chuẩn bị lại từ đầu nữa mà tất cả đã phải sẵnsàng để thi và ngược lại học sinh lớp 10 còn nhiều thời gian nên vẫn chưa có nhiều họcsinh đầu tư vạch ra kế hoạch cụ thể để thi chuyên ngành

Có 107 (46.7%) câu trả lời là đã tham khảo ý kiến từ gia đình, bạn bè và người đitrước Những học sinh chọn phương án này có ý thức chọn nghề tốt, biết tham khảo ýkiến của người khác rồi mới đưa ra quyết định

Những học sinh chọn câu trả lời trên có ý thức chọn nghề cao, chịu đầu tư thờigian tìm tòi thông tin liên quan Hầu hết những học sinh chọn câu trả lời này là họcsinh lớp 12 tức là chúng đều đã có những bước chuẩn bị thi vào những ngành nghề màmình muốn Tiếp theo sau đó là học sinh 11, chứng tỏ chúng đã có sự chuẩn bị chonăm kế tiếp và sau cùng học sinh khối 10 có số lượng cực kì thấp so với khối 11 và

khối 12 do chúng mới thi vào cấp ba nên việc chuẩn bị cho nghề nghiệp chưa thực sựđược quan tâm và chuẩn bị như những học sinh khối trên.

Ngoài ra, còn có 8 học sinh (3.5%) chọn câu trả lời khác như: học tiếng nhật,tiếng pháp, Những học sinh này đều đã chuẩn bị cho những môn học ngoại khoá đểđầu tư phát triển bản thân trong các mối quan hệ ngoại quốc

Như vậy đa số những học sinh có ít nhiều định hướng nghề nghiệp có thái độ tốtvới việc chọn nghề Đây là cũng là điều dễ hiểu

Thái độ đối với việc chọn nghề của mỗi cá nhân còn thể hiện ở việc xác định thờiđiểm băt đầu chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai Xác định thời điểm càng sớm càng

có thái độ tích cực

Đối với việc xác định nghề nghiệp của bản thân, bên cạnh một số học sinh có chủđộng, tích cực, phần nhiều học sinh có thái độ tốt

2.2.2. T HÁI ĐỘ ĐỐI VỚI NHỮNG THAY ĐỔI TRONG HÌNH THỨC THI TỐT

NGHIỆP THPT QUỐC GIA

Tháng mười vừa qua, Bộ giáo dục và đào tạo đã chính thức thông báo phương

án thi tốt nghiệp THPT quốc gia, với một số điểm khác so với cuộc thi năm

2015-2016 Sự thay đổi này gây sự quan tâm lớn trong dư luận, đặc biệt là phụ huynh và họcsinh THPT, những đối tượng chịu ảnh hưởng trực tiếp từ những thay đổi này Học sinhtrường THPT Thủ Đức sẽ có thái độ phản ứng như thế nào? Để trả lời câu hỏi đó,chúng tôi đã đưa vấn đề này vào bảng hỏi và thu được kết quả như sau:

Có tới 153 (56%) học sinh lo lắng, hoang mang về việc thay đổi Sự thay đổiquy chế thi thực sự ảnh hưởng tới nhiều học sinh khiến họ không biết phải làm gì.

Có 98 học sinh (35.9%) học sinh bình thường trước vấn đề này và còn có 21học sinh(7.7%) không quan tâm đến sự thay đổi này Những thay đổi thực sự khôngảnh hưởng gì nhiều đến số học sinh này vì chúng tự tin vào bản thân tin vào sức lựccủa mình và cho rằng sự thay đổi lần này thật sự không ảnh hưởng gì lớn đến kết quả

2.2.3. Thái độ và đánh giá của học sinh đối với hoạt động hướng nghiệp

của nhà trường

* Đánh giá của học sinh về các hoạt động phát triển năng khiếu và kĩ năng cho

học sinh trong nhà trường:

Chúng tôi đưa ra câu hỏi: Các hoạt động phát triển năng khiếu và kĩ năng chohọc sinh trong nhà trường đã đáp ứng được nhu cầu của bạn chưa? Và chúng tôi đãnhận được kết quả khảo sát như sau:

Có 118 học sinh chọn câu trả lời (43.2%) là đã đáp ứng nhu cầu của học sinh.Những học sinh đã đáp ứng được nhu cầu của mình có số lượng khá tương đối chúng

tỏ hoạt động của trường cũng giúp ích được rất nhiều học sinh

133 (48.7%) học sinh chọn câu trả lời chưa đáp ứng được nhu cầu của mình.Những học sinh chưa đáp ứng được nhu cầu của mình số lượng rất nhiều thậm chí cònnhiều hơn học sinh đã đáp ứng chúng tỏ hoạt động của trường vẫn chưa giúp đượcnhiều học sinh trong trường, công tác trường vẫn chưa thực sự hiệu quả

22 (8.1%) học sinh chọn câu trả lời cso ý kiến khác như không biết, không đápứng nhiều, Các ý kiến khác như không biết, không đáp ứng được nhiều một lần nữachứng tỏ rằng công tác trường vẫn chưa thực sự hiệu quả và giúp ích nhiều cho họcsinh trong trường

Nhìn chung hoạt động của trường vẫn chưa thực sự giúp ích gì nhiều cho học sinh trong trường do số lượng học sinh đã đáp ứng được nhu cầu còn rất thấp

* Sự quan tâm của học sinh đối với các hoạt động hướng nghiệp:

Ở đây chúng tôi đã đưa ra một câu hỏi nhằm biết được học sinh quan tâm đếnhoạt động nào: Bạn quan tâm đến những hoạt động nào dưới đây? (và bạn sẽ sắp xếpthời gian để tham dự nếu có thể) Sau khi khảo sát chúng tôi nhận được kết quả nhưsau:

Tham quan học tập về nghề nghiệp tại các trường đại học, cao đẳng nhà máy, xínghiệp: 195 học sinh (71.4%) Rất nhiều học sinh chọn câu tả lời này chúng tỏ hầu hêt

học sinh đều quan tâm muốn tìm hiểu môi trường làm việc của nghề đó Điều nàychúng tỏ học sinh có ý thức rất cao trong việc chọn nghề

Hoạt động ngoài giờ lên lớp, ngoại khoá với chủ đề hướng nghiệp: 138 học sinh(50.5%) Cũng có rất nhiều học sinh chọn hoạt động này chúng tỏ học sinh muốn cónhiều chủ đề hơn về hướng nghiệp tại trường Học sinh có ý thức chọn nghề cao muốntrường tổ chức thêm hoạt động hướng nghiệp ròi từ đó chọn ngành phù hợp

Ngày hội tư vấn tuyển sinh: 97 học sinh (35.5%) Học sinh chọn câu trả lời này

đa phần muốn tìm hiểu nghiên cứu về nhu cầu số lượng tuyển sinh để đưa ra kế hoạchthi vào ngành vào trường thích hợp chứng tỏ học sinh có sự linh động trong công tácchọn nghề

Tư vấn hướng nghiệp tập trung dưới cờ: 43 học sinh (15.8%) Học sinh chọncâu này cũng đa phần hi vọng trường hướng nghiệp dưới cờ cho toàn thể học sinh biết

rõ hơn về công tác chọn nghề Những học sinh này có tính tập thể cao và có ý thứcmuốn tìm hiểu thêm về công tác hướng nghiệp tại trường

Hoạt động khác: 13 học sinh (4.8%) Học sinh chọn câu trả lời này đa phầnmuốn có một hoạt động nào đó thật mới mẻ và thật thiết thực từ nhà trường để giúphọc sinh chọn nghề Những học sinh này có nhận thức khá cao và mong chờ sự độtphá trong công tác hướng nghiệp

Hầu hết các hoạt động đều gây hứng thú cho học sinh nhất là hoạt động thamquan và cũng có những học sinh mong chờ những hoạt động xuất sắc hơn về việchướng nghiệp

* Về hứng thú của học sinh dành cho công tác hướng nghiệp của trường (câu

14)

Có khoảng 46% học sinh hứng thú về hoạt động của trường Con số tương đốicao chứng tỏ hoạt động của trường đã lôi kéo được số đông học sinh Tuy nhiên có44% học sinh không quan tâm đến hoạt động của trường và khoảng 10% học sinh