SKKN một số giải pháp khuyến khích tính tự lập cho trẻ 3 – 4 tuổi

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc HỒ SƠ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Mã số:……………………………… Tên sáng kiến: Một số giải pháp khuyến khích tính tự lập cho trẻ – tuổi Tác giả: Dương Thị Nụ Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoa Phượng Chức vụ: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non Bình Xun, tháng năm 2020 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xun a) Tác giả sáng kiến: DƯƠNG THỊ NỤ - Ngày tháng năm sinh: 28/10/1988 Giới tính: Nữ - Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Phượng - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% b) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: DƯƠNG THỊ NỤ c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thông tin cần bảo mật: - Tên sáng kiến: “Một số giải pháp khuyến khích tính tự lập cho trẻ – tuổi” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng giáo dục tính tự lập cho trẻ - tuổi trường mầm non - Mô tả sáng kiến: Trên sở tìm hiểu lý luận, thực tiễn đề tài nhằm đánh giá thực trạng hạn chế phụ huynh, giáo viên trường mầm non việc khuyến khích tính tự lập cho trẻ – tuổi, qua đề xuất giải pháp tốt giúp trẻ hình thành tính tự lập Trong q trình nghiên cứu giúp tơi tích lũy kinh nghiệm cho thân đưa số giải pháp khuyến khích tính tự lập cho trẻ – tuổi sau: Giải pháp 1: Để cho trẻ tự lựa chọn: Hiện có nhiều bậc phụ huynh giáo dục theo kiểu dập khn, thay đưa định bố mẹ lại áp đặt trẻ làm theo ý bố mẹ Về phía gia đình: Tơi trao đổi trực tiếp với phụ huynh vào đón trẻ, trả trẻ bố mẹ tự làm công việc nhỏ tự cất dép lên giá, tự cất ba lô quần áo vào tủ Tơi lập nhóm phụ huynh lớp điện thoại để bậc phụ huynh cô giáo trao đổi phương pháp giáo dục trẻ tốt Đối với phụ huynh bận không đưa đón thương xun, tơi trao đổi trực tiếp điện thoại vấn đề con: trao đổi với phụ huynh nhà không nên làm hộ tất việc mà cho có quyền tham gia, có hội tự lựa chọn, đưa định thân trẻ để giúp tự lập, tự chủ sống sinh hoạt hàng ngày từ việc nhỏ tự xúc cơm ăn, tự chọn mặc quần áo Người lớn người giúp đỡ, hỗ trợ trẻ tất nhiên bố mẹ biết thực cần trợ giúp Chẳng hạn cho mặc quần áo thay nói với con mặc áo màu đỏ hỏi cho quyền lựa chọn muốn mặc áo nào? hỏi trẻ: thấy mặc áo xanh đẹp hay áo đỏ đẹp hơn? Hay cho ăn, thay bố mẹ nói với ăn hết phần rau bố mẹ nói với muốn ăn rau sào hay muốn ăn rau luộc Về phía giáo viên: Lớp học nhà thứ hai trẻ, cô giáo giống người mẹ hiền Việc trẻ có nếp thói quen tốt, tính tự lập trẻ có hình thành phát triển hay khơng phụ thuộc nhiều vào giáo viên Ở lớp, cô giáo người có trách nhiệm cao trẻ không lấy quyền hạn để áp đặt trẻ làm tất việc theo ý Tơi ln tạo cho trẻ khơng khí vui vẻ ln trẻ có hội tự lựa chọn, đưa định cho thân tất nhiên lựa chọn phải theo chiều hướng tích cực có ích cho trẻ Tơi thường xun tạo tình cho trẻ để trẻ có hội đưa lựa chọn lúc nơi: Chẳng hạn chơi hoạt động góc tơi hỏi trẻ: Hơm thích chơi góc nào? Con chơi cóc này? Con muốn rủ bạn chơi với bạn muốn chơi với bạn? Vậy tạo cho nhiều hội đưa định cho thân Chẳng hạn tập tơ thay nói với trẻ tơ màu đỏ cho váy tơi nói với trẻ thấy váy tơ màu đẹp Tất lựa chọn tưởng trừng đơn giản hữu ích việc giúp cho trẻ luyện tập khả định từ tính tự lập trẻ phát triển Giải pháp 2: Tạo tự tin thể lòng tơn trọng định trẻ: Như biết lớp, trẻ giống trẻ nào: Có trẻ mạnh dạn tự tin đưa lựa chọn mà khơng sợ sệt hay lo lắng, ngược lại có trẻ nhút nhát để đưa định điều khó khăn Lúc này, giáo người lớn đóng vai trò quan trọng, cô người động viên khuyến khích trẻ, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, an toàn để trẻ mạnh dạn đưa định Đối với người lớn chúng ta, làm việc đúng, mong muốn nhận lời khen, lời động viên khích lệ trẻ em ngoại lệ chúng cần điều Người lớn muốn làm việc thành thạo phải làm làm lại nhiều lần thành công, nên đứa trẻ làm việc có chậm có sai sót khơng có làm lạ Do đó, người lớn không nên chê trách hay cáu gắt, mắng trẻ ngược lại đặt niềm tin vào trẻ, động viên khuyến khích trẻ để trẻ hứng thú với cơng việc tự lập Chúng ta giáo dục trẻ theo phương châm người nhật “Thà làm sai khơng làm cả” Đối với đứa trẻ người lớn thể niềm tin tôn trọng với định, công việc mà chúng làm chúng vui tâm thực công việc đến Như ăn cơm vào buổi đầu năm học, lớp tơi có nhiều trẻ khơng biết có trẻ khơng tự tin để xúc cơm ăn Vào ăn, tơi ln tạo khơng khí vui vẻ, động viên khuyên khích trẻ tự xúc cơm ăn Khi có trẻ xúc cơm rơi vãi ngồi, tơi khơng mắng hay tỏ thái độ cáu gắt với trẻ mà tơi nhẹ nhàng nói với trẻ lời nói yêu thương giỏi biết tự xúc cơm ăn khơng để bón, lần sau xúc cơm đưa nhẹ nhàng vào miệng cơm khơng bị rơi ngồi Như cô tạo cho trẻ tự tin cho thể lòng tơn trọng với định trẻ Giải pháp 3: Không làm hộ trẻ không trả lời câu hỏi trẻ: Như biết thực trạng phổ biến ngày nhiều cha mẹ coi “Cơng chúa, Hồng tử’’ Họ cung phụng chiều chuộng mức, chí cướp quyền tự chủ, tính tự lập mà không hay biết tác hại việc nuông chiều Trong q trình lớn lên đứa trẻ, chúng đặt cho người lớn hàng loạt câu hỏi, hàng ngàn nhu cầu khác muốn người lớn đáp ứng Tuy nhiên, không nên đáp ứng nhu cầu câu hỏi trẻ mà trẻ có hội tìm đáp án, câu trả lời theo ý hiểu Trong thời buổi nay, có nhiều ông bố bà mẹ bận rộn với công việc cơm áo gạo tiền hàng ngày mà quên thời gian dành cho Khi chúng cần dẫn, điều khích lệ bố mẹ lại sẵn sàng làm thay để không thời gian Xin thưa điều hồn tồn sai lầm dễ dàng làm hộ chúng lần chúng ỷ lại, không chịu thực nhiệm vụ chúng làm điều Khi trả lời câu hỏi cho trẻ cách dễ dàng, điều khác cướp hội khám phá trải nghiệm, tự rèn luyện não trẻ Thay làm hộ trẻ bố mẹ, nhà giáo dục hướng dẫn, động viên giày nói khơng nói với bố, mẹ hay tin làm làm giỏi Lần sau, mức độ cao hơn, nói với trẻ hướng dẫn mẹ (cô) cách giày khơng? Điều làm cho trẻ phấn khích tích cực làm cơng việc khác để khen hướng dẫn người khác Khi trẻ đặt câu hỏi như: Cô mưa từ đâu mà có thay trả lời cho trẻ biết nói với trẻ câu hỏi hay theo sao? Lúc này, tạo cho trẻ có hội khám phá thực hành bắt tay vào công việc để có điều mong muốn, có câu trả lời cho riêng mình, từ hình thành khuyến khích trẻ tự lập + Về khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến “Một số giải pháp khuyến khích tính tự lập cho trẻ – tuổi” có khả áp dụng rộng rãi cho cô trẻ trường mầm non, bậc cha mẹ áp dụng để dạy cho gia đình + Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Lợi ích mà sáng kiến đem lại vơ giá hình thành cho trẻ đức tính vô quan trọng đời đứa trẻ, góp phần lớn vào việc hình thành nhân cách tốt cho trẻ sau Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho cô trẻ khối - tuổi tơi nhận thấy: Trẻ tự lập làm việc đơn giản mà không cần đến trợ giúp người lớn Trẻ biết đưa lựa chọn thân Trẻ có kĩ trẻ tự tin thực thực hoạt động tự phục vụ 100% giáo viên nắm vững giải pháp khuyến khích tính tự lập cho trẻ 100% phụ huynh tuyên truyền cách khuyến khích tính tự lập cho trẻ Trẻ độ tuổi hứng thú tham gia hoạt động tự phục vụ Cụ thể: BẢNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tổng số trẻ đánh giá: 28 trẻ T Khảo sát Khảo sát So trước áp sau áp sánh dụng sáng dụng sáng kết kiến kiến Nội dung T sau Ghi áp dụng Đạt Khôn g đạt Đạt Trẻ biết đưa 67,8 32,2 100 lựa chọn % % % 67,8 32,2 96,4 hàng % % % Trẻ tự tin, hứng thú 64% 36% 96,4 Khôn g đạt Tỉ lệ đạt tăng 0% 32,2% 3,6% 28,6% 3,6% 32,4% thân Trẻ tự lập công việc ngày thực hoạt % động tự phục vụ d Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Điều kiện sở vật chất: - Các trang thiết bị cần thiết: Tranh, ảnh, bút, đồ chơi cho trẻ chơi, máy tính, máy chiếu… - Lớp học đầy đủ trang thiết bị cần cho trẻ bàn, ghế + Điều kiện giáo viên: - Giáo viên mầm non, yêu nghề, nhiệt tình, ham học hỏi, sáng tạo - Giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng - Tích cực làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ + Điều kiện trẻ: Trẻ mẫu giáo 3- tuổi trường mầm non Hoa Phượng – xã Bá hiến – Huyện Bình Xuyên – Tỉnh Vĩnh Phúc d) Về khả áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho quan, tổ chức Ứng dụng cho cô trẻ lớp mẫu giáo bé trường mầm non Hoa phượng mang lại hiệu cao áp dụng - Lớp 3TA - Cô Dương Thị Nụ - Lớp 3TB - Cơ Đồn Thị Thịnh Thu - Lớp 3TC - Cơ Nguyễn Thị Hằng - Lớp 3TD - Cô Nguyễn Thị Phượng - Sáng kiến có khả mang lại hiệu cao áp dụng cho khối lớp - tuổi trường mầm non khác Trên báo cáo kết sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp khuyến khích tính tự lập cho trẻ – tuổi” Bằng tất khả vốn có qua trình học tập, nghiên cứu, giảng dạy lớp, trường mà áp dụng vào thực tế suốt thời gian qua Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn Tôi xin chân thành cảm ơn! Bá Hiến, ngày 28 tháng năm2020 Tác giả sáng kiến Dương Thị Nụ PHỊNG GD&ĐT BÌNH XUN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MN HOA PHƯỢNG Độc lập – Tự – Hạnh phúc Bá Hiến, ngày 31 tháng 01 năm 2020 BẢN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên 10 Trường mầm non Hoa Phượng nhận đơn đề nghị công nhận sáng kiến Bà: Dương Thị Nụ - Ngày tháng năm sinh: 28/10/1988; Giới tính: Nữ - Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Phượng - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chun mơn: ĐHSP MN - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Dương Thị Nụ - Giáo viên trường mầm non Hoa Phượng, xã Bá Hiến, huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc - Lĩnh vực áp dụng: Giáo Dục Sau nghiên cứu đơn đề nghị công nhận sáng kiến - Tôi tên là: Dương Thị Hà - Chức vụ: Hiệu trưởng Thay mặt trường mầm non Hoa Phượng nhận xét, đánh sau: Đối tượng công nhận sáng kiến: - Giải pháp tác nghiệp: Giải pháp khuyến khích tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non Nhận xét, đánh giá nội dung sáng kiến: a) Đảm bảo tính mới, tính sáng tạo: - Khơng trùng với nội dung giải pháp đơn đăng ký sáng kiến nộp trước; 11 - Chưa bị bộc lộ công khai văn bản, sách báo, tài liệu kỹ thuật đến mức vào thực được; - Không trùng với giải pháp người khác áp dụng áp dụng thử, đưa vào kế hoạch áp dụng, phổ biến chuẩn bị điều kiện để áp dụng, phổ biến; - Chưa quy định thành tiêu chuẩn, quy trình, quy phạm bắt buộc phải thực b) Giải pháp có khả mang lại lợi ích thiết thực: - Mang lại hiệu kinh tế: Nâng cao trình độ chun mơn, lực cho giáo viên từ nâng cao chất lượng giáo dục trẻ - Mang lại lợi ích xã hội: Nâng cao hiệu công việc, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Tạo cho trẻ có tính tự lập cao sống hàng ngày c) Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cho đơn vị trường mầm non việc khuyến khích tính tự lập cho trẻ – tuổi Kiến nghị đề xuất: - Đề nghị công nhận SKKN cấp huyện - Trường đề nghị Hội đồng sáng kiến xét công nhận sáng kiến cấp huyện Xin trân trọng cảm ơn./ 12 LÃNH ĐẠO CƠ QUAN, ĐƠN VỊ (Ký ghi rõ họ tên) Dương Thị Hà 13 ... việc khuyến khích tính tự lập cho trẻ – tuổi, qua đề xuất giải pháp tốt giúp trẻ hình thành tính tự lập Trong q trình nghiên cứu giúp tơi tích lũy kinh nghiệm cho thân đưa số giải pháp khuyến khích. .. bảo mật: - Tên sáng kiến: Một số giải pháp khuyến khích tính tự lập cho trẻ – tuổi - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng giáo dục tính tự lập cho trẻ - tuổi trường mầm non - Mô tả... g đạt Đạt Trẻ biết đưa 67,8 32 ,2 100 lựa chọn % % % 67,8 32 ,2 96 ,4 hàng % % % Trẻ tự tin, hứng thú 64% 36 % 96 ,4 Khôn g đạt Tỉ lệ đạt tăng 0% 32 ,2% 3, 6% 28,6% 3, 6% 32 ,4% thân Trẻ tự lập công việc