SKKN xây dựng, tuyển chọn và phân loại hệ thống bài tập amin, hóa học 12

Vị trí phần amin trong chương trình Hóa học 12 4 10 Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến 37 10.1 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến the

MỤC LỤC

7.1 Lí luận về việc sử dụng bài tập trong dạy học hóa học ở trường phổ

thông

4

7.2 Vị trí phần amin trong chương trình Hóa học 12 4

10 Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến 37

10.1 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng

sáng kiến theo ý kiến của tác giả

37

10.2 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng

sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân

38

11 Danh sách những cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến 39

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VÀ KÍ HIỆU

PHẦN I MỞ ĐẦU

1 LỜI GIỚI THIỆU

Trong sự nghiệp đổi mới toàn diện của đất nước, đổi mới nền giáo dục và đào tạo

là một trong những trọng tâm của sự phát triển Trong đó con người, là yếu tố quyếtđịnh sự phát triển của đất nước Trong cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá

độ lên chủ nghĩa xã hội đã khẳng định : “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hoá và con người Việt Nam’’

Đối với môn Hóa học là một môn khoa học vừa lí thuyết vừa thực nghiệm, nếu

HS được học tập kết hợp chặt chẽ giữa lí thuyết và thực hành thì HS sẽ nhanh chónghiểu bài hơn, học sâu hơn và giờ học sẽ hấp dẫn sinh động hơn Trong quá trình nghiêncứu và tìm hiểu cơ sở lí luận về phương pháp dạy học và thức tiễn dạy học tôi nhậnthấy bài tập hóa học có ý nghĩa rất quan trọng Việc sử dụng bài tập hợp lý trong dạyhọc sẽ góp phần rèn luyện tư duy, năng cao năng lực nhận thức , phát hiện và bồidưỡng học sinh giỏi

Trong quá trình dạy học và ôn thi THPT Quốc gia, tôi nhận thấy việc giải cácbài tập về amin học sinh còn gặp khó khăn Hệ thống bài tập trong sách giáo khoa đềcập còn ít, bài tập trong các sách tham khảo và một số trang Web thiếu tính hệ thống

và chưa phân loại một cách cụ thể, dạng bài chưa thật sát với chương trình ôn thiTHPT Quốc gia về amin

Để giúp giáo viên thuận lợi hơn trong quá trình dạy học hướng đến việc dạy họcphù hợp với đối tượng, đồng thời giúp học sinh có thêm tài liệu tự học có hiệu quả tôi

Họ và tên: Nguyễn Tuấn Anh

Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Thị Giang, Vĩnh Tường, Vĩnh Phúc

Số điện thoại: 0979092665 gmail: tuananhvtvp@gmail.com

4 CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN

Họ và tên: Nguyễn Tuấn Anh

Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Thị Giang, Vĩnh Tường, Vĩnh Phúc

Số điện thoại: 0979092665 gmail: tuananhvtvp@gmail.com

5 LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

- Dạy và học nội dung amin, ôn thi THPT quốc gia, bồi dưỡng HS giỏi

6 NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ

Ngày 25/ 11/ 2017

PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN

7 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN

7.1 LÝ LUẬN VỀ SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC TRONG DẠY HỌC

Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

a Đặc trưng của việc dạy học thông qua bài tập hóa học

- BTHH thể hiện được những đặc trưng kiến thức của bộ môn

- Các hình thức dạy học đều có thể sử dụng bài tập hóa học làm phương tiện

- BTHH thể hiện được sự đa dạng về các hình thức học tập

- Dạy học thông qua BTHH giúp người dạy và người học diễn đạt được tất cả nhữngphương pháp tư duy như phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa…

- Bài tập vừa là mục đích vừa là nội dung lại vừa là phương pháp dạy học hiệu quả,bài tập cung cấp cho học sinh kiến thức, con đường giành kiến thức

- BTHH giúp học sinh hiểu sâu hơn các khái niệm, định luật đã học, rèn luyện ngôn ngữhóa học cho học sinh, là phương tiện để củng cố, ôn tập, hệ thống hóa kiến thức tốt nhất,qua việc giải bài tập hóa học giúp học sinh rèn luyện những đức tính tốt của bản thân nhưtính kiên nhẫn, chính xác, khoa học, linh hoạt, sáng tạo…

b Sử dụng bài tập hóa học để tích cực hóa người học

- Khi sử dụng BTHH, người học phải vận dụng tất cả các kĩ năng để giải quyết qua

đó góp phần nâng cao năng lực nhận thức, năng lực tư duy

- Với hình thức sử dụng khi học tập ở nhà giúp học sinh nâng cao tính chủ động, khảnăng tự học…đó là cơ sở để tích cực hóa người học

- Bảo đảm nguyên tắc “Học đi đôi với hành” qua đó người học có thói quen vận dụngkiến thức vào đời sống từ đó có thái độ yêu thích môn học đó cũng là một nguyênnhân làm người học tích cực

- Thông thường BTHH được sử dụng dưới dạng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh,qua đó rèn cho học sinh tính tự giác

- Sử dụng BTHH thường không bị lệ thuộc vào một khoảng thời gian học tập hoặcmột không gian học tập nào đó nên giúp cho học sinh linh động hơn trong học tập

c Sử dụng bài tập hóa học nhằm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học

- Hệ thống BTHH với sự đa dạng của các dạng bài tập sẽ giúp học sinh nắm vữngkiến thức, kỹ năng một cách đầy đủ

- Dưới cùng một nội dung kiến thức, BTHH có thể diễn đạt theo nhiều cách khác nhau,lời giải của bài tập theo nhiều hướng, với những học sinh có năng lực tư duy thì BTHH làtài liệu quan trọng để đo được năng lực tư duy, với một bài tập nhưng có nhiều cách giải

khác nhau sẽ đánh giá được năng lực tư duy của HS, từ đó phát hiện và bồi dưỡng được

HS trở thành HSG

7.2 VỊ TRÍ PHẦN AMIN- TRONG CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC 12

Chương Amin – Aminoaxit- Protein là một chương có nội dung kiến thức tươngđối khó và nhiều nội dung rất gần gũi với đời sống.Trong chương thi THPT Quốc gia

số lượng câu hỏi thuộc nội dung kiến thức của chương là khá nhiều, đặc biệt có nhiềucâu hỏi khó thuộc phần peptit Trong các nội dung kiến thức đó, phần Amin là kiếnthức mới làm nhiệm vụ kết nối phần Axit cacboxylic với phần Amino axit và Protein

Khi học tốt kiến thức nội dung Amin sẽ giúp học sinh giúp các em học sinh mởrộng kiến thức, thúc đẩy khả năng tư duy, tạo điều kiện để giúp các em có thể tự họccác nội dung khác của chương Amin- Aminoaxit- Protein

7.3 NỘI DUNG KIẾN THỨC PHẦN AMIN

Nội dung 1 Khái niệm , phân loại , đồng phân và danh pháp

a Khái niệm

Ví dụ:

CH3- NH2 CH3- NH- C2H5 (CH3)3N C6H5NH2

KN: Khi thay thế một hay nhiều nguyên tử hiđro trong phân tử NH3 bằng một hay

nhiều gốc hiđrocacbon ta được amin.

b Phân loại

- Theo đặc điểm cấu tạo gốc hiđrocacbon.

Trong chương trình phổ thông, chủ yếu chỉ xét dãy đồng đẳng của amin no, đơn chức,mạch hở

+ Amin no, đơn chức, mạch hở: CnH2n+3N hay CnH2n+1NH2 (n  1) hoặc R-NH2

+ Amin no, đa chức: CnH2n+2+mNm (n  1, m≥2)

+Amin thơm xét trong dãy đồng đẳng của anilin: CnH2n−7NH2 (n  6)

- Theo bậc của amin (Bậc của amin được tính bằng số nguyên tử H trong phân tử

amoniac bị thay thế bởi gốc hiđrocacbon)

Tên amin = Tên các gốc hiđrocacbon liên kết với nguyên tử N + amin

( Nếu nhiều gốc giống nhau thì gộp các gốc lại với nhau và đi kèm tiền tố 2- đi, 3- tri Nếu các gốc khác nhau thì đọc theo thứ tự chữ cái a,b,c )

VD: CH3NH2 metylamin C6H5NH2 phenylamin

CH3NHCH2CH3 etylmetylamin CH3NHCH3 đimetylamin

- Amin có liên kết H nên tan trong nước, có nhiệt độ sôi cao nhưng kém hơn so

với ancol do liên kết H trong amin yếu hơn trong liên kết H trong ancol

-Metyl-, đimetyl-, trimetyl- và etylamin là những chất khí có mùi khai khó chịu,

độc, dễ tan trong nước, các amin đồng đẳng cao hơn là chất lỏng hoặc rắn

- Anilin là chất lỏng, nhiệt độ sôi là 184 oC, không màu, rất độc, ít tan trongnước lạnh, tan nhiều trong nước và ancol

Nội dung 3 Cấu tạo phân tử

- Tuỳ thuộc vào số liên kết và nguyên tử N tạo ra với nguyên tử cacbon mà ta có aminbậc I, bậc II, bậc III

R2R1

- Phân tử amin có nguyên tử nitơ tương tự trong phân tử NH3 nên các amin có tínhbazơ Ngoài ra amin còn có tính chất của gốc hiđrocacbon

Nội dung 4 Tính chất hóa học của amin.

Do phân tử amin có nguyên tử N còn đôi electron chưa liên kết (tương tự trong phân tử

NH3) có khả năng nhận proton (H+) nên amin có tính bazơ

CH3NH2 + HCl → CH3NH3Cl (1)

Metylamin metylamoni clorua

C6H5NH2 + HCl → C6H5NH3Cl

anilin phenylamoni clorua

Vẩn đục, không tan tan

Chú ý:

+ Phản ứng (1) tạo ra khói trắng và hiện tượng “thăng hoa hóa học” tương tự NH3 + Các muối amoni hữu cơ tạo bởi các amin dễ bị thủy phân trong môi trường kiềm,tương tự NH3:

CH3NH3Cl + NaOH → CH3NH2 + NaCl + H2O

C6H5NH3Cl + NaOH → C6H5NH2 + NaCl + H2O

+ Ảnh hưởng của nhóm thế đến lực bazơ: nhóm đẩy e làm tăng mật độ e ở nguyên tử

N làm tăng lực bazơ, nhóm hút e làm giảm mật độ e ở nguyên tử N làm giảm lực bazơ

CnH2n+1-NH2 > H-NH2 > C6H5-NH2.

+ Các amin tan nhiều trong nước như metylamin, etylamin,…có khả năng làm xanhgiấy quỳ tím hoặc làm hồng phenolphtalein, có tính bazơ mạnh hơn amoniac nhờ ảnhhưởng của nhóm ankyl

+ Anilin và các amin thơm có tính bazơ, nhưng dung dịch của nó không làm xanhgiấy quỳ tím, cũng không làm hồng phenolphtalein vì tính bazơ của nó rất yếu và yếuhơn amoniac

- Phản ứng của amin tan trong nước với dung dịch muối

3CH3NH2 + FeCl3 +3H2O → Fe(OH)3↓ + 3CH3NH3Cl

b Phản ứng thế ở nhân thơm của anilin.

NH2:

+ 3Br2

NH2Br Br

Br

+ 3HBr (2,4,6-tribromanilin)

H2O

c Phản ứng đốt cháy

2C2H5NH2 + 15/2 O2 ⃗t0

4CO2 + 7H2O + N2

Chú ý:

- Phản ứng với axit nitrơ

Amin bậc I tác dụng với HNO2 ở nhiệt độ thường cho ancol hoặc phenol và giảiphóng nitơ

(Phản ứng này dùng điều chế amin bậc cao từ amin bậc thấp)

Nội dung 5: Ứng dụng và điều chế

a Ứng dụng

- Các ankylamin được dùng tổng hợp hữu cơ, polime

- Amin là nguyên liệu quan trọng trong công nghiệp phẩm nhuộm, polime, dượcphẩm…

Nhận biết: Amin bậc I phải chứa nhóm -NH2

Ví dụ 3 Tên thay thế của amin có công thức CH3- NH- CH2-CH3 là

C N-metyletanamin. D N-etylmetanamin

Hướng dẫn

Nhận biết: Amin đề bài cho là amin bậc 2, áp dụng cách gọi tên của amin bậc 2

Ví dụ 4 Cho các chất sau : CH4, CH3Cl,C2H6, CH3NH2 Chất có nhiệt độ sôi cao nhất

Axetandehit (CH3-CHO) không tồn tại liên kết hidro Etanol ( C2H5-OH), etyl amin (

C2H5-NH2),axit fomic (HCOOH) đều tồn tại liên kết hidro Mặt khác, sự bền chặt củaliên kết hidro trong amin<ancol<axit (3) < (2) < (2) < (4)

Câu 5 Amin nào sau đây ở thể khí (ở điều kiện thường)?

A.Propyl amin B iso propyl amin C metyl amin D anilin

Câu 6 Amin có tên gọi: đimetyl amin có CTCT tương ứng sau:

A.CH3CH2NH2 B (CH3)3N C.(CH3)2NH D CH3NH2

Câu 7 Cho các chất: amoniac, đimetyl amin, anilin, phenol, etyl amin, propyl amin

Những chất ở thể khí có mùi khai là:

A Amoniac, đimetyl amin

B Ammoniac, anilin, etyl amin, phenol

C Amomiac, đimetyl amin, etyl amin

D Đimetyl amin, etyl amin

Câu 8 Các amin nào sau đây đều ở trạng thái khí ở điều kiện thường:

A Metylamin, đimetylamin, propylamin

B Metylamin, trimetylamin, đimetylamin

C Etylmetylamin, etylamin, metylamin

D Anilin, metylamin, etylamin

Câu 9 Amin tồn tại ở trạng thái lỏng trong điều kiện thường là

A anilin B etylamin C metylamin D đimetylamin

Câu 10 Trong các tên gọi dưới đây, tên nào phù hợp với chất CH3–CH(CH3)–NH2?

A Metyletylamin B Etylmetylamin

C Isopropanamin D Isopropylamin

Câu 11 Cho các chất sau: ancol etylic (1); etyl amin (2); metyl amin (3); axit axetic

(4) Chiều tăng dần nhiệt độ sôi của các chất là:

A (2) < (3) < (4) < (1) B (2) < (3) < (1) < (4)

C (3) < (2) < (1) < (4) D (1) < (3) < (2) < (4)

Câu 12 nicotin một thành phần chính có trong cây thuốc là, là một chất có tính độc

ảnh hưởng tới sức khỏe con người Nicotin thuộc loại hợp chất nào trong các hợp chấtsau:

DẠNG 2: XÁC ĐỊNH SỐ ĐỒNG PHÂN AMIN

Phương pháp:

- Xác định amin đơn chức hay đa chức dựa vào số nguyên tử N

- Tính độ bất bão hòa k để xác định amin no hay không no, mạch hở hay mạch vòng

- Viết đồng phân amin : Đồng phân mạch C, đồng phân vị trí nhóm chức, đồng phân bậc amin

- Có thể xác định nhanh số lượng đồng phân amin no, hở dựa vào các chú ý sau:

Chú ý 1 Đối với amin no, đơn chức, mạch hở C nH2n+3 N ( n <5)có thể tính nhanh đồng phân theo công thức 2 n-1

Chú ý 2 Có thể xác định nhanh số amin no, mạch hở theo từng bậc

- Bậc I: CH3-, C2H5- : 1 đồng phân, C3H7-: 2 đồng phân, C4H9- 4 đồng phân, C5H11- : 8 đồng phân

- Bậc II : R1-NH-R2 số đồng phân = 

(số đp của R1 Số đp của R2) Trong đó vai trò của R1 và R2 là như nhau, tổng số C của R1 và R2 chính là số C trong amin

- Với amin bậc III: số đp== 

(số đp của R1 Số đp của R2 Số đp của R3)

Ví dụ: Xác định nhanh số đồng phân theo từng bậc của amin C5H13N

Ví dụ 2 Số đồng phân amin ứng với công thức C3H9N là:

A.2 B 3 C.4 D.5

Hướng dẫn

C3H9N ( k=0)

Amin bậc 1: CH3 –CH2 – CH2 –NH2

CH3 –CH(NH2)- CH3

Amin bậc 2: CH3 – CH2 – NH – CH3

Amin bậc 3: CH3 -N(CH3) - CH3

 Có thể sử dụng công thức tính nhanh số đồng phân bằng 23-1=4

Ví dụ 3 Có bao nhiêu đồng phân cấu tạo của amin có công thức phân tử C4H11N

10

Hướng dẫn

Cách 1: C4H11N ( k = 0)

Amin bậc 1 CH3- CH2- CH2- CH2- NH2

CH3- CH2- CH(NH2)- CH3

CH3- CH(CH3)-CH2- NH2

(CH3)3- NH2

Amin bậc 2 CH3-NH- CH2-CH2-CH3

CH3- NH- CH(CH3)2

C2H5- NH- C2H5

Amin bậc 3 (CH3)2N-C2H5

Tính nhanh

Cách 2: Có thể sử dụng công thức tính nhanh số đồng phân bằng 2 4-1 = 8

Cách 3:

Bậc I: C4H9-NH2 : 4 đồng phân

Bậc II: CH3-NH-C3H7 ( Số đồng phân = 1.2=2 đồng phân),

C2H5-NH-C2H5 ( Số đồng phân= 1.1=1 đồng phân)

Bậc III: CH3)2-N-C2H5 ( Số đồng phân = 1.1.1=1 đồng phân)

=> Tổng số đồng phân= 4+3+1=8 đồng phân

BÀI TẬP VẬN DỤNG

Câu 1 Số đồng phân amin bậc I ứng với công thức C3H7N là

Câu 2 Số đồng phân amin bậc I ứng với công thức C4H11N là

Câu 3 Số đồng phân amin bậc III ứng với công thức C4H11N là

DẠNG 3 SO SÁNH TÍNH BAZƠ CỦA CÁC AMIN

- Amin còn cặp e trên nguyên tử N chưa tham gia vào liên kết nên nó có khả năng nhận proton H + làm cho các phân tử amin có tính bazơ.

- Nhóm ankyl đẩy e làm tăng mật độ e trên nguyên tử N nên làm tăng lực bazơ.

Nhóm đẩy e: (CH3)3C- > (CH3)2CH- > C2H5- >

CH3 Nhóm phenyl ( C6H5CH3 ) hút e làm giảm mật độ electron ở nguyên tử nitơ do đó làm giảm lực bazơ.

- Tính bazơ: amin béo >NH3> amin thơm (

+ Trong các Amin béo: amin bậc II, bậc III > amin bậc I

- Amin béo làm đổi màu chất chỉ thị: làm quỳ tím hóa xanh, phenolphatalein không màu chuyển thành màu hồng.

- Amin thơm không làm đổi màu chất chỉ thị.

NaOH: kiềm nên có tính bazơ mạnh nhất

-C6H5 ( hút e); khả năng đẩy e – (C2H5)2 > -C2H5

Lực bazơ được sắp xếp theo thứ tự tăng dần là:

Câu 6 Sắp xếp các chất sau đây theo tính bazơ giảm dần? (1) C6H5NH2 ; (2) C2H5NH2

; (3) (C6H5)2NH; (4) (C2H5)2NH ; (5) NaOH ; (6) NH3

A 1>3>5>4>2>6 B 6>4>3>5>1>2

C 5>4>2>1>3>6 D 5>4>2>6>1>3

Câu 7 Cho dãy các chất: C6H5NH2 (1), C2H5NH2 (2), (C6H5)2NH (3), (C2H5)2NH (4),

NH3 (5) Dãy các chất sắp xếp theo thứ tự lực bazơ giảm dần là :

Câu 9 Chất không có khả năng làm xanh nước quỳ tím là

Câu 10 Dãy các chất nào dưới đây, gồm các chất đều làm quỳ tím ẩm chuyển sang

màu xanh

A Anilin, metyamin, amoniac

B Amoni clorua, metylamin, natri hiđroxit

C Metyamin, amoniac, natri axetat

D Anilin, amoniac, natri hiđroxit

Câu 11 (Minh họa 2017-lần 3) Dung dịch chất nào sau đây không làm quỳ tím

Ví dụ 1: Để khử mùi tanh của cá người ta sử dụng chất nào sau đây?

A nước vôi trong B Nước muối

Hướng dẫn

- Mùi tanh của cá được gây ra bởi một số amin => Để khử mùi tanh của cá người ta cóthể sử dụng một số loại quả chua, hoặc giấm ăn

Ví dụ 2: Có 3 chất lỏng: benzen, anilin, stiren, đựng riêng biệt trong 3 lọ mất nhãn.

Thuốc thử để phân biệt

3 chất lỏng trên là:

nước brom B giấy quì tím

C dung dịch phenolphtalein D dung dịch NaOH

Hướng dẫn

- Cả 3 chất lỏng đều chứa vòng benzen, sự khác nhau nằm ở cấu trúc ngoài vòngbenzen Stiren chứa nối đôi C=C có khả năng tham gia phản ứng cộng làm mất màudung dịch Brom Anilin có chứa nhóm –NH2 , đây là nhóm gây ra hiệu ứng đẩyelectron mạnh làm hoạt hóa vòng benzen phản ứng thế vòng Benzen xẩy ra dễ dàngtạo => Anilin phản ứng với Brom tạo kết tủa trắng

- Để nhận biết 3 chất Benzen, Anilin, Stiren ta dung dung dịch Brom

BÀI TẬP ÁP DỤNG

Câu 1 (Minh họa 2017-lần 1) Phát biểu nào sau đây đúng?

A Tất cả các amin đều làm quỳ tím ẩm chuyển màu xanh

B Ở nhiệt độ thường, tất cả các amin đều tan nhiều trong nước

C Để rửa sạch ống nghiệm có dính anilin, có thể dùng dung dịch HCl

D Các amin đều không độc, được sử dụng trong chế biến thực phẩm

Câu 2 Bằng phương pháp hóa học, thuốc thử dùng để phân biệt ba dung dịch :

metylamin, anilin, axit axetic là

A natri clorua B quỳ tím

C natri hiđroxit D phenolphtalein

Câu 3 Chất làm giấy quỳ tím ẩm chuyển thành màu xanh là

A C2H5OH B NaCl C C6H5NH2 D CH3NH2

Câu 4 Có 4 ống nghiệm:

1) Benzen + phenol; 2) anilin + dung dịch H2SO4dư;

3) anilin + dung dịch NaOH; 4) anilin + nước

Câu 7 Hoà tan chất X vào nước thu được dung dịch trong suốt, rồi thêm tiếp dung

dịch chất Y thì thu được chất Z (làm vẩn đục dung dịch) Các chất X, Y, Z lần lượt là:

A anilin, axit clohiđric, phenylamoni clorua

B phenol, natri hiđroxit, natri phenolat

C natri phenolat, axit clohiđric, phenol

D phenylamoni clorua, axit clohiđric, anilin

Câu 8 Cho các chất: etyl axetat, anilin, ancol (rượu) etylic, axit acrylic,

phenol, phenylamoni clorua, ancol (rượu) benzylic, p-crezol Trong các chất này,

số chất tác dụng được với dung dịch NaOH là:

Câu 9 Cho các chất sau: C2H5OH, C6H5OH, C2H5NH2, dung dịch

C6H5NH3Cl, dung dịch NaOH, CH3COOH, dung dịch HCl loãng Cho từng cặpchất tác dụng với nhau có xúc tác, số cặp chất xảy ra phản ứng là:

Câu 10 Phương pháp nào thường dùng để điều chế amin:

A

Cho dẫn xuất halogen tác dụng với NH3

B Cho rượu tác dụng với NH3

C Hiđro hoá hợp chất nitrin

D Khử hợp chất nitro bằng hiđro nguyên tử

Câu 11 Ứng dụng nào sau đây không phải của amin:

A Công nghiệp nhuộm B Công nghiệp dược

C Công nghiệp tổng hợp hữu cơ D Công nghiệp giấy

Gọi công thức amin X cần tìm CnH2n+3N

nX = 0,1 mol; nCO2 = 0,2 mol

Ví dụ 2 (ĐHKA-2007): Khi đốt cháy hoàn toàn một amin đơn chức X, thu được 8,4

(l) CO2, 1,4 (l) N2 (các thể tích đo ở đktc) và 10,125 gam H2O Công thức phân tử của

Ví dụ 4 Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol một amin no,mạch hở X bằng oxi vừa đủ thu được

0,5 mol hỗn hợp Y gồm khí và hơi Cho 4,6 gam X tác dụng với dung dịch HCl dư Tính

số mol HCl đã phản ứng

46 = 0,1 molPhản ứng với HCl : CH2(NH2)2 + 2HCl → CH2(NH3Cl)2

0,1 0,2

→n HCl = 0,2 mol

Ví dụ 5: Đốt cháy hoàn toàn một amin X bằng lượng không khí vừa đủ thu được 17,6

gam CO2, 12,6 gam H2O và 69,44 lít khí N2 (đktc) Giả thiết không khí chỉ gồm N2 và

O2, trong đó oxi chiếm 20% thể tích không khí Số đồng phân cấu tạo của X là

, 17 2 17

Quy đổi hỗn hợp O2, O3 thành O, theo định luật bảo toàn khối lượng ta có khối lượngcủa O2, O3 cũng chính là khối lượng của O

gam m

8888

16.5,55

,52

32

3 2 3

A 3,1 gam B 6,2 gam C 5,4 gam D 2,6 gam

Câu 2 Đốt cháy hoàn toàn 6,2g một amin no, đơn chức phải dùng hết 10,08 lít khí oxi(đktc) CTPT của amin là

A Metylamin và etylamin B Etylamin và propylamin

C propylamin và butylamin D Etylmetylamin và đimetylamin

Câu 5 Khi đốt cháy hoàn toàn một amin đơn chức X, thu được 16,8 lít khí CO2; 2,80lít khi N2( các khí đo ở đktc) và 20,25 gam H2O Công thức phân tử của X là