SKKN hướng dẫn học sinh lớp 9 cách làm tốt bài văn nghị luận xã hội đạt hiệu quả

1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Văn người, văn học nhân học, dạy văn thật công phu; hay người dạy văn mệnh danh “phu chữ” Vất vả đấy, học trò thời có thấu cảm cho thầy đâu Hiện tượng ngại học văn, sợ học văn, lười học văn học trò phổ biến; lý nhiều gom thành ý chính: là, nhu cầu việc làm xã hội chuộng văn chương chữ nghĩa; hai là, thời đại công nghệ thông tin nên học sinh thích xem thích đọc, thích tư tính tốn thích diễn đạt ngơn từ dài dòng Hai nhẽ mà thầy cho dù có tâm huyết đến đâu, có muốn truyền cảm hứng lòng say mê văn chương cho học sinh đến đâu thật nan giải Nhưng thật mừng năm vừa qua kênh thơng tin đại thấy có học sinh đạt điểm mười tuyệt đối cho môn Ngữ văn thông qua thi viết thư quốc tế UPU, đạt giải ta thấy chất văn em vơ tận Từ thấy ta chưa biết khai thác hết tố chất vi diệu lòng em mà thơi Cùng với dòng trăn trở trên, với đề tài sáng kiến nhỏ hẹp là: Giúp học sinh lớp (bậc THCS) làm tốt văn nghị luận xã hội Nếu học sinh làm có chất lượng thành cơng nho nhỏ góp phần lấy lại “chỗ đứng” cho môn Ngữ văn mà lâu thầy cô môn bị phụ huynh học sinh “ghẻ lạnh” Kiểu văn nghị luận xã hội bậc học THCS vấn đề quan tâm giáo viên môn Ngữ văn nói chung, thầy dạy mơn Ngữ văn trường THCS Cầu Lộc nói riêng Một mặt vấn đề rộng, bao hàm toàn lĩnh vực đời sống xã hội; từ nhỏ nhất, đến có tính chất bao trùm người dạy người học khơng thể đốn định hết Từ vấn đề có tính chất thời nóng hổi, đến triết lý nhân sinh có tính chiêm nghiệm, đúc kết đưa vào đề văn Qua theo dõi đề cấp huyện, cấp tỉnh, cấp năm gần thấy vấn đề đưa khơng có trùng lặp, mơ típ Mặt khác, nhiều thầy cô quan niệm, đề văn nghị luận thường theo hướng mở hay có phần đề xuất, kiến nghị thân Chính vậy, nhắc em nêu bật lên quan điểm vấn đề đặt Cũng có thầy cho “may khơn”, cung cấp kiến thức nhiều chiều cho em; trúng vào kiểu dạng em viết có điểm, khơng vài ba điểm chẳng Tất cách thức tơi thấy đại đa số giáo viên lúng túng việc định hướng cho học sinh cách làm văn nghị luận xã hội đạt hiệu Với mong muốn không nhiều, đề tài mạnh dạn đề xuất vài cách thức cho người dạy để giúp học sinh làm văn nghị luận đạt hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Chú tâm nghiên cứu đề tài với mục đích giúp đồng nghiệp tháo gỡ vướng mắc lâu cách dạy văn nghị luận xã hội để người học tiếp nhận cách dễ dàng Đồng thời, giúp người học dễ vận dụng vào việc thực hành để viết hoàn thiện văn nghị luận xã hội đạt hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu cách thức dạy phương pháp học văn nghị luận xã hội đạt hiệu tốt 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thống kê xử lý tình 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: (đây SKKN mới) 2 NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận: Với mục tiêu môn học xác định rõ: Thông qua môn Ngữ văn nhằm hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất cao đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm Thông qua môn Ngữ văn, học sinh có hội khám phá thân giới xung quanh thấu hiểu người, biết đồng cảm, chia sẻ, có cá tính tâm hồn sống phong phú; có quan niệm sống ứng xử nhân văn Bồi dưỡng cho học sinh tình yêu Tiếng Việt văn học, ý thức cội nguồn sắc dân tộc, góp phần giữ gìn, phát triển giá trị văn hóa Việt Nam Giúp học sinh thấy rõ vai trò tác dụng mơn học đời sống người, có thói quen nhu cầu đọc sách; có tinh thần tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, có khả hội nhập quốc tế, có ý thức tác phong cơng dân tồn cầu Giúp học sinh phát triển lực chung lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Đặc biệt lực ngôn ngữ thẩm mỹ thơng qua hoạt động: Viết, nói, nghe Cung cấp hệ thống kiến thức phổ thông tảng văn học Tiếng Việt, để góp phần phát triển vốn học vấn người có văn hóa; hình thành phát triển người nhân văn, biết tiếp nhận, cảm thụ, thưởng thức, đánh giá sản phẩm ngôn từ giá trị cao đẹp sống Ở chương trình Ngữ văn (tập 2) vấn đề nghị luận xã hội gọi với tên đầy đủ: Nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Với yêu cầu là: bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ Đồng thời, bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống người 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Như phần đặt vấn đề lý chọn đề tài, kiểu dạng văn nghị luận xã hội yêu cầu người dạy phải cung cấp lượng kiến thức đa dạng, đa chiều sống Từ kiện có tính thời nóng hổi đến nhận định có tính chất tổng kết cô đọng, khái quát danh nhân, nhà khoa học, văn nghệ sỹ; đúc kết, chiêm nghiệm ca dao, tục ngữ… Nhưng theo thống kê theo dõi kết qua kỳ kiểm tra, kỳ thi chọn học sinh giỏi; hay thi vào lớp 10THPT năm gần thấy chất lượng làm thi môn Ngữ văn học sinh có tiến rõ rệt Tuy nhiên phần điểm bị trừ làm em lại thường rơi vào câu văn nghị luận xã hội Nguyên nhân cách diễn đạt em chưa tốt Các ý chung chung, chưa cụ thể rõ ràng, kiểu nghị luận yêu cầu học sinh phải vận dụng nhiều kiến thức thực tế em lại chưa có nhiều Bởi liên quan đến vốn sống tích tụ thơng qua tìm hiểu, đọc, nghiền ngẫm, thực tế giao tiếp với người cao tuổi Thông qua làm thấy: nhiều em mắc lỗi dùng từ diễn đạt, có em xác định sai đề, dẫn đến sai kiến thức suy diễn cảm tính, suy luận chủ quan tái q máy móc dập khn tài liệu, chí có chỗ “râu ơng cắm cằm bà kia” nên dẫn đến việc nhầm thể loại văn nghị luận việc, tượng đời sống sang nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý Sở dĩ, chất lượng phần văn nghị luận xã hội chưa đạt yêu cầu nhiều nguyên nhân: Về phía người dạy: năm gần đây, hầu hết giáo viên nắm cấu trúc đề thi học kỳ, thi học sinh giỏi thi vào lớp 10THPT Trong đề câu hỏi thiếu kiểu nghị luận xã hội Thế phận giáo viên có suy nghĩ rằng, dạng câu hỏi chiếm tỉ lệ làm học sinh khoảng 20- 30% số điểm nên chưa tập trung nhiều để hướng dẫn học sinh cách thức học kiểu dạng văn nhiều, nên xảy việc học sinh nắm kiến thức cách chàng màng điều dễ hiểu Tư tưởng học sinh lại chủ yếu chăm đến phần nghị luận văn học (về tác phẩm, đoạn trích) mà khơng nghĩ dạng văn nghị luận xã hội em dễ dàng đạt điểm tối đa Hơn nữa, lâu có nhiều học sinh thầy cô nghĩ văn câu chữ phải “bay bổng”, phải “lung linh, huyền diệu”, nghĩa người viết phải dùng cho nhiều phép tu từ, nhiều từ “sang”, lạ; nhiều thuật ngữ khám phá, chưa “bóc tem” để mong nhận thuyết phục tuyệt người chấm Suy nghĩ thật sai tai hại Nhiều thầy cô không nghĩ rằng: văn hay phải văn xuất phát từ chân thực, giản dị; nghĩa văn phải nói lên suy nghĩ, rung động từ thân mình; ngơn ngữ viết phải bình thường, tự nhiên không cần thiết phải cao giọng, phải lên gân, uốn éo văn hay Cứ giản dị, chắp nối từ ngữ logic, suy nghĩ lứa tuổi, cách cảm thụ yêu cầu đề tự thân có tính hiệu Về phía học sinh: Trong năm gần học sinh có hứng thú việc học văn, ngại làm văn cảm thụ Có lẽ ngồi ngun nhân khách quan từ xã hội đem lại phần làm văn khó, lại chiếm nhiều thời gian suy nghĩ, viết lách Phần nữa, việc làm văn khơng có “cơng thức” định sẵn để hình thành cụ thể cho em Các em không phân biệt rõ thao tác nghị luận sử dụng Kỹ tạo lập văn học sinh trường THCS Cầu Lộc nhiều có nghị luận có sức hấp dẫn, thuyết phục; cách lập luận chưa rõ ràng, xác, đầy đủ chặt chẽ luận điểm, luận Bài viết em sai yêu cầu thao tác nghị luận; khơng sát, khơng với yêu cầu nội dung cần nghị luận đề nêu Ví dụ: đề yêu cầu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý học sinh lại làm sang nghị luận tượng, việc đời sống Mặt khác, văn nghị luận xã hội dung lượng yêu cầu tối đa cho viết khoảng trang tờ giấy thi, nhiều học sinh chưa được, phóng bút viết, chí hết nhiều thời gian mà viết chưa đọng, súc tích nêu bật lên trọng tâm đề yêu cầu Một điều mà ta dễ dàng nhận thấy dạy kiểu em quan niệm dạng văn khơ khan nên khó có sức hút, lay động tâm hồn người đọc Đó quan niệm hồn tồn sai lầm, rằng, thể loại tập làm văn người viết biết chắt lọc từ vốn kiến thức có sẵn đầu viết lên trái tim biết rung động thực khơng có rào cản ngăn trở dừng khô khan Chất lượng văn phụ thuộc nhiều vào cảm hứng, kiến thức yếu tố có tính kỹ thuật như: cách lập luận, dùng từ, viết câu, lối diễn đạt tầm tư tưởng, tình cảm mình… 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề: Để giúp học sinh làm tốt văn nghị luận xã hội, định hướng cho em theo bước sau: 2.3.1 Làm công tác tư tưởng cho em: Trước hết thầy cô phải giúp em dập tắt quan niệm cho rằng: văn nghị luận loại văn khơ khan, cảm xúc, khó lay động trái tim người đọc Giáo viên phải khẳng định, có quan niệm hồn tồn sai lầm Vì văn muốn viết thành cơng hồn tồn phải dựa vào hiểu biết, xúc cảm từ rung động tim Khô khan hay dạt cảm xúc đích cuối cần xác định chất lượng văn Ví tiểu thuyết đồ sộ tác giả viết dở người đọc tồn gặp khơ khan mà thơi Còn ta thấy có sức hút với người đọc hấp dẫn tài huy động cố ly kỳ, kịch tính tài nhà văn Một lần ta lại khẳng định: chất lượng văn nghị luận phụ thuộc vào cảm hứng, vốn hiểu biết, kiến thức huy động từ ngữ việc dùng từ, đặt câu, hành văn người viết Trước tiên muốn viết tốt tập làm văn nói chung, văn nghị luận xã hội nói riêng người viết phải thực có cảm hứng với vấn đề mà đề đưa Nghĩa phải thấy vấn đề tâm đắc với mình, ấp ủ nó, có hội chực vỡ òa mà thơi Kế tiếp đến vốn kiến thức, hiểu biết phong phú, đa dạng lĩnh vực đời sống xã hội Muốn có điều phải tích lũy từ lòng đam mê đọc sách báo hàng ngày Thơng qua giúp đưa luận điểm, luận cứ, luận chứng lập luận thực thuyết phục hấp dẫn người đọc Nếu kiến thức hiểu biết nghèo nàn dẫn đến việc diễn đạt luẩn quẩn, tẻ nhạt, nhàm chán, khơng ý điều dĩ nhiên lại chạm đến khơ khan Từ việc trao đổi trên, giáo viên cần kết luận điểm có tính chất nhấn mạnh rằng: muốn viết thành công văn nghị luận xã hội phải giúp người đọc “tâm phục phục” cách lập luận, dẫn chứng khơng gượng ép, hay áp đặt suy nghĩ, quan niệm sống lên người khác Muốn có điều kiến thức người viết phải phong phú Khi có lượng hiểu biết đủ tầm kỹ thuật viết văn bộc lộ tối đa Có triết gia nói: quan niệm rõ ràng diễn đạt mạch lạc Từ vốn kiến thức tương đối đảm bảo đến việc xếp từ ngữ, chọn lựa ý để hoàn chỉnh văn đạt chất lượng tốt khơng vấn đề khó khăn 2.3.2 Củng cố khắc sâu kiến thức cho cách làm văn nghị luận xã hội: Về kiểu văn nghị luận xã hội Bộ giáo dục đào tạo quy định cấu trúc đề thi: học sinh bậc THCS viết với dung lượng khoảng 300 từ, học sinh THPT viết có dung lượng tối đa 600 từ (gấp đôi bậc THCS) Như vậy, để làm tốt văn nghị luận xã hội trước hết thầy cô phải hướng dẫn cho học sinh nắm kiến thức lý thuyết vận dụng tốt vào việc thực hành để viết hoàn chỉnh văn có chất lượng Kiểu nghị luận xã hội lớp bậc THCS có kiểu dạng cụ thể: - Nghị luận việc, tượng đời sống - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Học sinh cần phân biệt xác định rõ đề yêu cầu kiểu dạng để làm cho sát đạt hiệu * Đối với văn Nghị luận việc, tượng đời sống: - Khái niệm: nêu ý kiến mình, bàn luận, đánh giá việc, tượng - Yêu cầu: + Về nội dung: phải trình bày rõ nội dung, chất việc, tượng đó; trình bày rõ thái độ, ý kiến người viết mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại + Về hình thức: bàn luận, đánh giá phải có luận điểm rõ ràng, trình bày luận xác thực phép lập luận phù hợp + Lời văn: phải hấp dẫn có sức thuyết phục - Bố cục: để hoàn chỉnh văn yêu cầu bố cục phải đảm bảo chặt chẽ, mạch lạc phải đảm bảo đầy đủ phần: + Mở bài: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề cần bàn luận + Thân bài: Phân tích mặt việc, tượng; trình bày ý kiến, đánh giá + Kết bài: Người viết khẳng định, phủ định; khái quát ý nghĩa vấn đề nghị luận * Đối với văn Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý: - Khái niệm: bàn vấn đề thuộc tư tưởng, đạo đức, lối sống… có ý nghĩa quan trọng với sống người - Yêu cầu: + Về nội dung: cần làm sáng tỏ vấn đề tư tưởng, đạo lý cách giải thích, so sánh, chứng minh, đối chiếu, phân tích để chỗ đúng, chỗ sai tư tưởng nhằm khẳng định tư tưởng người viết + Về hình thức: bàn luận, đánh giá phải có luận điểm rõ ràng, trình bày luận xác thực phép lập luận phù hợp + Lời văn: phải hấp dẫn có sức thuyết phục - Bố cục: văn phải có bố cục phần rõ ràng, luận điểm đắn, lập luận chặt chẽ, mạch lạc + Mở bài: Giới thiệu vấn đề tư tưởng, đạo lý cần bàn luận + Thân bài: Lần lượt giải thích, chứng minh, phân tích nội dung vấn đề tư tưởng, đạo lý Đồng thời nêu ý kiến bàn luận, đánh giá + Kết bài: Tổng kết, nêu ý nghĩa, học vấn đề nghị luận Thông qua phần lý thuyết giáo viên cần khắc sâu kiến thức kiểu để em vận dụng tốt trình viết văn cụ thể Tuy nhiên làm văn nghị luận xã hội giáo viên cần cho học sinh lưu ý số vấn đề sau: - Chú ý đọc kỹ đề bài, xác định yêu cầu dạng đề: Trong thực tế phần đông học sinh hay nhầm lẫn đề nghị luận việc, tượng đời sống với nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Cách để học sinh dễ phân biệt đề nghị luận việc, tượng thường mang tính thời yêu cầu học sinh bàn luận trực tiếp việc, kiện đề cập Ví dụ: Đề 1: Suy nghĩ hành động tuổi trẻ học đường để góp phần làm giảm tai nạn giao thông Đề 2: Nhận thức trách nhiệm tuổi trẻ trước thảm họa gia tăng dân số Đề 3: Trình bày suy nghĩ anh (chị) vấn đề sử dụng ngôn ngữ giao tiếp học sinh Đề 4: Hãy viết văn nghị luận phát biểu ý kiến anh (chị) vấn đề sau: “hiện tượng sống thờ ơ, vô cảm, thiếu trách nhiệm với người thân, gia đình cộng đồng hệ trẻ nay” Đề 5: Anh (chị) trình bày nhận thức trách nhiệm thân tượng ô nhiễm môi trường bảo vệ môi trường Với đề văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý thường yêu cầu học sinh bàn luận ý kiến, cách đánh giá (cũng với việc, kiện mang tính thời cao) Ví dụ: Đề 1: Trình bày suy nghĩ em câu nói: “Lòng can đảm đưa người ta đến vinh quang, tính hèn nhát đưa người ta đến chết” (Seneque) Đề 2: Trình bày suy nghĩ em câu nói nhà văn Nam Cao: “Kẻ mạnh kẻ giẫm lên vai người khác để thỏa mãn lòng ích kỷ Kẻ mạnh kẻ giúp đỡ người khác đơi vai mình” Đề 3: “Chặng đường trải bước hoa hồng Bàn chân thấm mũi gai Đường vinh quang qua mn ngàn sóng gió” (Trích “Đường đến ngày vinh quang” Trần Lập) Trình bày suy nghĩ em nhận định Đề 4: Trình bày suy nghĩ em lời tâm Helen Keller: “Tơi khóc khơng có giày để đi, tơi nhìn thấy người khơng có chân để giày” Đề 5: Trình bày suy nghĩ em lời khuyên sau đây: “Không nỗ lực khẳng định khó thành cơng, khơng tỉnh táo chế ngự dễ vấp ngã” Nhiều học sinh băn khoăn, lúng túng xử lý đề lúc bàn hai tượng đời sống Học sinh cần xác định, hai tượng bàn vấn đề trái chiều, đối lập ta cần tách riêng tượng, từ rút học nhận thức, hành động Còn hai tượng có tính chất tương đồng ta nhập lại để bàn luận nguyên nhân, tác dụng, hậu Ví dụ: Đề bài: Nhà văn Lỗ Tấn khẳng định: “Kỳ thực mặt đất vốn làm có đường Người ta thành đường thơi” Nhà thơ Robert Frost lại viết: “Trong rừng có nhiều lối tơi chọn lối khơng có dấu chân người” Bạn chọn lối người ta mà thành đường, hay lối khơng có dấu chân người? - Tăng cường quan sát, cập nhật thông tin Một điều phủ nhận là: văn nghị luận xã hội muốn đạt điểm cao văn có dẫn chứng thực tế, sát với đề yêu cầu Muốn có điều em cần cập nhật thông tin từ đài báo, sách tham khảo để tích lũy vốn sống phong phú Tránh tình trạng bị lạc hậu với sống xung quanh mà giới ngày, thay đổi đến chóng mặt 2.3.3 Hướng dẫn cách làm văn nghị luận xã hội: 2.3.3.1 GV hướng dẫn cho HS lập dàn chi tiết cho kiểu dạng văn nghị luận xã hội * Lập dàn cho văn nghị luận việc, tượng đời sống: Đề bài: Em có suy nghĩ tượng hay “nói tục, chửi thề” học sinh ngày Dàn bài: - Mở bài: + Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người xã hội loài người; đảm bảo mặt truyền đạt hiểu biết lẫn thành viên xã hội Ngôn ngữ không truyền đạt thông tin mà tác động đến nhân cách, can thiệp vào tranh giới nhân cách, vào văn hóa ngơn ngữ + “Nói tục chửi thề” tượng phổ biến trường học nay; thói hư tật xấu gây nhiều tác hại nghiêm trọng đạo đức hành vi ứng xử học sinh - Thân bài: + Giải thích: nói tục chửi thề dùng lời lẽ thơ tục, thiếu tế nhị, thiếu văn hóa giao tiếp; nhằm bôi nhọ, sỉ nhục xúc phạm nhân cách người khác + Bàn luận: nói tục chửi thề diễn hầu hết cấp học, trở thành tượng khó kiểm sốt Học sinh thường dùng lời lẽ thô tục, thiếu lễ độ, vi phạm nghiêm trọng đến chuẩn mực đạo đức, văn hóa học đường Vấn đề có xu hướng tràn lan nhà trường, gia đình, xã hội khơng có biện pháp ngăn chặn Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tượng này: công nghệ thông tin xâm nhập tràn lan; lối sống đua đòi, thực dụng; nhận thức lệch lạc; thiếu quan tâm, chấn chỉnh gia đình, nhà trường xã hội Từ dẫn đến hậu quả: nhân cách bị suy đồi, ngôn ngữ giao tiếp lệch chuẩn, nghiêm trọng dẫn đến bạo lực học đường, vi phạm pháp luật… + Bài học cần rút ra: Nói tục chửi thề hành vi vô đạo đức, làm nhân cách, nhân phẩm người Hiện tượng cần phải phê phán, lên án, tẩy chay, khuyên bảo phải có giáo dục bản, kiên trì - Kết bài: Hiện trường học nhiều học sinh thường hay nói tục chửi thề; việc làm khiến nhiều người ức chế khơng tơn trọng Những học sinh thật đáng chê trách Mỗi cá nhân tập thể cần lên án, đấu tranh để dần loại bỏ thói hư tật xấu mơi trường học đường văn minh * Lập dàn cho văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý: Đề bài: Nhà văn Lỗ Tấn khẳng định: “Kỳ thực mặt đất vốn làm có đường Người ta thành đường thơi” Nhà thơ Robert Frost lại viết: “Trong rừng có nhiều lối tơi chọn lối khơng có dấu chân người” Bạn chọn lối người ta mà thành đường, hay lối khơng có dấu chân người? Dàn bài: - Mở bài: Con đường vào sống có nhiều cách để lựa chọn, quan niệm để lựa chọn người lại có khác nhau: có người lựa chọn theo đường mòn, có người thích khám phá mở mang đường Lựa chọn đường hồn tồn phụ thuộc vào tính cách - Thân bài: + Giải thích: Ý kiến 1: chọn lối khơng có dấu chân người lối chưa có đi, cách làm sáng tạo, mạo hiểm, dũng cảm, đối đầu với khó khăn Ý kiến 2: Kỳ thực mặt đất vốn làm có đường, đường khơng tự nhiên mà có mà nhiều người mãi, nhiều mà thành; lối mà người ta thành đường lối cũ, cách làm cũ, dễ dàng, quen thuộc, nhiều người thực -> Nội dung câu: nêu lên lựa chọn khác để làm nên thành công hành trình sống người lối có thuận lợi khó khăn định + Bình luận: Lối khơng có dấu chân người: Là lối đi, cách thức có nhiều trở ngại, nhiều khó khăn phải đối đầu, buộc người phải dũng cảm, phải sáng tạo chí phải mạo hiểm Lối bị rủi ro người biết chấp nhận để có thành cơng cho lần sau Khi thành cơng người có niềm vui, hạnh phúc mệnh danh người tiên phong, người mở đường (HS lấy dẫn chứng) Lối người ta thành đường: lối an tồn, thuận lợi có người trước, rút kinh nghiệm để thành cơng đến đích sớm Tuy nhiên khơng có nhiều hội để chinh phục khám phá (HS lấy dẫn chứng) -> ý kiến không mâu thuẫn mà cách thức khác để giúp ta đạt thành cơng sống Vì sống khó khăn, thử thách điều khơng thể tránh khỏi, nên cần có người dám mạo hiểm, dám sáng tạo, xung kích đầu Con người đạt thành công vừa biết kế thừa kinh nghiệm người trước lại vừa biết phát huy khả khám phá, sáng tạo thân Tuy nhiên chọn lối thành đường khơng có nghĩa bảo thủ, không sáng tạo; lối dấu chân người khơng có nghĩa liều lĩnh, dại dột, nguy hiểm Nhận thức tính đắn quan niệm trên: Trong sống cần rèn luyện để có linh hoạt, sáng tạo, dũng cảm, lựa chọn hướng phù hợp tình cụ thể sống - Kết bài: Bản năng, lý trí, lương tâm cần phải rạch ròi lựa chọn đường sống Đơi phải lựa chọn đường mòn để tránh vấp ngã nhiều lúc phải mạnh mẽ để khám phá kiên trì nỗ lực thân nên ta vạch cho đường để kết thúc hành trình ta nhận thành công mỹ mãn, không thất vọng lựa chọn lối 2.3.3.2 GV hướng dẫn cho HS viết hồn chỉnh văn thơng qua kiểu văn mẫu: * Bài nghị luận việc, tượng đời sống: Đề bài: Em có suy nghĩ vấn đề “Vệ sinh an toàn thực phẩm ngày nay” Bài làm: Chưa người ta lo lắng vấn đề an toàn thực phẩm ngày Vào quán kêu tơ phở để thưởng thức lòng âu lo, chợ mua nắm rau lo bữa tối sợ hãi Người ta lo âu sợ hãi tơ phở miếng thịt bò chứa chất gây bệnh, sợi bún chứa chất hàn the, hay nắm rau người ta xịt thuốc Thật vậy, chất kích thích, thuốc tăng trọng hay độc tố người ta dễ dàng mua chợ Điều đồng nghĩa cho tượng nhà sản xuất ngày trọng đến lượng đến chất Vậy ta hiểu vấn đề an tồn thực phẩm nào? Thực trạng ngày sao? Có biện pháp để khắc phục hay khơng? “Vệ sinh” khái niệm nói lên gìn giữ cho người, động vật hay mơi trường khỏi bị nhơ bẩn “An tồn” lại hiểu khả bảo vệ khỏi mầm mống hay tác động gây bệnh, an tâm sử dụng mà khơng cần suy nghĩ Còn thực phẩm danh từ bao gồm loại như: lúa, mỳ, khoai, rau, củ, quả, thịt, cá, tôm, trứng…nhằm cung cấp thức ăn để người tồn sống Vì vấn đề “an tồn thực phẩm” hiểu khái niệm nói lên nguồn thức ăn khơng bị nhiễm mầm mống gây bệnh, khơng có chất kích thích nhằm mang lại sức khỏe tốt cho người Quả thật, vấn đề sức khỏe người ta từ xưa đến quan tâm Vì thế, khơng ngạc nhiên nhìn lại suốt chiều dài lịch sử, “ơng vua, bà hồng” xưa ln có đội ngũ chun đảm nhiệm cơng việc nội trợ để họ an tâm lo việc triều Ngày vậy, gia đình có “của ăn để” thuê hẳn người lo chuyện bếp núc Còn gia đình bình thường tự lo cho thơi Tuy nhiên sử sách, vấn đề an tồn thực phẩm ta khơng thấy sử gia ghi lại tình trạng lúc Nhưng ngày vấn đề dư luận quan tâm Bởi tình trạng thiếu vệ sinh an toàn thực phẩm diễn khắp nơi Chỉ cần chị em “tụm năm, tụm bảy” chủ đề lại bàn 10 luận sôi nổi: thịt, rau, hành, tỏi, cá, mắm, giò, chả, nước giải khát… tẩm ướp hóa chất, phân đạm, lưu huỳnh, hàn the… Ngoài ra, tin tức cập nhật như: sở chế biến mứt, giò chả, nem có dùng chất kích thích cho sản phẩm lâu Công ty nước giải khát, công ty bánh kẹo khơng tránh khỏi tình trạng Hiện trạng ngộ độc thức ăn công ty liên tục xảy Mặt khác, ô nhiễm nguồn nước nguyên nhân vấn đề thiếu an toàn thực phẩm, nghĩa nguồn nước bị nhiễm cá biển sông bị chết hàng loạt nên người ta ngang nhiên gom loại cá bán thị trường người tiêu dùng có biết rõ nguồn gốc từ đâu, nên hàng ngày mua ăn cho đủ “dưỡng chất” Khi chủ sở bị bắt đa phần nói rằng, nguyên nhân hành động mà họ thực “cung không đủ cầu”, nghĩa lượng tiêu thụ người dùng lớn, nhà sản xuất q Điều nghe khơng hợp lý mang tính ngụy biện Chả nhẽ tâm nhà sản xuất cao thượng tới mức phải tìm cách để cung ứng đầy đủ cho người tiêu dùng sao? Nhưng xem “tâm” bị điều khiển đồng tiền Vì tiền họ bất chấp tất cả, xem mạng sống người khác cỏ rác Họ tận dụng hết ngun liệu, dù hạn sử dụng hay khơng mặc kệ; chất kích thích có lợi hay có hại cho sức khỏe hay khơng họ chẳng cần quan tâm, thu lợi nhuận cho thân Nguyên nhân cần nói đến lối sống vô cảm người ngày nay, có thực tế ơng trồng chè khoe uống chè từ khu đất quây riêng gia đình; bà bán rau hân hoan nói ăn rau khu trồng riêng mình; ơng bán thịt lợn Nghe xong câu chuyện ta thấy xót xa đến lạ Nhưng thực tế mà ba nhân vật vừa đề cập họ đời uống chè, ăn rau, ăn thịt Điều hiển nhiên, người bán thịt phải ăn rau uống chè hàng ngày (và ngược lại) Như phải chăng, người ngày giết cảm thấy an tâm bảo vệ gia đình góc nhỏ hẹp Thử hỏi xã hội mà có suy nghĩ nói đến chuyện “an toàn thực phẩm” cho Nguyên nhân phải kể đến lối sống hưởng thụ, nghĩa người ngày ăn mắt miệng; cần đẹp, nhanh thuận lợi đủ tiêu chuẩn không cần quan tâm đến chất lượng thực phẩm Cuối phải kể đến khâu quản lý quan chức nước ta yếu, chế tài xử phạt nhẹ tay nên chưa đủ sức răn đe đối tượng vi phạm Cũng bọn họ “phong bì” mà làm lu mờ pháp luật Thiết nghĩ, để khắc phục tình trạng nhà nước ta cần quan tâm đến vấn đề an toàn thực phẩm Cần kêu gọi người làm việc phải có trách nhiệm cơng việc, đặt “tâm” lên đồng tiền, cần mạnh tay với đối tượng vi phạm Đồng thời kêu gọi ý thức người dân việc sử dụng thực phẩm, tẩy chay hàng không rõ nguồn gốc, chất lượng Tuy nhiên, khơng nói đến người có quan niệm “sống no chết thèm” phạm vi Bên cạnh người trồng trọt hay chăn nuôi nghĩ đến “tình” “lợi” Bởi người sống xã hội cần có tương hỗ 11 Nếu hữu góc độ sống đời đơn Cuối kêu gọi nhà sản xuất mang đến lợi ích cho người tiêu dùng làm việc với cam kết giấy phép kinh doanh Đành rằng, sản xuất cần có lợi nhuận, thơi, với mức cho phép lương tâm Đừng ham giàu mà lấy tiền mồ hôi, xương máu người khác Bởi hữu người trần gian ngắn lắm, hỏi người tuổi xế chiều ý nghĩa sống đủ biết; tình hay tiền, quan trọng Trong sống, vấn đề sức khỏe quan tâm, sử dụng thực phẩm tốt lại không muốn Nhưng quan tâm dừng lại mức độ cá nhân mà bỏ qua lợi ích tập thể Quả thật ăn nhìn bắt mắt, mớ trái trơng tươi, nắm rau xanh, ký thịt nhìn ngon, cá trơng khơng bị ươn tiềm ẩn phía sau nguy hiểm, mầm mống gây bệnh người ta ngang nhiên dùng chất cấm sử dụng thực phẩm Người ta dùng hàn the để ướp thịt, ướp cá cho tươi lâu Trong rau, củ sử dụng chất kích thích Phía sau ăn q trình chế biến khơng hợp vệ sinh hay sử dụng nguyên liệu hết hạn tất tình trạng xuất phát từ suy nghĩ biết tìm kiếm lợi nhuận mà quên vấn đề sức khỏe người Một ngày ngã bệnh ta biết thân phận người mỏng dòn ích lợi sức khỏe thật lớn lao Sống kiếp người làm chuyện phi pháp, hại đến mạng sống người khác thử hỏi lúc đến tuổi xế chiều dù có giàu sang, phú q liệu sống có bình an khơng? Bên cạnh đó, khâu quản lý nhà nước đặt người làm việc nghĩa tiền Tiêu chí chọn người phải dựa người có đức người có tài, có hai tốt Nếu họ làm lơ cho kẻ phạm pháp, vơ hình chung họ tiếp tay cho tội phạm gây chết hàng ngày cho người Sức khỏe có tầm quan trọng lớn đời sống tất người Vì thế, lên án hay trừ hành động phá hoại đến sức khỏe cộng đồng việc cần làm từ hôm Hiểu cho sâu tầm quan trọng sức khỏe người lựa chọn cho thực phẩm tốt nhất, cần tẩy chay mặt hàng không rõ nguồn gốc Hơn cần bảo đảm sức khỏe cho người dân hành động cụ thể như: sản xuất chất lượng, đạt tiêu chuẩn, không sử dụng chất kích thích Bắt người khác thực tốt an tồn thực phẩm phải có thời gian Vậy từ hôm nay, bắt tay hành động tuyên truyền bảo vệ an toàn thực phẩm để mang lại khơng cho thân mà cho cộng đồng sống hạnh phúc./ * Bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý: Đề bài: Bình luận câu danh ngơn sau: “Con người sống khơng có tình thương giống vườn hoa khơng có ánh mặt trời, khơng có đẹp đẽ hữu ích nảy nở được” (Victor Hugo) Bài làm: Hương phù sa cho đồng lúa thêm bát ngát, nước trơi cho dòng sơng thêm êm đềm, trời xanh cho đồi thơng thêm lộng gió Tình yêu làm cho người thêm hạnh phúc Ánh nắng mặt trời làm cho hoa tỏa ngát hương Quả thật, khơng 12 có gió đồi thơng chẳng vi vu Khơng có nước dòng sơng lại mệt mỏi Khơng có phù sa đồng lúa trở nên lụi tàn Khơng có nắng đời hoa héo úa Khơng có tình u sống người cô đơn Ngay vạn vật trời đất cần đến cho chúng thêm đẹp để vào thi ca Cái bổ sung cho làm cho chúng thêm ý nghĩa Trong chiều hướng này, văn hào Pháp Victor Hugo nói: “Con người sống khơng có tình thương giống vườn hoa khơng có ánh mặt trời, khơng có đẹp đẽ hữu ích nảy nở được” để giúp người nhận giá trị tình thương Con người từ cổ chí kim tới nay, từ tạo thiên lập địa đến phút cần đến tình thương: nói tình thương huyền nhiệm, tay sờ, lưỡi nếm, mũi ngửi, tai nghe cảm nhận tim Tình thương lòng trắc ẩn, xuất phát từ thâm tâm người, hay gọi năng, Mạnh Tử nói: “Nhân chi sơ tính thiện” Tình thương thể nhiều cấp độ khác Tình thương ơng bà, cha mẹ dành cho cháu khác tình thương thầy dành cho học sinh Tình thương bậc sinh thành dành cho thứ tình thương vô vị lợi, không phai tàn năm tháng Cảm giác ta nghe tin người thân gặp chuyện khơng may thường bối rối âu lo; cảm giác ta hay tin bạn hữu gặp chuyện chẳng lành mức độ thấp khơng bị chi phối mạnh sống Vì thế, câu danh ngôn lời khẳng định dù cấp độ tình thương nhu cầu sống nơi người cần khơng khí để thở, vườn hoa cần ánh nắng mặt trời để khoe sắc hương Ai nói: “tình thương sức mạnh vô biên, điều quý giá đời” Một gia đình ngập tràn yêu thương chốn bình yên để người nương náu lúc gặp mệt mỏi sống Một mái nhà đầm ấm nơi để ta quay lúc gặp khó khăn, vấp ngã đường đời Những giá trị mà tình thương mang lại vơ lớn lao Còn khơng có tình thương sống buồn thảm, thê lương khó phát sinh điều kỳ diệu vườn hoa không ánh nắng không thu hút bầy ong tới tìm mật cánh bướm đến bay dập dờn Có vẻ xã hội phát triển người có xu hướng hưởng thụ; người đại trở nên vơ cảm với người xung quanh Người ta dễ dàng bỏ số tiền lớn hầu mong tiếng nhằm thỏa mãn cho nhu cầu dục vọng, khó bỏ số tiền nhỏ để giúp đỡ người nhỡ dọc đường Mặt khác, người ngày xem giá trị nơi thân xác giá trị tinh thần Thử hỏi niềm vui thỏa mãn nhu cầu dục vọng niềm vui ban tặng có giá trị kéo dài lâu hơn? Chắc chắn trả lời niềm vui trao tặng Vì niềm vui trao tặng thứ hạnh phúc đích thực Nó xuất phát từ tim tự nguyện động lực để giúp người sống Còn thứ niềm vui hưởng thụ nơi thân xác chóng qua tạo nên nỗi ân hận sau Trong kỷ 20 nhắc tới Hit-le, kỷ 21 nhắc đến Bill Gates có nhiều người biết Ở mức độ khẳng định Hit-le người khơng có tình thương, Bill Gates người giàu lòng trắc ẩn Điều thể mà họ để lại cho giới Nếu Hit- le 13 để lại cho giới nhà tù căm phẫn người ngày ơng giết hàng triệu người vô tội thập niên nửa đầu kỷ 20; nhắc tới Bill Gates ngưỡng mộ khâm phục ý chí lòng nhân ơng Thay xây nhà tù Hit-le ơng xây hàng loạt bệnh viện trường học; thay giết người hàng loạt ơng giúp đỡ vơ số người Qua thấy người có lòng nhân để lại cho hậu ngưỡng mộ Ngược lại, thiếu lòng trắc ẩn làm cho hệ sau giận Nếu gọi sống tranh thêu tranh thêu phải tạo nên vô số thành phần Mỗi thành phần đường khâu sợi chỉ, hình dáng, màu sắc, kích cỡ tham gia vào để tạo nên tranh Hiểu theo chiều hướng sống thế, bơng hoa khơng thể thiếu đời Ngày lễ tình nhân, ngày lễ cưới, ngày quốc tế phụ nữ, ngày nhà giáo… người ta hay tặng hoa cho để nói lên tình thương lòng tri ân Hành động thể quý mến người với người giúp người xích lại gần Nhưng để có bó hoa thắm tươi trình gian nan Người làm vườn phải lựa chọn hạt giống tốt nhất, chờ tới mùa gieo xuống đất; phải cày sâu, cuốc bẫm, cầu mong cho “mưa thuận gió hòa” Trải qua ngày tháng hoa mọc lên chờ nụ nhú từ nhánh có bơng hoa Nhưng ánh sáng mặt trời yếu tố định cho vườn hoa rực thắm Nếu gặp ngày nắng vườn hoa có giá, gặp ngày mây đen nét u buồn lại khn mặt người làm vườn, tới ngày thu hoạch mà thiếu nắng vườn hoa không nở ngày lễ qua Qua thấy, ánh nắng yếu tố định cho vườn hoa nở thời kỳ Vì qua trình quang hợp mà hạt nắng tinh nghịch xuyên qua cánh hoa mỏng manh nhằm quyến rũ kích thích rực rỡ chúng trỗi dậy Được yêu thương có người để thương yêu điều may mắn mà người có Được nhận bó hoa tươi thắm gửi gắm bao tình thương điều quý trân trọng Một điều khơng phủ nhận tình thương mang tới cho người nhiều giá trị, ánh nắng làm cho vườn hoa thêm thắm tươi Quả thật, nhìn vào thực tế sống hơm nay, người ta có quan niệm khó hiểu Họ cho “ai thương tơi tơi thương lại”, hiểu theo nghĩa tình thương mang tính đổi chác hàng khơng không Cha mẹ mang nặng đẻ đau nuôi ăn học thành tài, mà tới lúc “gần đất xa trời” đưa cho cha mẹ số tiền coi trả xong “hiếu” Tình thương với cha mẹ mà lại “sòng phẳng” đến sao? Có người người khác dạy dỗ, nâng đỡ, đến thành công tưởng mua q thật đắt tiền tặng người mang ơn coi trả nghĩa xong Thà đừng tặng quà, đừng đưa tiền, đừng đòi lại tình thương trao chắn tốt hơn, giữ chút tình thân người đỡ xót xa Nguyên nhân nỗi xót xa đến từ việc người ngày trọng đến nhu cầu hưởng thụ thân Do đó, thực trạng người ngày mải mê kiếm tiền mà quên giá trị mà tình thương mang lại Họ tưởng có vợ đẹp, nhà cao, phòng máy lạnh, xe đời 14 có hạnh phúc Nhưng ngờ thứ làm cho họ thỏa mãn cảm giác không làm cho họ có sống hạnh phúc dài lâu Mà thỏa mãn cảm xúc khơng đủ Hơn nữa, thực tế ngày hôm lại cho ta thấy, người ta lên mặt trăng khó bước sang nhà bên cạnh Có nhiều cấp lại khơng có kiến thức Có nhiều thuốc men lại có nhiều bệnh tật Có nhiều thức ăn lại chất bổ dưỡng… Cũng giống vườn hoa, ngày người ta lai tạo nhiều thứ hoa đẹp lại khơng tỏa ngát hương Người ta trồng hoa nhà kính mà không cần ánh nắng mặt trời hoa rực rỡ duyên dáng hoa tiếp nhận ánh sáng tự nhiên từ quan tâm ánh nắng mặt trời Tóm lại, người văn minh đến đâu sống người ln cần đến tình thương Khoa học dù phát triển tới mức vườn hoa khơng thể thiếu ánh nắng mặt trời Vì tình thương tảng sống người, giúp người bớt nỗi cô đơn, sức mạnh làm cho người vượt qua khó khăn Vườn hoa khơng có ánh nắng mặt trời u sầu lắm, khơng có bướm dập dờn, khơng có ong tới tìm mật Cũng thế, khơng có tình thương người cỗ máy biết đi, biết nói Khơng có tình thương người trở nên lạc lỏng gian Vì thế, dù câu nói Victor Hugo trải qua kỷ, đem dàn trải sống ln thiết nghĩ trường tồn với thời gian Khơng có tình thương sống nặng nề lắm, vườn hoa khơng có ánh nắng mặt trời nhìn héo tàn Nếu vườn hoa tượng trưng cho cộng đồng nhân loại tình thương ánh mặt trời quà tặng, ân ban cách công Điều quan trọng người có biết mở lòng để đón nhận q tặng khơng u thương có mn lối để vào, tình mến có ngàn chốn để Nhưng tất có mục đích mang đến cho người hạnh phúc Vì thế, dù muốn hay khơng muốn, xã hội có văn minh đến đâu, người có đại tới mức tình thương ln tồn người ln cần đến Như ánh mặt trời làm cho vườn hoa thêm đẹp hữu tình thương làm cho sống thêm tươi Khơng có nắng vườn hoa tàn úa, khơng có tình thương người sống ngục tù Do vậy, dù sống thời đại người phải biết trao tặng tình thương- điều cần thiết./ Bài học cần rút ra: Thông qua việc lập dàn ý chi tiết cho học sinh tham khảo số văn nghị luận xã hội phần lấy dẫn chứng từ thực tế cần thiết, góp phần làm cho văn thêm sinh động, hấp dẫn đạt hiệu cao Tuy nhiên dẫn chứng phải tiêu biểu, kiểm chứng có giá trị thời đại Muốn có kho dẫn chứng phong phú người viết phải lục tìm tài liệu từ sách, báo, tin tức thời radio, tivi… Đặc biệt nữa, văn có hồn ta khơng thể bỏ qua chương trình “Q tặng sống” Nói thêm phần dẫn chứng, dẫn chứng có tính chất tiêu biểu khai thác nhiều góc độ, đề khác Ví dụ: đời Bác Hồ làm dẫn chứng cho nhiều đề văn khác nhau, động chạm đến nhiều góc độ sống Thơng qua gương người: tinh thần tự học; tác phong làm việc; phong 15 cách giản dị, tất sống nhân dân; trọn đời cống hiến cho cách mạng, cho Đảng, cho dân…thì làm dẫn chứng cho nhiều đề tài tương ứng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân: Trên cách thức giúp học sinh làm tốt văn nghị luận xã hội mà thân trao đổi đồng nghiệp trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn để áp dụng hướng dẫn cho học sinh cách học làm có chất lượng, đạt hiệu Thơng qua đó, chất lượng em viết kiểu dạng văn ngày tiến rõ rệt Giờ em làm hướng, bám sát vào thực tế đời sống biết rút học bổ ích, lý thú cho thân Các em hiểu rõ chất kiểu văn này, khơng thấy khó viết khơ khan trước Biết lấy dẫn chứng sinh động từ sống đời thường để tỏ rõ lực hiểu biết, am tường sống vào viết, để làm tăng tính thuyết phục cho người đọc Ngôn ngữ viết em cô đọng, khúc chiết, mạch lạc Phần lập luận đan xen với dẫn chứng làm cho văn có sức gợi hình gợi cảm Và điều đặc biệt em biết phân biệt rạch ròi vấn đề: văn nghị luận xã hội đâu kiểu nghị luận việc, tượng đời sống đâu kiểu nghị luận tư tưởng, đạo lý Sau trao đổi, thảo luận, tư vấn kỹ càng; đồng chí giáo viên trực tiếp giảng dạy áp dụng cách thức vào q trình hướng dẫn cho học sinh Thơng qua kiểm tra cho kết tiến rõ nét lần, cụ thể: - Lần 1: Lớp Sĩ số Số HS chưa nắm Số HS nắm Số HS nắm được kiểu kiểu viết kiểu viết có chưa hiệu hiệu (đạt điểm 2- 4) (đạt điểm 5- 7) (đạt điểm 8- 10) SL % SL % SL % 9A 42 19,0 22 52,3 12 28,7 - Lần 2: Lớp Sĩ số 9A 42 Số HS chưa nắm kiểu (đạt điểm 2- 4) SL % 11,9 Số HS nắm kiểu viết chưa hiệu (đạt điểm 5- 7) SL % 19 45,2 Số HS nắm kiểu viết có hiệu (đạt điểm 8- 10) SL % 18 42,9 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: 16 Để rèn luyện học sinh làm tốt văn nghị luận xã hội, mạnh dạn đề xuất phương pháp cụ thể trên; với mong muốn giúp em có nhìn sống tồn diện Không học để nắm tốt giảng lớp mà em phải biết vận dụng vào thực tế đời sống Các em biết chuyển từ vấn đề có tính chất lý thuyết thành hành động việc làm cụ thể Biết yêu quê hương, yêu người, yêu sống, yêu vạn vật gian Các em biết vượt lên hồn cảnh khó khăn thử thách, trở ngại đời Rèn luyện cho tinh thần tự học để thành công sống Biết bảo vệ môi trường sống xung quanh, bảo vệ lẽ phải để giữ gìn giá trị chuẩn mực xã hội Đó mục tiêu giáo dục mà Ban chấp hành Trung ương xác định rõ Nghị số 29 (kỳ họp lần thứ 8- khóa XI): “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện đảm bảo thực hiện… Đổi tất bậc học, ngành học” Từ hướng đạo vĩ mơ ấy, thầy giảng dạy nói chung, mơn Ngữ văn bậc THCS nói riêng cần phải khơng ngừng tự học tự bồi dưỡng để trau dồi chuyên môn nghiệp vụ; đổi mới, cải tiến phương pháp chuyên tâm nghiên cứu khoa học để không xa rời thực tiễn sống Theo xu hướng đổi chung giáo dục để áp dụng vào môn học cụ thể Bản thân thiết nghĩ, kiểu văn nghị luận xã hội môn Ngữ văn vấn đề đáng quan tâm Vì nghị luận xã hội dạng văn khó với học sinh bậc THCS Mặc dù tiết dạy số điểm thi không nhiều phần quan trọng, giúp học sinh có hiểu biết đời sống để vận dụng vào thi Qua theo dõi nhiều năm gần đây, đề thi vào lớp 10- THPT, đề thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh cho HS khối có câu hỏi đề văn nghị luận xã hội Dạng văn nghị luận xã hội giúp đánh giá toàn diện lực học tập môn Ngữ văn em, buộc em phải có nhìn khác mơn Ngữ văn, sống Ngoài kiến thức văn học, cách làm nghị luận văn học phải biết quan tâm đến đời sống xung quanh, biết nhìn nhận việc, tượng đời sống đến đạo lý làm người Kinh nghiệm mà tơi trình bày rút từ thực tế giảng dạy môn Ngữ văn năm trước đây; thông qua việc dự giờ, đạo hoạt động chuyên môn đề thi năm gần thân mà rút Ngõ hầu đúc kết vài kinh nghiệm để trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp để có cách thức rèn luyện cho học sinh cách làm tốt văn nghị luận xã hội Dần xóa đầu em xúc, khó chịu bắt gặp đề này; thay vào hào hứng, thích thú say sưa làm để có kết tốt kiểu văn nghị luận xã hội Thông qua cách truyền đạt kiến thức giáo viên cần xác định rõ điểm nhấn phải biết phân biệt rạch ròi hai kiểu nghị luận xã hội, đề nghị luận việc, tượng đời sống hay nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý; dựa vào dấu hiệu để ta xác định được? Các dẫn chứng, cách lập luận cho phù hợp Đồng thời đảm bảo độ tư duy, nhận 17 thức lứa tuổi em (tránh bắt chước người lớn để hóa thành “cụ non” thầy nghĩ em lại coppy uổng cơng mất) Tóm lại, để làm tốt văn nghị luận xã hội học sinh cần nắm ba bước: Bước 1: nắm kiến thức xã hội cách vững rộng lớn, đặc biệt ý đến vấn đề đạo đức, phạm trù lòng nhân ái, bao dung, hành vi người sống Bước 2: Học sinh cần nắm vững dàn văn nghị luận xã hội, có nắm vững ý triển khai đầy đủ, sâu sắc viết mạch lạc Bước 3: Thể cảm xúc người viết, tưởng dạng văn khô khan, không, văn khơng có mượt mà, uyển chuyển khơng thể thuyết phục người đọc; đồng thời giúp người đọc thấu cảm vấn đề lập luận Trên suy nghĩ mang tính chủ quan áp dụng đơn vị nhỏ hẹp nên khó tránh khỏi thiếu sót vấn đề đặt chưa thấu đáo, chưa giải triệt để; vấn đề đặt phù hợp với đối tượng học sinh mà chưa phù hợp với đối tượng học sinh Và đề tài chưa có gọi mẻ để đem lại đột phá cho người dạy người học…Tất thiếu sót có Trong khn khổ cho phép, tác giả xin dừng lại đây, kính mong bạn đồng nghiệp góp ý kiến chân thành, bổ ích, lý thú để giúp tơi giúp bạn bổ cứu hoàn thiện để hướng dẫn cho học sinh cách làm văn đạt hiệu tối ưu Ln cầu thị chờ đón góp ý thẳng thắn từ cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị: - Đối với Phòng GD&ĐT: cần tổ chức giao tiêu cho nhà trường hệ thống đề kiểu dạng nghị luận xã hội Từ tập hợp thành ngân hàng đề chuyển qua hộp thư điện tử để nhà trường tham khảo, thực Mỗi giáo viên Ngữ văn góp hai ba đề có ngân hàng đề phong phú - Đối với nhà trường: đạo cho tổ chuyên môn tập trung sinh hoạt chuyên đề bàn cách thức hướng dẫn học sinh làm tốt văn nghị luận xã hội Tránh tình trạng để em sợ hãi kiểu đề văn nghị luận lâu - Đối với giáo viên: cần tìm kiếm đọc nhiều tài liệu có liên quan, có khả tổng hợp khoanh vùng kiểu dạng có tính chất tương đồng để giúp em định hình kiến thức khơng bỡ ngỡ trước ngữ liệu coi “mới lạ” XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT Hậu Lộc, ngày 10 tháng 03 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phạm Văn Dũng 18 19 ... mặt 2.3.3 Hướng dẫn cách làm văn nghị luận xã hội: 2.3.3.1 GV hướng dẫn cho HS lập dàn chi tiết cho kiểu dạng văn nghị luận xã hội * Lập dàn cho văn nghị luận việc, tượng đời sống: Đề bài: Em có... để làm tốt văn nghị luận xã hội trước hết thầy cô phải hướng dẫn cho học sinh nắm kiến thức lý thuyết vận dụng tốt vào việc thực hành để viết hồn chỉnh văn có chất lượng Kiểu nghị luận xã hội lớp. .. luyện cho học sinh cách làm tốt văn nghị luận xã hội Dần xóa đầu em xúc, khó chịu bắt gặp đề này; thay vào hào hứng, thích thú say sưa làm để có kết tốt kiểu văn nghị luận xã hội Thông qua cách truyền