Chuyên đề tháng 10 của MÔN ĐỊA LÍ 9

Kỹ năng vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ Địa Lí lớp 9 – Năm học 2010-2011 1 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH BẮC NINH * * * * * * CHUYÊN ĐỀ ĐỊA LÍ Bắc Ninh 15 THÁNG 10 NĂM 2010 Nguyễn Quảng Long – Trường THCS Phong Khê-Tp Bắc Ninh - Tỉnh Bắc Ninh 1 Kỹ năng vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ Địa Lí lớp 9 – Năm học 2010-2011 2 A. ĐẶT VẤN ĐỀ : Môn địa lý là một bộ phận khoa học tự nhiên nghiên cứu về trái đất thiên nhiên và con người các châu lục nói chung và thiên nhiên con người Việt Nam nói riêng. Đối với môn địa lý 9 mục tiêu của bộ môn là nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức phổ thông cơ bản về dân cư, các ngành kinh tế. Sự phân hóa lãnh thổ về tự nhiên, kinh tế xã hội của nước ta và địa lý tỉnh, thành phố nơi các em đang sinh sống và học tập. Để đạt được điều đó đòi hỏi mỗi giáo viên phải nắm vững phương pháp, nội dung chương trình để dạy bài kiến thức mới, bài thực hành, bài ôn tập hệ thống hóa kiến thức từ đó giúp học sinh nắm kiến thức một cách hiệu quả tốt nhất. Đối với sách giáo khoa cũng như chương trình địa lý 9 THCS mới đòi hỏi kỹ năng vẽ ,nhận xét biểu đồ rất cao, đưa ra nhiều dạng biểu đồ mới và khó so với sách giáo khoa lớp 9 THCS cũ. Nhiều dạng biểu đồ học sinh còn trừu tượng như biểu đồ miền, đường . Vì vậy mỗi giáo viên phải tìm ra phương pháp vẽ các dạng biểu đồ một cách thích hợp dễ nhớ, dễ hiểu đảm bảo tính chính xác, tính mĩ quan. Hình thành cho học sinh những kỹ năng cơ bản cần thiết áp dụng cho việc học tập cũng như cuộc sống sau này. Trong khi dạy bài kiến thức mới có nhiều loại biểu đồ mà học sinh phải dựa vào đó nhận xét, phân tích để tìm ra kiến thức mới sau đó đi đến một kết luận địa lý và ngược lại Nguyễn Quảng Long – Trường THCS Phong Khê-Tp Bắc Ninh - Tỉnh Bắc Ninh 2 Kỹ năng vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ Địa Lí lớp 9 – Năm học 2010-2011 3 Trong các tiết thực hành, ôn tập, kiểm tra học sinh phải căn cứ vào bảng số liệu để lựa chọn biểu đồ thích hợp, tính cơ cấu chuyển từ bảng số liệu thành biểu đồ từ đó học sinh nhận xét, kết luận các nhân tố tự nhiên, kinh tế, xã hội được dễ dàng hơn. Có rất nhiều kỹ năng cơ bản cần phải rèn luyện cho học sinh trong quá trình dạy Địa Lí 9. Một trong những kỹ năng quan trọng đó là : “ Kỹ năng nhận biết để vẽ biểu đồ thích hợp nhất, nhanh nhất và biết nhận xét giải thích”. Đây là kỹ năng rất cơ bản cần thiết khi dạy Địa lí 9 . Nó giúp học sinh có thể dựa vào biểu đồ nêu được nhận xét chính xác về tình hình kinh tế của ngành hay vùng kinh tế nào đó Vậy làm thế nào để nâng cao hiệu quả về kỹ năng vẽ và nhận xét biểu đồ là một câu hỏi được rất nhiều giáo viên giảng dạy quan tâm . Đó cũng là vấn đề tôi đã trăn trở, suy nghĩ, thử nghiệm trong quá trình dạy học Địa Lí lớp 9 . B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : I. Cơ sở lí luận : Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh có nhiều hình thức, nhiều con đường để củng cố kiến thức mới trên cơ sở phát triển tư duy tìm tòi sáng tạo của học sinh. Một trong những kỹ năng thường được sử dụng trong dạy học Địa Lí là vẽ biểu đồ từ đó rút ra nhận xét về những kết quả được thể hiện trên biểu đồ. Ở đây biểu đồ, lược đồ được xem là phương tiện trực quan giúp học sinh tìm tòi khám phá và lĩnh hội kiến thức. Ở hình thức nầy giáo viên tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện được kỹ năng vẽ, phân tích, đánh giá rút ra những kiến thức cần thiết cho từng yêu cầu. Với con đường nầy muốn đạt hiệu quả cao giáo viên phải rèn luyện cho học sinh phương pháp, kỹ năng và nhận xét các loại biểu đồ. Môn Địa Lí 9 nhằm giúp học sinh có những kiến thức phổ thông cơ bản về dân cư, các ngành kinh tế. Sự phân hóa lãnh thổ về tự nhiên, kinh tế xã hội của nước ta và địa lí Tỉnh, Thành phố nơi các em đang sinh sống và học tập; góp Nguyễn Quảng Long – Trường THCS Phong Khê-Tp Bắc Ninh - Tỉnh Bắc Ninh 3 Kỹ năng vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ Địa Lí lớp 9 – Năm học 2010-2011 4 phần hình thành cho học sinh thế giới quan khoa học, giáo dục tư tưởng, tình cảm đúng đắn, giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức Địa Lí để ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội xung quanh, phù hợp với yêu cầu của đất nước và thế giới trong thời đại mới. Vì vậy, việc rèn luyện những kỹ năng sử dụng biểu đồ, lược đồ trong môn Địa Lí là rất cần thiết cho việc học tập đồng thời cũng chuẩn bị kỹ năng cho việc tiếp thu kiến thức ở mức độ cao hơn. II.Cơ sở thực tiễn : 1. Về Giáo Viên: Có thể nói trong những năm gần đây việc thực hiện chương trình và sách giáo khoa mới cũng đồng nghĩa với việc cải tiến đổi mới phương pháp dạy học. Đại đa số Giáo viên đã tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, nhưng trong thực tế vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa hiểu thấu đáo tinh thần đổi mới phương pháp. Vì vậy mà lúng túng trong soạn giảng cũng như thực hiện các giờ lên lớp, không gây được hứng thú học tập cho học sinh, làm cho giờ dạy trở nên nặng nề, nhàm chán.Đặc biệt là các tiết thực hành về vẽ và nhận xét biểu đồ giáo viên còn xem nhẹ việc rèn kĩ năng cho học sinh, hoặc chỉ hướng dẫn qua loa rồi tự cho học sinh làm, chưa kiểm tra đầy đủ và uốn nắn kịp thời. 2. Về học sinh Trên thực tế, học sinh lớp 9 phần lớn đã khá thành thạo kĩ năng quan trọng nầy. Tuy nhiên vẫn còn lúng túng trong cách xử lí số liệu, chọn biểu đồ thích hợp; hoặc học sinh rất yếu trong việc nhận xét và rút ra kết luận cần thiết. Đối với học sinh lớp 9, kĩ năng vẽ biểu đồ chính xác, đảm bảo tính mĩ quan chỉ được thực hiện ở học sinh khá giỏi, còn học sinh trung bình, yếu kĩ năng đó còn hạn chế. Kết quả khảo sát về nội dung vẽ và nhận xét biểu đồ thường đạt kết quả thấp cụ thể : + Khảo sát thực tế : Trước khi tiến hành việc vận dụng cách vẽ và xác định biểu đồ cho học Nguyễn Quảng Long – Trường THCS Phong Khê-Tp Bắc Ninh - Tỉnh Bắc Ninh 4 Kỹ năng vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ Địa Lí lớp 9 – Năm học 2010-2011 5 sinh trong chương trình Địa Lí kinh tế xã hội Việt Nam lớp 9, tôi đã tiến hành khảo sát 1. Thực trạng thực tế khi chưa khảo sát : - Học sinh không hiểu được yêu cầu của đề bài. - Học sinh không biết chọn kiểu biểu đồ sẽ vẽ là gì ? - Học sinh vẽ biểu đồ không đúng với yêu cầu đề bài - Kỹ năng vẽ biểu đồ của học sinh còn lúng túng - Học sinh chưa nắm được các bước tiến hành khi vẽ biểu đồ - Từ đó tỉ lệ học sinh đọc hiểu, vẽ, phân tích bảng số liệu, xác định loại biểu đồ thích hợp đối với bài yêu cầu thấp, số lượng học sinh xác định ngay còn hạn chế. 2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện : Lớp Tổng số học sinh Biết xác định và vẽ đúng Chưa biết cách xác định 9A 34 14 20 9B 30 12 18 9C 33 14 19 9D 34 32 2 III.Nội dung chính: phương pháp vẽ và nhận xét biểu đồ 1. Các dạng biểu đồ được chọn lọc thích hợp: a) Có 7 dạng cơ bản: - Biểu đồ cột ( cột đơn, cột đa, cột chùm ) - Biểu đồ tròn ( biểu đồ tương đối, biểu đồ tuyệt đối ) Nguyễn Quảng Long – Trường THCS Phong Khê-Tp Bắc Ninh - Tỉnh Bắc Ninh 5 Kỹ năng vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ Địa Lí lớp 9 – Năm học 2010-2011 6 - Biểu đồ miền - Biểu đồ thanh ngang - Biểu đồ cột chồng - Biểu đồ đường - Biểu đồ kết hợp b) Cách lựa chọn biểu đồ và xử lí số liệu: - Nếu bảng số liệu cho 1 hoặc 2 năm (đơn vị là %) thì ta vẽ biểu đồ hình tròn hoặc cột chồng. - Nếu bảng số liệu cho nhiều năm (đơn vị là %) thì ta vẽ biểu đồ miền hoặc đường. - Nếu bảng số liệu cho nhiều năm, năm gốc là 100% thì ta vẽ biểu đồ đường. Lưu ý: Đối với mỗi dạng biểu đồ đều có phương pháp vẽ khác nhau. Tuy nhiên yêu cầu chung cho các dạng biểu đồ là : - Biểu đồ gồm đơn vị, thời gian, tên biểu đồ, bảng chú giải - Biểu đồ phải có tính mỹ quan và chính xác. - Trong khi làm bài tập, bài kiểm tra nếu đề bài yêu cầu vẽ cụ thể là biểu đồ tròn, cột . thì chúng ta theo thứ tự các bước dể thực hiện, còn nếu đề bài chưa yêu cầu vẽ cụ thể thì học sinh phải căn cứ vào bảng số liệu để lựa chọn biểu đồ sao cho phù hợp với nội dung, yêu cầu của đề bài. 2. Cụ thể: a) Biểu đồ cột : Là dạng biểu đồ mà học sinh được làm quen từ lớp 8 nên viêc tiếp thu của học sinh tương đối thuận lợi Yêu cầu chung: - Biểu đồ gồm hệ trục tọa độ ox, oy vuông góc với nhau + Ox biểu thị đơn vị + Oy biểu thị thời gian hoặc vùng , miền . Nguyễn Quảng Long – Trường THCS Phong Khê-Tp Bắc Ninh - Tỉnh Bắc Ninh 6 Kỹ năng vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ Địa Lí lớp 9 – Năm học 2010-2011 7 - Tên biểu đồ - Bảng chú giải Cụ thể: Ví dụ: Dựa vào bảng 18.1 vẽ biểu đồ hình cột và nhận xét về giá trị sản xuất công nghiệp ở hai tiều vùng Đông Bắc và Tây Bắc. Bảng 18.1: Giá trị sản xuất công nghiệp ở Trung Du và miền núi Bắc Bộ (đơn vị tỉ đồng).Bài tập 3 – Trang 69 – SGK lớp 9 Năm Tiểu vùng 1995 2000 2002 Tây Bắc 320,5 541,1 696,2 Đông Bắc 6179,2 10657,7 14301,3 Cách vẽ: Bước 1: Học sinh nghiên cứu bảng 18.1 ( Đơn vị, số liệu) Vẽ hệ trục tọa độ: + Trục tung đơn vị ( tỉ dồng) + Trục hoành: ( thời gian ) • Bước 2: Học sinh phải biết chia khoảng cách thời gian cho đúng Tiến hành vẽ tỉ trọng của vùng Tây Bắc trước theo thứ tự các năm, rồi dùng màu hoặc kí hiệu giống nhau ở các cột của năm 1995, 2000, 2002 . Ghi chú giải vùng Tây Bắc. Tương tự HS vẽ vùng Đông Bắc. Cuối cùng Viết tên biểu đồ • Bước 3: Nhận xét BIỂU ĐỒ SẢN XUẤT CÔNG NGHIỆP VÙNG TRUNG DU VÀ MIỀN NÚI BẮC BỘ * Nhận xét : - Từ 1995 – 2005 giá trị sản xuất công nghiệp ở hai tiều vùng Đông Bắc và Tây Bắc đều liên tục tăng , tính đến năm 2005. Nguyễn Quảng Long – Trường THCS Phong Khê-Tp Bắc Ninh - Tỉnh Bắc Ninh 7 6179.2 Kỹ năng vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ Địa Lí lớp 9 – Năm học 2010-2011 8 + Đông bắc tăng gấp 2,17 lần so với năm 1995 + Tây Bắc tăng gấp 2,3 lần so với năm 1995 - Giá trị sản xuất công nghiệp ở tiểu vùng Đông Bắc lu«n cao hơn giá trị sản xuất công nghiệp ở Tây Bắc. + Năm 1995 gấp 19,3 lần + Năm 2000 gấp 19,7 lần + Năm 2002 gấp 20,5 lần Kết luận: Biều đồ cột là dạng biểu đồ dễ vẽ và dễ hiểu. Thông qua biều đồ cột học sinh có thể nhận xét các đối tượng, yếu tố địa lý một cách trực quan nhất, nhận xét và so sánh dễ dàng hơn bảng số liệu. b)Biều đồ hình tròn. Yêu cầu chung: Là dạng biểu đồ học sinh ít được làm quen ở lớp 8. Với chương trình cải cách hiện nay yêu cầu đòi hỏi cao hơn so với chương trình cũ. Nhiều bài tập không cho trước bảng tỉ lệ hay cơ cấu % mà yêu cầu học sinh phải tính cơ cấu sau đó mới vẽ. Đối với dạng bài tập nâng cao yêu cầu học sinh phải tính bản tính bán kính của đường tròn cụ thề vì vậy đòi hỏi phải nắm được công thức tính, cách vẽ như thế nào cho chính xác bán kính của đường tròn theo yêu cầu của đề bài. - Biều đồ tròn bao gồm: + Đường tròn theo bán kính cho trước hoặc lựa chọn + Tên biều đồ + Thời gian + Bảng chú giải Cụ thề: *) Dạng 1: Vẽ biểu đồ theo bảng số liệu cho trước Ví dụ: Cho bảng số liệu: Cơ cấu sử dụng lao động theo ngành kinh tế Nguyễn Quảng Long – Trường THCS Phong Khê-Tp Bắc Ninh - Tỉnh Bắc Ninh 8 Kỹ năng vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ Địa Lí lớp 9 – Năm học 2010-2011 9 của nước ta ( Baì 4 Lao động việc làm, chất lượng cuộc sống, trang 15 SGK 9 ) ( đơn vị %) Năm Ngành 1989 2003 Nông – lâm – ngư nghiệp 71,5 59,6 Công nghiệp – xây dựng 11,2 16,4 Dịch vụ 17,3 24,0 ? Vẽ biểu đồ tròn thể hiện cơ cấu sử dụng lao động theo ngành kinh tế ở nước ta năm 1989 và 2003 ? Nhận xét sự thay đổi lao động theo ngành kinh tế ở nước ta? Giải thích sự thay đổi đó? Cách 1: Bước 1: Học sinh nghiên cứu bảng số liệu vẽ hai biểu đồ hình tròn có bán kính khác nhau 2003 có bán kính lớn hơn năm 1989. Bước 2: Chuyển đổi giá trị % sang (Độ) Giáo viên hướng dẫn học sinh tính góc ở tâm 360 0 = 100% vậy 1% = 3,6 0 71, 5 % x 3,6 71,5% = 257,4 0 Năm 1989 2003 Nông – lâm – ngư nghiệp 257,4 0 214,66 0 Công nghiệp – xây dựng 40,3 0 59,04 0 Dịch vụ 62,3 0 86,4 0 Nguyễn Quảng Long – Trường THCS Phong Khê-Tp Bắc Ninh - Tỉnh Bắc Ninh 9 Kỹ năng vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ Địa Lí lớp 9 – Năm học 2010-2011 10 Bước 3: Vẽ từ tia 12 giờ theo chiều kim đồng hồ theo thứ tự các tiêu chí cho trên đề bài . Vẽ đến đâu thì ghi chú giải đến đó Viết tỉ lệ %.( Vẽ Nông –lâm-ngư tô màu, chú giải ghi % rồi mới vẽ tiếp tiêu chí 2,3) Bước 4: Ghi tên biểu đồ. Cách 2: Bước 1: Vẽ hai đường tròn có bán kính khác nhau, vẽ tia 12 giờ. Bước 2: Vẽ các ngành theo thứ tự bảng số liệu bằng cách chia dây cung đường tròn như sau: + Cả dây cung đường tròn tương ứng với 100% + 1/2 cung đường tròn tương ứng với 50% + 1/4 cung đường tròn tương ứng với 25% - Từ 1/4 dây cung của đường tròn học sinh có thể chia nhỏ phù hợp với số liệu của đề bài. - Bước 3: Ghi tên biểu đồ, thời gian bảng chú giải - Ưu điểm: Phương pháp này vẽ nhanh, học sinh yếu môn toán cũng hoàn thành được biểu đồ. - Nhược điểm: Nếu học sinh chia dây cung thiếu chính xác thì biểu đồ vẽ không chính xác. *) Dạng 2: Bài tập cho bảng số liệu thô, cho bán kính năm trước, học sinh phải tính cơ cấu hay tỉ lệ, tính bán kính năm sau: VD: Cho bảng số liệu tổng sản phẩm trong nước phân theo ngành kinh tế ở nước ta ( đơn vị tính tỉ đồng) Khu vực Năm 1993 Năm 2000 Nông – lâm – ngư nghiệp 40.769 63.717 Công nghiệp – xây dựng 39.472 96.913 Nguyễn Quảng Long – Trường THCS Phong Khê-Tp Bắc Ninh - Tỉnh Bắc Ninh 10 [...]... dạng biểu đồ Địa Lí lớp 9 – Năm học 2 010- 2011 11 Dịch vụ 56.303 113.036 Tổng số 136.571 273.666 - Vẽ biều đồ: Hướng dẫn học sinh tính bản cơ cấu giá trị tổng sản phẩm các ngành kinh tế: Giá trị từng ngành % ngành = = Tổng số Ví dụ : 40.7 69 : 136.571 = 29, 9 29, 9 x 3,60 = 107 ,64 Bước 1: -Bảng cơ cấu – Góc ở tâm Năm 199 3 % Khu vực Góc ở tâm độ Năm 2000 % Góc ở tâm độ Nông – lâm – ngư 29, 9 107 ,64 23,3 83,88... – Trường THCS Phong Khê-Tp Bắc Ninh - Tỉnh Bắc Ninh 13 Kỹ năng vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ Địa Lí lớp 9 – Năm học 2 010- 2011 14 Trâu 2854,1 296 2,8 2 897 ,2 2814,1 Bò 3116 ,9 3638 ,9 4127 ,9 4062 ,9 Lợn 12260,5 16306,4 20 193 ,8 231 69, 5 Gia cầm 407,4 142,1 196 ,1 233,3 a) Vẽ biểu đồ thể hiện chỉ số tăng trưởng của đàn gia súc, gia cầm qua các năm trên cùng một trục hệ tọa độ b) Nhận xét, giải thích tại sao... tại sao gia cầm, lợn tăng, đàn trâu không tăng? a) Giáo viên hướng dẫn học sinh tính: số liệu năm sau chỉ số tăng trưởng = 100 % số liệu năm gốc Bảng chỉ số tăng trưởng (%) Năm 199 9 199 5 2000 2002 Trâu 100 103 ,8 101 ,5 89, 6 Bò 100 116,7 132,4 130,4 Lợn 100 133,0 164,7 1 89, 2 Gia cầm 100 132,3 182,6 217,2 Gia súc, gia cầm - Cách vẽ: • Bước 1: Vẽ trục hệ tọa độ ox, oy chia tỉ lệ, năm (GV hướng HS lấy gốc... nhiều năm hoặc sự tăng trưởng của các đối tượng địa lý qua nhiều năm - Biểu đồ gồm: + Trục tung ox biểu thị % chia tỉ lệ chính xác + Trục hoành oy biểu thị thời gian + Năm gốc trùng với ox + Tên biểu đồ, bảng chú giải Cụ thể: VD: Cho bảng số liệu: Bài 10 Thực hành –Trang 38 - SGK lớp 9 Bảng 10. 2: Số lượng gia súc, gia cầm – Triệu con ( lấy năm 199 0 = 100 %) Năm 199 0 199 5 2000 2002 Gia súc, gia cầm Nguyễn... Ninh 12 Kỹ năng vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ Địa Lí lớp 9 – Năm học 2 010- 2011 13 + Nhận xét trong từng năm ngành nào chiếm tỉ lệ cao, thấp, giữ vai trò gì ? + Nhận xét sự thay đổi cơ cấu của từng ngành qua các năm + Kết luận chung về sự thay đổi cơ cấu ngành ( theo hướng nào ?) Kết luận: Biểu đồ tròn là dạng biểu đồ được áp dụng nhiều trong môn địa lý 9 THCS và THPT, được sử dụng rộng rãi trong nền... cơ cấu – Góc ở tâm Năm 199 3 % Khu vực Góc ở tâm độ Năm 2000 % Góc ở tâm độ Nông – lâm – ngư 29, 9 107 ,64 23,3 83,88 Công nghiệp – XD 28 ,9 104 ,04 35,4 127,44 Dịch vụ 41,2 148,32 41,3 148,68 Tổng số 100 3600 100 3600 -Bước 2: Cho 02 bán kính đường tròn : biểu đồ năm 199 0 (bán kính 2cm hay 20mm và bán kính 2,4cm hay 24 mm ) -Bước 3 : vẽ biểu đồ Đối với biểu đồ cho bán kính trước để vẽ được chính xác giáo... tượng đia lý nhanh và chính xác, thấy được sự thay đổi các đối tượng địa lý như sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế, sự thay đổi cơ cấu sử dụng lao động, độ ce phủ rừng qua các năm Biểu đồ tròn rất quan trọng và không thể thiếu được trong môn địa lý 9 THCS • Biểu đồ đường Yêu cầu chung: Biểu đồ đường là biểu đồ mới đối với các em học sinh lớp 9 chính vì vậy giáo viên cần hướng dẫn học sinh khi nào thì vẽ biểu... Nguyễn Quảng Long – Trường THCS Phong Khê-Tp Bắc Ninh - Tỉnh Bắc Ninh 11 Kỹ năng vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ Địa Lí lớp 9 – Năm học 2 010- 2011 12 học sinh dùng thước kẻ có chia mm, vẽ đường bán kính trước ( một đường độ dài 20mm, một đường dài 28mm) Sau đó dùng compa đặt đúng vào hai đầu của đường bán kính rồi quay ta được đường tròn chính xác Nếu học sinh vẽ theo cách đo bán kính 20mm vào thước sau . dạng biểu đồ Địa Lí lớp 9 – Năm học 2 010- 2011 14 Trâu 2854,1 296 2,8 2 897 ,2 2814,1 Bò 3116 ,9 3638 ,9 4127 ,9 4062 ,9 Lợn 12260,5 16306,4 20 193 ,8 231 69, 5 Gia cầm. trưởng = 100 % số liệu năm gốc Bảng chỉ số tăng trưởng (%) Năm Gia súc, gia cầm 199 9 199 5 2000 2002 Trâu 100 103 ,8 101 ,5 89, 6 Bò 100 116,7 132,4 130,4 Lợn 100