SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TIN HỌC 7

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG MÔN TIN HỌC 7: Nâng cao kỹ năng sử dụng hàm cho học sinh trong giảng dạy môn tin học 7 Các giải pháp sau đây sẽ giúp học sinh phần nào nâng cao được kỹ năng sử dụng hàm của các em trong môn Tin học lớp 7, qua đó sẽ giúp các em học tốt hơn Excel nói riêng, môn Tin học nói chung, ngoài ra còn giúp các em thấy được sự thú vị do Tin học đem lại, gây hứng thú học tập cho học sinh

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN

I THÔNG TIN CHUNG

1 Tên sáng kiến:

Nâng cao kỹ năng sử dụng hàm cho học sinh trong giảng dạy môn tin học 7

2 Tác giả (nhóm tác giả):

năm sinh

Nơi công tác (hoặc

nơi thường trú)

Chức danh

Trình độ chuyên môn

Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo

ra sáng kiến (ghi

rõ với từng đồng tác giả, nếu có)

1 Phùng Văn Dũng 19/03/1984

Trường THCS Võ Thị Sáu

Giáo viên

Đại học

a) Được công nhận sáng kiến: Ngày 01 tháng 10 năm 2018

b) Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: (không)

c) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Giáo dục

d) Ngày tháng năm và nơi sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:

Đầu năm học 2017 – 2018 tại Trường THCS Võ Thị Sáu

đ) Nơi đang áp dụng sáng kiến: Trường THCS Võ Thị Sáu, Trường THCS Chí

Công, Trường THCS Hòa Minh

II MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Về nội dung của sáng kiến:

Các giải pháp sau đây sẽ giúp học sinh phần nào nâng cao được kỹ năng sử dụng hàm của các em trong môn Tin học lớp 7, qua đó sẽ giúp các em học tốt hơn Excel nói riêng, môn Tin học nói chung, ngoài ra còn giúp các em thấy được sự thú

vị do Tin học đem lại, gây hứng thú học tập cho học sinh:

1.1 Game hóa hoạt động dạy học để học sinh khắc sâu kiến thức về hàm

* Kỹ năng cần đạt:

- Trong Excel, việc học thuộc hàm là điều rất cần thiết Với chương trình tin 7, các em chỉ được tiếp xúc với các hàm cơ bản: SUM, AVERAGE, MAX, MIN Tuy vậy, chính vì số lượng hàm không nhiều và tên hàm cũng đơn giản nên một số học sinh thường chủ quan trong việc học thuộc tên, ý nghĩa hàm;

- Thuộc tên, ý nghĩa hàm là quan trọng, học thuộc cú pháp hàm còn quan trọng hơn Chỉ khi nắm vững cú pháp của từng hàm, học sinh mới có thể lập công thức đúng, đặc biệt là khi cần lồng ghép nhiều hàm để giải quyết các bài tập khó

* Biện pháp:

Ở thế kỷ 21, giáo viên đều có thể sử dụng tất cả các thiết bị công nghệ thông tin (CNTT), các ứng dụng online/offline miễn phí kết hợp với phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực của học sinh thông qua việc Game hóa, giáo dục hóa các hoạt động dạy học mang lại sự hứng thú, kỹ năng mềm cho học sinh, giúp học sinh có nhận thức đúng đắn về việc sử dụng các loại máy móc hiện đại để ứng dụng tích cực cho việc học tập, tăng cường tính chủ động của học sinh trong việc tiếp thu những kiến thức được giảng dạy giúp tiết học đạt hiệu quả không còn nhàm chán;

Có nhiều ứng dụng hỗ trợ cho công tác dạy và học, trong đó tôi sử dụng Kahoot! Một ứng dụng online miễn phí trong dạy học tương tác tích cực là một lựa

chọn hữu ích Không chỉ là các bài tập củng cố ở bài mới hay ôn lại kiến thức trong các tiết bài tập và thực hành đơn thuần, Kahoot! giúp giáo viên thiết kế các bài trắc nghiệm (có thể tích hợp hình ảnh, video) để ôn tập củng cố kiến thức dưới dạng Game show vô cùng hấp dẫn; nó tạo kích thích sự hứng khởi ban đầu cho học sinh, mở ra một không gian hào hứng, tích cực và hứng thú trong học tập Kiến thức được ôn tập củng cố sẽ dễ dàng được học sinh tiếp nhận, ghi nhớ và khắc sâu;

Để làm được điều này GV cần:

- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, bài tập trắc nghiệm phù hợp, nội dung câu hỏi phong phú để giúp các em nắm vững kiến thức về hàm (ví dụ các dạng câu hỏi có thể là: nhận biết tên, ý nghĩa hàm, cú pháp hàm, một số lỗi thường gặp khi viết hàm, tìm kết quả của hàm lồng, nhận biết và vận dụng linh hoạt các đối số của hàm…);

- Đăng ký tài khoản trên Kahoot! Tạo bài tập trắc nghiệm trên Kahoot!;

- Cần cho các em viết tên hàm nhiều lần ngay khi có thể;

- Lưu ý học sinh khi mắc phải một số lỗi viết sai về tên hàm và cú pháp hàm

để học sinh rút kinh nghiệm cho bản thân

- Một số hình ảnh sau đây minh họa về ứng dụng Kahoot (tạo các câu hỏi trắc nghiệm online):

Hình ảnh thiết kế các bài trắc nghiệm (có thể tích hợp hình ảnh, video…) để

ôn tập củng cố kiến thức dưới dạng Game show vô cùng hấp dẫn

Hình ảnh phần trả lời của học sinh trên màn hình máy tính

Hình ảnh kết quả trả lời của học sinh

1.2 Rèn kỹ năng nhập/viết/sửa lỗi hàm trong hoạt động thực hành

* Kỹ năng cần đạt:

Phương châm “Học với hành phải đi đôi Học mà không hành thì vô ích Hành

mà không học thì hành không trôi chảy” là phương pháp học tập đúng đắn đối với mỗi bộ môn và đặc biệt là bộ môn Tin học Khi học tin học, được thực hành là điều làm cho học sinh thích thú hơn cả, học sinh được vận dụng các lý thuyết đã tiếp nhận, tích lũy được vào thực tiễn, tuy nhiên với điều kiện phòng máy không cho phép và không phải gia đình nào cũng có điều kiện để học sinh thực hành tại nhà Chính vì vậy, số lượng bài tập học sinh làm cũng như kỹ năng nhập/viết/sửa lỗi hàm còn rất hạn chế Do đó, để có tiết thực hành đạt hiệu quả, ngoài việc áp dụng chuyên đề “Một số giải pháp phát triển năng lực học sinh qua tiết thực hành”, GV cần có giải pháp phù hợp với mỗi tiết thực hành cụ thể, sau đây là một số giải pháp đưa ra:

* Biện pháp:

- Rèn kỹ năng viết/nhập hàm:

+ Thông thường học sinh sẽ hoạt động nhóm khi thực hành với 2HS/nhóm/máy, 1 học sinh thực hành và học sinh còn lại đọc bài hoặc quan sát bạn thực hành Tuy nhiên, hình thức này chưa thật sự hiệu quả Vì vậy GV cần chia ca thực hành cho các thành viên trong nhóm sao cho phù hợp thời lượng của hoạt động thực hành, cụ thể:

Hình thức 1: 1 học sinh thực hành nhập hàm trên máy và 1 học sinh thực hành viết hàm vào vở sau đó hoán đổi nhiệm vụ cho nhau;

Hình thức 2: Cả 2 học sinh cùng trao đổi, thảo luận viết các hàm ra vở sau đó tự phân chia việc thực hiện nhập hàm;

Cả hai hình thức trên đều tăng tính tương tác giữa các thành viên trong nhóm, học sinh có cái nhìn nhận sâu sắc hơn trong ứng dụng của hàm, kỹ năng

phân tích số liệu, kỹ năng phân tích các yêu cầu của bài toán, kỹ năng nhập liệu bằng gợi ý hàm có sẵn của chương trình…

+ Giáo viên cần chú trọng đến học sinh việc sử dụng các đối số trong hàm sao cho tối ưu nhất;

- Sửa lỗi:

Một vấn đề quan trọng khác khi làm việc với hàm đó là các lỗi sau khi nhập hàm Học sinh không biết cách sửa lỗi gây nên sự chán nản, không thích thú, tích cực trong tiết học Quan trọng của việc sửa lỗi hàm là phải nắm được lỗi gì và sửa như thế nào cho đúng Sách giáo khoa thường không đề cập nhiều vấn đề này Do

đó giáo viên cần lồng ghép, cung cấp kiến thức về một số lỗi thường gặp để học sinh nắm, vận dụng vào việc sửa lỗi cụ thể:

+ Giáo viên có thể tạo tình huống đưa ra các lỗi thông qua các thao tác thực hành của GV hoặc HS  HS phát hiện lỗi  GV yêu cầu HS đề xuất hướng giải quyết  GV rút kết luận;

+ HS thực hành gặp lỗi khi  GV phát hiện và nêu vấn đề  GV yêu cầu

HS đề xuất hướng giải quyết  GV rút kết luận;

+ Sau khi giải quyết lỗi, GV có thể khắc sâu kiến thức HS bằng việc củng cố thông qua các câu hỏi trắc nghiệm về lỗi trong Excel để HS có thể ghi nhớ và vận dụng thực hành tốt hơn;

* Một số lỗi thường gặp:

#####: Lỗi độ rộng

 Khi cột thiếu độ rộng Dùng chuột kéo độ rộng cột ra cho phù hợp Khi bạn nhập giá trị ngày tháng hoặc thời gian là số âm.

#VALUE! Lỗi giá trị

 Xuất hiện khi trong công thức có các phép toán không cùng một kiểu

dữ liệu Chẳng hạn công thức =A1+A2, trong đó A1 có giá trị là 1, A2 là Tây Ninh Vì 1 là một ký tự số học, còn Tây Ninh lại là một chuỗi mẫu tự nên không thực hiện được phép tính Để khắc phục, bạn phải chỉnh sửa cho giá trị của các phép toán có cùng một kiểu dữ liệu là ký tự số học hoặc chuỗi mẫu tự.

#DIV/0! Lỗi chia cho 0

 Nhập vào công thức số chia là 0

Số chia trong công thức là một tham chiếu đến ô trống

#NAME! Sai tên

 Nhập sai tên một hàm hoặc dùng những ký tự không được phép trong công thức hoặc nhập một chuỗi trong công thức mà không có đóng và

mở dấu ngoặc kép.

Không có dấu 2 chấm : trong dãy địa chỉ ô trong công thức.

#REF! Sai vùng tham chiếu

 Xóa những ô đang được tham chiếu bởi công thức Hoặc dán những giá trị được tạo ra từ công thức lên chính vùng tham chiếu của công thức đó Đây là lỗi tham chiếu ô, chẳng hạn bạn xóa dòng hay cột mà dòng cột đó được dùng trong công thức, khi đó sẽ bị báo lỗi #REF!

#NUM! Lỗi dữ liệu kiểu số

 Dùng một đối số không phù hợp trong công thức sử dụng đối số là dữ liệu kiểu số Ví dụ bạn đưa vào công thức số âm trong khi nó chỉ tính số dương

Dùng hàm lặp đi lặp lại dẫn đến hàm không tìm được kết quả trả về

Dùng một hàm trả về một số quá lớn hoặc quá nhỏ so với khả năng tính toán của Excel

1.3 Hình thành kỹ năng phân tích các yêu cầu bài toán để lập hàm

* Kĩ năng cần đạt:

- Khi học Excel, hầu hết học sinh đều vướng phải 2 vấn đề chính:

+ Một là: Học sinh rất thuộc hàm excel nhưng không biết vận dụng vào bài toán;

+ Hai là: Hiểu bài toán nhưng không biết dùng hàm như thế nào;

- Chính vì vậy, giáo viên cần giúp học sinh có kĩ năng phân tích bài toán trước khi tiến hành làm bài tập

* Biện pháp:

- Đối với các bài tập SGK, làm sao để học sinh có thể phân tích bài toán tốt? ngoài việc cho HS làm nhiều bài tập ra “làm nhiều thành quen” thì giáo viên cần cố gắng giúp học sinh chú ý đến các từ khóa mà bài toán đưa ra Từ khóa là gì? Nó là

từ sẽ giúp bạn giải bài toán nhanh nhất chẳng hạn trong bài toán có từ “tổng”,

“trung bình”, “lớn nhất”… bạn biết ngay phải dùng hàm SUM, AVERAGE, MAX,

… Tuy nhiên, bài tập Excel thì rất đa dạng phong phú Do đó, tùy vào từng bài tập

cụ thể, giáo viên cần phân tích bài toán làm mẫu và dần dần hình thành thói quen phân tích bài toán cho học sinh Giáo viên cần cung cấp cho học sinh các bước giải bài toán viết hàm:

* Các bước giải bài toán viết hàm:

+ Bước 1 Đọc kĩ yêu cầu bài toán

+ Bước 2 Xác định rõ các thành phần của bảng dữ liệu: ô dữ liệu có sẵn, ô dữ liệu cần tính toán

+ Bước 3 Xác định hàm cần dùng, các đối số của hàm qua các từ khóa trong mỗi yêu cầu

+ Bước 4 Lập công thức tính toán và sửa lỗi

+ Bước 5 Hoàn thiện bảng tính

- Đối với các bài tập do giáo viên thiết kế thì hệ thống bài tập đi từ mức độ

dễ đến khó, từ cơ bản đến mở rộng và nâng cao Bài tập có cơ sở dữ liệu phải gắn liền với thực tiễn và tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông để giúp tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn đối với học sinh Học sinh thấy được ứng dụng thực tế của hàm trong việc giải quyết các vấn đề thực tiễn Hình thành ở học sinh động cơ, hứng thú hơn trong học tập Học sinh vận dụng linh hoạt và khắc sâu hơn kiến thức về hàm,

ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc Để tiến hành hoạt động dạy học đối với loại bài tập này, giáo viên cần thực hiện các bước:

+ Bước 1 GV gợi mở vấn đề từ đó HS nêu tên vấn đề cần giải quyết (kích thích động cơ học tập của HS)

+ Bước 2 GV lần lượt đưa ra các yêu cầu trên cơ sở dữ liệu mẫu có sẵn + Bước 3 HS thảo luận nhóm phân tích yêu cầu và viết hàm (giải bài toán viết hàm)

+ Bước 4 GV nhận xét tuyên dương nhóm và kết luận

- Kết quả so sánh giải pháp mới với giải pháp cũ:

+ Trước khi áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm:

Chất lượng bộ môn tin học 7 cuối năm:

Năm học số HS Tổng Kém Yếu TB Khá Giỏi TB trở lên

Tổng số Khá giỏi

2015 - 2016 317 (0,6%)2 (4,7%)15 (47,3%)150 (26,5%)84 (22,4%)66 (94.6%)305 (47,3%) 150

2016 - 2017 328 (0,3%)1 (3,0%)10 (44,2%)145 (26,5%)90 (27,4%)82 (96.6%)317 (52,4%) 172

Sau khi áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm:

Chất lượng bộ môn tin học 7:

Năm học số HS Tổng Kém Yếu TB Khá Giỏi TB trở lên Tổng số

Khá giỏi

2017 – 2018 347 0

(0%)

5 (1,4%)

47 (13,5%)

151 (43,2%)

144 (42,5%)

342 (98,6%)

295 (85,0%)

2018 – 2019

(HK 1) 318

0 (0%)

3 (0,9%)

42 (13,2%)

111 (35,0%)

162 (50,9%)

315 (99,1%)

273 (85,9%)

Như vậy với bảng số liệu trên có thể thấy rõ chất lượng bộ môn tin học ở khối

lớp 7 được nâng lên rõ rệt: số học sinh đạt khá giỏi sau khi áp dụng đề tài sáng kiến

tăng 33% so với các năm học trước (chưa áp dụng đề tài sáng kiến), bên cạnh đó số

học sinh trên trung bình cũng tăng theo

- Đánh giá phạm vi lan tỏa, ảnh hưởng của sáng kiến:

Sáng kiến có thể áp dụng đối với tất cả học sinh học chương trình bảng tính

Excel trong môn Tin học ở tại trường THCS Võ Thị Sáu và có phạm vi lan tỏa áp

dụng cho các trường khác trên toàn huyện

2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến:

- Các giải pháp trên đã được áp dụng cho học sinh học môn Tin học lớp 7 trong chương trình bảng tính Excel ở tại trường và mang lại lợi ích thiết thực; ngoài ra giải pháp còn có khả năng áp dụng cho các trường khác trong toàn huyện

- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: giáo viên giảng dạy môn Tin Học

- Đánh giá lợi ích thu được và dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả :

Sau khi áp dụng phương pháp trên vào bài giảng tôi thấy chất lượng giờ học được nâng lên rõ rệt Khi thực hành trên bảng tính, kĩ năng lập công thức hoặc sử dụng hàm của học sinh cũng được cải thiện khá rõ Học sinh biết phát hiện và sửa chữa lỗi một cách chủ động; biết vận dụng hàm, sử dụng các đối số của hàm một cách linh hoạt để giải quyết các yêu cầu cụ thể của bài toán mà không cần sự trợ giúp của giáo viên

Như vậy để tạo hứng thú học tập cho học sinh và từng bước nâng cao chất lượng bộ môn đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, đưa kiến thức mới phù hợp với công việc vào thực tiễn; đổi mới phương pháp dạy học phù hợp, hiệu quả; kết hợp

và vận dụng linh hoạt các ứng dụng, thiết bị của công nghệ trong thời đại số hóa;

Hàm là công cụ vô cùng quan trọng trong Excel, do đó kỹ năng sử dụng hàm cũng trở thành một yêu cầu vô cùng cần thiết đối với học sinh trong những bước đầu làm quen với chương trình bảng tính

- Danh sách những cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu:

(đối với cá nhân) năm sinh (hoặc nơi

thường trú)

chuyên môn

công việc áp dụng

1 Võ Thị Thanh

Trường THCS Võ Thị Sáu

Giáo viên Đại học

Tin

Dạy học môn Tin học

2 Nguyễn Hữu Hùng 15/10/1988

Trường THCS Võ Thị Sáu

Giáo viên Đại học

Tin

Dạy học môn Tin học

3 Lê Thị Liên 21/07/1986

Trường THCS Chí Công

Giáo viên Đại học

Tin

Dạy học môn Tin học

4 Đỗ Thị Ánh Đài 09/06/1988

Trường THCS Hòa Minh

Giáo viên Cao đẳng

Tin

Dạy học môn Tin học

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong bản mô tả là trung thực, đúng sự thật và

hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Bình Thuận, ngày 25 tháng 4 năm 2019

Xác nhận của cơ quan/tổ chức Tác giả, các đồng tác giả

công nhận sáng kiến (Ký và ghi rõ họ tên từng người)

Phùng Văn Dũng