skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng PTTM cho trẻ 3 4 tuổi thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc trường MN hưng lộc

MỤC LỤC MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………….…… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………3 NỘI DUNG …………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận…………………………………………………………… .3 2.2 Thực trạng vấn đề…………………………………………… …… 2.3.Các biện pháp giải pháp………… 2.3.1.Các biện pháp……………………………………………………………6 2.3.2 Các giải pháp tổ chức thực hiện… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………………………………… 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………… 18 3.1.Kết luận …………………………………………………………………18 3.2.Kiến nghị…………………………………………………………………19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm giới ngày mai” câu nói in sâu vào tâm trí chúng ta, trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai xã hội Trẻ em hơm công dân giới ngày mai, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm tồn xã hội, gia đình Đã từ lâu cộng đồng nhân loại nhận thức điều tới biện pháp hữu hiệu để chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Ngày không đào tạo người có trí thức, có khoa học, u thiên nhiên, u Tổ quốc, yêu lao động mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giầu mơ ước sáng tạo Những phẩm chất người phải hình thành từ lứa tuổi Mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp tương lai Và đẹp ln tìm thấy tác phẩm âm nhạc âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần thiếu đời sống người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nói chung trẻ 3- tuổi nói riêng, nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dịng sữa ngào ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ, qua giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Như biết âm nhạc tác động vào người từ cịn nằm nơi, nghe tiếng ru mẹ Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu với trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Nó phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trường Âm nhạc vận động sáng tạo giáo viên mầm non sử dụng cách có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Giáo viên chơi đàn hay bật nhạc khơng lời êm dịu làm nhạc diễn hoạt động khác trẻ (gìơ ăn, chơi góc, chơi ngồi trời, trẻ làm tạo hình ) Ca hát nghe nhạc giúp trẻ trì tập trung, phấn khởi hoạt động Trẻ thích hát theo lời hát hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu vui tươi, êm dịu, nhộn nhịp Ngồi giáo viên cịn sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp phần học hay chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thu hút trẻ Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc, hoạt động học âm nhạc trở thành hoạt động thiếu trường lớp mầm non sống hàng ngày trẻ Từ thực tế trình dạy học hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non thấy nốt nhạc trầm bổng, giai điệu du dương, mượt mà, trẻo tác phẩm trẻ dịng sữa ngào ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ có tác dụng giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Cho nên hoạt động có chủ đích Giáo dục âm nhạc trở thành hoạt động thiếu trường mầm non Thế nhưng, trẻ mầm non nhỏ, tư chủ yếu trực quan hình tượng dể nhớ, chóng qn mang nặng cảm tính Khả trẻ tư tổng hợp khái quát chưa cao, yêu cầu cô phải linh hoạt, sáng tạo, đặc biệt có khiếu âm nhạc, hiểu nội dung tác phẩm mang đến cho trẻ hình ảnh đẹp nói q hương đất nước người việt nam Để thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động ngày ( ăn, ngủ, chơi hoạt động góc, hoạt động lúc, nơi) bật nhạc khơng lời để thay đổi trạng thái hoạt động trẻ Với tơi dạy âm nhạc giống bí riêng giúp thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp trẻ tới lớp Quan trọng hình thức tổ chức phương pháp hướng dẫn phù hợp với đối tượng, lứa tuổi để trẻ phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ Được quan tâm đạo ban giám hiệu, năm qua, thân cố gắng sâu tìm biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động giáo dục âm nhạc Nhưng đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo nói chung, trẻ 3- tuổi nói riêng giáo dục âm nhạc khơng dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa nhiều hình thức với đồ dùng đồ chơi âm nhạc Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc ln thực phù hợp với chế độ sinh hoạt ngày trường trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc tích hợp với làm quen văn học, hoạt động tạo hình, tốn, thể dục buổi sáng…nhờ mà sống trẻ ln vui vẻ hồn nhiên Là giáo viên mầm non, tâm huyết với nghề dạy trẻ Trẻ em thông minh lanh lợi Tôi mong muốn truyền đạt nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Chính điều tơi ln trăn trở, tìm tịi sáng tạo, để tìm cách thức hay, biện pháp tốt cho trình tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc Vì tất lý này, tơi ln mong muốn phải làm để giúp trẻ học tốt hoạt động âm nhạc, khơng ngừng suy nghĩ sáng tạo, để tìm cách thức tổ chức tạo môi trường học tốt cho trẻ Vì tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chât lượng phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc trường mầm non Hưng Lộc 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc, truyền đạt lại cho trẻ kỹ năng, kỹ xảo để trẻ sáng tạo tiếp thu, học hỏi, cảm nhận giai điệu hát, hát đúng, hát hay, hát có cảm xúc, yêu thích âm nhạc 1.3: Đối tượng nghiên cứu: 40 trẻ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Hưng Lộc năm học 20152016 1.4 Phương pháp nghiên cứu SKKN: * Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết * Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin * phương pháp thống kê sử lý số liệu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc cịn mơ hồ, chí nhiều lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Ở độ tuổi trẻ bắt đầu cảm nhận hát điệu nhạc Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc trẻ lại nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Vì giáo dục âm nhạc giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lý trẻ Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Theo nghiên cứu nhà khoa học, trẻ nghe nhạc cổ điển từ bào thai kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thơng minh sau Và trẻ lứa tuổi mầm non Âm nhạc mơn học giúp trẻ phát triển tồn diện Và thông qua âm nhạc trẻ linh họat, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo động tác minh họa kết hợp hát rèn luyện cho trẻ, vận động theo nhạc thúc vận động thể, nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ dẻo dai qua động tác Giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo đời sống văn hố lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Theo hướng đổi mới, giáo dục âm nhạc thực với mục đích nâng cao khả thực hành, cảm thụ nghệ thuật Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa trẻ chơi âm nhạc Đặc biệt trẻ 3- tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc biết cách biểu diễn mức độ đơn giản Thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ tiếp xúc với dạng hoạt động: Ca hát, nghe hát, vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc Trẻ hát giai điệu trầm bổng với lời ca đẹp, biểu diễn, vận động, nhảy múa theo nhịp điệu âm nhạc Giáo viên tận dụng vận động để phát huy khả trẻ lĩnh vực: Ngôn ngữ, văn học, khoa học, nghệ thuật chơi ngồi trời Mà mục đích chương trình giáo dục mầm non “làm để tạo hội cho trẻ trải nghiệm” sáng tạo thể Xuất phát từ đặc điểm sinh lý trẻ Mẫu giáo “dễ nhớ, mau quên dễ nhàm chán” Tôi nghĩ thực hoạt động giáo dục âm nhạc tốt hẳn học sơi sinh động, gây hứng thú trẻ hoạt động tích cực Giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp câu từ, góp phần phát triển thẩm mỹ cho trẻ Ý thức điều giáo viên, đặc biệt để nâng cao chất lượng, yêu thích âm nhạc trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp âm nhạc với hoạt động sống hàng ngày trường mầm non, nhà để cháu vui chơi học tập cách có hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề: Năm học 2015– 2016 ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3-4 tuổi tổng số 40 cháu * Thuận lợi: Đựơc quan tâm ban giám hiệu nhà trường, lãnh đạo địa phương, bậc phụ huynh nên trẻ đến lớp đầu tư đồ dùng học tập, loại đồ dùng trực quan phục vụ hoạt động trẻ đảm bảo Nhà trường có trang thiết bị điện tử, cơng nghệ thông tin giúp giáo viên dễ dàng việc chuyển tải kiến thức Hoạt động trở nên hút sinh động Trẻ tham gia nhiều hoạt động văn nghệ nhà trường, ngày khai giảng, ngày 20-11, ngày 8-3 nên trẻ tự tin mạnh dạn Những hoạt động vơ có ý nghĩa với trẻ, giúp trẻ có hội rèn luyện thỏa sức thể hiện, mà tiết học trẻ mạnh dạn nhiệt tình Lớp học phân chia theo độ tuổi nên thuận lợi cho việc rèn luyện giáo dục cháu Các cháu học chuyên cần 39/40 đạt 97% Trường tổ chức ăn bán trú 100 nên thuận lợi cho việc chăm sóc trẻ hàng ngày Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, có khả hát cho trẻ nghe biết định hướng cho trẻ hoạt động âm nhạc có hiệu quả, tạo mơi trường hoạt động đa dạng, phong phú Luôn nhận quan tâm đạo sát ban giám hiệu nhà trường Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện xây dựng tiết mẫu để giáo viên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng chí đồng nghiệp Được tín nhiệm tin cậy phụ huynh cơng tác phối kết hợp chăm sóc, giáo dục trẻ * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi trên, song trình tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc chăm sóc trẻ tơi gặp khơng khó khăn: Số trẻ lớp đông, nề nếp chưa ổn định, kiến thức trẻ hạn chế Tỉ lệ trẻ chưa qua nhà trẻ nhiều Đồ dùng trực quan cịn chưa đa dạng phong phú Thẩm mỹ chưa đạt, giá trị sử dụng chưa cao Đặc biệt đồ dùng cho trẻ hoạt động âm nhạc cịn ít, chưa đáp ứng nhu cầu học tập trẻ Trường cịn chưa có phịng đa năng, nên việc phát triển âm nhạc cho trẻ nhiều khó khăn Việc áp dụng cơng nghệ khoa học vào hoạt động, hoạt động hạn chế Do phụ huynh chủ yếu làm ăn xa, gửi cháu cho ơng bà việc phối hợp với phụ huynh gập nhiều khó khăn, khơng thể trao đổi đặc điểm riêng, mặt mạnh yếu em họ 2.2.3 Kết khảo sát Từ thực trạng tiến hành khảo sát trẻ lớp kết đạt sau: Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng Trẻ thuộc lời hát 40 nhớ tên tác giả, cảm nhận giai điệu hát Chưa đạt yêu cầu Khá TB Yếu Kém % ST % S % S % S % T T T 20 13 32 12 30 18 0 Trẻ có kỹ ca hát nghe hát, vận động 40 theo nhạc 23 10 Nội dung đánh giá TS Trẻ Đạt yêu cầu Tốt ST 25 17 43 10 0 Trẻ biết chơi trò chơi 40 20 23 15 37 20 0 âm nhac Trẻ hứng thú tham 40 20 10 25 16 40 15 0 gia hoạt động *Kết quả: -Trẻ đạt yêu cầu: 33 trẻ đạt 82% -Trẻ chưa đạt yêu cầu: trẻ đạt 18% * Nguyên nhân: - Hình thức dạy hát cịn chưa hút lơi trẻ, hình thức đơi lúc chưa linh hoạt, - Việc lựa chọn số trò chơi phục vụ âm nhạccòn hạn chế - Chưa trọng đến việc rèn kỹ ca hát kỹ vận động, thực hành cho trẻ, gò ép trẻ học hát theo kiểu “học thuộc lòng” - Một số trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát, vận động - Do ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, trẻ nói ngọng tiếng địa phương, phát âm khó nên hát chưa giai điệu, hát khơng rõ lời hát sai lời - Trẻ chưa tạo âm hợp lí hát ( hát nhỏ hát gắt, thét) Khi hát trẻ chưa hòa quyện giọng hát vào giọng hát tập thể Chính tơi thường xun trọng tổ chức hoạt động cho trẻ ca hát, vận động theo tiết học, chủ đề, học lúc nơi Để khắc phục giải thực trạng suy nghĩ tìm giải pháp, biện pháp khắc phục để giúp trẻ tham gia học tốt hoạt động giáo dục âm nhạc, qua góp phần tạo cho trẻ khí chất nhanh nhẹn 2.3 Các giải pháp biện pháp 2.3.1 Các giải pháp -Xây dựng kế hoạnh giáo dục âm nhạc, tạo mơi trường kích thích hứng thú học tập -Đổi hình thức tổ chức dạng hoạt động âm nhạc, tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt - Sử dụng loại nhạc cụ, học cụ để thu hút ý trẻ -Tăng cường công tác phối kết hợp với phụ huynh 2.3 Các biện pháp tổ chức thực Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục âm nhạc Từng chủ đề xây dựng mục tiêu, nội dung, kế hoạch hoạt động từ đầu chủ đề: Sưu tầm hát có nội dung ngắn, dể nhớ, gần gũi với trẻ phù hợp với chủ đề, lứa tuổi, thực tế địa phương với nhận thức trẻ chứa đựng tính nhân đạo sâu vào tình cảm, phản ánh hứng thú trẻ Ví dụ: Chủ đề “ Trường Mầm non” Đề tài: Dạy hát “ Vui đến trường” Hồng Tiến Nội dung kết hợp tơi chọn Nghe hát “ Trường chúng cháu trường Mầm non” trị chơi: “ Ai đốn giỏi” Ví dụ: Chủ đề “ Gia đình” Nội dung trọng tâm: Nghe hát, nghe nhạc bài: “Chỉ có đời” Nội dung kết hợp: Hát bài: “Cả nhà thương nhau” TC: Hát theo hình vẽ… Ví dụ: Hoạt động ca hát Trọng tâm day vận động múa Chủ đề : Thế giới thực vật – tết mùa xuân Đề tài : dạy vận động múa “sắp đến tết rồi” Kết hợp nghe hát: Em ngắm Chủ đề: “ Động vật” Đề tài: Dạy vận động bài: “Vì mèo rửa mặt” tác giả Hoàng Long, Nội dung kết hợp tơi chọn nghe hát “Con cị”của Tân Huyền Ví dụ: Chủ đề : “nghề nghiệp” Đề tài: hát vỗ tay theo nhịp “Cháu yêu cô cơng nhân” tác giả “Hồng văn yến” Kết hợp nghe hát: Cháu u thợ dệt Trị chơi: “ nghe nhạc đoán tên hát” Để chuẩn bị hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ vạch sẵn hoạt động yên tĩnh ồn ào, động nghỉ ngơi, trì cân đối vận động “động tĩnh” Khi kết thúc hoạt động, tạo chuyển tiếp ngào uyển chuyển hoạt động Nếu dừng lại đột ngột đứt quãng chuyển sang hoạt động làm cho trẻ tập trung, dễ xảy lộn xộn Muốn hoạt động giáo dục hiệu quả, tơi phải tìm hiểu phân tích hát sở luyện hát diễn cảm, thể sắc thái tình cảm phù hợp với nội dung hát sử dụng thành thạo dụng cụ âm nhạc Biện pháp 2: Tạo mơi trường kích thích hứng thú Vì diện tích phịng hẹp tơi ln tận dụng diện tích phịng học, phịng Âm nhạc ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học thoải mái cho trẻ Cô cho trẻ học phịng tập rộng rãi, thơng thống trang trí nốt nhạc, hình vẽ bạn nhỏ ca múa, dán, trưng bày nhạc cụ học cụ xung quanh phịng để kích thích trẻ hứng thú học tập Ví dụ: Chủ đề trường mầm non tơi cắt dán nốt nhạc bạn nhỏ nhảy múa ca mái trường, nhiều bạn nhỏ ca hát Trẻ mầm non phát âm chưa chuẩn giáo viên cần ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sửa sai rèn luyện cho trẻ Để kích thích tính tị mị, ham hiểu biết lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc, tơi ln ý thay đổi chất liệu, thiết bị tạo âm khác nhau, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa Tại góc âm nhạc, tơi ý tạo điều kiện cho trẻ thể ý tưởng, mong muốn trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với tổ chức hoạt động mang tính nghệ thuật Khuyến khích trẻ tự làm hay trẻ trang trí số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm hát nhằm gây hứng thú cho trẻ sử dụng Ví dụ: Tôi tận dụng vỏ hộp làm trống lắc khuyến khích trẻ dán trang trí cho đẹp Hay trẻ tơi trang trí lên mũ múa, mũ chụp… Khi trang trí xong trẻ dùng sản phẩm làm để hoạt động, trẻ hứng thú Ví dụ: Chủ đề thực vật tơi làm dụng cụ âm nhạc dạng hoa lá, với nốt nhạc khuyến khích trẻ làm Chủ đề động vật dán vật ngộ ngĩnh đáng yêu cầm dụng cụ âm nhạc nhảy múa ca hát Để có hoạt động học sơi hào hứng từ đầu, người dạy trước tổ chức hoạt động phải tự luyện đàn, giọng hát nghe hát…để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc cách xác Góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen, ơn luyện, củng cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua tṛò chơi, họat động sáng tạo làm phát triển khả sáng tạo trẻ Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn hay nhóm trẻ cách thích thú sáng tạo Ví dụ: Khi trẻ nghe đoạn nhạc, đoạn đệm đàn hát đó, tự trẻ hứng thú hát múa vận động hát mà không cần hưỡng dẫn cô Qua sử dụng biên pháp tạo mơi trường kích thích hứng thú tơi thấy đa số cháu hứng thú tham gia hoạt động sôi nổi, đạt hiệu cao Biện pháp 3: Đổi hình thức tổ chức dạng hoạt động âm nhac, tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt Dựa vào nội dung giáo dục âm nhạc để có hình thức tổ chức phù hợp Ví dụ: Hoạt động ca hát Trọng tâm dạy hát Chủ đề : Trường mầm non Đề tài: Dạy hát: Trường chúng cháu trường mầm non Nghe hát: Cô mẹ Trẻ nhớ tên hát, tên tác giả, nội dung hát Trẻ thuộc lời hát, giai điệu hát Giáo dục trẻ nghe lời cô giáo ngoan ngỗn, đồn kết với bạn bè Cơ cho trẻ đọc thơ chủ đề trường mầm non, xem tranh trường mầm non đàm thoại chủ đề Giới thiệu tên hát tên tác giả Cô hát mẫu lần Dạy trẻ hát câu hát Khi trẻ quen thuộc cho trẻ thi đua hát (tổ, nhóm, hát to, nhỏ, hát đối) Nghe hát: Cô mẹ Cô xem tranh ảnh bé bé từ tay mẹ, để trẻ hiểu tình cảm mẹ dành cho Cơ hát lần, lần mời trẻ hưởng ứng Ví dụ: Hoạt động ca hát Trọng tâm day vận động múa Chủ đề: Thế giới thực vật – tết mùa xuân Đề tài: dạy vận động múa “sắp đến tết rồi” tác giả “Hoàng Vân” Kết hợp nghe hát: mùa xuân Trẻ múa thành thạo theo lời hát Giáo dục trẻ ngoan ngoan nghe lời người lớn, chăm sóc bảo vệ Chuẩn bị cây, hoa bánh ngày tết Vào tơi đưa hình ảnh : Hoa đào, bé măc quần áo đẹp, bé ông bà, bố mẹ, bé hát Cho trẻ nhận xét hình ảnh đàm thoại tranh Cho trẻ lắng nghe đoạn nhạc hát để trẻ đoán xem hình ảnh, câu hát có hát học Cô hát múa lần 1, cho trẻ nhắc lại tên hát Cô hát múa lần kết hợp hướng dẫn động tác múa (gồm động tác) Cô hát múa lại lần Cô day trẻ múa câu, câu hát ứng với điệu múa Cho trẻ hát múa lớp - lần trẻ hiểu thuộc, cô cho trẻ thi đua hát, khuyến khích trẻ vận động múa theo tổ, nhóm, cá nhân (cơ quan sát, khuyến khích động viên sửa sai cho trẻ) Cho lớp hát múa lại lần Cô hướng trẻ vào nội dung hát: “ Mùa xuân” Tác giả Hoàng văn yến Cô hát cho trẻ nghe hát lần, hướng cho trẻ trò chuyện tên hát, tác giả nội dung hát Kết thúc cô lồng ghép giáo dục trẻ biết nghe lời bố mẹ, biết chăm sóc bảo vệ cây, đồ dùng ngày tết Ở chủ đề “ Gia đình”: Nội dung trọng tâm: dạy hát vỗ tay theo nhịp “Cả nhà thương nhau”, tác giả Phan văn Minh nội dung kết hợp chọn nghe hát bài: “ Ru con” Dân ca nam Trẻ hát vỗ tay thành thạo theo lời hát Vào tơi cho trẻ xem tranh gia đình trị chuyện nội dung tranh Sau đố trẻ kể tên hát trẻ thuộc nói lên tình cảm người thân gia đình: “Cả nhà thương nhau” Tôi mở nhạc cho trẻ nghe giai điệu hát theo nhạc bài: “Cả nhà thương nhau” Cho lớp hát lại hát lần Cô giới thiệu để hát hay vừa hát vừa vỗ tay theo nhịp hát Cô hát vỗ tay theo nhịp lần 1, cho trẻ nhắc lại tên hát Cô hát vỗ tay theo nhịp lần kết hợp hướng dẫn trẻ vỗ tay theo nhịp 2/4) Cô hát múa lại lần Cho trẻ hát vỗ tay theo nhịp lớp - lần Khuyến khích trẻ vỗ tay theo nhịp theo tổ, nhóm, cá nhân ( Cơ quan sát, khuyến khích động viên sửa sai cho trẻ) Cho lớp hát vỗ tay theo nhịp lại lần Cô hướng trẻ vào nội dung hát : “ Ru con” Cô hát cho trẻ nghe hát lần, hướng cho trẻ trò chuyện tên hát, tác giả nội dung hát (ảnh 1: Cô trẻ hát vỗ tay theo nhịp) Kết thúc lồng ghép giáo dục trẻ tình cảm yêu thương thành viên gia đình Vận động theo nhạc bao gồm hình thức Hoạt động nhảy múa Gõ đệm hoà theo nhịp điệu âm nhạc Gõ theo nhịp, phách gõ theo tiết tấu, hay hát vỗ tay theo nhịp Ví dụ: Dạy trẻ gõ phách theo hát Ta chọn dạy trẻ gõ đệm theo nhịp 2/4 hát “Cháu yêu cô công nhân” cô cho trẻ vỗ phách mạnh, phách nhẹ Với dụng cụ: Phách tre, trống, đàn dụng cụ thường ngày hay dùng (Bất loại phát âm làm dụng cụ âm nhạc: Mơi, thìa, hộp sữa, gáo dừa…) 10 Ngồi việc đệm theo nhịp, ta cho trẻ đệm theo: Phách, tiết tấu nhanh, chậm, phối hợp Tuỳ khả trẻ trẻ phối hợp 2-3 cách gõ khác Thông qua việc đổi hình thức gõ đệm theo nhịp hát tạo cho trẻ có kỹ hoạt động nghệ thuật phong phú Nghe hát hoạt động mang tính nghệ thuật nhiều hoạt động khác Đối với hoạt động có nhiều hình thức sử dụng là: Nếu người hát trở lên chọn hình thức: Vừa đàn vừa hát cho trẻ nghe Vừa hát cho trẻ phụ hoạ hát cô Nếu cô người hát yếu: Có thể cho trẻ nghe băng đài tạo hứng thú Hoặc cho trẻ xem video Ngoài phần nghe hát mặc trang phục theo hát trẻ minh hoạ với trang phục phù hợp với lời hát Ví dụ: Ở chủ đề nghề nghiệp nghe hát “Cháu thương đội” tác giả Hồng văn Yến Cơ cho trẻ minh hoạ theo lời hát với trang phục Cô giáo, áo dài Chú đội, quần áo đội mang súng Khi cô hát cho trẻ biểu diễn theo lời hát thể theo nội dung hát Bên cạnh việc đổi hình thức dạng hoạt động âm nhạc việc tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt cần thiết để thu hút trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “ Nghề nghiệp” với đề tài “ Màu áo đội” hóa trang thành đội tay mang súng, mũ cài sao, với quân phục màu xanh núi rừng để gây hứng thú cho trẻ Qua biện pháp đổi hình thức tổ chức dạng hoạt động âm nhạc, tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt, thấy đa số trẻ lớp hăng hái tiếp thu hứng thú tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc hứng thú sôi nổi, hút Biện pháp 4: Sử dụng loại nhạc cụ, học cụ để thu hút ý trẻ Để kích thích tính tị mị, ham hiểu biết lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc , giáo viên phải ý thay đổi chất liệu, thiết bị tạo âm khác định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa Khi trẻ khai thác hết, chơi liên tục, trẻ cảm thấy chán thay đổi Ví dụ: Dùng lời kích thích trẻ: “ Ở góc âm nhạc hơm có đồ dùng đồ chơi mới, thử xem” Mỗi lần nên thay đổi 2-3 đồ dùng đồ chơi Tơi khuyến khích trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Dưới giúp đỡ trình trẻ chơi, trẻ tự phát âm hai phách gõ vào tạo âm hay chén sành, chén sứ chứa lượng nước khác nhau, chén tạo âm khác Giáo viên gợi ý cho trẻ biết phối hợp đồ dùng đồ chơi cũ với đồ dùng đồ chơi mới, gây hứng thú cho trẻ ( ảnh 2: Các loại nhạc cụ âm nhạc) Ví dụ: Để gõ phách theo nhịp cho hát “Cháu vẽ ông mặt trời” tác giả Tân Huyền Cô tạo hứng thú cho trẻ cách cho trẻ quan sát hình ơng 11 mặt trời từ từ nhơ lên khỏi dãy núi, trị chuyện trẻ ông mặt trời, giáo dục trẻ trời nắng phải đội mũ, nón Cơ hỏi trẻ làm quen với hát nói ơng mặt trời nữa, sau dạy trẻ vận động theo nhạc Ngồi gợi ý trẻ gõ đệm, phách cho hát cần sử dụng trống lắc, phách tre…trẻ kết hợp với việc sử dụng đũa gõ ly thủy tinh có lượng nước khác tạo tổ hợp âm hài hòa hay Trong q trình trẻ chơi góc âm nhạc, giáo viên giới thiệu cho trẻ số loại đàn dân tộc để trẻ biết đàn tranh… cho trẻ nghe hát quen thuộc sử dụng đàn tranh giúp trẻ dễ cảm thụ Sau sử dụng biện pháp sử dụng loại nhạc cụ, học cụ để thu hút ý trẻ đa số trẻ lớp hứng thú tham gia vào hoạt động, cảm nhận giai điệu hát tốt Biện pháp 5: Lựa chọn trò chơi âm nhạc phù hợp Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thông qua trò chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động âm nhạc chương trình giáo dục âm nhạc Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trị chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ kỹ thơng qua tai nghe âm nhạc Chính thân tim tòi, sáng tác, cải biên số trò chơi nhằm tăng thêm phần phong phú việc phát triển âm nhạc cho trẻ Ví dụ: Trị chơi “ Nhận hình đốn tên hát”: Ở chủ đề giới động vật, gắn hình vật vào cửa quay hình mũi tên vào vật trẻ phải đốn xem vật có hát đậy Quay đến mèo trẻ đoán “ rửa mặt mèo” Quay đến voi trẻ biết “chú voi đơn” Trị chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn Ví dụ: Ở chủ đề giới thực vật, gắn hình cây, hoa, củ, cho trẻ quay hình ngơi nhà trẻ quay đến hình bơng hoa trẻ phải đốn hát có bơng hoa, trẻ quay đến hình phải đốn hát loại đó, trẻ quay đến hình loại củ trẻ đốn hát loại củ Khi quay đến hình bơng hoa trẻ đốn đến “ Màu hoa” Ví dụ: Trị chơi “ Tai tinh”: Trò chơi tạo cho trẻ tập chung ý lắng nghe âm nhạc cụ trẻ hứng thú khám phá, trải nghiêm nhạc cụ Trò chơi thực cụ thể: 12 Chuẩn bị: Một số nhạc cụ âm nhạc: Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn vỏ ốc, phách gõ tre, trống lon, bầu khô… Cách chơi: Trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm loại nhạc cụ như: Cơ gõ đàn organ nói tiếng đàn organ Cơ vỗ nhịp tiếng trống Cô gõ phách tre cho trẻ biết tiếng gõ phách tre Sau giới thiệu hết loại nhạc cụ, cô đánh đàn, gõ loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ quen, gọi số trẻ lên bịt mắt khơng cho trẻ nhìn thấy nhạc cụ, sau đánh đàn, gõ phách, đánh trống… Các loại nhạc cụ hỏi xem trẻ nhận biết âm loại nhạc cụ Sau cho trẻ chia làm đội thi đua, đội đoán sai phải hát theo yêu cầu, đoán khám phá, trải nghiệm nhạc cụ Ví dụ: Trị chơi “ Giai điệu thân quen” Cô cho trẻ nghe đoạn nhạc hát học trẻ ý lắng nghe xem đoạn nhạc hát dậy trẻ nói tên hát Trị chơi giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập chung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng tên hát Ví dụ: Trị chơi: “ Ơ cửa bí mật” Ở trị chơi giúp trẻ ơn luyện hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn mong muốn phám phá bí mật bên cửa Chuẩn bị: Mơ hình “ kho báu kỳ diệu” Các ô cửa kho báu trang trí màu khác như: Ơ cửa số màu xanh, Ô cửa số màu đỏ Ô cửa số màu tím, Ơ cửa số màu vàng Bên cửa hình ảnh khác Ví dụ: Ở chủ đề: Gia đình: Tơi chuẩn bị hình ảnh thành viên gia đình ( ông bà, bố mẹ, anh chị, em bé ) Cách chơi: Mỗi đội phải cử đại diện lên bốc thăm chọn cho đội cửa, bốc thăm số ô cửa màu xanh mở bên có hình ảnh bà yêu cầu đội số hát hát có nội dung bà: hát: Cháu yêu bà sáng tác Xuân Giao Hoặc đội số mở ô cửa màu tím có hình ảnh: Bố mẹ hát “ Cả nhà thương nhau” Đội hát đúng, hát hay thưởng quà Trò chơi giúp trẻ ôn luyện hát, tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động 13 Qua biện pháp trị chơi phục vụ âm nhạc, giúp trẻ có khả cảm thụ âm nhạc tốt hơn, cảm nhận giai điệu sâu hơn, hứng thú đạt kết cao hoạt động *Biện pháp 6: Hướng dẫn trẻ hoạt động âm nhạc góc nghệ thuật Theo chương trình giáo dục mầm non nay, hoạt động góc đơi với hoạt động có chủ đích Ở hoạt động học có chủ đích, tuần có hoạt động, việc hướng dẫn trẻ hoạt động thông qua hoạt động biện pháp cần thiết Phương pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Trẻ cảm nhận tự vận động theo ý thích Tơi hướng dẫn trẻ hoạt động nhiều hình thức: Hát kết hợp vỗ tay đệm theo hát Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân…Hát kết hợp số động tác đơn giản vẫy cánh ta, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy Hát kết hợp lời ca Tôi không can thiệt sâu vào hoạt động trẻ mà gợi ý cho trẻ tự sáng tạo múa, hát, vận động, sử dụng nhạc cụ riêng cho mình, nhún nhảy theo lời hát nghe nhạc với nhóm bạn Để thể có hiệu hình thức trên, tơi hướng dẫn thực cách: Cô gợi ý cho trẻ nghe nhạc vận động múa theo nhac nhóm sau hướng trẻ vào để trẻ hứng thú vận động Bắt nhịp cho trẻ hát bật băng đĩa, cô trẻ nhún nhảy lắc lư theo hát Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” để kích thích âm nhạc trẻ, tơi mở đoạn nhạc lời hát “ khăn tay” tác giả “ Văn tấn” trẻ tự vào nhóm theo bạn nhún nhảy theo nhịp hát.( ảnh 3: Trẻ nhún nhảy theo nhạc hát ) Những hát múa minh hoạ, cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ Ví dụ: Khi hát trẻ nghe hát dân ca quan họ bắc ninh Cô vừa cho trẻ xem tranh quê hương quan họ, vừa làm động tác minh họa cô để lơi trẻ Việc cho trẻ hoạt động âm nhạc hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống cô Như để nang cao chất lượng học địi hỏi người giáo viên phải có biện pháp hữu hiệu thu hút trẻ Biện pháp 7: Tích hợp âm nhạc vào hoạt động khác Việc dùng phương tiện diễn tả âm nhạc công cụ hữu hiệu để kết hợp với hoạt động giáo dục khác làm quen với tốn, tạo hình, khám phá khoa học …đã trở lên phổ biến hoạt động giáo dục cịn giúp cho mơn khác trở nên sinh động Hoạt động phát triển ngôn ngữ: 14 Với hoạt động phát triển ngôn ngữa âm nhạc làm kể chuyện, đọc thơ Trong làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuỵện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung… để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp Ví dụ: Trong chủ đề thực vật thông qua dạy trẻ thơ “Bầu bí” kết hợp cho trẻ nghe hát “ Bầu bí” trẻ thể tình cảm tình yêu thương đùm bọc người dân việt nam Ví dụ: Dạy trẻ thơ hoa kết trái, để biết màu sắc đặc điểm loài hoa, u q bảo vệ lồi hoa Cơ cho trẻ hát “màu hoa” Khám phá khoa học Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động làm quen khám phá khoa học thông qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi…thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ cảm xúc với đối tượng “tìm hiểu số vật ni gia đình” yêu cầu ghi nhớ đặc điểm, cấu tạo trẻ phân biệt, so sánh, nhận xét giống khác vật… biết mơi trường sống, tầm quan trọng, lợi ích vật, yêu quí bảo vệ vật … cho trẻ nghe “Gà trống mèo cún con” Trong chủ đề nghề ngiệp “ Cháu u cơng nhân” tác giả “Hồng Văn Yến” giáo viên yêu cầu trẻ nắm công việc, ý nghĩa cơng việc đó, đồng thời giáo dục trẻ biết yêu quý người lao động… kết hợp cho trẻ nghe “Cháu yêu cô công nhân” Hoạt động tạo hình: Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, phải hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau nội dung hát cô kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa cho trẻ nghe “màu hoa.” Trong hát vừa nghe bơng hoa gì, bơng hoa có màu gì? Ngồi bơng hoa nhiều màu sắc cịn có nữa? (trẻ chưa biết giới thiệu cho trẻ biết) Hoạt động tốn Ví dụ: Ta sử dụng âm nhạc giúp trẻ làm quen với số cách tự nhiên, nhẹ nhàng thơng qua trị chơi với lời ca có số chủ đề thân, trẻ tập đếm thành viên lớp, biết số thứ tự cách đếm số cô kết hợp mở đầu cho trẻ hát “Tập đếm” Giúp trẻ biết, hiểu củng cố cách đếm cho trẻ Chính mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình hình thực tế trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý cho trẻ sau: Khi tiến hành hoạt động với trẻ, giáo nên khởi đầu trị chơi, hát 15 hát dân ca, nghe giai điệu nhẹ nhàng cho trẻ hát hát ngắn, dễ nhớ Cơ giáo ghi âm nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trường mầm non như: Hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trị chơi…có tác dụng lớn việc tạo hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục trẻ tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú giới nội tâm trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mỹ, kích thích khả sáng tạo trẻ trình khám phá giới xung quanh Vì thế, giáo viên cần trau dồi kiến thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trị chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu với trẻ Sau sử dụng biện pháp âm nhạc kết hợp với môn học khác đa số trẻ tiến bộ, trẻ hứng thú hăng say học lớp giúp trẻ cố thêm kiến thức âm nhạc để trẻ cảm nhận âm nhạc ngày tốt Biện pháp 8: Giáo dục âm nhạc lúc nơi Theo lịch sinh hoạt trẻ trường, thấy có nhiều lúc dùng âm nhạc làm cho trẻ, cho trẻ vui chơi sinh hoạtcùng âm nhạc đón trẻ, thể dục, lúc ăn trưa nghỉ ngơi Âm nhạc cịn làm hiệu lệnh cho trẻ thực sinh hoạt Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời bứt tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Biết biện pháp bình thường giáo viên hầu hết trường, số giáo viên chưa biết chọn ca khúc cho phù hợp suy nghĩ đưa số hát lôi trẻ ca khúc “ Em mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên, hát có nhịp điệu vừa phải sắc thái vui vẻ, “ Trường chúng cháu trường mầm non” , Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép tự tin qua “ Lời chào buổi sáng” Nguyễn Thị Nhung, nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ, cô giáo… Với hoạt động thể dục sáng, trẻ tập thể dục sáng động tác kết hợp với lời ca cách nhịp nhàng, sôi giúp cho trẻ hào hứng, phấn khởi tham gia vào hoạt động Thể dục sáng: Có thể chọn hát có nhịp điệu đăn, nhịp nhàng, khỏe khoắn chọn hát theo chủ đề hát ứng với chủ đề, chủ đề ta chọn hát chủ đề Ví dụ : Chủ đề trường mầm non cho trẻ tập “Trường chúng cháu trường mầm non”hay “Vui đến trường” tác giả “ Hồ Bắc” Ví dụ: Chủ đề Thế giới thực vật cô cho trẻ tập kết hợp với lời ca “Em yêu xanh” tác giả “ Hồng văn Yến” hay chủ đề thân tơi cho trẻ tập 16 kết hợp với lời ca “Ồ bé không lắc” điều giúp trẻ tránh nhàm chán khơng khí chủ đề lan tỏa tốt Hoạt động trời: Ở chủ đề giới thực vật: Giờ hoạt động trời mà giúp trẻ thư giãn, thoải mái nhất, cho trẻ ngồi quan sát lồi Thì cho trẻ hát “ Em u xanh” Cho trẻ biết lợi ích tác dụng loại Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát vườn hoa trường em, cho trẻ hát “Màu hoa” Như vừa cho trẻ làm quen, vừa hiểu biết màu sắc mùi vị tác dụng lồi hoa Để trẻ hiểu ghi nhớ sâu Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát lọc vừng, trước trò chuyện cho trẻ hát “Em u xanh” để trẻ biết thêm lợi ích xanh Ví dụ: chủ đề nghề nghiệp “ Quan sát trị chuyện thợ xây” kết hợp cho trẻ hát hát “cháu yêu cô cơng nhân” để đàm thoại hiểu thêm công việc cô công nhân Giờ Ăn: Ở chủ đề thân, trước vào ăn có thề cho trẻ ngồi ngắn cho trẻ hát “Mời bạn ăn” hát nguồn động lực để giúp trẻ cảm thấy vui vẻ, hứng khởi ăn mà cịn giúp trẻ thuộc hát cách dễ dàng Giờ ngủ: Giờ ngủ lúc cháu thư giãn thoải mái, cô cho trẻ hát cô hát vùng miền, hát, lời ru ngào để vào giấc ngủ Hoặc cô cho trẻ nằm ngủ cô giáo hát cho trẻ nghe câu hát ru ơi, câu hát dân ca bà mẹ vừa cho trẻ biết lời du ngào từ bà mẹ vừa cho trẻ có cảm giác trẻ vịng tay bố mẹ Ví dụ: Ở chủ đề động vật hát ru cho trẻ nghe “con cị” để dần đưa trẻ vào giấc ngủ Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” hát du cho trẻ nghe hát “cái bống” Hay cô hát cho trẻ nghe “ Ru em” dân ca nam Qua sử dụng biện pháp Giáo dục âm nhạc lúc nơi thấy trẻ ngày tiến hang say trẻ thuộc nhiều hát thuộc nhanh hơn, cảm nhận giai điệu hát tốt tự hát cho bạn nghe Nhiều cháu mạnh dạn tự tin không hát ngọng * Biện pháp 9: Thực tốt cơng tác phối kết hợp với phụ huynh Để đạt hiệu cao giáo dục việc tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh điều vô quan trọng Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để thống mục đích, nội dung phương pháp giáo dục tác động đến trẻ nhằm mang lại hiệu cao công tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nói chung hoạt động giáo dục nói riêng 17 Tơi vận động bậc phụ huynh hỗ trợ mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc như: Trang phục, đạo cụ thu gom phế liệu có sẵn địa phương để làm đồ dùng đồ chơi Thường xuyên trao đổi với phụ huynh phương pháp cung cấp kiến thức âm nhạc cho trẻ như: thường xuyên cho trẻ nghe nhạc, tiếp xúc với dụng cụ âm nhạc, giúp trẻ cảm thụ âm nhạc tố Xây dựng góc tuyên truyền có trưng bày số hình ảnh theo chủ đề Việc trao đổi với phụ huynh để tơi hiểu rõ tâm sinh lý trẻ, nắm khiếu sở thích trẻ để tơi có biện pháp dạy tốt Cơ trao đổi với phụ huynh chủ đề, hát cô dạy lớp, để phụ huynh dạy trẻ bật hát nhạc thiếu nhi để trẻ học thuộc nhanh theo lời hát để trẻ đạt hiệu cao Vận động phụ huynh hổ trợ vật liệu mở: ống lon, hộp sữa, bảng, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang….Và dụng cụ âm nhạc Để tạo nên sản phẩm âm nhạc yêu thích trẻ Sau sử dụng biện pháp thực tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh thấy đa số trẻ tiến hẳn lên, học thêm sinh động, chất lượng học nâng cao rõ rệt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Bảng 2: Khảo sát sau áp dụng biện pháp lựa chọn Trẻ thuộc lời hát 40 nhớ tên tác giả, cảm nhận giai điệu hát 14 Chưa đạt yêu cầu Khá TB Yếu Kém % ST % S % S % S % T T T 35 14 35 12 30 0 0 Trẻ có kỹ ca hát, nghe hát, vận động 40 theo nhạc 15 38 14 35 11 27 0 0 Trẻ biết chơi trò chơi 40 âm nhac Trẻ hứng thú tham 40 gia hoạt động 14 35 15 38 11 27 0 0 15 38 15 38 10 24 0 0 Nội dung đánh giá TS Trẻ Đạt yêu cầu Tốt ST Thực tế giảng dạy nhận thấy việc sử dụng phương pháp, biện pháp dạy học tích cực phương pháp tốt khoa học, mang lại hiệu cao so với thực trạng 18 Tôi thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động tích cực khơng cịn hoạt động gị bó, áp đặt trẻ, đồng thời giúp đỡ trẻ có khả sáng tạo chủ động hát hưởng thụ Âm nhạc cách tốt hơn, điều cần thiết giúp trẻ học tốt hoạt động Âm nhạc nhiệm vụ quan trọng nhằm phát triển âm nhạc đáp ứng nhu cầu nghiệp giáo dục Số trẻ tích cực hoạt động âm nhạc sơi tốt, tăng lên, trung bình giảm, yếu khơng cịn Trẻ thuộc hát, có khả nhớ tên hát cảm nhận giai điệu hát trẻ giỏi 28/40 cháu đạt 70%, trung bình 12/40 trẻ đạt 30% Trẻ có kỹ ca hát, nghe hát vận động theo nhạc trẻ giỏi đạt 29/20 đạt 73%, trẻ trung bình 11/40 trẻ đạt 27% Trẻ biết chơi trò chơi âm nhạc 29/40 đạt 73%, trẻ trung bình 11/40 trẻ đạt 27% Trẻ hứng thú tham gia hoạt động trẻ đạt giỏi 30/40 cháu đạt 76% Như cung cấp phát triển kỹ Âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi việc làm cần thiết cấp bách, giúp trẻ phát triển trí tuệ, linh hoạt sáng tạo, động tiếp thu âm nhạc tốt Để đạt mục tiêu việc tạo mơi trường, tạo hội tạo tình đặt câu hỏi buộc trẻ phải tư duy, lơ gíc xác lầ cần thiết KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Âm nhạc hoạt động vô quan trọng trẻ trường mầm non, ca hát hoạt động trẻ ln u thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật phương tiện thiết thực để thúc đẩy trình học tập rèn luyện trẻ để trẻ ngày đạt hiệu cao Sau áp dụng số biện pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ 3- tuổi cho thấy, phù hợp với yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ ngày đạt kết cao trình học tập trẻ Tổ chức dạng hoạt động âm nhạc, tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt, kích thích tính sáng tạo ham hiểu biết trẻ, giúp trẻ học tiếp thu tốt Giáo dục âm nhạc lúc nơi kích thích khả vui chơi ca hát, khả cảm nhận hát vui tươi, hồn nhiên Tích hợp âm nhạc vào hoạt động khác giúp trẻ hăng say học tốt thuộc cảm nhận hát cách rễ dàng Từ hoạt động giáo dục âm nhạc đạt chất lượng cao Sử dụng loại nhạc cụ, học cụ để thu hút ý trẻ giúp trẻ hiểu hát qua loại nhạc cụ cảm nhận giai điệu hát tốt Để thực đưa hoạt động giáo dục âm nhac phát triển ngày tốt Giáo viên phải thật gần gũi để phát sáng tạo trẻ, khen ngợi động viên, sửa sai kịp thời cần có nhiều hoạt động gợi mở linh hoạt để trẻ 19 cảm thụ nhẹ nhàng Như để trẻ không bị áp đặt, đem đến cho trẻ tâm trạng thoải mái vui tươi Có nhiều sáng tạo tiếp nhận học Cần cố gắng trao đổi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp người trước không ngừng học tập rèn luyện, nâng cao trình độ cho thân để đưa hoạt động âm nhạc ngày có hiệu Để thực tốt điều này, thân ln có tâm huyết yêu nghề, mến trẻ, thay đổi phương pháp dậy, thường xuyên đổi nhiều biện pháp mang lại nguồn hứng thú để trẻ học tập đạt kết tốt 3.2 Kiến nghị * Nhà trường: Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn… Cần tham mưu với cấp lãnh đạo để có kế hoạch xây thêm phịng âm nhạc phịng học cho cháu để cháu học tập tốt * Phòng giáo dục: Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức lớp dạy đàn, dạy múa… Bổ sung thêm giáo viên giáo viên dạy nhạc để chuyên sâu dạy môn âm nhạc cho cháu học tập tốt Trên số biện pháp, kinh nghiệm mà thực để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ Tôi xin mạnh dạn trình bày với hội đồng khoa học, với bạn đồng nghiệp Bản thân mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp để từ rút kinh nghiệm sâu sắc Tôi xin chân thành cảm ơn Hưng lộc ngày tháng năm Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm mình, khơng chép nội dung người khác Người viêt Trần Thị Huyền 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu đổi nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ 3- tuổi Nhà xuất giáo dục Năm 2015 Nguyễn Thị Hạnh, nguyền Thị Mỹ Ngọc Huớng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non 3-4 tuổi (nhà xuất Hà nội ) Trần Thị Trọng, phạm Thị Sửu Tuyển tập hát, thơ, truyện mẫu giáo 34 Tuổi Nhà xuất giáo dục Việt nam.Năm 2010 21 PHỤ LỤC ảnh 1: cô trẻ vận động vỗ tay theo nhịp 22 ảnh 2: loại nhạc cụ âm nhạc 23 ảnh 3: trẻ vận động nhún nhảy theo nhạc 24 25 ... chức tạo môi trường học tốt cho trẻ Vì tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chât lượng phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3- 4 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc trường mầm non Hưng Lộc 1.2 Mục đích... có hoạt động, việc hướng dẫn trẻ hoạt động thông qua hoạt động biện pháp cần thiết Phương pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Trẻ. .. thể chất cho trẻ Theo hướng đổi mới, giáo dục âm nhạc thực với mục đích nâng cao khả thực hành, cảm thụ nghệ thuật Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lịng u âm nhạc, biết cảm thụ âm