Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non

- Có xây dựng kế hoạch chuyên môn năm, tháng, tuần nhưng kế hoạch chưa thể hiện tính chiều sâu, chưa đề ra biện pháp, kết quả, cách thức phù hợp với thực trạng của tổ mà chỉ bám vào kế h

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

Mã số: ………

1 Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt Tổ chuyên môn trong trường Mầm non”.

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lí giáo dục Mầm non.

3 Mô tả bản chất của sáng kiến

3.1 Tình trạng giải pháp đã biết

Năm học 2017-2018 trường có 3 tổ chuyên môn: Tổ khối Mầm - Nhà trẻ, Tổ khối Chồi, tổ khối Lá Việc sinh hoạt chuyên môn của các tổ có những thuận lợi và khó khăn như:

Trình độ chuẩn của của các giáo viên trong tổ tương đối đồng đều, đa số giáo viên dạy lớp đều đạt trình độ trên chuẩn Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn nhiệt tình,

có tinh thần trách nhiệm cao

Trong các năm qua tổ chuyên môn sinh hoạt vẫn còn mang tính hình thức và biểu hiện những khiếm khuyết, còn hạn chế trong thực hiện nhiệm vụ như:

- Tổ trưởng chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc lập kế hoạch và tổ chức sinh hoạt tổ, chưa xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm của tổ chuyên môn trong nhà trường

- Có xây dựng kế hoạch chuyên môn năm, tháng, tuần nhưng kế hoạch chưa thể hiện tính chiều sâu, chưa đề ra biện pháp, kết quả, cách thức phù hợp với thực trạng của tổ mà chỉ bám vào kế hoạch chung của trường, kế hoạch còn nêu chung chung, chưa có tính mới, chưa thay đổi theo thông tư 28/2016/TT- BGDĐT ngày

30 tháng 12 năm 2016;

- Nội dung sinh hoạt rất ngắn gọn, chưa đưa ra những giải pháp khắc phục những mặt hạn chế của tổ đã thực hiện trong hai tuần trước, tháng trước

- Nhận thức về sinh hoạt tổ chuyên môn chưa cao, chỉ giải quyết theo chỉ đạo

chung của nhà trường, giờ sinh hoạt chuyên môn chưa bật ra được những vấn đề trọng tâm, các thành viên trong tổ chưa phát huy hết năng lực sở trường của mình

và tập thể

- Trong buổi sinh hoạt chuyên môn một số giáo viên tham gia họp cho có lệ, không tham gia đóng góp ý kiến hoặc không biết đóng góp ý kiến Bên cạnh đó người ghi chép biên bản một cách chung chung, ghi các ý kiến phát biểu của các thành viên trong tổ vào sổ biên bản chưa đầy đủ, chưa thảo luận sâu vào các vấn đề

về chuyên môn;

- Số lượng giáo viên trong các tổ không đồng đều vì ưu tiên cho các bé năm tuổi phổ cập giáo dục nên số lớp 5 tuổi chiếm nhiều hơn vì vậy mà tổ viên của khối

Lá đông hơn các tổ Chồi và Mầm Đa số giáo viên tổ lá cũng có năng lực hơn thường là giáo viên có tay nghề;

- Còn một tổ phải ghép hai độ tuổi là tổ Mầm và Nhà trẻ vì số lượng lớp Mầm và Nhà trẻ ít;

- Hầu hết các lớp đều bán trú nên giáo viên hầu hết thời gian là ở trường cả ngày (mặc dù vẫn chia ca thực hiện theo chế độ 6 giờ/ngày, nhưng cô này rảnh thì

cô kia dạy) Vì thế mà thời gian dành cho họp chuyên môn chưa nhiều, chưa đi sâu vào chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, nên thời gian dành cho sinh hoạt chuyên môn chỉ có ngày thứ bảy

3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

* Mục đích của việc thực hiện giải pháp:

Phân tích, tìm hiểu vị trí vai trò nhiệm vụ của tổ chuyên môn để thấy được tầm quan trọng của tổ từ đó các cá nhân trong tổ có trách nhiệm trong thực hiện kế hoạch và tổ chức quản lí;

Tìm giải pháp và cách tiến hành các giải pháp để nâng cao chất lượng hoạt động của tổ góp phần vào việc nâng cao chất lượng sinh hoạt của tổ chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường

* Những điểm khác biệt, tính mới:

Thực hiện nghiên cứu nội dung đề tài theo một hệ thống chặt chẽ vừa mang tính lí luận vừa mang tính thực tiễn trên cơ sở khảo sát, điều tra, thống

kê, phân tích nhằm làm sáng tỏ vai trò và chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong giai đoạn hiện nay đồng thời đưa ra những giải pháp mang tính hệ thống sát thực tế có khả năng thực hiện được mà trước đây trường chưa được quan tâm đúng mức chỉ thực hiện mang tính hình thức

* Giải pháp thực hiện:

- Bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn:

Nếu ví nhà trường là một xã hội thu nhỏ thì tổ chuyên môn chính là gia đình

-tế bào xã hội đó Trong tổ chuyên môn thì người tổ trưởng giữ vai trò quan trọng Một người tổ trưởng năng động, sáng tạo, nhiệt tình, vững chuyên môn sẽ là yếu tố quan trọng thúc đẩy quá trình phát triển của tổ đó Nắm được đặc điểm đó, tôi chú

ý lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng để họ trở thành cánh tay đắc lực hỗ trợ tôi trong việc quản lý, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn cũng đồng thời nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên;

Để làm được việc đó, tôi thường xuyên trao đổi với tổ trưởng về chương trình giáo dục mầm non, giải đáp những thắc mắc của tổ đồng thời cung cấp thêm những kinh nghiệm của bản thân để tổ trưởng nắm chắc hơn về chuyên môn, có thêm một

số kĩ năng tổ chức hoạt động của tổ đạt kết quả cao Tổ chức cho tổ trưởng cùng đi kiểm tra (như dự đột suất, thi tay nghề cấp trường, ), dự giờ giáo viên để tổ trưởng nắm bắt được chất lượng của giáo viên trong tổ của mình, từ đó qua hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ có những biện pháp để giúp đỡ chị em hoàn thành tốt nhiệm vụ;

Chỉ đạo tổ trưởng thực hiện nghiêm túc việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo quy định chung là hai tuần sinh hoạt tổ 1 lần để đánh giá những ưu khuyết điểm trong tổ, thảo luận về chủ đề đang thực hiện hoặc sắp thực hiện xem phù hợp chưa? Tổ chức cho chị em làm đồ dùng đồ chơi phục vụ giảng dạy hay cách lấy đoạn phim từ mạng …tổ chức thảo luận các module mà cá nhân tự học theo đăng

ký, hoặc học nhóm để trao đổi giải đáp những vướng mắc và vận dụng vào thực tế dạy trẻ, bàn bạc thống nhất tìm những hình thức tổ chức phong phú, mới lạ, hấp dẫn trẻ để vận dụng trong tổ chức các hoạt động đạt kết quả cao Tổ chức cho giáo viên bình xét thi đua hàng tháng và gửi kết quả về nhà trường và hội đồng trường xem xét duyệt lại kết quả đó được xét theo tiêu chí thi đua nhà trường và ở các tổ (thực hiện qui chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách, ngày giờ công, vệ sinh trang trí lớp,

đồ dùng đồ chơi );

Thường xuyên tham dự các buổi họp chuyên môn các tổ cùng vời tổ trưởng giải đáp thắc mắc trong thực hiện chương trình;

Nhờ thực hiện tốt chuyên môn, phát huy được khả năng của cá nhân và tập thể

mà trong hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp, giáo viên đã có thể tự mình vận dụng vào giảng dạy và đạt kết quả khá cao

Vì thế tôi luôn xác định tổ chuyên môn là một bộ phận giáo dục không thể thiếu được giúp ban giám hiệu nhà trường điều hành và tổ chức thực hiện các hoạt động sư phạm và nghiệp vụ chuyên môn có hiệu quả Tính chất hoạt động chủ yếu của tổ là chuyên sâu về nghiệp vụ sư phạm, thể hiện sự tích tụ cao về chuyên môn

Tổ trưởng chuyên môn có thể xem như là một hiệu phó chuyên môn thu nhỏ trong phạm vi một khối Vì vậy, tổ trưởng phải giỏi về chuyên môn và quản lí nhân sự: hiểu biết nhiều về chuyên môn, biết tập hợp giáo viên, biết quản lí giáo viên trong

tổ thực hiện nhiệm vụ được giao; phải biết suy nghĩ cùng ban giám hiệu quản lí việc giảng dạy và giáo dục các cháu nên việc bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn cho tổ trưởng là rất cần thiết

Nội dung bồi dưỡng là các văn bản, công văn, thông tư, … chỉ đạo về công tác chuyên môn, bồi dưỡng về kiến thức, kĩ năng xây dựng nghiệp vụ kiểm tra: kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực hiện chương trình, thời gian biểu, việc thực hiện giờ giấc giảng dạy, dự giờ, kiểm tra hiệu quả chất lượng giáo dục cho các cháu, tham gia kiểm tra toàn diện theo sự điều động của hiệu trưởng nhà trường

Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn

cho cả năm học, cho từng buổi cụ thể Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ; một số kĩ năng làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp, bảo quản đồ dùng, thiết bị theo văn bản hợp nhất thông tư 02 và 34 ; phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời

- Chỉ đạo tổ xây dựng kế hoạch hoạt động: (Đây là giải pháp trọng tâm):

Yêu cầu tổ trưởng khi xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn (năm, tháng, tuần)

phải dựa trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch năm học, kế hoạch kiểm tra nội bộ, kế hoạch chuyên môn nhà trường Khi xây dựng cần căn cứ vào điều kiện thực tiễn về đội ngũ giáo viên, học sinh trong tổ và thực hiện gồm 4 bước tiến hành: Chuẩn bị xây dựng kế hoạch; Xử lý thông tin, xây dựng dự thảo kế hoạch; triển khai kế hoạch; điều chỉnh, bổ sung kế hoạch

Trong kế hoạch chuyên môn thì “Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn” là

một phần quan trọng Nội dung này phải thể hiện được những công việc cần làm cho cả năm học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo hoặc tăng cường biện pháp bồi dưỡng các cháu có năng khiếu; những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong quá trình giảng dạy, đặt biệt là quan tâm đến những giáo viên mới ra trường hoặc những giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế, các giáo viên mới chuyển khối;

Trong năm học này, chúng ta cần tập trung vào chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” và những đổi mới trong bồi dưỡng chuyên môn hè 2017-2018 về thông tư 28/2016/TT-BGDDT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ giáo dục và Đào tạo sửa đổi bổ sung một số nội dung của chương trình giáo dục mầm non; chú trọng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học, đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, dự giờ kiểm tra, thảo luận sâu về chuyên môn trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, thảo luận về các tiết dự giờ, về các module bồi dưỡng thường xuyên…

Tổ trưởng phải nghiên cứu nắm tình hình hoạt động chuyên môn của tổ để tổ chức những chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn cho các thành viên trong tổ, rà soát lại các chuyên đề năm trước có hiệu quả thì phổ biến lại cho giáo viên mới và trong quá trình thực hiện chuyên đề có vấn đề gì vướng mắc thì tổ chức sinh hoạt chuyên môn bàn sâu về những vấn đế đó…

- Các bước xây dựng kế hoạch, xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn: + Các bước tiến hành xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn:

Tập hợp và nghiên cứu các văn bản liên quan đến việc xây dựng kế hoạch của tổ như: Kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn của trường

Nghiên cứu các chỉ tiêu, nhiệm vụ nhà trường phân công hoặc giao trách nhiệm cho tổ

Nghiên cứu nắm vững đặc điểm tình hình của tổ như:

Về tình hình nhân sự (biên chế) của tổ: đủ, thiếu, tình hình sức khoẻ, hoàn

cảnh gia đình, năng lực chuyên môn, cá tính, các môn năng khiếu… để phân công những công việc của tổ một cách hợp lí

Tình hình về học sinh: sỉ số học sinh trên lớp, chất lượng học tập của một

số bé đã học qua các lớp nhỏ và các bé mới vào học Nắm chắc các học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh đặc biệt, học sinh khuyết tật…

Nghiên cứu các mục tiêu và đề ra các giải pháp cần thiết

Bước 2 Xử lí thông tin, xây dựng dự thảo kế hoạch:

Xử lý các thông tin nêu trên (Chắc lọc những thông tin liên quan đến tổ).

Căn cứ vào đề cương hoặc hướng dẫn của trường, của ngành, tổ trưởng xây dựng dự thảo kế hoạch Khi xây dựng dự thảo kế hoạch tổ trưởng cần chọn lọc những nội dung nào phù hợp với tổ thì xây dựng, nội dung không phù hợp bỏ ra và nếu đề cương không có nêu nội dung mà tổ có yêu cầu đưa vào kế hoạch thì bổ sung sao cho hợp lí

Thông báo dự thảo kế hoạch đến từng thành viên trong tổ và gởi cho Ban

giám hiệu xem xét góp ý kiến.

Bước 3 Triển khai kế hoạch

Trong buổi sinh hoạt tổ đầu tiên, tổ trưởng thông qua dự thảo kế hoạch Các thành viên trong tổ trao đổi, bổ sung và đi đến thống nhất thành kế

hoạch chính thức của tổ (Nghị quyết những vấn đề cần biểu quyết - nếu có).

Trình Hiệu trưởng duyệt

Triển khai thực hiện và theo dõi việc thực hiện kế hoạch

Bước 4 Điều chỉnh, bổ sung kế hoạch

Kế hoạch sau khi đã thông qua và thống nhất của tổ và Ban giám hiệu duyệt,

về nguyên tắc kế hoạch này được tổ chức thực hiện suốt năm, tháng, tuần Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn thường xảy ra nhiều vấn đề, nội dung cần phải được điều chỉnh, bổ sung

Khi cần điều chỉnh, bổ sung, tổ trưởng sẽ xây dựng thêm phần nội dung cần điều chỉnh hoặc bổ sung và kèm theo sau kế hoạch chính thức Tổ trưởng không phải xây dựng lại kế hoạch mới hoặc sửa lại kế hoạch cũ

Nội dung cần điều chỉnh hoặc bổ sung cần ghi rõ nội dung điều chỉnh được thay thế cho nội dung nào trong kế hoạch hoặc nội dung bổ sung vào mục nào trong

kế hoạch là được

- Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn:

Tổ trưởng sinh hoạt chuyên môn tập trung vào các vấn đề thực hiện nhiệm

vụ năm học của nhà trường, các công văn chỉ đạo chuyên môn, thực hiện đổi mới phương pháp và các hình thức tổ chức dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh, phát huy tích cực học mà chơi, chơi mà học, chú trọng việc lấy trẻ làm trung tâm, phát huy hết khả năng hứng thú của trẻ trẻ được cung cấp kiến thức để trẻ tham gia học một cách hứng thú, nhẹ nhàng, không gò bó hay áp đạt trẻ như trước; thực hiện hướng dẫn nhiệm vụ năm học về phong trào thi đua “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”

Một buổi sinh hoạt chuyên môn thường thực hiện theo quy trình sau:

- Đánh giá kết quả thực hiện chuyên môn 2 tuần trước, đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy và các hoạt động khác;

- Triển khai kế hoạch 2 tuần tiếp theo, lịch hoạt động, kế hoạch làm đồ dùng

đồ chơi về chủ đề, về chọn module mầm non để thảo luận;

- Ý kiến thảo luận, những đề xuất điều chỉnh bổ sung

- Sinh hoạt các vấn đề khác, các hoạt động khác; trao đổi những tâm tư, nguyện vọng, bức xúc trong đời sống, công tác, chuyên môn…nếu có Những vấn

đề cần báo cáo lên công đoàn, hiệu trưởng giúp đỡ

- Chốt lại những vấn đề trọng tâm và biểu quyết nghị quyết 2 tuần tiếp theo

Tổ trưởng phải dành nhiều thời gian cho những vấn đề vướng mắc trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của giáo viên Chú trọng đến kĩ năng tổ chức giờ dạy, phối hợp các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động và phát huy được khả năng sáng tạo của trẻ, luôn lấy trẻ làm trung tâm, đặt câu hỏi gợi mở giúp trẻ tham gia học tích cực;

Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung sinh hoạt chuyên môn thông qua ban giám hiệu duyệt trước, để được tư vấn về nội dung đảm bảo sát với kế hoạch nhà trường

* Một số nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn:

Nội dung 1: Thảo luận để nắm vững các công văn chỉ đạo của cấp trên:

Thông tư 28/2016/TT BGD-ĐT về việc sửa đổi bổ sung một số nội dung của chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo; đánh giá xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên màm non; tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ năng; Công văn xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm;….Thảo luận tìm biện pháp có hiệu quả để vận dụng dạy trẻ theo phương pháp mới lấy trẻ làm trung tâm, không áp đạt hay gò bó trẻ một cách nặng nề, mà trẻ tự nguyện hứng thú tham gia một cách tự nhiên, hứng thú phát huy hết khả năng của trẻ, bồi dưỡng các cháu

có năng khiếu, sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả, tìm giải pháp giúp các cháu

phát triển một cách tốt nhất;

Nội dung 2: Rút kinh nghiệm các tiết dạy đã dự giờ ở 2 tuần trước Nghiên

cứu thảo luận một số tiết dạy khó, lựa chọn những nội dung để thay thế cho phù hợp với tình hình thực tế của khối tổ mình và tổ bạn

Nội dung 3: Tổ chức chuyên đề, thảo luận rút kinh nghiệm một cách tỉ mỉ từ

lí luận phương pháp dạy học đến điều kiện trang thiết bị dạy học, tình hình thực tế của học sinh trong tổ, lớp, giúp giáo viên có kĩ năng phân tích giờ dạy qua đó nâng cao tay nghề của giáo viên Thời gian còn lại thảo luận bồi dưỡng thường xuyên,…

Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề:

- Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu lí do, mục đích, nội dung chuyên đề

- Người báo cáo trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản

- Dự giờ, thao giảng chuyên đề trọng tâm của năm học và các môn học khác

- Rút kinh nghiệm cho báo cáo và giờ dạy

- Thống nhất những nội dung áp dụng vào công tác giảng dạy (những nội

dung ở tổ khối có khả năng giải quyết), đưa ra những nội dung, thắc mắc xin ý kiến

của cấp trên

- Ý kiến chỉ đạo của cấp trên (Ban giám hiệu)

Nội dung 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Nội dung này là

một phần trong kế hoạch thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” và thực hiện nhiệm vụ năm học “Tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí và dạy học” Căn cứ vào tình hình thực tế của tổ thảo luận những tiết dạy có thể vận dụng công nghệ thông tin có hiệu quả, bàn bạc đưa

ra phương án, xây dựng tiết dạy, thiết kế giáo án điện tử,…

Nội dung 5: Tổ chức các cuộc thi: Các cuộc thi cũng là hình thức sinh hoạt

chuyên môn có tác dụng tốt cho việc bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng: thi vẽ tranh, kể chuyện, erobic giữa các lớp để chọn ra đội thi cấp Huyện, thi văn nghệ, thời trang, thi thiết kế giáo án điện tử, thi làm đồ dùng dạy học đồ chơi, thi trang trí lớp tạo

môi trường trong và ngoài lớp theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm (dựa vào thang bảng điểm để thiết kế trang trí lớp),

Căn cứ vào tình hình thực tế, từng thời điểm mà tổ trưởng chọn nội dung cho phù hợp

* Tổ chức mẫu một buổi sinh hoạt chuyên môn:

Để giúp tổ trưởng nắm vững hơn cách tổ chức, chỉ đạo sinh hoạt tổ, cùng các

tổ xây dựng một buổi sinh hoạt chuyên môn làm mẫu

Nội dung: Tổ chức dự giờ, tổ chức thao giảng chuyên đề rút kinh nghiệm 1 tiết

dạy áp dụng theo nội dung xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm hay phát triển vận động cho trẻ

Để giải quyết những khúc mắc và nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên về nội dung chương trình giáo dục trẻ cũng như hình thức tổ chức các hoạt động cho trẻ sáng tạo thì biện pháp tích cực nhất là tổ chức các chuyên đề Trước hết cần tổ chức kịp thời, có hiệu quả các chuyên đề trong năm học: Chuyên đề xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tiếp tục phát huy thực hiện chuyên đề phát triển vận động, giáo dục vệ sinh môi trường, giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả lồng ghép giáo dục kỹ năng sống, nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển hải đảo… Qua kiểm tra đánh giá nhận thấy giáo viên còn hạn chế mặt nào sau cuộc họp chuyên môn các tổ, giáo viên cần thấy bổ sung, thống nhất lĩnh vực gì thì tổ trưởng sẽ đề nghị lên Ban giám hiệu nhà trường, nhà trường sẽ chỉ đạo tổ chức chuyên đề về lĩnh vực đó Để chuyên đề đạt kết quả tôi giao cho tổ trưởng cùng giáo viên trong tổ có nhiệm vụ phải giúp đỡ người được giao dạy chuyên đề, sau khi các cô được dự chuyên đề xong tiến hành rút kinh nghiệm tìm ưu khuyết của tiết dạy để đi đến thống nhất chung;

Cách tiến hành:

Phần thứ nhất:

Sau khi tổ trưởng nghiên cứu thông báo kế hoạch, phân công giáo viên phụ trách nghiên cứu phương pháp dạy phân môn phụ trách soạn và thực hành 1 tiết