(NB) Bài giảng Những vấn đề tiếng Việt hiện đại: Phần 2 thông tin đến các bạn về ngữ đoạn và từ loại tiếng Việt theo quan điểm ngữ pháp chức năng, một số vấn đề về phương tiện tạo câu hỏi trong hội thoại tiếng Việt.
Chương NGỮ ĐOẠN VÀ TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT THEO QUAN ĐIỂM NGỮ PHÁP CHỨC NĂNG 3.1 Ngữ đoạn phương pháp phân tích ngữ đoạn 3.1.1 Định nghĩa ngữ đoạn Câu tiếng việt phân tích làm hai phần: Đ T, tương ứng với hai thành phần mệnh đề Đ T thành phần trực tiếp câu Đó ngữ đoạn có cấp bậc cao phận bậc câu (1) a Mẹ b Trời mưa c Mai nghỉ d Tham thâm e Bồ câu gù Các ngữ đoạn làm Đ làm T câu khơng thể phân tích thành phần nhỏ quan hệ cú pháp với nhau: Nhưng câu như: (2) a Mẹ nhà b Trời mưa to c Mai ngày nghỉ học d Ai mà tham người bị thâm e Mấy bồ câu gù khe khẽ mái nhà Các ngữ đoạn làm Đ ( Mẹ tôi, Mai ngày kia, Ai mà tham) T (về nhà, mưa to, nghỉ học, người bị thâm) phân tích thành ngữ đoạn nhỏ hơn, nghĩa thành phận thuộc bậc thấp hơn, có chức biểu tình có quan hệ cú pháp ngữ nghĩa với Khác với ngữ đoạn làm Đ câu (2a), (2b), (2c), (2d), ngữ đoạn bồ câu câu (1e) (2e) gồm hai tiếng, lại phân tích thành hai ngữ đoạn bậc thấp bồ câu khơng có quan hệ cú pháp 42 Trong ngữ đoạn mai, ngày mà tham, ngữ đoạn mai ngày kia, ai, tham có chức cú pháp biểu phận tình phản ánh câu Ngồi có tiếng không làm thành ngữ đoạn: và, mà Những tiếng có chức cú pháp khác, khơng thể phận tình Chức cú pháp tiếng báo hiệu phân giới ngữ đoạn / cho thấy rõ mối quan hệ cú pháp ngữ đoạn Đó tác tử cú pháp (những “hư từ”, theo thuật ngữ truyền thống) Ngữ đoạn phận câu có chức cú pháp định biểu vai nghĩa định 3.1.2 Phân loại ngữ đoạn 3.1.2.1 Ngữ đoạn nội tâm ngữ đoạn ngoại tâm a Ngữ đoạn nội tâm ngữ đoạn có trung tâm nằm bên ngữ đoạn Trung tâm ngữ đoạn yếu tố quy định tính cách ngữ pháp tồn ngữ đoạn: ngữ đoạn nội tâm mang tính cách ngữ pháp yếu tố làm trung tâm cho Ví dụ: a xe đạp b xe c đứng d xe e Là ngữ đoạn nội tâm Ngữ đoạn (a) mang tính cách ngữ pháp danh từ xe Ngữ đoạn (b) mang tính cách ngữ pháp vị từ (chẳng hạn làm T cho câu); ngữ vị từ Ngữ đoạn (c) mang tính cách ngữ pháp vị từ vị từ đứng; ngữ vị từ có hai trung tâm Ngữ đoạn (d) ngữ đoạn (e) có trung tâm b Ngữ đoạn ngoại tâm ngữ đoạn khơng có trung tâm có tính cách ngữ pháp ngữ đoạn 43 Vi du: a thuận (trong thuận hòa) b đau (trong đau xót) c từ d Hà Nội Là ngữ đoạn ngoại tâm, khơng có yếu tố có tính cách ngữ pháp ngữ đoạn Trên thuận đau tiểu cú ( tiểu cú trúc Đề- Thuyết) Tính cách ngữ pháp (là tiểu cú) khơng có yếu tố làm thành phần cấu tạo hai ngữ đoạn Trong từ Hà Nội khơng có từ có tính cách ngữ pháp tồn ngữ đoạn – tính cách trạng ngữ 3.1.2.2 Ngữ đoạn phụ ngữ đoạn đẳng lập a Ngữ đoạn phụ Trong ngữ đoạn (a), ta có mối quan hệ phụ trung tâm xe phụ ngữ đạp Trong ngữ đoạn (b), ta có mối quan hệ phụ trung tâm phụ ngữ xe (a) Xe đạp (b) xe b Ngữ đọan đẳng lập Trong ngữ đoạn (c), ta có mối quan hệ đẳng lập hai ngữ đoạn bậc: đứng Mối quan hệ ghi lại sơ đồ sau: (c) Đi đứng 3.1.3 Chức ngữ pháp ngữ đoạn Trong câu ngữ đoạn bậc cao hơn, ngữ đoạn bậc đảm đương chức cú pháp sau đây: - Làm Đ làm T câu 44 - Làm tiểu đề làm tiểu thuyết tiểu cú câu - Làm trung tâm ngữ đoạn nội tâm bậc cao - Làm phụ ngữ (định ngữ, bổ ngữ) ngữ đoạn nội tâm bậc cao 3.1.4 Phương pháp phân tích ngữ đoạn 3.1.4.1 Phương pháp trắc nghiệm lược bỏ - Nếu ngữ đoạn xét, thành tố trực tiếp (nhưng khơng phải tất cả) lược bỏ (có thể thay ) mà ngữ đoạn không thay đổi cương vị cú pháp thành tố lại đại diện thuộc tính ngữ pháp cho tồn ngữ đoạn ngữ đoạn ghép có hai (hoặc nhiều) trung tâm đẳng lập Ví dụ: a Áo quần (ướt hết rồi) b Áo (ướt hết rồi) c Quần (ướt hết rồi) - Nếu ngữ đoạn xét có thành tố trực tiếp mà lược bỏ phần lại khơng giữ thuộc tính ngữ pháp cũ khơng chỉnh ngữ pháp nữa, câu thay đổi cấu trúc sai ngữ pháp thành tố trực tiếp trung tâm ngữ đoạn Ví dụ: a Xe đạp (này nhẹ) b Xe (này nhẹ) c *Đạp (này nhẹ) - Nếu ngữ đoạn có (những) thành tố trực tiếp (nhưng khơng phải thành tố nào) lược bỏ mà phần lại đại diện cho tồn ngữ đoạn ngữ đoạn giữ nguyên thuộc tính ngữ pháp chức cú pháp câu, (những) thành tố (những) phụ ngữ trung tâm ngữ đoạn Trong (b), bỏ đạp đi, phần lại xe giữ tư cách ngữ danh từ trọn vẹn câu giữ nguyên cấu trúc ngữ pháp, nghĩa có thay đổi (“xe” có sở nhờ định ngữ xuất “này”, không xác định loại) 45 - Thành tố ngữ đoạn thay từ ngữ nghi vấn sau, gì, sao, (như) nào, bao giờ, bao nhiêu, làm gì, đâu, đâu thành tố phụ ngữ trung tâm Ví dụ: Ngữ đoạn Câu hỏi Câu hỏi cần xét thích hợp khơng thích hợp cá chép cá gì? chép1 ? bút gì? bút ? nào? này? viết viết gì? bài? vội vội làm gì? làm đi? dang viết làm gì? làm viết? ngã làm gì? ngã? muốn muốn làm gì? làm về? Quy tắc có tác dụng phân biệt ngữ đoạn phụ với ngữ đoạn đẳng lập: khơng thể đặt loại câu hỏi với ngữ đoạn đẳng lập Đối với ngữ đoạn có tính thành ngữ bàn tay, mái đầu, dùng phương pháp thay thế, dùng phương pháp đặt câu hỏi (thay từ ngữ nghi vấn) 3.1.4.2 Phương pháp trắc nghiệm mở rộng chu cảnh Trong trường hợp mà phương pháp thay đặt câu hỏi tỏ khơng có hiệu quả, phải thử mở rộng thêm chu cảnh, nghĩa đặt ngữ đoạn xét vào chu cảnh khác, để xem có chu cảnh làm lộ rõ cấu trúc ngữ đoạn xét không Chẳng hạn, xét ngữ đoạn sách chu cảnh: a Nó phải bán sách Ta đến kết luận sách trung tâm khơng thể nói: b *Nó phải bán Nhưng ta thêm vào chu cảnh định ngữ ấy: c Nó phải bán 46 ta đến kết luận khác, chẳng hạn sách trung tâm ngữ đoạn, nói: d Nó phải bán e Nó phải bán sách Nếu ta thay cuối , nhất, quý nhất, ta lại thấy có f Nó phải bán cuối (duy nhất/q nhất) Nhưng khơng thể nói: g Nó phải bán sách cuối (duy nhất/quý nhất) 3.2 Từ loại cách phân định từ loại 3.2.1 Từ tư cách ngữ pháp từ Từ đơn vị ngơn ngữ tự làm thành ngữ đoạn câu hay tham gia vào ngữ đoạn với tư cách phụ ngữ nối liền hay ngăn cách ngữ đoạn Từ chức này, phân biệt loại: Thực từ hư từ - Thực từ từ tự làm thành ngữ đoạn tham gia ngữ đoạn với tư cách phụ ngữ - Hư từ từ quan hệ cú pháp 3.2.2 Tiêu chí phân định: Trong ngơn ngữ có hình thái (biến hình chắp dính), vào hai tiêu chí hình thức để xác định: (1) Cách biến hình sử dụng phụ tố (2) Cách phân bố (trước sau thực từ hư từ) Trong ngơn ngữ khơng có hình thái học, hay khơng dùng hình thái học phương tiện cú pháp, vào tiêu chí thứ hai mà Trong ngôn ngữ đơn lập, tiếng Việt, điều quan sát trực tiếp thái độ cú pháp từ cách phân bố vị trí, “ơ” chu cảnh X-Y định Nó thường miêu tả nhận định có nội dung là: a ± trước X (có xuất / khơng xuất trước X) 47 b ± sau X (có xuất / không xuất sau X) c ± X Y (có xuất / khơng xuất X Y) Trước sau có nghĩa trước sau, cách quãng tiêu chí khơng thể sử dụng với kết có giá trị Chẳng hạn, cách phân bố ( rồi), chưa chu cảnh sau đây: (1) a Tôi già Nay già dặn Cái cũ b *Tôi trẻ *Nay nhỏ dại *Cái (2) a Cha trẻ Con nhỏ dại Cái tinh b*Cha già *Con già dặn *Cái cũ (3) a Ơng tơi chưa già Con chưa lớn khơn Cái chưa cũ b *Ơng tơi chưa trẻ *Con chưa nhỏ dại *Cái chưa Những kiện cho thấy rõ nét nghĩa, hàm nghĩa tiền giả định ba từ sau: - Đã a Thời gian: lúc phát ngôn (hoặc lúc lấy làm mốc khứ hay tương lai) b Trạng thái nhận định thực c Trước / trước chưa thực - Đang a Thời gian: lúc phát ngôn (hoặc lúc lấy làm mốc) b Trạng thái nhận định thực c Sau / sau khơng thực - Chưa a Thời gian: lúc phát ngôn b Trạng thái nhận định khơng thực c Sau đó/ sau thành thực 48 Chính nét nghĩa cắt nghĩa ba từ xét xuất trước số từ mà xuất trước số từ khác 3.3 Ngữ vị từ dụng pháp ngữ vị từ 3.3.1 Ngữ vị từ 3.3.1.1 Định nghĩa Vị từ: loại thực từ tự làm thành ngữ vị từ, làm trung tâm ngữ vị từ Ngữ vị từ: ngữ đoạn chuyên biểu nội dung tình / tình thái tình, nội dung tình tham tố tình Ví dụ: a Trời mưa b Con cóc cậu ơng trời Ai mà đánh trời đánh cho c Nam cho em bé kẹo d Bạn Hoa làm e Ông 10 số f Nó ăn bát phở g Ngay anh mà khơng biết việc tơi h Ơng muốn đến thăm bạn Trong câu trên, ngữ vị từ mưa, đánh (nó), đánh (cho), cho (em bé kẹo),làm,đi, ăn, biết, đến biểu nội dung tình Các ngữ vị từ đã, còn, khơng, muốn biểu tình thái tình Các ngữ vị từ những, biểu tình thái tham tố tình 3.3.1.2 Chức cú pháp ngữ vị từ a Làm T câu Đây chức tiêu biểu ngữ vị từ Vì vậy, tất ngữ vị từ làm Thuyết câu b Làm Đ câu Ví dụ: a Tham thâm b Tạnh mưa c Khỏe cần phải thuốc bổ 49 Các ngữ vị từ tham , tạnh mưa, khỏe thế, dùng làm Đ câu Ngữ vị từ làm Đ câu thường KĐ có nghĩa điều kiện c Làm trung tâm ngữ vị từ lớn Ví dụ: a Ơng tặng bạn sách b Gió làm đổ c Bạn Nam trở thành người tốt Các ngữ vị từ làm T ba câu có cấu trúc sau: Trong (a), ngữ vị từ tặng bạn sách có trung tâm ngữ vị từ tặng Trong (b), ngữ vị từ làm đổ có trung tâm ngữ vị từ làm Trong (c), ngữ vị từ trở thành người tốt có trung tâm ngữ vị từ Tất phụ ngữ sau ngữ vị từ trung tâm đề bổ ngữ d Làm tiểu đề tiểu thuyết Ví dụ: a Nghiên cứu cần tư liệu b Ở nghỉ mát tốt Trong (a), ngữ vị từ cần làm tiểu đề tiểu cú làm T câu Trong (b), ngữ vị từ tốt làm tiểu thuyết tiểu cú làm T câu e Làm phụ ngữ đoạn lớn Ví dụ: a Người mẹ ơng chủ dạy cách nấu anh tơi b Gió làm đổ c Ông định Hà Nội vào tuần tới Trong (a), ngữ vị từ mẹ ông chủ dạy cách làm phụ ngữ (định ngữ) ngữ danh từ người Trong (b), ngữ vị từ đổ làm phụ ngữ (bổ ngữ) ngữ vị từ làm Trong (c), ngữ vị từ Hà Nội vào tuần tới làm bổ ngữ ngữ vị từ định 3.3.1.3 Cấu trúc cú pháp ngữ vị từ a Trung tâm ngữ vị từ : vị từ mở đầu ngữ vị từ Ví dụ: 50 a (Nam) đọc sách b (Gió) mở tung cửa sổ c (Tơi) sức chiều chuộng anh Ngữ vị từ đọc sách (a), có trung tâm đọc; Ngữ vị từ mở tung cửa sổ (b) có trung tâm mở; Ngữ vị từ sức chiều chuộng anh (c) có trung tâm đã; Ngữ vị từ sức chiều chuộng anh (c) có trung tâm ra; Ngữ vị từ chiều chuộng anh có trung tâm chiều chuộng b Bổ ngữ ngữ vị từ : ngữ (ngữ danh từ, ngữ vị từ) đứng sau ngữ vị từ trung tâm - Bổ ngữ trực tiếp: loại bổ ngữ tiếp xúc với trung tâm, trung tâm khơng có chuyển tố (do giới từ tạo thành) ngăn cách Ví dụ: a (Nam) đọc tiểu thuyết b (Bạn Hòa) cho em bé kẹo Trong ngữ vị từ đọc tiểu thuyết (a), tiểu thuyết bổ ngữ trực tiếp Trong ngữ vị từ cho em bé kẹo (b), em bé kẹo bổ ngữ trực tiếp - Bổ ngữ gián tiếp: loại bổ ngữ không tiếp xúc với trung tâm, ngăn cách với trung tâm chuyển tố (do giới từ tạo thành) Ví dụ: a (Tơi) đem cho anh tin vui b (Ông ấy) Vũng Tàu để nghỉ mát Trong ngữ vị từ đem cho anh tin vui (a), anh bổ ngữ gián tiếp (cho chuyển tố, nói khơng có trọng âm) Trong ngữ vị từ Vũng Tàu để nghỉ mát (b), nghỉ mát bổ ngữ gián tiếp (ngăn cách với trung tâm chuyển tố để) 3.3.2 Dụng pháp ngữ vị từ 3.3.2.1 Vấn đề chuyển loại 51 Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHƯƠNG TIỆN TẠO CÂU HỎI TRONG HỘI THOẠI TIẾNG VIỆT 4.1 Câu hỏi danh 4.1.1 Khái niệm Câu hỏi danh câu hỏi yêu cầu trả lời thông báo tình hay tham tố tình tiền giả định thực 4.1.2 Đặc điểm Nghĩa logich câu hỏi chỗ yêu cầu xác định biến tố x tác tử nghi vấn “đối với x nào” Ví dụ: đâu? phải khơng? sao? chừng nào? 4.1.3 Các loại câu hỏi danh 4.1.3.1 Câu hỏi chun biệt: loại câu hỏi đóng vai trò biến tố x tham tố (diễn tố, chu tố hay phụ tố) mệnh đề Loại câu hỏi cấu tạo câu trần thuật, với yếu tố nghi vấn Ví dụ: Anh gặp Nam đâu? Có nghĩa “anh cho biết nơi x, tức nơi anh gặp Nam, nơi nào?”, tiền giả định tri thức người hỏi “người nghe có gặp Nam” nơi nao 4.1.3.2 Câu hỏi tổng qt (hay câu hỏi có – khơng): loại câu hỏi đóng vai trò xác định tính sai mệnh đề Hay nói cách khác, câu hỏi tổng quát loại câu hỏi trung tâm khung ngữ vị từ Ý nghĩa câu hỏi xác định thông qua ý nghĩa tương ứng câu hỏi câu đáp Ví dụ: Anh có gặp Nam khơng? Có nghiã “anh cho tơi biết thực cách (tình thái thực hay không thực) mệnh đề “anh gặp Nam” 4.1.3.3 Câu hỏi hạn định ( hay câu hỏi lựa chọn): loại câu hỏi người hỏi hạn định giá trị biến tố chưa xác định x phạm vi định 66 Hay nói cách khác, câu hỏi lựa chọn câu hỏi mà yêu cầu trả lời định sẵn phạm vi định, người nghe chọn đáp số để đưa câu trả lời Ví dụ: a Anh gặp Nam Vinh hay Huế? b Anh gặp Nam đâu, Vinh hay Huế? c Anh gặp Nam Vinh à? d Anh gặp Nam đâu, Vinh à? Trong câu trên, có khác (a) (b) (c) (d) chỗ: (a) (c) vai trò x khơng biểu thành lời, (b) (d) biểu biện “ở đâu” Trong (a) (b) người nghe trả lời hai nơi Trong (c) (d) phạm vi cho lựa chọn trả lời rộng rãi hơn, Vinh nơi khác 4.2 Câu hỏi có giá trị cầu khiến Khi câu có hình thức câu hỏi (đến mức độ đó) không yêu cầu cung cấp thông báo tương ứng với nội dung câu hỏi giá trị ngơn trung thay đổi, trở thành hành động ngơn từ khác J.R Searle (1979) gọi hành động ngơn từ gián tiếp Ví dụ: a Ơng có diêm khơng? = (Ơng cho tơi xin tí lửa!) b Anh ngồi nhích vào chút có khơng ạ? = (Anh ngồi nhích vào chút đi!) c Con muốn ăn đòn phải khơng ? = (Con ngừng việc đáng đánh đòn ấy!) d Mày có câm mồm mày hay khơng ? = (Mày câm mồm đi!) e Ơng chuyển cho tơi lọ muối đươc khơng? = (Ơng chuyển giúp lọ muối!) 67 Là lời yêu cầu (những đề nghị, mệnh lệnh) thực hình thức câu hỏi Người nghe khơng hiểu câu hỏi, không trả lời câu (a) chẳng hạn, “Có nhiều lắm, nhà tơi có kho diêm Thống Nhất tốt” hay trả lời câu (c) “Không ạ, muốn ăn kem cơ”, v.v Vấn đề đặt người nghe lại hiểu lời lời yêu cầu, lời thỉnh cầu hay mệnh lệnh? Theo Searle, nhờ sách lượt suy ý gồm giai đoạn: “ xác định mục đích ngơn trung chủ yếu khác với mục đích ngun văn, xác định mục đích ngơn trung gì” Cái sách lược vận dụng để hiểu câu (e) hình dung gồm có mười bước sau đây: (1) X hỏi mình chuyển lọ muối cho ơng ta khơng (2) Câu hỏi đó, theo nguyên tắc hợp tác hội thoại, phải có mục tiêu hay mục đích (3) Vấn đề lực chuyển lọ muối chẳng có lí thú lí thuyết (4) Vả lại ơng ta thừa hiểu đủ sức chuyển (5) Vậy câu nói ơng ta khơng cốt để hỏi vấn đề này, mà có mục đích khác (6) Một điều kiện tiên đề hành động cầu khiến người nghe có khả thực việc nói đến nội dung mệnh đề (7) Vậy trả lời câu hỏi “có”, yêu cầu chuyển lọ muối phải đáp ứng (8) Đây bữa ăn thực khách nhờ chuyển lọ muối chuyện thông thường (9) Vậy ông ta ám việc thỏa mãn điều kiện tiên đề yêu cầu mà ông ta muốn đáp ứng (10) Vậy, khơng thấy có mục đích ngơn trung khác, ơng ta u cầu chuyển lọ muối Có lẽ tốt nên coi “câu hỏi” câu cầu khiến hình thức hỏi mà người ngữ quen sử dụng từ bé học cách hiểu câu cầu khiến Chắc hẳn đứa trẻ học cách phân biệt hai câu: 68 a Con muốn ăn bánh phải không? b Con muốn ăn đòn phải khơng? 4.3 Câu hỏi có gía trị khẳng định Nếu tiếp tục lần theo thang âm câu có yếu tố hỏi đặt cuối, ta đến câu kết thúc gì, nữa, sao, ai, không phát âm liền với phần trước “ngữ khí từ” Đó câu có lực ngơn trung khẳng định rõ Ví dụ: a Chính anh làm hỏng việc ai? b Bà lại định lấn sang vườn tơi gì? c.Thì tơi phải bênh vực em sao? d Chiếu pháo đầu hết nữa? Nếu xét kĩ ý nghĩa chữ chứ, ta thấy rõ rằng, câu hỏi số tác giả khẳng định, mà câu ghép, phần đầu câu trần thuật khẳng định phần sau câu phủ định có hình thức hỏi tỉnh lược nhiều Chứ vốn kết tố (liên từ) nối liền câu trần thuật có tình thái thực câu phủ định tình ngược lại mà người nói muốn bác bỏ: a Đây cá sòng khơng phải cá nục b Tơi tồn giúp anh khơng hại anh Vậy câu (a), (b) khơng phải câu hỏi, mà câu khẳng định nhấn mạnh phần ghép có tác dụng gạt bỏ tình khác với tình trần thuật phần trước Trong đó, có loại câu hỏi hình thức hồn tồn giống câu hỏi tổng qt (“có - khơng”) ngữ điệu khơng cao câu hỏi này, phần mệnh đề gồm có trạng ngữ trạng thái, khơng có chủ đề, có khung đề có yếu tố tình thái câu, có giá trị ngơn trung khẳng định rõ ràng 69 Ví dụ: a Anh bảo có khổ khơng? b Cứ chịu khó học cho hết đại học có phải khơng? c Nghe bố mà lấy có phải sướng đời không? d Giá để nguyên có phải ổn khơng? e Cứ có sốt ruột khơng chứ! Đa số câu hỏi có giá trị khẳng định câu hỏi cấu tạo từ câu phủ định Trước hết câu có phần đề trực tiếp với vị ngữ đại từ nghi vấn a Ai (mà) chẳng biết chuyện ấy? b Nó nói mà chẳng tức? c Ớt mà ớt chẳng cay Gái mà gái chẳng hay ghen chồng d Ở đâu mà chẳng có người tốt? Bên cạnh có câu hỏi phủ định có dạng “khơng / chẳng (phải) – vị ngữ - / ru” Ví dụ: a Làm đê tiện sao? b Được Ngài chiếu cố vinh dự ru? c Há sư đệ đại ca sao? Hay có dạng “khơng / chẳng – vị ngữ - gì?” a Chị chẳng nhận lời ? b Cái anh gì? c Bằng chứng chẳng sờ sờ gì? Đây cấu trúc Đề - Thuyết có nghĩa tương tự “Nếu x chẳng y, ?”, chẳng khác với câu như: Anh khơng ném đá đây? (chỉ vào đá nói) 4.4 Câu nghi vấn có giá trị phủ định Mức thông dụng loại câu vượt xa loại câu có giá trị ngơn trung gián tiếp khác Trong Truyện kiều có 374 câu có hình thức nghi vấn có 229 câu có giá trị phủ định, có 125 câu câu hỏi danh Cũng Truyện Kiều, 70 có 339 câu có giá trị phủ định, có 110 câu có hình thức phủ định (có dùng vị từ phủ định khơng, chẳng, chưa), lại (229 câu) câu nghi vấn Số câu nghi vấn có giá trị khẳng định số 20 Ở đây, cần phân biệt kiểu câu đây: Kiêu Những kiểu câu nghi vấn phủ định mà văn cảnh định với phần từ ngữ định, dùng câu hỏi danh, nhiên phủ định câu giành chỗ cho câu trả lời theo hướng hay hướng khác Kiểu Những kiểu câu nghi vấn phủ định không dùng câu hỏi (khơng có u cầu trả lời với mục đích cung cấp thơng tin người đối thoại trả lời để tán thành hay phản bác) Thuộc loại thứ có kiểu câu dùng từ nghi vấn ai, gì, mấy, sao, nào, bao nhiêu, hay danh ngữ có định tố nghi vấn gì, Ví dụ: a Bài khó mà làm được? (= chẳng làm được) b Thứ bút có thiếu ngồi phố í? (= chẳng thiếu gì) c Vấn đề mà giải được? (= cách gì) d Thứ máy kiếm đâu cho được? (= chẳng kiếm đâu được) e Có người ta lại làm ăn kiểu đó? (= chẳng bao giờ) Những câu nghi vấn đơi trả lời trả lời câu hỏi danh, câu trả lời thường có giá trị phản bác hay đính thường bất ngờ người nói Chẳng hạn câu (a), (c), (d) trả lời là: a Anh Bính làm (hoặc: Thế mà anh Bính làm – câu phản bác) b Anh cử hỏi bác Tảo biết cách giải c Gửi mua bên Đức d Ở đời Lý người ta làm theo cách e Có thể giáo dục lao động Trong loạt câu nghi vấn phủ định xếp vào loại ta thấy dùng cơng thức quy chế hóa (cố định, thành ngữ hóa) nhiều ăn thua 71 gì, ích gì, có bao, gì, lo gì, sợ gì, (đặt sau vị ngữ), việc gì, tội gì, làm gì, sá gì, đời nào, lẽ nào, sức mấy, lại, khi, đời (thường đặt đầu câu) Với cơng thức này, câu nghi vấn khó lòng hiểu câu hỏi danh khơng u cầu câu trả lời “vào đề”, trừ câu hỏi trả lời có tính chất “chơi chữ”, chẳng hạn để trả lời câu như: a Đời đàn ông lại đánh người đàn bà ? b Tội tơi phải nhờ giảng cho ? Người nghe nói câu : c Đời í à? Đời ông cạnh nhà đấy: ơng ta đánh vợ suốt ngày d Tội í à? Cái tội lười học cậu Dĩ nhiên, nói khơng u cầu trả lời khơng có nghĩa không dự liệu lời tán thành, phản bác hay bình luận: thuộc tính chung câu nói Loại câu nghi vấn quy chế hóa nói dường làm khu vực trung gian loại (4.1) điển hình loại (4.2) sau đây, loại câu nghi vấn hoàn toàn giá trị hỏi - Những câu hỏi có hình thức nghi vấn có giá trị ngôn trung phủ định, cấu tạo theo phương thức sau đây: (a) (toàn câu): Đâu(có) phải, Có(phải) đâu (đâu trọng âm khơng dùng mình) (b) đặt có phải đầu câu trần thuật đâu cuối câu (có đâu khơng có trọng âm) (c) đặt đâu (có) phải hay (có) phải đầu câu trần thuật (d) đặt có (khơng có trọng âm) đầu vị ngữ đâu (khơng có trọng âm) cuối vị ngữ câu trần thuật ( câu tồn tại, xuất hay tan biến, có đặt đầu phần lý thuyết) (e) đặt trước lõi vị ngữ (kể phần Đề nó) câu trần thuật (f) đặt (có) hay đâu có trước vị ngữ câu trần thuật (có khơng có trọng âm) (g) dùng vị từ biết với tiểu cú nghi vấn làm bổ ngữ 72 Ta thử xét chế nghĩa dụng pháp đoạn đối thoại sau đây: a Anh Nam có cho anh hai sách à? - Đâu (có)?/ - Có đâu? b Anh có tiền sộp khơng đãi anh em? - Có đâu?/ - Đâu(có)?/! c Anh mắc bệnh hắc lào - Đâu (có)?/! d Anh có khách à? - Đâu?/! Những câu trả lời cách chối cãi Người trả lời khơng trực tiếp phủ nhận tình người đối thoại nhắc đến hay đặt thành vấn đề, mà đặt câu hỏi trở lại để người tự suy tình khơng có Câu hỏi lại lời thách thức người chứng tình nói đến Chẳng hạn, câu trả lời câu (a) có nghĩa “Anh Bảo anh Nam có cho tơi hai sách, thề xin hỏi anh sách đâu nào?”; câu (c): “Anh bảo mắc bệnh hắc lào, anh thử xem đám hắc lào đâu?”; câu (d): “Anh tưởng tơi có khách , anh thử nhìn xem khách ngồi đâu nào?” Những câu hỏi có tính chất thách đố tiền giả định người hỏi tin người không chứng minh tình khẳng định hay đặt thành vấn đề có thật Vì vậy, hiểu lời phủ nhận Từ cách hỏi phủ định mở rộng cho trường hợp có ý thách người đối thoại chứng tình “ở đâu” cơng thức “có đâu” hay “đâu có” quy chế hóa thành tác tử nghi vấn phủ định có tư cách ngữ pháp Tuy vậy, sắc thái thách đố để lại dấu vết giọng điệu Ví dụ: a Hôm qua anh nhậu say phải không? - Đâu có ? / ! b Có phải tơi muốn chê anh đâu ? / ! c Có phải tơi không muốn giúp anh đâu ? / ! 73 d Đâu có phải tơi khơng muốn giúp anh? / ! e Họ có đến đâu ?/! f Trong tủ có đồng đâu ? / ! g Ở có biết tiếng anh đâu? / ! h Nào tơi có biết? / ! i Nào có đọc thư ấy? / ! j Tơi có biết? / ! k Tơi đâu có biết? / ! l Biết có vào khơng mà đến? / ! m Trăm năm biết có dun hay khơng ? Hàm nghĩa “q khứ” (trước tơi nói đây, tình tiền giả định khơng diễn ra”) hệ tự nhiên câu hỏi phủ định: người nói làm thách người nghe trả lời câu hỏi mình, hành động ngơn từ tất nhiên phải tiền giả định người nghe biết tình hữu quan có diễn hay khơng Câu Nó có đánh mày đâu? tiền giả định người nghe có hành động, thái độ hay lời lẽ làm thể bị “nó” đánh So sánh: a Nó có đánh mày đâu mà mày khóc ? b Nó có đánh mày đâu mà mày bảo đánh? c Nó có đánh mày đâu mà mày làm toáng lên thế? Phần sau câu khó lòng lắp vào câu phủ định danh nội dung mệnh đề: a ? Nó khơng đánh mày đâu mà mày khóc? b ? Nó khơng đánh mày đâu mà mày bảo đánh? c ? Nó khơng đánh mày đâu mà mày làm toáng lên thế? Trái lại, câu phủ định thường đôi với ý khuyên răn thái độ tình trước mắt, như: a Nó khơng đánh mày đâu mà sợ b Cứ chơi với Nó khơng cắn đâu mà sợ (nói chó) c Cứ lấy xe mà Đà Lạt Nó không hỏng dọc đường đâu! 74 Câu nghi vấn đoán hay ngờ vực, ngần ngại Những câu nghi vấn mở đầu phải chăng, hay là, không biết, biết (+ tiểu cú nghi vấn làm bổ ngữ), liệu (+ tiểu cú nghi vấn làm bổ ngữ) hay kết thúc chăng, không biết, nhỉ, đây, bày tỏ thái độ phân vân, không quyết, ngờ vực, ngần ngại tính chân xác mệnh đề biểu thị câu Ví dụ: a Ơng ta khơng nói Phải ơng ta khơng tin mình? b Ơng ta khơng nói Hay ơng khơng tin mình? c Khơng biết có đến Lai Châu trước trời tối khơng.? d Rồi liệu anh có chán khơng? e Bây biết làm đây? Đến rút lại đơn chăng? f Cô ta thở dài chẳng nói Cơ ta có chuyện khơng biết? g Sao hỗn hồi nhỉ? h Trong tình hình ta phải làm đây? i Biết làm bây giờ? Đặc tính dụng pháp câu nghi vấn này, so với câu hỏi danh câu nghi vấn có giá trị ngơn trung gián tiếp dùng độc thoại hay đối thoại, trả lời trực tiếp (“vào đề”) hay không trực tiếp, không cần trả lời 4.6 Câu nghi vấn có giá trị cảm thán Có nhiều kiểu câu cảm thán sử dụng hình thức nghi vấn lại mang ngữ điệu có sắc thái cảm xúc khơng u cầu trả lời Hình thức nghi vấn lộ số từ ngữ nghi vấn hay bất định biết mấy, biết bao, bao nhiêu, chừng nào, nhường nào, nhường bao, sao, đâu, (đã chưa, (mà)) cách cấu trúc câu mà từ ngữ yêu cầu Ví dụ: a Đẹp biết bao! b Được hay ! c Trời hơm mà đẹp ! d Ăn to lớn đẩy đà ! e Người đâu mà tốt thế! f Đã xấu hổ chưa! 75 Mối liên quan cảm thán nghi vấn quan sát thấy nhiều ngôn ngữ, đặc biệt cách dùng từ nghi vấn Anh: how, what; Pháp: combien, quel; Nga: kak,kakoj, skol’ko Câu hỏi thảo luận tập chương Phân biệt câu hỏi danh câu hỏi có giá trị cầu khiến Phân biệt câu hỏi có giá trị khẳng định câu hỏi có giá trị phủ định Phân biệt câu hỏi đoán hay ngờ vực, ngần ngại với câu hỏi có giá trị cảm thán 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đỗ Hữu Châu (2001), Đại cương ngôn ngữ học (tập 2, Ngữ dụng học), Nxb GD, H [ 2] Đỗ Hữu Châu (1995), Giản yếu ngữ dụng học, Nxb GD, H [3] Wallace L Chafe (1998), Ý nghĩa cấu trúc ngôn ngữ, Nxb GD, H [4] Nguyễn Đức Dân (2000), Ngữ dụng học, (tập 1), Nxb GD [ 5] Nguyễn Đức Dân (1998), Logich tiếng Việt, Nxb GD, H [6] Nguyễn Thiện Giáp (2004), Dụng học Việt ngữ, H [7] Cao Xuân Hạo (1991), Tiếng Việt Sơ thảo ngữ pháp chức năng, Nxb KHXH [8] Cao Xuân Hạo (chủ biên) – Nguyễn Văn Bằng – Bùi Tất Tươm (2000), Ngữ pháp chức tiếng Việt, Quyển 1: Câu tiếng Việt, Nxb GD, H [9] Cao Xuân Hạo (chủ biên) – Nguyễn Văn Bằng – Bùi Tất Tươm(2005), Ngữ đoạn từ loại, Nxb GD [10] Cao Xuân Hạo (2003), Mấy vấn đề ngữ âm – ngữ pháp – ngữ nghĩa, Nxb GD [11] John Lyons (1996), Nhập môn ngôn ngữ học lý thuyết, Nxb GD, H [12] Hoàng Văn Vân (2002), Ngữ pháp kinh nghiệm cú tiếng Việt mô tả theo quan điểm chức hệ thống, Nxb KHXH [13] Một số viết Tạp chí ngơn ngữ từ 1985 đến 77 MỤC LỤC Chương SƠ LƯỢC VỀ SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA NGỮ PHÁP CHỨC NĂNG 1.1 Khái niệm ngữ pháp chức 1.2 Các mơ hình lí thuyết ba bình diện ngơn ngữ học đại .3 1.2.1 Bình diện nghĩa học: 1.2.2 Bình diện cú pháp: 1.2.3 Bình diện dụng pháp: 1.3 Một số biểu cách nhìn Âu châu cấu trúc tiếng Việt 1.3.1 Vấn đề âm vị .5 1.3.2 Vấn đề hình vị từ 1.3.3 Vấn đề loại từ 1.3.4 Sự phân biệt động từ tính từ .11 1.3.5 Vấn đề tình thái vị ngữ .13 1.4 Những hướng nghiên cứu tiếng Việt theo quan điểm ngữ pháp chức 14 1.4.1 Từ cấu trúc đề - thưyết đến cấu trúc chủ - vị 14 1.4.2 Cấu trúc đề - thuyết ngôn ngữ học thời 16 1.4.3 Cấu trúc nghĩa câu 19 1.4.4 Vài nét dụng pháp .23 Chương CẤU TRÚC CÚ PHÁP CỦA CÂU TIẾNG VIỆT THEO QUAN ĐIỂM NGỮ PHÁP CHỨC NĂNG 27 2.1 Cấu trúc đề - thuyết câu tiếng Việt 27 2.1.1 Khái niệm cấu trúc đề - thuyết: Là cấu trúc nghĩa câu với tư cách thông điệp .27 2.1.2 Các thành phần nòng cốt 27 2.1.3 Các thành phần phụ 27 2.1.4 Các bước tiến hành phân tích câu theo cấu trúc đề - thuyết 28 2.1.5 So sánh cấu trúc Đ -T với cấu trúc C -V 29 2.2 Phương tiện đánh dấu phân chia Đ - T 31 2.2.1 Công cụ đánh dấu quan hệ đẳng lập .32 2.2.2 Cơng cụ đánh dấu quan hệ phụ 32 2.3 Quan hệ nghĩa đề thuyết 34 2.4 Phân loại câu theo cấu trúc cú pháp 34 2.4.1 Câu bậc .34 2.4.2 Câu hai bậc 35 2.4.2.3 Các kiểu câu ba bậc trở lên 37 2.4.3 Câu đặc biệt .38 2.5 Vấn đề câu đơn, câu phức, câu ghép 39 2.5.1 Câu đơn câu phức .39 2.5.2 Câu ghép 39 Chương NGỮ ĐOẠN VÀ TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT THEO QUAN ĐIỂM NGỮ PHÁP CHỨC NĂNG 41 3.1 Ngữ đoạn phương pháp phân tích ngữ đoạn 41 3.1.1 Định nghĩa ngữ đoạn .41 3.1.2 Phân loại ngữ đoạn 42 3.1.3 Chức ngữ pháp ngữ đoạn 43 3.1.4 Phương pháp phân tích ngữ đoạn 44 3.2 Từ loại cách phân định từ loại .46 3.2.1 Từ tư cách ngữ pháp từ 46 3.2.2 Tiêu chí phân định: 46 3.3 Ngữ vị từ dụng pháp ngữ vị từ 48 3.3.1 Ngữ vị từ 48 3.3.2 Dụng pháp ngữ vị từ 50 3.4 Ngữ danh từ dụng pháp ngữ danh từ 53 3.4.1 Ngữ danh từ .53 3.4.2 Dụng pháp ngữ danh từ 61 Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHƯƠNG TIỆN TẠO CÂU HỎI TRONG HỘI THOẠI TIẾNG VIỆT 65 4.1 Câu hỏi danh 65 4.1.1 Khái niệm 65 4.1.2 Đặc điểm 65 4.1.3 Các loại câu hỏi danh 65 4.2 Câu hỏi có giá trị cầu khiến 66 4.3 Câu hỏi có gía trị khẳng định .68 4.4 Câu nghi vấn có giá trị phủ định 69 Câu nghi vấn đoán hay ngờ vực, ngần ngại 74 4.6 Câu nghi vấn có giá trị cảm thán 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 ... chẳng, chưa), lại (22 9 câu) câu nghi vấn Số câu nghi vấn có giá trị khẳng định số 20 Ở đây, cần phân biệt kiểu câu đây: Kiêu Những kiểu câu nghi vấn phủ định mà văn cảnh định với phần từ ngữ định,... SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHƯƠNG TIỆN TẠO CÂU HỎI TRONG HỘI THOẠI TIẾNG VIỆT 4.1 Câu hỏi danh 4.1.1 Khái niệm Câu hỏi danh câu hỏi yêu cầu trả lời thông báo tình hay tham tố tình tiền giả định thực 4.1 .2 Đặc... nghi vấn ai, gì, mấy, sao, nào, bao nhiêu, hay danh ngữ có định tố nghi vấn gì, Ví dụ: a Bài khó mà làm được? (= chẳng làm được) b Thứ bút có thiếu ngồi phố í? (= chẳng thiếu gì) c Vấn đề mà