SKKN hướng dẫn cách viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp 9

Nghị luận văn học đòi hỏi học sinhphải trình bày được những nhận xét và đánh giá của mình về nhân vật, sự kiện,cốt truyện, tính cách nhân vật hoặc cảm thụ, nhận xét, đánh giá về cái hay,

MỤC LỤC

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 2

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2

IV PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 2

PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3

I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN CHÚ Ý KHI RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 9 3

1 Khái niệm đoạn văn 3

2 Kết cấu của đoạn văn 3

2.1 Câu chủ đề của đoạn văn: Error! Bookmark not defined. 2.2 Cách trình bày nội dung đoạn văn: Để trình bày nội dung một đoạn văn, người viết cần phải sử dụng các phương pháp lập luận 4

2.3 Liên kết câu trong đoạn văn: 4

II THỰC TRẠNG HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN CỦA HỌC SINH LỚP 9 QUA KHẢO SÁT ĐIỀU TRA 6

III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 7

1 Giải pháp 1: Củng cố kiến thức về đoạn văn cho học sinh 7

1.1 Khái niệm: 7

1.2 Các cách trình bày nội dung trong đoạn văn thường sử dụng 7

2 Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn 8

3 Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập qua các dạng bài tập 12

3.1 Dạng bài tập nhận biết: 12

3.2 Dạng bài tập thông hiểu và vận dụng 15

3.2.1 Viết câu chủ đề cho đoạn văn 15

3.2.2 Viết đoạn văn dựa vào câu chủ đề cho sẵn 18

3.2.3 Viết đoạn văn không cho sẵn câu chủ đề 20

3.2.4 Viết đoạn văn, với yêu cầu cụ thể về hình thức, kèm theo các yêu cầu về liên kết câu, ngữ pháp 22

IV KẾT QUẢ 24

1/ Đối với học sinh: 24

2/ Đối với giáo viên: 25

PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 26

1 Kết luận 26

2 Đề xuất và khuyến nghị 26

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Dạng văn nghị luận các em cũng được học từ lớp 7 với các bài khái quát

về đặc điểm văn nghị luận, phép lập luận chứng minh, giải thích Lớp 8 học tiếpvăn nghị luận, về cách nói và viết bài văn nghị luận có sử dụng yếu tố biểu cảm,

tự sự và miêu tả Ở lớp 9 đã có sự kế thừa, nâng cao kiến thức về văn nghị luận.Văn nghị luận thực chất là văn bản thuyết lí, nhằm phát biểu các nhận định, tưtưởng, suy nghĩ, quan điểm, thái độ, thuyết phục mọi người tin theo mà có thái

độ, hành động đúng trước một vấn đề đặt ra Do đó, muốn làm văn nghị luận tốt,người ta phải có quan điểm, chủ kiến rõ ràng Đó là những quan điểm, chủ kiếntích cực, phỉa hướng tới giải quyết những vấn đề đặt ra trong đời sống cộngđồng thì mới có ý nghĩa Trong chương trình lớp 9, các em học văn nghị luận xãhội (nghị luận về một sự việc hiện tượng đời sống, nghị luận về một vấn đề tưtưởng đạo lí) và nghị luận văn học (nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạntrích, nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ) Nghị luận văn học đòi hỏi học sinhphải trình bày được những nhận xét và đánh giá của mình về nhân vật, sự kiện,cốt truyện, tính cách nhân vật hoặc cảm thụ, nhận xét, đánh giá về cái hay, cáiđẹp của một đoạn thơ hoặc bài thơ Thông thường, những nhận xét đánh giá nàyđược trình bày thành luận điểm khái quát cho toàn bài, sau đó phải phân tíchluận điểm khái quát đó thành các luận điểm cụ thể hơn tương ứng với các đoạnvăn Bởi vậy nếu không có kĩ năng viết đoạn văn thì bài văn của các em rất dễrơi vào rơi rạc, lan man, thiếu tính lô-gic, hệ thống

2 Cơ sở thực tiễn

Cấu trúc của đề thi học kì và đề thi tuyển sinh vào 10 trong những năm gầnđây đòi hỏi các em phải viết đoạn văn là khá lớn Điểm số cho những câu hỏiyêu cầu viết đoạn văn tương đối cao so với tổng điểm toàn bài (từ 3 đến 5 điểm)

Do đó, nếu học sinh không thuần thục kĩ năng viết đoạn văn thì rất dễ bị mấtđiểm những phần câu hỏi này và từ đó kéo theo điểm số toàn bài không cao.Trong quá trình giảng dạy môn Ngữ văn nói chung, môn Ngữ văn lớp 9 nóiriêng, tuy giáo viên đã giúp học sinh nắm các yêu cầu về đoạn văn, cách làm bàinghị luận ở từng kiểu bài, nhưng kĩ năng viết đoạn, viết bài nghị luận của họcsinh chưa thật thành thạo Các em còn lúng túng, hành văn chưa mạch lạc, chặtchẽ, cá biệt có một số em còn chưa có kĩ năng viết đoạn văn dẫn đến bài làm củacác em thường sơ sài, chung chung, lan man, vừa thừa, vừa thiếu, có khi xa đề,lạc đề Có bài chỉ viết được 7 đến 8 dòng là hết, có nhiều em không biết xâydựng luận điểm…Thực trạng ấy làm cho nhiều giáo viên phải trăn trở, suy nghĩ Với mong muốn khắc phục tình trạng trên, nâng cao chất lượng dạy và họcvăn nói chung, rèn luyện kĩ năng tạo lập văn bản nói riêng cho học sinh, vì vậy

tôi đã thực hiện đề tài “Hướng dãn cách viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp 9”

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Đề tài này nhằm góp phần củng cố kiến thức về đoạn văn và rèn kĩ năng

tạo lập văn bản, nâng cao chất lượng dạy và học môn Ngữ văn cấp THCS nóichung và lớp 9 nói riêng, nâng cao kết quả thi vào lớp 10 THPT

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

- Chương trình Ngữ văn lớp 9

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu những tài liệu có liên quan đến đoạn văn, cách lập luận, trìnhbày nội dung đoạn văn

- Điều tra khảo sát năm bắt tình hình thực tế

- Tiến hành thực nghiệm trong các tiết dạy

IV PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU

1 Phạm vi nghiên cứu: năm học 2015-2016

2 Kế hoạch nghiên cứu: Bắt đầu từ chương trình Ngữ văn 9 đầu học kì

I đến kết thúc năm học

PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I MỘT SỐ KIẾN THỨC CƠ BẢN KHI LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 9

Như chúng ta đã biết, đoạn văn là đơn vị tạo lập nên văn bản Một vănbản được tạo thành từ nhiều đoạn văn Như vậy, văn bản là sự tổ chức các đoạnvăn để thể hiện một chủ đề chung Bởi thế, muốn tạo lập văn bản không thểkhông có kĩ năng viết từng đoạn Ngược lại, không thể viết tốt từng đoạn nếukhông xác định được chủ đề chung của văn bản và vị trí của đoạn văn trong hệthống chung đó nhằm xác định đoạn phải viết thể hiện khía cạnh nào của chủ đềchung

1 Khái niệm đoạn văn:

Đoạn văn là bộ phận của văn bản, có chủ đề thống nhất, có kết cấu hoàn chỉnh được đánh dấu từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng.

Có thể thấy về mặt nội dung, đoạn văn là một ý hoàn chỉnh ở một mức

độ nhất định nào đó về logic ngữ nghĩa, có thể nắm bắt được một cách tương đối

dễ dàng Mỗi đoạn văn trong văn bản diễn đạt một ý, các ý có mối liên quan chặtchẽ với nhau trên cơ sở chung là chủ đề của văn bản

Về mặt hình thức, đoạn văn luôn luôn hoàn chỉnh Sự hoàn chỉnh đó thểhiện ở những điểm sau: mỗi đoạn văn bao gồm một số câu văn nằm giữa hai dấuchấm xuống dòng, có liên kết với nhau về mặt hình thức, thể hiện bằng các phépliên kết; mỗi đoạn văn khi mở đầu, chữ cái đầu đoạn bao giờ cũng được viết hoa

và viết lùi vào so với các dòng chữ khác trong đoạn

2 Kết cấu của đoạn văn: Đoạn văn thường có kết cấu ba phần: mở đoạn, thân

đoạn, kết đoạn

- Mở đoạn: Có nhiệm vụ thông báo chủ đề của đoạn văn một cách chính xácđầy đủ nên thường dùng một đến hai câu trần thuật gọn gàng, rõ ràng, trong đó cónhắc lại những từ ngữ then chốt tương ứng với đề bài

- Thân đoạn: Trình bày các ý triển khai chủ đề Việc trình bày các ý cụ thể này

có thể đi theo một trong hai cách: song hành hoặc móc xích Theo cách song hành, các

ý cụ thể ở phần thân đoạn có vai trò tương đối ngang nhau trong việc thể hiện chủ đềchung của đoạn Theo đoạn móc xích, các ý ở phần thân đoạn được trải ra nối tiếpnhau, kế tục nhau theo từng bậc để tới bậc cuối cùng, chủ đề được giải quyết trọn vẹn

- Kết đoạn: (trong đoạn văn tổng – phân – hợp) có nhiệm vụ thâu tóm các ý đãviết ở thân đoạn và nhấn mạnh chủ đề nên thường dùng một câu (có thể hai câu) cótính khẳng định Tuy trở lại chủ đề, nhưng kết đoạn không được lặp lại cách viết của

mở đoạn Vì thế, câu kết đoạn thường biểu lộ sự đánh giá, tỏ thái độ, tình cảm củangười viết với chủ đề đó.

3 Cách trình bày nội dung đoạn văn: Để trình bày nội dung một đoạn

văn, người viết cần phải sử dụng các phương pháp lập luận

Lập luận là cách trình bày và sắp xếp các luận cứ dẫn đến luận điểm Lậpluận phải chặt chẽ hợp lí thì đoạn văn, bài văn mới có sức thuyết phục

Trong văn bản, nhất là văn nghị luận, ta thường gặp những đoạn văn cókết cấu (cách lập luận) phổ biến: diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp bên cạnh

đó là cách lập luận suy luận nhân quả, suy luận tương đồng, suy luận tươngphản, đòn bẩy, nêu giả thiết…

- Đoạn diễn dịch là cách trình bày ý đi từ khái quát đến cụ thể Câu chủ

đề mang ý nghĩa khái quát đứng ở đầu đoạn, các câu còn lại triển khai những nộidung chi tiết, cụ thể ý của chủ đề đó

- Đoạn quy nạp là cách trình bày ý ngược lại với diễn dịch, đi từ các ý chitiết, cụ thể đến ý khái quát Câu chủ đề nằm ở cuối đoạn Các câu trên được trìnhbày bằng thao tác minh họa, lập luận, cảm nhận và rút ra nhận xét, đánh giá chung

- Đoạn tổng - phân - hợp là sự phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mởđoạn nêu ý khái quát bậc một, các câu tiếp theo khai triển ý khái quát, câu kết đoạn

là ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triểnđược thực hiện bằng thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xéthoặc nêu cảm tưởng, để từ đó đề xuất nhận định đối với chủ đề, tổng hợp lại,khẳng định thêm giá trị của vấn đề Khi viết đoạn văn tổng - phân - hợp, cần biếtcách khái quát, nâng cao để tránh sự trùng lặp của hai câu chốt trong đoạn

4 Liên kết câu trong đoạn văn:

Nói đến liên kết là nói đến mối quan hệ về ý nghĩa các đơn vị ngôn ngữ

Ở đây chỉ đề cập đến liên kết giữa các câu (các phát ngôn) trong một đoạn văn

Muốn làm nổi bật chủ đề của đoạn văn thì các câu trong đoạn văn phải cómối quan hệ chặt chẽ với nhau về ý nghĩa, tức là phải có liên kết về nội dung.Nhưng để tạo ra liên kết nội dung (mối quan hệ về ý nghĩa) thì cần có những từngữ thực hiện Những từ ngữ ấy được gọi là phương tiện liên kết (liên kết hìnhthức)

a/ Liên kết nội dung: Liên kết nội dung giữa các câu trong đoạn văn

được chia làm hai loại: liên kết chủ đề và liên kết lô-gic

Liên kết chủ đề:

Liên kết chủ đề đòi hỏi các câu phải phục vụ cho chủ đề chung của đoạnvăn Sự liên kết nội dung đó thể hiện ở: mỗi câu trong văn bản đều có quan hệ ýnghĩa với câu khác, tức là ý câu trước có khả năng gợi mở ra ý câu sau, ý câu

sau tiếp nối, cụ thể thêm ý câu trước, nhờ vậy nội dung cứ thế phát triển theomột chủ đề chung.

Liên kết lô- gic:

Là liên kết đòi hỏi các câu văn trong đoạn văn phải được sắp xếp hợp lí,phù hợp với trình tự triển khai chủ đề của đoạn văn

b/ Liên kết hình thức: Các câu trong đoạn văn phải được liên kết với

nhau bằng những từ ngữ, những từ ngữ đó được gọi là phương tiện liênkết (phép liên kết) Các phép liên kết thường được sử dụng là:

- Phép thế: Sử dụng ở câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay thế từ ngữ

đã có ở câu trước

+ Thế bằng đại từ:

Ví dụ: Chín giờ có chuyến tàu ở Hà Nội đi qua huyện Đó là sự hoạt

động cuối cùng của đêm khuya (Thạch Lam)

+ Thế bằng từ đồng nghĩa:

Ví dụ: Chú bé Lượm đã hi sinh trong một lần làm liên lạc Sự ra đi

của Lượm đã gieo vào lòng người đọc bao nỗi xót thương.

Ví dụ: Mỗi tháng ý vẫn cho nó dăm hào Khi sai nó trả tiền giặt hay

mua thức gì, còn dăm ba xu, một vài hào y thường cho nó nốt luôn Nhưng cho rồi, y vẫn thường tiếc ngấm ngầm Bởi vì những số tiền cho lặt vặt ấy góp

lại, trong một tháng có thành đến hàng đồng (Nam Cao)

+ Nối bằng phụ từ:

Ví dụ: Em bé khóc Mẹ đã dỗ em nín Bây giờ nó lại khóc.

+ Nối bằng từ ngữ có tác dụng chuyển tiếp:

Ví dụ: Từ khi có chế độ của riêng thì xã hội chia thành giai cấp, không ai

có thể đứng ngoài giai cấp Đồng thời, mỗi người đại biểu cho tư tưởng của giai

cấp mình (Hồ Chí Minh)

- Phép lặp: Lặp lại ở đầu câu đứng sau từ ngữ đã có ở câu trước.

+ Lặp ngữ âm: (lặp phần vần Chủ yếu để gieo vần trong thơ)

Ví dụ: Cầu cong như chiếc lược ngà

Sông dài mái tóc cung nga buông hờ.

(Nguyễn Bính)

+ Lặp từ vựng:

Ví dụ: Tác phẩm vừa là kết tinh của tâm hồn người sáng tác vừa là sợi

dây truyền cho mọi người sự sống mà nghệ sĩ mang trong lòng Nghệ sĩ giới thiệu với chúng ta một cảm giác, tình tự, một tư tưởng bằng cách làm sống

hiển hiện ngay lên trong tâm hồn chúng ta cảm giác, tình tự, tư tưởng ấy Nghệ thuật không đứng ngoài trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa

trong lòng chúng ta, khiến chúng ta phải tự bước lên đường ấy.

ra sự liên kết trong đoạn văn (văn bản)

II THỰC TRẠNG HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN CỦA HỌC SINH LỚP 9 QUA KHẢO SÁT ĐIỀU TRA

Đầu năm học 2016 - 2017, bài kiểm tra chất lượng đầu năm môn Ngữvăn 9 ở lớp 9A2 có kết quả cụ thể như sau:

Các em không biết trình bày đoạn văn đảm bảo sự liên kết chặt chẽ về nộidung cũng như hình thức Nhiều bài viết lủng củng sơ sài, lập luận không mạch lạcchặt chẽ Các ý lộn xộn, không có lớp có lang, ý lớn ý nhỏ không theo trình tự hợp

lí Đầu đoạn văn không viết hoa lùi đầu dòng, các dòng khác ngắt dòng tuỳ tiện

Có thể nói kĩ năng làm văn, đặc biệt là kĩ năng viết đoạn của học sinhcòn nhiều hạn chế Do vậy, để khắc phục hạn chế của học sinh, nâng cao chấtlượng dạy học đòi hỏi giáo viên phải có những giải pháp hợp lí.

III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

1 Giải pháp 1: Củng cố kiến thức về đoạn văn cho học sinh

1.1 Khái niệm:

- Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, bắt đầu từ chỗ viết hoalùi đầu dòng, kết thúc bằng dấu chấm xuống dòng và thường biểu đạt một ýtương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường do nhiều câu tạo thành

- Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề và câu chủ đề Từ ngữ chủ đề là các từngữ được dùng làm đề mục hoặc được lặp lại nhiều lần (thường là chỉ từ, đại từ, các

từ đồng nghĩa) nhằm duy trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung kháiquát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần chính và đúng ở đầu hoặc cuối đoạnvăn Các câu trong đoạn văn có nhiệm vụ triển khai và làm sáng tỏ chủ đề của đoạn

(SGK Ngữ văn 8 tập I, trang 36).

1.2 Các cách trình bày nội dung trong đoạn văn thường sử dụng

- Cách diễn dịch: là cách trình bày ý đi từ khái quát đến cụ thể Câu chủ

đề mang ý nghĩa khái quát đứng ở đầu đoạn, các câu còn lại triển khai nhữngnội dung chi tiết cụ thể ý tưởng của chủ đề đó

Mô hình trình bày đoạn văn diễn dịch:

- Cách qui nạp: là cách trình bày ý ngược lại với diễn dịch - đi từ các ý

chi tiết, cụ thể đến ý khái quát Câu chủ đề nằm ở cuối đoạn Các câu trên đượctrình bày bằng thao tác minh hoạ, lập luận, cảm nhận và rút ra nhận xét, đánhgiá chung

Mô hình trình bày đoạn quy nạp:

1 2 3 4…

n

Câu n: Câu chủ đề, đứng cuối đoạn văn.

Câu 1, 2, 3, 4,… là những câu mang ý cụ thể có tác dụng hướng tới làmnổi bật ý ở câu chủ đề

- Cách tổng hợp - phân tích – tổng hợp (tổng – phân – hợp): là sự phối

hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, các câu tiếptheo khai triển ý khái quát, câu kết đoạn là ý khái quát bậc hai mang tính chấtnâng cao, mở rộng

Mô hình trình bày đoạn tổng – phân – hợp:

1

2 3 4

1’Câu 1: Câu chủ đề đứng ở đầu đoạn văn

Câu 2, 3, 4: Câu mang ý chi tiết

Câu 1’: Câu mang ý tổng hợp, khái quát (không được trùng lặp ý với câuchủ đề), đứng ở cuối đoạn văn

2 Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh thực hành viết đoạn văn

Bước 1: Xác định yêu cầu của đề

Căn cứ vào yêu cầu của đề bài, xác định rõ nội dung cần trình bày trong

đoạn là gì? Nội dung đó được trình bày theo cách nào, có yêu cầu nào khác vềhình thức, ngữ pháp Nếu là đoạn văn nghị luận về tác phẩm thơ thì cần phảitrình bày sự cảm thụ, nhận xét, đánh giá của mình về cái hay, cái đẹp của bài thơ

đó thông qua phân tích ngôn từ, hình ảnh, giọng điệu Nếu là đoạn văn nghị luận

về tác phẩm truyện thì cần phải đọc kĩ xem đề yêu cầu bàn về nhân vật, bàn vềnội dung hoặc bàn về nghệ thuật của truyện

- Ví dụ: Đề 1: Viết một đoạn văn ngắn để nêu lên suy nghĩ của em về những

điều người cha nói với con qua khổ thơ sau:

“Người đồng mình thô sơ da thịt Chẳng mấy ai nhỏ bé đâu con Người đồng mình tự đục đá kê cao quê hương Còn quê hương thì làm phong tục.”

(Nói với con – Y Phương)

Trong đoạn có sử dụng lời dẫn trực tiếp và phép lặp (gạch chân và có chú thích)

* Yêu cầu của đề:

- Nội dung: nêu lên suy nghĩ của em về những điều người cha nói với conqua khổ thơ

- Hình thức: đoạn văn ngắn

- Yêu cầu ngữ pháp: Lời dẫn trực tiếp, phép lặp.

Đề 2:

a Chép thuộc bốn câu đầu của đoạn trích “Cảnh ngày xuân”

b Bằng một đoạn văn quy nạp từ 9 đến 12 câu nêu cảm nhận của em vềcái hay của bốn câu thơ vừa chép

* Yêu cầu cần đạt:

a Chép chính xác 4 câu thơ đầu như trong SGK

b Viết đoạn văn

- Nội dung: cảm nhận của em về cái hay của bốn câu thơ

- Hình thức: Đoạn quy nạp, độ dài từ 9 đến 12 câu

Bước 2: Xác định câu chủ đề của đoạn văn

Câu chủ đề là câu nêu ý chính của cả đoạn văn, vì vậy đó là câu đặc biệtquan trọng Khi viết đoạn cần chú ý đọc kĩ đề, xác định yêu cầu của đề, từ đóxác định câu chủ đề Có những đề không cho sẵn câu chủ đề, có đề cho sẵn câuchủ đề, có những đề yêu cầu sửa một câu có lỗi thành câu đúng và dùng câu đólàm câu chủ đề, có đề lại có phần dẫn ý, dựa vào đó ta có thể xác định được câuchủ đề Với những đề không cho sẵn câu chủ đề nên để viết được câu chủ đề, taphải nắm vững nội dung của đoạn trích đề cho, từ đó ta có thể xác định câu chủđề

* Dạng 1: Những đề không cho câu chủ đề

Đề 1: Viết đoạn văn ngắn (khoảng 10 – 12 câu) nêu cảm nhận của em về

đoạn thơ sau:

“Mọc giữa dòng sông xanh

Một bông hoa tím biếc

Ơi con chim chiền chiện

Hót chi mà vang trời

Từng giọt long lanh rơi

Tôi đưa tay tôi hứng”

(Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải)

Với dạng đề này, học sinh phải nắm được nội dung của đoạn trích, nhữngthông tin ban đầu về đoạn trích như tác giả, tác phẩm để khái quát thành câu chủ

đề => Câu chủ đề có thể viết: “Trong khổ thơ đầu của bài thơ Mùa xuân nho

nhỏ, chỉ bằng vài nét chấm phá, Thanh Hải đã thể hiện cảm xúc say sưa, ngây ngất của mình trước mùa xuân của đất trời.”

- Đề 2 : Cho câu thơ sau:

“Bỗng nhận ra hương ổi”

a Chép thuộc 3 câu thơ tiếp để hoàn thiện khổ thơ.

b Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận của em về khổ thơ trên

=> Câu chủ đề có thể viết: “Trong khổ thơ đầu của bài thơ Sang thu, tác

giả đã cho ta thấy những cảm nhận tinh tế trước những tín hiệu thu sang ở không gian gần và hẹp.”

* Dạng 2: Đề cho sẵn câu chủ đề:

Đề 1: Từ câu chủ đề sau: “Bức tranh mùa xuân hiện ra trong khổ thơ đầu

bài thơ Mùa xuân nho nhỏ thật sinh động, tươi đẹp, tràn đầy sức sống và cảm xúc” Hãy viết tiếp khoảng 10 câu văn để hoàn thành một đoạn văn theo cách

Tổng hợp - Phân tích - Tổng hợp

Đề 2: Viết khoảng 10 câu văn nối tiếp câu mở đoạn sau để hoàn thành

một đoạn văn theo cách diễn dịch hoặc Tổng hợp – Phân tích - Tổng hợp:

“Trong đoạn trích Kiều ở lầu Ngưng Bích, Kiều hiện lên là người con

gái thuỷ chung, hiếu thảo, vị tha.”

- Nhìn chung, với những dạng đề này, ta không phải viết câu chủ đề, chỉviệc phát triển ý, trình bày thành các câu phát triển để làm sáng rõ câu chủ đềtrên

* Dạng 3: Đề yêu cầu sửa một câu có lỗi thành câu đúng và dùng câu đó

làm câu chủ đề

- Đề 1: Khi viết đoạn văn phân tích nhân vật Vũ Nương trong tác phẩm:

“Chuyện người con gái Nam Xương” của Nguyễn Dữ, một bạn học sinh đã viết

câu mở đoạn như sau:

“Nhân vật Vũ Nương trong tác phẩm:“Chuyện người con gái Nam Xương” của Nguyễn Dữ vừa là người phụ nữ thuỳ mị nết na, tư dung tốt đẹp lại

là người con dâu hiếu thảo với mẹ chồng, là người vợ thuỷ chung với chồng, là người mẹ hiền của con chồng”.

Chỉ ra các lỗi trong câu văn trên? Hãy viết câu văn sau khi đã sửa lại cho đúng ?

- Đề 2:

a Chép lại câu viết dưới đây, sau khi đã sửa hết các lỗi chính tả, ngữ pháp:

"Trong truyện "Những ngôi sao xa xôi" của Lê Minh Khuê bằng những nét

đặc xắc trong cách miêu tả nhân vật và cách kể truyện đã làm nổi bật tâm hồn trong sáng, dũng cảm vượt khó khăn gian khổ, hi sinh lạc quan trong cuộc sống chiến đấu của những cô gái thanh niên sung phong trên tuyến đường Trường Sơn".

b Dùng câu văn đă sửa trên làm phần mở đoạn viết tiếp 8 - 10 câu, phầnkết đoạn là một câu cảm thán

- Với các đề trên, ta phải đọc kĩ câu văn đã cho để tìm được các lỗi chính

tả và lỗi ngữ pháp, sau đó sửa lại cho đúng để sử dụng câu đó làm câu chủ đề

Dạng 4: Đề có phần dẫn ý, dựa vào đó ta có thể xác định được câu chủ đề.

- Đề 1: Trong tác phẩm “Chuyện người con gái Nam Xương” của Nguyễn

Dữ đã sáng tạo chi tiết cái bóng trên tường rất đặc sắc Hãy viết đoạn vănkhoảng 10 câu theo lối diễn dịch trình bày cảm nhận của em về chi tiết đó

- Đề 2: Nhận xét về đoạn kết trong tác phẩm “Chuyện người con gái Nam

Xương” của Nguyễn Dữ, có ý kiến cho rằng đó là một kết thúc có hậu, lại có ýkiến cho rằng đó là kết thúc không có hậu

Hãy viết đoạn văn khoảng 15 câu trình bày suy nghĩ của em về vấn đề này

- Với đề 1: Dựa vào phần dẫn ý của đề, ta có thể viết câu chủ đề: “Trong

tác phẩm “Chuyện người con gái Nam Xương”, Nguyễn Dữ đã sáng tạo chi tiết cái bóng trên tường rất đặc sắc”.

- Với đề 2: Ta có thể viết câu chủ đề: “Nhận xét về đoạn kết trong tác

phẩm “Chuyện người con gái Nam Xương” của Nguyễn Dữ, có ý kiến cho rằng

đó là một kết thúc có hậu, lại có ý kiến cho rằng đó là kết thúc không có hậu”

Hoặc Kết thúc tác phẩm “Chuyện người con gái Nam Xương”của

Nguyễn Dữ là một kết thúc vừa có hậu lại vừa không có hậu”.

Bước 3: Hướng dẫn học sinh tìm ý cho đoạn văn.

Khi đã xác định được câu chủ đề của đoạn văn, cần vận dụng các kiếnthức đã học có liên quan để phát triển chủ đề đó thành các ý cụ thể, chi tiết Nếu

bỏ qua thao tác này, đoạn văn dễ rơi vào tình trạng lủng củng, quẩn ý

Ví dụ: Với đề bài: Viết đoạn văn diễn dịch từ 8 đến 10 câu, phân tích 4

câu thơ đầu trong bài thơ “Sang thu” của Hữu Thỉnh.

Cần xác định các ý:

- Bốn câu thơ đầu là cảm nhận tinh tế, bất ngờ của nhà thơ trước những tínhiệu thu về ở không gian gần và hẹp

- Cảm nhận bằng khứu giác và xúc giác:

+ Hương ổi và cái se lạnh của gió lan tỏa trong không gian nơi vườn thôn,ngõ xóm

+ Từ “phả” gợi hương thơm như sánh lại, luồn vào trong gió

- Cảm nhận bằng thị giác: Tác giả sử dụng nghệ thuật nhân hóa qua từ

“chùng chình” -> diễn tả sương thu có ý chậm lại, quấn quýt bên ngõ xómđường làng

- Cảm xúc:

+ “Bỗng”: cảm giác bất ngờ

+ “Hình như”: cảm giác mơ hồ, mong manh, chưa rõ ràng

-> Sự giao thoa của tạo vật và cảm xúc ngỡ ngàng, xao xuyến của nhà thơ.

Bước 4: Liên kết các ý thành đoạn văn hoàn chỉnh

Trên cơ sở các ý vừa tìm, viết thành đoạn văn Căn cứ vào yêu cầu về kiểudiễn đạt để xác định vị trí câu chủ đề và cách lập luận trong đoạn văn Ngoài racòn đảm bảo các yêu cầu về ngữ pháp (nếu có)

Ví dụ: Với đề trên (bước 3) cần đặt câu chủ đề ở đầu đoạn văn, sắp xếp

các ý viết thành đoạn văn đủ số câu, đánh thứ tự các câu trong đoạn, trình bàythành đoạn văn đảm bảo sự liên kết cả nội dung lẫn hình thức

(1) Khổ thơ thứ nhất của bài thơ “Sang thu”của Hữu Thỉnh là những

cảm nhận tinh tế ban đầu của nhà thơ về tín hiệu thu về:

Trong đoạn trên, câu 1 là câu mở đoạn, nêu ý chủ đề của cả đoạn văn Các câucòn lại (từ câu 2 đến câu 12), nêu các ý cụ thể, phân tích nội dung, nghệ thuậtcủa sáu câu thơ

3 Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập qua các dạng bài tập

3.1 Dạng bài tập nhận biết:

- Mục đích của bài tập là cung cấp cho học sinh các dạng đoạn văn cụ thể,trên cơ sơ đó các em nhận biết được mô hình cấu trúc đoạn, từ ngữ chủ đề, câuchủ đề Và cao hơn là cách trình bày các luận cứ để dẫn đến luận điểm Tuỳ từngđối tượng học sinh mà ra bài tập với những yêu cầu nhận biết các đoạn văn trìnhbày theo cách phổ biến thông dụng hay cách mở rộng, nâng cao

Bài tập 1: Đoạn văn sau là đoạn phân tích tâm trạng của Kiều khi ở Lầu

Ngưng Bích Hãy xác định câu chủ đề, các từ ngữ chủ đề của đoạn văn? Nộidung đoạn văn được triển khai như thế nào?

Sáu câu thơ đầu gợi tả hoàn cảnh cô đơn, tội nghiệp của Kiều khi bị giam ở lầu Ngưng Bích (1) Hai chữ “khóa xuân” cho thấy đây thực chất là bị giam lỏng (2) Nàng trơ trọi giữa không gian mênh mông, hoang vắng (3) Câu thơ sáu chữ, chữ nào cũng gợi lên sự rợn ngợp của không gian: “Bốn bề bát ngát xa trông” (4) Cảnh “non xa”, “trăng gần” như gợi lên hình ảnh lầu Ngưng Bích chơi vơi giữa mênh mang trời nước (5) Từ lầu Ngưng Bích nhìn ra chỉ thấy những dãy núi mờ xa, những cồn cát bụi bay mù mịt (6) Cái lâu chơi vơi ấy giam một thân phận trơ trọi, xung quanh không một bóng người, không sự giao lưu giữa người với người (7)Hình ảnh “non xa”, “trăng gần”, “cát vàng”,

“bụi hồng” có thể là cảnh thực mà cũng có thể là hình ảnh mang tính ước lệ để gợi sự mênh mông, rợn ngợp của không gian, qua đó diễn tả tâm trạng cô đơn của Kiều (8) Cụm từ “mây sớm đèn khuya” gợi thời gian tuần hoàn, khép kín (9) Thời gian cũng như không gian giam hãm con người (10) Sớm và khuya, ngày và đêm, Kiều “thui thủi quê người một thân” (10) Nàng chỉ biết làm bạn với “mây sớm, đèn khuya” (11) Nàng đã rơi vào hoàn cảnh cô đơn tuyệt đối (12)

Mô hình đoạn văn: Câu 1 là câu mở đoạn, mang ý chính của đoạn văn

gọi là câu chủ đề, 11 câu còn lại là những câu triển khai làm rõ ý của câu chủ

đề Đây là đoạn văn phân tích có kết cấu diễn dịch Từ ngữ chủ đề: Kiều, nàng, Ngưng Bích, hoàn cảnh, tâm trạng, cảnh, hình ảnh

Bài tập 2: Đoạn văn sau trình bày nội dung theo cách nào? Chỉ rõ cách

trình bày nội dung đoạn văn?

“Chính Hữu khép lại bài thơ bằng một hình tượng thơ:

Đêm nay rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên nhau chờ giặc tới Đầu súng trăng treo (1).

Đêm khuya chờ giặc tới, trăng đã xế ngang tầm súng (2) Bất chợt chiến sĩ ta có một phát hiện thú vị: “Đầu súng trăng treo”(3) Câu thơ như một tiếng reo vui hồn nhiên mà chứa đựng đầy ý nghĩa (4) Trong sự tương phản giữa súng và trăng, người đọc vẫn tìm ra được sự gắn bó gần gũi (5) Súng tượng trưng cho tinh thần quyết chiến quyết thắng kẻ thù xâm lược (6) Trăng tượng trưng cho cuộc sống thanh bình, yên vui (7) Khẩu súng và vầng trăng là hình tượng sóng đôi trong lịch sử dựng nước và giữ nước của dân tộc Việt Nam bất khuất và hào