ĐỀ CƯƠNG xã hội học

ĐỀ CƯƠNG XÃ HỘI HỌC Anh/ Chị trình bày đối tượng nghiên cứu Xã hội học Phân tích vai trò khoa học Xã hội học quản lý xã hội * Khái niệm - Về mặt thuật ngữ, nhiều nhà nghiên cứu cho rằng, XHH “Sociology” có gốc ghép từ chữ: Societas”+“logos” có nghĩa học thuyết, nghiên cứu Như XHH hiểu học thuyết xã hội, nghiên cứu xã hội - Về mặt lịch sử, thuật ngữ xuất lần năm 1938 “Thực chứng luận” nhà xã hội học Aguste Comte Từ đó, năm 1938 lấy làm mốc đời môn xã hội học A.Comte coi cha đẻ XHH - Hiện có nhiều trường phái XHH với quan điểm khác định nghĩa XHH mà họ tìm có nhiều điểm tương đồng => Định nghĩa chung XHH: XHH lĩnh vực khoa học Xh nghiên cứu quy luật, tính quy luật hình thành, vận động, biến đổi mối quan hệ, tương tác qua lại người xã hội * Đối tượng nghiên cứu xã hội học - Có ba khuynh hướng cách tiệp cận xã hội học sau: + Khuynh hướng tiếp cận vi mô: Các nhà xã hội học theo khuynh hướng cho hành vi hay hành động x.hội người đối tượng nghiên cứu XHH + Khuynh hướng tiếp cận vĩ mô: Hệ thống xã hội, cấu trúc xã hội đối tượng nghiên cứu xã hội học + Khuynh hướng tiếp cận tích hợp: Xã hội loài người hành vi xã hội người đối tượng nghiên cứu xã hội học => Kết luận: + Thứ nhất, nghiên cứu xã hội lồi người, mối quan hệ xã hội, tương quan xã hội biểu thông qua hành vi xã hội người với người, hay nhóm người hệ thống cấu trúc xã hội.Từ tìm logic, chế vận hành mang tính quy luật hình thái vận động phát triển quan hệ trình xã hôi + Thứ hai, Xã hội học nghiên cứu hệ thống cấu trúc xã hội tổng thể nói chung, sở xác lập tính chất hệ giá trị chuẩn mực quy định hoạt động sống toàn hệ thống xã hội * Phân tích vai trò khoa học Xã hội học quản lý xã hội Chức nhận thức: + trang bị cho người học hệ thống tri thức phát triển XH,quy luật phát triển,cơ chế trình phát triển + Với hệ thống phương pháp luận thực chứng phương pháp nghiên cứu “ngành”, kết nghiên cứu xã hội học cung cấp thông tin thể tính khoa học (tính xác thực, độ tin cậy, tập trung có chọn lọc ), khơng ngừng nâng cao nhận thức xã hội cộng đồng + tạo tiền đề để nhận thức triển vọng phát triển cao xã hội nói chung mặt,các lĩnh vực riêng lẻ xã hội + Kết nghiên cứu xã hội học khơng phản ánh thực trạng xã hội mà đưa dự báo giới thiệu phương hướng thay đổi thực trạng xã hội có lợi theo chiều hướng tiến phạm vi toàn xã hội ( vĩ mơ), nhóm nhỏ, gia đình, cá nhân (vi mô) Chức thực tiễn: - Trên sở phân tích thực trạng, XHH làm sáng tỏ triển vọng phát triển XH tương lai gần tương lai xa, giúp người kiểm soát quan hệ XH điều hồ quan hệ cho phù hợp với yêu cầu khách quan, cho phép khảo nghiệm tính đắn, xác thực mơ hình, sách cơng tác quản lí xã hội sở lí luận thực tiễn - Việc dự báo xã hội dựa sở nhận thức sâu sắc quy luật xu hướng phát triển xã hội, điều kiện tiền đề để có kế hoạch quản lý xã hội cách khoa học Chức giáo dục (tư tưởng): - XHH trang bị tri thức KH khách quan ,góp phần hình thành tư khoa học, hình thành thói quen,nếp suy nghĩ khoa học hành động phù hợp quy luật khách quan - XHH nước ta góp phần giáo dục cho quần chúng nhân dân theo định hướng XH chủ nghĩa phát huy tích cực, hạn chế tiêu cực kinh tế thị trường giáo dục tư tưởng XHCN Trình bày quan niệm đối tượng nghiên cứu đóng góp M Weber cho đời phát triển xã hội học a Tiểu sử: Ông nhà kinh tế học, nhà xh người Đức ông sinh gia đình theo đạo tin lành Ơng tôn vinh cha đẻ xhh lý giải Bản thân ơng có thời kỳ mục sư truyền giảng giáo lý số vùng nước Đức - Vào đầu kỷ 20 Đức diễn tranh luận gay gắt lĩnh vực Xhh: XHH có phải khoa học đích thực so với khoa học tự nhiên không (M.Weber tham gia vào diễn đàn này) Nhiều học giả ko coi xhh khoa học mà cho khoa học tự nhiên khoa học đích thực b Tác phẩm: - Cuốn “đạo đức tin lành tinh thần chủ nghĩa tư bản” (Tác phẩm coi sách gối đầu giường nhà xhh phương tây ) - Kinh tế học xã hội (Tác phẩm coi bách khoa thư xh) - Xhh tôn giáo (Tác phẩm chuyên biệt lĩnh vực tôn giáo ) - Tôn giáo Trung Quốc - Tơn giáo Ấn Độ Ơng đưa cách giải thích độc đáo xuật đời CNTB C.Âu c Đóng góp : * Quan niệm ơng Xhh đối tượng nghiên cứu xhh - Ông gọi xhh khoa học hành động xh người, khoa học lý giải động cơ, mục đích ý nghĩa yếu tố ảnh hưởng đến hành động xh người - Ông quan niệm phải sâu giải nghĩa bên hành động xh người, bên người - Ông đối tượng xhh hành động xh người - Ông xây dựng nên học thuyết hành động xh - Đ/n: “Hành động xh hành động chủ thể gắn cho ý nghĩa chủ quan đó, Cái ý nghĩa chủ quan có tinh đến hành vi người khác khứ tương lai hành động định hướng vào người khác đường lối q trình hành động” Theo ơng hành động gọi hành động xh phải hành động có ý thức có mục đích định hướng vào người khác - Không phải hành động người hành động xh Căn vào động mục đích người, ơng chia hành động người thành loại: + Hành động lý công cụ: loại hành động mà cá nhân phải lựa chọn kỹ lưỡng để đạt mục tiêu VD: hoạt động kinh tế,chính trị,quân sự, hoạt động quan, công sở hoạt động lý công cụ.Trong kinh doanh, người kinh doanh phải tính toấn kĩ nên kinh doanh để có lợi nhuận cao + Hành động lý giá trị: Là hành động cá nhân người hướng tới giá trị xã hội Trong đời sống thông qua tương tác xh, từ đời sống sang đời khác hình thành nên hệ thống giá trị xh người VD: giàu có, sức khoẻ, thành đạt sống, hạnh phúc, thuỷ chung, Sự hiếu thảo với cha mẹ ông bà Khi cá nhân hành động để hướng tới giá trị xh gọi lý giá trị (định hướng theo giá trị xh) + Hành động lý truyền thống: Là hành động cá nhân thực theo phong tục tập quán, truyền thống văn hoá gọi lý truyền thống Khi người trước làm chấp nhận người theo sau làm theo VD: Tục lệ ma chay, cưới hỏi thủ tục phong tục tập quán (đã lặp lặp lại thói quen truyền đến đời sau) + Hành động cảm: Hành động người thực theo cảm xúc thời, VD: tự hào, yêu thương, căm giận, buồn vui Nhưng ko phải tất hành động người theo cảm xúc hành động cảm mà có hành động mà cảm xúc có liên quan đến người khác, định hướng đến người khác coi hành động cảm - Tiêu chí phân loại : động hành động + Theo Weber, nghiên cứu xhh phải lý giải động hành động xh ko miêu tả bên hành động + Hành động xh với động gì, nhà xhh phải + Mỗi chủ thể hành động theo động khác nhà xhh phải quan sát hành vi để lý giải hành động * Phương pháp nghiên cứu: M.Weber cho khoa học xh nói chung xhh nói riêng phải vận dụng pp lý giải để nghiên cứu xh hành động xh người - Về chất, ông cho pp gần gũi với pp khoa học tự nhiên, khoa học tự nhiên, nhà nghiên cứu dừng lại việc quan sát tượng mô tả quan sát được, lặp lặp lại nhiều lần rút quy luật Còn KHXH, nhà nghiên cứu phải vượt qua phạm vi, giớì hạn quan sát, mô tả để sâu lý giải chất bên trong, đặc trưng, ý nghĩa bên hành động xã hội - Ông cho rằng, hành động phản ánh chất nên phương pháp nghiên cứu KHXH khác với KHTN, KHXH phải vận dụng PP thực chứng - Ông phân biệt loại hình lý giải là: Trực tiếp gián tiếp + Lý giải trực tiếp thơng qua mơ tả bên ngồi quan sát + Lý giải gián tiếp Là thông qua giải thích, giải nghĩa chất bên tượng xh, (đặc trưng bên trong) Để thực pp lý giải gián tiếp, nhà nghiên cứu phải thơng cảm, phải thấu hiểu hồn cảnh VD: ơng nghiên cứu hành động bổ củi: Ông cho hành động XH + Quan sát lý giải trực tiếp: Bổ củi đâu, bổ nhiều hay ít? + Lý giải gián tiếp: - Nguyên nhân sao? - Mục đich: để làm gì? (để đun nấu, lấy tiền cơng, giải trí, hay để giúp đỡ người khác, lấy lòng người khác…) + Về chất, pp lý giải pp thực chứng * Quan niệm phân tầng XH - Ông người nghiên cứu xh tư sau K.Marx khoảng 50 năm (1/2 kỷ) Ông đồng ý với K.Marx kinh tế nguyên nhân biến đổi xh, kinh tế nhân tố quan trọng dùng để giải thích hệ thống phân tầng xh - Bên cạnh yếu tố kinh tế, có yếu tố phi kinh tế như: uy tín, quyền lực tơn giáo, chủng tộc, có ảnh hưởng tới hệ thống phân tầng xh - Từ luận điểm này, ông đề xuất yếu tố làm sở cho phân tầng xh + Của cải, tài sản (địa vị kinh tế cá nhân) + Uy tín (địa vị XH cá nhân) + Quyền lực (địa vị trị cá nhân) - Các cá nhân có uy tín, quyền lực, tài sản cải khác phân tầng thành nhóm XH khác (Những quan điểm ông chủ yếu nghiên cứu xh TB Đức đầu TK 20) - Vậy quan điểm ơng có đối lập với K.Marx khơng? Marx nói : Quan hệ sở hữu tư liệu sản xuất sở để phân chia giai cấp xh Ai nắm quyền sở hữu tư liệu sản xuất nắm quyền chi phối xh mặt (Từ quyền lực, uy tín lẫn tài sản cải)  Vì vậy, xét cho quan điểm M.Weber cụ thể hố quan điểm K.Marx mà khơng khác biệt hay đối lập lý giải hệ thống phân tầng xh xh cụ thể xh tư đức đầu kỷ 20 * Giải thích đời CNTB: - Ơng giải thích đời CNTB tác phẩm: “Đạo đức tin lành tinh thần CNTB” Ông cho xh có quan hệ hàng hố có hội phát triển thành XHTB XH phương đông từ kỷ 16 –17 quan hệ hàng hoá xuất sớm (Con đường tơ lụa hình thành) CNTB ko xuất mà CNTB lại đời Châu âu (Phương Tây) - Ông lý giải : + Trung Quốc, triết học nho giáo thồng trị Xh, chủ trương quản lý Xh văn chương Điều ko tạo tâm lý ham muốn vật chất người Tư tưởng nho giáo đề cao Văn chương, sống vô thực ko làm cho người coi trọng vật chất + Ấn Độ, Phật giáo thống trị tư tưởng toàn xh Giáo lý nhà phật kêu gọi người ta phải diệt dục, phải từ bỏ ham muốn vật chất, coi xấu xa, tội lỗi + Trong phương Tây đạo tin lành thống trị xh, trở thành thứ đạo đức xh chi phối hành động người lĩnh vực hoạt động đời sống xh, kể người theo tôn giáo hay không theo tôn giáo bị chi phối ảnh hưởng đạo giáo  Đạo tin lành trở thành đạo lý xh phương tây Theo Weber, gặp bên tinh thần chủ nghĩa tư tích luỹ, làm giàu, lợi nhuận với bên đạo đức xh đạo tin lành thúc đẩy đời cuả CNTB phương tây  Đó cách giải thích quan trọng ơng ngun nhân đời CNTB Nhiều nhà XHH Marxit phê phán ơng tâm ơng đứng góc độ tơn giáo, tinh thần =>Kết luận: - Công lao Max Weber XHH ông đưa quan niệm cách giải độc đáo lý luận phương pháp nghiên cứu khoa học XHH - Đóng góp ơng XHH chủ yếu quan điểm chất lý thuyết Xã hội phương pháp luận; + phân tích văn hố, tơn giáo phát triển xã hội phương tây; + đánh giá vai trò q trình hợp lý hố luật pháp, trị, khoa học, tơn giáo, thương mại phát triển XH mối quan hệ lĩnh vực kinh tế phi kinh tế xẫ hội; + so sánh CNTB KT-XH giới; Ông xây dựng quan điểm lý luận XHH đặc thù sở ý tưởng sử học, kinh tế học, triết học, luật học nghiên cứu lịch sử so sánh, đặc biệt + lý thuyết XHH hành động xã hội, phân tầng xã hội Các lý thuyết, khái niệm XHH ông ngày tiếp tục tìm hiểu, vận dụng phát triển XHH đại Anh/ chị trình bày khái niệm cấu xã hội phân tích phân hệ cấu xã hội Lấy ví dụ minh hoạ A/ Khái niệm: + Cơ cấu xã hội phận khái niệm hệ thống xã hội bao hàm thành tố thành phần xã hội liên hệ XH Trong thành phần XH tập hợp phận, nhóm, giai cấp, cơng đồng Còn liên hệ XH tập hợp mối liên hệ, quan hệ gắn kết thành phần XH ( Nhà XHH người Nga Oxipov) + Cơ cấu xã hội mơ hình mối quan hệ thành phần hệ thống xã hội ( Nhà XHH Robertsons - người Mỹ) + “Cơ cấu xã hội kết cấu hình thức tổ chức bên hệ thống xã hội địnhbiểu thống tương đối bền vững nhân, tố, mối liên hệ, thành phần tạo khung cho tất xã hội loài người Những thành tố cấu xã hội nhóm, vai trò, vị xã hội, mạng lưới xã hội thiết chế khác” B/Các phân hệ bản:  Cơ cấu XH-giai cấp + Trong xã hội có giai cấp cấu giai cấp đóng vai trò định + Cơ cấu giai cấp hệ thống giai cấp, tầng lớp, tập đoàn XH mối liên hệ chúng + Cơ cấu giai cấp coi hạt nhân cấu xã hội biến đổi tạo nên biến đổi cấu xã hội + Xã hội học nghiên cứu cấu giai cấp nhấn mạnh tới việc nghiên cứu tập đoàn người tạo thành giai cấp chiếm vị trí định đến phát triển biến đổi xã hội Trong đó, quan hệ giai cấp, mâu thuẫn giai cấp, đấu tranh giai cấp coi động lực vận động biến đổi xã hội  Cơ cấu XH- nghề nghiệp - Là kết cấu, mối liên hệ XH lực lượng lao động, ngành nghề lao động khác XH sở phát triển liên ngành, hợp ngành, phân nhỏ ngành xuất số ngành nghề - Ngoài phân tích lao động theo tuổi, giới tính, học vấn, đào tạo hay không đào tạo quan tâm đến người độ tuổi lao động có việc làm hay khơng có việc làm để từ vạch xu hướng phát triển CCXH nghề nghiệp nói riêng CCXH tổng thể nói chung  Cơ cấu XH-dân số - Nghiên cứu dân số nhằm tìm hiểu trình tái sản xuất dân cư ( sinh sản, tử vong ), mật độ dân số cấu dân cư, biến động dân cư ( di dân ), độ tuổi, tỉ lệ giới tính, cấu trúc hệ  Cơ cấu XH- dân tộc - hình thành chủ yếu khác biệt dấu hiệu dân tộc ngơn ngữ, trang phục, phong tục tập qn, tín ngưỡng, Cơ cấu dân tộc bao gồm cấu quốc gia dân tôc thành phần dân tôc - Xã hội học nghiên cứu phạm vi lãnh thổ, đời sống kinh tế, ngơn ngữ, đời sống văn hóa, tâm lí dân tộc, mối quan hệ thành phần dân tộc quốc gia dân tộc, quan hệ quốc gia dân tộc với thành phần dân tộc  Cơ cấu XH- lãnh thổ - Được nhận diện theo vùng lãnh thổ, với địa bàn cư trú sắc riêng truyền thống di sản văn hóa - Thơng thường phân thành hai khu vực bản: thành thị nông thôn - Ngồi phân chia theo tiêu chí vùng miền, vùng miền bao chứa nơng thơn thị - Ví dụ : Tại Việt Nam + Cơ cấu giai cấp bao gồm: giai cấp công nhân, giai cấp nông dân, đội ngũ trí thức, người sản xuất nhỏ, tầng lớp doanh nhân Liên minh cơng – nơng – trí thức sở tồn xã hội, làm sở trị – xã hội vững cho chế độ + Cơ cấu nghề nghiệp:  xem xét cấu nghề nghiệp theo nhóm ngành kinh tế, bao gồm: nơng nghiệp, lâm nghiệp, ngư nghiệp, công nghiệp, dịch vụ  xem xét cấu nghề nghiệp theo thành phần kinh tế, bao gồm: kinh tế nhà nước, kinh tế tư nhân, kinh tế tập thể, kinh tế tư nhà nước, kinh tế có vốn đầu tư nước ngồi + Cơ cấu dân số - Trong năm 2018, dân số Việt Nam ước tính tăng khoảng 950000 người đạt xấp xỉ 96.96 triệu dân vào năm 2019 - Gia tăng dân số tự nhiên dương, số lượng sinh nhiều số người chết khoảng 997 nghìn người (Nguồn: https://danso.org/viet-nam/) + Cơ cấu theo độ tuổi: tính đến đầu năm 2017,  Dưới 15 tuổi: 25,2%  Từ 15 đến 64 tuổi: 69,2%  Trên 64 tuổi: 5,5%  Tổng tuổi thọ Việt Nam 76,6 tuổi + Cơ cấu dân tộc: Tính đến ngày 28/02/2016, Việt Nam quốc gia 54 dân tộc chung sống hòa thuận, dân tộc Kinh chiếm khoảng 87% dân số; 53 dân tộc lại có số lượng dao động triệu người Tày, Nùng, Thái, Mường, Khmer vài trăm người dân tộc Ơ Đu Brâ + Cơ cấu lãnh thổ Ở việt nam gồm: + Trung du miền núi Bắc Bộ + Đồng sông Hồng + Bắc Trung Bộ + Duyên hải miền trung + Tây Nguyên + Đông Nam Bộ + Đồng sông Cửu Long Trình bày phương pháp nghiên cứu cụ thể xã hội học Phân tích ưu, nhược điểm phương pháp 1.Phương pháp phân tích tài liệu * Trong xã hội học, tài liệu vật người tạo nên cách đặc biệt dùng để truyền tin bảo mật thơng tin - Có loại tài liệu: tài liệu viết, tài liệu thống kê, tài liệu điện quang tài liệu ghi âm • Là phương pháp sử dụng kỹ thuật chuyên môn nhằm thu thập rút từ nguồn tài liệu thông tin cần thiết cho nghiên cứu + Phương pháp định lượng: Dựa số liệu có sẵn từ phân nhóm thơng tin, nhóm dấu hiệu theo thang đo định trước tìm mối quan hệ nhân số liệu Phương pháp sử dụng trường hợp phải xử lí lượng thơng tin lớn  Ưu: nhanh, tốn kém, thơng tin thu thập qua dạng có nhiều đa dạng nên so sánh theo thời gian, sử dụng nhiều số liệu thống kê có độ xác cao  Nhược: Do số liệu phong phú mà số liệu cần thiết lại nên việc tổng hợp số liệu khó khăn, phức tạp; tài liệu đưa đơn vị đo khác việc thu thập số liệu thống kê, số liệu khác mang tính chủ quan nhiều hơn, thường minh hoạ điển hình ý muốn chủ quan + Phương pháp định tính: phương pháp thu thập thơng tin thông qua việc rút nội dung, tư tưởng tài liệu, tìm ý nghĩa hay có liên quan đến chủ đề nghiên cứu  Ưu: thơng tin nhanh, chi phí tốn kém, thơng tin nhiều đa dạng, thông tin sâu  Nhược: Mang tính chủ quan người tạo văn bản, khơng đảm bảo tính đại diện khách quan; q trình xử lý phức tạp; thơng tin khó tổng hợp nội dung thời điểm; thông tin phục vụ mục đích khác nên thơng tin ta khơng cần nhiều - Các bước tiến hành: Xác định chủ đề Thiết kế nghiên cứu Kế hoạch Thu thập tài liệu Đọc tài liệu Phân tích tài liệu Phương pháp quan sát - Là phương pháp thu thập thông tin XH đối tượng nghiên cứu cách tri giác trực tiếp ghi chép lại nhân tố có liên quan đến đối tượng nghiên cứu mục đích nghiên cứu - Nhân tố liên quan là: + Hồn cảnh xã hội nơi quan sát + Hành vi, ứng xử khách thể quan sát + điệu bề ngoài, cách sử dụng ngôn ngữ khách thể nghiên cứu - Các loai hình quan sát: + Quan sát tham dự quan sát không tham dự + Quan sát trường quan sát phòng thí nghiệm - Q trình quan sát + Lên kế hoạch quan sát: xác định khách thể, mục tiêu, nhiệm vụ, đối tượng, nguồn lực, + Xác định thời hạn quan sát + Chuẩn bị tài liệu, trang thiết bị phục vụ quan sát + Thực hành quan sát + Ghi vắn tắt  Ưu: - Nhận biết biến đổi khác khách thể đối tượng nghiên cứu - Diễn giải số thông tin gắn với hồn cảnh văn hóa xã hội cụ thể - Thông tin thu thập trực tiếp, qua nghe kể hay nhớ lại khách thể nghiên cứu  Nhược: - Khó khăn tìm hiểu thơng tin sâu sắc vật tượng, đặc biệt để tìm hiểu ý nghĩa văn hóa xã hội mà khách thể nghiên cứu gán ghép cho hành vi họ - Thông tin thu thập qua ghi chép lại bị ảnh hưởng quan điểm chủ quan người quan sát - Sự vật diễn thường ko lặp lại, khó quan sát - Dễ gây mệt mỏi, đơn điệu cán quan sát ( phải quan sát nhiều ngày) - Khó xây dựng thang đo tổng hợp kết điều tra nghiên cứu Phương pháp vấn - Là q trình thu thập thơng tin qua nói chuyện hay trình hỏi đáp Đây trình tương tác nhà nghiên cứu khách thể nghiên cứu ( nhiều người lúc ) Thông tin thu thập ghi tái lại sau kết thúc buổi vấn * Phân loại - Phỏng vấn sâu: pv lấy ý kiến chuyên gia sâu vào tìm hiểu vấn đề trị hay kinh tế, xã hội ( bán tiêu chuẩn hóa khơng tiêu chuẩn hóa) + PV tiêu chuẩn hoá: pv đối tượng tiến hành theo trình tự định với nội dung đc vạch sẵn + PV khơng tiêu chuẩn hố đàm thoại tự theo chủ để vạch sẵn - Phỏng vấn chuyên gia - Thảo luận nhóm cách thức thu thập thơng tin việc tổ chức nhóm thảo luận chủ đề chuẩn bị trước - Phỏng vấn thường vấn bình thường nhằm thu thập thơng tin phục vụ cho mục đích định  Ưu: - Thu thập thơng tin cách trực tiếp loại bỏ sai số trung gian - Giảm tỷ suất rơi dụng thông tin xuống mức thấp gợi ý người pv - Q trình pv thu đc nhiều thơng tin khác - Chức câu hỏi kiểm tra phát huy tốt biết thêm thông tin nhờ phương pháp quan sát  Nhược: - Phương pháp tốn trình pv phải có nhiều người Để tiến hành pv, cán điều tra phải đc đào tạo làm chủ đc kĩ thuật pv chi phí cao - Trong thời gian đinh, nhà nghiên cứu pv đc hạn chế số người - Có trường hợp thái độ pv thiếu khéo léo dẫn đến mâu thuẫn, khơng đồng tình ng đc pv Từ làm cho họ từ chối trả lời trả lời sai, khơng xác - Thái độ ng pv ảnh hưởng đến kết điều tra ( gợi ý sâu dẫn đến áp đặt ý kiến) - Xử lí thơng tin phức tạp tốn - Thông tin thu thập bị thiên lệch người hỏi tập trung lấy thông tin mà họ quan tâm - Người pv diễn giải sai thơng tin thu khơng hiểu hết hồn cảnh, văn hóa khách thể nghiên cứu * Đối với thảo luận nhóm: Ý kiến cá nhân khơng ý ý kiến mang tính tương tác, thể quan điểm chung thành viên Người hướng dẫn đảm bảo tất chủ để quan trọng đưa thảo luận với tham gia tất thành viên - Ưu điểm: + Thông tin sâu, đa dạng + Có thể kiểm chứng câu hỏi kiểm tra + Kết hợp với quan sát - Nhược + Tốn + Cần người có kinh nghiệm, chun mơn sâu + Khó khăn bố trí lên kế hoạch Phương pháp An-ket - Là phương pháp thu thập thông tin gián tiếp thông qua bảng hỏi - đặc trưng phương pháp an két người ta sử dụng bảng câu hỏi quy chuẩn để hỏi chung cho tất người nằm mẫu điều tra + Ưu: • Chi phí thấp thời gian, tiền bạc, nhân lực • Dễ dàng lấy thơng tin từ nhiều người cách nhanh chóng • Dễ dàng phân tích phương án trả lời với câu hỏi đóng • Tính khuyết danh • Tránh thiên kiến sai lệch từ phía người vấn • Cung cấp số liệu hỗ trợ việc kiểm tra giả thuyết + Nhược điểm  Vấn đề chất lượng số liệu: sai số  Sự cần thiết phải có câu hỏi ngắn gọn đơn giản  Một số câu hỏi có khả gây hiểu lầm với người trả lời  Nghèo nàn phát triển ý tưởng  Gây khó khăn cho người khơng biết chữ  Khơng có khả kiểm tra tính trung thực nghiêm túc câu trả lời số tình  Người trả lời lo lắng thông tin số liệu mà họ cung cấp- bảo mật thơng tin Trình bày đối tượng nghiên cứu Xã hội học gia đình Phân tích chức gia đình Lấy ví dụ minh họa A/ Khái niệm - Gia đình nơi sinh trú ngụ người; thiết chế có luật lệ tơn ti trật tự, khơng làm vừa lòng số người mang đến cảm giác an toàn cho tất ( theo UNESCO) - Gia đình nhóm người mà quan hệ họ với dựa sở dòng dõi, máu thịt Do họ có quan hệ họ hàng ( theo nhà dân số học người Mỹ Kingsley Davis) - Theo Levi Dtrauss ( nhà nhân chủng học người pháp ): Gia đình nhóm xã hội quy định ba đặc điểm thường thấy nhiều + Hơn nhân + Quan hệ huyết thống + Những ràng buộc mặt pháp lí, nghĩa vụ quyền lợi có tính chất kinh tế,sự cấm đốn tình dục gắn với thành viên ràng buộc tình cảm, tâm lí, tình u, tình thương, kính trọng lòng sợ hãi B Đối tượng nghiên cứu - Gia đình thiết chế xã hội + Nghiên cứu mối quan hệ tác động qua lại gia đình xã hội thơng qua chức gia đình Đây hướng nghiên cứu truyền thống + Thiết chế gia đình thiết chế quan trọng ( trị , kinh tế, giáo dục, pháp luật ) + Thiết chế xã hội tập hợp bền vững giá trị, chuẩn mực, vị thế, vai trò nhóm vận động xung quanh nhu cầu xã hội + Thiết chế gia đình đời thực chức điều tiết mối q.hệ nam nữ XH VD: Phê chuẩn nhân - Mục đích: + Thừa nhận bảo vệ chung sống cặp nam nữ + Quy định trách nhiệm: vợ chồng với nhau, cha mẹ với cái, gia đình với xã hội + Khơng thừa nhận quan hệ khác giới ngồi nhân + Thực chức năng: tái sản xuất người, xã hội hóa, chăm sóc người già + Thiết chế gia đình mang đầy đủ chức đặc điểm thiết chế xã hội - Gia đình nhóm xã hội đặc thù + Gia đình nhóm tâm lí tình cảm xã hội đặc thù + Nghiên cứu mối quan hệ bên gia đình: quan hệ thành viên, quan hệ giới, quan hệ hệ + Gia đình tập thể mà tồn mối quan hệ ruột thịt, tình cảm, trách nhiệm + Gia đình gắn bó thành viên sợi dây liên lạc thường xuyên , lâu dài, suốt đời + Các thành viên gia đình quan tâm đến nhau., hi sinh ko tính thiệt hơn, dù xa cách chia li biến động khó phá vỡ mối quan hệ => Nghiên cứu gia đình thiết chế xã hội nhấn mạnh đến mối quan hệ tác động lẫn gia đình xã hội thơng qua việc thực chức gia đình => Nghiên cứu gia đình nhóm tâm lí tình cảm xã hội đặc thù ý đến tính độc lập tương đối nó, tác động qua lại nội thành viên gia đình để thỏa mãn nhu cầu riêng họ C/ Chức gia đình: - Chức sinh sản: chức riêng cùa gia đình nhằm trì nòi giống, cung cấp sức lao động cho xã hội, cung cấp hệ đảm bảo phát triển liên tục trường tồn xã hội - Chức kinh tế: Chức gia đình bao gồm hoạt động sản xuất kinh doanh, hoạt động tiêu dùng để thỏa mãn nhu cầu thành viên Cho đến gia đình đơn vị sản xuất cải vật chất cho xã hội Hơn đơn vị tiêu dùng chủ yếu sản phẩm kinh tế sản xuất ra, tác nhân quan trọng thúc đẩy phát triển kinh tế - Chức giáo dục: nội dung giáo dục bao gồm tri thức, kinh nghiệm, đạo đức, lối sống, nhân cách, thẩm mỹ , phương pháp giáo dục đa dạng song chủ yếu phương pháp nêu gương, thuyết phục, giáo dục gia đình hỗ trợ cho giáo dục nhà trường xã hội, thành tố quan trọng giáo dục xã hội nói chung - Chức xã hội hố: Có thể coi gia đình xã hội thu nhỏ Mỗi thành viên tính cách Việc va chạm tính cách khác gia đình mơi trường để trẻ em học cách hoà hợp với cộng đồng - Chức thỏa mãn tình cảm thành viên gia đình: thoả mãn tình cảm tinh thần thể xác hai vợ chồng; thỏa mãn tình cảm cha mẹ (sống nhau), tình cảm anh chị em gia đình (thương yêu, đùm bọc lẫn nhau) - Chức chăm sóc người già trẻ em: Chức chức quan trọng XH truyền thống Trong XH ngày nay, dù dịch vụ y tế có phát triển, trung tâm dưỡng lão có đời chức cần thiết cho cs thành viên gia đình Hãy trình bày nội dung nghiên cứu Xã hội học nông thôn Liên hệ thực tế * Khái niệm Nông thôn: - Là phận XH tổng thể chia theo cấu công đồng lãnh thổ: nông thôn – đô thị Nông thôn vùng dân cư sinh sống chủ yếu = nông nghiệp nghề liên quan trực tiếp gián tiếp đến nông nghiệp * Khái niệm nông dân: người sống nông nghiệp nông thôn; nhân vật trung tâm nông thôn sống nông thôn với đầy đủ mqh lĩnh vực h.động sống * Khái niệm tam nông: Nông nghiệp – nông dân – nông thôn * Đối tượng nghiên cứu XHH nông thôn: - XHH nông thôn tập trung n.cứu XH nông thôn với tư cách chỉnh thể, cấu trúc XH, đồng thời n.cứu biểu hiện, v.đề cụ thể XH nông thôn qua hành vi, hành động người, nhóm người q.hệ XH nông thôn * ND n.cứu XHH nông thôn: a, Cơ cấu xã hội nông thôn ( gồm có cớ cấu giai cấp phân tầng XH, Cơ cấu lao động nghề nghiệp nông thôn) b, Thiết chề XH ( làng, gia đình dòng họ nông thôn) c, Lối sông nông thôn d, Văn hố nơng thơn * Liên hệ (???) Anh/ chị trình bày khái niệm thị hóa Phân tích tác động q trình thị hóa đến đời sống kinh tế - xã hội? Liên hệ thực tế * Khái niệm Đơ thị hố: q trình tập trung dân cư Sự tập trung dân cư tăng lên số lượng tụ điểm tập trung dân cư tăng quy mơ điểm tập trung dân cư ( theo Eldrrdge) • Tác động: + Sự hình thành mở rộng quy mô đô thị với hạ tầng kỹ thuật đại dẫn đến chuyển dịch cấu kinh tế từ nông nghiệp sang sản xuất công nghiệp dịch vụ VD: tất khu trung tâm công nghiệp tập trung đô thị đặc biệt Hà Nội, HCM< HP, Đà Nẵng + Chuyển từ nếp sống phân tán ( mật độ dân thưa) sang sống tập trung ( mật độ dân số cao) VD: Mật độ dân trung bình HN khoảng 15000ng/km Trong Tây Nguyên chưa đến 100 người/ km + Sự gia tăng tỉ lệ dân sống đô thị tổng số dân dẫn đến thay đổi cấu dân số, giai cấp phân tầng xã hội VD: Mức thu nhập bình quân thành phố lớn HN, HCM, Vũng Tàu đứng đầu nước Khoảng 1tr4/người/tháng + Tổ chức lại môi trường cư trú nhân loại, chuyển thể khuôn mẫu đời sống xã hội từ lối sống nông thơn sang lối sống thị, từ văn hố làng xã sang văn hố thị, từ văn minh nơng nghiệp sang văn minh công nghiệp VD: Người dân thị có mức sống cao hơn, tiếp cận với máy móc, phương tiện kĩ thuật đại => Thực chất thị hố chuyển dịch cấu kinh tế cấu XH Trình bày nội dung nghiên cứu Xã hội học truyền thơng đại chúng Cho ví dụ minh họa A) Khái niệm - Truyền thông trao đổi thông điệp thành viên hay nhóm người xã hội nhằm đạt hiểu biết lẫn - Truyền thơng đại chúng q trình truyền tải phổ biến thông tin xã hội đến số lượng lớn công chúng, phân tán không gian thời gian Q trình thực thơng qua chế trung gian B Nội dung nghiên cứu: Các khái niệm lí thuyết có liên quan đến truyền thơng đại chúng Đối tượng xã hội học truyền thông đại chúng Các phương pháp nghiên cứu xã hội học truyền thông đại chugns Nghiên cứu thân thiết chế truyền thông đại chúng - Sự hình thành phát triển truyền thơng đại chúng + Khái niệm, đặc trưng TTĐC + Sự đời phương tiện TTĐC + Đặc điểm, mơ hình, quan hệ , yếu tố cấu thành - Cơ chế tác động truyền thông đại chúng + nghiên cứu mơ hình truyền thơng VD: - Mơ hình truyền thơng tuyến tính ( Một chiều ) – Laswell: S => M => C => R => E + S: source: nguồn cung cấp + M: message: thông điệp + C: Channel: kênh truyền tải + R: receiver: người nhận + E: Effect: hiệu trình truyền thơng - Theo mơ hình Shannon có thêm yếu tố Nhiễu Phản hồi Nghiên cứu tổ chức truyền thông đại chúng Nghiên cứu công chúng + Xác định mức độ tiếp cận + Xác định đặc điểm nhân học công chúng với PT TTĐC Nghiên cứu nhóm người làm cơng tác truyền thông đại chúng Nghiên cứu truyền thông đại chúng thiết chế xã hội - Vai trò truyền thơng đại chúng + Lưu truyền thơng tin xã hội + Giáo dục đổi + Giải trí + Khuyến khích - Chức truyền thông đại chúng + Chức tư tưởng + Chức giám sát quản lí + Chức văn hóa + Chức khác Bằng kiến thức học Xã hội học Gia đình, anh/chị thiết kế đề cương nghiên cứu gồm bước sau: - Đặt tên đề tài - Tính cấp thiết đề tài - Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu - Xác định phương pháp nghiên cứu Tên đề tài - Đầu tư cha mẹ việc học tập Hà Nội Tính cấp thiết đề tài - Nền kinh tế nước ta có chuyển biến rõ rệt năm gần gây ảnh hưởng lới tới việc học tập trẻ em Việc chuyển đổi kinh tế giúp cải thiện đời sống người dân đồng thời góp phần nâng cao nhận thức người dân tầm quan trọng giáo dục giáo dục gia đình đóng vai trò chủ đạo - Sự phát triển khơng ngừng xã hội đòi hỏi gia đình phải đầu tư cho việc học tập song sống bận rộn, bậc cha mẹ phải lo lắng cơm áo gạo tiền mà có thời gian quan tâm tới việc học hành Sự hạn hẹp thời gian khiến họ không để tâm tới việc học hành nhà trường đồng thời không để ý đốc thúc học hành nhà Giải pháp hữu hiệu đầu tư cho việc học hành phó mặc cho nhà trường, trung tâm uy tín gia sư Chính mà hiệu đầu tư cho việc học hành chưa cao, khiến em học tải so với lứa tuổi, khiến em chán ghét việc học, bỏ học chơi, lười suy nghĩ, phụ thuộc vào giáo viên - Gia đình khơng phải mơi trường sư phạm có tính chất định tới q trình học tập em Nền giáo dục gia đình hồn thiện xã hội tiếp nhận thêm cá nhân với phẩm chất tốt đẹp nhiêu Chính đầu tư đến học tập vấn đề quan trọng - Đề tài khơng có ý nghĩa mặt lí luận mà có giá trị thực tiễn việc nâng cao nhận thức vai trò cha mẹ việc học tập Mục tiêu - nhiệm vụ nghiên cứu - Mục tiêu: Tìm hiểu rõ lực đầu tư cha mẹ cho việc học tập gia đình hạt nhân Hà Nội - Nhiệm vụ bản: + Làm rõ mức độ đầu tư cha mẹ vào việc học tập Mức độ kì vọng họ với việc học tập em + Chỉ cách thức quản lí cha mẹ vào trình học cái, mức độ quan tâm đầu tư vật chất tinh thần + Đánh giá hiệu đầu tư cha mẹ + Trên sở góp phần đưa ý kiến giải pháp góp phần nâng cao vai trò cha mẹ đầu tư học tập cho Đối tượng khách thể phạm vi - Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng việc quan tâm đầu tư vật chất, tinh thần thời gian bố mẹ vào việc học tập - Khách thể nghiên cứu: bậc cha mẹ độ tuổi học phổ thông Hà Nội - Phạm vi nghiên cứu: địa bàn thành phố HN với gia đình hạt nhân có học phổ thơng Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tài liệu: Nguồn tài liệu “ Gia đình vấn đề giáo dục gia đình”, “ mâu thuẫn kì vọng bố mẹ với việc học tập cái” - tạp chí tâm lí học - Phương pháp vấn sâu: vấn sâu hộ gia đình với học sinh độ tuổi học phổ thơng Các gia đình có mức sống nghề nghiệp khác Nội dung pv xoay quanh đầu tư cách thức quản lí học tập => tìm hiểu sâu đầu tư cha mẹ với việc học - Phương pháp quan sát: nhằm kiểm tra thông tin thu thập 10 Bằng kiến thức học Xã hội học Truyền thông đại chúng, anh/chị thiết kế đề cương nghiên cứu gồm bước sau: - Đặt tên đề tài - Tính cấp thiết đề tài - Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu - Xác định phương pháp nghiên cứu Đề tài : Tác động mạng xã hội đến giới trẻ Tính cấp thiết: + Trong thời đại “ Thế giới phẳng”, không phủ nhận lợi ích từ mạng xã hội, đặc biệt giới trẻ Tiện ích lớn mà mạng xã hội đem lại khả kết nối Đây không gian giao tiếp phi vật thể với lượng thông tin giao tiếp khổng lồ lượng người tham gia vô lớn + Rất nhiều người trẻ biết sử dụng mạng xã hội cách hiệu Họ sử dụng mạng xã hội nơi để nâng cao tri thức, gắn kết cộng đồng, chia sẻ niềm vui, tình thương, kinh doanh, khởi nghiệp + Bên cạnh tiện ích mạng xã hội đưa đến tượng tiêu cực tình trạng khủng hoảng thơng tin, gây rối dư luận đặc biệt nghiện online Một lượng lớn thông tin khơng thống, xun tạc thật, chưa kiểm duyệt lan truyền nhanh chóng Nghiện online ảnh hưởng sâu sắc tới sức khỏe, suất lao động, học tập Ngồi vơ số tác hại khác mà mạng xã hội đem lại + Từ việc tác động tới giới trẻ phương pháp tiếp nhận thông tin, mạng xã hội tác động mạnh mẽ tới báo chí truyền thống Việt Nam Mạng xã hội thay báo chí truyền thống tồn song song với báo chí truyền thống + Giới trẻ đại phận thành viên mạng xã hội Vấn đề đặt là, mạng xã hội có ảnh hưởng tới giới trẻ nào, theo chiều hướng tích cực tiêu cực, Mạng xã hội thay đổi thói quen, nhu cầu, nhận thức, cách thức truyền tải tiếp nhận thông tin giới trẻ nào? Những thách thử báo chí truyền thống bối cảnh truyền thông mạng xã hội tác động mạnh mẽ tới giới trẻ ? Những câu hỏi cần giải khảo sát mang tính thực tiễn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu + Đánh giá tác động mạng xã hội đến giới trẻ việc thu thập, tiếp nhận, kết nối chia sẻ truyền phát thông tin quan điểm họ mạng xã hội báo chí truyền thống + Từ làm sở để đưa đề xuất báo chí truyền thống bối cảnh truyền thông mạng xã hội tác động mạnh mẽ tới họ Đối tượng phạm vi nghiên cứu + Đối tượng: Tác động ( tích cực + tiêu cực ) mạng xã hội đến giới trẻ nhu cầu, thói quen thu thập, tiếp nhận, kết nối, trao đổi, chia sẻ truyền phát thông tin quan điểm họ mạng xã hội báo chí truyền thống + Khảo sát mạng xã hội Facebook Youtube + Khách thể: - Học sinh sinh viên độ tuổi 15-22 - Người làm độ tuổi 22-25 + Phạm vi nghiên cứu Các trường đại học khu vực quận Cầu Giấy Phương pháp nghiên cứu: + Phỏng vấn trực tiếp: Gặp gỡ trao đổi trực tiếp với 30 người học sinh sinh viên làm sử dụng facebook youtube + Lập bảng hỏi: Điều tra 300 học sinh sinh viên thơng qua phát bảng hỏi + Thảo luận nhóm: Để điều tra thông tin sâu chi tiết hơn, tiến hành họp nhóm từ 6-8 người có sử dụng Facebook, Youtube sinh viên trường thuộc quận cầu giấy Đồng thời tiến hành họp nhóm 10 người làm với làm ngành nghề khác ... triển cao xã hội nói chung mặt,các lĩnh vực riêng lẻ xã hội + Kết nghiên cứu xã hội học không phản ánh thực trạng xã hội mà đưa dự báo giới thiệu phương hướng thay đổi thực trạng xã hội có lợi... tác quản lí xã hội sở lí luận thực tiễn - Việc dự báo xã hội dựa sở nhận thức sâu sắc quy luật xu hướng phát triển xã hội, điều kiện tiền đề để có kế hoạch quản lý xã hội cách khoa học Chức giáo... trình bày khái niệm cấu xã hội phân tích phân hệ cấu xã hội Lấy ví dụ minh hoạ A/ Khái niệm: + Cơ cấu xã hội phận khái niệm hệ thống xã hội bao hàm thành tố thành phần xã hội liên hệ XH Trong thành