Ba câu điều kiện cơ bản và các dạng bài tập vận dụng anh 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT YÊN LẠC - - HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ NĂM 2020 Tên sáng kiến: BA CÂU ĐIỀU KIỆN CƠ BẢN VÀ CÁC DẠNG BÀI TẬP VẬN DỤNG ANH 11 Tác giả sáng kiến: NGUYỄN MẠNH CƯỜNG Chức vụ: Giáo viên Địa chỉ: Yên Lạc – Vĩnh Phúc Hồ sơ gồm: Đơn đề nghị sáng kiến cấp sở ; Tờ trình đề nghị cơng nhận sáng kiến cấp sở; Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Yên Lạc, năm 2020 MỤC LỤC Trang Mục lục Bảng chữ viết tắt Lời giới thiệu Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Các bước thực đề tài 7.1.2 Điều kiện để thực sáng kiến 7.1.3 Mô tả nội dung sáng kiến 7.1.3.1 Khái niệm lực 7.1.3.2 Cấu trúc lực 7.1.3.3 Phát triển số lực cho học sinh học tiếng Anh 7.1.3.4 Năng lực giải vấn đề 7.2 Phạm vi thực 7.2.1 Nội dung sáng kiến 7.2.1.1 chương Giới thiệu câu điều kiện 7.2.1.2 chương Phương pháp làm dạng tập tự luận câu điều kiện 7.2.1.3 chương Phương pháp làm dạng tập trắc nghiệm khách quan 7.2.2 Giáo án minh họa 6 12 17 7.2.2.1 tiết 01 : câu điều kiện loại 17 7.2.2.2 tiết 02 : câu điều kiện loại 22 7.2.2.3 tiết 03 : câu điều kiện loại 27 7.3 Về khả áp dụng sáng kiến 31 Những thông tin cần bảo mật 31 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 31 10 Đánh giá lợi ích thu (kết thực hiện) 31 10.1 Kết thực nghiệm qua kiểm tra 31 10.2 Phân tích kết thực nghiệm 32 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 MỤC LỤC Trang Mục lục Bảng chữ viết tắt Lời giới thiệu Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Các bước thực đề tài 7.1.2 Điều kiện để thực sáng kiến 7.1.3 Mô tả nội dung sáng kiến 7.1.3.1 Khái niệm lực 7.1.3.2 Cấu trúc lực 7.1.3.3 Phát triển số lực cho học sinh học tiếng Anh 7.1.3.4 Năng lực giải vấn đề 7.2 Phạm vi thực 7.2.1 Nội dung sáng kiến 7.2.1.1 chương Giới thiệu câu điều kiện 7.2.1.2 chương Phương pháp làm dạng tập tự luận câu điều kiện 7.2.1.3 chương Phương pháp làm dạng tập trắc nghiệm khách quan 7.2.2 Giáo án minh họa 6 12 17 7.2.2.1 tiết 01 : câu điều kiện loại 17 7.2.2.2 tiết 02 : câu điều kiện loại 22 7.2.2.3 tiết 03 : câu điều kiện loại 27 7.3 Về khả áp dụng sáng kiến 31 Những thông tin cần bảo mật 31 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 31 10 Đánh giá lợi ích thu (kết thực hiện) 31 10.1 Kết thực nghiệm qua kiểm tra 31 10.2 Phân tích kết thực nghiệm 32 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong xã hội tương lai – xã hội tri thức, giáo dục hướng tới đào tạo người có đầy đủ phẩm chất trí – thể – mỹ, giàu tính sáng tạo tính nhân văn Vì mục tiêu giáo dục thời đại rõ Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khóa XI: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” Đảng, Nhà nước, tồn xã hội nói chung đặc biệt ngành giáo dục nói riêng tiến hành cơng đổi tồn diện mục tiêu, nội dung, PPDH cấp học ngành học Định hướng đổi giáo dục xác định Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ (khóa XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nội dung môn học giai đoạn giáo dục giúp trang bị cho học sinh (HS) kiến thức phổ thơng nên tảng, tồn diện thực cần thiết Khi hoàn thành gia đoạn này, HS có khả tự tìm hiểu, học hỏi hình lực (NL) cần thiết, đặc biệt NL chung, thể sở trường, NL thân để tự tin bước vào sống lao động học tập lên cao Phương pháp dạy học (PPDH) mà giáo viên (GV) lựa chọn định nhiều đến thành công việc dạy học (DH) Với nội dung cần truyền đạt trình độ nhận thức, khả tư HS lớp lại khơng giống sử dụng cách dạy đồng loạt cách dạy khơng phát huy tính tích cực, khả tư đặc biệt HS – giỏi khơng có điều kiện phát triển, HS yếu khó vươn lên Để tính tích cực người học nâng cao đòi hỏi có phân hóa cường độ, kiến thức, thời gian hồn thành nhiệm vụ học tập Vì vậy, hướng giải phù hợp quan điểm “dạy học phân hóa” với PPDH tích cực DH theo góc PPDH tích cực nhằm thực trình đổi PPDH, trú trọng phát huy NL thiết yếu người học, phù hợp với định hướng thay dần chương trình DH định hướng nội dung chương trình DH định hướng đầu Hiểu tầm quan trọng việc đổi PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động HS nên lựa chọn nghiên cứu đề tài: “BA CÂU ĐIỀU KIỆN CƠ BẢN VÀ CÁC DẠNG BÀI TẬP VẬN DỤNG ” ANH 11 Đề tài nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy chắn nhiều điều thiếu sót, mong q bạn đọc đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tác giả tiếp tục hồn thiện đề tài Qua rút kinh nghiệm cho việc xây dựng cách dạy nội dung khác chương trình tiếng Anh phổ thơng Tác giả xin chân thành cảm ơn đóng góp quý bạn đọc đồng nghiệp! Mọi đóng góp xin gửi địa chỉ: Nguyễn Mạnh Cường, Trường THPT Yên Lạc – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc, Số điện thoại: 0868.989.768 Email: Tên sáng kiến “BA CÂU ĐIỀU KIỆN CƠ BẢN VÀ CÁC DẠNG BÀI TẬP VẬN DỤNG ” ANH 11 Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Mạnh Cường - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Yên Lạc – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0868.989.768 - Email: Chủ đầu tư sáng kiến - Nguyễn Mạnh Cường– Trường THPT Yên Lạc – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến “BA CÂU ĐIỀU KIỆN CƠ BẢN VÀ CÁC DẠNG BÀI TẬP VẬN DỤNG ANH 11 ” áp dụng dạy chương trình tiếng Anh 11 ban Ngày sáng kiến áp dụng Ngày 17 /12/2019 đền 04/1/2020 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Các bước thực đề tài - Phân tích mục tiêu, nội dung cấu trúc nội dung sáng kiến , từ GV sử dụng phương tiện cơng nghệ thơng tin máy vi tính, máy ảnh, máy quay video, mạng internet, để thu thập thông tin, tư liệu, tạo tài liệu để phục vụ cho việc dạy học - Từ thông tin, tư liệu thu thập được, GV thiết kế số giáo án cụ thể để áp dụng cho việc dạy học nội dung sáng kiến - Áp dụng vào thực tiễn dạy học loại câu cho HS - Thực đánh giá hiệu việc áp dụng PPDH theo góc thơng qua kiểm tra 15 phút kiểm tra 45 phút câu hỏi trắc nghiệm khách quan Qua đánh giá khả tiếp thu, mức độ tư duy, hiểu sâu kiến thức HS - Rút kinh nghiệm để hoàn thiện cho lần dạy học sau 7.1.2 Điều kiện cần để áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng trường có mặt tiếp thu kiến thức lớp không đồng ,đa số em chưa quan tâm đến môn học 7.1.3 Mô tả nội dung sáng kiến 7.1.3.1 Khái niệm lực Theo Chương trình Giáo dục phổ thơng – Chương trình tổng thể Bộ GD&ĐT xác định [12]: “NL thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể” Trong đề tài quan niệm: “NL kết hợp hợp lý kiến thức, kỹ sẵn sàng tham gia hoạt động tích cực, có hiệu quả” 7.1.3.2 Cấu trúc lực Theo tác giả Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường [1]: “Có nhiều loại NL khác NL hành động loại NL Khái niệm phát triển NL hiểu đồng nghĩa với phát triển NL hành động” Cấu trúc NL hành động gồm: Hình 1.1: Mơ hình thành phần lực hành động [3, tr 68] Từ cấu trúc NL cho thấy giáo dục định hướng phát triển NL không nhằm mục tiêu phát triển NL chuyên môn bao gồm tri thức, kĩ chuyên môn mà phát triển NL phương pháp, NL xã hội NL cá thể Những NL không tách rời mà có mối quan hệ chặt chẽ NL hành động hình thành sở có kết hợp NL 7.1.3.3 Phát triển số lực cho học sinh dạy học tiếng Anh Do khác đặc điểm kinh tế - xã hội đặc điểm văn hóa quốc gia, dân tộc hay địa phương khác nên NL cần hình thành cho HS vùng miền khác Và lý làm cho thành tố NL trở nên đa dạng [1] Các NL đặc thù cần phát triển cho HS môn tiếng Anh [9]: NL sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh , NL thực hành giao tiếp với người sứ , NL phát GQVĐ thông qua môn tiếng Anh , NL hùng biện , NL vận dụng kiến thức, văn hóa Anh vào sống 7.1.3.4 Năng lực giải vấn đề * Khái niệm giải vấn đề (GQVĐ) lực giải vấn đề (NLGQVĐ): GQVĐ (problem solving): “là khả suy nghĩ hành động tính khơng có quy trình, thủ tục, giải pháp thơng thường có sẵn Người GQVĐ nhiều xác định mục tiêu hành động, biết cách làm để đạt Sự am hiểu tình vấn đề lí giải dần việc đạt mục tiêu sở việc lập kế hoạch suy luận thành trình GQVĐ” [10, tr.54-55] Như vậy, “GQVĐ trình tư phức tạp, bao gồm hiểu biết, đưa luận điểm, suy luận, đánh giá, giao tiếp, để đưa nhiều giải pháp khắc phục khó khăn, thách thức vấn đề Trong trình GQVĐ, chủ thể thường phải trải qua hai giai đoạn bản: (i) khám phá vấn đề tổ chức nguồn lực (tìm hiểu vấn đề; tìm hướng đi, thủ pháp, tiến trình để dần tiến tới giải pháp cho vấn đề); (ii) thực giải pháp ; đánh giá giải pháp vừa thực hiện, tìm kiếm giải pháp khác” [10, tr 55] Theo [10], NLGQVĐ tiếp cận theo hai cách: “Theo cách truyền thống, NLGQVĐ tiếp cận theo tiến trình GQVĐ thay đổi nhận thức chủ thể sau GQVĐ Theo cách đại, NLGQVĐ tiếp cận theo q trình xử lí thơng tin nhấn mạnh đến yếu tố: Suy nghĩ người GQVĐ hay “hệ thống xử lí thơng tin”; vấn đề; khơng gian vấn đề” Theo [10, tr 56]: “NLGQVĐ khả cá nhân sử dụng hiệu trình nhận thức, hành động thái độ, động cơ, xúc cảm để giải tình vấn đề mà khơng có sẵn quy trình, thủ tục, giải pháp thơng thường * Cấu trúc biểu NLGQVĐ: Theo [10], cấu trúc NLGQVĐ dự kiến phát triển HS gồm thành tố, thành tố bao gồm số biểu hiện/hành vi cá nhân làm việc độc lập làm việc nhóm q trình GQVĐ Cụ thể: - Tìm hiểu, khám phá vấn đề: Nhận biết vấn đề, phân tích tình cụ thể, phát tình có vấn đề, chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác - Thiết lập không gian vấn đề: Lựa chọn, xếp, tổng hợp thông tin với kiến thức học Xác định thơng tin, biết tìm hiểu thơng tin có liên quan, từ xác định cách thức, quy trình, chiến lược giải thống cách hành động - Lập kế hoạch thực giải pháp: + Lập kế hoạch: Thiết kế trình thực (xin ý kiến, thảo luận, thu thập số liệu, mục tiêu, ) thời điểm hoàn thành mục tiêu + Thực kế hoạch: Đưa giải pháp thực hiện, điều chỉnh kế hoạch cần thiết để phù hợp với thực tiễn có thay đổi - Đánh giá phản ánh giải pháp: Thực giải pháp đưa đánh giá kết thu được, suy ngẫm phương thức tiến trình GQVĐ Sự điều chỉnh khả vận dụng tình mới, xác nhận kiến thức kinh nghiệm thu Đề xuất giải pháp cho vấn đề tương tự 7.2 Phạm vi thực Sáng kiến thực 03 tiết học lớp (45 phút / tiết ) Các tiết thực chia sau CONDITIONAL TYPE + Form + The usage of “if ” “unless” in rewriting sentences + Exercises - Verb form Tiết 01 - Rewrite sentences with “Unless” or ( IF) - Multiple choice verb form: Rewriting sentence Error indetification CONDITIONAL TYPE + Form + Rewriting sentences from situations at present + Exercises - Verb form Tiết 02 - Rewrite sentences from situations at present - Multiple choice verb form: Rewriting sentence Error indetification CONDITIONAL TYPE + Form + Rewriting sentences from situations in the past + Exercises - Verb form Tiết 03 - Rewrite sentences from situations in the past - Multiple choice verb form: Rewriting sentence Error indetification 7.2.1 PHẦN NỘI DUNG Chương I Giới thiệu câu điều kiện Chương II Phương pháp làm dạng tập tự luận câu điều kiện Bài tập chia động từ: + Câu điều kiện loại (type 1) + Câu điều kiện loại (type 2) + Câu điều kiện loại (type 3) Bài tập viết lại câu: + Viết lại câu với “Unless” + Viết lại câu điều kiện từ tình Chương III Phương pháp làm dạng tập trắc nghiệm khách quan Bài tập chia động từ: Bài tập viết lại câu: Bài tập tìm lỗi sai 7.2.1.1 CHƯƠNG I GIỚI THIỆU CÂU DIỀU KIỆN * Definition (Định nghĩa): Câu điều kiện (Conditional sentences) có hai phần: mệnh đề If (If – clause) mệnh đề ( Main clause) Ví dụ: If it rains, I will stay at home If- clause: If it rains Main clause: I will stay at home Trong chuyên đề đề cập đến ba loại câu điều kiện : Câu điều kiện loại (Conditional sentence: type 1) - Diễn tả hành động, việc có khả thực được, có khả xảy tương lai Câu điều kiện loại (Conditional sentence: type 2) - Diễn tả hành động, việc xảy tại; hoàn toàn trái ngược với thực trạng Câu điều kiện loại (Conditional sentence: type 3) - Diễn tả việc, hành động xảy khứ; hoàn toàn trái ngược với thực trạng khứ 7.2.1.2 CHƯƠNG II PHƯƠNG PHÁP LÀM CÁC BÀI TẬP TỰ LUẬN CÂU ĐIỀU KIỆN BÀI TẬP CHIA ĐỘNG TỪ: Để làm tập này, trước làm yêu cầu em nắm cách chia động từ hai mệnh đề: Động từ chia với chủ ngữ khác nhau, với cấu trúc động từ dạng khẳng định, phủ định hay câu hỏi, động từ mệnh đề điều kiện hay mệnh đề Trong làm tập này, hướng dẫn em làm câu đầu tiên, sau yêu cầu em tự làm tiếp từ câu đến câu 20 Conditional sentence: Type 1(real condition) will If - S – V(simple present), S shall – V (bare infinitives) Unless can may Example: If he runs, he will get there in time The cat will scratch you if you pull her tail Unless he tries harder, he will fail the exam (if he doesn’t try harder, he will fail) Usage: +Tương lai (future action) If he tries much more, he will improve his English If I have money, I will buy a new car +Thói quen (habitual) if + S + simple present tense … + simple present tense … If the doctor has morning office hours, he visits every patients in the affternoon I usually walk to school if I have enough time +Mệnh lệnh (command) If + S + simple present tense … + command form of verb + … If go to the Post Office, mail this letter for me Please call me if hear anything from Jane Exercise 1: Put the verbs in brackets into the correct tenses If I see _ (see) Him, I will give _ (give) him a lift The table will collapse _ (collapse) if you _stand (stand) on it If he _eats (eat) all that, _will he be _ (be) ill? If I _find _ (find) your passport, I will telephone _ (telephone) you at once Unless he _sells (sell) more, he _won’t get _ (not/ get) much commission If he _reads (read) in bad light, he _will ruin (ruin) his eyes Someone _will steal (steal) his car if he _leaves (leave) it unlocked What will happen if my parachute _doesn’t open (not open)? If he washes _ (wash) my car, I will give _ (give) him Ј10 10 If she _needs (need) a radio, she _will borrow (borrow) mine Conditional sentence: Type (unreal present condition) would If - S – V(simple past) , S might - V were should Ex : If I were you , I would give her some help If I had $10000, I would travel to Japan If I didn’t get traffic jam , I would be there now Exercise Put the verbs in brackets into the correct tenses If I had _(have) a typewriter, I would type _(type) it myself If I knew _ (know) his address, I would give _ (give) it to you He _would look (look) a lot better if he _shaved (shave) more often If you _played (play) for lower stakes, you _wouldnot lose_ (not/ lose) so much If he _worked (work) more slowly, he wouldnot make (not make) so many mistakes I would not drink _ (not/drink) that wine if I _were (be) you More tourists _would come (come) to this country if it _had_ (have) a better climate? If I _were (be) sent to prison, _would you visit _ (visit) me? If someone _gave_ (give) you a helicopter, what _would_ you (do) with it? 10 A could buy B will buy C would buy D would have bought If it tomorrow, we may postpone going A rains B rain C rained D raining .If he _ to me, I can't help him A don't listen B refuses to listen C doesn't listened D refused to listen If someone _ into the store, smile and say, "May I help you?" A comes B came C coming D to come I won't lend you this money _ you promise to pay it back A if B unless C or D or else HANDOUT If you will study harder, you will surely pass the coming exams with good results A B C D Unless we leave a bowl of water under the sun, it will evaporate A B C D If we continue to use fuels at the current rate, we would have to face a fuel crisis A B C D If you keep on playing games on computer, I would sell it A B C D You can’t sell all your wares if you didn’t have them advertised on T.V A B C D HANDOUT 1.’He will not help us if we arrive late => Unless we arrive late ,he will help us 2.If she doesn’t work harder, she’ll lose her job => She’ll lose her job unless she works harder I will call the police if you don’t leave me alone => Unless you leave me alone , I will call the police 4.If you don’t give me help, I won’t go with you =>Unless you give me help , I won’t go with you You will fail the exam unless you work hard => If you don’t work hard ,you will fail the exam HANDOUT Question If you are not careful, you will cut yourself with that knife A Unless you are careful, you will cut yourself with that knife B If you are careful, you will cut yourself with that knife C Unless you are not careful, you will cut yourself with that knife D Unless you were careful, you will cut yourself with that knife Question Unless you stop talking, you won’t understand the lesson A If you don’t stop talking, you won’t understand the lesson B If you stop talking, you won’t understand the lesson C If you hadn’t stopped talking, you wouldn’t understand the lesson D If you hadn’t stopped talking, you wouldn’t have understood the lesson Question I’ll let you borrow the book but you must promise to return it next week A If you promise to return the book, I let you borrow it 57 B If you promised to return the book, I’ll let you borrow it C If you promise to return the book next week, I’ll let you borrow it D If you promise to return the book next week, I won’t let you borrow it Question I’ll only help you if you promise to try harder A Unless you promise to try harder, I’ll help you B I won’t help you unless you promise to try harder C I’ll help you even when you promise to try harder D I won’t help you even when you promise to try harder Question Unless you keep your feet dry, you will catch a cold A You won’t catch a cold even if you don’t keep your feet dry B You will catch a cold if you don’t keep your feet dry C You will catch a cold if you keep your feet dry D Unless you keep your feet wet, you won’t catch a cold HANDOUT If John plays for our football team, we will not lose the game => Unless John plays for our football team, we will lose the game If I win a big prize in a lottery, I’ll give up my job => Unless I win a big prize in a lottery, I will not give up my job If you don’t like this one, I’ll bring you another => Unless.you like this one, I’ll bring you another I’ll help you if you promise to try harder => Unless you promise to try harder, Iwillnot help you 5.If she doesn’t work harder, she’ll lose her job > Unless she works harder, she’ll lose her job I’ll call the police if you don’t leave me alone => Unless you leave me alone, I’ll call the police 7.If you don’t tell me about Sue’s hair, I won’t notice => Unless you tell me about Sue’s hair, I won’t notice She will tell him to ring me up if she sees him =>Unless she sees him ,She willnot tell him to ring me up If he comes late, they won’t let him in => Unless he comes late, they will let him in 10 If he is late, he will miss the train => Unless he is late, he willnot miss the train 7.2.2.2: LESSON 2: Conditional sentence type I Class description: Number of students: 11A2 Levels of students: mixed (vary from pre-intermediate to intermediate) Other features : mostly uninterested in English II Aims and Objectives: By the end of the lesson, students will be able to: 58 Knowledge: → have a brief understanding about conditional sentences type → Enrich their grammar structure and vocabulary, Skill: → Know well how to verbform in conditional sentences → know well the way to write conditonal sentences from present situations → understand the effective way to mutiple choice exercise Attitude: → Know the need to practise doing exercises in conditional sentences, → Know the ways to master the way to exercises effectively III Timing: 45 minutes (Lead in : minutes; New lesson: 38 minutes; Consolidation: minutes; Homework: minute) IV Assumed knowledge and skills: → The conditional sentences → types of conditional sentences V Anticipated problems and possible solutions: Difficult and unfamiliar vocabulary, new structures as well as background knowledge, VI Teaching aids: handouts, pieces of papers, lesson plan, VII Teaching Procedure: Step/ Activity LEADIN Aims & Mode of Interaction T ↭ Ss (interaction) minutes individually NEW LESSON Presentati on minutes T ↭ Ss (interaction) Activity 1: Individually minutes Teacher’s activities Students’ activities →informs the class of the lesson objectives: → write a question on board and ask students to guess the answer What would you if you were the US president Mr Trump ? → Ask students to guess about the content of the lesson Conditional type →Present the form of conditional type on board TOBE If + S +were (not) O , S +could/ Would (not) + V VERBS If +S +Vpast , S + could/ Would (not) + V If S did not +V ,S + could/ Would (not) + V Ex: If I were you , I would help her We would go out if it rained now → explain two examples above Activity 1: → Give sts handout in turn and ask them to fill in the gaps HANDOUT → Ask students to complete the sentences with their correct →Listen to the teacher 59 →Answer teacher’squestion freely → Make guesses about the content of the lesson Conditional type → Look at the board and take note in their notebooks → Listen to the teacher Activity 1: → Work individually → Complete the sentences with the correct forms → Check the answer keys Activity 2: minutes T ↭ Ss (interaction) Individually Activity 3: minutes Presentati on2 T ↭ Ss (interaction) Pair-work Group-work T ↭ Ss (interaction) minutes Activity 4: minutes T ↭ Ss (interaction) forms → Give the answer keys and explanation : Key: had knew would look would not lose worked / would not make Conditional type Activity 2: → Give sts handout in turn , and ask them to work in pairs HANDOUT : →Ask sts from pairs to write down the best choice on board →Give comments Key 1.D 2.B 3.D 4.C 5.D Activity 3: → Give sts handout in turn , and ask them to work in pairs HANDOUT : →Ask sts from pairs to write down the best choice on board →Give comments Key 1.B 2.A 3.B 4.A 5.D Conditional type → present two sentences on board with the use of two conjunctions (so, because) He can’t speak English well because he doesnot study hard He doesn’t study hard so he can’t speak English well →ask question and give explanation in the end →If he studied hard , he could speak English well Structure Negative→positive →If +S1 +Vpast , S2 + could/ Would + V Positive→negative →If S1 did not +V ,S2 + could/ Would (not) + V Activity 4: → Give sts handout in turn , and ask them to rewrite new ones HANDOUT 4: 60 → Listen to the teacher’s explanations Key: had knew would look would not lose worked / would not make Activity 2: →work in pairs →come to the board to write the best choice →listen to the teacher Key: 1.D 2.B 3.D 4.C 5.D Activity 3: →work in pairs or in groups of →come to the board to write the best choice →listen to the teacher Key: 1.B 2.A 3.B 4.A 5.D Conditional type → Look at the board and write down in their notekooks →answer teacher orally Write down Activity 4: → Work individually → Rewrite the sentences →Come to the board to write the answer →Ask some sts to on board → Give the answer keys: Key: If they arrived today , they ‘d help us If he did not homework regularly, he would be punished If she had much money , she ‘d lend you If it.didnot snow hevily, the match would not be cancelled If it did not rain ,I would go out today If Jane ate meat everyday, she wouldnot be very thin Activity 5: minutes Consolidati on T ↭ Ss (interaction) Pair-work Group-work T ↭ Ss (interaction) minutes Homewor k minute T ↭ Ss (interaction) Activity 5: → Give sts handout in turn , and ask them to work in groups HANDOUT 5: →Ask sts from groups to write down the best choice on board →Give comments Key 1.A 2.C 3.B 4.A 5.C → Give sts handout in turn and ask them to work at home HANDOUT 6: →Summarize the main points of the lesson Do handout at home Prepare for the next lesson → Check the answer keys → Key: If they arrived today , they ‘d help us If he did not homework regularly, he would be punished If she had much money , she ‘d lend you If it.didnot snow hevily, the match would not be cancelled If it did not rain ,I ‘d go out today If Jane ate meat everyday, she wouldnot be very thin Activity 5: →work in groups of →come to the board to write the best choice →listen to the teacher Key: 1.A 2.C 3.B 4.A 5.C →listen to the teacher →Summarize the main points of the lesson Do handout at home Prepare for the next lesson HANDOUT 1 If I had _(have) a typewriter, I would type it myself If I _knew (know) his address, I would give it to you He would look _ (look) a lot better if he shaved more often If you played for lower stakes, you _would not lose (not/ lose) so much If he _worked (work) more slowly, he would not make _ (not make) so many mistakes HANDOUT 1.If I _.a lot of money now, I _.a new car A have /will buy B have / would buy C had/ will buy D had/ would buy Would John be angry if I _his bicycle without asking? A take B took C had taken D would take If someone _in here with a gun, I would be very frightened A would walk B walks C had walked D walked 61 If we took the 6: 30 train, we _too early A have arrived B arrived C would arrive D will arrive If I were to leave my country , I _disappointed A can be B would been C will be D would be HANDOUT What you would if you could speak French well? A B C D If Lucia had been here now, she would find out the truth about her uncle’s accident A B C D What would you have if you were in my position? A B C D If I had had some money now, I would give you some A B C D If I were in your position, I would have changed the job A B C D HANDOUT They donot arrive today , so they can’t help us => If they arrived today , they would help us He does homework regularly So he can’t be punished => If he did not homework regularly, he would be punished she doesn’t have much monoy.so she can’t lend you =>If she had much money , she would lend you The match can be cancelled because it snows heavily => If it.didnot snow hevily, the match would not be cancelled I don’t go out today because it rains => If it did not rain ,I would go out today HANDOUT Question Today isn’t Sunday, so the pupils can’t go swimming A If today were Sunday, the pupils could go swimming B.If today is Sunday, the pupils could go swimming C.The pupils could go swimming unless today is Sunday D.The pupils could not go swimming if today isn’t Sunday Question He doesn’t study hard, so he can fail the exam A If he studies hard, he won’t fail the exam B If he didn’t study hard, he wouldn’t fail the exam C If he studied hard, he wouldn’t fail the exam D If he hadn’t studied hard, he wouldn’t have failed the exam Question 3: He smokes too much; perhaps that's why he can't get rid of his cough A If he didn't smoke so much, he may get rid of his cough B If he smoked less, he might be able to get rid of his cough C If he smoked so much, he couldn't get rid of his cough D If he does not smoke, he may not have his cough Question 4: Because he doesn’t leave immediately, I call a policeman A If he left immediately, I wouldn’t call a policeman B If he leaves immediately, I won’t call a policeman C Unless he leaves immediately, I will call a policeman D Unless he leaves immediately, I won’t call a policeman 62 Question He speaks English badly , so he can’t get this job A If he speaks English badly , he would get this job B If he didn’t speak English badly, he wouldn’t get this job C If he spoke English well , he would get this job D If he hadn’t spoken English badly, he would get this job HANDOUT They are poor, so they can’t help us => If they werenot poor/ were rich , they would help us He doesn’t his homework He is always punished => If he did his homework, he wouldnot be punished He doesn’t have enough time He can’t help me => If he had enough time , he could help me She doesn’t take morning exercise, so she is overweight => If she took morning exercise, se wouldnot be overweight He doesn’t have a bicycle, so he always goes to class late => He wouldn’t go to school late if he had a bicycle I am bad at English, so I can’t homework well => I could homework well if I werenot bad at English He doesn’t practise speaking French, so he doesn’t speak it fluently => If he practised speaking French, he would speak it fluently The meeting can be cancelled because it snows heavily => If it didnot snow heavily, the meeting wouldnot be cancelled We don’t go out with you because it rains => If it didnot rain, we would go out with you 10 John is fat because he eats so many chips => If John did not eat so many chips, he would be fat 7.2.2.3: LESSON 3:Conditional sentence type I Class description: Number of students:11A1 Levels of students: mixed (vary from pre-intermediate to intermediate ) Other features: mostly uninterested in English II Aims and Objectives: By the end of the lesson, students will be able to: Knowledge: → have a brief understanding about conditional sentences type 3., 63 → Enrich their grammar structure and vocabulary, → Know well how to verbform in conditional sentences → know well the way to write conditonal sentences from past situations → understand the effective way to mutiple choice exercise Attitude: → Know the need to practise doing exercises in conditional sentences, → Know the ways to master the way to exercises effectively III Timing: 45 minutes (Lead- in : minutes; New lesson: 38 minutes; Consolidation: minutes; Homework: minute) IV Assumed knowledge and skills: → The conditional sentences → types of conditional sentences V Anticipated problems and possible solutions: Difficult and unfamiliar vocabulary, new structures as well as background knowledge, VI Teaching aids: handouts, pieces of papers, lesson plan, VII Teaching Procedure: Skill: Step/ Activity Aims & Mode of Interaction Teacher’s activities → inform the lesson objectives: T ↭ Ss → Write two past situations and (interaction) guide sts to write new one using conditional type minutes individually → Ask students to guess about the content of the lesson NEW Conditional type LESSON →present the form of conditional Presentation type on board T ↭ Ss If + S +had +Vpp2 ,S + (interaction) would/could /might have + Vpp2 minutes If + S +had(not) +Vpp2 ,S + would/could /might not have + Vpp2 If we hadn’t lost the way we could have been here in time (but in fact we lost the way, so we were late) Activity 1: Activity 1: Individually → Give sts handout in turn and ask them to fill in the gaps minutes HANDOUT → Ask students to complete the sentences with their correct forms → Give explanation : Key: would have visited hadnot been would have got would have seen hadnot been/ would have been Students’ activities →Listen to the teacher LEAD-IN 64 →Answer the question freely → Make guesses about the content of the lesson Conditional type → Look at the board and take note in their notebooks Activity 1: → Work individually → Complete the sentences with the correct forms → Check the answer keys → Listen to the teacher’s explanations Key: would have visited hadnot been would have got would have seen hadnot been / would have been Activity 2: minutes T ↭ Ss (interaction) Individually Activity 3: minutes T ↭ Ss (interaction) Pair-work Group-work Conditional type Activity 2: → Give sts handout in turn , and ask them to work in pairs HANDOUT : →Ask sts from pairs to write down the best choice on board →Give comments Key: 1.D 2.C 3.B 4.A 5.C Activity 3: → Give sts handout in turn , and ask them to work in pairs , groups of HANDOUT : →Ask sts from pairs to write down the best choice on board →Give comments Key: 1.B 2.D 3.A 4.D 5.D Presentation Conditional type T ↭ Ss → present two sentences on (interaction) board with (so, because) I couldn’t come to class yesterday because I didn’t have free time minutes I didn’t have free time so I couldn’t come to class yesterday →If I had had time , I would have come to class yesterday Structure S1+did not +V so S2 +could n’t V S2+couldn’t +V because S1 did n’t V Negative→positive →If +S1 +had Vpp2 , S2 + could/ Would have + Vpp2 Positive→negative →If S1 hadnot +Vpp2 ,S2 + could/ Would (not) have + Vpp2 65 Activity 2: →work in pairs →come to the board to write the best choice →listen to the teacher Key 1.D 2.C 3.B 4.A 5.C Activity 3: →work in pairs or in groups of →come to the board to write the best choice →listen to the teacher Key: 1.B 2.D 3.A 4.D 5.D Conditional type → Look at the board and write down in their notekooks Activity 4: minutes Activity 4: → Give sts handout in turn , T ↭ Ss and ask them to rewrite new ones (interaction) HANDOUT 4: →Ask some sts to on board → Give the answer keys: Key: If he had hurried, he wouldnot have missed the train If it hadn't rained, we ‘d have gone out If we had had a map, we would not have got lost If he had been late lastweek, he wouldnot have lost his job If The airport hadnot been closed, She would have flown to Rome Activity 5: T ↭ Ss (interaction) Pair-work Group-work minutes Consolidation minutes Homework minute T ↭ Ss (interaction) T ↭ Ss (interaction) Activity 5: → Give sts handout in turn , ask them to work in groups of HANDOUT 5: →Ask sts from groups to write down the best choice on board →Give comments Key: 1.A 2.C 3.B 4.A 5.C → Give sts handout in turn and ask them to work at home HANDOUT 6: →Summarize the main points of the lesson Do handout at home Prepare for the next lesson Activity 4: → Work individually → Rewrite the sentences with →Come to the board to write the answer → Check the answer keys Key: If he had hurried, he wouldnot have missed the train If it hadn't rained, we ‘d have gone out If we had had a map, we would not have got lost If he had been late lastweek, he wouldnot have lost his job If The airport hadnot been closed, She would have flown to Rome Activity 5: →work in groups of →come to the board to write the best choice →listen to the teacher Key: 1.A 2.C 3.B 4.A 5.C →listen to the teacher →Summarize the main points of the lesson Do handout at home Prepare for the next lesson HANDOUT 1 If I had known that you were in hospital, I _would have visited (visit) you If the ground _hadnot been (not/be) soft, my horse would have won If you had arrived ten minutes earlier, you would have got _ (get) a seat You _would have seen_ (see) my garden at its best if you had been here If he _hadnot been (not/be) quick, he _would have been (be) killed HANDOUT If I had known you were in hospital, I _to see you A will go B would go C went D would have gone If he hadn’t wasted too much time, he _in his examination A would fail B wouldn’t fail C wouldn’t have failed D won’t fail If I had taken that English course, I _much progress A had made B would have made C made D would make “What you think about the U.S?” “If I had known it was so industrialized, I _ come here” A would never have B would never C will never D have been If you _ to my advice, you _ in trouble now A listened/ were not B listen/ are not 66 C had listened/ would not have been D had listened/ would not be HANDOUT If I had known he is not at home, I wouldn’t have gone all the way to his house A B C D If you hadn’t left the car unlocked, it wouldn’t have be stolen A B C D If I would have studied Russian at school, I would have understood him easily A B C D If we had had a map, we would not be lost yesterday A B C D If I had realized that the traffic lights were red, I would stop A B C D HANDOUT He didn't hurry, so he missed the train => If he had hurried, he wouldnot have missed the train We didn't go out because it rained => If it hadn't rained, we would have gone out We got lost because we didn't have a map => If we had had a map, we would not have got lost He lost his job because he was late last week => If he had been late lastweek, he wouldnot have lost his job The airport was closed so She didn't fly to Rome => If The airport hadnot been closed, She would have flown to Rome HANDOUT Question She was so busy that she couldn’t come to the party A If she had been not so busy she would come to the party B If she had not beeen so busy she could have come to the party C If she were not so busy she would have come to come to the party D If she had not been so busy she should come to the party Question He didn’t hurry so he missed the plane A If he hurried, he wouldn’t miss the train B If he had hurried, he might catch the plane C If he had hurried, he could have caught the plane D He didn’t miss the plane because he hurried Question You didn’t tell me your story, so I couldn’t help you A If you told me the story, I could help you B If only you told me your story C Had you told me the story, I could have helped you D Did you tell me your story, I could help you Question The picnic was cancelled because it rained A If it didn’t rain, the picnic wouldn’t be cancelled B If it didn’t rained, the picnic wouldn’t have been cancelled C If it hadn’t rained, the picnic wouldn’t have been cancelled D If it hadn’t rained, the picnic wouldn’t be cancelled Question He was successful in his career thanks to his parents' support A But for his parents' support, he would have been successful in his career B If his parents hadn't supported him, he wouldn’t have been successful in his career C Had it not been for his parents' support, he wouldn't be successful in his career 67 D Had his parents supported him, he wouldn't be successful in his career HANDOUT He didn't hurry, so he missed the train => If he hadnot hurried, he wouldnot have missed the train We didn't go out for dinner because it rained => If it hadn't rained, we would have gone out for dinner We got lost because we didn't have a map => If we had had a map , we wouldnot have got lost He lost his job because he was late many times => If he hadnot been late , he wouldnot have lost his job The airport was closed She didn't fly to Rome => If the airport hadnot been closed, she would have flown to Rome Sue felt sick because she ate four cream cakes => If Sue hadnot eaten four cream cakes, she wouldnot have felt sick My brother didn't leave the car keys, so I couldn't pick him up at the station => If my brother had left the car keys, I would have picked hi up at the station We didn't go on holiday because we didn't have enough money => If we had had enough money , we would have gone on holiday He didn't have the ticket to the game last week He wasn't be able to get in => If had had the ticket to the game last week, he would have been able to get in 10 Robert got a bad cough because he started smoking cigarettes => If Robert hadnot started smoking cigarettes , he wouldnot have got a bad cough 7.3 Về khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng vào dạy học Unit hệ cho học sinh khối 11 – Trường THPT Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc Ngồi sáng kiến áp dụng để dạy cho HS lớp 11 – THPT trường có tỷ lệ học sinh nhận thức tương đương trường THPT Yên Lạc Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng cho HS lớp 11 – THPT Sáng kiến áp dụng trường THPT có sở vật chất mức độ nhận thức HS tương đương HS trường THPT Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc 10 Đánh giá lợi ích thu 10.1 Kết thực nghiệm qua kiểm tra Sau kết thúc tiết dạy lớp 11A2 ,11D2, tiến hành kiểm tra để đánh giá chất lượng, đánh giá khả tiếp thu kiến thức, lực vận dụng kiến thức HS lớp TN lớp ĐC Kết kiểm tra 45 phút “ba loại câu điều kiện tập vận dụng ” 68 Bảng 1.1 Phân phối tần suất kiểm tra Trường Lớp THPT Yên Lạc 11A2 (TN) 11D2 (ĐC) Điểm 10 45 0 0 11 11 46 0 0 10 7 Sĩ số HS 11 Bảng 1.2 Tổng hợp phân loại kết học tập “ba loại câu điều kiện dạng tập vận dụng ” qua kiểm tra Yếu (0 – điểm) TN ĐC 0 Phân loại kết học tập HS (%) Trung bình Khá (5 – điểm) (7 – điểm) TN ĐC TN ĐC 5,49 19,78 19,78 24,17 Giỏi (9 – 10 điểm) TN ĐC 16,48 14,28 Bảng 1.3 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng “ba loại câu điều kiện dạng tập vận dụng” Trường THPT Yên Lạc S TN 7,61 ĐC 6,71 TN 1,28 V ĐC 1,47 TN 16,89 ĐC 21,89 p ES 0,006 0,703 10.2 Phân tích kết thực nghiệm Dựa vào kết thực nghiệm thông qua xử lý số liệu thực nghiệm sư phạm thu được, nhận thấy chất lượng học tập HS lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Điều thể hiện: * Tỉ lệ HS yếu kém, trung bình, giỏi: Tỉ lệ HS đạt điểm khá, giỏi lớp thực nghiệm cao tỉ lệ % HS đạt điểm khá, giỏi lớp đối chứng; Ngược lại, tỉ lệ % Hs đạt điểm yếu kém, trung bình lớp thực nghiệm thấp tỉ lệ % HS đạt điểm yếu kém, trung bình lớp đối chứng Như vậy, phương án thực nghiệm triển khai lớp, trường có tác dụng phát triển lực HS, góp phần làm giảm tỉ lệ HS yếu kém, trung bình tăng tỉ lệ HS khá, giỏi * Giá trị tham số đặc trưng: - Điểm trung bình HS lớp thực nghiệm cao HS lớp đối chứng Điều chứng tỏ HS lớp thực nghiệm nắm vững vận dụng kiến thức, kĩ tốt HS lớp đối chứng - Độ lệch chuẩn lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng, chứng tỏ số liệu lớp thực nghiệm phân tán so với lớp đối chứng - Hệ số biến thiên V lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng, chứng minh độ phân tán quanh giá trị trung bình lớp thực nghiệm nhỏ hơn, tức chất lượng lớp thực nghiệm đồng lớp đối chứng 69 Do vậy, kết thực nghiệm thu đáng tin cậy, điều lần chứng tỏ DH theo góc áp dụng cho lớp thực nghiệm đạt hiệu giáo dục * Giá trị tham số đặc trưng theo phần mềm: Thông số P độc lập cho ta thấy điểm kiểm tra có ý nghĩa (khơng phải ngẫu nhiên) Nhận xét Từ kết cho thấy việc áp dụng DH theo góc theo quan điểm DH phân hóa có tác động tích cực tới việc nâng cao NLGQVĐ cho HS, kết học tập môn tiếng Anh HS nâng lên Thông qua kết mức độ ảnh hưởng ta thấy việc áp dụng PPDH tích cực vào lớp học có số lượng HS hợp lí (khoảng từ 25 – 30 HS) thu tác động tốt 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu STT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Nguyễn Mạnh Cường Trường THPT Yên Lạc Ba câu điều kiện dạng tập vận dụng Lớp 11A2 Trường THPT Yên Lạc Ba câu điều kiện dạng tập vận dụng Lớp 11D2 Trường THPT Yên Lạc Ba câu điều kiện dạng tập vận dụng Bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho hoạt động Mức độ Nội dung BÀI TẬP CHIA ĐỘNG TỪ TỰ LUẬN BÀI TẬP CHIA ĐỘNG TỪ TRẮC NGHIỆM BÀI TẬP TÌM LỖI SAI TRẮC NGHIỆM BÀI TẬP VIẾT LẠI CÂU TỰ LUẬN BÀI TẬP VIẾT LẠI CÂU TRẮC NGHIỆM Nhận biết Thông hiểu Vận dụng X X X X X X X X X X X 70 Vận dụng cao TÀI LIỆU THAM KHẢO A Practical English Grammar - A J Thomson & A V Martinet Toefl - Michael A Pyle, M.A - Mary Ellen Munoz, M.A English Grammar in Use - Raymond Murphy Bài tập Tiếng Anh 11 - Hoàng Văn Vân - Hoàng Thị Xuân Hoa - Đào Ngọc Lộc/ - Vũ Thị Lợi - Đỗ Tuấn Minh/ - Nguyễn Quốc Tuấn Bài tập trắc nghiệm ngữ pháp Tiếng Anh - Đỗ Tuấn Minh THPT Bài tập bổ trợ nâng cao Tiếng Anh 11 - Lưu Hoằng Trí Bài tập trắc nghiệm ngữ pháp Tiếng Anh - Đỗ Tuấn Minh THPT Thực hành kiến thức Tiếng Anh 11 - Đỗ Bích Hà – Đặng Kim Anh Huỳnh Túy Phượng THE END 71 ... tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến BA CÂU ĐIỀU KIỆN CƠ BẢN VÀ CÁC DẠNG BÀI TẬP VẬN DỤNG ANH 11 ” áp dụng dạy chương trình tiếng Anh 11 ban Ngày sáng kiến áp dụng Ngày 17 /12/2019 đền 04/1/2020... thiệu câu điều kiện Chương II Phương pháp làm dạng tập tự luận câu điều kiện Bài tập chia động từ: + Câu điều kiện loại (type 1) + Câu điều kiện loại (type 2) + Câu điều kiện loại (type 3) Bài tập. .. động HS nên lựa chọn nghiên cứu đề tài: BA CÂU ĐIỀU KIỆN CƠ BẢN VÀ CÁC DẠNG BÀI TẬP VẬN DỤNG ” ANH 11 Đề tài nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy chắn nhiều điều thiếu sót, mong q bạn đọc đồng nghiệp