Phiếu trưng cầu ý kiến

1 Phiếu trưng cầu ý kiến (Dùng cho học viên) Để phục vụ nghiên cứu vận dụng dạy học nêu vấn đề trong hình thức Xêmina môn GDHQS xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu (x) vào những phương án trả lời thích hợp. 1. Đồng chí vui lòng cho biết mức độ chuẩn bị và sử dụng các vấn đề học tập trong Xêmina môn GDHQS của mình. - Thường xuyên chuẩn bị và sử dụng - Thỉnh thoảng chuẩn bị và sử dụng - Không bao giờ chuẩn bị và sử dụng 2. Đồng chí cho biết số lượng vấn đề học tập mà mình chuẩn bị và sử dụng trong Xêmina môn GDHQS. - Rất nhiều - Tương đối nhiều - Ít - Không có 3. Khi giáo viên vận dụng dạy học nêu vấn đề vào hình thức Xêmina môn GDHQS đồng chí nhận thấy. a. Mức độ tích cực trong học tập - Tích cực - Bình thường - Kém tích cực b. Mức độ nắm kiến thức - Nắm vững, hiểu sâu kiến thức - Bình thường - Kém hơn c. Về mức độ rèn luyện, phát triển tư duy - Tư duy có phát triển hơn - Bình thường - Kém phát triển hơn d. Mức độ hứng thú học tập - Hứng thú hơn - Bình thường - Kém hứng thú 4. Đồng chí cho biết mức độ khó của việc vận dụng dạy học nêu vấn đề trong hình thức xêmina môn GDHQS. - Quá khó - Tương đối khó - Bình thường - Dễ dàng Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! PHỤ LỤC 2 Mẫu 1 Phiếu trưng cầu ý kiến (Dùng cho giao viên) Để phục vụ nghiên cứu vận dụng dạy học nêu vấn đề trong hình thức xêmina môn GDHQS xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu (x) vào những phương án trả lời thích hợp. 1. Đồng chí vui lòng cho biết mức độ chuẩn bị và sử dụng các vấn đề học tập hay các bài toán nêu vấn đề trong xêmina môn GDHQS của mình. - Thường xuyên chuẩn bị và sử dụng - Thỉnh thoảng chuẩn bị và sử dụng - Không bao giờ chuẩn bị và sử dụng 2. Đồng chí cho biết số lượng vấn đề học tập hay bài toán nêu vấn đề mà mình chuẩn bị và sử dụng trong xêmina môn GDHQS. - Rất nhiều - Tương đối nhiều - Ít - Không có 3. Qua vận dụng dạy học nêu vấn đề vào hình thức xêmina môn GDHQS đồng chí nhận thấy. a. Mức độ tích cực của học viên - Tích cực - Bình thường - Kém tích cực b. Mức độ nắm kiến thức của học viên - Nắm vững, hiểu sâu kiến thức hơn - Bình thường - Kém hơn c. Về mức độ phát triển, tư duy của học viên. - Phát triển hơn - Bình thường - Kém hơn d. Mức độ hứng thú học tập của học viên - Hứng thú hơn - Bình thường - Kém hứng thú 4. Đồng chí cho biết mức độ khó khi vận dụng dạy học nêu vấn đề vào hình thức xêmina môn GDHQS. - Quá khó - Tương đối khó - Bình thường - Dễ dàng Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! PHỤ LỤC 3 Kết quả điều tra (Nguồn: Theo kết quả phiếu trưng cầu ý kiến mẫu số 1 - điều tra 134 học viên khóa giáo viên 2, 3, 4, của Hệ sư phạm, học viên chính trị quân sự) T T Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Số lượng Kết quả 1 Về mức độ chuẩn bị và sử dụng các vấn đề học tập, bài toán nêu vấn đề của học viên - Thường xuyên 12 8,9% -Thỉnh thoảng 113 84,4% - Không bao giờ 9 6,7% 2 Về số lượng các vấn đề học tập, bài toán nêu vấn đề được chuẩn bị và sử dụng của học viên - Rất nhiều (trên 75%) 0 0% - Tương đối nhiều (trên 50%) 6 4,4% - Ít (dưới 25%) 119 88,9% - Không có (0%) 9 6,7% 3 Về tính tích cực của học viên qua vận dụng DHNVĐ trong Xêmina môn GDHQS so với việc không vận dụng DHNVĐ trong Xêmina Tích cực hơn 88 65,6% Bình thương 46 34,4% Kém tích cực 0 0% 4 Về mức độ nắm kiến thức của học viên qua vận dụng DHNVĐ vào hình thức Xêmina môn GDHQS so với việc không vận dụng DHNVĐ trong Xêmina Nắm vững hơn 80 59,7% Bình thường 54 40,3% Nắm kiến thức kém hơn 0 0% 5 Về mức độ rèn luyện phát triển tư duy của học viên qua vận dụng DHNVĐ vào hình thức Xêmina so với việc không vận dụng DHNVĐ trong Xêmina Phát triển hơn 92 68,7% Bình thường 42 31,3% Kém hơn 0 0% 6 Về mức độ hứng thú học tập của học viên qua vận dụng DHNVĐ vào hình thức Xêmina Hứng thú hơn 91 67,9% Bình thường 43 32,1% Kém hứng thú 0 0% 7 Quá khó 89 66,4% Mức độ khó trong vận dụng DHNVĐ vào hình thức Xêmina môn GDHQS Tương đối khó 45 33,6% Dễ dàng 0 0% PHỤ LỤC 4 Kết quả điều tra (Nguồn: Theo kết quả phiếu trưng cầu ý kiến mẫu số 2 - điều tra 18 giáo viên Khoa Giáo dục học quân sự ở học viên chính trị quân sự) TT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Số lượng Kết quả 1 Về mức độ chuẩn bị và sử dụng các vấn đề học tập, bài toán nêu vấn đề của giáo viên - Thường xuyên 16 88,9% -Thỉnh thoảng 2 11,1% - Không bao giờ 0 0% 2 Về số lượng các vấn đề học tập, bài toán nêu vấn đề được chuẩn bị và sử dụng của giáo viên - Rất nhiều (trên 75%) 0 0% - Tương đối nhiều (trên 50%) 4 22,2% - Ít (dưới 25%) 14 77,8% - Không có (0%) 0 0% 3 Về tính tích cực của học viên qua vận dụng DHNVĐ trong Xêmina môn GDHQS so với việc không vận dụng DHNVĐ trong Xêmina Tích cực hơn 12 66,7% Bình thương 6 33,3% Kém tích cực 0 0% 4 Về mức độ nắm kiến thức của học viên qua vận dụng DHNVĐ vào hình thức Xêmina môn GDHQS so với việc không vận dụng DHNVĐ trong Xêmina Nắm vững hơn 11 61,1% Bình thường 7 38,9% Nắm kiến thức kém hơn 0 0% 5 Về mức độ rèn luyện phát triển tư duy của học viên qua vận dụng DHNVĐ vào hình thức Xêmina so với việc không vận dụng DHNVĐ trong Xêmina Phát triển hơn 13 72,2% Bình thường 5 27,8% Kém hơn 0 0% 6 Về mức độ hứng thú học tập của học viên qua vận dụng Hứng thú hơn 12 66,7% Bình thường 6 33,3% DHNVĐ vào hình thức Xêmina Kém hứng thú 0 0% 7 Mức độ khó trong vận dụng DHNVĐ vào hình thức Xêmina môn GDHQS Quá khó 11 61,1% Tương đối khó 7 38,9% Dễ dàng 0 0% MỤC LỤC . 1 Phiếu trưng cầu ý kiến (Dùng cho học viên) Để phục vụ nghiên cứu vận dụng dạy học nêu. thường - Dễ dàng Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! PHỤ LỤC 2 Mẫu 1 Phiếu trưng cầu ý kiến (Dùng cho giao viên) Để phục vụ nghiên cứu vận dụng dạy học nêu