Quản Lý Thiết Bị Dạy Học Ở Trường Trung Học Phổ Thông A Hải Hậu Đáp Ứng Yêu Cầu Đổi Mới Giáo Dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A HẢI HẬU ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI –2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A HẢI HẬU ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học:PGS TS NGUYỄN XUÂN THỨC HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Giáo dục tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức bản, tạo điều kiện giúp đỡ hồn thành chương trình học tập có kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định, trường trung học phổ thông A Hải Hậu tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thơng tin, đóng góp ý kiến, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS.Nguyễn Xuân Thức tận tình hướng dẫn để tác giả hoàn thành luận văn Sau cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ, cổ vũ, động viên tạo điều kiện cho tơi q trình học tập hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn, có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến góp ý, bảo thầy, cơ, nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2016 Tác giả Phạm Thị Thu Hiền i DANH MỤC VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 Chữ viết tắt CBGV CBQL CSVC GD&ĐT GDTX GV HS NQ NV NXB PPDH QLGD SGK TBDH THCS THPT TW Chữ viết đầy đủ Cán giáo viên Cán quản lý Cơ sở vật chất Giáo dục Đào tạo Giáo dục thường xuyên Giáo viên Học sinh Nghị Nhân viên Nhà xuất Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Thiết bị dạy học Trung học sở Trung học phổ thông Trung ương ii MỤC LỤC Lời cảm ơn .i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng .vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ .viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu thiết bị dạy học hoạt động dạy học trường phổ thông 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý thiết bị dạy học trường phổ thông 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý trường học .13 1.2.3 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học .14 1.2.4 Quản lý thiết bị dạy học 14 1.3 Thiết bị dạy học trình dạy học trường trung học phổ thơng 15 1.3.1 Thiết bị dạy học mối quan hệ với đổi phương pháp dạy học trường phổ thông 15 1.3.2 Phân loại thiết bị dạy học 16 1.3.3 Nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học 18 1.3.4 Các điều kiện đảm bảo hiệu sử dụng thiết bị dạy học 20 1.4 Đổi giáo dục phổ thông yêu cầu đặt thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học nhà trường phổ thông 22 1.4.1 Đổi giáo dục phổ thông 22 iii 1.4.2 Yêu cầu đặt thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học nhà trường phổ thông 24 1.5 Quản lý thiết bị dạy học Hiệu trưởng trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .26 1.5.1 Lập kế hoạch .26 1.5.2 Tổ chức máy (trang bị, sử dụng, bảo dưỡng) sử dụng thiết bị dạy học 29 1.5.3 Chỉ đạo (trang bị, sử dụng, bảo dưỡng) thiết bị dạy học 32 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch (trang bị, sử dụng, bảo dưỡng) thiết bị dạy học 35 1.6 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi với giáo dục 36 1.6.1 Yếu tố thuộc Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 36 1.6.2 Yếu tố thuộc giáo viên trung học phổ thông 37 1.6.3 Yếu tố thuộc môi trường quản lý thiết bị dạy học 37 Kết luận chương 38 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH 39 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.1.1 Mục đích khảo sát .39 2.1.2 Nội dung khảo sát 39 2.1.3 Phương pháp khảo sát 39 2.1.4 Tiêu chí thang đánh giá 39 2.1.5 Mẫu khảo sát địa bàn khảo sát (nêu vài nét trường trung học phổ thông A, huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định) .40 2.2 Thực trạng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông A Hải Hậu, tỉnh Nam Định 43 2.2.1 Chủng loại thiết bị dạy học 43 iv 2.2.2 Trang bị, sử dụng, bảo dưỡng, tu sửa thiết bị dạy học 46 2.3 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trung học phổ thông A Hải Hậu, tỉnh Nam Định .48 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạyhọc; 48 2.3.2 Lập kế hoạch (trang bị, sử dụng, bảo dưỡng) thiết bị dạy học 49 2.3.3 Tổ chức máy (trang bị, sử dụng, bảo dưỡng) sử dụng thiết bị dạy học 51 2.3.4 Chỉ đạo (trang bị, sử dụng, bảo dưỡng) thiết bị dạy học 53 2.3.5 Kiểm tra việc thực kế hoạch (trang bị, sử dụng, bảo dưỡng) thiết bị dạy học; .56 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học Hiệu trưởng trường trung học phổ thông A Hải Hậu, tỉnh Nam Định .59 2.4.1 Yếu tố thuộc Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 59 2.4.2.Yếu tố thuộc giáo viên trung học phổ thông 60 2.4.3.Yếu tố thuộc môi trường quản lý .62 2.5 Đánh giá thực trạng quản lí thiết bị dạy học trường trung học phổ thông A Hải Hậu, tỉnh Nam Định 63 2.5.1 Điểm mạnh nguyên nhân 63 2.5.2 Điểm yếu nguyên nhân 64 Kết luận chương 65 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌCỞ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC .66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi .66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính kế thừa .67 3.2 Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông A Hải Hậu, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .68 v 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng thiết bị dạy học việc đổi phương pháp dạy học .68 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác mua sắm, sử dụng, bảo dưỡng thiết bị dạy học nhà trường; 72 3.2.3 Xây dựng hệ thống văn qui định quản lý trang bị, sử dụng bảo dưỡng thiết bị dạy học nhà trường 74 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao kĩ sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên 77 3.2.5 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động sử dụng thiết bị dạy học dạy học 80 3.2.6 Tổ chức phong trào tự làm thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học nhà trường 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp .85 3.4 Khảo sát nhận thức tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý thiết bị dạy học 87 3.4.1 Mục đích khảo sát .87 3.4.2 Nội dung khảo sát 87 3.4.3 Tiêu chuẩn thang đánh giá .87 3.4.4 Mẫu khảo sát .87 3.4.5 Kết khảo sát 87 Kết luận chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .96 Kết luận .96 Khuyến nghị 98 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO .100 PHỤ LỤC 103 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Mẫu khảo sát 40 Bảng 2.2 Chủng loại thiết bị dạy học có .43 Bảng 2.3 Chất lượng thiết bị dạy học 45 Bảng 2.4 Thực trạng trang bị, sử dụng, bảo dưỡng, tu sửa thiết bị dạy học 46 Bảng 2.5 Nhận thức tầm quan trọng thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học 48 Bảng 2.6 Lập kế hoạch (trang bị, sử dụng, bảo dưỡng) thiết bị dạy học 49 Bảng 2.7 Tổ chức máy (trang bị, sử dụng, bảo dưỡng) sử dụng TBDH 51 Bảng 2.8 Chỉ đạo (trang bị, sử dụng, bảo dưỡng) thiết bị dạy học .54 Bảng 2.9 Kiểm tra việc thực kế hoạch (trang bị, sử dụng, bảo dưỡng) thiết bị dạy học 56 Bảng 2.10 Bảng tổng hợp việc thực lập kế hoạch, tổ chức máy, đạo kiểm tra công tác trang bị, sử dụng, bảo dưỡng thiết bị dạy học .58 Bảng 2.11 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc Hiệu trưởng trường trung học phổ thông .59 Bảng 2.12 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc người giáo viên đến quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 60 Bảng 2.13.Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường quản lý đến quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 62 Bảng 3.1 Mẫu khảo sát 87 Bảng 3.2 Tính cấp thiết biện pháp quản lý thiết bị dạy học 87 Bảng 3.3 Tính khả thi biện pháp quản lý thiết bị dạy học .90 Bảng 3.4 Mối quan hệ tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý thiết bị dạy học Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 92 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Mức độ thực biện pháp quản lý thiết bị dạy học Hiệu trưởng trường trung học phổ thông .59 Biểu đồ 3.1 Mức độ cấp thiết biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 89 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 92 Biểu đồ 3.3 Mối quan hệ tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý thiết bị dạy học Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 94 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý thiết bị dạy học 86 viii phong trào đổi phương pháp dạy học sơi nổi, có chiều sâu có hiệu quả; phát tơn vinh giáo viên thực có lực chuyên môn tốt, ứng dụng hiệu CNTT truyền thơng, có khả thuyết trình kĩ soạn giảng máy tính, sử dụng hiệu thiết bị thí nghiệm, đồ dùng dạy học - Động viên học sinh tích cự tham gia Cuộc thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật; Tiếp tục phát động phòng trào tự làm đồ dùng dạy học, phát huy trí tuệ, lực sáng tạo cho cán bộ, giáo viên, nhân viên - Tăng cường công tác tra, kiểm tra, công tác quản lý thiết bị dạy học hoạt động giảng dạy sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thông - Tham mưu, đề xuất với quyền địa phương, Sở Giáo dục Đào tạo giải quyết, phân bổ ngân sách phù hợp cho nhà trường theo quy định đặc biệt chuẩn quốc gia, trường xây dựng sở giáo dục chất lượng cao - Sử dụng hiệu nguồn ngân sách nhà nước kết hợp với nguồn huy động hợp pháp khác từ cơng tác xã hội hố để tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học đầu tư trang thiết bị dạy học theo phương thức "Nhà nước nhân dân làm" - Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên cốt cán, nhân viên phụ trách thiết bịgiao lưu, học hỏi kinh nghiệm trường bạn công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học nhà trường - Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên đề chuyên đề đổi phương pháp dạy học sử thiết bị thí nghiệm, đồ dùng dạy học - Quản lý nhà trường cách toàn diện, đặc biệt quan tâm tới quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học Vận dụng biện pháp quản lý thiết bị dạy học linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện có nhà trường 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO F.F Aunapu (1996), Quản lý gì? NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Phạm Khắc Chương(2008), Lịch sử Giáo dục Thế giới, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam(1997), Văn kiện Hội nghị đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXBChính trị Quốc gia, Hà Nội ĐảngCộng Sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Khóa XI Đề án “Phát triển thiết bị dạy học tự làm giáo dục mầm non phổ thông giai đoạn 2010-2015”, theo Quyết định số 4045/QĐ-BGDĐT ngày 16/9/2010 Bộ trưởng Bộ GDĐT Trần Quốc Đắc (chủ biên), Một số vấn đề lí luận thực tiễn việc xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Việt Nam Tô Xuân Giáp (1998), thiết bị dạy học, NXB Giáo dục, TP Hồ Chí Minh Harold Koontz, Cyril Odnnell, Heinz Weihrich (1999), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 10 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1996), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Học viện Quản lý giáo dục (2012), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường trung học phổ thơng 12 Lê Đình Hợi(2011), Biện pháp quản lý thiết bị dạy học Hiệu trưởng trường trung học phổ thông huyện Lạc Sơn tỉnh Hòa Bình 13 Đỗ Hn(2001), Sử dụng thiết bị nghe nhìn dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 100 14 Phạm Đức Khỏe (2012), Quản lý thiết bị dạy học trường Trung cấp Cảnh sát Nhân dân 1, luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2010), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn”, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Lê Trọng Lực(2012),Quản lý thiết bịkĩ thuật dạy học trường Cao đẳng Nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc 17 Vũ Thị Hồng Mến(2012), Biện pháp quản lý sử dụng thiêt bị dạy học Hiệu trưởng trường trung học phổ thơng Huyện Lạc Thủy tỉnh Hòa Bình, Hà Nội 18 Sầm Hoàng Minh,Biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Phục Hiệp, tỉnh Cần Thơ, luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 19 Lê Văn Năng (2011), Quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng Hải Phòng, Hà Nội 2011 20 Ngô Thị Phong, Một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học Hiệu trưởng trường trung học sở thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 21 Phạm Đăng Quát, Biện pháp quản lý thiết bị dạy học Hiệu trường trường trung học phổ thơng huyện n Mơ tỉnh Ninh Bình, Luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 22 Quốc Hội nước CHXH Việt Nam, Luật Giáo dục 2005; bổ sung sửa đổi số điều 2009 23 Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn đề lý luận thiết bị dạy học, liệu dùng cho học viên cao học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 24 Ngơ Quang Sơn(2005),Vai trò thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục q trình dạy học tích cực, Tạp chí Quản lý giáo dục, số năm 2005 101 25 Srem (2009), Điều hành hoạt động trường học, Tài liệu dùng cho cán quản lý trường phổ thông, NXB Hà Nội 26 Nguyễn Văn Thành ( 2014),Quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội 27 Phạm Văn Thuần (2014), Quản lý sở vậtchất thiết bị giáo dục, Bài giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Hoàng Minh Tuấn (2012), Quản lý thiết bị dạy học Trung tâm GDTX khu vực miền núi tỉnh Phú Thọ, luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Mạnh Tường (2013), Quản lý công tác thiết bị dạy học trường trung học phổ thông huyện Sông Lô- Tỉnh Vĩnh Phúc 30 Trần Thị Thanh Trang (2015), Quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình, luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 31 Từ điển tiếng Việt (1992), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 32 Lê Quốc Trưởng, Biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học Hiệu trưởng trường trung học phổ thông huyện An Khánh tỉnh Nam Bình, luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 33 Trần Thế Vinh (2011), Quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thơngởtỉnh Thái Bình giai đoạn nay, Hà Nội PHỤ LỤC 1: CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 102 (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để nâng cao chất lượng quản lý thiết bị dạy học, phục vụ tốt cho công tác dạy học trường trung học phổ thông A Hải Hậu, tỉnh Nam Định, thầy (cô) vui lòng cung cấp thơng tin sau cách đánh dấu (X) vào ý kiến phù hợp với thầy cô Câu 1: Đánh giá tầm quan trọng thiết bị dạy học việc nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông Rất quan trọng c Quan trọng c Bình thường c Không quan trọng c Câu 2: Đánh giá chất lượng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông TT Loại thiết bị 10 11 12 Máy vi tính Ti vi Đầu Video Đầu đĩa hình Máy chiếu Projecter Máy chiếu đa Trang, ảnh giáo khoa Bản đồ giáo khoa Mơ hình, mẫu vật Dụng cụ Phim đèn chiếu Bản dùng cho máy chiếu 13 14 15 16 17 18 19 20 Projecter Băng, đĩa ghi âm Băng hình, đĩa hình Phần mềm dạy học Giáo án điện tử Trang web học tập Máy chiếu vật thể Bảng thơng minh Thiết bị âm Có 103 Khơng Tốt Chất lượng Bình Chưa thường tốt TT Loại thiết bị 21 22 Có Khơng Tốt Chất lượng Bình Chưa thường tốt Tăng âm Cacsset Câu 3: Đánh giá mức độ sử dụng thiết bị dạy học dạy học trường trung học phổ thông TT Chất lượng Thường Đôi Không Loại thiết bị xuyên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 sử dụng Máy vi tính TV Đầu Video Đầu đĩa hình Máy chiếu qua đầu Máy chiếu đa Trang ảnh giáo khoa Bản đồ giáo khoa Mơ hình, mẫu vật Dụng cụ Phim đèn chiếu Bản dùng cho máy chiếu qua đầu Băng, đĩa ghi âm Băng hình, đĩa hình Phần mềm dạy học Giáo án điện tử Trang web học tập Máy chiếu vật thể Bảng thông minh Thiết bị âm Tăng âm Cacsset Câu Đánh giá biện pháp trang bị, bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu 104 Trang bị thiết bị dạy học T T Tận dụng ngân sách Nhà nước xã hội hóa giáo dục để mua sắm trang bị TBDH theo danh mục TBDHTHPT Bộ Giáo dục Đào tạo Thu nhập ý kiến giáo viên thư viện, giáo viên môn số lượng, chất lượng TBDH, từ có kiến nghị với cấp cấp phát mục đích sử dụng Từ đầu năm học, Hiệu trưởng đạo việc rà soát lại thiết bị dạy học có sẵn, lập ma trận thiết bị dạy học sử dụng cho môn, đưa vào kế hoạch hoạt động nhà trường năm học Áp dụng biện pháp để tăng cường hồn thiện phòng THTN phòng học mơn theo hướng chuẩn chất lượng tiến tới đại hóa thiết bị dạy học nhà trường Bảo quản thiết bị dạy học Xây dựng kế hoạch bảo quản thiết bị dạy học Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên (nhân viên) thiết bị thường xuyên Bố trí đầy đủ thuận tiện phòng thực phòng kho chứa thiết bị dạy học Xây dựng hệ thống văn bản, quy định bảo quản thiết bị dạy học Sử dụng thiết bị dạy học Tổ chức tập huấn cho cán quản lý, giáo viên nhân viên tác dụng giá trị thiết bị dạy học 10 việc nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức tập huấn trao đổi kinh nghiệm cán quản lý, giáo viên nhân viên tính năng, tác dụng, cách thức sử dụng thiết bị dạy học 11 Huy động cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh sưu tầm, tự làm thiết bị dạy học để phục vụ 12 hoạt động dạy học trường Hưởng ứng phong trào xây dựng “Trường học thân 105 thiện, học sinh tích cực”, hiệu trưởng trọng tới biện pháp nhằm bảo đảm vệ sinh môi trường, an toàn sử dụng thiết bị dạy học mơn nh 13 Vật lý, Hóa học, Cơng nghệ Động viên tinh thần cật chất tập thể cá nhân có thành tích sử dụng TBDH Thầy (cơ) vui lòng cho biết đôi điều thân: Chức vụ(nếu cán quản lý): Giáo viên : Đơn vị công tác: Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! 106 Mẫu 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để nâng cao chất lượng quản lý thiết bị dạy học, phục vụ tốt cho công tác dạy học trường trung học phổ thông A Hải Hậu, tỉnh Nam Định, thầy (cơ) vui lòng cung cấp thơng tin sau cách đánh dấu (X) vào ý kiến phù hợp với thầy cô Câu 1: Đánh giá mức độ lập kế hoạch quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông TT Mức độ Biện pháp Xác định mục tiêu quản lý thiết bị dạy học Tốt Bình Chưa thường tốt trường trung học phổ thơng Đánh giá thực trạng thiết bị dạy học công tác quản lý thiết bị dạy học thời gian qua Xây dựng kế hoạch quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Xác định biện pháp thực kế hoạch quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Chuẩn bị tài chính, sở vật chất thực kế hoạch quản lý TBDH trường THPT Câu 2: Đánh giá mức độ thực tổ chức quản lý thiết bị dạy học ởtrường trung học phổ thông TT Mức độ Biện pháp Xác định phận tham gia quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Xác định nhiệm vụ phận tham gia quản lý TBDH trường trung học phổ thông Xác lập chế làm việc phận tham gia quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Tập huấn cho lực lượng tham gia quản lý 107 Tốt Bình Chưa thường tốt TT Mức độ Biện pháp thiết bị dạy học nhà trường THPT Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 3: Đánh giá mức độ thực đạo quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông STT Mức độ Biện pháp Ra định quản lý thiết bị dạy học Tốt Bình thường Chưa tốt trường trung học phổ thông Tổ chức thực hoạt động (mua sắm, bảo quản sử dụng)thiết bị dạy học trường THPT theo kế hoạch Điều chỉnh việc thực kế hoạch quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thực tiễn Kiểm tra, tổng kết việc thực kế hoach quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thực tiễn Câu 4: Đánh giá mức độ thực kiểm tra quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông STT Mức độ Biện pháp Xác định tiêu chuẩn đánh giá quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Kiểm tra hoạt động phận tham gia quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Phát điều chỉnh sai lệch quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Đánh giá việc thực quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng so với mục tiêu 108 Tốt Bình Chưa thường tốt Tổng kết, rút kinh nghiệm việc thực quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Câu 5: Đánh giá mức độ yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông TT Mức độ Yếu tố ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều 1 Yếu tố thuộc Hiệu trưởng Nhận thức định hướng thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học Năng lực kỹ quản lý Ý thức trách nhiệm Sự động viên tạo điều kiện hiệu trưởng phận tham gia quản lý thiết bị dạy học (khen thưởng, thi đua…) Yếu tố thuộc giáo viên trung học phổ thông Nhận thức giáo viên tầm quan trọng thiết bị dạy họctrong dạy học Ý thức trách nhiệm Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ Đời sống vật chất giáo viên Hiểu biết giáo viên việc sử dụng thiết bị 10 dạy học dạy học Thói quen phong cách giáo viên việc sử 11 dụng thiết bị giảng dạy Yếu tố thuộc môi trường Cơ chế sách Nhà nước việc mua sắm, 12 sử dụng thiết bị dạy học Kinh phí dành cho thiết bị dạy học nhà 13 trường Phong trào đổi phương pháp dạy học nhà trường 109 Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Thầy (cơ) vui lòng cho biết đơi điều thân: Chức vụ(nếu cán quản lý): Giáo viên : Đơn vị công tác: Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! 110 Mẫu 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán lãnh đạo, quản lý giáo viên) Xin thầy vui lòng cho biết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý thiết bị dạy học H iệu trưởng trường trung học phổ thông Hải Hậu A, huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định (bằng cách đánh dấu X vào tương ứng) Tính cần thiết TT Rất Biện pháp cấp thiết Cấp thiết Tính khả thi Khơng Rất cấp khả thiết thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên tầm quan trọng TBDH việc đổi phương pháp dạy học Kế hoạch hóa cơng tác mua sắm, sử dụng, bảo dưỡng TBDH nhà trường; Xây dựng hệ thống văn qui định quản lý trang bị, sử dụng bảo dưỡng thiết bị dạy học nhà trường; Tổ chức bồi dưỡng nâng cao kĩ sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên; Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động sử dụng TBDH dạy học; Tổ chức phong trào tự làm TBDH phục vụ hoạt động dạy học nhà trường Thầy (cơ) vui lòng cho biết đôi điều thân: Chức vụ(nếu cán quản lý): Giáo viên : Đơn vị công tác: Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn thầy (cơ)! 111 PHỤ LỤC 2: CƠNG THỨC TỐN THỐNG KÊ Hệ số tương quan thứ bậc Spiecman r = Trong đó: r - hệ số tương quan D - hiệu số thứ bậc hai đại lượng so sánh N - số đơn vị nghiên cứu Kết luận: r mang dấu dương tương quan thuận r mang dấu âm tương quan nghịch r = 0,7  (rất chặt chẽ) r = 0,5  0,69 (tương đối chặt chẽ) r < 0,5 (tương quan lỏng) Mối quan hệ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý thiết bị dạy học Hiệu trưởng trường trung học phổ thông TT Biện pháp quản lý Mức độ Mức độ cần thiết Thứ X bậc khả thi Thứ X bậc D D2 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng thiết bị 2,81 2,48 bảo dưỡng thiết bị dạy học nhà 2,9 2,45 -1 2,43 2,86 2,37 -2 2,83 2,36 -2 dạy học việc đổi phương pháp dạy học Kế hoạch hóa cơng tác mua sắm, sử dụng, trường; Xây dựng hệ thống văn qui định quản lý trang bị, sử dụng bảo dưỡng thiết bị 2,78 dạy học nhà trường; Tổ chức bồi dưỡng nâng cao kĩ sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên; Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động sử dụng thiết bị dạy học dạy học; 112 TT Biện pháp quản lý Mức độ Mức độ cần thiết Thứ X bậc khả thi Thứ X bậc D D2 0 Tổ chức phong trào tự làm thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học nhà 2,67 2,33 trường r  + 0,38 Kết luận: Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thuận không chặt chẽ 113 ... pháp quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông A Hải Hậu, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG. .. 1: Cơ sở lý luận quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông A Hải Hậu, tỉnh Nam Định... sở lý luận việc quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông A Hải Hậu,