SKKN GDCD

PHẦN I: MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của vấn đề: Ngày nay, trong chiến lược phát triển Giáo Dục và Đào Tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế đòi hỏi phải có một thế hệ trẻ đầy năng động sáng tạo, có phẩm chất tri thức đồng thời có năng lực vận động cao và dồi dào sức khỏe là nền tảng vững chắc cho một xã hội phát triển. Để đáp ứng ngày càng cao yêu cầu phát triển mạnh mẽ của xã hội cho nên bản thân ngành thể dục thể thao nói chung và giáo dục thể chật nói riêng luôn tiếp thu, bổ sung, đổi mới nhằm ngày càng hoàn thiện các hoạt động thể dục thể thao và thể thao trường học. Công tác giáo dục thể chất cho thế hệ trẻ là mục tiêu cơ bản của qua trình đào tạo toàn diện là một bộ phận quan trọng của hệ thống quốc dân. Xây dựng chiến lược phát triển con người việt nam là quốc sách hàng đầu để phấn đấu đất nước có lớp người mới: “phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức là mục tiêu của toàn Đảng toàn dân là điều Bác Hồ mong muốn. Đối với ngành giáo dục thể chất phải tập trung thực hiện công tác giáo dục thể chất trong trường học các cấp có chất lượng ngày càng cao, từng bước hoàn thiện chương trình giảng dạy và đổi mới phương pháp cho phù hợp với tình hình phát triển mới hiện nay. Vì vậy, việc tìm tòi các phương tiện, phương pháp giảng dạy mới phù hợp cho từng đối tượng học sinh ngày nay trở nên có ý nghóa quan trọng trong qúa trình hoàn thiện chương trình mới và vận dụng hiệu quả phương pháp dạy học tích cực nhằm đem lại sự phát triển toàn diện cho học sinh, và nhiệm vụ giảng dạy của mình, tôi mạnh dạn vận dụng phương pháp nhằm tích cực hoá người học, phát huy tính tự giác tích cực, năng động sáng tạo, tự chủ, thói quen hoạt động tập thể: “Vận dụng học nhóm vào tiết học thực hành thể dục – Ôn tập Luyện tập – Hoàn thiện”. 1 2. Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu vận dụng học nhóm là học sinh trường THCS Triệu Hải đang tham gia học tập tại trường khối 6, 7, 8, 9, đủ điều kiện về sức khoẻ, thể lực theo quy đònh, không bò dò tật. 3. Mục đích nghiên cứu: Mục đích của hoạt động nhóm là phát huy tính tự giác tích cực, năng động sáng tạo tự chủ của học sinh, thói quen hoạt động tập thể, tính tự kỷ luật nhằm tích cực hoá người học, khắc phục tính nhút nhát tự ty, rụt rè trước thập thể, xây dựng phong cách quản lý nhóm, chủ động trước yêu cầu của bài học, thói quen tự sửa sai và hướng dẫn sửa sai cho bạn. Hoạt động nhóm được vận dụng nhiều trong các tiết học như ôn tập, luyện tập và hoàn thiện nội dung bài học, là hoạt động lồng ghép được nhiều nội dung, tiết kiệm thời gian và đảm bảo lượng vận động của nội dung bài học. 4. Kế hoạch nghiên cứu: - Tháng 9 năm 2004 -2005 lựa chọn đề tài vận dụng học nhóm dựa trên cơ sở khoa học, tính thực tiễn, hiệu quả, tính phổ biến của đề tài. - Tuần 2 tháng 9 năm 2004 – 2005 tiến hành thực nghiệm trên đối tượng học sinh khối 6, 7, 8 đang trực tiếp giảng dạy và đặt tên cho đề tài đã chọn: đảm bảo ngắn gọn, khoa học. - Tháng 10 năm 2004 – 2005 xây dựng đề cương nghiên cứu. - Tháng 11 – 5 năm 2004 – 2005 tiến hành nghiên cứu vận dụng vào thực tế giảng dạy cho năm học. + Thu thập tài liệu sách báo, nghiên cứu lý luận, rút ra những bài học kinh nghệm đã thành công trong quá trình vận dụng. - Tháng 9 năm 2005 -2006 Viết kinh nghiệm giảng dạy “Vận dụng học nhóm vào tiết học thực hành thể dục – Ôn tập Luyện tập – Hoàn thiện”. Bản phác thảo. + Hoàn thành bản chính thức vào tháng 11 năm học 2005 – 2006 và trình ban giám khảo của trường phê duyệt và chỉnh sửa hoàn chỉnh. 2 ĐẶT VẤN ĐỀ. 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Nghò quyết TW4 khoá VII đã xác đònh “Áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực tự giải quyết vắn đề” Nghò quyết TWII khoá 8 tiếp tục khẳng đònh “Khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học…” là vấn đề cấp thiết hiện nay của nền giáo dục trong thời kỳ đổi mới. Căn cứ vào mục tiêu của chương trình thay sách giáo khoa mới, căn cứ vào thực tiễn của phân phối chương trình, giảng dạy lồng ghép nhiều phân môn trong một tiết học thể dục của Bộ GD-ĐT. Việc vận dụng có hiệu quả các phương pháp dạy học truyền thống và chủ động tìm tòi sáng tạo, vận dụng những phương pháp, biện pháp mới tích cực để nâng cao chất lượng học tập của học sinh nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tiếp thu và lónh hội kiến thức của học sinh là vấn đề cấp thiết của nền giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Với các bộ môn nói chung, môn thể dục nói riêng. Với đặc thù của bộï môn học thực hành là chính, nằm củng cố, tăng cường sức khoẻ, phát triển thể lực cho học sinh, thông qua hoạt động học tập trang bò cho học sinh những kiến thức, kỹ năng cơ bản khoa học để vận dụng tốt vào việc thường xuyên tập luyện và vận dụng các kiến thức, kỹ năng đó vào nề nếp sinh hoạt của nhà trường và ngoài nhà trường nhằm ngày càng hoàn thiện thể chất cho học sinh. Việc dạy học theo chương trình mới đòi hỏi giáo viên phải đổi mới cách tổ chức và phương pháp, biện pháy dạy học sao cho giờ học sinh động, hấp dẫn học sinh hứng thú tập luyện đạt hiệu quả cao. Học nhóm rất phù hợp với các tiết học thực hành thể dục như tiết Ôn Tập - Luyện Tập - Hoàn Thiện, thông qua đó phát huy năng lực của từng học sinh khi tham gia. Trong quá trình học nhóm mà ở đó học sinh phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo, lónh hội, trau dồi kiến thức, tạo tình huống cho học sinh tự quản, chỉ 3 huy và cơ hội tham gia trong việc đánh giá mức độ học và tập luyện của từng cá nhân trong nhóm, từ đó rút ra kinh nghiệm cho bản thân trong quá trình học tập và tự luyện tập phù hợp với trình độ thể lực, trạng thái sức khoẻ và khả năng nhận thức của từng cá nhân. Học nhóm là tạo điều kiện cho việc học tập, tập luyện, giao tiếp và trao đội thông tin hợp lý những phần, bài ôn tập, luyện tập, hoàn thiện, đảm bảo tính hai chiều, tổ chức chỉ huy, tập luyện, nhắc nhở sửa sai, phát huy tính tự lập, năng động, sáng tạo và chủ động điều chỉnh, tự điều chỉnh hình thức hoạt động của nội dung học, thông qua đó phát huy tính tự giác, tích cực rèn luyện, tính tổ chức kỷ luật của từng học sinh và điều chỉnh phù hợp lượng vận động cho từng nội dung học. 2. CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trong chương trình thể dục lớp 6, 7, 8, 9 (chương trình thay sách) việc lồng ghép nhiều phân môn trong một tiết học nhằm gây hứng thú cho người học trong quá trình học tập và đảm bảo lượng vận động trong một tiết học để phát triển sức khoẻ, tăng cường thể lực, trang bò phong phú các kỹ năng vận động cho người học. Đó cũng là vấn đề đòi hỏi người dạy phải chủ động vận dụng linh hoạt các phương pháp, biện pháp tích cực trong quá trình dạy học. Học nhóm có những ưu điểm tích cực mà ở đó giúp cho người dạy và người học đạt được yêu cầu của nội dung bài học nhằm đem lại hiệu quả cao. II: THỰC TRẠNG: 1. THUẬN LI CỦA TỔ CHỨC HỌC NHÓM. - Dễ áp dụng trong các tiết dạy, lồng ghép các nội dung trong cùng một hoạt động nhóm, học sinh hứng thú trong quá trìng hoạt động, có ý thức tổ chức cao, thái độ học tập đúng đắn, biết đánh giá, sửa sai giúp đỡ bạn học. - Hạn chế được thời gian lãng phí giúp học sinh chủ động tập luyện, cùng được tham gia vào các hoạt động như nhau, phát huy được vai trò cá nhân. Giáo viên dành được nhiều thời gian sửa sai cho học sinh yếu, kém. 2. KHÓ KHĂN TRONG QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC. - Dễ gây ồn ào, mất trật tự. - Học sinh có thể hay mắc lỗi khi tự làm việc với nhau. 4 - Học sinh có thể không tự giác hoặc khó khăn khi tự giải quyết nhiệm vụ. - Giáo viên khó kiểm soát được mọi hoạt động của học sinh. III: GIẢI PHÁP. - Để thực hiện tốt việc học nhóm trong giờ thực hành thể dục, trước hết giáo viên phải xác đònh nội dung bài học “Là tiết học. Ôn tập - Luyện tập - Hoàn thiện” chỉ có 1 đến 2 nội dung học mới của phân môn còn các nội dung học còn lại là chủ yếu. Ôân tập. Luyện tập hoặc hoàn thiện. - Giáo viên phân chia thời gian thực hiện và đònh lượng vận động cho từng nội dung cụ thể. - Học sinh phải chuẩn bò tốt các nội dung đã học và tập trung chú ý các nội dung phần việc giáo viên hướng dẫn. - Phân công cụ thể học sinh điều khiển nhóm, cách thức tổ chức nhóm học tập của từng cá nhân và cho cả nhóm. 1. GIẢI PHÁP 1: Cho tiết ôn tập giáo án thể dục 6 - 7 - 8. Thể dục lớp 6 - giáo án số 6 - nội dung học. - ĐHĐN: Ôn tập hợp hàng dọc - dóng hàng - điểm số - đi đều đứng lại - Học đổi chân khi đi sai nhòp. - Bài thể dục: Ôn 7 động tác đã học - Học động tác nhảy, điều hoà. - Chạy bền: chơi trò chơi (giáo viên chọn). + Xác đònh thời gian thực hiện cơ bản của giáo án này là 30 phút (trừ thời gian phần chuẩn bò và kết thúc là 15 phút). + Nội dung ĐHĐN và Bài thể dục, chia đều mỗi nội dung là 12 phút. + Nội dung trò chơi là 6 phút. - Tiến hành chia nhóm. Chia lớp thành 2 nhón. * Nhóm 1: Ôn các kỹ năng ĐHĐN đã học và học. Cách đổi chân khi đi sai nhòp. - Giáo viên giảng giải, thò phạm cách đội chân khi đi sai nhòp cho nhóm 1. Cho thực hiện động tác đổi chân khi đi sai nhòp 2 - 3 lần, sau đóù chia nhóm 1 thành 4 nhóm nhỏ, mỗi nhóm từ 4 - 5 học sinh ôn lần lượt các nội đung ĐHĐN và thay nhau làm chỉ huy trong nhóm (chỉ huy phải là người thực hiện khá tốt để quan sát và sửa sai cho các thành viên trong nhóm của mình). 5 * Nhóm 2: Ôn 7 động tác thể dục đã học 2 lần (cán sự lớp điều khiển) 2 lần 8 nhòp. (Thời gian này giáo viên hướng dẫn nhóm 1 học cách đổi chân khi đi sai nhòp). - Giáo viên cho nhóm 2 học 2 động tác mới, động tác Nhảy, Điều hoà 2 - 3 lần, 2 lần 8 nhòp. Sau đó cho cả nhóm 2 ôn lại 9 động tác 1 x 2 lần 8 nhòp. - Giáo viên quan sát sửa sai lần lượt cho từng nhóm những lỗi chủ yếu thường mắc. Hết thời gian học nhóm cho tiến hành đổi nhóm và thực hiện tuần tự như trên cho đến khi hết thời gian cho cả 2 nhóm. + Cả lớp cùng chơi trò chơi, giáo viên điều khiển. * Với giáo án thể dục 7 từ tiết 4 đến tiết 14. (Giáo viên chú trọng từ tiết 4 đến tiết 14 về nội dung ôn tập ĐHĐN để chuẩn bò cho kiểm tra). * Với giáo án thể dục 8 từ tiết 3 đến tiết 8. (Giáo viên chú trọng từ tiết 4 đến tiết 8 về nội dung ôn tập ĐHĐN để chuẩn bò cho kiểm tra). 2. GIẢI PHÁP 2: Cho tiết hoàn thiện. Thể dục lớp 6 - giáo án 7, 8, 9, 10, 11, 12, nội dung. - ĐHĐN: Ôn tập và hoàn thiện các kỹ năng đã học. - Bài thể dục: Ôn tập và hoàn thiện 9 động tác của bài thể dục. - Chạy bền: chơi trò chơi . + Ở những giáo án này giáo viên chú trọng nêu những sai lầm thường mắc và hướng dẫn cách khắc phục từng nội dung cho từng nhóm . + Giáo viên tập trung nhiều vào nội dung hoàn thiện cho bài thể dục để sửa sai cho học sinh (chuẩn bò tốt cho kiểm tra) hoặc cho các nhóm nhỏ lần lượt thực hiện một số động tác khó thường sai để cả nhóm nhận xét và giáo viên thò phạm lại động tác đúng cho cả nhóm quan sát, sau đó các nhóm nhỏ tiếp tục hoàn thiện và tự nhắc nhở sửa sai cho nhau. + Hết thời gian học nhóm giáo viên cho tiến hành đổi nhóm và thực hiện các nội dung như trên. Hết thời gian học nhóm cho cả lớp chơi trò chơi. * Với giáo án thể dục 7 từ tiết 27 đến tiết 29. (Giáo viên chú trọng về nội dung hoàn thiện bài thể dục để chuẩn bò cho kiểm tra. 6 * Với giáo án thể dục 8 từ tiết 16 đến tiết 19. (Giáo viên chú trọng về nội dung hoàn thiện chạy ngắn để chuẩn bò cho kiểm tra. 3. GIẢI PHÁP III: Cho tiết hoàn thiện và học mới 2 nội dung. Thể dục lớp 6 - giáo án số 14, nội dung. - ĐHĐN: Hoàn thiện các kỹ năng đã học. - Chạy nhanh: Học - Đứng (Mặt – Vai - Lưng) hướng chạy xuất phát - trò chơi “Chạy tiếp sức”. - Chạy bền: Học - Động tác hồi tónh sau khi chạy, chạy bền cự ly 300 m. + Ở giáo án này sau khi tiến hành chia nhóm. - Nhóm 1 các nhóm trưởng của các nhóm nhỏ tiến hành tổ chức hoàn thiện các kỹ năng ĐHĐN và tổ chức sửa sai cho các thành viên trong nhóm. - nhóm 2 học 3 tư thế suất phát, giáo viên phân tích và thò phạm động tác cho cả nhóm quan sát và tổ chức cho nhóm thực hiện mỗi tư thế suất phát 2 lần và tổ chức trò chơi một lần sau đó tiến hành đổi nhóm thực hiện lần lượt các nội dung như trên. - Chạy bền: Giáo viên thò phạn và phân tích động tác thả lỏng hồi tónh sau khi chạy và cho cả lớp thực hiện tại chỗ các động tác sau đó chia lớp thành 2 nhóm. + Nhóm nữ chạy cự ly 250m song thực hiện động tác đi bộ thả lỏng hít thở sâu 50m. + Nhóm nam chạy bền cự ly 300m song thực hiện động tác đi bộ thả lỏng hít thở sâu 50m . + Giáo viên cho tập hợp cả lớp thành 4 hàng ngang cự ly, giãn cách 1 sải tay và thực hiện động tác thả lỏng hồi tónh sau khi chạy vừa học tại chỗ. - Các giáo án sau phần ôn tập chạy nhanh giáo viên cho cán sự lớp điều khiển, giáo viên chú trọng vào nội dung hoàn thiện các nội dung ĐHĐN chuẩn bò cho kiểm tra.Để giờ học đảm bảo lượïng vận động và đạt hiệu quả cao giáo viên cần chú trọng vào các nội dung học mới và hoàn thiện, trọng tâm khắc phục những sai lầm thường mắc khi thực hiện. - Để thực hiện tốt học nhóm đảm bảo trật tự và phát huy tính tích cực, tự quản tốt của học sinh giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho từng nhóm trưởng trong quá trình 7 học nhóm phải quan sát bao quát đội hình và thực hiện nhiệm vụ sửa sai cho các thành viên, báo cáo kết quả thực hiện của nhóm mình sau khi thực hiện song. - Giáo viên bao quát chung cảø 2 nhóm và thường xuyên nhặc nhở sửa sai cho các nhóm nhỏ đảm bảo tính liên tục và học sinh nào cũng được làm nhóm trưởng để phát huy tối đa tính năng động sáng tạo trong quá trình điều khiển nhóm của học sinh tránh sự nhàm chán trong quá trình điều khiển học tâp. IV: TỔ CHỨC THỰC HIỆN. 1. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN. - Lựa chọn nội dung bài để thực hiện chia nhóm phù hợp (các tiết. Ôn tập - Luyện tập - Hoàn thiện). - Xác đònh nội dung học nhóm và nhóm học tập, nhiệm vụ đề ra cho từng nhóm thật rõ ràng, chọn đòa điểm hợp lý thuận tiện cho học sinh học thực hiện và giáo viên dễ dàng quan sát bao quát chung. - Tổ chức phân công cho cán sự lớp hoặc luân phên từng học sinh điều khiển tuỳ thuộc vào yêu cầu của từng nội dung học cho hiệu quả (người điều khiển phải là người thực hiện khá tốt yêu cầu nội dung của bài, phải có khả năng tổ chức tốt và quan sát giúp đỡ sửa sai cho các thành viên trong nhóm của mình). - Quy đònh thời gian, số lần thực hiện cho từng nội dung học nhóm. - Sắp xếp hợp lý nội dung ôn và học mới cho từng nhóm đảm bảo hoạt động khoa học phù hợp với từng điều kiện cơ sở vật chất. - Xác đònh nội dung trọng tâm của hoạt động và hoạt động chủ yếu của học sinh khi học nhóm. - Chuẩn bò đồ dùng dạy học đầy đủ và khoa học. - cần có sự bao quát chung và hỗ trợ kòp thời của giáo viên để hoạt động của học sinh được liên tục. * Với giáo án thể dục 7 – 8 giáo viên cần chú trọng nhiều hơn về hình thức tổ chức nhóm vì ở lớp lớn đã hình thành vững chắc về cách thức tổ chức nhóm cũng như năng lực điều khiển nhóm của từng cá nhân khi làm nhóm trưởng. 2. CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH. 8 - Chuẩn bò tốt nội dung đã học để ôn tập, luyện tập, hoàn thiện, khi giáo viên giao nhiệm vụ. - Xác đònh rõ nội dung giáo viên hướng dẫn và nhiệm vụ của mình phải thực hiện theo yêu cầu. - Các nhóm có sự luân phiên thực hiện chỉ huy và tích cực tập luyện hiệu quả. - Mỗi thành viên phải tự ý thức tự quản và chủ động trong quá trình hoạt động nhóm để đảm bảo tính nghiêm túc. - Giáo viên nên giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng được quyền khen thưởng, biểu dương những thành viên trong nhóm thực hiện tốt và trách phạt các thành viên chưa thực hiện tốt hoặc còn lơ là trong quá trình thực hiện làm ảnh hưởng đến quá trình học của cả nhóm. Để phát huy tinh thần trách nhiện của mỗi thành viên ngày càng cao hơn, từ đó tự các em xây dựng ý thức cá nhân vì tập thể và đều có trách nhiệm như nhau trong quá trình hoạt động nhóm của nhóm mình. V: KẾT LUẬN. 1. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC. - Phát huy được sự tham gia đóng góp của học sinh trong quá trình thực hiện nội dung bài học một cách chủ động. - Tổ chức cho học sinh thực hiện được nhiệm vụ vận động hợp lý đảm bảo yêu cầu của nội dung học. - Tiết kiệm được thời gian nghỉ giữa các lần thực hiện không quá dài, phù hợp với tình trạng sức khoẻ và thể lực, giới tính của học sinh và yêu cầu của bộ môn. - Xây dựng được ý thức tự tập của học sinh, nêu cao vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo trong các tình huống giáo viên hướùng dẫn xử lý và tự xử lý, hướng dẫn các bạn xử lý nội dung học tập theo yêu cầu. - Tăng cường được sự hợp tác giúp đỡ lẫn nhau hoàn thành nhiệm vụ được giao. - Hạn chế được sự nhút nhát thiếu tự tin của các thành viên khi tham gia hoạt động nhóm, dần xây dựng cho các em phong thái chững chạc tự tin, mạnh giạn. - Tạo điều kiện cho giáo viên có nhiều thời gian sửa sai cho các thành viên thực hiện yếu. 9 - Xây dựng được nề nếp hoạt động của học sinh, phát huy tính đồng đội cao, tính thi đua học tập trong mỗi cá nhân và mỗi tổ. 2. HẠN CHẾ CẦN KHẮC PHỤC. - Giáo viên khó bao quát hoạt động của các nhóm. - Dễ gây ồn ào ảnh hưởng đến các hoạt động khác. - Học sinh lúng túng trong quá trình tự sửa lỗi cho bản thân khi thực hiện nhiệm vụ vận động. - Sự chuẩn bò của học sinh không tốt làm cho hoạt động nhóm kém hiệu quả. * Để khắc phục những hạn chế trên giáo viên cần chú ý đến khoảng cách giữa hai nhóm đảm bảo tính hợp lý, không để nhóm này ảnh hưởng đến nhóm kia trong quá trình hoạt động, có các hình thức thưởng phạt rõ ràng (nếu cần) để giúp các em tự giác cao hơn khi thực hiện. Giáo viên thường xuyên quan sát nhắc nhở chung cho cả hai nhóm. VI: PHỤ LỤC. - Kết quả thực hiện hoạt động học nhóm năm học 2005 - 2006. Kết quả hoạt động học tập nhóm đạt được Khối Cá nhân chỉ huy tốt Các thành viên thực hiện tự quản tốt Nhóm thực hiện tốt Kết quả học tập đạt được trên trung bình 6 1 / 2 75% - 80% 2 / 3 80% 7 Trên 1 / 2 80% - 85% 3 / 4 85% 8 2 / 3 85% - 95% 4 / 5 90% 9 Trên 2 / 3 Trên 95% 4 / 5 95% 10