giao an 9 ( soan theo chuẩn)

Ngữ văn 9 tuần 3,4 Ngày soạn : 29-08-2010 TUẦN 3 Tiết 11-12 TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM ( Trích Tuyên bố của hội nghị cấp cao thế giới .) ( Trích Tuyên bố của hội nghị cấp cao thế giới .) I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1. Kiến Thức: Giúp học sinh thấy được phần nào cuộc sống của trẻ em trên thế giới hiện nay, tầm quan trọngcủa vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em. -Hiểu được tầm quan trọngvà sự quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế đối với vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em. 2.Kĩ năng: RL kĩ năng đọc , cảm thụ VB chính luận. 3.Thái độ: Cảm nhận sự quan tâm và ý thức được sống trong sự bảo vệ chăm sóc của cộng đồng. II-CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Kế hoạch tiết dạy, nghiên cứu kĩ SGK- sách bài soạn… -Tranh ảnh về các nhà lãnh tụ quan tâm đến thiếu nhi (Hồ Chủ Tich – Nông Đức Mạnh) -Học Sinh: Đọc kĩ văn bản, trả lời các câu hỏi trong SGK. III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1-Ổn định: 2-Kiểm tra bài cũ: +Câu hỏi: Nêu cảm nhận về nội dung và nghệ thuật của văn bản “Đấu tranh cho một thế giới hòa bình”? +Trả lời: Nội dung: Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe dọa loài người và sự sống trên trái đất, phá hủy cuộc sống tốt đẹp và đi ngược lí trí và sự tiến hóa của thiên nhiên. Đấu tranh cho thế giới hòa bìh là nhiệm vụ cấp bách. Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, xác thực, giàu cảm xúc nhiệt tình của nhà văn. 3.Bài mới: Giới thiệu bài: “ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”- Điều đó thể hiện sự quan tâm của thế giới nói chung và nhà nước ta nói riêng đối với các quyền lợi của trẻ em .VB nhật dụng trích từ lời tuyên bố của hội nghị cấp cao của thế giới họp tại trụ sở LHQ ngày 30-09-1990 đã phần nào thể hiện khá sâu sắc vấn đề này Hoạt động dạy – học : Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung Hoạt động 1 : -Hdẫn đọc và tìm hiểu thông tin liên quan đến VB. -Yêu cầu HS đọc chú thích. Hãy nêu những nét chung về tác giả và VB? (GV nêu lại khó khăn thế giới cuối thế kỉ XX liên quan đến vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em. Thuận lợi, khó khăn. -GV hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu chú thích. -GV đọc mẫu một đoạn -Gọi HS đọc phần còn lại -Tìm hiểu các chú thích. - HS đọc chú thích * - VB trích Tuyên bố của hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em. +Hoàn cảnh: 30/09/1990 - Nghe GV hdẫn đọc và đọc mẫu. -HS đọc VB – Nhận xét . -HS đọc chú thích. I-Tìm hiểu chung 1. Tác giả : 2. Văn bản : + VB trích từ bản“ tuyên bố của hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em.” Trích trong “ Việt Nam và các văn kiện quốc tế vè quyền trẻ em” +Hoàn cảnh: 30 / 09 / 1990 3. Đọc, tìm hiểu chú thích,bố cục -Đọc -Chú thích ( SGK) - Bố cục: 3 phần. -Thểû loại : Vb nhật dụng. Ng i so n : Phan Vi t Qu c ườ ạ ệ ố 1 Ngữ văn 9 tuần 3,4 Ngày soạn : 29-08-2010 Bố cục của văn bản chia làm mấy phần? Tính liên kết chặt chẽ của văn bản? (Dựa vào nội dung các phần để giải thích) -Thể loại và PTBĐ của VB này là gì ? Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc tìm hiểu chi tiết văn bản. -Yêu cầu HS đọc lại đoạn 1. - Văn bản chỉ ra những thực tế cuộc sống của trẻ em trên thế giới như thế nào? -Chỉ ra những mặt gây hiểm họa cho trẻ em thế giới? -Giải thích chế độ “apác thai”? (Chế độ phân biệt chủng tộc cực đoan và tàn bạo) - Em có nhận xét gì về cách phân tích các nguyên nhân trong văn bản? -GV đưa tranh ảnh về nạn đói ở Nam Phi, giới thiệu một số bộ phận. -GV đưa tranh ảnh về tình trạng đói nghèo của trẻ em trên thế giới hiện nay. Luyện tập T1 Câu hỏi: Em biết gì về tình hình đời sống trẻ em trên thế - HS trả lời * Bố cục: 3 phần +Sự thách thức: thực trạng cuộc sống và hiểm họa. +Cơ hội: Khẳng định những điều kiện sống thuận lợi -> bảo vệ chăm sóc trẻ em. + Nhiệm vụ: Nêu nhiệm vụ cụ thể… -Thể loại : Vb nhật dụng. -PTBĐ: nghị luận (VB chính luận) - HS đọc Đ1 - HS trả lời - nhận xét +Tình trạng rơi vào hiểm họa, cuộc sống khổ cực trên nhiều mặt của trẻ em trên thế giới. +Nạn nhân của chiến tranh và bạo lực, sự phân biệt chủng tộc, sự xâm lược, chiếm đóng và thôn tính của nước ngoài. +Chịu những thảm họa của đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, của tình trạng vô gia cư bệnh dịch, mù chữ, môi trường xuống cấp. -1 HS trả lời -> 1 HS khác nhận xét +Nhiều trẻ em chết mỗi ngày do suy dinh dưỡng và bệnh tật. - Ngắn gọn nhưng nêu lên khá đầy đủ cụ thể các nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống con người-> đặc biệt là trẻ em. -Thảo luận trả lời , nhận xét -PTBĐ: nghị luận (VB chính luận) II.Tìm hiểu chi tiết 1- Sự thách thức: -Nêu lên những thực tế , những con số về cuộc sống khổ cực trên nhiều mặt , về tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ của nhiều trẻ em trên thế giới. +Nạn nhân của chiến tranh và bạo lực, sự phân biệt chủng tộc, sự xâm lược, chiếm đóng và thôn tính của nước ngoài. +Chịu những thảm họa của đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, của tình trạng vô gia cư bệnh dịch, mù chữ, môi trường xuống cấp. +Nhiều trẻ em chết mỗi ngày do suy dinh dưỡng và bệnh tật. => Lập luân ngắn gọn đầy đủ cụ thể . Ng i so n : Phan Vi t Qu c ườ ạ ệ ố 2 Ngữ văn 9 tuần 3,4 Ngày soạn : 29-08-2010 giới và ở nước ta hiện nay? Tiết2 Hoạt động 3: -Hướng dẫn phân tích phần cơ hội. -Tóm tắt các điều kiện thuận lợi cơ bản để cộng đồng quốc tế hiện nay có thể đẩy mạnh việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em? - Em hãy giải thích nghĩa của các từ “ Công ước , quân bị ” ? -Trình bày suy nghĩ về điều kiện của đất nước ta hiện nay đối với trẻ em? **GV dùng tranh minh hoạ , băng hình. - Em biết những tổ chức nào của nước ta thể hiện ý nghĩa chăm sóc trẻ em Việt Nam? - Đánh giá những cơ hội trên? Hoạt động 4: -Hướng dẫn phân tích phần nhiệm vu. - Phần này có bao nhiêu mục? Mỗi mục nêu nhiệm vụ gì? - HS đọc phần 2, trả lời yêu cầu câu hỏi + Có công ước LHQ về quyền trẻ em + Có hợp tác quốc tế ( Giải nghĩa: công ước ; quân bị) +Công ước: Điều do nhiều nước cùng kí kết. +Quân bị: Vũ khí- lực lượng vũ trang +Sự liên kết lại của các quốc gia cùng ý thức cao của cộng đồng quốc tế trên lĩnh vực này. Đã có công ước về quyền trẻ em làm cơ sở, tạo ra một cơ hội mới. +Sự hợp tác và đoàn kết quốc ttế ngày càng có hiệu quả cụ thể trên nhiều lĩnh vực, phong trào giải trừ quân bị được đẩy mạnh tạo điều kiện cho một số tài nguyên to lớn có thể chuyển sang phục vụ mục tiêu kinh tế tăng cường phúc lợi xã hội. +Sự quan tâm của Đảng và nhà nước:Tổng bí thư thăm và tặng quà cho các cháu thiếu nhi, sự nhận thức và tham gia tích cực của nhiều tổ chức XH vào ptrào chăm sóc bvệ trẻ em , ý thức cao của toàn dân về vđề này. +UB chăm sóc , bảo vệ bà mẹ và trẻ em. +Đội TNTP Hồ Chí Minh +Các tổ chức xã hội. -Những cơ hội khả quan đảm bảo cho công ước thực hiện. -HS theo dõi P3 + Gồm 8 mục, nêu các nhiệm vụ: 2- Cơ hội: -Công ước LHQ về quyền trẻ em. -Sự hợp tác quốc tế. ( Sự liên kết lại của các quốc gia cùng ý thức cao của cộng đồng quốc tế trên lĩnh vực này. Đã có công ước về quyền trẻ em làm cơ sở, tạo ra một cơ hội mới. +Sự hợp tác và đoàn kết quốc ttế ngày càng có hiệu quả cụ thể trên nhiều lĩnh vực, phong trào giải trừ quân bị được đẩy mạnh tạo điều kiện cho một số tài nguyên to lớn có thể chuyển sang phục vụ mục tiêu kinh tế tăng cường phúc lợi xã hội.) -Có điều kiện thuận lợi để chăm sóc trẻ em. 3- Nhiệm vụ: -Tăng cường sức khoẻ, dinh dưỡng, giáo dục , gia đình, môi trường , quyên bình đẳng … cho trẻ em. Ng i so n : Phan Vi t Qu c ườ ạ ệ ố 3 Ngữ văn 9 tuần 3,4 Ngày soạn : 29-08-2010 -Nhận xét các nhiệm vụ được nêu ra ở các mục? -Hdẫn HS trình bày nhận thức bản thân về tầm quan trọng của vấn đề bảo vệ và chăm sóc trẻ em. Hoạt động 3: Hdẫn Luyện tập. +Quan tâm đến đời sống vật châùt dinh dưỡng cho trẻ em -> giảm tử vong. +Vai trò của phụ nữ cần được tăng cường, trai gái bình đẳng, củng cố gia đình, xây dựng nhà trường xã hội, khuyến khích trẻ tham gia sinh hoạt văn hóa. +Các nhiệm vụ nêu ra cụ thể, toàn diện mang tính cấp thiết . -Các nhóm thảo luận- cử đại diện trả lời-> HS khác nhận xét . +Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến sự phát triển của trẻ em là một trong những nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu của từng quốc gia và quốc tê. -Là vấn đề liên quan đến trực tiếp tương lai của 1 đất nước & toàn nhân loại. -Thực hiện chủ trương chính sách , những hoạt động cụ thể với việc bảo vệ chăm sóc trẻ em mà ta nhận ra trình độ văn minh của 1 XH. -Vấn đề bv ch sóc trẻ em được quốc tế quan tâm thích đáng với các chủ trương nhiệm vụ đề ra có tính cụ thể toàn diện. -Đọc ghi nhớ SGK. -Làm BT 1 SGK -Nhiệm vụ cụ thể , toàn diện mang tính cấp thiết. Ghi nhớ: SGK IV- Luyện tập: 4-Củng cố : Nêu vai trò của trẻ em trong xã hội ? Tình hình trẻ em trên thế giới hiện nay? Chúng ta cần làm những gì để bảo vệ và phát triển quyền của trẻ em ? 5. Dặn dò : Đọc lại văn bản , nắm các luận điểm , luận cứ của bài , nắm kĩ cách lập luận . Học ghi nhớ. -Nêu nhận thức về bài học và liên hệ bản thân -Chuẩn bị văn bản tiếp theo. Ng i so n : Phan Vi t Qu c ườ ạ ệ ố 4 Ngữ văn 9 tuần 3,4 Ngày soạn : 29-08-2010 Tiết 13 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (TIẾP THEO) I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : 1. Kiến Thức: -Giúp HS nắm được mối quan hệ chặt chẽ giữa phương châm hội thoại và tình huống giao tiếp -Hiểu được phương châm hội thoại không phải là những qui định bắt buộc trong mọi tình huống giao tiếp, vì nhiều lí do khác nhau, các phương châm hội thoại đoi khi không được tuân thủ. 2.Kĩ năng:Vận dụng một cách phù hợp các phương châm hội thoại đã học 3.Thái độ: Ý thức được sự giàu đẹp của tiếng Việt và sự phong phú đa dạng của ngữ pháp tiếng Việt. II-CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Kế hoạch tiết dạy. Nghiên cứu kĩ SGK, SGV. Bảng phụ. -Học Sinh: Nghiên cứu kĩ bài trong sách giáo khoa, soạn các nội dung đã hướng dẫn ở tiết 12( phần hướng dẫn học tập ở nhà) III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1-Ổn định: 2-Kiểm tra bài cũ: + Câu hỏi: Nêu các phương châm hội thoại đã học? + Trả lời: 5 phương châm hội thoại đã được học: Phương châm về lượng. Phương châm về chất. Phương châm quan hệ . Phương châm cách thức. Phương châm lịch sự. 3-Bài mới: Giới thiệu bài : Hoạt động dạy – học Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung Hoạt động 1: -Tìm hiểu quan hệ giữa phương châm hội thoại và tình huống giao tiếp. Nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng phương châm lịch sự không? Vì sao? -Trong trường hợp nào thì được coi là lịch sự? -Theo dõi VD , nhận xét . -Câu “Bác làm việc vất vả lắm phải không?” trong tình huống khác có thể là lịch sự nhưng trong trường hợp này chàng ngốc đã làm một việc quấy rối người khác, phiền hà người khác. -Trong trường hợp PC LS được thể hiện đúng ngữ cảnh giao tiếp (nói ở đâu? với ai? I- Quan hệ giữa phương châm hội thoại và tình huống giao tiếp: -VD : Chàng rể đã vận dụng PC lịch sự không đúng ngữ cảnh nên gây phiền hà đến người khác . Ng i so n : Phan Vi t Qu c ườ ạ ệ ố 5 Ngữ văn 9 tuần 3,4 Ngày soạn : 29-08-2010 -Em hãy tìm một số VD tương tự như câu chuyện trên? -Vậy cần rút ra bài học gì khi giao tiếp? Hoạt động 2: -Tìm hiểu những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại. -Hướng dẫn HS phát hiện các trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại. -Câu trả lời của Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin như An mong muốn không? Vì sao? -Có PC HT nào đã không được tuân thủ? -Vì sao người nói không tuân thủ PC ấy? -Hdẫn HS bổ sung VD. Tìm hiểu VD 3. -Lời nói của bác sĩ về bệnh nan y của bệnh nhân không tuân thủ PC HT nào? -Việc không tuân thủ PC HT về chất có thể chấp nhận được không ? Vì sao? -Hdẫn HS bổ sung VD. Hoạt động 3: -Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: -Yêu cầu HS đọc BT1 -Câu trả lời của ông bố không tuân thủ phương châm hội thoại nào? Phân tích để làm rõ sự vi phạm ấy? nhằm mục đích gì? ) -HS tìm và nêu VD. -HS trả lời theo nội dung ghi nhớ. -HS đọc 4 trường hợp nêu ở SGK. - HS trả lời +Không + Cung cấp thông tin không đúng +Vi phạm phương châm về lượng +Vì người nói không biết chính xác chiếc máy bay đầu tiên trên thế giới được chế tạo vào năm nào.Để tuân thủ PC về chất (xác thực ) người nói phải trả lời 1 cách chung nhất “đâu khoảng đầu TK XX” -HS thaỏ luận bổ sung VD. +DK: Cậu có biết trường ĐH Quy Nhơn ở đâu không? Trường ĐH QN ở TP QN +Bác sĩ buộc phải vi phạm p/c về chất. + Là việc làm nhân đạo để động viên bệnh nhân nên chấp nhận được. +HS thảo luận. DK: Khi người chiến sĩ bị rơi vào tay địch cần giữ kín bí mật CM. +Cần hiểu theo nghã hàm ý: khuyên không nên chạy theo tiền bạc mà quên những thứ thiêng liêng khác. -1 HS trả lời -> 1 HS khác nhận xét . +Không nhất thiết như vậy. -2 HS trả lời -> 2 HS khác -Để tuân thủ các phương châm hội thoại, người nói phải nắm được các đặc điểm của tình huống giao tiếp( Nói với ai? Nói khi nào? Nói ở đâu? Nói nhằm mục đích gì?) II- Những trường hợp không tuân thủ PC hội thoại: Nguyên nhân của việc không tuân thủ phương châm hội thoại *Việc không tuân thủ các phương châm hội thoai có thể bắt nguồn từ những nguyên nhân sau: - Người vô ý, vụng về, thiếu văn hóa giao tiếp. - Người nói phải ưu tiên cho một phương châm hội thoại hoặc một yêu cầu khác quan trọng hơn. - Người nói muốn gây một sự chú ý, để người nghe hiểu câu nói theo một hàm ý khác. III- LUYỆN TẬP: Bài tập 1: - Câu chuyện không tuân thủ phương châm cách thức. Ng i so n : Phan Vi t Qu c ườ ạ ệ ố 6 Ngữ văn 9 tuần 3,4 Ngày soạn : 29-08-2010 Bài tập 2: -Yêu cầu HS đọc BT2 - 4 nhân vật vì sao đến nhà lão miệng? -Thái đôï của họ như thế nào có căn cứ không? -Vi phạm phương châm nào? nhận xét +Việc không tuân thủ các phương châm hội thoại bắt nguồn từ những nguyên nhân sau: (Nội dung phần ghi nhớ II- SGK) -1HS đọc -> 1 HS khác nhận xét +Phương châm cách thức +Vì cách nói của ông bố đối với cậu bé 5 tuổi như thế là không rõ. -1HS đọc -> 1 HS khác nhận xét +Bất hòa với lão miệng. +Thấi độ giận dữ. Không có lí do chính đáng. +Vi phạm phương châm lịch sự -1HS trả lời phần ghi nhớ mục I -> 1 HS khác nhận xét . -1 HS trả lời phần ghi nhớ mục II -> 1 HS khác nhận xét . Bài tập 2: - Đoạn trích phương châm lịch sự không được thực hiện vì các nhân vật nỗi giận vô cớ. 4. Củng cố -Để tuân thủ các phương châm hội thoại, người nói phải nắm được các đặc điểm gì của tình huống giao tiếp? -Việc không tuân thủ các tình huống giao tiếp bắt nguồn từ những nguyên nhân nào? 5- Hướng dẫn học tập: -Về nhà học thật kĩ phần lí thuyết – Xem lại các ví dụ đã phân tích -Xây dựng các đoạn hội thoại -Ôn tập thật kĩ, chuẩn bị cho bài viết số I-Văn thuyết minh. TUẦN 3 TIẾT: 14 -15 BÀI : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 VĂN THUYẾT MINH I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến Thức: Học sinh viết được bài văn thuyết minh theo yêu cầu ket hợp với lập luận và miêu tả 2.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng diễn đạt ý trình bày đoạn văn, bài văn. 3.Thái độ: Ý thức tốt khi làm bài. II-CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm.BẢNG PHỤ GHI ĐỀ -Học Sinh: Ôn tập kĩ kiến thức để làm bài. Ng i so n : Phan Vi t Qu c ườ ạ ệ ố 7 Ngữ văn 9 tuần 3,4 Ngày soạn : 29-08-2010 III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1.Ổn định: 2.Kiểm tra bài cũ : 3. Bài mới Hoạt động 1: Giáo viên chép đề lên bảng Đề bài : Thuyết minh về ngôi trường mà em đang học . Hoạt động 2: - Giáo viên hướng dẫn cách làm - Học sinh nghe hướng dẫn . Hoạt động 3 : Giáo viên treo bảng phụ có dàn bài để học sinh tham khảo . 1- Mở bài: - Giới thiệu khái quát về ngôi trường: Địa điểm, thời gian và quá trình hình thành. 2-Thân bài: -Nguồn gốc của ngôi trường, tên trường có từ bao giờ, mang ý nghĩa gì? -Kiến trúc, qui mô, bề thế của ngôi trường: Số lượng phòng học, phòng chức năng, phòng thực hành, phòng hành chánh , số lượng học sinh… -Hoạt động dạy và học như thế nào? Bề dày thành tích trong những năm qua: về hoạt động dạy và học, hoạt động đội, hoạt động thể đục thể thao… 3- Kết bài: -Khẳng định vị trí vai trò của ngôi trường đốii với việc học tập của địa phương và ngành giáo dục huyện nhà. +CHÚ Ý: Phương pháp thuyết minh: sử dụng các phương pháp thuyết minh kết hợp với miêu tả và các biện pháp nghệ thuật . Biểu điểm: -Điểm 8-10 : Bài viết tốt, đúng phương pháp thuyết minh có kết hợp với các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả. Diễn đạt ngắn gọn, súc tích, từ ngữ phong phú, không sai lỗi chính tả. -Điểm 6-7: Bài viết cơ bản đáp ứng được các yêu cầu trên song còn mắc một số lỗi về dùng từ đặt câu và diễn đạt. -Điểm 4 -5 : Bài viết được một nửa số ý còn sai nhiều lỗi các loại. -Điểm 1-3 : Học sinh bỏ giấy trắng hoặc chỉ viết được vài câu nhưng vô nghĩa. 4. Củng cố : Qua bài viết này , em cần nhớ những vấn đề gì? Để có một bài thuyết minh hay , cần vận dụng những kiến thức , những biện pháp nghệ thuật gì ? 5.Hướng dẫn học tập: -Đọc kĩ văn bản “Chuyện người con gái Nam Xương” và trả lời các câu hỏi: +Nêu một số nét cơ bản về tác giả Nguyễn Dữ? +Truyện chia làm mấy phần? Nội dung cụ thể của từng phần? +Tóm tắt diễn biến câu chuyện. Tuần 4 TIẾT:16-17 CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích truyền kì mạn lục- Nguyễn Dữ) Ng i so n : Phan Vi t Qu c ườ ạ ệ ố 8 Ngữ văn 9 tuần 3,4 Ngày soạn : 29-08-2010 I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1-Kiến Thức: - Giúp học sinh cảm nhận được vẻ đẹp tâm hồn truyền thống của người Việt Nam và số phận nhỏ nhoi của họ dưới chế độ phong kiến. -Thấy được thành công về nghệ thuật của tác giả trong việc dựng truyện, dựng nhân vật kết hợp với tự sự trữ tìmh và kịch, sự kết hợp những yếu tố kì ảo với những tình tiết có thực của loại truyện Truyền kì. 2-Kĩ năng: Cảm thụ, phân tích truyền kì. 3.-Tư tưởng Giáo dục các em thái độ đối xử bình đẳng với người phụ nữ và tôn vinh vẽ đẹp của họ. *Trọng tâm: Tiết 1: Đọc tóm tắt- phân tích phần 1 Tiết 2: Phân tích phần 2-3 II-CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Nghiên cứu kĩ loại truyện Truyền kì- Hệ thống câu hỏi phù hợp- Có thể dùng tranh mimh họa phần cuối. -Học Sinh: Đọc kĩ tác phẩm, trả lời các câu hỏi SGK – Sưu tầm một số truyện có nội dung tương tự. III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1-Ổn định: 2-Kiểm tra bài cũ: +Câu hỏi: Nêu ý nghĩa và bố cục của văn bản “Tuyên bố thế giới về sự sống còn, bảo vệ và phát triển của trẻ em” +Trả lời:-Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đén sự phát triển của trẻl à một trong những nhiệm vụ có ý nghĩa hàng đầu của từng quốc gia và quốc tế-> liên quan đến tương lai cuẩ đất nước. -Bố cục gồm 3 phần: +Sự thách thức: Thực trạng cuộc sống và hiểm họa. +Cơ hội: Khẳng định những điều kiện sống thuận lợi-> bảo vệ chăm sóc trẻ em. +Nhiệm vụ: Nêu những nhiệm vụ cụ thể…. 3-Bài mới: Giới thiệu bài :“Chuyện người con gái Nam Xương” là truyện thứ mười sáu trong số 20 truyện của Truyền kì mạn lục. Truyện có nguồn gốc từ một truyện dân gian trong Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam Truyện có nội dung như thế nào, nhân vật chính là ai? Số phận của họ ra sao? Hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu. Hoạt động dạy – học Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: -Tìm hiểu tác giả, tác phẩm. -Gọi học sinh đọc chú thích. Yêu cầu nêu hiểu biết về tác giả và văn bản . -GV giới thiệu khái quát những nét chính về tác giả và nguồn gốc của tác phẩm. HS đọc chú thích * nêu những nét chính về tác giả và văn bản . 1 số HS khác nhận xét, bổ sung +Truyền kì là loại văn xuôi tự sự, có nguồn gốc từ Trung Quốc, thịnh hành từ thời Đường. Các nhà văn nước ta về sau đã tiếp nhận thể loại này để I- TÌM HỂU CHUNG 1-Tác giả: -Nguyễn Dữ nhà văn thế kỉ thứ XVI- tỉnh Hẩi Dương. -Học rộng tài cao-> xin nghĩ làm quan để viết sách nuôi mẹ-> sống ẩn dật. 2-Tác phẩm: -Truyền kì mạm lục: 20 truyện. -Nhân vật chính: Người phụ nữ đức hạnh khao khát cuộc sống yên bình Ng i so n : Phan Vi t Qu c ườ ạ ệ ố 9 Ngữ văn 9 tuần 3,4 Ngày soạn : 29-08-2010 H1: Giải thích tên nhan đề tập truyện? -GV hướng dẫn đọc và tìm hiểu chú thích. -GV đọc mẫu một đoạn -HS đọc tiếp, phân biệt đoạn tự sự và lời đối thoại, đọc diễn cảm phù hợp với từng nhân vật trong từng hoàn cảnh. - Gọi HS tóm tắt nội dung truyện . -GV hướng dẫn kể tóm tắt (Câu chuyện kể về ai? Về việc gì?) -Hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích. H:Truyện có thể chia làm mấy phần? Nội dung của từng phần? -GV hướng dẫn HS phân đoạn và tìm ý chính của từng đoạn. HOẠT ĐỘNG 2: -Hướng dẫn phân tích phần 1. -Gọi HS đọc hoặc kể phần 1 H: Trong cuộc sống gia đình, nàng xử sự như thế nào trước tính hay ghen của Trương Sinh? H5: Khi tiển chồng đi lính nầng đã dặn chồng như thế nào? Hiểu gì về nàng qua lời đó? H : Khi xa chồng, Vũ Nương đã thể hiện những phẩm chất đẹp đẽ gì? H: Những hình ảnh ước lệ có tác dụng gì? Lời trối cuối của bà mẹ Trương Sinh cho viết những tác phẩm phản ảnh cuộc sống con người của đất nước mìmh. -Truyền kì : Kì lạ lưu truyền từ đời này sang đời khác -Mạn lục : Lượm lặt ghi chép tản mạn - HS đọc -> 1 HS khác nhận xét -1 HS khác tóm tắt truyện -> 1 vài HS khác nhận xét +Câu chuyện kể về số phận oan nghiệt của người phụ nữ có nhan sắc đức hạnh dưới chế độ phụ quyền phong kiến. -HS chú ý vào chú thích GV hướng dẫn trong SGK - HS trao đổi , thảo luận , trả lời +3 phần +Vẻ đẹp của Vũ Nương. +Nỗi oan khuất và cái chết bi thảm của Vũ Nương. +Ươc mơ của nhân dân -1 HS trình bày +Nàng giữ gìn khuôn phép, không lúc nào phải để vợ chồng phải bất hòa. -1 HS trả lời -> 1 HS khác nhận xét + Khi tiển chồng đi lính nàng không trông mong gì vinh hiển mà chỉ cầu bình an trở về=> Nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung - 1 HS trả lời -> 1 HS khác nhận xét +Khi xa chồng: thủy chung, buồn nhớ. -1 HS khá trả lời -> 1 HS khác nhận xét +Đảm đang tháo vát, hiếu nghĩa hạnh phúc. 3-Đọc và tìm hiểu chú thích: ( SGK ) *Đại ý: Câu chuyện kể về số phận oan nghiệt của người phụ nữ có nhan sắc đức hạnh dưới chế độ phụ quyền phong kiến. 4- Bố cục: 3 phần +Vẻ đẹp của Vũ Nương. +Nỗi oan khuất và cái chết bi thảm của Vũ Nương. +Ước mơ của nhân dân II- PHÂN TÍCH: Nhân vật Vũ Nương 1-Vẻ đẹp của Vũ Nương -Thùy mị nết na, tư dung tốt đẹp. -Nàng giữ gìn khuôn phép, không lúc nào phải để vợ chồng phải bất hòa -Khi tiễn chồng đi lính nàng không trông mong gì vinh hiển mà chỉ cầu bình an trở về=> Nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung -Khi xa chồng: thủy chung, buồn nhớ. +Đảm đang tháo vát, hiếu nghĩa (lo toan thuốc thang, ma chay việc nhà chồng chu đáo) 2. Nỗi oan của Vũ Nương - Bị chồng cho là thất tiết -Khi bị chồng nghi oan: +Phân trần để chồng hiểu rõ tấm lòng mình-> khẳng định lòng thủy chung trong trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan. +Nỗi lên nỗi đau đớn thất vọng khi Ng i so n : Phan Vi t Qu c ườ ạ ệ ố 10 [...]... giao tiếp và mối quan hệ giữa các vai trong hội thoại HS đọc ghi nhớ SGK- 39 2 Ghi nhớ: SGK tr 39 II Luyện tập: GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trong SGK trang 39 Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập Hs trả lời Người soạn : Phan Việt Quốc Giáo viên hướng dẫn , học sinh làm , trình bày , giáo viên chốt ý 14 Ngữ văn 9 tuần 3,4 Ngày soạn : 29- 08-2010 Bài tập 1: Lời mời trên có sự nhầm lẫn: - Chúng ta: gồm cả người... trang 54 - HS thực hành : a Từ câu a có thể tạo ra: * Câu có lời dẫn trực tiếp: Trong “ Báo cáo chính trị tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II của Đảng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: “ Chúng ta phải ghi nhớ công lao của các vị anh hùng dân tộc , vì các vị ấy là tiêu biểu của một dân tộc anh hùng” 1 Ví dụ : SGK a- Lời nói được dẫn (khuyên) b- Ý nghĩ được dẫn (hiểu) +Không dùng dấu (: ) bỏ dấu (. .. xét hiểu ra nỗi oan của vợ +SGK nêu lên 7 sự việc khá đầy đủ của cốt truyện “Chuyện người con gái Nam Xương” +Tuy vậy vẫn còn thiếu 1 sự việc: Trương Sinh nghe con kể về người cha là cái bóng -> hiểu ra nỗi oan của vợ H Hãy sắp xếp các ý có sẵn -HS thực hành tóm tắt và tóm tắt truyện bằng một -2 HS đọc bản tóm tắt ( Nói Người soạn : Phan Việt Quốc 19 Ngữ văn 9 tuần 3,4 đoạn văn ? ( Không quá 20 dòng... phận khác? Hoạt động của học sinh Nội dung I Cách dẫn trực tiếp: 1 Ví dụ : SGK - Lời nói của anh thanh niên -VD a:Trước bộ phận diễn tả lời của -> tách bằng dấu (: ) và dấu nhân vật được đánh dấu bằng từ ( “” ) “nói” và ngăn cách bởi dấu hai b-Ý nghĩ tách bằng dấu (: ) châm, được đặt trong ngoặc kép và đặt trong dấu ( ”) HS đọc và tìm hiểu VD VD b: Trước từ ngữ diễn đạt ý nghĩ của nhân vật có từ “ nghĩ”... SGK – 38, 39 H: Xác định các từ ngữ dùng để xưng hô trong 2 đoạn trích? H: Em có nhận xét gì về cách xưng hô của các nhân vật trong 2 đoạn trích? Ngày soạn : 29- 08-2010 HS đọc và tìm hiểu ngữ liệu Những từ dùng để xưng hô trong TV: - Ngôi thứ nhất: Tôi, ta, chúng ta… - Ngôi thứ hai: anh, các anh… - Ngôi thứ ba: nó, họ, chúng nó… * Chú ý vai trong hội thoại HS: a em – anh, ta- chú mày b tôi- anh I Từ... qua bao oan khuất 3-Kết thúc bi thương mang màu sắc cổ tích: -Phan Lang vào động rùa của Linh Phi gặp Vũ Nương, được sứ giả Linh Phi đưa về dương thế Vũ Nương hiện về ở bến Hoàng Giang lung linh huyền ảo => Yếu tố ảo + yếu tố thực tạo nên sự gần gũi với cuộc đời thực, tăng độ -Ý nghĩa: Thể hiện ước mơ ngàn đời của nhân dân tâ về sự công bằng trong cuộc đời, dù người tốt có trải qua bao oan khuất III-... thiệu như thế nào? Tính đa nghi ghen tuông của chàng được phát triển như thế nào? (GV phân tích tâm trạng của chàng Trương khi trở về) H: Cách xử sự của chàng Trương như thế nào? Em đánh giá như thế nào về cách xử sự đó? H: Phân tích giá trị tố cáo trước hành động của nhân vật này? Ngày soạn : 29- 08-2010 (lo toan thuốc thang, ma chay bị đối xử bất công việc nhà chồng chu đáo) +Thất vọng đến tột cùng... dùng để tình huống giao tiếp nên người xưng hô rất phong phú khách dùng để xưng hô và có khả năng biểu HS rút ra bài học về cách dùng từ cảm ngữ để xưng hô - Người nói cần chú ý -> Trong TV có hệ thống từ ngữ đến tình huống giao dùng để xưng hô rất phong phú và tiếp và mối quan hệ có khả năng biểu cảm giữa các vai trong hội - Người nói cần chú ý đến tình thoại huống giao tiếp và mối quan hệ giữa các vai... người con gái Nam Xương” theo cách của em? Người soạn : Phan Việt Quốc 12 Ngữ văn 9 tuần 3,4 Ngày soạn : 29- 08-2010 Qua truyện này , em rút ra được điều gì cần nhớ về xã hội thời Nguyễn Dữ ? Em có thể nói gì về thân phận người phụ nữ giai đoạn này ? 5- Dặn dò : Đọc lại bài , nắm nội dung chính , chú ý các tình tiết , các yếu tố kì aorlvaf ý nghĩa của nó ? - Chuẩn bị văn bản tiếp theo như SGK TUẦN 4 TIẾT:... nhân xử thế thấu tình đạt lí… BT5: - Trước CM- 8 bọn thực dân xưng là quan lớn và gọi dân là bọn khó rách áo ôm; vua xưng là trẫm và gọi quan lại là khanh, gọi nhân dân là bách tính hoặc con dân…-> thể hiện sự ngăn cách và miệt thị dân nghèo - Cách xưng hô của Bác Hồ gần gũi, thân mật và thể hiện một sự thay đổi về chất trong mối quan hệ giữa lãnh tụ với nhân dân 4 Củng cố : Trong hội thoại , việc sử . văn bản tiếp theo. Ng i so n : Phan Vi t Qu c ườ ạ ệ ố 4 Ngữ văn 9 tuần 3,4 Ngày soạn : 29- 08-2010 Tiết 13 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (TIẾP THEO) I-MỤC. bóng -> hiểu ra nỗi oan của vợ. Ng i so n : Phan Vi t Qu c ườ ạ ệ ố 19 Ngữ văn 9 tuần 3,4 Ngày soạn : 29- 08-2010 đoạn văn ? ( Không quá 20 dòng ) H