Đang tải... (xem toàn văn)
Ngoài những môi trường khác như gia đình, xã hội,... trường học nói chung và trường THPT nói riêng chính là môi trường quan trọng góp phần rèn luyện, hình thành nên tri thức và nhân cách của học sinh. Trong đó, vai trò của trường THPT là vô cùng quan trọng. Ở lứa tuổi này, các em đã lớn, đã có những hiểu biết nhất định và cũng có những biến đổi lớn trong tâm sinh lí theo từng năm học. Vì vậy, bên cạnh việc chú trọng truyền thụ những tri thức khoa học cho các em, việc quan tâm đến hoạt động giáo dục đạo đức, kỹ năng cũng là một việc làm vô cùng cần thiết để góp phần giúp các em trở thành một con người toàn diện có đủ cả đức lẫn tài trước khi bước ra ngoài xã hội. Việc truyền thụ cho học sinh những tri thức khoa học là nhiệm vụ chung của tất cả các giáo viên bộ môn ở mọi ngành khoa học được giảng dạy qua các phân môn, còn hoạt động giáo dục đạo đức góp phần hình thành, hoàn thiện nhân cách cho học sinh vai trò quan trọng nhất là ở người giáo viên chủ nhiệm lớp.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ………………… TRƯỜNG THPT ……………………… ………… BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Cấp sở phục vụ thi đua khen thưởng năm 2019-2020 Giải pháp: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT TÁC GIẢ SÁNG KIẾN : ………………… - Giáo viên toán ………… , 2020 MỤC LỤC Chương 1- CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1.Sự cần thiết hình thành giải pháp 1.1.1 Cơ sở lý luận……………………………………………………………….2 1.1.2 Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………… 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp 1.2.1 Mục tiêu nghiên cứu………………………………………………………4 1.2.2 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………….4 1.2.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu……………………………………… Chương 2- NỘI DUNG GIẢI PHÁP …5 2.1.Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT……………… 2.2 Những yếu tố cần có để trờ thành người giáo viên chủ nhiệm lớp tốt… 2.3 Đặc điểm tình hình lớp 12A4………………………………………………8 2.3.1 Thuận lợi……………………………………………………………… 2.3.2 Khó khăn……………………………………………………………… 2.4 Biện pháp thực hiện……………………………………………………… 2.4.1 Lựa chọn ban cán lớp……………………………………………… 2.4.2 Phối hợp chặt chẽ với nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo dục học sinh……………………………………………………………………………10 2.4.3 Phối hợp với giáo viên môn……………………………………… 12 2.4.4 Theo dõi chéo tổ…………………………………………… 13 2.4.5 Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm……………13 2.4.6 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt………………………………… 14 2.4.7 Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS………………….16 Chương 3- HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP .18 Chương 4-KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ .…18 4.1.Ý nghĩa đề tài công tác chủ nhiệm .18 4.2 Bài học kinh nghiệm hướng phát triển 19 4.3 Đề xuất, kiến nghị .…20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 2 CHƯƠNG CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp 1.1.1 Cơ sở lý luận Ngồi mơi trường khác gia đình, xã hội, trường học nói chung trường THPT nói riêng mơi trường quan trọng góp phần rèn luyện, hình thành nên tri thức nhân cách học sinh Trong đó, vai trò trường THPT vơ quan trọng Ở lứa tuổi này, em lớn, có hiểu biết định có biến đổi lớn tâm sinh lí theo năm học Vì vậy, bên cạnh việc trọng truyền thụ tri thức khoa học cho em, việc quan tâm đến hoạt động giáo dục đạo đức, kỹ việc làm vô cần thiết để góp phần giúp em trở thành người tồn diện có đủ đức lẫn tài trước bước xã hội Việc truyền thụ cho học sinh tri thức khoa học nhiệm vụ chung tất giáo viên môn ngành khoa học giảng dạy qua phân mơn, hoạt động giáo dục đạo đức góp phần hình thành, hồn thiện nhân cách cho học sinh vai trò quan trọng người giáo viên chủ nhiệm lớp Ở trường THPT, giáo viên chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp GVCN lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh Như vậy, số tất giáo viên tham gia vào hoạt động giáo dục lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp người trực tiếp, thường xuyên gần gũi với em Bên cạnh dạy lớp giáo viên chủ nhiệm có chào cờ, sinh hoạt hàng tuần để triển khai công việc chung trường, lớp để giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Với nhiệm vụ vai trò thế, lần nữa, khẳng định, người giáo viên chủ nhiệm lớp người quan trọng nhà trường trình tổ chức, giáo dục, hình thành phát triển nhân cách, hình thành đạo đức học sinh Để thực tốt vai trò nhiệm vụ mình, GVCN lớp phải biết phối hợp với GV môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường quan hệ nhiều cấp THPT đồn trường, chi đồn GV, hội CMHS, để làm tốt cơng tác dạy- học- giáo dục HS lớp phụ trách Trong thực tế có quan niệm sai lầm chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ này, chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời khơng phù hợp thời đại mới… Ở số giáo viên, công việc chủ nhiệm lớp coi vừa “khó”, vừa “khổ”, tồn chuyện học sinh đánh thầy giáo chủ nhiệm mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thơ bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng Ngược lại có giáo viên chủ nhiệm lớp dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức giao, học sinh tự hư đốn v.v 1.1.2 Cơ sở thực tiễn - Trường THPT Aaaaaa thuộc địa bàn xã Aaaaaa, huyện Xuyên Mộc, tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu, trường nằm vùng sâu, vùng xa Trường nơi tập trung lực lượng giáo viên trẻ, nổ, nhiệt huyết với nghề Đó lợi song thách thức cán quản lí tập thể giáo viên nhà trường, làm để đưa trường phát triển chất lượng số lượng để sánh với trường bạn địa bàn? Cho nên đòi hỏi người giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm không trọng vào việc đầu tư chun mơn mà phải giáo dục đạo đức để em hồn thiện nhân cách - Trường đóng địa bàn mà phần lớn học sinh nhà bố mẹ làm rẫy buôn bán, để dành thời gian quan tâm đến việc học hành hạn chế, chủ yếu khoán cho nhà trường, dẫn đến việc học tập em thiếu quan tâm, giúp đỡ động viên, khuyến khích gia đình Xuất phát từ điều kiện thực tế dẫn đến thái độ học tập chưa tốt, số em lại tỏ ương bướng, phá phách, sa vào tệ nạn xã hội… Vì vậy, sáng kiến để tăng hiệu công tác chủ nhiệm thực đáng quý cần phổ biến, nhân rộng Ý thức điều đó, năm học 2019-2020 này, xin mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT” 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp 1.2.1 Mục đích nghiên cứu - Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò GVCN lớp cơng tác giáo dục đạo đức HS để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện (cả “trí dục” “đức dục”) cho học sinh trường THPT - Nghiên cứu lý luận GVCN lớp thể vai trò công tác giáo dục đạo đức HS đạt kết nào? - Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS trường THPT 1.2.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập thông tin lý luận vai trò người GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS tập san giáo dục, phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu tham khảo Internet - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể HS - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh(CMHS), bạn bè hàng xóm HS - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm trường bạn + Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 12A4 trường THPT THPT Aaaaaa – xã Aaaaaa – huyện Xuyên Mộc – tỉnh BRVT năm học 2019-2020 1.2.3- Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp - Phạm vi nghiên cứu: Do tuổi đời, tuổi nghề thời gian nghiên cứu có hạn nên tơi vận dụng lớp 12A4 trường THPT Aaaaaa – xã Aaaaaa – huyện Xuyên Mộc – tỉnh BRVT năm học 2019-2020 CHƯƠNG NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1 Vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Trong nhà trường THPT, chức vai trò người giáo viên chủ nhiệm khơng hồn tồn giống với cấp học Vậy vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn người giáo viên chủ nhiệm trường THPT gì? Đây điều mà khơng phải người giáo viên chủ nhiệm nắm hết được, đặc biệt giáo viên vào nghề Trong thực tế, có giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp không ý thức hết nhiệm vụ vai trò quan trọng Ví dụ có nhiều giáo viên trẻ vào nghề phân cơng làm cơng tác chủ nhiệm lớp chưa biết có quyền hạn dự GVBM lớp thấy cần để nắm rõ tình hình học tập lớp hay chưa biết việc cần phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh để thông báo kết học tập họ để từ tìm phương pháp giáo dục tốt việc làm vô cần thiết, Do đó, người giáo viên chủ nhiệm, trước hết ta cần nắm nhiệm vụ, quyền hạn vai trò Về nhiệm vụ, giáo viên chủ nhiệm trường THPT có nhiệm vụ là: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh; Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh; Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Ngồi ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực đẩy đủ nhiệm vụ giáo viên mơn theo mơn dạy như: Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, Về quyền hạn, giáo viên chủ nhiệm trường THPT có quyền hạn chủ yếu sau: Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp mình; Được dự họp Hội đồng khen thưởng Hội đồng kỷ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp mình; Được dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm; Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày liên tục; Được giảm lên lớp hàng tuần theo quy định làm chủ nhiệm lớp Ngoài ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp hưởng đầy đủ quyền khác giáo viên môn như: Được nhà trường tạo điều kiện để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh; Được hưởng quyền lợi vật chất, tinh thần chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo chế độ, sách quy định nhà giáo, Từ nhiệm vụ quyền hạn nêu trên, ta thấy vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng Ngoài chức năng, nhiệm vụ giáo viên bình thường, giáo viên chủ nhiệm người quản lý tồn hoạt động giáo dục lớp mình, đặc biệt việc chăm lo hình thành, ni dưỡng, phát triển nhân cách học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối Ban giám hiệu nhà trường với học sinh, cha mẹ em đoàn thể mà em sinh hoạt Nắm vững nhiệm vụ, quyền hạn vai trò có nghĩa người giáo viên chủ nhiệm nắm chìa khóa để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt Qua đó, góp phần quan trọng vào thành cơng nhà trường công tác giảng dạy giáo dục đạo đức cho học sinh 2.2 Những yếu tố cần có để trờ thành người giáo viên chủ nhiệm lớp tốt Trong trường THPT, giáo viên chủ nhiệm cán quản lý lớp người dạy giỏi người chủ nhiệm giỏi không thiết Trong giảng dạy chuyên môn, người giáo viên giỏi người giáo viên có kiến thức vững vàng mơn học mình, có phương pháp dạy học hợp lí, có lực truyền thụ tốt tới học sinh, cơng tác chủ nhiệm lớp, tố chất quan trọng để trở thành người giáo viên chủ nhiệm lớp tốt kĩ mà tình thương u học sinh lực quản lí Cũng hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc cần óc kế hoạch hố Mọi cơng việc lớp người giáo viên chủ nhiệm cần phải có kế hoạch rõ ràng Và có kế hoạch cụ thể cho hoạt động giáo dục phải lao vào làm Thấy tổng kết áp dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết vạch kế hoạch Rất cần chủ nhiệm lớp phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù, trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả xây dựng đội ngũ cán học sinh Nhưng điều cốt yếu phải đối xử với học sinh chân thật tình yêu thương, công Giáo viên chủ nhiệm phải vừa người thầy, vừa người anh, người chị, người cha, người mẹ thứ hai, bạn học trò Bên cạnh đó, người giáo viên chủ nhiệm tốt phải gương sáng cho HS noi theo Đối với học sinh trường học nói chung trường THPT nói riêng, lời nói, hành động, việc làm, người giáo viên chủ nhiệm lớp tác đổng, ảnh hưởng nhiều đến việc hình thành đạo đức lối sống, nhân cách học sinh Vì vậy, thiết người giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho HS noi theo Để làm điều này, theo tôi, giáo viên chủ nhiệm lớp (cũng giáo viên môn) cần phải thực nghiêm túc quy định đạo đức, tác phong nhà giáo Chẳng hạn để trở thành gương sáng lối sống, cung cách ứng xử với người xã hội cho học sinh người giáo viên cần phải có lối sống trung thực, lành mạnh, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động phải lịch sự, có văn hóa tuyệt đối khơng có lời nói khiếm nhã, có hành động, lối ứng xử, thái độ không đẹp đời sống Hay muốn học sinh chăm lao động hoạt động lao động lớp giáo viên khơng nên đóng vai trò người điều hành, đạo mà nên lao động với lớp để từ học sinh nhìn vào gương mà chăm lao động hơn, Nhưng khơng có thế, người giáo viên chủ nhiệm tốt phải người biết thông cảm chia sẻ khó khăn em Trả lời câu hỏi em cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa tìm câu trả lời xác) Cho em biết em điện thoại cho thầy để nói chuyện hay hỏi (cách làm bài, giải thích chữ khó, cách trả lời ) Hỏi em khó khăn đời sống, khó khăn trường giúp em giải khó khăn Trong lớp học hay ngồi lớp học, thầy phải đóng vai người anh, người chị mà em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, em biết sống nhẫn nại, kiên trì giàu lòng nhân 2.3 Đặc điểm tình hình lớp 12A4 Vào đầu năm học 2019-2020, phân công chủ nhiệm lớp 12A4 -trường THPT THPT Aaaaaa – xã Aaaaaa – huyện Xuyên Mộc – tỉnh BRVT năm học 2019-2020 Đây lớp trường, bên cạnh thuận lợi gặp khơng khó khăn 3.1 Thuận lợi - Bản thân tơi có 08 năm công tác ngành 07 năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp Vì tơi tích lũy số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Có lòng u nghề, mến học sinh luôn học hỏi đồng nghiệp để đưa mặt chất lượng lớp lên cao - Đa số HS ngoan hiền, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - HS lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp - Giữa GVCN, phụ huynh học sinh BGH phối hợp chặt chẽ cơng tác giáo dục 2.3.2 Khó khăn - Trường nằm địa bàn vùng sâu, vùng xa nên học sinh lớp số em nông dân có hồn cảnh kinh tế khó khăn 10 - Có nhiều học sinh sống địa bàn xa trường - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm(chỉ với mẹ bố, cha mẹ làm ăn xa, mồ côi) - Một vài em học sinh có cá tính mạnh, thích thể thân - Tuy phụ huynh quan tâm đến em việc học tập, nếp song bận làm rấy vv nên nhiều gia đình khơng có thời gian để ý kèm cặp em tốt 2.4 Biện pháp thực 2.4 Lựa chọn ban cán lớp a Cơ sở lựa chọn - Căn vào hồ sơ học bạ HS - Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học b Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm - Cơ cấu Ban cán lớp gồm: + Lớp trưởng + Lớp Phó học tập + Lớp Phó văn thể + Lớp Phó lao động +Tổ trưởng tổ 1, 2, - Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp thành viên lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường; + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập sinh hoạt Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT 11 Nhà trường Xây dựng thực nề nếp tự quản HS + Tổ chức, động viên giúp đỡ HS gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống + Chịu điều hành, quản lý trực tiếp GVCN lớp + Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể cá nhân HS lớp - Nhiệm vụ lớp phó: + Ðơn đốc sinh viên học đầy đủ, giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc + Ðiểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, kịp thời + Lập danh sách HS thuộc diện đối tượng ưu tiên, hồn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm + Tổ chức quản lý HS thực lao động XHCN hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất tinh thần lớp + Tổ chức động viên, thăm hỏi sinh viên có hồn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn - Nhiệm vụ Bí thư Đồn : + Nắm bắt tiếp thu thông báo, thị Đoàn trường để kịp thời triển khai cho Đoàn viên chi đoàn thực đầy đủ + Thực phong trào ủng hộ, quyên góp… huyện Đoàn Đoàn trường phát động - Nhiệm vụ Ban cán môn: + Thực trì sinh hoạt 10 phút đầu theo chủ đề lớp chọn 2.4.2 Phối hợp chặt chẽ với nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo dục học sinh a Cơ sở lí luận Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò quan trọng giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, HS nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trò gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình nhà trường góp phần 12 định, tuổi học phổ thơng (từ tiểu học tới trung học) lớn vai trò nhà trường, gia đình xã hội cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HS THPT phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống HS Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục toàn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Có thực trạng tồn tệ nạn xã hội đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v… xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách lối sống HS Nhà trường dù pháo đài vững bị "tập kích" từ phía ngồi Nhà trường khơng phải ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống, sống xã hội có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có sôi động dồn dập Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi trụy, bạo lực len lỏi vào tầng lớp nhân dân dễ gây ấn tượng phản ảnh sâu đậm trẻ b Biện pháp thực - Phối hợp với nhà trường: giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên báo cáo đầy đủ, trung thực tình hình lớp theo tuần với Ban giám hiệu nhà trường qua buổi hợp chủ nhiệm tuần Khi lớp có học sinh cá biệt, học sinh chậm tiến cần thường xuyên báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường tình hình học sinh để tìm phương pháp giáo dục hợp lí - Phối hợp với gia đình học sinh: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên có mối liên hệ phối hợp với gia đình học sinh thông qua số biện pháp chủ yếu sau: + Giáo viên chủ nhiệm lớp chuẩn bị cho học sinh sổ liên lạc 13 để liêc lạc, thông báo với phụ huynh học sinh kết học tập, rèn luyện đạo đức em họ kì học ba lần: đầu kì, kì cuối kì + Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nắm đầy đủ tên tuổi, nghề nghiệp, quê quán, nơi ở, đặc điểm gia đình gia đình học sinh để hiểu học sinh cần thiết đến nhà học sinh thăm hỏi, động viên, gặp trực tiếp phụ huynh để bàn việc học tập, rèn luyện đạo đức em họ + Giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải nắm số điện thoại nick chat email phụ huynh học sinh để việc trao đổi, thông tin về việc học tập, rèn luyện đạo đức em họ thường xuyên dễ dàng - Phối hợp với xã hội: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên liên hệ phối hợp quyền địa phương; Phối hợp với quan, tổ chức, đồn thể địa bàn Cơng an, Giao thông, Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu Chiến binh, Hội Khuyến học, Hội Phụ nữ, tổ chức có liên quan việc giáo dục học sinh nhà trường 2.4.3 Phối hợp với giáo viên môn Trong trường THPT, với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn người trực tiếp tiếp xúc, giảng dạy học sinh lớp Vì vậy, việc phối hợp với giáo viên mơn để nắm tình hình học tập học sinh để đưa phương pháp giáo dục hợp lí vơ cần thiết quan trọng Để phối hợp tốt với giáo viên môn việc giáo dục học sinh, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần thực tốt điều sau: - Thứ nhất, cần nắm danh sách giáo viên mơn giảng dạy lớp mơn dạy, họ tên, số điện thoại, nơi để cần liên lạc với giáo viên mơn - Thứ hai, cần thường xun, chủ động gặp gỡ giáo viên môn để nắm tình hình học tập học sinh tình hình học tập chung lớp để có điều chỉnh phương pháp giáo dục hợp lí - Thứ ba, cần lắng nghe ý kiến nhận xét, đóng góp giáo viên mơn biện pháp giáo dục tình hình học tập học sinh lớp 14 Khi thấy cần thiết, góp ý cho giáo viên mơn điều chỉnh hợp lí từ phản ánh học sinh phụ huynh 2.4.4 Theo dõi chéo tổ Trong trường học nói chung trường THPT nói riêng, tùy vào sĩ số học sinh lớp mà giáo viên chia lớp thành tổ cho dễ quản lí Thơng thường lớp chia làm 04 tổ với số thành viên tổ tương đương Trong tổ có tổ trưởng quản lí tổ mặt Để nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên chủ nhiệm nên cho học sinh theo dõi chéo tổ với theo hình thức tổ lớp tổ trực tuần Tổ trực tuần làm nhiệm vụ thống kê cụ thể hoạt động lớp sau đến buổi sinh hoạt lớp, tổ trưởng tổ trực tuần thay mặt tổ lên đọc nhận xét tình hình học tập, rèn luyện đạo đức lớp qua theo dõi tổ Với tổ trực tuần làm tốt cơng việc giáo viên cần khen ngợi kịp thời cần nghiêm túc phê bình tổ trực tuần làm không tốt Những học sinh vi phạm nội quy, quy định nhà trường tổ trực tuần ghi vào biên trực tuần phân công lao động cho lớp vào tuần Sổ trực tuần để giáo viên chủ nhiệm xếp loại hạnh kiểm đạo đức theo kì năm học 2.4.5 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm Theo qui định, tiết chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức lớp; 30 phút lại tổ chức cho HS sinh hoạt Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đầu bài, sổ cờ đỏ Đồn trường, GVBM, tơi nhận xét, đánh giá HS Tôi luôn nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng GVCN phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý tình hình học tập em Từ kết học tập, khiếu, tính cách HS mà GVCN góp ý kiến với HS việc lựa chọn nghề nghiệp cho thật phù hợp 15 Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần kết hợp dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người Cách dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người, cần phải linh hoạt không nên lời nói lí lẽ, lí thuyết đều Để giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu cao nhất, người giáo viên chủ nhiệm cần biết kết hợp nhiều phương pháp giáo dục khác như: phân tích cho em hiểu cách sống, cách làm người, tổ chức đóng kịch tình để em bày tỏ quan điểm cá nhân mình, tổ chức trò chơi, buổi diễn đàn, hội thảo nhỏ, 2.4.6 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt a Thực trạng Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm, đơi họ mệt mỏi nói hồi mà em khơng nghe, phạt lì em co lại phá phách chống đối ngầm Điều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm mà ảnh hưởng đến chuyện thi đua lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp thường người đứng giải chuyện HS gây ra, mức độ khuyên bảo, dạy kèm cho HS yếu kém, học sinh cá biệt đạo đức răn đe, xử phạt, chí hù dọa, hầu hết có hiệu tức thời thơi đâu lại vào đó, HS trở lại cũ giáo viên chủ nhiệm lớp không hiểu nguyên nhân sâu phát xuất từ tâm lý học sinh Cũng có giáo viên chủ nhiệm lớp mời phụ huynh đến để thơng báo tình trạng em với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục cho em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu có phụ huynh lại bực tức đánh trước mặt giáo viên dẫn cho nghỉ học ln cảm thấy xấu hổ Điều cho thấy phụ huynh bất lực trước b Nguyên nhân Lâu nay, thường nghe cụm từ “học sinh cá biệt” - ám đứa trẻ khác thường, khó dạy, chí hư hỏng Trong trường, học sinh dạng cá 16 biệt đạo đức thường quậy phá, đánh lộn, trộm cắp, bật vai trò thủ lĩnh, lập băng nhóm đa số thấy hành động không ngoan học sinh cho cá biệt xử lý hành động học sinh gây mà quên cần phải tìm cho ngun nhân Đơi cá biệt học sinh lại từ gia đình, cha mẹ chúng sống vợ chồng khơng hồ thuận, từ có ảnh hưởng đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh Không phải tự nhiên mà trẻ trở thành "cá biệt", hậu vết thương tâm lý mà vơ tình người lớn gieo vào đầu óc non nớt trẻ lúc sống mơi trường gia đình trường học c Giải pháp - Trước hết, phía thân người giáo viên chủ nhiệm Giáo dục học sinh cá biệt, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần dành cho em tình yêu thương thực sự, chí cần nhiều họ sinh bình thường khác, cần kiên trì cố gắng động viên, giảng giải, phân tích điều hay, lẽ phải để giúp học sinh hiểu phải làm từ cố gắng vươn lên; tận tình giúp đỡ học sinh học hành, lối sống Cố gắng trở thành người bạn để học sinh tâm sự, người anh, người chị, nguời cha, người mẹ thứ hai mẫu mực để học sinh noi theo Giáo viên chủ nhiệm lớp nên thường xuyên có buổi nói chuyện với em kể gặp trực tiếp hay qua điện thoại, gửi email, để hiểu em để phân tích cho em sâu học sinh ngoan, học sinh tốt, - Thứ hai, tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp cần trì thật tốt nề nếp kỷ cương lớp, trường để học sinh tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nghiêm khắc, công bằng, thưởng phạt nghiêm minh Đối với học sinh cá biệt, lỗi lầm em mắc phải bỏ qua xử lí bình thường học sinh khác bỏ tiết học, nghỉ học không phép lần đầu cho làm kiểm điểm, lần hai khiển trách trước lớp, lần ba thông báo lên Ban giám hiệu nhà trường, nhiên với cố gắng hay thành tích, việc tốt mà em 17 làm người giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo động viên trước tập thể lớp để em có động lực phấn đấu vươn lên - Thứ ba, Giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường tình hình học sinh cá biệt lớp để nhà trường nắm từ đưa phương pháp giáo dục hợp lí - Thứ tư, cần phối hợp thường xuyên chặt chẽ với gia đình học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xun thơng báo với gia đình học sinh tình hình học tập rèn luyện đạo đức em học sinh có biểu khơng tốt học sinh có biểu tiến Trong việc giáo dục học sinh ca biệt, phối hợp với gia đình học sinh khơng mời phụ huynh học sinh đến trường thông báo kết học tập, rèn luyện em họ có việc học sinh gây mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với CMHS chuyện bình thường Hơn nữa, để giáo dục học sinh tốt hơn, giáo viên chủ nhiệm nên chủ động tới thăm nhà em, gặp thành viên gia đình động viên họ quan tâm nhiều tới em - Thứ năm, Giáo viên chủ nhiệm lớp cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên mơn, đồn thể xã hội khác để phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh trường xã hội 2.4.7 Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS Ngay từ buổi họp mặt với cha mẹ học sinh đầu năm, thảo luận đến thống tiêu chí để xếp loại hạnh kiểm học sinh (có thơng qua tập thể HS tiết sinh hoạt chủ nhiệm) sau: a Loại tốt - Ln kính trọng người trên, thầy giáo, giáo, cán nhân viên nhà trường; thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết với bạn, bạn tin yêu - Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị, khiêm tốn - Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên học tập - Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy 18 định trật tự, an tồn xã hội, an tồn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội tiêu cực học tập, kiểm tra, thi cử - Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường - Tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục quy định Kế hoạch giáo dục, hoạt động trị, xã hội nhà trường tổ chức; tích cực tham gia hoạt động Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh; chăm lo giúp đỡ gia đình b Loại Thực quy định khoản a chưa đạt đến mức loại tốt; có thiếu sót sửa chữa thầy giáo, giáo bạn góp ý c Loại trung bình Có số khuyết điểm việc thực quy định khoản a mức độ chưa nghiêm trọng; sau nhắc nhở, giáo dục tiếp thu sửa chữa tiến chậm d Loại yếu Nếu có khuyết điểm sau đây: - Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lại nhiều lần việc thực quy định khoản a, giáo dục chưa sửa chữa - Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường - Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử - Xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác; đánh nhau, gây rối trật tự, trị an nhà trường xã hội - Đánh bạc; vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma tuý, vũ khí, chất nổ, chất độc hại; lưu hành văn hoá phẩm độc hại, đồi truỵ tham gia tệ nạn xã hội 19 CHƯƠNG HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP Sau thực biện pháp với lớp 12A4, trường THPT Aaaaaa, qua học kì I năm học 2019-2020, lớp đạt nhiều kết khả quan: * Về kết học tập, rèn luyện đạo đức lớp -Về học tập: + Học lực Giỏi: 0/30 học sinh + Học lực Khá: 17/ 30 học sinh + Học lực TB: 13/30 học sinh + Học lực Yếu: 0/30 học sinh - Về hạnh kiểm: + Hạnh kiểm Tốt: 30/30 học sinh + Hạnh kiểm Khá: 0/30 học sinh * Về kết thi đua lớp - Kết thi đua học kì I: xếp thứ 09/30 lớp * Về kết khác Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho HS Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN khơng cần có mặt em quản lí lớp tốt Đây nhân tố định thành tích lớp đạt Giáo viên chủ nhiệm lớp thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đồn thể ngồi nhà trường có hiệu công tác giáo dục đạo đức cho HS Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt lớp giúp HS nhớ, vững bước trước khó khăn sống 20 CHƯƠNG KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ 4.1.Ý nghĩa đề tài công tác chủ nhiệm - Với đề tài nghiên cứu này, nghiên cứu thành cơng cho người giáo viên có phương pháp chủ nhiệm đạt hiệu - Hơn nữa, giúp cho em thấy trách nhiệm việc học tập hình thành kĩ sống để hồn thiện nhân cách 4.2 Bài học kinh nghiệm hướng phát triển 4.2.1 Bài học kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm này, qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy giáo dục đạo đức học sinh thành cơng hay thất bại phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khn máy móc bấc kỳ phương pháp giáo dục tiên tiến lẽ sản phẩm “con người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, học sinh,… Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Chi Hội Cha mẹ học sinh, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đồn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, “lớp truởng” Muốn làm tốt điều đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành cơng hay thất bại HS, lớp học, trường học… 4.2.2 Hướng phát triển 21 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm tâm huyết nghề dạy học Tơi mong giúp giáo viên đồng nghiệp nhiều cơng tác chủ nhiệm, góp phần nhỏ bé đẩy mạnh hiệu công tác chủ nhiệm lớp Đề tài sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi khiếm khuyết song vốn chủ yếu xuất phát từ thực tiễn kiểm chứng thực tiễn, khơng nặng tính giáo điều sách nên tơi tin ứng dụng rộng rãi trường THPT 4.3 Đề xuất, kiến nghị Với tư cách cá nhân giáo viên đề cao tinh thần trách nhiệm công việc giảng dạy chủ nhiệm, thông qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm này, mạnh dạn đề xuất mong muốn tơi nhằm mục đích nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng, cơng tác giáo dục nói chung: - Thứ nhất, mặt tư tưởng đạo : cấp lãnh đạo ngành giáo dục từ nhà trường sở phòng ban, sở, bộ…đã quan tâm, đề cao công tác chủ nhiệm lớp đề cao, quan tâm thiết thực, quán triệt đồng công tác nữa, đặc biệt lĩnh vực giáo dục đạo đức học sinh - Thứ hai, biện pháp thực hiện: + Với giáo viên, cần có hoạt động bồi dưỡng cơng tác chủ nhiệm bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, cần tổ chức hội nghị định kì, giao lưu, trao đổi kihn nghiệm làm chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm giỏi để đưa chất lượng giáo dục toàn diện ngày cầng lên đáp ứng yêu cầu đổi không ngừng nâng cao chất lượng ngành giáo dục Đã giáo viên cần phải phân cơng làm cơng tác chủ nhiệm + Công tác chủ nhiệm thực nhiệm vụ quan trọng vất vả đòi hỏi nhiều công sức, tâm huyết nên cần chế độ ưu tiên, đãi ngộ + Điều cuối vô quan trọng đừng niềm tin vào học sinh mình; ln ln lắng nghe, ln ln thấu hiểu để tìm tiếng nói chung với học sinh hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh cao 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục năm 2009 (Ban hành ngày 25/11/2009) "Từ điển Tiếng Việt" Điều lệ trường phổ thông (Ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐ- BGD&ĐT ngày 02/04/2007) Sổ công tác giáo viên chủ nhiệm Sổ tay công tác giáo viên phổ thông Tài liệu tập huấn công tác giáo viên chủ nhiệm trường THCS, THPT BGDĐT in ấn tháng năm 2011 Tài liệu tập huấn Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lý – giáo dục cho học sinh THPT Bộ Giáo dục đào tạo – Hà Nội 2013 Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu Thế kỉ XXI - Phạm Minh Hạc (NXB giáo dục, Hà Nội 2010) Giáo dục – quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc – Phạm Văn Đồng (NXB giáo dục 1999) 10 Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực – NXB Giáo dục Việt Nam - năm 2009 11 Một số Trang nguồn từ Internet 23 ... vai trò GVCN lớp cơng tác giáo dục đạo đức HS để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện (cả “trí dục” “đức dục”) cho học sinh trường THPT - Nghiên cứu lý luận GVCN lớp thể... tạo động lực giúp lớp cố gắng GVCN phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý tình hình học tập em Từ kết học tập, khiếu, tính cách HS mà GVCN góp ý kiến với HS việc lựa chọn... giáo viên chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp GVCN lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực