ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA TIỂU HỌC VỤ BẢN.doc

Trong quá trình giảng dạy chơng trình và SGK cấp tiểu học, thông qua quátrình giảng dạy cũng nh các đợt hội thảo và sinh hoạt chuyên môn từ cấp trờngđến cấp huyện, tập thể cán bộ giáo vi

UBND HUYệN Vụ BảN

PHòNG GIáO DụC - ĐàO TạO CộNG HOà X HộI CHủ NGHĩA VIệT NAMã HộI CHủ NGHĩA VIệT NAM

A. Một số thông tin về giáo dục cấp học của địa ph ơng:

Huyện Vụ Bản năm về phía tây tỉnh Nam Định, có đờng sắt Bắc Nam vàQuốc lộ 10 chạy qua Hệ thống giao thông từ quốc lộ, tỉnh lộ, huyện lọ và giaothông liên xã thuận lợi giúp cho sự phát triển kinh tế của địa phơng Ngời dânhuyện Vụ Bản sống chủ yếu bằng nghề trồng lúa nên kinh tế hộ gia đình pháttriển chậm

Lãnh đạo và nhân dân huyện Vụ Bản luôn quan tâm đến sự nghiệp pháttriển giáo dục - đào tạo Trong những năm gần đây, 100% số trờng tiểu học đ-

ợc đầu t xây dựng trởng tiểu học đạt chuẩn Quốc giaắmc độ 1, 2 trờng đợccông nhận trờng tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 , 1 trờng đợc công nhậntrờng tiểu học xanh sạch đẹp

Số trờng tiểu học trong huyện gồm 26 trờng với 315 lớp và 9449 học sinhtrong đó 100% số học sinh đợc học 9, 10 buổi/tuần Số trờng còn khu lẻ là KimTháI và Đại an với tổng số lớp học ở khu lẻ là 4 lớp Đội ngũ giáo viên toàncấp học đợc tăng cờng cả về số lợng và chủng loại nh giáo viên văn hoá, Âmnhạc Mỹ thuật, Thể dục, Tin học, Ngoại ngữ Trong tổng số 477 cán bộ giáoviên thì trình độ Cao đẳng và đại học là 348 chiếm 73% Giáo viên bộ mônchuyên gồm: 18 dạy Âm nhạc, 19 dạy Mỹ thuật, 16 dạy Ngoại nga, 5 dạy Thểdục

Cơ sở vật chất trong các nhà trờng đợc không ngừng đầu t trong đó 100%

số trờng có nhà cao tầng, có 3941/ 9449 chỗ ngồi chuẩn cho học sinh Cácphòng học chức năng đợc đầu t về chất đảm bảo cho học sinh học tập tốt Thiết

bị dạy học đợc cấp và thiết bị dạy học tự làm đợc các nhà trờng quan tâm sửdụng và bảo quản 100% số học sinh có đầy đủ SGK đến trờng trong đó tỉ lệhọc sinh có sách tham khảo để học buổi 2 đạt xấp xỉ 100%

Công tác quản lí chỉ đạo từ cấp Phòng xuống cấp trờng luôn đợc thờngxuyên quan tâm tạo đợc động lực làm việc nghiêm túc có hiệu quả trong cácnhà trờng Việc đổi mới chuyên môn nghiệp vụ đổi mới chơng trình SGK luôn

đợc chú trọng, thông qua các buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên môn từ cấphuyện đến cấp trờng, giáo viên có cơ hội trao đổi và học hỏi lẫn nhau nhằm bồidỡng và tự bồi dỡng và đã ảnh hởng không nhỏ nâng cao chất lợng dạy và học.Trong những năm qua, phong trào giáo dục huyện Vụ Bản không ngừng đ-

ợc đổi mới Chất lợng dạy và học không ngừng đợc nâng cao, Đảng bộ , chínhquyền và nhân dân địa phơng luôn quan tâm và tin tởng vào phong trào giáodục huyện nhà, tin tởng vào đội ngũ giáo viên tâm huyết và nhiệt tình trongcông việc

Trong quá trình giảng dạy chơng trình và SGK cấp tiểu học, thông qua quátrình giảng dạy cũng nh các đợt hội thảo và sinh hoạt chuyên môn từ cấp trờng

đến cấp huyện, tập thể cán bộ giáo viên huyện Vụ Bản xin đợc đánh giá những

u điểm và một số tồn tại và chơng trình và sách giáo khoa từ lớp 1 đến lớp 5cấp tiểu học nh sau:

- Sự sắp xếp và phát triển các mạch kiến thức của chơng trình hợp lí

- Hầu hết các bài có sự cân đối về lí thuyết và thực hành Các bài luyện tậpthực hành đã chú ý tới yêu cầu phát triển kĩ năng của học sinh

- Nội dung chương trỡnh phự hợp, phong phỳ đảm bảo tốt cỏc yờu cầu vềkiến thức, kỹ năng Sự đa dạng, phong phỳ của hệ thống cỏc bài tập giỳp học sinhđược thực hành nhiều Nội dung kiến thức liền mạch, học sinh đựơc rốn kỹ năng

và phỏt triển tư duy tốt

2) Hạn chế:

- Các đơn vị kiến thức của lớp 4 nặng nhất là phần phân số

- Phần luyện tập thực hành nhiều trong từng tiết học khó hoàn thành trong

40 phút

3) Đề xuất:

- Cần giảm bớt kiến thức phân số trong lớp 4, chuyển lên lớp 5

- Thay một số hình vẽ trong SGK để học sinh dễ hiểu hơn ( VD cụ thể đã

- Về kĩ năng có yêu cầu kĩ năng viết tin nhắn.

b Lớp 3

- Về kiến thức có yêu cầu ngữ pháp về dấu hai chấm; yêu cầu tập làm văn

về viết thông báo.

- Về kĩ năng có yêu cầu đặt đầu đề cho đoạn văn, thuật lại nội dung chính

của bản tin ngắn hoặc văn bản khoa học, phát biểu ý kiến trong cuộc họp.

c Lớp 4

- Về kiến thức có yêu cầu về viết tên riêng nớc ngoài nhng không giới hạn ở

những từ dễ viết

- Về kĩ năng có yêu cầu nghe và thuật lại các bản tin; nói giới thiệu về lịch

sử văn hoá địa phơng; kể chuyện bằng lời của nhân vật.

- Bỏ bớt các yêu cầu quá cao với học sinh nh đã nêu ở trên

- Sắp xếp lại kiến thức thể loại tập làm văn ở lớp 4 và lớp 5 cho liền mạch

III Môn Đạo đức:

1) Ưu điểm

Đạo đức là" cái gốc " của mỗi con ngời, nó là tiền đề cho sự phát triển nhân

cách Con đờng ngắn nhất để giáo dục đạo đức cho học sinh là môn Đạo đức trongnhà trờng tiểu học, với bậc học Tiểu học mục tiêu của môn học trang bị cho họcsinh:

- Có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật cơbản phù hợp với lứa tuổi trong mối quan hệ giữa các em với bản thân, gia đình,cộng đồng, xã hội, môi trờng tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện theo chuẩnmực đó

- Từng bớc hình thành kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân, vànhững ngời xung quanh theo chuẩn mực đã học; kỹ năng lựa chọn và thực hiệncác hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các mối quan hệ và tình huống đơngiản, cụ thể của cuộc sống, biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện

- Từng bớc hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả năng của bản thân, cótrách nhiệm với hành động của mình, yêu thơng tôn trọng con ngời mong muốn

đem lại niềm vui, hạnh phúc cho mọi ngời, yêu cái thiện cái đúng cái tốt, không

đồng tình với các ác, cái xấu

Xuất phát từ mục tiêu của môn học, chơng trình đạo đức ở bậc học Tiểuhọc đã phần nào cụ thể hóa đợc mục tiêu xuyên suốt cả bậc học nói chung và ch-

ơng trình từng lớp nói riêng Chơng trình đã đề cập tới 5 mối quan hệ trong cuộcsống của học sinh, đó là các mối quan hệ rất gần gũi thân thuộc với cuộc sốnghàng ngày của các em

a / Chơng trình Đạo đức bao gồm một hệ thông chuẩn mực hành vi đạo đức

và pháp luật cần thiết nhất, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, đợc trình bàytheo năm mối quan hệ :

- Quan hệ của học sinh với bản thân

- Quan hệ của học sinh với gia đình

- Quan hệ của học sinh với nhà trờng

- Quan hệ của học sinh với cộng đồng, xã hội

- Quan hệ của học sinh với môi trờng tự nhiên

b/ Các chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật trong chơng trình thể hiện

những giá trị tốt đẹp của dân tộc Việt Nam trong sự hoà nhập với tinh hoa văn hoácủa nhân loại, thể hiện sự thống nhất giữa tính truyền thống với tính hiện đại

c/ Nội dung chơng trình có kết hợp giữa giáo dục bổn phận, trách nhiệm

của học sinh với giáo dục quyền của trẻ em nh quyền đợc học tập, quyền đợc vuichơi, quyền đợc tự do kết giao bạn bè, quyền đợc tham gia, quyền đợc có gia đình,quyền không bị phân biệt đối xử

d/ Chơng trình không chỉ giáo dục bổn phận, trách nhiệm của học sinh đối

với gia đình, nhà trờng, xã hội, môi trờng tự nhiên mà còn giáo dục học sinh cótrách nhiệm đối với chính bản thân, có trách nhiệm với lời nói, hành vi, việc làmcủa bản thân

e/ Chơng trình quan tâm đến cả ba mặt trang bị kiến thức, bồi dỡng tình

cảm, thái độ, hình thành kĩ năng, hành vi đạo đức của học sinh, đặc biệt coi trọngviệc hình thành kĩ năng hành vi đạo đức cho học sinh

g/ Thông qua các bài Đạo đức, chơng trình nhằm từng bớc hình thành cho

học sinh một số kĩ năng sống cơ bản nh:

- Kĩ năng giao tiếp : kĩ năng chào hỏi, tạm biệt, kĩ năng cảm ơn, xin lỗi, kĩnăng nói lời yêu cầu, đề nghị, kĩ năng nhận gọi điện thoại, kĩ năng bày tỏ sự thôngcảm, chia sẻ với ngời khác, kĩ năng hợp tác trong công việc chung

- Kĩ năng tự nhận thức: Tự nhận thức về sở thích cá tính, thói quen, nănglực, sở trờng của bản thân, về những điểm mạnh điểm yếu của bản thân

- Kĩ năng xác định giá trị : xác định cái gì là quan trọng, là có ý nghĩa đốivới bản thân, có tác dụng định hớng cho suy nghĩ, tình cảm, hành động của mình

- Kĩ năng ra quyết định: Đứng trớc những tình huống, những vấn đề củacuộc sống, biết liệt kê những giải pháp có thể có, biết đánh giá kết quả các giảipháp, biết so sánh kết quả các giải pháp để tìm ra giải pháp tối u, phù hợp nhất

- Kĩ năng kiên định: Kiên định thực hiện những hành vi tốt và từ chốikhông tham gia vào các hành vi không phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội

- Kĩ năng đạt mục tiêu: Xác định mục tiêu cho bản thân và lập kế hoạchthực hiện theo mục tiêu đã đặt ra

h/ Nội dung chơng trình gần gũi với cuộc sống thực của học sinh Các tranh

ảnh, truyện, tình huống, tấm gơng Nội dung dạy học đạo đức đợc lấy chất liệu từchính cuộc sống thực của học sinh, với các mối quan hệ gần gũi, quen thuộc hàngngày của các em

i/ Chơng trình dành phần mềm 3 tiết/năm cho mỗi lớp để các trờng dạy học

những vấn đề đạo đức cần quan tâm ở địa phơng

chơng trình đạo đức ở Tiểu học mang tính hiện đại, nội dung sát với chuẩnmực đạo đức Việt Nam Các kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với trình độ pháttriển của học sinh

Sự sắp xếp và phát triển giữa các mạch kiến thức đảm bảo tính khoa học,cân đối giữa lí thuyết và thực hành

Chơng trình môn đạo đức của cả năm khối lớp đợc xây dựng trên nguyên tắcphát triển từ thấp đến cao về nhận thức và tu dỡng đạo đức của học sinh Cácchuẩn mực hành vi cơ bản học sinh đợc học ở Tiểu học sẽ đợc phát triển thành cácphẩm chất, bổn phận đạo đức và các nguyên tắc, phạm trù đạo đức xuyên suốt quátrình học tập của các em

Chơng trình đạo đức ở bậc học Tiểu học đã góp phần vào việc đổi mới phơngpháp dạy của giáo viên và phơng pháp học của học sinh

Chơng trình môn Đạo đức bậc Tiểu học đã đạt đợc mục tiêu đặt ra

IV Môn TNXH:

1 Ưu điểm:

Chơng trình môn TNXH lớp 1, 2, 3 đợc xây dựng theo quan điểm tích hợptrong đó bao gồm cả nội dung GD sức khoẻ làm tăng tính thiết thực của chơngtrình, góp phần giảm thời lợng học tập cho HS

Nội dung của chơng trình phù hợp với học sinh lớp 1, 2, 3 về mặt: Nhận thức

kĩ năng, thái độ, gắn với kinh nghiệm đã và đang có của học sinh; thiết thực vàquan trọng đối với học sinh để các em sử dụng trong cuộc sống và tiếp tục học lênlớp 4, 5; liên quan đến sở thích và nguyện vọng của học sinh

Chơng trình mang tính mềm dẻo, gúp cho giáo viên có thể lựa chọn nội dungphơng pháp dạy học phù hợp với mục tiêu môn học và điều kiện, hoàn cảnh ở địaphơng

Chơng trình đợc cụ thể hoá trong cách trình bày của SGK và SGV Về địnhhớng đổi mới phơng pháp dạy học và chú ý đúng mức tới yêu cầu thực hành vậndụng

Sự sắp xếp và phát triển các mạch kiến thức hợp lý, xem xét tự nhiên - conngời - xã hội trong một tổng thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại và tác độnglẫn nhau Trên cơ sở đó, chơng trình đợc cấu trúc bởi 3 chủ đề: ( con ngời và sứckhỏe, xã hội, tự nhiên ) Mỗi chủ đề đợc phát triển đồng tâm, hợp lý theo nguyêntắc từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp Chơng trình từ lớp 1 đến lớp 3 đợcphát triển một cách khoa học từ nhng biểu tợng ban đầu về thế giới xung quanh( ở mức độ tri giác cảm tính ) sang những nhận thức bằng khái niệm đơn giản ( b-

ớc đầu đã nhận thức lý tính )

Các chủ đề đợc liên kết chặt chẽ và mang tính hiện đại, cập nhật giải quyếtcác vấn đề về sức khoẻ cá nhân, sức khoẻ cộng đồng và sức khoẻ môi trờng.

Cụ thể là:

+ Trong chủ đề “ Con ngời và sức khoẻ ” học sinh đợc học về cơ thể ngời vàcác cơ quan trong cơ thể, cách giữ gìn vệ sinh thân thể, cách ăn, ở, nghỉ ngơi, vuichơi điều độ và an toàn, phòng tránh bệnh tật… đáp lời cảm ơn, xin lỗi,

+ Trong chủ đề xã hội: Học sinh đợc học về các thành viên và các hoạt động,các mối quan hệ của những ngời trong gia đình, trờng học, cộng đồng, và điềukiện sống xã hội, trong đó bao gồm cả cách giữ vệ sinh ở nhà, lớp học, trờng học,nơi công cộng, cách giữ an toàn cho bản thân và mọi ngời ở những môi trờng sinhhoạt và học tập khác nhau

+ Trong chủ đề tự nhiên: Học sinh đợc học về đặc điểm cấu tạo và môi trờngsống của một số cây, con vật phổ biến, ích lợi hoặc tác hại của chúng đối với đờisống và sức khoẻ con ngời, một số hiện tợng tự nhiên ( thời tiết, ngày đêm, cácmùa… đáp lời cảm ơn, xin lỗi,) sơ lợc về mặt trời, mặt trăng, các vì sao và trái đất

Nh vậy, sau khi học song môn TNXH các em sẽ thu đợc những nhận thứctoàn vẹn ở mức độ đơn giản phù hợp với lứa tuổi về thế giới tự nhiên và xã hộixung quanh, trong đó con ngời là trung tâm

2 Tồn tại: Bên cạnh những u điểm lớn trên, chơng trình môn TNXH lớp 1, 2, 3cũng còn những hạn chế

+ Một số kiến thức còn quá trù tợng với khả năng t duy nhận thức của họcsinh ở chơng trình TNXH lớp 3 đó là bài thuộc chủ đề về tự nhiên (Trái đất, mặttrăng là vệ tinh của trái đất, các đới khí hậu, Ngày và đêm trên trái đất)

3.Đề xuất:

Lợc bớt, hoặc hạ thấp yêu cầu những nội dung khó

Giới thiệu một cách sơ lợc các khái niệm trù tợng nh: xích đạo, Bắc bán cầu,Nam bán cầu, đới khí hậu

V Môn Khoa :

1, Ưu điểm:

- Chơng trình môn khoa học lớp 4,5 đợc kế thừa và phát triển các kiến thức

đã học của môn tự nhiên xã hội lớp 1,2,3 giúp học sinh phát triển t duy khá tốt,tích hợp nội dung của khoa học tự nhiên ( sinh học, vật lý, hoá học ) với khoa họcsức khoẻ

- Phần lớn nội dung chơng trình của các bài khoa học ngắn gọn xúc tích, ợng kiến thức phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh, gần gũi với đời sốnghàng ngày của các em Các mạch kiến thức rõ ràng, cập nhật tính hiện đại, sát vớithực tế của Việt nam và có sự cân đối hài hoà giữa lý thuyết và thực hành

l Chơng trình chú trọng đến việc hình thành và phát triển các kỹ năng tronghọc tập khoa học nh quan sát, dự đoán, giải thích các sự vật hiện tợng tự nhiên

đơn giản và kỹ năng vận dụng kiến thức khoa học vào cuộc sống

- Nội dung chơng trình đã tập trung đến việc tăng cờng tổ chức các hoạt

động học tập nhằm tạo điều kiện cho học sinh tự tìm tòi phát hiện ra kiến thức vàthực hành những hành vi có lợi cho sức khoẻ, cá nhân, gia đình và cộng đồng

2 Tồn tại:

- Nội dung chơng trình còn một số bài nặng về kiến thức yêu cầu các emkhái quát qua việc quan sát đơn giản.

- Một số bài giải thích các sự vật hiện tợng qua thí nghiệm quá sức đối vớinhận thức của học sinh tiểu học

3 Đề xuất, kiến nghị:

* Lớp 4: Chơng vật chất và năng lợng có nhiều bài quá khó với mức độ nhậnthức của các em nh : Bài 37 Tại sao có gió? Nên bỏ; Bài 42: Sự lan truyền âmthanh Bỏ hoạt động 5 ( vì dài quá)

*Lớp 5: Chơng Con ngời và sức khoẻ Bài 4: Cơ thể chúng ta đợc hình thành

nh thế nào? Bài 5: Cần làm gì để cả mẹ và em bé đều khoẻ Nên bỏ

Bài 38 -39: Kiến thức về sự biến đổi lý học và sự biến đổi hoá học Giảmtải

Bài 46-47:Lắp mạch điện đơn giản Nên bỏ hoạy động lắp mạch điện đơngiản

- Việc chọn “ Trờng hợp mẫu” nhằm tránh đợc sự quá tải về kiến thức địa

lý hiện nay và sự trùng lặp kiến thức ở lớp 4, lớp 5 Đồng thời giúp giáo viên cónhiều thời gian hơn để tổ chức cho học sinh hoạt động, qua đó học sinh biết cáchtìm hiểu về 1 hiện tợng, sự vật địa lý cụ thể và làm quen với phơng pháp nghiêncứu địa lý

- Trong mỗi trờng hợp mẫu, chơng trình còn lu ý đến mối quan hệ qua lạigiữa các yếu tố tự nhiên với hoạt động của con ngời Điều đó giúp cho các emnắm vững kiến thức địa lý hơn và dễ dàng trong việc giải thích các hiện t ợng xảy

ra xung quanh

* Hạn chế:

- Khi dạy một số bài về Thành Phố, Thủ Đô kiến thức còn hơi nặng

- Chơng trình còn cha biên soạn bài ôn tập cuối học kỳ I vào SGK và SGV

- Phần địa lý địa phơng, giáo viên cha định hình đợc cách dạy

* Đê xuất:

- Yêu cầu khi dạy những bài về Thành Phố, Thủ Đô nên giảm nhẹ hơn

- Chơng trình nên biên soạn bài ôn tập cuối học kỳ I đa vào SGK và SGV đểgiáo viên định hớng đợc những mảng kiến thức trọng tâm ôn tập cho học sinh

- Chơng trình nên biên soạn khung sờn của những tiết dạy địa lý địa phơng Có

nh vậy mới giúp giáo viên định hớng đợc bài dạy

- Chơng trình cung cấp thêm 1 số tranh ảnh, bản đồ, lợc đồ

2) Lớp 5:

* Ưu điểm:

- So với chơng trình cũ, chơng trình mới đã đơn giản hơn, giảm lợng kiến thức

để phù hợp với nhận thức của học sinh tiểu học Đồng thời giáo viên có thời gian

tổ chức các hoạt động học tập giúp học sinh tìm tòi, phát hiện kiến thức và rènluyện kỹ năng

- Tăng thời lợng cho phần địa lí Việt Nam, khuyến khích học sinh sử dụngkiến thức về kỹ năng điạ lí đã học ở lớp 4 để tìm hiểu về địa lí Việt Nam.

- Phần địa lí các châu lục và địa phơng chỉ cho học sinh học có tính chất “Chấm phá” Nghĩa là chơng trình chỉ chọn những nội dung nêu bật đợc một số néttiêu biểu của từng châu lục và đại dơng

- So với chơng trình cũ, chơng trình mới đã giảm một số bài 2 tiết xuống bài 1tiết, nh bài 1 số nớc Châu á trang 107

- Việc giảm tải kiến thức địa lí thế giới rất phù hợp với nhận thức của học sinhtiểu học và tránh đợc sự trùng lặp kiến thức với các cấp học

- Nội dung chơng trình đợc tinh giản Mỗi bài học là một sự kiện, hiệntợng hay nhân vật lịch sử tiêu biểu của một giai đoạn lịch sử nhất định nhằm đápứng với yêu của mục tiêu phù hợp với thời lợng dành cho môn học cũng nh trình

độ nhận thức của học sinh

- Chơng trình đã tạo điều kiện cho học sinh phát triển năng lực t duy,khả năng tự học, tự làm giàu kiến thức, khả năng đặt vấn đề và giải quyết vấn đềchú trọng thời gian và u tiên tổ chức các hoạt động học tập để phát triển các nănglực cho học sinh Đồng thời đảm bảo về kiến thức, kĩ năng, thái độ, bớc đầu hìnhthành các kĩ năng quan sát, thu thập, tìm kiếm t liệu lịch sử gần gũi với các em

- các mạch kiến thức đợc sắp xếp và phát triển hợp lí Học xong chơngtrình lịch sử bậc Tiểu học, học sinh có một số kiến thức cơ bản thiết thực về các sựkiện, hiện tợng lịch sử tiêu biểu tơng đối có hệ thống theo dòng thời gian lịch sửViệt Nam từ buổi đầu dựng nớc đến nay

- Chơng trình đã chú ý tới việc bồi dỡng cho các em biết tôn trọng và tựhào về truyền thống đấu tranh anh dũng chống giặc ngoại xâm giành độc lập dântộc, biết bảo vệ và giữ gìn di tích lịch sử, bản sắc văn hoá dân tộc, biết yêu quê h-

ơng con ngời Việt Nam

2 Hạn chế:

- Chơng trình lịch sử lớp 4 nhiều phần có nội dung giảm tải song sáchgiáo khoa vẫn cha điều chỉnh

- phần lịch sử lớp 5 còn một số câu hỏi khó với học sinh

Nội dung chơng trình đã định hớng chú ý của học sịnh vào hoạt

động lao động nhằm giáo dục lao động, cung cấp tri thức, bồi dỡng thói quen lao

động tốt, phong cách lao động khoa học, phát triển năng lực sáng tạo, góp phầntích cực và có hiệu quả vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục Tiểu học

Chơng trình đa nội dung xé dán giấy vào chơng I (nối Mẫu giáo với Tiểuhọc)

Nội dung chơng trình Thủ công lớp 1 đợc tinh giảm nhiều, thời gian dànhcho thực hành của mỗi giờ học tăng lên, có điều kiện để rèn luyện kỹ năng vàhoàn thành sản phẩm thực hành ngay tại lớp

Chơng trình đảm bảo đúng yêu cầu về kĩ thuật, kĩ năng, sát với thực tiễn,rèn đôi tay khéo léo, hình thành thói quen lao động theo quy trình, làm việc cókhoa học, ngăn nắp, trật tự, an toàn vệ sinh lao động Giáo dục học sinh yêu lao

động và biết quý sản phẩm lao động

Nội dung chơng trình đã đáp ứng đợc mục tiêu dạy Thủ công trên cả bamặt: trang bị kiến thức, rèn luyện tính kiên trì, sự khéo léo của đôi tay và pháttriển khả năng sáng tạo Hình thành thói quen lao động theo quy trình, làm việc có

kế hoạch, ngăn nắp, trật tự, vệ sinh, an toàn; giáo dục học sinh yêu thích lao động

và biết quý sản phẩm lao động

Các nội dung cơ bản của mỗi bài đều đợc thiết kế theo các hoạt động tạo

điều kiện cho giáo viên đổi mới phơng pháp dạy học

* Hạn chế:

Nội dung về đan hoa chữ thập đơn là tơng đối khó với học sinh nên thời

gian thực hiện nội dung này cần tăng thêm một tiết để học sinh có điều kiện thựchành tốt hơn Giáo viên thiếu 5 tranh quy trình: Gấp con ếch; làm lọ hoa gắn tờng;gấp tàu thuỷ; gấp cắt dán bông hoa; cắt dán chữ nên rất khó khăn trong việc hớngdẫn học sinh thực hành

* Đề xuất:

Tăng thời lợng cho bài: “ Đan hoa chữ thập đơn” thêm 1 tiết Giảm bài: “

Đan nong mốt ” – 2 tiết xuống còn 1 tiết Có đủ 5 tranh quy trình phóng to chogiáo viên để việc thực hiện tiết dạy đạt hiệu quả hơn

4) lớp 4

* Ưu điểm:

Đảm bảo đợc nội dung cao hơn của chơng trình Thủ công Học sinh đợchọc các kỹ thuật về cắt, khâu, thêu, nấu ăn; kỹ thuật trồng rau, hoa và lắp ghép môhình kỹ thuật Là một môn học bắt buộc đối với mọi học sinh, không phân biệtgiới tính, vùng miền Vì vậy mọi học sinh đều đợc học nội dung về Kỹ thuật nhằmgiúp các em có khả năng lao động tự phục vụ bản thân, giúp đỡ gia đình, rènluyện sự khéo léo của đôi bàn tay và có ý thức, thói quen lao động khoa học.Ch -

ơng trình kỹ thuật lớp 4 đợc xây dựng trên cơ sở quán triệt tinh thần kỹ thuật tổnghợp – hớng nghiệp, nguyên tắc phát triển khoa học phù hợp với đặc điểm lứa tuổi

và điều kiện của Việt Nam

Kỹ thuật lớp 4 là môn học mang tính thực tiễn cao gắn chặt với những hoạt

động hàng ngày của con ngời Vì vậy thực hành là hoạt động đặc trng và chiếm đa

số thời gian của môn học Thông qua thực hành học sinh vận dụng đợc kiến thức

đã học và rèn luyện sự khéo léo của đôi bàn tay, phát triển năng lực kĩ thuật, pháthuy tính tích cực sáng tạo, đồng thời hình thành thái độ đúng đắn đối với lao

động

*Hạn chế

ở chơng kỹ thuật trồng rau, hoa: Học sinh không có dụng cụ cuốc, xẻng Các em phải mang dụng cụ ở nhà đến thì không phù hợp vì những đồ dùng cuốc,xẻng ở gia đình chỉ chế tạo phù hợp với ngời lớn, không phù hợp với trẻ em nênkhông an toàn trong sử dụng

Chơng cắt, khâu, thêu không có tranh quy trình phóng to nên học sinhkhó thực hiện

* Đề xuất:

Cấp bộ thiết bị dụng cụ trồng rau, hoa: Cuốc, xẻng, dầm, xối, bình tới phùhợp với học sinh tiểu học để đảm bảo an toàn lao động và mang tính thực tiễn,ứng dụng đặc biệt là học sinh thực hành ở vờn trờng

Bổ sung bộ tranh quy trình phóng to cho chơng cắt, khâu, thêu để giáo viênhớng dẫn học sinh quan sát thuận lợi hơn

Các bài có nội dung thực hành đều đợc dành thời gian tối thiểu là 2 tiết,tối đa là 4 tiết nhằm tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kĩ năng thực hành vàhoàn thành sản phẩm thực hành ngay tại lớp học:

* Hạn chế:

Giáo viên không có bộ lắp ghép mô hình kĩ thuật mẫu, số bộ lắp ghép của học sinh cha đủ nên rất khó khăn trong việc hớng dẫn học sinh các thao tác lắp

ráp mô hình kĩ thuật và khó kiểm tra trong việc thực hành, hoàn thiện sản phẩm của học sinh.

- Chơng trình bớc đầu đã thể hiện đợc tính hiện đại, nội dung chơng trình

và các yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với trình độ và sự phát triển

về nhận thức cũng nh năng lực t duy của học sinh

- Sự sắp xếp các mạch kiến thức trong chơng trình đợc phát triển một cáchhợp lý

- Nội dung chơng trình đã chú ý đúng mức tới yêu cầu thực hành và yêu cầuphát triển các kĩ năng của học sinh

* Hạn chế:

- Trong chơng trình sử dụng một số bài hát có lời ca tơng đối dài, khó thuộckhi hát học sinh hay hát nhầm lời nh bài “Năm ngón tay ngoan”; bài “Bầu trờixanh” lời ca na ná giống nhau học sinh hay hát sai lời; bài “Quả” lời ca cha đợc

sát với thực tế nên học sinh thờng thắc mắc (Chua thì để nấu canh cua).

- Nội dung chơng trình có đề ra mục tiêu phát triển khả năng nghe nhạc chohọc sinh thông qua việc nghe và tập phân biệt âm thanh cao - thấp, dài -ngắn, nhng trong chơng trình lại không có tiết học nào đề cập cụ thể nội dung này(nội dung này chỉ đợc lớt qua ở tiết 20)

- Chơng trình cha thể hiện rõ ràng định hớng đổi mới phơng pháp dạy học

* Đề xuất:

- Trong chơng trình nên có tiết học bổ xung nội dung tập phân biệt âmthanh cao – thấp, dài – ngắn cụ thể hơn và coi đây là một trong những nội dungchính của chơng trình Nội dung này nên đa vào từ đầu chơng trình thì sẽ phát huy

đợc tác dụng của nó trong việc phát triển tai nghe âm nhạc cho học sinh, qua đóviệc dạy và học hát ở giai đoạn sau sẽ đạt hiệu quả hơn

- Nên bổ xung thêm một số trò chơi âm nhạc để tiết học sinh động và pháthuy đợc tính tích cực của học sinh

- Trong chơng trình nên thay thế một số bài hát đã nêu ở trên hoặc giảm bớtlời ca cho phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh lớp 1

- Chơng trình cần thể hiện rõ hơn định hớng đổi mới phơng pháp dạy vàhọc

2 Chơng trình lớp 2:

* Ưu điểm:

- Chơng trình đã thể hiện đợc tính hiện đại, nội dung chơng trình và các yêucầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với trình độ và sự phát triển về nhậnthức, năng lực t duy của học sinh

- Sự sắp xếp các mạch kiến thức trong chơng trình đợc phát triển một cáchhợp lý

- Nội dung chơng trình đã chú ý đúng mức tới yêu cầu thực hành vàyêu cầu phát triển các kĩ năng của học sinh

- Chơng trình đã thể hiện đợc tinh thần học vui – vui học.

* Hạn chế:

- Một số tiết học trong chơng trình, sự sắp xếp các nội dung trong tiết học

đó cha thực sự khoa học, cha sát thực tế, nội dung cần thực hiện trong tiết học quá

nhiều mà thời lợng thì có hạn (Tiết 8: Hoạt động1: Ôn tập 3 bài hát Thật là“

hay , Xoè hoa , Múa vui ; Hoạt động 2: Phân biệt âm thanh cao ” “ ” “ ” – thấp, dài ngắn; Hoạt động 3: Nghe nhạc).

–

- Trong chơng trình có một số bài hát hơi quá sức so với học sinh lớp 2, tầmcữ giọng vợt quá quãng 8, âm nhạc sử dụng quãng rộng, nhảy quãng, tiết tấu khó,lời ca dễ nhầm Vì vậy các em không có năng khiếu bẩm sinh hoặc tai nghe kém

rất khó thực hiện (Bài hát: Chú chim nhỏ dễ th“ ơng ; Chim chích bông ; Chú” “ ” “

ếch con ; Trên con đ” “ ờng đến trờng ; Hoa lá mùa xuân )” “ ”

* Đề xuất:

- Các tiết học có nội dung nhiều nên cắt bớt 1 hoạt động hoặc giảm bớt nộidung sao cho phù hợp với thời lợng của tiết học và khả năng tiếp nhận của họcsinh

- Nên thay thế một số bài hát vừa sức, phù hợp với trình độ và kĩ năng cahát của đa số các em

3 Chơng trình lớp 3:

* Ưu điểm:

- Chơng trình bớc đầu đã thể hiện đợc tính hiện đại, nội dung chơng trình

và các yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với trình độ và sự phát triển

về nhận thức cũng nh năng lực t duy của học sinh lớp 3

- Sự sắp xếp các mạch kiến thức trong chơng trình đợc phát triển một cáchhợp lý theo mức độ tăng dần cả về kiến thức và kĩ năng

- Nội dung chơng trình đã chú ý đúng mức tới yêu cầu thực hành và yêu cầuphát triển các kĩ năng của học sinh

(Bài hát Quốc ca Việt Nam ; bài hát Em yêu tr“ ” “ ờng em ).”

- Học sinh lớp 3 bắt đầu đợc làm quen với các kiến thức âm nhạc đơn giản,nhng xuyên suốt chơng trình 1-2-3 không có nội dung chính thức nào giới thiệu

về tiết tấu và nhịp Trong khi đó nội dung này rất cần thiết cho việc trang bị vốnkiến thức đơn giản ban đầu, để sang lớp 4 các em tiếp cận với phân môn “Tập đọcnhạc” thuận lợi hơn

4 Chơng trình lớp 4:

* Ưu điểm:

- Chơng trình đã thể hiện đợc tính hiện đại, nội dung chơng trình và các yêucầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ tơng đối phù hợp với trình độ và sự phát triển vềnhận thức cũng nh năng lực t duy của học sinh lớp 4

- Sự sắp xếp các mạch kiến thức trong chơng trình đợc phát triển một cáchtơng đối hợp lý theo mức độ tăng dần cả về kiến thức và kĩ năng.

- Nội dung chơng trình đã có sự thay đổi so với chơng trình lớp 1-2-3 Đathêm phân môn tập đọc nhạc vào chơng trình, làm phong phú hơn nội dung họctập của học sinh, gây đợc sự hứng thú đối với môn học cho các em Chơng trình

đã chú ý đúng mức tới yêu cầu thực hành và yêu cầu phát triển các kĩ năng củahọc sinh

- Chơng trình đã thể hiện rõ hơn về định hớng đổi mới phơng pháp dạy vàhọc

- Một số bài hát còn quá sức so với kĩ năng của đa số các em, trong một bài

sử dụng nhiều dấu luyến, nhiều quãng bán cung, mô tuýp âm nhạc thay đổi nhiều,

nên học sinh khó thể hiện đúng giai điệu của bài hát (Bài hát Trên ngựa ta phi“

nhanh ; Chim sáo” “ ”

- Sắp xếp nội dung trong chơng trình còn có phần cha thực sự khoa học

- Sự sắp xếp các mạch kiến thức trong chơng trình đợc phát triển một cáchtơng đối hợp lý theo mức độ tăng dần cả về kiến thức và kĩ năng

- Nội dung chơng trình đã có sự mở rộng về kiến thức, gây đợc sự hứng thú

đối với môn học cho các em Chơng trình đã chú ý đúng mức tới yêu cầu thựchành và yêu cầu phát triển các kĩ năng của học sinh

- Chơng trình đã thể hiện rõ đợc định hớng đổi mới phơng pháp dạy và học

* Hạn chế:

- Có một số bài hát cha gây đợc hứng thú cho học sinh, giai điệu cha hay,

tiết tấu nhanh, câu hát dài khó hát (Bài hát Màu xanh quê h“ ơng ; Hát mừng ;” “ ”

Dàn đồng ca mùa hạ ).

* Đề xuất:

- Nên thay 2 bài dân ca nêu trên bằng bài khác hay hơn, phù hợp hơn Thay

bài hát Mùa hoa ph“ ợng nở (Nhạc và lời: Hoàng Vân)” vào vị trí của bài hát

Dàn đồng ca mùa hạ

X Môn Mỹ thuật:

1 Ưu điểm:

- Toàn bộ chơng trình mỹ thuật bậc tiểu học mang tính cập nhật sát với thựctiễn Việt Nam Nội dung phù hợp với yêu cầu và trình độ phát triển của học sinh.Các mạch kiến thức đợc xắp xếp tơng đối hợp lý từ dễ đến khó tơng ứng với đối t-ợng học sinh từ lớp 1 đến lớp 5 Cấu trúc chơng trình có sự thay đổi về thời lợng ,phù hợp với cấu trúc chung của bộ môn Mỹ thuật bậc tiểu học

- Nội dung kiến thức cụ thể rõ ràng đảm bảo tính kế thừa và phát triển, luônchú ý đến việc giáo dục thẩm mỹ và rèn cho học sinh nhng kỹ năng cơ bản cầnthiết để bắt đầu cho môn học Việc sắp xếp chơng trình , thứ tự các bài của từngphân môn, từng khối lớp khoa học, hợp lý đảm bảo tính liên thông nhng khônggây cảm giác lặp lại, nhàm chán Hệ thống các câu hỏi tờng minh dễ hiểu

- Xuyên suốt chơng trình Mỹ thuật bậc tiểu học đã có một số tiết cung cấpcác kiến thức cơ bản về thởng thức nghệ thuật, hội hoạ ( xem tranh, xem tợng củacác hoạ sĩ, xem tranh của các bạn thiếu nhi trong toàn quốc và thế giới) qua đógiúp các em có những hiểu biết, cảm nhận cái hay, cái đẹp đờng nét, hình khối,mầu sắc

- Đối với học sinh tiểu học thì môn Mỹ thuật mang tính giáo dục tình cảmthẩm mĩ, thông qua hệ thống kiến thức từ lớp 1 đến lớp 5 ở giai đoạn này họcsinh còn thiên về cảm nhận riêng lẻ chú ý nhiều đến chi tiết, khả năng khái quáthình còn hạn chế và đặc biệt hoạt động tâm lý mang nặng nhận thức cảm tính Vìvậy giáo viên cần nhẹ nhàng linh hoạt dạy học dựa trên cơ sở các hoạt động biếtkết hợp các phơng pháp dạy học truyền thống với các phơng pháp dạy học hiện

đại tạo ra một phơng pháp mới

2.Hạn chế.

- Các mạch kiến thức trong toàn bộ chơng trình cha có sự cân đối giữa lýthuyết và thực hành

- Một số mảng kiến thức sắp xếp cha cân đối giữa các khối lớp

- Tên một số bài cần sử dụng thuật ngữ cho đúng với thuật ngữ của bộ môn

- Một số bài học còn yêu cầu cao đối với học sinh tiểu học

- Có nhiều bài trùng lặp nhau ở cùng một khối lớp

- Hệ thống câu hỏi ở một số khối lớp cha minh bạch còn chung chung dẫn