Bài thu hoạch BDTX MODULE THPT 17, 19, 20 tiến

SỞ GD&ĐT BẮC NINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT LÊ VĂN THỊNH Độc lập - Tự - Hạnh phúc TỔ TOÁN BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Năm học 2018 – 20119 MODULE THPT 17, 19, 20 Họ tên giáo viên: NGUYỄN ĐÌNH TIẾN Giới tính: Nam Ngày sinh: 01-06-1980 Ngày vào ngành: 11/2005 Trình độ chun mơn: Cử nhân Sư phạm Chuyên ngành: Sư phạm Toán– Đại học sư phạm Hà Nội MODULE THPT 17: TÌM KIẾM, KHAI THÁC, XỬ LÝ THÔNG TIN PHỤC VỤ BÀI GIẢNG Tìm hiểu số khái niệm 1.1 Tìm hiểu khái niệm thơng tin a) Thơng tin gi? - Theo SGK tin học lớp 10 THPT hiểu biết có thực thể gọi thơng tin thực thể - Theo từ điển bách khoa mở WIKIPEDIA thơng tin ( information) phản ánh vật, việc tượng giới khách quan hoạt động người đời sống xã hội - Ta hình dung thơng tin tất mang lại hiểu biết cho người Thông tin làm tăng khả hiểu biết cho người, nguồn gốc nhận thức sở định Lưu ý: Muốn đưa thơng tin vào máy tính, người phải tìm hiểu cách biểu diễn thơng tin cho máy tính nhận biết xử lý Trong tin học, liệu thông tin đưa vào máy tính b) Các dạng thơng tin sống - Thế giới quanh đa dạng nên có nhiều dạng thơng tin khác dạng thơng tin lại có cách thể khác Có thể phân loại thơng tin thành loại số ( số nguyên, số thực,…) loại phi số ( văn bản, hình ảnh, âm thanh,…) - Thơng tin lưu trữ nhiều dạng vật liệu khác khắc bia đá, lại ghi giấy, bìa,… - Trong giảng ta thường gặp thông tin loại phi số văn bản, sơ đồ, hình ảnh, đoạn trích video,… Đánh giá hoạt động 1.2 Tìm hiểu hoạt động tìm kiếm, xử lí thơng tin a) Tìm kiếm thơng tin? - Để có thông tin cần thiết, ngày thường tiến hành việc tìm kiếm thơng tin Hình thức tìm kiếm thông tin mà thường thực đa dạng, chẳng hạn: +) Tìm kiếm sách thư viện nhà trường +) Tra từ điển Anh – Việt học ngoại ngữ, tra thuật ngữ từ điển Tiếng Việt +) Tìm kiếm tài liệu liên quan đến học mạng nội bộ, internet +) Tìm kiếm thơng tin lưu trữ đĩa CD – ROM, DVD,… b) Xử lí thơng tin? Q trình xử lí thơng tin: Bắt đầu với thông tin ban đầu (input) Chúng ta thực q trình xử lí để nhận thơng tin cần thiết mong đợi (output) Thông tin ban đầu: Kết điểm tổng kết năm học 2010 – 2011 tồn học sinh trường THPTA Việc xử lí thơng tin cho ta kết quả: xếp loại học tập học sinh; thống kê số HS theo lớp, theo khối, toàn trường,… Đánh giá hoạt động 2 Tìm hiểu phương pháp tìm kiếm, khai thác thơng tin a) Tổ chức thông tin internet - Thông tin internet thường tổ chức dạng siêu văn Siêu văn văn tích hợp nhiều phương tiện khác như: văn bản, hình ảnh, âm thanh, video, …và liên kết tới siêu văn khác - Trên Internet, siêu văn gán địa truy cập tạo thành trang Wed - Website gồm nhiều trang web hệ thống WWW tổ chức địa truy cập - Trang chủ ( Homepage) website trang Web mở từ truy cập website Do vậy, địa truy cập website địa trang chủ b) Truy cập trang web Bước 1: gọi chương trình duyệt web Bước 2: Nhập địa trang web vào vị trí địa c) Tìm kiếm thơng tin Internet - Phương pháp tìm kiếm thơng tin - Tìm kiếm theo danh mục địa hay liên kết nhà cung cấp dịch vụ đặt trang web - Tìm kiếm nhờ máy tìm kiếm - Thao tác máy tìm kiếm Bước 1: Để sử dụng máy tìm kiếm, trước hết ta phải khởi động trình duyệt web, sau gõ địa website tương ứng vào ô địa trình duyệt Bước 2: Xác định nhập từ khóa liên quan đến vấn đề cần tìm kiếm vào Search Bước 3: Kích hoạt vào danh sách kết tìm kiếm để chuyển đến trang web có thơng tin liên quan đến từ khóa tìm kiếm - Ta lực chọn nguồn tìm kiếm khả năng,… - Phương pháp xác định từ khóa tìm kiếm Chú ý: Có thể sử dụng chức tìm kiếm nâng cao Google đưa kết xác - Để tìm kiếm theo cụm từ, điền nội dung tìm kiếm vào mục “all these words” tìm từ cụ thể cách điền nội dung từ vào mục phần “one or more of these words” - Để kết khơng chứa từ khóa khơng cần thiết, điền từ khóa khơng mong muốn tìm vào mục… d) Tìm kiếm, khai thác thơng tin đĩa CD - Hiện có nhiều đĩa CD – ROM chứa thông tin phục vụ dạy học, CD – ROM “ tin học nhà trường”, CD – ROM tư liệu lịch sử, sinh học, địa lí,…Ta copy, cài đặt liệu lên ổ cứng máy tính khai thác trực tiếp từ đĩa CD – ROM Tìm hiểu việc xử lí thơng tin phục vụ giảng 3.1 Tìm hiểu kĩ thuật xử lí thơng tin Internet a) Sao chép đoạn văn từ trang web Bước 1: Lựa chọn đoạn văn cần chép trang web Bước 2: Chọn lệnh Edit/Copy ( nhấn chuột phải, chọn Copy hay nhấn tổ hợp phím Ctrl +C) Khi văn lựa chọn lưu vào nhớ tạm máy tính Bước 3: Mở hệ soạn thảo văn đag sử dụng để thiết kế giảng Bước 4: Chọn lệnh Edit/Paste Bước 5: Định dạng lại nội dung văn theo ý muốn b) Sao chép nội dung trang web Bước 1: Mở trang Web có nội dung cần khai thác Bước 2: Chọn lệnh File/ Save Bước 3: Chọn vị trí lưu trữ trang web đặt lại tên cho tập tin Bước 4: Thiết kế liên kết từ giảng đến tập tin Bước 4.1: Tạo đối tượng chứa kết nối Bước 4.2: Chọn lệnh Insert/Hyperlink Bước 4.3: Thực kết nối Khi giảng bài, GV cần nhấn chuột vào đối tượng chứa liên kết, ta nhận kết toàn trang web c) Sao chép hình ảnh Bước 1: Chọn hình ảnh cần chép Bước 2: Chỉ chuột vào ảnh, nhấp chuột phải, bảng chọn lệnh Bước 3: Đưa ảnh vào giảng d) Download file từ Internet Bước 1: Lưu trữ máy tính cách nhấp chuột vào lệnh Download, sau chọn vị trí lưu trữ, đặt lại tên tệp nhấn nút save Bước 2: Chỉ chuột vào ảnh, nhấp chuột phải, bảng chọn lệnh Bước 3: Đưa ảnh vào giảng 3.2 Tìm hiểu vài phần mềm xử lí thơng tin a) Xử lí hình ảnh chương trình Paint Windows - PaintBrush chương trình tích hợp hệ điều hành Windows với chức biên tập ảnh tĩnh Phần mềm thích hợp để xử lí hình ảnh với thao tác đơn giản trực quan - Để gọi chương trình ta thực lện: Sart/Programs/Accessories/Paint Để bắt đầu biên tập hình ảnh, trước tiên ta dùng lệnh File/Open mở hình ảnh cần sửa chữa, sau chọn tên file ảnh - Để xử lí hình ảnh, cần biết số chức biên tập hình ảnh Paint thể công cụ - Một số thao tác bản: +) Để cắt dán vùng ảnh, chọn Free form Select Select, sau đánh dấu vùng chọn bao đường nét đứt thực thao tác chép (copy), cắt (cut), dán (paste) hay xóa (delete) +) Sau chọn công cụ vẽ màu vẽ, công dụng công cụ vẽ để vẽ hình cần thiết Với hình chọn hình khác Lưu ý chọn cơng cụ, có nhiều dạng cơng cụ dạng tương ứng tự động xuất bên hộp công cụ để lựa chọn - Các lệnh thuộc Menu: Images - Lưu trữ ảnh sau xử lí +) Để lưu trữ ảnh sau xử lí, chọn File/Save Khi cửa sổ Save xuất hiện, lựa chọn thư mục lưu trữ ảnh (Mục save in), tên tệp (File name), định dạng ảnh (save as type) nhấp nút Save để lưu trữ ảnh - Chụp ảnh máy tính Trong nhiều trường hợp, muốn có ảnh cảnh thí nghiệm ảo hay Video Scrip… thao tác sau: Bước 1: Kích hoạt chương trình thí nghiệm, video,…sẽ thấy hình ảnh chúng hình Bước 2: Bấm phím Print Screen bàn phím Khi tồn hình ảnh hình lưu trữ nhớ tạm Bước 3: Gọi chương trình Paint Bước 4: Chọn lệnh Edit/Paste, hình ảnh hình đưa từ nhớ hình làm việc paint Bước 5: Sử dụng công cụ Paint để lựa chọn, định dạng, xoay sau lưu trữ vào máy tính MỘT SỐ PHẦN MỀM XỬ LÍ ẢNH MIỄN PHÍ TRÊN INTERNET Phần mềm Adobe Photoshop CS5 Extended Phần mềm Gimp 2.6.11 Phần mềm Paint.Net 3.5.6 Phần mềm Photos cape 3.5 Phầm mềm Picasa 3.6 b) Xử lí video, scirp với chương trình MovieMaker - Video tash: nơi đặt nút điều khiển - Collection: nơi đặt video, audio, picture - Màn hình: khu vực hình hiển thị hình ảnh, xem trước video làm - Khu vực chỉnh sửa biên tập video - Show StoryBoard: chỉnh thời gian số clip biên tập - Show Timeline: hình ảnh lên dạng thumbnail, Mở video từ file video MỘT SỐ PHẦN MỀM XỬ LÍ VIDEO MIỄN PHÍ TRÊN INTERNET Free Video to MP3 Converter vs 3.1.1 Phần mềm Free Video to Flash Converter 4.1.1.3 Phần mềm Free 3GP Video Converter 3.1.1.3 Free Video to JPG Converter 1.4.1.3 Free Youtube Download MODULE THPT 19: DẠY HỌC VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Việc ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy đóng vai trò quan trọng vào thành cơng q trình dạy học Tốn Trong thời đại cơng nghệ thơng tin nay, việc vận dụng công nghệ vào lĩnh vực đời sống khơng xa lạ Và ngành GD bước tiếp cận với công nghệ đại Hiện nay, việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cho học sinh thể rõ nét qua “bài giảng điện tử” Việc ứng dụng CNTT dạy học Tốn giúp GV có hội rèn luyện kỹ nghe, nói, khả diễn đạt Vật lí, khắc phục hạn chế ngữ âm, trọng âm, ngữ điệu động lực để GV cố gắng vươn lên Khi ứng dụng CNTT giảng dạy khiến cho giảng GV uyển chuyển, linh hoạt , thúc đẩy tương tác người dạy người học.CNTT có máy tính nối mạng Internet kho liệu khổng lồ phục vụ cho việc giảng dạy, giúp GV HS chia sẻ thông tin, tăng thời gian tự học, tự giải vấn đề B MỤC TIÊU - Hiểu rõ tầm quan trọng CNTT dạy học trường phổ thông - Xác định rõ định hướng ứng dựng CNTT dạy học trường phổ thông - Lựa chọn ứng dụng CNTT thích hợp để vận dụng giảng dạy C NỘI DUNG I Tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT giảng dạy Toán Việc ứng dụng CNTT dạy học Toán giúp GV trì phát triển kỹ ngơn ngữ, dần đạt trình độ chuẩn kiến thức chun mơn, chủ động vận dụng cách sáng tạo, linh hoạt thủ thuật, phương pháp dạy Ngoại Ngữ tiết dạy Việc ứng dụng CNTT dạy học Toán giúp GV có hội rèn luyện kỹ nghe, nói, khả diễn đạt Tốn, khắc phục hạn chế ngữ âm, trọng âm, ngữ điệu động lực để GV cố gắng vươn lên Khi ứng dụng CNTT giảng dạy khiến cho giảng GV uyển chuyển, linh hoạt cập nhật, thúc đẩy tương tác người dạy người học CNTT có máy tính nối mạng Internet kho liệu khổng lồ phục vụ cho việc tham khảo việc giảng dạy, giúp GV HS chia sẻ thông tin, tăng thời gian tự học, tự giải vấn đề Việc ứng dụng CNTT tạo môi trường học tiếng tự nhiên, tạo điều kiện cho HS tiếp cận với lời nói chuẩn xác người ngữ, hỗ trợ cho trình dạy học thêm hấp dẫn, đạt hiệu cao, giúp HS có kiến thức kỹ giao tiếp với bạn bè, thầy cô, với người ngoại quốc học Ứng dụng CNTT làm cho học trở lên sống động HS thấy hình ảnh, phim ảnh, âm chất lượng Ngôn ngữ sống đưa vào lớp học học sinh có hội nhìn nghe tình giao tiếp có sử dụng ngơn ngữ đích thực người ngữ kích thích khả nhận thức HS, tiết kiệm thời gian ghi chép lớp, tăng thời gian luyện tập, thảo luận xây dựng Ứng dụng CNTT học giúp HS có hội thực hành nghe nói nhiều ,từ rèn luyện kỹ nghe, nói,đọc, viết cho em,tạo cho em có phản ứng nhanh nhạy, giúp em tự tin hơn, có hứng thú học tập II Vận dụng CNTT vào công tác giảng dạy Sử dụng Internet để khai thác tìm kiếm thơng tin cần thiết: a Internet gì? - Internet mạng mạng dựa giao thức TCP/IP - Internet bao gồm cộng đồng người sử dụng phát triển - Internet tập hợp tài nguyên truy cập b Tìm kiếm web: Mạng Internet tạo nên lượng tài liệu khổng lồ lưu trữ máy tính khắp nơi giới người sử dụng khó tra cứu kho thông tin khổng lồ mà không cần có trợ giúp cơng cụ tìm kiếm Khi tiến hành tìm kiếm mạng, cơng cụ tìm kiếm hướng máy tính người dùng tới trang web, nới có tài liệu họ cần truy cập nguồn thơng tin Có nhiều cơng cụ tìm kiếm, phương thức tìm kiếm ưa chuộng phương thức tìm kiếm theo từ khóa (key word search) c Một vài lưu ý duyệt web: - Xác định muốn tìm kiếm thơng tin web - Những trang web thích hợp cho việc truy tìm thơng tin này? - Sử dụng cơng cụ tìm kiếm web - Có thể mở nhiều cửa sổ cho trang web cách chọn File  New Window Control + N - Muốn mở trang liên kết cửa sổ mới, đưa trỏ chuột đến vùng đánh dấu liên kết - Nên nhấn Stop để dừng trang không sử dụng chọn tiếp sang trang web khác d Một vài trình duyệt web: - Cốc Cốc - Google Chrome - Internet Explorer - Mozilla Firefox e Một số trang web hỗ trợ dạy học: - http://giaoan.violet.vn/ Đây trang web có thư viện giảng điện tử tham khảo cấp học, môn học - Mạng giáo viên sáng tạo: http://mspil.net.vn/gvst/forums/t/604.aspx Trong trang web có nhiều thơng tin phần mềm hỗ trợ dạy học, giảng khối lớp, diễn đàn trao đổi kinh nghiệm dạy học - http://www.vnschool.net/index.php Đây trang web thiết kế ứng dụng CNTT áp dụng cho học sinh, gia đình, giáo viên nhà trường nhằm nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên - Sử dụng email để trao đổi thông tin dạy học: Gmail, Yahoo… - Sử dụng cơng cụ tìm kiếm thơng dụng như: google.com google.com.vn Sử dụng Powerpoint việc soạn giảng: a Khái quát ưu, nhược điểm việc sử dụng giảng PPt * Phần mềm PPt có ưu điểm sau: • Các hiệu ứng, màu sắc, kiểu chữ tiện lợi cho xử lí giảng linh hoạt, hấp dẫn sư phạm • Khả sử dụng hiệu hình ảnh, phim, tư liệu dạy học nhanh chóng chất lượng • Tiết kiệm nhiều thời gian viết, vẽ lớp • Thuận lợi cho việc sử dụng PPDH tích cực * Những nhược điểm sử dụng phần mềm : 10 MODULE THPT 20: SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC Giới thiệu tổng quan Theo Lotx.Klinbơ (Đức) thiết bị dạy học (TBDH) (hay gọi đồ dùng dạy học, dụng cụ dạy học, ) tất phương tiện vật chất cần thiết cho giáo viên (GV) học sinh (HS) tổ chức tiến hành hợp lí, có hiệu q trình giáo dưỡng giáo dục môn học, cấp học Theo chuyên gia thiết bị giáo dục Việt Nam, TBGD thuật ngữ vật thể tập hợp đối tượng vật chất mà người GV sử dụng với tư cách phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức HS, HS nguồn tri thức, phương tiện giúp HS lãnh hội khái niệm, định luật, thuyết khoa học, hình thành họ kĩ năng, kĩ xảo, đảm bảo phục vụ mục đích dạy học Thiết bị giáo dục phải phù hợp với yêu cầu nội dung phương pháp chương trình giáo dục; đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm; an toàn cho người sử dụng Khi sử dụng cần đảm bảo yêu cầu sau: - Sử dụng TBDH mục đích - Sử dụng TBDH lúc - Sử dụng TBDH chỗ - Sử dụng TBDH mức độ cường độ Mục tiêu tài liệu a Mục tiêu chung Nghiên cứu tầm quan trọng việc sử dụng hiệu TBDH việc đổi PPDH nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông (THPT) giai đoạn b Mục tiêu cụ thể * Về kiến thức - Nắm khái niệm TBDH phân loại TBDH - Xác định vai trò TBDH dạy học đổi PPDH - Nâng cao hiểu biết vai trò TBDH đổi PPDH môn học * Về kĩ - Phân tích thực trạng sử dụng TBDH trường THPT - Sử dụng hiệu TBDH truyền thống TBDH đại 15 - Nâng cao kĩ sử dụng TBDH, kĩ phối hợp TBDH truyền thống đại làm tăng hiệu dạy học mơn học * Về thái độ Có ý thức sử dụng TBDH truyền thống TBDH đại trình day học nâng cao chất lượng dạy học Nội dung Nội dung 1: THIẾT BỊ DẠY HỌC Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm sở vật chất sư phạm/ sở vật chất trường học CSVC sư phạm tất phương tiện vật chất huy động vào việc giảng dạy, học tập hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt mục đích giáo dục Hệ thống CSVC sư phạm chia làm ba phận: - Trường sở (nhà cửa, lớp học, sân chơi, bãi tập, khuôn viên, ) - Sách thư viện trường học - TBDH (máy móc, dụng cụ thí nghiệm, mơ hình, ) Hệ thống sở vật chất trường học gồm: Hạ tầng kĩ thuật trường học TBDH Hoạt động 2: Tìm hiểu hệ thống thiết bị dạy học Chức hệ thống thiết bị dạy học Hệ thống TBDH công cụ đặc thù lao động sư phạm Hệ thống TBDH phải cung cấp thơng tin trí thức, đầy đủ tượng đối tượng trình nghiên cứu Hệ thống TBDH phải nâng cao hiệu dạy học Hệ thống TBDH phải thỏa mãn nhu cầu say mê học tập học sinh Hệ thống TBDH phải làm giảm nhẹ cường độ lao động người dạy người học Hệ thống TBDH phải nâng cao tính trực quan cho q trình dạy học Các yêu cầu hệ thống thiết bị dạy học Hệ thống TBDH phải đảm bảo tính hệ thống, khoa học hiệu Hệ thống TBDH phải đảm bảo tính sư phạm, tính an tồn, tính thẩm mĩ, tính dùng chung tối ưu cho môn, cho nhiều môn, cho nhiều hoạt động Công tác thiết bị dạy học Công tác TBDH hệ thống công việc trình thực nhiệm vụ lĩnh vực TBDH Là hoạt động thường xuyên ngành giáo dục bao gồm: Công tác điều hành vĩ mơ Cơng tác quản lí điều hành tỉnh, thành phố công tác TBDH Công tác thiết bị sở giáo dục 16 Tổ chức xây dựng kế hoạch công tác TBDH nhà trường Tổ chức mua sắm, bổ sung sử chữa TBDH Tổ chức khai thác sử dụng TBDH Tổ chức xếp, giữ gìn bảo dưỡng hệ thơng TBDH có Tổ chức kiểm tra đánh giá q trình thực cơng tác TBDH Tổ chức nghiên cứu, thiết kế, tự làm TBDH Tổ chức bồi dưỡng giáo viên, viên chức TBDH công tác quản lí, sử dụng bảo quản TBDH phục vụ hoạt động dạy học nhà trường Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm, chất chức thiết bị dạy học Khái niệm thiết bị dạy học Hiện nay, có nhiều tên gọi khác TBDH Các tên gọi thường gặp như: thiết bị giáo dục, thiết bị trường học, đồ dùng dạy học, TBDH, dụng cụ dạy học, chất tên gọi phản ánh dấu hiệu chất chung TBDH Có nhiều định nghĩa TBDH giai đoạn hay có định nghĩa sau: TBDH phận CSVC trường học, bao gồm đối tượng vật chất thiết kế sư phạm mà GV sử dụng để điều khiển hoạt động nhận thức HS; đồng thời TBDH nguồn tri thức, phương tiện giúp HS lĩnh hội hiệu tri thức, hình thành kĩ đảm bảo cho việc thực mục tiêu dạy học Bản chất chức thiết bị dạy học a Bản chất thiết bị dạy học - TBDH phản ánh đối tượng nghiên cứu, phản ánh q trình dạy học, chứa đựng di sản vật chất phi vật chất hệ trước để lại, chứa đựng thông tin đối tượng vật chất, biểu trưng văn hóa giáo dục, phương tiện rút ngắn trình nhận thức tạo niềm tin khoa học b Các chức thiết bị dạy học (1) Chức quan trọng TBDH chức thơng tin (2) TBDH có chức phản ánh (3) TBDH có chức giáo dục (4) TBDH có chức phục vụ Hoạt động 4: Tìm hiểu vị trí, vai trò ý nghĩa thiết bị dạy học Vị trí ý nghĩa thiết bị dạy học q trình dạy học (1) TBDH khơng thể thiếu đóng vai vai ”người minh chứng khánh quan” vấn đề lí luận, liên kết lí luận thực tiễn (2) TBDH phận nội dung PPDH 17 (3) TBDH nhân tố quan trọng để đổi PPDH (4) TBDH góp phần vào việc thực đa dạng hóa hình thức dạy học (5) TBDH nhân tố đảm bảo chất lượng dạy học (6) TBDH góp phần đảm bảo chất lượng kiến thức dạy học (7) TBDH góp phần nâng cao hiệu sư phạm Mối quan hệ thiết bị dạy học với thành tố khác trình dạy học Theo cách tiếp cận hệ thống, trình dạy học bao gồm thành tố bản: mục tiêu, nội dung, phương pháp, TBDH, người dạy, người học Các thành tố tương tác qua lại tạo thành chỉnh thể môi trường giáo dục nhà trường TBDH vừa mang tính độc lập, vừa phụ thuộc tác động lẫn với thành tố khác trình dạy học TBDH có vị trí quan trọng tất môn học trường phổ thông TBDH chịu chi phối nội dung PPDH Vai trò thiết bị dạy học trình dạy học Theo V.P Golov: TBDH điều kiện quan trọng để thực nội dung giáo dưỡng, giáo dục phát triển cho HS trình dạy học (1) Vai trò TBDH PPDH TBDH góp phần nâng cao tính tích trực quan trình dạy học TBDH hướng dẫn hoạt động nhận thức HS thông qua việc đặt câu hỏi gợi mở GV Thơng qua q trình làm việc với TBDH, HS phát triển khả tự học nắm vững kiến thức, kĩ TBDH có tầm quan trọng đặc biệt đổi PPDH Đổi PPDH việc tìm PPDH hồn tồn khác hẳn với PPDH hành Đổi PPDH tìm cách tốt phát huy hiệu hệ thống PPDH có sở sử dụng thành tựu khoa học công nghệ mà đặc biệt CNTT&TT (2) Vai trò TBDH với nội dung dạy học TBDH đảm bảo cho việc thực mục tiêu đơn vị kiến thức TBDH giúp cho GV HS tổ chức hiệu trình dạy học, tổ chức nghiên cứu đơn vị kiến thức TBDH đảm bảo cho khả truyền đạt GV thúc đẩy khả lĩnh hội kiến thức HS nội dung, chương trình Hoạt động 5: Tìm hiểu loại hình thiết bị dạy học Các loại hình thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 18 a TBDH dùng chung (phương tiện kĩ thuật dùng chung): máy tính, máy chiếu đa năng, máy chiếu qua đầu, máy ghi âm, b TBDH môn: TBDH truyền thống (Trang ảnh giáo khoa, đồ, mơ hình mẫu vật, dụng cụ hóa chất, ), TBDH đại (phim đèn chiếu, băng ghi hình, thí nghiệm mơ phỏng, ) Một số đặc điểm phương tiện kĩ thuật dạy học đa phương tiện So với TBDH truyền thống PTKTDHĐPT (HTTBDHĐPT) có số đặc điểm khác, là: Mỗi PTKTDHĐPT bao gồm hai khối: Khối mang thông tin khối truyền thơng tin Phải có điện lưới quốc gia Có giá thành cao gấp nhiều lần so với TBDH truyền thống Phải có trình độ sử dụng bảo quản tốt Phải có phòng ốc chun biệt để lắp đặt, sử dụng bảo quản Hoạt động 6: Tìm hiểu vai trò thiết bị dạy học dạy học đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông Trước với PPDH truyền thống, GV truyền thụ kiến thức cho HS theo kiểu thuyết trình, giảng giải (đọc – chép), minh họa giảng Từ năm 2000 đến nay, để góp phần thực mục tiêu giáo dục vào đào tạo giai đoạn nhiều PPDH thực Thực mục tiêu đổi PPDH trường phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo tiến hành số nội dung sau: - Đổi PPDH, đổi chương trình SGK - Tăng cường đội ngũ GV chất lượng số lượng đáp ứng yêu cầu dạy học theo phương pháp - Nhà trường xây dựng bổ sung nhiều thiết bị đại - Hệ thống thiết bị thông tin, thư viện, internet tăng cường Tuy nhiên, trình đổi PPDH trường THPT có số bất cập sau: - Trình độ, lực chun mơn GV thấp - Nhận thức GV đổi PPDH chưa đầy đủ - Nội dung nặng HS người dân tộc - Nhiều trường coi trọng thành tích chất lượng giáo dục - TBDH thiếu chất lượng chưa cao 19 - CSVC sư phạm bố trí chưa hợp lí - Ý thức HS chưa cao - Chưa có quy định, chế tài kiểm tra đánh giá, khen thưởng Hiệu sử dụng thiết bị giáo dục 2.1 Các thành phần hiệu sử dụng thiết bị dạy học Hiệu suất thể số trình hoạt động sau: - Quản lí, tổ chức sử dụng, giám sát đánh giá - Cách thức, phong cách kĩ sử dụng giáo viên HS - Hoạt động cải tiến, cường độ nhịp độ sử dụng, hao phí tổn thất xảy việc sử dụng thiết bị Hiệu suất thể số trình hoạt động sau: - Quá trình hoạt động học HS - Hoạt động giảng dạy GV - Môi trường học tập - Các quan hệ sinh hoạt văn hóa, đời sống cộng đồng dân cư địa phương gia đình 2.2 Mục tiêu kết sử dụng thiết bị Đây thành phần cho biết TBDH sử dụng có chỗ khơng, có phù hợp với nhiệm vụ giáo dục 2.3 Các tiêu chí số đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học Tiêu chí 1: Hiệu suất Tiêu chí 2: Hiệu suất ngồi Tiêu chí 3: Kết so với mục tiêu quản lí Vai trò thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học TBDH đóng vai trò quan trọng đổi PPDH nâng cao chất lượng dạy học TBDH, đặc biệt TBDH có ứng dụng thành tựu CNTT&TT công cụ giúp cho GV tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức HS Để TBDH sử dụng hiệu cơng tác đổi PPDH, có số u cầu đặt ra: - TBDH phải trang bị theo phương châm ”thiết thực, hiệu quả, chất lượng” - TBDH phải phù hợp với nội dung phương pháp giáo dục, phải đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, an toàn cho người sử dụng Nội dung 2: SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Hoạt động: Nghiên cứu sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 20 Một số thiết bị dạy học dùng chung 1.1 Máy chiếu qua đầu (Overhead) 1.2 Máy chiếu đa (Multi Projector) Một số loại hình thiết bị dạy học môn - Tranh ảnh giáo khoa - Bản đồ giáo khoa - Mơ hình, mẫu vật dạy học - Vật thật - Dụng cụ dạy học - Bản giáo khoa - Băng, đĩa ghi âm - Băng hình đĩa hình giáo khoa - Phần mềm dạy học Nội dung 3: ĐẢM BẢO AN TOÀN KHI SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Hoạt động: Tìm hiểu nguyên tắc đảm bảo an toàn sử dụng thiết bị dạy học Đảm bảo an toàn sử dụng thiết bị dạy học - An toàn điện 21 - An tồn thị giác - An tồn thích giác Các nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học Khi sử dụng TBDH phải đảm bảo điểm sau: - Sử dụng TBDH mục đích - Sử dụng TBDH lúc - Sử dụng TBDH chỗ - Sử dụng TBDH mức độ cường độ Nội dung 4: ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG QUẢN LÍ VÀ DẠY HỌC Hoạt động 1: Ứng dụng công nghệ thơng tin truyền thơng quản lí dạy học Một số khái niệm - Tin học (Informatic): Là ngành khoa học nghiên cứu phương pháp công nghệ kĩ thuật xử lý thông tin tự động - CNTT (Information Technology): Là tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại – chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thơng - CNTT&TT (Information and Communication Technology): Là tổ hợp từ dùng để mô tả phạm vi công nghệ thu nhận, xếp, khơi phục, xử lí phân tích truyền thơng tin Vai trò cơng nghệ thông tin truyền thông với giáo dục Với bùng nổ CNTT&TT nay, việc ứng dụng rộng rãi đa phương tiện vào trình dạy học xu hướng tất yếu trường giới nói chung Việt Nam nói riêng Nó giúp nâng cao tính tích cực tự lực nhận thức HS ”Thầy dạy đa phương tiện, trò học đa giác quan” Phân loại mơ hình giáo dục theo cách tiếp cận thông tin Theo cách tiếp cận thông tin, ″Hội nghị Paris giáo dục đại học kỉ XXI” UNESCO tổ chức vào tháng 10 năm 1998, tổng kết ba mô hình giáo dục bảng 22 E – Learing trường lớp ảo Ngày nay, giáo dục nước tiên tiến giới nhận thấy tầm quan trọng thiếu CNTT&TT, đặc biệt E-Learning phục vụ cho đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học E-Learning cung cấp kho tàng kiến thức khổng lồ nhân loại tạo hội học tập cho nhiều người trình độ khác nhau, đáp ứng tiêu chí giáo dục ”học nơi, học lúc, học suốt đời, dạy cho người với trình độ khác nhau” - E-Learning làm giảm bớt việc học tập dạng thụ động trước - E-Learning cho phép học viên tự quản lí tiến trình học tập phù hợp - E-Learning phù hợp với chương trình mơn học đảm bảo chuẩn kiến thức quy định Có ba tiêu chuẩn để xác định E-Learning: (1) E-Learning học tập nhờ mạng máy tính, nhờ cập nhật, lưu trữ, phân phối, chia sẻ kiến thức thông tin cách tức thời (2) E-Learning phân phát tới người học trực tiếp qua máy tính sử dụng cơng nghệ internet tiêu chuẩn (3) E-Learning thực theo quan điểm rộng việc học – giải pháp học tập khơng bị ràng buộc mơ hình đào tạo truyền thống ELearning dạng học tập từ xa Hạn chế: - Có thể làm giảm trí tưởng tượng người học - Có thể tạo cho số người học có thói quen thụ động học tập Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông đổi phương pháp dạy học môn 5.1 Quan niệm dạy học theo công nghệ thông tin truyền thông Dạy học thực chất q trình thực phát thu thơng tin Học q trình tiếp thu thơng tin có định hướng có tái tạo, phát thơng tin Vì vậy, tất GV nhằm mục đích phát nhiều thơng tin với lượng thông tin lớn, liên quan đến môn học, đến mục đích dạy học thơng qua sơ đồ sau: 23 Dạy học theo quan điểm truyền thông tin: quan niệm dạy học theo CNTT&TT ”phương pháp làm tăng giá trị thông tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hiệu hơn.” Các phương pháp công nghệ dạy học - Theo nghĩa hẹp, công nghệ giáo dục vào đào tạo hiểu việc dạy học thực với hỗ trợ phương tiện, công nghệ kĩ thuật đại - Theo nghĩa rộng UNESCO: ” tập hợp gắn bó chặt chẽ phương pháp, phương tiện, kĩ thuật học tập đánh giá, nhận thức, sử dụng tùy theo mục tiêu theo đuổi có liên hệ với nội dung giảng dạy, lợi ích người học; người dạy, sử dụng cơng nghệ giáo dục thích hợp biết tổ chức trình dạy học đảm bảo thành cơng q trình đó” Các tiêu chí giáo dục nhờ CNTT&TT Thế kỉ XXI kỉ CNTT&TT mà T mà UNESCO đưa hiệu phương thức học tập là: ”Học nơi, học lúc, học suốt đời, dạy cho người với trình độ khác nhau” 5.2 Khả ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học trường phổ thơng Các mơn trường THPT có khả ứng dụng CNTT&TT cao thông qua hoạt động sau: - Khả lựa chọn khai thác thông tin - Khả thiết kế giảng máy vi tính - Giảng dạy hướng dẫn học tập thơng qua việc kết nối mạng trình chiếu giảng hình rộng giúp giảng sinh động với nhiều màu sắc, hiệu ứng sinh động, - Kiểm tra đánh giá: GV sử dụng phần mềm có sẵn xây dựng phần mềm đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức HS - Tự học: HS tự kiểm tra lại kiến thức học thơng qua đĩa mềm có nội dung học 24 Hoạt động 2: Thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông giáo án dạy học tích cực điện tử Cơng nghệ dạy học với việc thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng giáo án dạy học tích cực điện tử 1.1 Vai trò cơng nghệ đa phương tiện giáo dục Một TBDH lí tưởng cần thực bốn chức sau: - Góp phần cung cấp kiến thức cho học sinh - Hiểu lưu trữ câu trả lời - Đánh giá chữa câu trả lời - Thích ứng với khả tiếp thu tiến độ học tập HS Những ưu điểm hệ thống TBDH đa phương tiện: (1) Nội dung dạy học sử dụng hệ thống TBDH đa phương tiện có số lượng văn phong phú, thông tin đa dạng (2) Hệ thống TBDH đa phương tiện tạo tài liệu âm chất lượng cao, dễ dàng lưu giữ khai thác chúng (3) Hệ thống TBDH đa phương tiện lưu trữ thơng tin nhanh chóng an tồn (4) Hệ thống TBDH đa phương cho phép truy cập thông tin nhanh chóng an tồn (5) Hệ thống TBDH đa phương giúp người học lựa chọn cấp độ tiến độ học tập riêng (6) Hệ thống TBDH đa phương giúp người học chủ động lựa chọn thời gian học tập thích hợp cho (7) Hệ thống TBDH đa phương cho phép tạo nhiều hoạt động học tập hấp dẫn, tạo trì hứng thú học tập HS (8) Hệ thống TBDH đa phương giúp người học có tính linh hoạt cao, có khả đáp ứng nhiều nhu cầu khác HS (9) Hệ thống TBDH đa phương cho phép tạo tương tác cao HS với máy tính (10) Hệ thống TBDH đa phương cho phép giải tỏa tâm lí tự ti, rụt rè HS 1.2 Hiệu sử dụng bảng tĩnh bảng động trình học tập * Bảng tĩnh cần sử dụng thích hợp: 25 * Bảng động (máy tính kết nối với máy chiếu đa chiếu lên chiếu) sử dụng bảng động cách linh hoạt kết hợp với bảng tĩnh trình dạy học nghệ thuật sư phạm người GV Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông giáo án dạy học tích cực điện tử 2.1 Giáo án (kế hoạch học) Giáo án dàn ý lên lớp GV bao gồm đề lên lớp, mục đích giáo dục giáo dưỡng, nội dung, phương pháp, thiết bị, hoạt động cụ tể thầy trò, khâu kiểm tra đánh giá Thiết kế nội dung cách thức dạy học giáo dục khâu quan trọng trình sư phạm 2.2 Giáo án dạy học tích cực Cấu trúc GADHTC Mục đích, yêu cầu học gồm kiến thức, kĩ năng, thái độ Chuẩn bị thiết bị dạy học: TBDH truyền thống TBDH có ứng dụng CNTT&TT Những phương pháp biện pháp phối hợp sử dụng trình giảng dạy Tiến trình dạy học: Giải nhiệm vụ nhận thức (mục tiêu kiến thức) 2.3 Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng giáo án dạy học tích cực điện tử GADHTC có ứng dụng CNTT&TT kế hoạch học, kịch sư phạm GV chuẩn bị chi tiết trước lên lớp, thể mối quan hệ sư phạm tương tác GV HS, HS HS số kiến thức kĩ quan trọng cần hình thành cho HS Sự tương tác q trình dạy học GADHTC có ứng dụng CNTT&TT thể qua mơ hình sau 26 2.4 Giáo án dạy học tích cực điện tử (Electronic Active Teaching Learning Lesson Plan) GADHTC điện tử sản phẩm hoạt động thiết kế giảng dạy học thể vật chất trước học tiến hành GADHTC điện tử thiết kế cho giảng tích cực điện tử Xây dựng giáo án điện tử cơng đoạn để có giảng tích cực điện tử trình dạy học tích cực, mơi trường sư phạm tương tác Sự tương tác trình dạy học GADHTC điện tử thể qua mơ hình sau Theo chuyên gia UNESCO PROAP GADHTC điện tử = GADHTC + ứng dụng CNTT&TT mức độ nâng cao Khi ứng dụng CNTT&TT dạy học, chuyên gia giáo dục chuyên gia TBDH UNESCO PARIS UNESCO PROAP chia mức độ - Mức độ 1: Sử dụng MS PowerPoint để thiết kế trình chiếu điện tử/bản trình diễn điện tử - Mức độ 2: Ứng dụng CNTT&TT mức độ thấp, mức độ phổ cập, mức độ đại trà (GV cần có kiến thức, kĩ tin học bản) - Mức độ 3: Ứng dụng CNTT&TT mức độ nâng cao, có khoảng 10%15% cán quản lí giáo dục GV có tâm sử dụng Macrimedia Flash việc thiết kế thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng, tạo tương tác học sinh máy tính GADHTC có ứng dụng CNTT&TT, GADHTC điện tử vừa giáo án vừa loại hình thiết bị dạy học đại 27 Để thiết kế GADHTC phải trải qua giai đoạn: Trên sở nắm vững việc thiết kế GADHTC, cán quản lí hướng dẫn GV thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT&TT theo quy trình sau * Bước 1: Chuẩn bị 28 Tìm hiểu kĩ nội dung dạy để nắm nội dung kiến thức trọng tâm dạy Soạn trước giáo án dạy theo cấu trúc GADHTC * Bước 2: Xây dựng ý tưởng cho việc thiết kế nội dung tư liệu điện tử tích hợp vào GADHTC Hình dung tồn tiến trình hoạt động sư phạm diễn dạy Căn vào mục tiêu học hoạt động dạy xác định Trên sở xác định xem phần nào, nội dung dạy cần đến hỗ trợ CNTT&TT Đối với nội dung, đơn vị kiến thức cần đến hỗ trợ CNTT&TT ý tưởng ứng dụng CNTT&TT vào nào, cần thiết mức độ Để giải tốt vấn đề cần phải phụ thuộc vào trình độ tin học, lực sư phạm GV * Bước 3: Thực ý tưởng máy tính (thiết kế nội dung tư liệu điện tử) GADHTC thiết kế tay Word, phần mềm công cụ để thiết kế tư liệu điện tử thích hợp vào GADHTC Gia Bình, ngày 20 tháng 12 năm 2018 BAN GIÁM HIỆU TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN NGUYỄN ĐÌNH TIẾN 29 .. .MODULE THPT 17: TÌM KIẾM, KHAI THÁC, XỬ LÝ THƠNG TIN PHỤC VỤ BÀI GIẢNG Tìm hiểu số khái niệm 1.1 Tìm hiểu khái niệm thơng tin a) Thông tin gi? - Theo SGK tin học lớp 10 THPT hiểu biết... thông tin cần thiết mong đợi (output) Thông tin ban đầu: Kết điểm tổng kết năm học 201 0 – 201 1 toàn học sinh trường THPTA Việc xử lí thơng tin cho ta kết quả: xếp loại học tập học sinh; thống kê... dạy nói chung , mơn Tốn nói riêng đóng vai trò quan trọng vào thành cơng q trình dạy học 14 MODULE THPT 20: SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC Giới thiệu tổng quan Theo Lotx.Klinbơ (Đức) thiết bị dạy