skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường tiểu học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …………………………………………… Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường tiểu học Lĩnh vực áp dụng: Quản lý giáo dục tiểu học Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết 3.1.1 Hiện trạng trước áp dụng giải pháp - Trường có tổ khối chuyên môn (từ khối đến khối 5), số thành viên tổ khối tương đối đồng đều, có từ - thành viên; - Các thành viên tổ khối thường không cố định, có thay đổi hàng năm chuyên môn giáo viên có phần hạn chế Một số giáo viên hạn chế bề dày kinh nghiệm giảng dạy khối lớp phụ trách; - Đa số giáo viên đạt chuẩn chuyên môn số chưa có ý chí phấn đấu học để nâng chuẩn, nâng cao trình độ; ý thức chưa cao việc xây dựng tập thể tổ vững mạnh Chưa phát huy hết vai trò cá nhân hoạt động tổ; - Tổ trưởng chưa phát huy vai trò mình, “ vị nễ” vài thành viên tổ; - Phát triển đội ngũ nhà giáo để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo cần thiết Trong trường học, việc xây dựng tổ khối chuyên môn vững mạnh nhằm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học bước nâng cao ý thức cộng tác, tay nghề giáo viên Phát huy vai trò Tổ trưởng yêu cầu cấp bách giai đoạn đổi nâng cao chất lượng giáo dục nay; - Từ trước đến nay, có đợt tập huấn công tác quản lý, tổ chức hoạt động nhằm nâng cao chất lượng tổ chuyên môn 3.1.2 Ưu điểm giải pháp cũ - Các tổ trưởng thực tốt vai trò mình, biết quản lý điều hành công việc, hoàn thành nhiệm vụ; - Hồ sơ tổ trưởng quy định, nội dung đầy đủ, có kế hoạch hoạt động theo dõi rõ ràng, cập nhật kịp thời; - Tổ trưởng tổ chức sinh hoạt chuyên môn quy định, có đề thực tốt công việc, nhiệm vụ giao; - Giáo viên có phấn đấu giảng dạy, đạt nhiều thành tích; tham gia đầy đủ buổi họp, sinh hoạt chuyên môn trường, cụm cấp huyện; có tinh thần trách nhiệm công việc việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn 3.1.3 Khuyết điểm giải pháp cũ - Chưa tạo môi trường, điều kiện tốt để tạo đoàn kết nội cao tổ; giáo viên thật quan tâm, gần gũi, giúp đở lẫn nhau; tự nguyện tham gia học tập lớp nâng chuẩn chuyên môn, quản lý; - Một số tổ trưởng vị nễ, chưa phát huy tốt vai trò mình, chưa mạnh dạn đóng góp xây dựng đồng nghiệp tinh thần đoàn kết; - Chưa có giải pháp hữu hiệu cho giáo viên tay nghề chưa vững vàng (và giáo viên môn) nâng cao lực sư phạm; - Chưa có giải pháp hay để hỗ trợ, giúp đỡ tổ trưởng chuyên môn thật lĩnh, chủ động, sáng tạo sinh hoạt tổ; giải nhanh vấn đề xúc; tự tin công việc, tạo đồng thuận cao thành viên tổ người; - Việc phối hợp giáo dục, bồi dưỡng học sinh (nhất học sinh khiếu) giáo viên chủ nhiệm môn chưa chặt chẽ, kết chưa cao 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp Tìm số biện pháp xây dựng tập thể tổ khối chuyên môn vững mạnh góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục đạt kết cao Tổ chuyên môn phận ban trường, đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ trị, chuyên môn nhà trường đề Muốn nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, cán quản lí chuyên môn phải trọng đến việc nâng cao chất lượng hoạt động tổ Tìm biện pháp để phát huy vai trò, nhiệm vụ thành viên tổ chuyên môn người tổ trưởng, phấn đấu đạt nhiều thành tích thân góp phần xây đựng khối đoàn kết vững mạnh, thúc đẩy chất lượng giáo dục đạt kết cao 3.2.2 Nội dung giải pháp a) Những tính mới, khác biệt giải pháp so giải pháp cũ Nghiên cứu tìm số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn cụ thể thiết thực sẽ: - Là sở để tổ chuyên môn định hướng bước năm học cách có hệ thống; - Là động lực thu hút nhiệt tình tham gia hội họp với ý muốn thành viên nâng cao tay nghề, có tầm hiểu quát hơn; - Giúp tổ trưởng chuyên môn tự tin, nhẹ nhàng lĩnh để thực tốt công việc; - Giúp thành viên tổ phối hợp chặt chẽ giảng dạy, giáo dục học sinh; thật đoàn kết, quan tâm, giúp đỡ lẫn công tác sống; hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ b) Cách thức bước thực giải pháp - Tìm hiểu, nắm tình hình đội ngũ giáo viên mặt + Đầu năm, Hiệu trưởng phân công Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn Tôi tiếp tục tìm hiểu, cập nhật thêm thông tin giáo viên: trình đào tạo, lực, trình độ chuyên môn, hoàn cảnh gia đình, sở trường nguyện vọng …Tôi xem lại nội dung ghi nhận hạn chế soạn giảng, hồ sơ tổ, phiếu ghi nhận tiết dạy điểm chưa cao …; lắng nghe phân tích dư luận chất lượng công việc Từ đó, nắm tình hình đội ngũ giáo viên mặt cách khách quan, khoa học, cụ thể; + Trong trình tìm hiểu, giáo viên thuộc nhóm tích cực (ủng hộ lãnh đạo, hòa đồng với người), đặc biệt quan tâm giáo viên nhóm trung gian (không mặn mà, không chống lãnh đạo) giáo viên lớn tuổi … để có biện pháp quản lí cho phù hợp - Sắp xếp phân công việc tổ + Đây khâu quan trọng công tác, phân công việc hợp lí tạo điều kiện cho người phát huy tài năng; hiệu quả, chất lượng giáo dục nâng cao hơn; + Tôi nắm mặt mạnh, mặt yếu Tổ trưởng chuyên môn giáo viên khối Trong họp đầu năm học, tham mưu với Hiệu trưởng, với Hội đồng giáo dục trường phân công vài trường hợp đổi khối chuyên môn giữ lại sử dụng lâu dài Phối hợp với ban nhà trường chọn giáo viên có lực để bồi dưỡng học sinh khiếu Trước đề xuất có lưu ý số quan điểm: Quán triệt quan điểm sử dụng theo đào tạo; Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo lợi ích học sinh (bố trí giáo viên cũ xen giáo viên mới, giáo viên giỏi kèm giáo viên hạn chế để hỗ trợ soạn giảng trao đổi kinh nghiệm …); Chọn giáo viên nhiệt tình, đủ lực, có khả hoàn thành tốt nhiệm vụ môi trường mới; Quan tâm mức tới nguyện vọng, sức khoẻ thành viên - Đề xuất tiếp tục bồi dưỡng đội ngũ giáo viên + Trình độ, tài sư phạm giáo viên đạt tiến hành hoạt động cách tự giác, độc lập, thường xuyên rút kinh nghiệm công việc thân đồng nghiệp không ngừng học tập; + Trong thời đại nay, đất nước ta phát triển hội nhập quốc tế, lượng kiến thức nhân loại thay đổi không ngừng diễn đời sống xã hội, điều đòi hỏi người phải học, học nữa, học Điều lại với người giáo viên đối tượng lao động sư phạm tiểu học - trẻ em với tất tiềm vô tận - phát triển nhanh mặt; + Trong họp lãnh đạo trường, mạnh dạn đề xuất vấn đề trường có kế hoạch tiếp tục khuyến khích việc học tập nâng cao trình độ, tạo môi trường, điều kiện thuận lợi cho giáo viên đăng ký học tập theo nguyện vọng (nhất giáo viên có lực lãnh đạo, tạo nguồn cho cán quản lý) Giáo viên vừa học tập vừa đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ tổ chuyên môn, trường; + Tôi động viên 02 giáo viên đăng ký tham gia học nâng chuẩn chuyên môn (đại học) Đề xuất việc đưa giáo viên dự nguồn cán quản lý học tập quản lý trường học, trung cấp lý luận trị - hành chính, lớp Thanh tra viên; + Qua học tập người giáo viên cập nhật hoá trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tin học, ngoại ngữ; quản lý …; rèn luyện kỹ thực tốt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, biết sử dụng thiết bị công nghệ đại, biết tìm kiếm kiến thức mạng để giảng dạy cho tốt Giáo viên tìm hiểu, nắm bắt kiến thức quản lý, lý luận, kinh tế - trị - hành chính, tra; vấn đề đất nước ta phát triển hội nhập quốc tế Giáo viên có nhiều thuận lợi, vận dụng tốt giảng dạy bổ nhiệm cán quản lý; + Ngoài việc tham gia việc học trên, trường qui định giáo viên ghi chép đầy đủ chuyên đề trường, Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức; đợt thao giảng cụm chuyên môn, thao giảng cấp huyện Việc tự học bồi dưỡng thường xuyên, tư vấn cho tổ trưởng nên chọn trước modun có nội dung thiết thực cấp thời, để áp dụng thực tiển phù hợp; + Các buổi họp, thường xuyên động viên đến giáo viên học tập tinh thần: Toàn thể giáo viên phải tham gia học tập, đăng ký lớp học nâng chuẩn; coi tự học - tự bồi dưỡng nhiệm vụ quan trọng, xây dựng tổ chuyên môn thành đơn vị tự học, tự bồi dưỡng; + Theo tôi, nội dung tự học - tự bồi dưỡng mà giáo viên cần thường xuyên thực là: Tự học bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch trường; kiến thức chuyên môn nghiệp vụ phục vụ cho hoạt động dạy học; tìm hiểu đất nước ta thời kì hội nhập quốc tế; phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, phẩm chất nhà giáo; đặc biệt tiếp tục học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, nêu cao tinh thần trách nhiệm, tránh chủ nghĩa cá nhân - Tăng cường việc dự giờ, thao giảng trường + Trong xây dựng kế hoạch chuyên môn năm học, lên kế hoạch dự giờ, thao giảng, giao tiêu cho cá nhân, tổ cụ thể có biện pháp tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá; + Sau tiết dự giờ, việc kiểm tra học sinh, thường quan tâm việc giáo viên thực phương pháp dạy phân hoá học sinh, học sinh chậm tiến, phân bố thời gian hoạt động, soạn dạy nội dung vào (theo công văn số 5842/BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo) tiết quy định không dạy Từ trao đổi, thảo luận giúp giáo viên hiểu thực tốt việc điều chỉnh nội dung dạy học môn học Ngoài ra, ý theo dõi giáo viên thực theo tinh thần Thông tư 30 Bộ GD&ĐT nào, để trao đổi, rút kinh nghiệm; + Đối với tiết dạy khó có nội dung lồng ghép, tiết điều chỉnh nội dung dạy học theo công văn số 5842/BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, thường dự đột xuất đề nghị khối tổ chức thao giảng để rút kinh nghiệm; + Tôi đặc biệt quan tâm đến nội dung quy định phải giảng dạy như: Phương pháp Bàn tay nặn bột, thực chuyên đề, việc lồng ghép giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo, an toàn giao thông, việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, kĩ thuật dạy học… Sau cung cấp tài liệu, hướng dẫn thực hiện, phối hợp ban trường tổ chức thao giảng để rút kinh nghiệm thường xuyên dự để kiểm tra, điều chỉnh kịp thời; - Tổ chức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với đơn vị bạn + Trong năm, có xây dựng kế hoạch phối hợp ban trường giao lưu với trường huyện nhiều mặt: văn nghệ, thể dục thể thao, … có trao đổi kinh nghiệm chuyên môn; + Tôi chủ động phối hợp tổ chức giao lưu với trường tiểu học huyện Ba Tri Giồng Trôm theo kế hoạch; + Ngoài việc dự trường, cụm chuyên môn theo kế hoạch, tổ chức cho giáo viên đổi khối giáo viên (nhất giáo viên môn) tay nghề hạn chế đến dự giờ, trao đổi, học hỏi trường bạn; dự thao giảng cụm chuyên môn khác Từ đó, giáo viên đúc kết nhiều kinh nghiệm chuyên môn, tay nghề ổn định có tiến thêm; + Tôi thường gặp gỡ, trao đổi, học hỏi với cán quản lý nhiều kinh nghiệm chuyên môn: lập hồ sơ sổ sách, việc tổ chức dạy học sinh khiếu, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, việc thực Thông tư 30 Bộ GD&ĐT - Coi trọng sinh hoạt tổ khối chuyên môn + Sinh hoạt tổ chuyên môn công việc quan trọng nhà trường, môi trường thuận lợi để thành viên tổ có điều kiện học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, đồng thời nắm bắt nội dung, yêu cầu chuyên môn Đây khâu then chốt để thực nhiệm vụ trọng tâm cá nhân; + Tôi tư vấn, trao đổi thêm cho tổ trưởng cách thức nội dung buổi họp: Tổ trưởng phải biết dựa công việc Ban giám hiệu để đề kế hoạch hoạt động cụ thể, linh động phù hợp với tình hình tổ theo năm, tháng, tuần Phải biết cách tổ chức buổi họp từ hình thức đến nội dung Trong buổi họp, tổ trưởng phải chủ động nêu lên vấn đề xúc, khó khăn mà tổ vướng mắc hay mặt hạn chế để thành viên bàn bạc, tìm hướng khắc phục kịp thời; + Tôi tư vấn cho tổ trưởng: với nội dung cần bàn, phải gợi mở cho thành viên mạnh dạn nêu ý kiến để đến điểm thống Tổ phải bàn sâu chuyên môn như: thảo luận đưa phương pháp dạy môn học, tiết học khó; thảo luận nội dung dạy lồng ghép để soạn bài… Tổ rút kinh nghiệm thực chương trình (tiến độ, thuận lợi, khó khăn); việc dự giờ, thăm lớp, tổ chức chuyên đề; tìm nguyên nhân biện pháp giúp học sinh học yếu; việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy, đổi phương pháp dạy học, việc lồng ghép nội dung, sử dụng giáo án có ứng dụng công nghệ thông tin; ưu điểm, nhược điểm, hướng khắc phục + Tôi yêu cầu tổ trưởng bàn bạc việc thực Thông tư 30 Bộ GD&ĐT (thuận lợi, khó khăn, đề nghị); việc soạn giảng tổ: Soạn đủ môn học (theo nhiệm vụ phân công); thực đổi phương pháp, sử dụng hiệu đồ dùng dạy học; tìm cách giải vấn đề khó nảy sinh soạn giảng (nhất có nhiều nội dung lồng ghép); thống nội dung lồng ghép, tìm phương pháp dạy khó tuần, tháng, dạy phân hóa đối tượng học sinh; sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột dạy học; + Tôi thường yêu cầu tổ trưởng nghiên cứu trước văn đạo chuyên môn cấp (nhất công văn công văn đạo chuyên môn), có dự kiến trước bàn biện pháp thực hiện; thảo luận vấn đề bật chuyên môn, công việc trường phiên họp; + Việc phối hợp giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn (và với gia đình) quan trọng Tôi tư vấn với tổ trưởng phải có kế hoạch phối hợp với giáo viên môn để theo dõi, kiểm tra, trao đổi việc học tập học sinh lớp khối Đối với việc bồi dưỡng học sinh mũi nhọn, giáo viên môn chủ nhiệm phải thường xuyên liên hệ để xếp, hỗ trợ, tạo điều kiện phù hợp thuận lợi cho em bồi dưỡng Để học sinh vừa hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập lớp vừa đạt kết cao kỳ thi; + Trong năm, nội dung dạy học tổ chuyên môn phải tiếp tục thực điều chỉnh theo công văn số 5842/BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, kết hợp với công văn số 1310/SGD&ĐT-GDTH Sở Giáo dục Đào tạo Bến Tre điều chỉnh nội dung dạy học môn học tiểu học Nội dung cần thảo luận điều chỉnh nội dung dạy học Chuẩn kiến thức, kỹ cho phù hợp tinh thần công văn - Xây dựng mối quan hệ tình đồng nghiệp thành viên tổ + Đây vấn đề thiếu môi trường sư phạm Tôi chủ động phối hợp với Ban chấp hành công đoàn sở tổ trưởng chuyên môn hoạt động để thực hiện; + Tăng cường việc xây dựng mối quan hệ thành viên tập thể từ nhân cách người: yêu mến tôn trọng đồng nghiệp - học sinh, quan tâm hợp tác giáo dục, lo lắng công việc chung tổ, trường, trách nhiệm với xã hội, ý thức tổ chức, tôn trọng lãnh đạo; + Tôi thường tâm “Phải thật dân chủ hoá hoạt động tổ”, tạo điều kiện cho người tham gia vào công việc chung, tích cực đóng góp xây dựng tập thể vững mạnh; + Các tổ có giáo viên lớn tuổi, khó tính, thường có ý định phản kháng cách công khai hay ngấm ngầm không tuân theo đạo công việc Trong trường hợp này, tư vấn tổ trưởng biết tỏ rõ phong cách dân chủ thành viên nhóm tích cực để họ tích cực phát biểu, bàn luận, để nhanh chóng thống công việc; - Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tình cảm thành viên + Việc chăm lo cho đồng nghiệp, phản ánh kịp thời đầy đủ tình hình đời sống giáo viên có tổ chức công đoàn mà ban trường phải có trách nhiệm chung Từ lý lẽ đó, chủ động đề xuất chế độ nhỏ có tác động lớn đến tinh thần giáo viên Chẳng hạn có chế độ hỗ trợ giáo viên luyện học sinh đạt giải qua kỳ thi giải Toán, Tiếng Anh qua Internet, thi Tin học trẻ cấp huyện, tỉnh toàn quốc (từ xã hội hóa); + Ngoài ra, phối hợp chặt chẽ với công đoàn tổ chức thăm viếng, hỗ trợ nhiều mặt cá nhân, gia đình đồng nghiệp gặp khó khăn, bệnh có hữu - Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động dạy học + Trong kế hoạch chuyên môn năm học, xây dựng nội dung kiểm tra, cụ thể: kiểm tra đánh giá việc thực nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học, việc soạn bài; kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh; việc thực Thông tư 30 Bộ GD&ĐT… Ngoài ra, qui định loại hồ sơ, sổ sách, việc thực chuyên môn; + Từng nội dung kiểm tra, lên kế hoạch tháng, tuần theo đạo Hiệu trưởng Hoạt động kiểm tra, đánh giá tổ chức chu đáo, công phu, đạt hiệu cao Qua lần kiểm tra, điều ghi nhận ưu điểm, hạn chế giáo viên để trao đổi riêng rút kinh nghiệm chung qua 10 lần họp chuyên môn Tôi vừa động viên cá nhân tập thể làm tốt, vừa đưa biện pháp để chỉnh sửa hạn chế, tạo động lực cho họ phát triển; + Hàng tháng, lần họp chuyên môn, thông báo thời gian thực chương trình tuần tháng; yêu cầu tổ trưởng chuyên môn kiểm tra tiến độ thực chương trình Còn Ban giám hiệu kiểm tra chương trình giáo viên qua lần kiểm tra toàn diện, chuyên đề, đột xuất; + Khi duyệt loại hồ sơ, sổ sách giáo viên, hồ sơ tổ, hướng dẫn, tư vấn cho cá nhân, tổ trưởng hoàn thiện nội dung phù hợp theo quy định Ngoài ra, kiểm tra giáo viên việc thực công văn quy định chuyên môn; nội dung như: Phương pháp Bàn tay nặn bột; việc lồng ghép giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo, giáo dục an toàn giao thông, việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, kĩ thuật dạy học; + Theo công văn số 5842/BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, công văn số 1310/SGD&ĐT-GDTH Sở Giáo dục Đào tạo Bến Tre điều chỉnh nội dung dạy học môn học tiểu học số công văn chuyên môn khác, tiếp tục kiểm tra giáo án để xem có bổ sung, điều chỉnh nội dung qui định hay không; mục tiêu, thời gian tựa nội dung thay đổi; việc soạn nội dung tiết không dạy, nội dung lồng ghép; + Để thực tốt theo tinh thần Thông tư 30 Bộ GD&ĐT, yêu cầu tổ trưởng báo cáo khó khăn, thắc mắc (giữa cuối học kỳ) để trao đổi, giải Ngoài ra, ý giáo viên thực Thông tư 30 qua dự giờ, duyệt sổ để hỗ trợ kịp thời - Quan tâm tổ trưởng chuyên môn + Tổ trưởng chuyên môn nhân tố quan trọng góp phần cho thành công hay thất bại công việc tổ; 11 + Tôi động viên gần gũi với tổ trưởng; nhắc nhở tâm với tổ trưởng điều: Phải người nhiệt tình, gần gũi với đồng nghiệp; kiên quyết, giám đoán, chịu trách nhiệm với công việc; am hiểu nội dung nhiệm vụ Tổ trưởng người bạn chân thành, sẵn sàng giúp giáo viên tổ, đóng góp tích cực xây dựng tập thể vững mạnh; “hi sinh” quyền lợi riêng tư cho thành công tập thể; + Tổ trưởng phải có phẩm chất tâm lí lực tổ chức, có đạo đức tốt, thực động, sáng tạo có uy tín cao Ngoài ra, yếu tố quan trọng tay nghề tổ trưởng Bởi tổ trưởng có tay nghề giỏi hỗ trợ giáo viên tổ dạy tốt + Tôi thường khuyên tổ trưởng cần lắng nghe, phân tích dư luận quần chúng, giải kịp thời mâu thuẩn, thắc mắc; tạo hoà hợp thống nhất, gắn bó thành viên tổ Từ tổ trưởng giáo viên tổ thực đoàn kết, đấu tranh phê bình tự phê bình Thực vô tư, công xử sự, tạo tin yêu tập thể 3.3 Khả áp dụng giải pháp Trong năm học này, ứng dụng sáng kiến vào việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn đơn vị, lúc thấy kết thu khả quan Tôi nhân rộng giải pháp cho cán quản lý trường để thực Các giải pháp sáng kiến không áp dụng riêng cho đơn vị mà áp dụng cho tất cán quản lý trường Tiểu học Hướng tới, tiếp tục tích lũy thu nhặt thêm nhiều kinh nghiệm để việc xây dựng, quản lý tổ khối chuyên môn thêm vững mạnh 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - Gần năm thực giải pháp, tổ chuyên môn vào chiều sâu hoạt động chuyên môn nhà trường, chất lượng ngày tăng thêm; 12 - Hồ sơ, sổ sách tổ giáo viên đạt tốt; số tiết dự xếp loại tốt có tăng, tiết dạy xếp loại Trung bình; - Các thành viên tổ gắn bó, giúp đỡ, phối hợp chặt chẽ công tác Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao giảng dạy, có phấn đấu vươn lên; có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ; - Năng lực giảng dạy đội ngũ giáo viên nâng lên rõ rệt; có tinh thần trách nhiệm cao thực nhiệm vụ Mỗi giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, cập nhật kiến thức thường xuyên để nâng cao trình độ chuyên môn, tay nghề - Điều đáng mừng khối đoàn kết nội thể rõ rệt, giáo viên yêu thương, gần gũi, giúp đỡ lẫn vật chất tinh thần, không trạng “bằng mặt không lòng”; thành viên phấn đấu, tự rèn ý thức cao việc xây dựng tổ vững mạnh; - Tất tổ trưởng thật “ thủ lĩnh” khối; phát huy tốt vai trò mình, chủ động sáng tạo công việc tham mưu tốt với ban trường, mạnh dạn đóng góp xây dựng đồng nghiệp tinh thần đoàn kết; - Cán quản lý có thêm nhiều kinh nghiệm công tác quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn; làm việc có khoa học mang lại hiệu cao; - Chất lượng học tập học sinh nâng cao; học sinh đạt nhiều giải kỳ thi khiếu; Kết đạt năm học 2013 - 2014 sau: - Hội thi Giải toán tiếng Việt mạng Internet + Cấp huyện: 36 giải (9 giải Nhất, 11 giải Nhì, giải Ba, giải KK) + Cấp tỉnh: 10 giải (1 giải Nhất, giải Nhì, giải Ba, giải KK) + Cấp toàn quốc: giải (1 Huy chương đồng, giải KK) 13 - Hội thi Giải toán tiếng Anh mạng Internet + Cấp huyện: giải (1 giải Nhất, giải Nhì, giải Ba, giải KK) + Cấp tỉnh: giải (1 giải Ba, giải KK) + Cấp toàn quốc: giải (2 Huy chương đồng, giải KK) - Hội thi Olympic Tiếng Anh cấp huyện: giải (2 giải Nhất, giải Ba, giải KK ) - Hội thi Tin học trẻ cấp huyện: giải Khuyến khích - Hội thi kiến thức An toàn giao thông: Đạt giải Nhất cấp cụm, đạt giải Khuyến khích cấp huyện - Giao lưu học sinh giỏi cấp huyện: giải (1 giải Nhất, giải Nhì, giải KK) giải Ba toàn đoàn - Hội thi Tiếng hát hoa phượng đỏ cấp huyện: đạt giải B - Hội thi vẽ tranh cấp huyện: đạt giải Khuyến khích Kết đạt năm học 2014 - 2015 sau: - Hội thi kiến thức An toàn giao thông: Đạt giải Nhất cấp cụm, đạt giải Khuyến khích cấp huyện - Hội thi Tin học trẻ: học sinh đạt giải cấp huyện chọn thi cấp tỉnh học sinh - Hội thi Giải toán tiếng Anh mạng Internet: học sinh đạt cấp tỉnh chọn thi cấp toàn quốc học sinh - Hội thi Giải toán Tiếng Việt mạng Internet: học sinh đạt cấp tỉnh Từ thành tích đạt áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, thiết nghĩ người cán quản lý không thỏa mãn kết mà phải tự học, tự rèn; phải quan tâm đạo sâu sát 14 công tác Bản thân phải tìm tòi, sáng tạo; tiếp tục trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp; tạo giải pháp hay để quản lý chuyên môn, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường./ 15 Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu Giáo viên (GV) cần xác định mục tiêu kiến thức kỹ mà học sinh (HS) cần đạt tiến hành nghiên cứu (theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học), đảm bảo phù hợp với trình độ HS, lực chuyên môn GV Các GV tổ thảo luận chi tiết thể loại học, nội dung học, phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu cao, cách tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn Dự kiến thuận lợi, khó khăn HS tham gia hoạt động học tập tình xảy cách xử lý (nếu có)… Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) giao cho GV nhóm soạn giáo án học nghiên cứu, trao đổi với thành viên tổ để chỉnh sửa lại giáo án Các thành viên khác có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc quan sát thảo luận sau tiến hành học nghiên cứu Bước Tiến hành giảng minh họa (BGMH) dự Sau hoàn thành giáo án học nghiên cứu chi tiết, GV dạy minh họa học nghiên cứu (BGMH) lớp học cụ thể, GV lại nhóm tiến hành dự ghi chép thu thập kiện học GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: Không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; dự phải tập trung vào việc học học sinh, cách phản ứng học sinh học, cách làm việc nhóm HS, khó khăn vướng mắc, thái độ tình cảm học sinh Quan sát tất đối tượng học sinh, không “bỏ rơi” HS GV cần từ bỏ thói quen đánh giá qua hoạt động GV dạy, người dự cần học tập, hiểu thông cảm với khó khăn người dạy Đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học HS để tìm cách giải Luyện tập cách quan sát suy nghĩ việc học HS học, có khả phán đoán nhanh nhạy, xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp, việc học HS Thay đổi cách nhìn, cách nghĩ cảm nhận GV HS hoàn cảnh khác Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ hoàn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác học tập lẫn Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận BGMH Đây công việc có ý nghĩa quan trọng sinh hoạt chuyên môn (SHCM), yếu tố định chất lượng hiệu sinh hoạt chuyên môn, TTCM cần phát huy vai trò, lực người chủ trì, động viên toàn giáo viên tổ tham gia đóng góp ý kiến cho BGMH, cần nhấn mạnh điểm bật không xếp loại dạy 16 Bước 4: Áp dụng Trên sở BGMH giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào học hàng ngày cho phù hợp, đạt hiệu tốt Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề Để tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên đề có hiệu quả, Sở GD&ĐT bắt buộc yêu cầu bắt buộc phải thiết kế hoạt động cách khoa học theo bước Bước công tác chuẩn bị gồm: Dự kiến nội dung công việc, tiến trình hoạt động; dự kiến phương tiện, thiết bị cần cho hoạt động; dự kiến nhiệm vụ thành viên thời gian hoàn thành công việc Bước điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Lựa chọn thời gian tiến hành theo thời gian chọn; TTCM điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc; khêu gợi ý kiến phát biểu đồng nghiệp; biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng ý kiến phát biểu Các thành viên phân công viết chuyên đề báo cáo nội dung Bước kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề: TTCM đánh giá ưu điểm tồn chuyên đề, phương hướng triển khai vận dụng kết chuyên đề thực tế giảng dạy Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học (NCBH) hoạt động sinh hoạt chuyên môn giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học như: Học sinh học nào? học sinh gặp khó khăn học tập? nội dung phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh không, kết học tập học sinh có cải thiện không? cần điều chỉnh điều điều chỉnh nào? Trên cở sở nghiên cứu lý thuyết vào tình hình thực tế Trung tâm GDTX2 từ đầu năm học 2013-2014 đến Trung tâm tổ chức tiết học với môn thuộc khoa học xã hội môn thuộc khoa học tự nhiên, đặc biệt môn khoa học tự nhiên Trung tâm tổ chức vào chiều ngày 5/3/2014 có mời phòng GDTX tham dự, có sử dụng bảng thông minh hỗ trợ tiết học mang lại hiệu định, nhiên trình tổ chức hoạt động dạy học tiết học SHCM theo 17 hướng NCBH có hạn chế định Từ kết đạt hạn chế Trung tâm rút số giải pháp để khắc phục hạn chế sau: Giải pháp giáo viên: Giải pháp1: Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập Phải hình thành trường học, tổ chuyên môn thành văn hóa học tập suốt đời Giúp GV phải hiểu rõ hoạt động nhà trường, tranh toàn cảnh nhà trường hình dung được, hiểu công việc thân, tổ chuyên môn để hoạt động theo hướng hỗ trợ góp phần vào phát triển toàn nhà trường Thực tốt việc chia sẻ, truyền thông, cung cấp, trao đổi thông tin GV để người có hội lựa chọn thông tin cần thiết cho công việc Tổ chức học tập, sử dụng công nghệ truyền thông, thông tin để GV trao đổi trực tiếp biết lắng nghe Phải xây dựng văn hoá tổ, nhà trường với định hướng giá trị cụ thể để người hướng tới Tổ trưởng phải gương tự học, tự bồi dưỡng Chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu cam kết nhà trường kế hoạch phát triển nhà trường với GV để họ hiểu cộng đồng trách nhiệm thực Phát triển mối quan hệ theo chiều ngang để đảm bảo cộng tác, hợp tác GV tổ tổ với tổ khác thực nhiệm vụ dạy học, giáo dục Giải pháp 2: Tạo động lực làm việc cho GV Về nguyên tắc muốn tạo động lực cho đội ngũ cán bộ, viên chức nhà trường, cần xác định hiểu rõ yếu tố tạo động lực làm việc cho thành viên để tạo cách yếu tố phù hợp với điều kiện nhà trường Ở đề cập đến số gợi ý cách thức tạo động lực làm việc cho đội ngũ GV, để tổ trưởng lựa chọn thực hiện: Tạo hội cho GV tham gia hoạt động tổ nói chung hoạt động sinh hoạt chuyên đề nói riêng, phát huy vai trò tự chủ GV chuyên môn Tạo hội để họ cống hiến, thể tài sáng tạo Giao trách nhiệm rõ ràng thực chuyên đề Khẳng định thành tích GV/ nhóm GV việc thực chuyên đề Giải pháp 3: Tăng cường khả làm việc nhóm tổ chuyên môn Thành công việc sinh hoạt chuyên đề tổ môn có thành viên có khả làm việc hướng đến mục tiêu định Để hoạt động sinh hoạt chuyên đề tổ môn hiệu việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ/nhóm Ngoài ra, tổ/nhóm chuyên môn cần thống với việc định giải vấn đề xác định nguyên tắc làm việc tổ Những buổi họp cách thức hiệu để bổi đắp tinh thần đồng đội thói quen làm việc theo nhóm tổ chuyên môn Để tạo đồng thuận GV tổ cần thống việc phải nhắm tới mục tiêu bàn định biện pháp thực Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa lực tiềm tàng vai trò GV tổ: Mỗi GV cống hiến họ đánh giá lực, sử 18 dụng tin tưởng Sự phân công rõ ràng trách nhiệm GV yếu tố quan trọng tạo nên thành công tổ chuyên môn Phát huy tốt vai trò nhóm trưởng, nhóm trưởng giữ vai trò nguồn sinh lực, người liên hệ tổ phận khác trường, người phát ngôn cho nhóm Xây dựng môi trường khuyến khích người làm việc: Trong tổ chuyên môn tuân thủ kế hoạch vạch ra; làm việc giờ, tôn trọng, nêu cao tinh thần hợp tác chia sẻ, dân chủ, công bằng, đánh giá lực cống hiến GV tổ, thừa nhận khác biệt cá nhân, theo đuổi mục tiêu chung Trong hoạt động tổ chức, cá nhân nguồn phát sinh ý tưởng sáng tạo nhất, nhóm làm việc công cụ tốt tổ chức để biến ý tưởng thành thực Giải pháp 4: Khuyến khích trình tự học, tự bồi dưỡng Nâng cao trình độ đội ngũ phải lấy tự học làm chủ yếu Yêu cầu GV lựa chọn chủ đề mà họ muốn học cách độc lập Khuyến khích GV lập kế hoạch học tập cách kỹ lưỡng gồm nội dung: Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ GV, động viên, tạo điều kiện thuận lợi để GV tự học, tự nghiên cứu nhằm biến trình bồi dưỡng, đào tạo thành trình tự bồi dưỡng, tự đào tạo Tự học, tự nghiên cứu GV vừa trình để tự hoàn thiện vừa để nêu gương cho người học Chính vậy, tổ trưởng có nghiên cứu đề biện pháp để phát động phong trào tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo tổ nhằm tạo động lực để GV phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đường tự học, tự nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đổi hoạt động tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục Để hoạt động tổ chuyên môn phát huy hiệu cần phải đổi phương pháp hoạt động tổ chuyên môn Tổ chuyên môn đơn vị sở trực tiếp hoạt động giáo viên, tảng để tổ chức triển khai thực hoạt động chuyên môn cách cụ thể hiệu Tổ chuyên môn có vai trò quan trọng trình thực đổi PPDH KTĐG, “trung tâm” bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn nói chung thực tốt việc đổi PPDH KTĐG nói riêng Đồng thời, tổ chuyên môn nơi quản lý trực tiếp bồi dưỡng giáo viên nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ; phát điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn giáo viên trình giảng dạy giáo dục Là phận chủ yếu, giữ vai trò định công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Chỉ có tổ chuyên môn, giáo viên có điều kiện trực tiếp thuận lợi để 19 rèn luyện bước nâng cao trình độ tay nghề Bởi vì, sinh hoạt tổ chuyên môn có tính tổ chức, chủ động mang tính tập thể cao Sinh hoạt tổ chuyên môn nơi thực hoạt động chia đồng nghiệp chuyên môn, môi trường tốt cho giáo viên hạn chế lực chưa có kinh nghiệm giảng dạy, giáo viên tập có dịp để trao đổi, học tập kinh nghiệm, nâng cao trình độ tay nghề Tuy nhiên, nhiều nhà trường, hoạt động tổ chuyên môn thông thường xây dựng kế hoạch, quy định chế độ sinh hoạt, ký duyệt giáo án phiếu báo giảng, tổ chức dự giờ, thao giảng, tổ chức hội thảo, hội thi giáo viên dạy giỏi, tiến hành hoạt động kiểm tra….nên chưa phát huy hiệu tổ chuyên môn Để hoạt động tổ chuyên môn phát huy hiệu cần phải đổi phương pháp hoạt động tổ chuyên môn Cụ thể: Thứ thay đổi nhận thức sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chủ yếu thực theo kiểu cũ đánh giá công tác chuyên môn thời gian qua, triển khai công tác thời gian tới, thảo luận số vấn đề theo yêu cầu nhà trường dự thảo kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, hướng dẫn thi đua …Ngoài nội dung trên, sinh hoạt chuyên môn cần phải thay đổi vào chiều sâu như, coi trọng sinh hoạt cho giáo viên kĩ dự giờ, đánh giá dạy; Dành thời gian nhiều cho việc phân tích, đánh giá rút kinh nghiệm dạy giáo viên tổ, nhóm chuyên môn dự Cần phân công giáo viên theo chu kỳ vòng (2 giáo viên/tháng) soạn giảng dạy cụ thể; tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, góp ý kỳ họp tiếp theo; chọn lớp – tiết – thứ - tuần hợp lý, không bị trùng dạy giáo viên khác để tổ chức giảng dạy thể nghiệm dự Đến kỳ họp sau, tổ chức thảo luận, suy ngẫm chia ý kiến dạy Hai là, phát huy vai trò giáo viên đầu đàn Mỗi tổ chuyên môn có giáo viên đầu đàn Bộ phận giáo viên đầu tàu, dẫn dắt tổ chuyên môn thực nhiệm vụ chuyên môn nói chung, đổi PPDH – KTĐG nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên nói riêng Đó giáo viên công nhận giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Là tổ trưởng chuyên môn giảng dạy nhiều năm có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Ba là, phát triển dần tổ chuyên môn theo tinh thần “Tổ chức biết học hỏi” Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn cho thấy tính đồng thuận tập thể chưa cao, phần lớn hoạt động giáo viên trình tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn thiên mục đích cá 20 nhân nhiều việc học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn đồng nghiệp tổ, nhóm chuyên môn Phát huy tinh thần tổ chuyên môn “Tổ chức biết học hỏi” tạo môi trường thuận lợi để giáo viên trao đổi ý kiến, hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau, bước hoàn thiện kĩ năng, kĩ thuật dạy học, giải vấn đề khó soạn giảng giảng dạy lớp Có nhiều nhân tố để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên, thực sâu rộng, triệt để có hiệu việc đổi PPDH KTĐG, đó, đổi hoạt động tổ chuyên môn nhân tố định hàng đầu Đây công việc khó khăn đòi hỏi tổ trưởng chuyên môn giáo viên phải tạo chuyển biến nhận thức hành động, nâng cao tinh thần cộng tác, giúp đỡ, cầu thị, cầu tiến, phải biết chia từ đơn giản đến khó, phức tạp để tiến tiết dạy trình giảng dạy Có thế, tổ chuyên môn thực môi trường tốt để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường 21 2.5 Tài liệu kèm theo: - Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường tiểu học, 30/12/2010 - Bộ Giáo dục Đào tạo, Quản lý chuyên môn trường tiểu học ( Dự án phát triển giáo viên tiểu học), Nhà xuất giáo dục, năm 2005 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh; PTS - Phạm Ngọc Uyên, Tâm lí học quản lí, Nhà xuất giáo dục, 1998 - Các tạp chí giáo dục 22 ... nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đổi hoạt động tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục Để hoạt động tổ chuyên môn phát huy hiệu cần phải đổi phương pháp hoạt động tổ chuyên môn Tổ. .. nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, việc thực Thông tư 30 Bộ GD&ĐT - Coi trọng sinh hoạt tổ khối chuyên môn + Sinh hoạt tổ chuyên môn công việc quan trọng nhà trường, môi trường thuận... cao Tổ chuyên môn phận ban trường, đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ trị, chuyên môn nhà trường đề Muốn nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, cán quản lí chuyên môn phải trọng đến việc nâng