Đối với trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ dơn giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ vănhọc của mình.. Tuy nhiên khi đưa
Trang 1BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu:
Bác Hồ kính yêu của chúng ta khi còn sống Bác rất quan tâm đến mọi người,nhất là các cháu thiếu niên nhi đồng Bác chú trọng từ bữa ăn, giấc ngủ và sự tiến bộcủa các cháu
Bác hồ nói: “Trẻ thơ như búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan”
Đúng như vậy, trẻ ở tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên như
tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập và vui chơi đem lại cho trẻ những điều kỳ lạ, thần tiên
Trong quá trình trăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non đều đem lại cho trẻnhững điều kỳ lạ, tác phẩm văn học là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻthơ nhất là lứa tuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộcsống xung quanh Văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạonghệ thuật Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ là một việc rất quan trọng
và cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học phải
từ dễ đến khó, từ dơn giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ vănhọc của mình Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực:Nhận thức - ngôn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên khi đưa tác phẩm đến cho trẻ đòihỏi người giáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo và lựa chọn những tác phẩm hayphù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đó đưa ra những phương pháp,biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ tác phẩm văn học
Chúng ta đã thực hiện chuyên đề cho trẻ làm quen TPVH - LQCV rất nhiềunăm qua, giáo viên đã thực sự có nhiều đầu tư vào việc nâng cao các phương pháp,hình thức cho trẻ LQTPVH đã chú trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm và dạy trẻ
kể lại chuyện, kể sáng tạo dưới nhiều hình thức đa dạng và phong phú Bên cạnh đóvẫn còn một số giáo viên khả năng còn cảm nhận các tác phẩm văn thơ chuyện còn
Trang 2cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sángtạo kết quả trên trẻ chưa cao, trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùngdạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú ý hiệu quả trên tiết họcchưa cao Giáo viên chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động đóngkịch cho trẻ - nếu có thì chủ yếu là trong tiết học Còn trong các giờ chơi, các buổisinh hoạt thì hầu như chưa có.
Từ lúc ra trường đến nay, tôi được phân công đứng lớp lớn, nhỡ và bé Tôithấy đa số trẻ từ nhà trẻ chuyển lên đều đã được làm quen với một số tác phẩm vănhọc ở khối bé nhỡ Song không vì thế mà đa số trẻ đều cảm nhận được cái hay cáiđẹp trong mỗi tác phẩm văn học Do đó trong quá trình giảng dạy cũng như việctruyền thụ những kiến thức kỹ năng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tôi thấy:Khả năng cảm thụ văn học của trường tôi nói chung và khối 3 - 4 tuổi nói riêng, vẫncòn nhiều hạn chế, kết quả trên tiết học chỉ đạt 45 - 50% Với kết quả trên, bản thântôi thấy mình cần có những biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năngcảm thụ văn học theo hướng đổi mới
2 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi trường mầm non nâng cao khả năng cảm thụ văn học”
3 Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Đào Thị Hiền
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Đồng Tĩnh- huyện Tam
Trang 36 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử :
Từ tháng 08/2015 đến tháng 02/2016
7 Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1 Về nội dung của sáng kiến
7.1.1 Cơ sở lý luận
Văn học là môn rất quan trọng đối với trẻ mầm non, là phương tiện phát triển
ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sữ dụng từđúng lúc, đúng chỗ, không những thế mà việc dạy trẻ làm quen với những từ ngữnghệ thuật như từ tượng hình, từ tượng thanh giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, ócquan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ
Thông qua nội dung các tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành,biết ơn và kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ
Xuất phát từ những vai trò cụ thể đó cho nên hoạt động dạy trẻ làm quen vớivăn học là môn học không thể thiếu trong trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậyviệc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học là vấn đề quan trọngtrong đỗi mới hình thức tổ chức giáo dục mầm non
Làm quen với tác phẩm văn học chỉ ra mức độ, giới hạn, yêu cầu của việc chotrẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc và kể chuyện của cô giáo Hoạtđộng này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệ thuậtphong phú trong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú dối với văn học, có
ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật, cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể hiện
sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật như đọc thơ
Kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch; Cao hơn là tiến tới sáng tạo ra những vần thơ,câu chuyện theo tưởng tượng của mình, góp phần hình thành và phát triển toàn diệnnhân cách trẻ
Trong mỗi tác phẩm văn học, thế giới mới của cuộc sống thực tại bao gồmthiên nhiên, xã hội, con người được diễn tả, biểu đạt, truyền đạt trong những hình
Trang 4thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, cũng nói về những gì gần gũi trong môitrường sống của trẻ như làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học, khuphố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận ra trong xã hội những mối quan hệ,những tình cảm gia đình, tình bạn tình cô cháu,…Trẻ cũng dần nhận ra có một xã hộiràng buộc con người với nhau trong lịch sử đấu tranh cách mạng, trong tình làngnghĩa xóm Văn học có thể cần đề cập đến những lực lượng siêu nhiên như thần linh,ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ và cả những phép màu còn tồn đọng trong tâm thứcdân tộc Đây cũng là đối tượng miêu tả của văn học làm nên sự phong phú, hấp dẫncủa đời sống tinh thần.
Nhờ được nghe, tiếp xúc với một số lượng văn học, có những hiểu biết sơ đẳng
về văn học, đó là khả năng mô tả cuộc sống xung quanh phong phú, hấp dẫn bằngnhững dạng thức khác nhau Bước đầu trẻ sẽ nhận biết được sự khác nhau về nộidung và hình thức giữa các thể loại thơ, chuyện Không những giúp trẻ cảm nhậnđược cái đặc sắc của cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm còn cần giúp trẻ phânbiệt được hình tượng nghệ thuật với hiện thực, hình thành một số khái niệm văn họcnhư: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi những điều đã được nghe
và bộc lộ những suy nghĩ của mình về tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thầncủa trẻ
Tác phẩm văn học là một chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết các mốiquan hệ biểu hiện giữa hoàn cảnh, trạng thái, tình huống và nhân vật; giữa lời kể, lờithuật, lời bạch trữ tình và ngôn ngữ nhân vật; Giữa không khí, âm sắc, giọng điệuchung của tác phẩm văn học và hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hếtmối quan hệ phức tạp và chưa đòi hỏi trẻ phân biệt quan hệ chính phụ trong truyện
mà chỉ nhằm giúp trẻ nhận ra tính liên tục của cốt truyện trong các mối liên quan đếnnhân vật trung tâm của tác phẩm
Với truyện kể, ta hãy giúp trẻ nhận ra, nhớ được sắc thái cơ bản trong giọng kể,lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói các loại nhân vật, giúp trẻ nhận ra ngôn ngữ đờithường (khẫu ngữ) và ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩn văn học, trẻ quendần tính chất nhiều ý nghĩa và tinh luyện của ngôn ngữ văn hoá, dần dần tiến tới hiểu
Trang 5được nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyềnđạt.
Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, pháttriển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển ở trẻhứng thú “đọc sách” kỹ năng đọc và kể tác phẩm
Với tầm quan trọng như vậy, làm thế nào để chúng ta tổ chức tốt hoạt động chotrẻ làm quen với văn học!
Qua đó chúng ta! Những người giáo viên sẽ là người trực tiếp đưa văn học đinhẹ nhàng vào cuộc sống của trẻ Làm trẻ cảm nhận được hết giá trị của văn học
Trẻ phải xem hoạt động văn học là nhu cầu cần thiết như hoạt động vui chơiđối với trẻ Nên trong quá trình giảng dạy tôi đã nghiên cứu, chắt lọc, thử và sửa saimột số biện pháp sau, giúp trẻ tham gia tốt hoạt động làm quen văn học
7.1.2 Thực trạng
Trong thực tế từ trước đến nay, các giờ học môn văn hoc vẫn còn nhiều hạnchế chưa đáp ứng được sự cảm thu các tác phẩm văn học của trẻ Giáo viên dạy mônhọc này chuẩn bị đồ dùng còn sơ sài, đồ dùng sử dụng chưa có tính khoa học hoặcmột số tác phẩm rất khó chuẩn bị đồ dùng như: Sự tích ngày và đêm, Vì sao cómưa…
Ngay từ đầu năm học Tôi quan tâm tìm hiểu đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻcũng như khả năng chú ý, tiếp thu bài của trẻ trong hoạt động làm quen với tác phẩmvăn học do tôi và giáo viên đứng cùng lớp tổ chức Qua quá trình giảng dạy tôi khảosát khả năng cảm thụ văn học của trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe một câu truyện,hoặc đọc cho trẻ nghe một bài thơ ngắn Sau đó cho từng trẻ nói lại nội dung câuchuyện, bài thơ Kết quả đạt như sau:
+ 40% trẻ nhớ và nói được nội dung câu truyện , bài thơ
+ 60% trẻ chỉ nhớ một phần nội dung câu truyện, bài thơ
Trang 6Từ đó tôi cần chú ý nhiều hơn đến những trẻ mà khả năng cảm thụ văn học cònchậm như: cháu Duy Khánh, Khánh Nhi, Xuân Đức, Phương Thảo, Trường giang,Hoàng Ngân….Qua đó tôi thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học ở mọilúc mọi nơi Việc làm này cũng góp phần giúp trẻ đến gần với văn học hơn và có thểnâng cao khả năng cảm thụ văn học của trẻ.
Trường Mầm non Đồng Tĩnh nằm trên địa bàn của xã Đồng Tĩnh - huyện TamDương thuộc khu vực miền núi Cơ sở vật chất cũng như chất lượng của đội ngũCBGV còn rất nhiều khó khăn, chưa đáp ứng được nhu cầu của người học
Năm học 2015-2016, trường có tổng số CBGV-NV trong trường là: 26 đ/c.Tổng số nhóm, lớp: 14 lớp
- Đội ngũ giáo viên trong trường luôn đoàn kết, thống nhất
- Lớp học luôn được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường đầu tư cơ sởvật chất như mua sắm đồ dùng cho trẻ
- Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyênmôn Vào các dịp hè, chúng tôi được đi học bồi dưỡng chuyên môn của phòng giáodục và đào tạo Dự các buổi chuyên đề của phòng, của trường, dự giờ đồng nghiệptạo điều kiện cho tôi được học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ
- Bản thân tôi có lòng yêu nghề mến trẻ luôn nhiệt tình với công việc, đặc biệtluôn có sự đam mê đối với bộ môn Làm quen văn học Tôi luôn không ngừng tìm tòihọc hỏi để sáng tạo các tiết dạy hấp dẫn, đạt kết quả cao Có kế hoạch chương trìnhngay từ đầu năm học
Trang 7- Soạn bài chi tiết, sắp xếp hợp lý các nội dung cần truyền đạt, phân bố thờigian cho từng phần phù hợp, nghiên cứu bài và dạy đúng phương pháp bộ môn, cóchuẩn bị đủ và sử dụng đồ dùng cho cô và trẻ trong hoạt động.
- Luôn được sự quan tâm giúp đỡ của phụ huynh về việc sưu tầm tranh ảnh,tìm kiếm phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học
- Có nhiều cháu mới đi học nên còn nhút nhát ngôn ngữ chưa được rõ ràng
- Nhiều trẻ còn nói ngọng nên ảnh hưởng đến việc phát âm
- Tuy trẻ trong lớp có cùng một độ tuổi nhưng khả năng nhận thức, nề nếp, các
kỹ năng hoạt động của trẻ hoàn toàn khác nhau Có những trẻ mới đến lớp, hiếuđộng, khả năng tập trung kém khả năng nhận thức của trẻ còn bị hạn chế
- Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của nhà trường cho giáo viên bằngnhiều hình thức, nhiều phương pháp khác nhau nhưng đôi khi còn nóng vội nên hiệuquả chưa cao…
- Môi trường lớp học chưa kích thíchđược khả năng cảm nhận tác phẩm nghệthuật cho trẻ
Để khảo sát và đánh giá được khả năng cảm thụ văn học của trẻ, tôi đưa rabảng đánh giá sau:
Trang 8* Nguyên nhân của thực trạng:
Qua khảo sát, đánh giá kết quả tôi tìm ra một số nguyên nhân dẫn tới tỷ lệ đạtđược của trẻ còn thấp đó là:
+ Do trẻ mới đi học còn nhút nhát
+ Trẻ chưa được ôn luyện kĩ năng phát âm nhiều
+ Hình thức tổ chức chưa linh hoạt, kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động.+ Đồ dùng trực quan còn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn
+ Còn một số trẻ nói chưa đủ câu, rõ ràng, mạch lạc, trẻ nhút nhát chưa tự tinmạnh dạn, còn nói ngọng nhiều
Qua một số tiết học chất lượng trên trẻ chưa cao, đa số trẻ còn thụ động khi tiếpthu kiến thức, trẻ chưa bộc lộ rõ tính ham hiểu biết, chưa tự tin mạnh dạn trong cáchoạt động, chưa phát huy được tính tích cực ở trẻ vì vậy chất lượng của môn họcchưa cao
Từ nhận định trên tôi đã suy nghĩ và tìm ra các phương pháp, biện pháp để vậndụng vào các đề tài của môn học nhằm truyền thụ kiến thức cho trẻ một cách đầy đủ,khoa học, giúp trẻ có khả năng cảm thụ tốt hơn khi học môn học này
7.2 Các biện pháp thực hiện
*Biện pháp 1: Giáo dục văn học ở mọi lúc mọi nơi
Trang 9Thực tế giáo dục văn học ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực cảm thụ văn họccủa trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải qua một quá trình: Học - chơi vàmọi lúc mọi nơi.
Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với văn học Vào buổi sáng giờ đóntrẻ tôi cho trẻ được chơi theo ý thích trong đó góc sách truyện tôi luôn khuyến khíchtrẻ tham gia Trẻ sẽ được “đọc”, xem các câu chuyện mà trẻ thích, được chơi với cáccon rối trẻ yêu, được nghe các câu chuyện bài thơ mà trẻ cảm thấy hứng thú…Khi trẻđược tiếp xúc nhiều lần trẻ sẽ dàn dần cảm nhận được nhũng cái hay cái đẹp trongcác tác phẩm đó và sẽ càng ngày càng thích thú hơn với các hoạt động văn học .Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với văn học: Trẻ được cùng cô và cácbạn đọc thơ, đọc đồng dao ( Cô giáo lưu ý hướng trẻ đọc thật diễn cảm theo nội dung
và nhịp điệu của tác phẩm), trẻ được ngồi dưới tán cây nghe cô kể các câu chuyện cổtích, những câu chuyện gắn với cuộc sống hàng ngày của các con…
Qua hoạt động dạo chơi này cô giáo còn có thể cung cấp cho trẻ nhiều từ ngữ vềcảnh vật cây cối xung quanh
Trang 10*Biện pháp 2: Dạy trẻ cảm thụ văn học trên tiết học.
- Muốn trẻ cảm thụ tốt các tác phẩm văn học trước hết cô giáo cần nắm bắt được khả năng của trẻ như khả năng chú ý, tiếp thu bài của trẻ trong hoạt động làm
quen với tác phẩm văn học giáo viên đứng cùng lớp tổ chức Qua quá trình giảng daytôi khảo sát khả năng cảm thụ văn học của trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe một câutruyện, hoặc đọc cho trẻ nghe một bài thơ ngắn Sau đó cho từng trẻ nói lại nội dungcâu chuyện, bài thơ Kết quả đạt như sau:
+ 45% trẻ nhớ và nói được nội dung câu truyện , bài thơ
+ 55% trẻ chỉ nhớ một phần nội dung câu truyện, bài thơ
Hay tôi có thể hỏi trẻ những câu hỏi thật gần với trẻ như:
+Truyện: - Con thích nhân vật nào? Vì sao?
- Hình ảnh câu truyện nào con thích nhất?
+ Thơ: - Con thích nhất câu thơ nào? Vì sao
- Con thấy câu thơ nào hay? hay câu từ nào mà con thấy
Sau đó phải biết lựa chọn các tác phẩm có nhiều giá trị nghệ thuật cho trẻ cảmnhận Tôi thấy trên thực tế hiện nay giáo viên mầm non đang được khuyến khíchsáng tác ra các câu chuyện bài thơ để dạy trẻ, điều này cũng tốt tôi không hề phản đốituy nhiên không phaỉ ai cũng có thể sáng tác tốt.Chính vì vây phải lựa chọn thật kĩtrước khi dạy trẻ.Nếu là một tác phẩm để trẻ cảm nhận ta nên chọn các tác phẩm đãđược chuyên môn đánh giá cao Ta có nhiều cách lựa chọn Chẳng hạn với tác phẩm
Trang 11có nhiều giá trị cảm thụ cao về ngôn từ ta hướng trẻ về những từ hay ý đẹp trong tácphẩm
Ví dụ: Trong bài thơ “ Đàn gà con” trẻ được tìm hiểu về những chú gà qua cáccâu thơ với vần, điệu thơ hay và rõ ràng
Ví dụ: câu chuyện “Tích chu” với nội dung hay làm cho trẻ cả nhận được tìnhyêu thương hiếu thảo của cháu dành cho bà