SKKN đọc hiểu các tác phẩm tự sự dân gian việt nam (ngữ văn 10)

MỤC LỤC MỤC LỤC .1 LỜI GIỚI THIỆU TÁC GIẢ SÁNG KIẾN .3 CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN .3 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN: CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DUNG SÁNG KIẾN: 57 10 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TÁC GIẢ VÀ THEO Ý KIẾN CỦA TỔ CHỨC CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU: .58 11 DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC / CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU: 58 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN LỜI GIỚI THIỆU Dạy văn học, học văn học thực niềm vui sống lớn Qua học văn học, thầy làm rung động em, làm cho em yêu đời, yêu lẽ sống lớn thêm chút (Tố Hữu- Xây dựng văn nghệ xứng đáng với nhân dân ta, thời đại ta) Sứ mệnh môn Ngữ văn dạy em học sinh biết yêu quy dân tộc mình, đất nước mình vì đó nguồn cội chính mỗi người dân đất Việt M Gorki nói: “Văn học nhân học”, học văn học cách làm người, học văn giúp cho người ngày mợt hồn thiện nhân cách Hơn thế văn học ngày tác đợng trưc tiếp đến tâm tư tình cảm người nó làm cho cuộc sống có y nghĩa hơn, lạc quan, yêu đời Nó sâu vào đời sống tình cảm người, làm thế giới tình cảm phong phú hơn, sâu sắc Chính vì vậy, dạy học Ngữ văn trình đào sâu, tìm tòi để cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn chương Bộ môn Ngữ văn lại có đặc thù riêng nghệ thuật ngôn từ sinh động nó cung cấp cho người đọc kiến thức cuộc sống, điều ẩn sâu tâm hờn người Văn học có vai trò rất quan trọng trọng đối với mỡi người đặc biệt học sinh Tuy nhiên, điều làm cho hầu hết giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Ngữ văn trường Trung học phổ thông phải trăn trở tượng học sinh không hứng thú đón nhận bộ môn chí có thái độ thờ ơ, lạnh nhạt đối với giờ học Ngữ văn Để cải thiện tình trạng này, một vấn đề cần đặt phải đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học môn Ngữ văn Nhằm hỗ trợ trường phổ thông triển khai có hiệu việc đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo có công văn số 5555/BGDĐTGDTrH hướng dẫn cán bộ quản ly, giáo viên chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học mỗi môn học chuyên đề tích hợp, liên môn phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh; sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để xây dựng tiến trình dạy học theo chuyên đề nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh Hưởng ứng tinh thần Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc triển khai tổ chức Hội thảo chuyên đề đổi sinh hoạt chuyên môn cấp THPT Mục tiêu hội thảo là: Giáo viên biết tìm sắp xếp/ nhóm học đứng riêng lẻ chương trình, SGK có mối liên hệ, bổ trợ cho hoạt động dạy học bộ môn thành một chủ đề dạy học; soạn dạy theo hoạt động kĩ thuật dạy học tích cực để tránh nhàm chán giúp học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức phát huy lực; triển khai công văn phát triển chương trình giáo dục nhà trường, tổ chuyên môn tình hình thực tế, xây dựng chương trình dạy học phù hợp cho đơn vị mình Tham gia Hội thảo, chọn chuyên đề Đọc hiểu tác phẩm tự dân gian Việt Nam (Ngữ văn 10) Ở chuyên đề này, hệ thống hóa kiến thức văn tự để từ đó vận dụng vào dạy học tác phẩm chuyên đề giải quyết đề văn có liên quan; giúp HS nắm giá trị, y nghĩa tác phẩm tự dân gian (Ngữ văn 10); từ đó tìm hiểu tác phẩm dân gian cụ thể sách giáo khoa theo đặc trưng thể loại, HS biết cách phân tích tác phẩm tự dân gian sách giáo khoa; từ thế giới nghệ thuật tác phẩm tự dân gian biết rút học gắn với thực tế đời sống Trong trình dạy, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để vừa giúp học sinh củng cố lại kiến thức tác phẩm chuyên đề, vừa tạo hội để học sinh thể suy nghĩ, quan niệm mang tính cá thể mình Chuyên đề giúp cho học sinh tránh nhàm chán để học sinh có điều kiện trải nghiệm sâu với tác phẩm, đồng cảm với tác giả dân gian bổ sung kĩ đọc hiểu tác phẩm tự dân gian theo đặc trưng thể loại, tổ chức hoạt động nhập vai, đánh giá, nhận xét để học sinh thấy hứng thú tiếp nhận thêm kiến thức, kĩ mới Với triết lí “Học khơng để có tương lai hạnh phúc mà Học hạnh phúc”, giáo viên chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, kĩ y tới tiến bộ học sinh; giúp học sinh giải đáp khó khăn, thắc mắc để đem đến cho em niềm đam mê đối với môn học Giáo viên người đồng hành, hướng đạo động viên, khích lệ học sinh để em nhận điều tuyệt vời mà văn chương nghệ thuật đem đến cho nhân loại: Văn học đời khái qt hình tượng nghệ thuật Qua hình tượng đó, người đọc nhận cho ý nghĩa, học phù hợp (Trần Quốc Cương) TÊN SÁNG KIẾN: “Đọc hiểu tác phẩm tự dân gian Ngữ văn lớp 10” TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: Ngô Thị Mỹ Hạnh - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Ngô Gia Tự - Số điện thoại: 01635320211 - Email: ngothimyhanh.gvngogiatu@vinhphuc.edu.vn CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN - Họ tên: Ngô Thị Mỹ Hạnh - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Ngô Gia Tự - Số điện thoại: 01635320211 - Email: ngothimyhanh.gvngogiatu@vinhphuc.edu.vn LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Ôn luyện chuyên đề môn Ngữ văn lớp 10 NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU: ngày 05 tháng 10 năm 2018 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN: - Về nội dung sáng kiến: PHẦN NỘI DUNG XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC Chuyên đề: ĐỌC HIỂU CÁC TÁC PHẨM TỰ SỰ DÂN GIAN LỚP 10 Bước 1: Xác định vấn đề cần giải học Kĩ đọc hiểu tác phẩm văn tự dân gian liên hệ với lí thuyết văn tự sự, đặc trưng văn học dân gian thể loại văn học dân gian Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề học Gồm văn bản/đoạn trích tự dân gian: Chiến thắng Mtao Mxây, Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy; Tấm Cám, Tam đại gà; Nhưng phải hai mày Tích hợp với học cung cấp kiến thức văn tự lớp kì lớp 10 Bước 3: Xác định mục tiêu học Kiến thức - Khái quát kiến thức văn tự để áp dụng vào tìm hiểu tác phẩm/đoạn trích chuyên đề - Đặc điểm mỗi thể loại: sử thi, truyền thuyết, cổ tích, truyện cười - Những đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm tự dận gian chương trình Ngữ văn 10 Kĩ - Huy động tri thức văn tự học lớp kiến thức mới văn tự lớp 10 Khái quát văn học dân gian - Đọc hiểu văn tự dân gian theo đặc trưng thể loại: + Nhận diện đặc trưng mỗi thể loại tự dận gian học lớp 10 + Nhận diện môi trường sinh thành phát triển tác phẩm tự dân gian + Nhận diện đặc điểm nhân vật mỗi thể loại + Nhận diện phân tích y nghĩa tình huống, chi tiết đặc sắc truyện + Nhận diện, phân tích đánh giá nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm/đoạn trích chủ đề - Tập diễn xướng tác phẩm/đoạn trích chuyên đề - Khái quát đặc điểm nhóm tác phẩm tự dân gian qua đọc, học - Vận dụng kiến thức kĩ học để đọc tác phẩm tự dân gian Việt Nam tác phẩm tự dân gian nước ngồi (khơng có SGK); nêu lên kiến giải, suy nghĩ phương diện nội dung, nghệ thuật tác phẩm/đoạn trích học chủ đề; viết đoạn văn văn nghị luận tác phẩm/đoạn trích học chủ đề; rút học lí tưởng sống, cách sống từ tác phẩm tự đọc liên hệ, vận dụng vào thực tiễn cuộc sống thân Thái độ - Trân trọng tác phẩm văn học dân gian - Rút học thực tiễn cho thân qua mỗi tác phẩm như: y thức vai trò cá nhân với phát triển cộng đồng cộng đồng; học giữ nước, tinh thần cảnh giác với kẻ thù cách xử lí mối quan hệ cá nhân cộng đồng, riêng chung; nhận diện ác đấu tranh chống lại ác, sống có niềm tin, tinh thần lạc quan luôn hướng thiện; nhận diện xấu xa, trái tự nhiên không mắc phải thói hư tật xấu - Thấy văn học dân gian nói chung nhóm tác phẩm tự dận gian nói riêng có vai trò quan trọng tảng, cợi ng̀n ni dưỡng văn học viết phát triển Định hướng góp phần hình thành lực: lực giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết), lực thẩm mĩ (cảm thụ sáng tạo), lực hợp tác, lực tự Tôihọc khuyên bạn nên đọc truyện cổ tích…, thơ ngụ ngôn, tuyển tập ca dao… sâu vào quyếnđộrũyêu củacầu ngơn dân,hỏi/bài đitập sâucóvào BướcHãy 4: Xác định vàvẻ mơđẹp tả mức củangữ bình loại câu thể câu để hàikiểm hòa cân bàilực ca,và truyện tích… thấydạy sử dụng tra, đối đánh giá phẩm chấtcổcủa học Bạn sinh đóhọc sư phong phú lạ thường hình tượng, giản dị sức mạnh làm say đắm lòng người, vẻ đẹp tuyệt vời định nghĩa… Hãy sâu vào sáng tác nhân dân, lành nước nguồn ngào, tươi mát, róc rách từ khe núi chảy (M Gorki) Trang Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng Nêu khái niệm, đặc trưng, Tóm tắt tác phẩm vận dụng cao Kể chuyện nhập vai phân loại, hình thức diễn kể chuyện tưởng tượng xướng… mỗi thể loại: sử thi, truyền thuyết, cổ tích, truyện cười Nêu thêm tên một số tác Chia bố cục tác phẩm Nêu việc làm phẩm tự dân gian nếu vào hoàn cảnh học lớp tương tự nhân vật chương trình Nhận diện nhân Phân tích nhân Đánh giá việc sáng tạo vật chính diện/phù diện/ phản vật truyện trợ/nhân nhân vật/chi tiết tác vật Biết lí giải nếu thiếu chi phẩm quần chúng…trong mỗi tiết đó nhân vật tác phẩm Nhận diện hành động khác với tình truyện kết thúc khác hống/các chi tiết đặc sắc so với gốc thì giá tác phẩm trị truyện y tưởng tác giả có giữ nguyên không Chỉ đặc điểm Phân tích y nghĩa Đánh giá tác dụng mỗi cốt truyện/nhân vật/kết một số chi tiết đặc sắc cấu/yếu tố hư cấu kì ảo… kết thúc tác phẩm/đoạn trích; quan điểm thái độ mỗi tác phẩm tác giả dân gian Sắp xếp chi tiết/tranh - Phân tích đặc Bày tỏ quan điểm cá nhân ảnh diễn biến cốt điểm hình tượng nghệ y kiến bàn chi truyện thuật tác phẩm tiết/nhân vật/tác phẩm… So sánh nhân vật – nhân vật, chi tiết – chi tiết, kết thúc – kết thúc tác phẩm tự dân gian khác Nhận diện hành động - Nêu tác dụng hình - Đánh giá cách xây dựng nhân vật tượng nghệ thuật hình tượng nghệ thuật việc giúp tác giả dân gian - Nêu cảm nhận/ấn tượng thể nhìn cuộc riêng thân hình sống người tượng nghệ thuật - Nhận xét tư tưởng tác giả dân gian thể tác phẩm - Sáng tạo tác phẩm tự sự/chuyển thể kịch chi tiết/tác phẩm tự Đọc một đoạn thơ đại Sưu tầm hiểu nhận Vận dụng nhận định/lời gợi cảm hứng từ tác định/lời thơ gợi cảm hứng thơ gợi cảm hứng từ nhân phẩm tự dân gian từ nhân vật/chi tiết/tác vật/chi tiết/tác phẩm vào nhận đọan thơ ấy phẩm viết văn nghị luận gợi cảm hứng từ nhân tác phẩm tự dân gian vật/tác phẩm chuyên đề (sử dụng y kiến chuyên gia) Bước 5: Biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả Ví dụ, với Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy, có thể sử dụng câu hỏi sau: Cuộc sống cần câu chuyện nhỏ để ta hiểu nhiều ý nghĩa lớn lao (Khuyết danh) Trang Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng vận dụng cao Nêu khái niệm truyền Tóm tắt chia bố cục Lần lượt nhập vai thuyết tác phẩm nhân vật chính để tóm tắt Vì nói rất tiêu biểu tác phẩm cho thể loại truyền thuyết Nêu đặc trưng truyền Vì tác giả lại đăt tên Em ấn tượng nhất nhân thuyết truyện Truyện Dương Vương An vật tác phẩm? Mị Vì sao? Châu – Trọng Thủy Nhớ nhan đề tác phẩm, Phân tích vai trò Nếu vào hoàn cảnh xuất xứ tác phẩm An Dương Vương tương tự nhân vật, em xây dựng bảo vệ làm gì? đất nước Kể tên nhân vật Phân tích Bày tỏ quan điểm cá nhân tác phẩm nguyên nhân dẫn đến bi trước đánh giá nhân kịch nước mất, nhà tan vật An Dương Vương, Mị Châu, Trọng Thủy Biết lễ hội đền Cổ Loa Cắt nghĩa một chi tiết, So sánh kết thúc tác – Đông Anh – Hà Nội hình ảnh… tác phẩm phẩm với kết thúc quần thể di tích gắn liền Thánh Gióng với đời truyền thuyết Chỉ cốt lõi lịch sử Hiểu học Hãy rút cách đọc hiểu yếu tố hoang lịch sử học cách một tác phẩm truyền đường, kì ảo, hư cấu xử lí đắn mối quan thuyết tác phẩm hệ nước - nhà, riêng - chung Đọc một đoạn thơ đại Tìm hiểu nhận Vận dụng nhận định/lời gợi cảm hứng từ tác định/lời thơ gợi cảm hứng thơ gợi cảm hứng từ nhân phẩm tự dân gian từ nhân vật/chi tiết/tác vật/chi tiết/tác phẩm vào nhận đọan thơ ấy phẩm viết văn nghị luận gợi cảm hứng từ nhân tác phẩm tự dân gian vật/chi tiết /hình ảnh chuyên đề (sử dụng tác phẩm y kiến chuyên gia) Sáng tạo: kể chuyện tưởng tượng nhân vật truyền thuyết Với văn lại, GV dựa vào hệ thống câu hỏi cốt lõi để biên soạn câu hỏi cụ thể phù hợp với văn Bước 6: Thiết kế tiến trình dạy học - Xác định văn dùng dạy học đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại vấn đề trọng tâm cần đọc hiểu mỗi văn bản: + Khái quát văn tự sự: giúp học sinh hệ thống hóa vấn đề lí thuyết văn tự (Tiết 1-2) + Bài Chiến thắng Mtao Mxây: tập trung tìm hiểu đặc trưng sử thi giá trị đoạn trích Thông qua đoạn trích, HS hiểu giá trị sử thi (Tiết 34) + Bài Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy: tập trung tìm hiểu đặc trưng truyền thuyết giá trị tác phẩm (Tiết 5-6) + Bài ; Tấm Cám: tập trung tìm hiểu đặc trưng truyện cổ tích giá trị tác phẩm (Tiết 7-8) + Bài Tam đại gà; Nhưng phải hai mày: tập trung tìm hiểu đặc trưng truyện cười giá trị tác phẩm (Tiết 9-10) Ngồi ́u tố trên, mỡi VB, yếu tố lại HS tìm hiểu trọng tâm giờ học - Bỏ lại thành trì muôn dân, nhà vua gái lên ngựa chạy trốn, bị dồn đến bước đường - Phải chém đầu gái => tỉnh ngộ muộn màng - Nhà vua cầm sừng tê bảy tấc, rẽ nước xuống biển động Xem video lí Hoạt động theo Yêu cầu HS thông So với hình ảnh Thánh Gióng Máy chiếu, Hoạt 2: So sánh giải kết thúc nhóm kĩ thuật qua video so sánh bay trời, hình ảnh An chiếu, hai hình ảnh Thánh Gióng trình kết thúc Truyện An phút bày hai chi tiết kết Dương Vương rẽ nước xuống video Nhóm thúc truyền thuyết biển khơi không rực rỡ, hào Thánh Gióng Dương Vương có tín hiệu Thánh Gióng hùng Bởi ông để mất Truyện Mị Châu – Trọng xin trả lời Truyền thuyết An nước Một người, ta phải An Dương Thủy Học sinh lí Vương giải sâu chi tiết trước trả lời Dương Vương ngước nhìn ngưỡng vọng Một Nếu Mị Châu – Trọng người, ta phải cúi xuống thăm Mị Châu – tác phẩm nhóm Thủy suy nghĩ thẳm mới thấy  Thái độ công Trọng Thủy quan điểm, thái sau mất quyền trả lời câu hỏi nhân dân ta độ, tâm tình trả lời, nếu sai - Quan sát, lắng *Quan điểm, thái độ nhân dân gửi gắm thiếu nghe đánh giá nhân dân nhân vật: qua nhân vật đội khác vấn đề Trân trọng, biết ơn công lao truyền thuyết vị vua lừng lẫy một thời quyền tiếp tục 45 cắt đoạn * Bài học: cảnh giác với kẻ thù, nêu cao vai trò người đứng đầu, dựng nước phải Hoạt động Học sinh hiểu sâu Hoạt 3: động - Chiếu đơi với giữ nước video Bi kịch tình yêu bi kịch tình yêu nhóm kĩ thuật Đưa yêu cầu: Tìm hiểu bi nàng công ổ bi a Nhân vật Mị Châu chiếu, * Sai lầm video kịch tình yêu chúa Mị Châu - Quan sát, lắng - Dẫn Trọng Thủy khắp Loa qua nhân vật nghe, trợ giúp HS Thành; tiết lộ bí mật nỏ thần Mị Châu khó khăn đánh khiến bí mật quốc gia bị đánh giá vấn đề tráo=> nhẹ dạ, tin - Không chút nghi ngờ câu nói Trọng Thủy chia tay; làm dấu đường cho Trọng Thủy khiến quân địch đuổi theo => ngây thơ Tình yêu mù quáng vừa đáng thương vừa đáng trách * Hậu sai lầm 46 Máy chiếu, cắt đoạn thái độ nhân dân Mị Châu + Rùa vàng kết tội giặc lời kết tội đanh thép nhân dân Hoạt động Học sinh tìm Hoạt + Bị chết chém dưới lưỡi gươm cha hình phạt nghiêm khắc vì tội phản quốc + Chi tiết hóa thân linh ứng với lời khẩn cầu nàng trước chếtbao dung, cảm thông nhân dân, giải oan cho nàng động Đưa yêu cầu, lắng - Diễn xuất học sinh Video ghi lại hình 4: Nếu em học có y nghĩa nhóm kĩ thuật nghe câu trả lời - Xây dựng mối tình Mị Châu ảnh một số câu trả nhân vật Mị rút từ tác phẩm đóng vai Suy khơng chốt vấn đề – Trọng Thủy để lí giải nguyên lời xuất sắc để Châu, em nghĩ, đặt mình nếu phương án nhân mất nước Âu Lạc xoa khen ngợi câu làm gì vào hoàn cảnh học sinh đưa dịu nỗi đau mất nước trả lời chưa đạt yêu Trọng Thủy nhân vật để có hợp lí cầu để sửa lỗi nếu dỗ cho xem phương án trả cần thiết nỏ thần? Tác lời hợp lí giả dân gian dựng nên 47 mối tình Mị Châu – Trọng Thủy để làm gì? Hoạt động Nhận thấy nhân - Học sinh hoạt - Quan sát, lắng b Nhân vật Trọng Thủy Giấy A0, bút dạ, 5: nghe, trợ giúp HS * Trong quan hệ vua tôi: nam khó khăn từ… vật vừa thủ động cá nhân Tìm hiểu phạm vừa nạn nhân vật nhân chiến Trọng Thủy tranh xâm lược - Lợi dụng cha An Dương - Định hướng tiếp Vương, truy đuổi họ đến cùng, nhận, không chốt làm nhà nước Âu Lạc bị diệt vấn đề tiếp vong hoàn thành sứ mệnh nhận văn học vốn gián điệp, làm tròn bổn phận rất mở với vua cha * Trong quan hệ vợ chồng - Lúc đầu hắn lợi dụng Mị Châu - Dần dần có tình yêu với Mị Châu (nhưng y thức bổn phận cao hơn) - Sau Mị Châu chết hắn ân 48 châm bảng hận tự tử  hối hận muộn màng => Dã tâm xâm lược khát vọng tình yêu dung hòa Chiến tranh giết chết tình yêu hạnh phúc người * Thái độ nhân dân - Để nhân vật tự tử chết => trừng phạt nghiêm khắc nhân dân đối với kẻ cướp nước - Giếng nước: Trọng Thủy tìm hóa giải tình cảm công chúa Mị Châu thế giới bên => thấu tình, đạt lí thể tư tưởng nhân Hoạt 6: đạo nhân dân ta động HS lí giải sâu y Hoạt động cá Đưa yêu cầu: c Chi tiết ngọc trai – giếng Giấy A4, bút Bình luận ý kiến nghĩa chi tiết nhân kĩ thuật nước “Giữa Mị Châu 49 Ý nghĩa hình từ đó thấy động ảnh ngọc trai vai trò – giếng nước chi tiết đặc sắc truyện Tích hợp kiến thưc tình yêu môn GDCD Hoạt 7: Khái thành thuật động Đánh giá Hoạt động Biết rút học quát góp mặt hình thức nghệ thuật công vào thành công nghệ truyền thuyết 8: Rút để vận dụng học y nghĩa từ tác phẩm não Trọng Thủy có tình u chung (cơng não) thủy hình ảnh ngọc trai - giếng nước ca ngợi mối tình đó” Tác giả hư cấu chi tiết chuyện tình họ để làm gì/ - Quan sát, chốt vấn đềó” - Không phải để ca ngợi mối tình chung thủy mà để: + Giải oan cho Mị Châu + Trọng Thủy tìm hóa giải tình cảm Mị Châu thế giới bên => Quan điểm thái độ tấm lòng nhân đạo nhân dân ta - Tác giả hư cấu chuyện tình Mị Châu – Trọng Thủy giải thích nguyên nhân mất nước để xoa dịu nỗi đau mất nước III Tổng kết Máy trợ giảng Thành công nghệ thuật - Cốt truyện lịch sử hư cấu hấp dẫn, li kì - Kết cấu đặc sắc - Xây dựng hình tượng nhân vật, hình ảnh, chi tiết giàu giá trị thẩm mĩ, có sức sống lâu bền Hoạt động - Chuyển giao Tổng kết học gợi Máy trợ giảng từ tác phẩm trải nhiệm vụ - Bài học cảnh giác với kẻ thù nghiệm cá nhân - Quan sát - Nêu cao vai trò người đứng đầu - Kiểm tra, đánh - Dựng nước đôi với giữ giá nước 50 - Xử lí hài hòa, đắn mối quan hệ riêng – chung, nhà – nước, cá nhân – cộng đồng - Cần có lí trí sáng suốt tình yêu - Cần lên án chiến tranh vì chiến tranh đem đến đau khổ bất hạnh cho người C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động : Giúp HS bộc lộ Làm kiểm - Soạn câu hỏi Khảo nhanh sát nhận thức tra tại chỗ nhận kiến thức học thức HS - Hướng dẫn HS học tập máy in, máy chấm tự đánh giá trắc nghiệm qua đó GV điều đánh giá chéo lẫn chỉnh phương Kết kiểm tra phiếu Giấy A4, bút mực, pháp giảng dạy cho phù hợp D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG (GIÁO VIÊN CHUYỂ GIAO NHIỆM VỤ HỌC TẬP VỀ NHÀ CHO HS) Hoạt động Tạo điều kiện cho Hoạt động cá - Giả sử Trọng Câu trả lời theo quan điểm học Giấy A4, bút mực, 1: Kể HS sáng tạo nhân kĩ thuật Thủy trước tự sinh chuyện thể tưởng tượng điểm quan viết tích cực tử viết thư cho cha hắn Hãy kể thân, lí giải sâu lại việc đó/Nếu nhân vật tác em Mị Châu, 51 tăng âm phẩm em làm gì ngồi sau lưng ngựa vua cha?/Kể lại giấc mơ em gặp An Dương Vương Hoạt động HS có thể vận Hoạt động Đặt một số tình - Đưa y tưởng nhóm kĩ thuật 2: Vận dụng dụng kiến thức cuộc - Tổ chức, điều khiển đóng vai để vào c̣c học vào thực giải tình sống có thể vận - Kiểm tra nảy sống tiễn dụng học - Đánh giá theo hướng mở sinh học tập trong truyền thực tiễn đời thuyết Truyện An sống Dương Vương Phục trang, kịch bản, tăng âm… Mị Châu – Trọng Thủy Hoạt 3: Vận động HS có thể vận dụng kiến thức từ dụng học để cảm vào học tập, nhận, phân tích để giải quyết HS làm ciệc cá - Chọn phân tích - Đưa yêu cầu một truyền thuyết nhân kĩ thuật - Hướng dẫn dân gian ngồi đọc tích cực chương trình SGK - Kiểm tra - Truyền thuyết tự nghiên cứu - Đánh giá theo hướng mở 52 Máy tính kết nối internet để trao đổi nhóm học tập với với cảm văn học nhận truyền thuyết sách giáo khoa văn học dân gian nuôi dưỡng văn học viết phát triển thế nào? 53 giáo viên BÀI KIỂM TRA NHANH THỰC HIỆN NGAY SAU TIẾT HỌC (Giáo viên linh hoạt lựa chọn số câu hỏi mức độ phù hợp tùy thuộc thực tế giảng dạy) Câu 1: Một đặc trưng truyền thuyết là: A Sáng tạo dựa cốt lõi lịch sử B Không có yếu tố hoang đường kì ảo C Nhân vật tập trung vẻ đẹp sức mạnh cộng đồng D Thể tinh thần lạc quan nhân dân Câu 2: Chỉ hiểu sâu sắc nội dung nghệ thuật truyền thuyết xem xét tác phẩm mối quạn hệ ảnh hưởng qua lại với: A môi trường văn hóa gắn với nhân vật lịch sử B môi trường lịch sử với quần thể cụm di tích C môi trường lịch sử - văn hóa mà sinh thành, lưu truyền biến đổi D môi trường sinh hoạt lễ hội dân gian Câu 3: Nhân vật Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy là: A Rùa vàng, An Dương Vương, Mị Châu B Rùa vàng, Mị Châu, cụ già đến từ phương đông C Mị Châu, An Dương Vương D An Dương Vương, Mị Châu, Trọng Thủy Câu 4: Tác giả dân gian hư cấu chuyện tình Mị Châu- Trọng Thủy nhằm mục đích là: A Ca ngợi phẩm chất tốt đẹp Mị Châu B Lên án tham vọng nhân vật Trọng Thủy C Xoa dịu nỗi đau nước dân tộc yêu nước D Giải thích nguyên nhân mất nước Âu Lạc Câu 5: Những hình ảnh/chi tiết Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy góp phần giải oan cho Mị Châu là: A hình ảnh ngọc trai; xác nàng biến thành ngọc thạch B xác nàng biến thành ngọc thạch; Trọng Thủy tự tử tại giếng Loa Thành C ngọc trai- giếng nước; Lời Mị Châu khẩn cầu trước chết D Lời Mị Châu khẩn cầu trước chết; Trọng Thủy tự tử tại giếng Loa Thành Câu 6: Bài học rút sau đọc tác phẩm Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy là: A Cảnh giác với kẻ thù, xử lí đắn mối quan hệ riêng – chung, nhà – nước, cá nhân – cộng đồng B Cảnh giác với kẻ thù, người phụ nữ tình yêu lí trí phải tỉnh táo C Cảnh giác tình yêu, xử lí đắn mối quan hệ riêng – chung, nhà – nước, cá nhân – cộng đồng D Cảnh giác tình yêu, người đứng đầu đất nước phải sáng suốt, tình yêu không vụ lợi Câu 7: 54 Thành quách mang tiếng Cổ Loa Trải bao gió táp với mưa sa Nỏ thiêng hờ hững dây oan buộc Giếng ngọc vơi đầy hạt lệ pha (Cổ Loa hoài cảm – Trần Tuấn Khải) Đoạn thơ có mượn Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy từ: A Thành, nỏ, giếng B Nỏ, dây oan buộc, mưa sa, giếng C Hạt lệ, Thành Cổ Loa, nỏ, giếng D Gió táp mưa sa, thành Cổ Loa, nỏ Câu 8: Việc ông già báo mộng Rùa vàng giúp vua xây thành có ý nghĩa là: A Người già có kinh nghiệm thần giúp đỡ thì việc xây thành mới xong B Chỉ có hợp sức người thần linh thì thành mới xây xong C Lòng thành vua khiến người (nhân dân) thần linh ủng hộ D Nhà vua có sức mạnh phép thuật sai khiến người thần linh Thái độ tác giả dân gian với Mị Châu A Hài lòng, yêu mến B Căm phẫn, lên án mạnh mẽ C Cảm thông, xót thương D Trách cứ, ốn giận 10 Cốt lõi lịch sử Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy là: A Nước Âu Lạc An Dương Vương bị thất thủ trước quân Triệu Đà B Nước Âu Lạc gắn với thời Hùng Vương C Chuyện Rùa vàng giúp An Dương Vương xây thành D Chuyện tình Mị Châu – Trọng Thủy - VỀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN: Việc giải pháp áp dụng mang lại lợi ích thiết thực * ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN TRỰC TIẾP ĐỨNG LỚP: Đối với giáo viên, việc áp dụng sáng kiến khiến cho người giáo viên say mê tìm tòi sáng tạo hơn, hiệu dạy học cao Ngạn ngữ Trung Quốc có câu: "Một gánh sách hay không người thầy giỏi" Nhưng Talleyrand lại cho "Phương pháp thầy thầy" Vì vậy, việc tìm phương pháp giảng dạy phù hợp để mỗi học sinh bình nước cần 55 đổ đầy mà nến cần thắp sáng mãi trách nhiệm lớn lao nghề cầm phấn “Mục tiêu giáo dục dạy cách kiếm sống hay cung cấp công cụ để đạt giàu có, mà phải đường dẫn lối tâm hồn người vươn tới “cái Chân” thực hành “cái Thiện” (Vijaya Lakshmi Pandit) "Mỗi học Văn học cánh cửa mở rộng tâm hồn học sinh Nhưng để học sinh cảm nhận, tiếp cận cánh cửa khơng thể thiếu vai trò người thầy chủ động sáng tạo phương pháp dạy học" (Ngọc Diệp) Chuyên đề mở một vài hướng hiệu cho việc ôn thi HSG bộ môn Ngữ văn đồng thời góp phần đem lại nhiều năm học thắng lợi trường THPT Ngô Gia Tự anh hùng – điểm sáng ngành Giáo dục – Đào tạo Vĩnh Phúc nhiều năm qua, góp phần bước nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh nhà * ĐỐI VỚI HỌC SINH: Sau hồn thành chun đề này, tơi nhận thấy việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học thực chất chuyển từ: “dạy - học” sang “tổ chức dạy - học” theo hoạt động; thay đổi thói quen truyền thống : không gian lớp học, hình thức tổ chức, cấu trúc nội dung theo bài, mục đích, đối tượng, mục tiêu sử dụng đồ dùng, thiết bị học tập, kĩ thuật tương tác HS – GV; HS – HS, HS – môi trường học tập, phân bổ thời lượng kĩ thuật dạy học tích cực… GV làm quen với nhiều điểm đổi mới trình giảng dạy Học sinh tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tiếp thu kiến thức tốt hơn, khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn từ, dùng từ ngữ viết văn sinh động, gợi tả gợi cảm hơn, nhất học sinh không cảm thấy nhàm chán giờ học đó trì tốt y em đối với học, tạo một môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, thoải mái Trên sở chuyên đề dạy học xây dựng, tổ/nhóm chuyên môn phân công giáo viên thực học để dự giờ, phân tích rút kinh 56 nghiệm giờ dạy Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học học sinh thông qua việc tổ chức thực nhiệm vụ học tập với yêu cầu sau: - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khả học sinh, thể yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh; đảm bảo cho tất học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ - Thực nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập; phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; không có học sinh bị "bỏ quên" - Báo cáo kết thảo luận: hình thức báo cáo phù hợp với nội dung học tập kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập; xử lí tình sư phạm nảy sinh một cách hợp lí - Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ y kiến thảo luận học sinh; chính xác hóa kiến thức mà học sinh học thông qua hoạt đợng NHỮNG THƠNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT: Không CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DUNG SÁNG KIẾN: Trong một tiết học giáo viên có thể thực một số bước tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng (tùy thuộc thời gian, đối tượng học tập, cở sở vật chất phục vụ học tập ) Khi dự một giờ dạy, giáo viên cần phải đặt nó tồn bợ tiến trình dạy học chun đề thiết kế Cần tổ chức ghi hình giờ dạy để sử dụng phân tích học Quá trình dạy học mỗi chuyên đề thiết kế thành hoạt động học học sinh dưới dạng nhiệm vụ học tập kế tiếp nhau, có thể thực lớp nhà Học sinh tích cực, chủ động sáng tạo việc thực nhiệm vụ học tập dưới hướng dẫn giáo viên Tuy nhiên, để vận dụng 57 chuyên đề vào giảng dạy có hiệu quả, mỗi giáo viên phải tự điều chỉnh cho phù hợp với trình độ nhận thức người học, thời điểm giảng dạy điều kiện cần thiết để thực chuyên đề Mỗi tác phẩm văn học cánh cửa mở rộng tâm hồn học sinh Nhưng để học sinh cảm nhận, tiếp cận được cánh cửa thiếu vai trò người thầy ln chủ động, sáng tạo phương pháp dạy học (Nguyễn Thị Ngọc Diệp) 10 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TÁC GIẢ VÀ THEO Ý KIẾN CỦA TỔ CHỨC CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU: 10.1 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TÁC GIẢ: - Giáo viên say mê chuyên môn làm việc một cách công phu, nghiêm túc từ khâu thiết kế giảng đến giảng dạy - Học sinh học tập tích cực, chủ động sáng tạo để có thể phát huy hết tất lực, phẩm chất cá nhân, trở thành công dân có khả đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội - Sáng kiến tổ thẩm định chuyên đề cấp tỉnh Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc năm học 2018-2019 đánh giá cao Sáng kiến chọn báo cáo Hội thảo chuyên đề áp dụng, nhân rợng tồn tỉnh 10.2 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TỔ CHỨC / CÁ NHÂN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Các cá nhân / tổ chức áp dụng sáng kiến đánh giá: so với phương pháp dạy học truyền thống, việc áp dụng sáng kiến nâng cao chất lượng dạy học, đem lại hiệu thiết thực giáo dục 11 DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC / CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU: 58 Số Tên tổĐịa TT chức/cá Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến nhân Tổ Ngữ văn Trường THPT Ngô Gia Tự Nguyễn ThịTổ Ngữ văn - Trường THPTÔn luyện chuyên đề Ngữ văn 10 Hương Ôn luyện chuyên đề Ngữ văn 10 Ngô Gia Tự Thanh Nguyễn ThịTổ Ngữ văn - Trường THPTÔn luyện chuyên đề Ngữ văn 10 Lan Hương Ngô Gia Tự Lập Thạch, ngày 10 tháng 02 năm 2020 Lập Thạch, ngày 10 tháng 02 năm 2020 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Ngơ Thị Mỹ Hạnh 59 ... Chuyên đề: ĐỌC HIỂU CÁC TÁC PHẨM TỰ SỰ DÂN GIAN LỚP 10 Bước 1: Xác định vấn đề cần giải học Kĩ đọc hiểu tác phẩm văn tự dân gian liên hệ với lí thuyết văn tự sự, đặc trưng văn học dân gian thể... giá trị, y nghĩa tác phẩm tự dân gian (Ngữ văn 10); từ đó tìm hiểu tác phẩm dân gian cụ thể sách giáo khoa theo đặc trưng thể loại, HS biết cách phân tích tác phẩm tự dân gian sách giáo khoa;... dung nghệ thuật tác phẩm tự dận gian chương trình Ngữ văn 10 Kĩ - Huy động tri thức văn tự học lớp kiến thức mới văn tự lớp 10 Khái quát văn học dân gian - Đọc hiểu văn tự dân gian theo đặc