skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường mầm non

Theo điều 14 điều lệ trường mầm non tổ chuyên môn có nhiệm vụ: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình kế hoạch nuôi dưỡng, chăm s

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN THANH OAI

TRƯỜNG MẦM NON KIM THƯ

ĐỀ TÀI:

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT

TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG MẦM NON KIM THƯ”

Lĩnh vực:Quản lý

Tên tác giả: Nguyễn Thúy Nga

Chức vụ: Phó hiệu trưởng

PHÒNG GD&ĐT THANH OAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MẦM NON KIM THƯ Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Năm học 2013 – 2014

SƠ YẾU LÝ LỊCH

- Họ và tên : Nguyễn Thúy Nga

- Ngày, tháng, năm sinh : 10/03/1981

- Năm vào nghành: 2002

- Chức vụ : Phó hiệu trưởng

- Đơn vị công tác : Trường mầm non Kim Thư

- Trình độ chuyên môn : Đại học Sư phạm

- Hệ đào tạo : Từ xa

- Khen thưởng : Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở

MỤC LỤC

Trang

I PHẦN MỞ ĐẦU

Đề tài: “Một số biện naangcao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường mầm nonKim Thư”.

1 Lý do chọn đề tài:

Tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở trong nhà trường, trực tiếp triển khai các hoạt động chuyên môn.Hoạt động của tổ luôn có một vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường Tổ chuyên môn cầu là cầu nối giữa Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên

và học sinh

Theo điều 14 điều lệ trường mầm non tổ chuyên môn có nhiệm vụ:

Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ và các hoạt động giáo dục khác;

Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá chất lượng, hiệu quả công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và quản lý sử dụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường;

Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non;

Đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên;

Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ ít nhất hai tuần một lần

Như vậy tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường Có thể khẳng định : Hoạt động của tổ chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như Điều lệ Trường mầm non đã qui định sẽ góp phần tích cực, quyết định rất lớn đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu của quá trình đổi mới giáo dục

Tuy nhiên công tác sinh hoạt chuyên môn nói chung và tổ chuyên môn nói riêng trong những năm qua đã có bước tiến bộ Song về chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn vẫn còn chưa cao

Thực tế trong những năm học qua các tổ khối chuyên môn đang bộc lộ những khó khăn, vướng mắc hình thức sinh hoạt, công tác quản lý, chỉ đạo hoạt động tổ đặc biệt là hiệu quả các buổi sinh hoạt tổ còn hạn chế

Nội dung kế hoạch, sổ ghi biên bản, sổ theo dõi chuyên môn còn nặng nề hình thức, ghi chép còn chung chung, thảo luận về đổi mới phương pháp chưa đi vào chiều sâu, góp ý giờ dạy chưa đi vào mục tiêu, yêu cầu, một số tiết dạy xếp loại khá, tốt chưa thực chất Một số tổ xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn còn mang tính hình thức, chưa căn cứ vào chất lượng thực tế của tổ để xác định chuyên

đề của tổ cần sinh hoạt, những hoạt động như: Thao giảng chuyên đề, dự giờ góp ý, còn mang tính đại khái, hình thức có dự giờ nhưng không góp ý, không xếp loại, sinh hoạt tổ khối ít thông qua văn bản hướng dẫn chuyên môn trong sinh hoạt hàng

tuần Vai trò của tổ trưởng chưa thể hiện chất lượng chỉ đạo chuyên môn mà chủ yếu là báo cáo khi nhà trường yêu cầu

Còn thiếu kỹ năng lập kế hoạch, chưa mạnh dạn đề xuất những hoạt động của tổ, chủ yếu dựa vào kế hoạch chung chung của nhà trường

Hoạt động tổ chuyên môn đặc biệt là vấn đề trao đổi giữa các nhóm chuyên môn hiệu quả chưa cao, đôi khi còn nặng tính hình thức

Việc đánh giá chuyên môn chưa tạo được không khí thoải mái trong cán bộ, giáo viên

Trước tình hình thực tế nêu trên và trước những đòi hỏi bức bách phải nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng được những yêu cầu của quá trình đổi mới, và thực hiện tốt cuộc vận động hai không của Bộ giáo dục và đào tạo:

“Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” Là hiệu phó phụ trách chuyên môn của trường mầm non Kim Thư, tôi đã cùng tập thể cán

bộ, giáo viên của trường không ngừng tìm tòi, cải tiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường

Từ thực tế nêu trên tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất

lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường mầm non Kim Thư- Thanh Oai- Hà nội” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường đi lên.

2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt của tổ chuyên môn tại trường mầm non Kim Thư- Thanh Oai- Hà Nội

3 Đối tượng nghiên cứu: Các đồng chí giáo viên thuộc các tổ nhà trẻ, tổ mẫu giáo trong trường

4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Giáo viên trường mầm non Kim Thư

5 Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2013- 5/2014

II NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận:

Giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu của nước ta, chăm sóc- giáo dục trẻ em là trách nhiệm của gia đình- nhà trường và xã hội, trong đó ngành giáo dục mầm non đóng vai trò rất quan trọng trong sự nghiệp chăm lo, đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành người chủ tương lai của đất nước, có thể nói giáo dục mầm non được xem là viên gạch nền để xây nên các công trình vĩ đại, và ở đó người giáo viên mầm non là những người tạo nên những viên gạch đảm bảo chất lượng để xây nên những nền móng của mỗi công trình vĩ đại ấy, nếu nền móng mà không được xây dựng vững chắc thì sẽ không thể nào làm cho công trình đó vững chắc được Chính vì lẽ đó ngày 25/7/2009 chương trình giáo dục mầm mới được biên soạn trên cơ sở quy định của luật giáo dục và đào tạo đã được Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo ký và ban hành theo thông tư số 17/2009/BGD-ĐT Chương trình giáo dục mầm non mới nhằm hướng đến sự phát triển toàn diện và tạo cơ hội cho trẻ phát triển

Để thực hiện được mục tiêu trên thì đòi hỏi giáo viên phải thực sự gắn bó tâm huyết với nghề, hết long vì các cháu thân yêu, vững vàng về chuyên môn, có kiến thức sâu rộng xác định rõ kiến thức và kỹ năng khi dạy trẻ, xác định rõ nội dung bài dạy, nắm được tâm tâm sinh lý trẻ, tổ chức được các hoạt động học và chơi sao cho phù hợp trẻ cảm thấy thoải mái, tự tin, mạnh dạn hơn

Là người hiệu phó phụ trách chuyên môn trong nhà trường, chỉ đạo hoạt động chuyên môn, việc xây dựng kế hoạch và chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch, chỉ đạo phương pháp dạy của giáo viên, đánh giá, khảo sát chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện giáo dục một cách khoa học nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu:

a Đặc điểm của nhà trường:

Trường mầm non Kim Thư có một điểm trường

- Tổng số CBGV,NV là: 37 đ/c đạt trình độ chuẩn 100%, trên chuẩn có 12 đ/c Trong đó: BGH: 3 đ/c

Giáo viên: 25 đ/c

Nhân viên: 9 đ/c

- Tổng số nhóm lớp: 8 nhóm lớp

Trong đó: Nhóm nhà trẻ 24-36 tháng: 1 nhóm

Lớp 3 tuổi: 2 lớp

Lớp 4 tuổi: 2 lớp

Lớp 5 tuổi: 3 lớp

- Tổng số trẻ huy động ra lớp là 323 trẻ

Trong đó: + Nhà trẻ: 35 trẻ

+ Mẫu giáo 3-4 tuổi: 80 trẻ

+ Mẫu giáo 4-5 tuổi: 100 trẻ

+ Mẫu giáo 5-6 tuổi: 108 trẻ

- Tổng số trẻ ăn bán trú là 323 trẻ đạt tỉ lệ 100%

- Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu nhiều, thiếu phòng học, các phòng chức năng

- Sĩ số ở các lớp quá đông

b.Thực trạng tổ chuyên môn:

- Tổ chuyên môn có 5 đ/c giáo viên và 1 đ/c nhân viên nuôi dưỡng, đều có trình độ đạt chuẩn trở lên;

- Tổ chuyên môn các khối có từ 5 giáo viên đến 7 giáo viên

- Tổ chuyên môn tổ chức họp 2 lần/ tháng vào tuần 2 và tuần 4 của tháng; tuy nhiên thời gian sinh hoạt không nhiều, không thường xuyên; nội dung sinh hoạt nghèo làn, đơn điệu, chưa đi sâu vào quy chế hoạt động chuyên môn

-Nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn : Tổ trưởng đánh giá tình hình 2 tuần qua, đưa ra kế hoạch cho 2 tuần tới và thông báo một số văn bản (nếu có), các thành viên ý kiến Việc các thành viên ý kiến cũng chỉ xoay quanh việc đánh giá của tổ trưởng và kế hoạch của tổ trưởng, rất ít khi đề cập đến những vướng mắc về nội dung, chương trình, phương pháp hay trong quá trình giảng dạy của bản thân có vướng mắc Sau mỗi kỳ khảo sát chất lượng tổ cũng chỉ phân tích chung chung và đưa ra một số giải pháp chung cho toàn khối

- Đa số giáo viên trong tổ còn lúng túng trong việc xác định kiến thức và kỹ năng

- Xây dựng kế hoạch tuần, kế hoạch tháng còn sơ sài, xác định bài dạy còn chung chung

-Sự chuẩn bị của từng giáo viên trước khi tham gia sinh hoạt hầu như không có; ý thức tham gia xây dựng chưa cao

-Hồ sơ, sổ sách cập hàng ngày sai sót và tẩy xóa nhiều; hồ sơ có khả năng đáp ứng việc thu thập thông tin thấp; nội dung thông tin tuy được cập nhật khá đầy

đủ tuy nhiên chưa có sự logic;

*Bảng thống kê kết quả hội giảng đầu năm học 2013 – 2014 khi chưa

thực hiện đề tài :

Đầu năm

học

Tổng

số GV thao giảng

Hoạt động

Loại Tốt Loại Khá Loại TB Loại Yếu

Số lượng % lượng Số % lượng Số % lượng Số %

Qua đối chiếu Bảng thông kê kết quả hội giảng thì tỉ lệ giáo viên được xếp

loại Tốt ở các hoạt động Hội giảng là thấp hơn so mặt bằng chung

Từ thực trạng trên với trách nhiệm là người quản lý chuyên môn luôn mong muốn chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn của nhà trường được đi lên Sau đây tôi xin đưa ra một số giải pháp trong công tác sinh hoạt tổ chuyên môn như sau:

III CÁC BIỆN PHÁP HỮU ÍCH

1 CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN

* Biện pháp 1: Thành lập tổ chuyên môn

Ngay từ tháng tám tôi đã tham mưu với các đồng chí trong ban Giám hiệu thành lập tổ chuyên môn để phối hợp với nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.Tổ chuyên môn gồm có 6 đồng chí đại diện cho các khối( Khối 5 tuổi, khối

4 tuổi, khối 3 tuổi, khối nhà trẻ và tổ dinh dưỡng) là lực lưỡng nòng cốt, vì vậy cần chọn giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn,có phẩm chất đạo đức tốt, có uy

tín với đồng nghiệp, có năng lực sư phạm để chỉ đạo phân công điều hành giáo viên trong các khối

Tổ trưởng tổ chuyên môn phải luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, có khả năng nắm bắt nhanh tình hình trong tổ, luôn bao quát mọi việc, sẵn sàng chia sẻ những khó khăn cùng đồng nghiệp, linh hoạt sáng tạo, mạnh dạn đề xuất những vấn

đề liên quan đến tổ, tổ chức duy trì được mối đoàn kết nội bộ

Căn cứ kế hoạch của nhà trường xay dựng kế hoạch chuyên môn của tổ Kế hoạch phải cụ thể, rõ ràng, nêu rõ phương hướng, nhiệm vụ chỉ tiêu các mặt, biện pháp thực hiện…Kế hoạch tuần phải nêu rõ công việc làm trong ngày, người thực hiện, thời gian thực hiện, thời gian hoàn thành, biện pháp, kết quả…

Thống nhất nề nếp sinh hoạt tổ và quy định chung của tổ, thiết lập hồ sơ theo quy định Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn 2 lần trong 1 tháng, những nội dung sinh hoạt cần xây dựng trước và thông báo cho các thành viên trong tổ để chuẩn bị chu đáo Khắc phục sinh hoạt tổ chuyên môn qua loa, chiếu lệ

Vận động giáo viên nghiêm túc chấp hành phân công chuyên môn nhà trường, mỗi giáo viên nâng cao tinh thần tự giác thẳng thắn góp ý với mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường

Tổ trưởng các khối phải dựa trên kế hoạch của tổ chuyên môn, để vạch ra nội dung sinh hoạt tổ một cách cụ thể, chi tiết, tránh tình trạng đến lúc họp mới đưa ra nội dung, như vậy sẽ bị động không đảm bảo nội dung, có thể bỏ sót những vấn đề quan trọng Để thực hiện sinh hoạt của tổ có chất lượng, cần theo quy trình sau:

Thứ nhất: Nhận xét đánh giá của tổ trong hai tuần trước, phát hiện những vấn

đề nảy sinh cùng trao đổi thảo luận đi đến thống nhất;

Thứ hai: Thống nhất nội dung các bài dạy trong hai tuần tiếp theo Xác định

rõ mục tiêu cần đạt, phương tiện, thiết bị dạy học cần sử dụng và nội dung tích hợp những gì trong từng tiết học… Xác định rõ kiến thức và kỹ năng để đưa ra những phương pháp, hình thức tối ưu nhất

Thứ ba: Khi rút kinh nghiệm giờ dạy nên phản hồi tích cực, nắm bắt học hỏi những giải pháp hay, chỉ rõ những hạn chế mà giáo viên trong tổ mắc phải để người được góp ý thấy được ưu diểm và hạn chế Từ đó cùng nhau học tập cái hay

sự sáng tạo để trao dồi chuyên môn nghiệp vụ

Thứ tư: Yếu tố không thể thiếu được trong sinh hoạt tổ đó là tính tự giác tinh thần tự giác của mỗi thành viên trong tổ Tất cả đều coi sinh hoạt tổ là hoạt động thường xuyên để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ

Các tổ chuyên môn đều là bộ phận quan trọng không thể thiếu trong nhà trường Tổ khối chuyên môn có tốt, làm việc khoa học, có sự đoàn kết thống nhất cao, các thành viên có tinh thần trách nhiệm cao nỗ lực hết mình thì chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường ngày càng nâng cao vị thế của nhà trường ngày càng được khẳng định

* Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chuyên môn

Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học của các cấp đã chỉ đạo và hướng dẫn Tôi đã dựa vào đó để xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch từng tháng cụ thể, rõ

ràng, kế hoạch tuần, xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể chương trình dạy cho các khối lớp phù hợp, sát với tình hình của trường

Chỉ đạo giáo viên các khối lớp họp tổ chuyên môn đầu năm để xây dựng mục tiêu chủ đề năm học cho phù hợp với khối của mình

Ví dụ: Trước kia việc xây dựng mục tiêu chủ đề là do hiệu phó phụ trách chuyên môn của trường xây dựng, do đó khi đưa đến các khối lớp dẫn đến nhiều bất cập không phù hợp với khối, mục tiêu đưa ra không đáp ứng với nội dung của từng khối lớp

Từ những bất cập đó tôi đã chỉ đạo giáo viên các khối có kế hoạch họp tổ để xây dựng mục tiêu chủ đề, xây dựng chủ đề nhánh, chủ đề sự kiện trong năm, phân phối thời gian thực hiện của khối mình ngay từ đầu năm học Trong cuộc họp, giáo viên trong tổ tự đưa ra những ý kiến mang tính xây dựng để làm sao mục tiêu chủ

đề của khối sát với điều kiện thực tế của từng lớp, nội dung giáo dục phải đảm bảo: + Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức và nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó; dmr bảo tính liên thông giữa các độ tuổi, giữa nhà trẻ và mẫu giáo; thống nhất giữa nội dung giáo dục với cuộc sống hiện thực, gắn với cuộc sống và kinh nghiệm của trẻ, chuẩn bị cho trẻ từng bước hòa nhập vào cuộc sống

+ Phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ, hài hòa giữa nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục; giúp trẻ em phát triển cơ thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ em biết kính trọng, yêu mến,

lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo, yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin và hồn nhiên, yêu thích cái đẹp; ham hiểu biết, thích đi học Mặt khác hướng dẫn giáo viên đưa các lĩnh phát triển mà kết quả giáo viên mong đợi ở trẻ cần đạt được trong năm học dựa theo cuốn sách “ Chương trình giáo dục mầm non” của Bộ giáo dục và đào tạo

Ngoài ra phải chỉ đạo các khối lớp xây dựng kế hoạch tháng, kế hoạch tuần và

kế hoạch soạn bài phải được hiệu phó chuyên môn duyệt trước một tuần mới được thực hiện Hàng tháng giáo viên báo cáo kế hoạch, lịch dạy của lớp cho nhà trường Qua đó Ban giám hiệu có cơ sở để theo dõi, kiểm tra và có biện pháp chỉ đạo kịp thời tốt hơn

Riêng khối 5 tuổi giáo viên phải họp bàn đưa 119 chỉ số của bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi vào 9 chủ đề trong năm học, sao cho phù hợp Họp tổ để thống nhất những chỉ số nào gửi phụ huynh, chỉ số nào dạy ở lớp để gia đình kết hợp với nhà trường cùng chăm sóc giáo dục trẻ phát triển toàn diện

*

Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ qua các buổi sinh hoạt, hội thảo, kiến tập chuyên đề.

Nhằm nâng cao nhận thức, trách nhiệm nghề nghiệp cho giáo viên, tôi đã trao đổi với đồng chí hiệu trưởng tổ chức cho các đồng chí giáo viên tham gia các lớp tập huấn, các buổi hội thảo, các buổi bồi dưỡng chuyên môn do phòng giáo dục tổ chức Thông qua hình thức này đã giúp cho cán bộ quản lý thấy được nhu cầu của giáo viên cần gì về chuyên môn, họ còn thiếu cái gì để từ đó kịp thời bồi dưỡng Mặt khác thông qua các buổi hội thảo giáo viên ở trường tôi có dịp trao đổi, chia sẻ

kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp về hình thức tổ chức giờ học, kinh nghiệm về trình bày sổ sách khoa học, cách soạn bài, cách xác định kiến thức và kỹ năng, nghệ thuật thu hút trẻ khi tham gia hoạt động, cách xử lý tình huống sư phạm, tạo môi trường nhóm lớp cho trẻ hoạt động nhằm phát huy tính tích cực của trẻ

Trước kia ở trường tôi một số giáo viên được đào tạo bài bản thì cũng có một số

kỹ năng múa hoặc kỹ năng đánh đàn, còn nhiều đồng chí được đào tạo bằng hình thức tại chức, từ xa hoặc một số đồng chí trẻ tuổi chưa có những kỹ năng về hát múa và đánh đàn Giờ đây nhờ có sự quan tâm của cấp trên năm học 2013-2014 nhà trường đã cử một số giáo viên trẻ có năng khiếu về hát, múa tham gia các lớp bồi dưỡng về kỹ năng sử dụng đàn ooocgan, kỹ năng hát múa Sau đó về triển khai lại cho các giáo viên khác cùng học tập

Khi tổ chức sinh hoạt tổ tôi cũng chỉ đạo cho các tổ trưởng các khối phải xoáy sâu vào những điểm giáo viên trong tổ còn yếu kém, yếu kém về mặt nào ta bồi dưỡng ngay về mặt đó

Ví dụ: Khi tôi dự sinh hoạt chuyên môn của tổ 5 tuổi nhiều giáo viên trong tổ còn lúng túng khi sử dụng bộ chuẩn PTTE 5 tuổi, các thành viên trong tổ đưa ra các

ý kiến còn lúng túng chỗ nào cần tháo gỡ, qua buổi sinh hoạt các thành viên trong

tổ cảm thấy hết băn khoăn hơn khi sử dụng bộ chuẩn

Mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn các tổ phải chú trọng tìm và đưa ra những giải pháp, biện pháp hữu hiệu, nếu giáo viên trong tổ mình còn yếu về việc xác định kiến thức, kỹ năng cho bài dạy, vậy phải bồi dưỡng cho các đồng chí giáo viên bằng cách: Sẽ lấy ví dụ kế hoạch hoạt động một tuần của một lớp sau đó tổ sẽ cùng nhau trao đổi và mổ xẻ từng hoạt động một về cách xác định kiến thức và kỹ năng của hoạt động này như thế nào?

Ví dụ: Hoạt động dạy trẻ đọc bài thơ “ Bé làm bao nhiêu nghề” thuộc chủ đề “ Nghề nghiệp”

Với bài thơ này đồng chí tổ trưởng sẽ yêu cầu các đồng chí giáo viên trong tổ sẽ đưa ra ý kiến của mình về việc xác định kiến thức kỹ năng trẻ cần đạt được khi dạy trẻ đọc bài thơ “ Bé làm bao nhiêu nghề” Trên cơ sở đó tổ trưởng sẽ thống nhất với các thành viên trong tổ

+ Về kiến thức: - Trẻ biết tên bài thơ,

- Biết tên tác giả của bài thơ “ Bé làm bao nhiêu nghề”

- Trẻ hiểu nội dung bài thơ: Bé làm bao nhiêu nghề + Về kỹ năng: - Trẻ đọc thuộc bài thơ

- Trẻ có kỹ năng đọc thơ diễn cảm

- Trẻ biết ngắt nghỉ đúng chỗ

- Trẻ trả lời được các câu hỏi của cô

Từ đó giáo viên có thể xác định kiến thức, kỹ năng của các hoạt động để tổ chức các hoạt động có hiệu quả