Dạy học trải nghiệm chương oxi – lưu huỳnh lớp 10 nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THU HIỀN DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM CHƢƠNG OXI – LƢU HUỲNH LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC VÀO THỰC TIỄN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THU HIỀN DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM CHƢƠNG OXI – LƢU HUỲNH LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC VÀO THỰC TIỄN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn hóa học Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ KIM LONG HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin cảm ơn Ban giám hiệu, phòng đào tạo sau đại học, ban chủ nhiệm khoa Sư phạm, thầy cô giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học mơn hóa học, khóa QH- 2017 – S, trường Đại học Giáo dục – Đại Học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hồn thành hồn thành chương trình học tập luận văn Tác giả xin gửi đến PGS.TS Lê Kim Long lòng biết ơn sâu sắc lời cảm ơn chân thành Tác giả xin cảm ơn Ban giám hiệu, thầy, cô em học sinh lớp 10, trường THPT Chúc Động trường THPT Xuân Mai, huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu áp dụng đề tài Tác giả kính chúc q thầy cơ, người thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp lời chúc sức khỏe thành công, tác giả xin chân thành cảm ơn ln quan tâm, đồng hành, khuyến khích, động viên, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu! Hà Nội, năm 2019 Trần Thị Thu Hiền i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ tƣơng ứng DH ĐHQG Đại học quốc gia ĐHSP Đại học sư phạm ĐC GQVĐ GV HĐTN HS Học sinh KN Kĩ 10 NL Năng lực 11 NXB Nhà xuất 12 PPDH Phương pháp dạy học 13 STT Số thứ tự 14 TNG Thí nghiệm 15 TT Thực tiễn 16 TN Trải nghiệm 17 TNKQ Trắc nghiệm khách quan 18 TNTL Trắc nghiệm tự luận 19 THN Thực nghiệm 20 THPT Trung học phổ thông 21 VDKT Vận dụng kiến thức Dạy học Đối chứng Giải vấn đề Giáo viên Hoạt động trải nghiệm ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cấu trúc chương oxi lưu huỳnh 31 Bảng 2.2 Tiêu chí mức độ đánh giá NLVDKT HH vào TT 35 Bảng 3.1 Thông tin lớp tiến hành khảo sát áp dụng đề tài 85 Bảng 3.2 Thống kê điểm kiểm tra 15 phút trường THPT Chúc Động 87 Bảng 3.3 Tỉ lệ phần trăm mức độ điểm kiểm tra 15 phút trường THPT Chúc Động 87 Bảng 3.4 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 15 phút trường THPT Chúc Động 88 Bảng 3.5 Thống kê điểm kiểm tra 45 phút trường THPT Chúc Động 89 Bảng 3.6 Tỉ lệ phần trăm mức độ điểm kiểm tra 45 phút trường THPT Chúc Động 89 Bảng 3.7 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 45 phút trường THPT Chúc Động 90 Bảng 3.8 Thống kê điểm kiểm tra 15 phút trường THPT Xuân Mai 91 Bảng 3.9 Tỉ lệ phần trăm mức độ điểm kiểm tra 15 phút trường THPT Xuân Mai 91 Bảng 3.10 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 15 phút trường THPT Xuân Mai 92 Bảng 3.11 Thống kê điểm kiểm tra 45 phút trường THPT Xuân Mai 93 Bảng 3.12 Tỉ lệ phần trăm mức độ điểm kiểm tra 45 phút trường THPT Xuân Mai 93 Bảng 3.13 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 45 phút trường THPT Xuân Mai 94 Bảng 3.14 Phân phối tần suất kiểm tra 15 phút trường THPT Chúc Động 95 Bảng 3.15 Phân phối tần suất kiểm tra 45 phút trường THPT Chúc Động 96 iii Bảng 3.16 Thông số xem xét khác biệt giá trị trung bình nhóm ĐC – THN trường THPT Chúc Động 96 Bảng 3.17 Phân phối tần suất kiểm tra 15 phút trường THPT Xuân Mai 97 Bảng 3.18 Phân phối tần suất kiểm tra 45 phút trường THPT Xuân Mai 97 Bảng 3.19 Thông số xem xét khác biệt giá trị trung bình nhóm ĐC – THN trường THPT Xn Mai 98 Bảng 3.20 Kết khảo sát phiếu hỏi HS sau thực đề tài 98 iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Tỉ lệ phần trăm mức độ điểm kiểm tra 15 phút trường THPT Chúc Động 88 Biểu đồ 3.2 Đường lũy tích kết kiểm tra 15 phút trường THPT Chúc Động 89 Biểu đồ 3.3 Tỉ lệ phần trăm mức độ điểm kiểm tra 45 phút trường THPT Chúc Động 90 Biểu đồ 3.4 Đường lũy tích kết kiểm tra 45 phút trường THPT Chúc Động 91 Biểu đồ 3.5 Tỉ lệ phần trăm mức độ điểm kiểm tra 15 phút trường THPT Xuân Mai 92 Biểu đồ 3.6 Đường lũy tích kết kiểm tra 15 phút trường THPT Xuân Mai 93 Biểu đồ 3.7 Tỉ lệ phần trăm mức độ điểm kiểm tra 45 phút trường THPT Xuân Mai 94 Biểu đồ 3.8 Đường lũy tích kết kiểm tra 45 phút trường THPT Xuân Mai 95 v MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN DẠY HỌC SỬ DỤNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC VÀO THỰC TIỄN 1.1 Định hướng đổi giáo dục 1.2 Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn 1.2.1 Năng lực 1.2.2 Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn học sinh trung học phổ thông 1.2.3 Biểu lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn học sinh trung học phổ thông 10 1.2.4 Nguyên tắc rèn luyện lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn học sinh trung học phổ thông 10 1.2.5 Ý nghĩa việc vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn học sinh trung học phổ thông xã hội 11 1.2.6 Đánh giá lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn 12 1.3 Hoạt động trải nghiệm 12 1.3.1 Một số khái niệm 12 1.3.2 Cấu trúc chung hoạt động trải nghiệm dạy học 20 1.3.3 Phân loại hoạt động trải nghiệm dạy học 20 1.3.4 Bản chất hoạt động trải nghiệm 23 vi 1.3.5 Ý nghĩa việc sử dụng hoạt động trải nghiệm dạy học 24 1.3.6 Những ưu điểm hạn chế sử dụng hoạt động trải nghiệm dạy học 24 1.3.7 Những lưu ý sử dụng hoạt động trải nghiệm dạy học 25 1.4 Thực trạng việc sử dụng hoạt động trải nghiệm dạy học chương Oxi – lưu huỳnh lớp 10 26 1.4.1 Tổ chức khảo sát 26 1.4.2 Kết khảo sát 27 Tiểu kết chƣơng 29 CHƢƠNG XÂY DỰNG BÀI DẠY SỬ DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC 30 2.1 Mục tiêu, cấu trúc, nội dung chương Oxi – lưu huỳnh – hóa học 10 30 2.1.1 Mục tiêu chương Oxi – lưu huỳnh – hóa học 10 30 2.1.2 Cấu trúc, nội dung chương oxi – lưu huỳnh – hóa học 10 31 2.1.3 Những điểm lưu ý nội dung phương pháp dạy học chương Oxi – lưu huỳnh – hóa học 10 31 2.2 Nguyên tắc thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học hóa học 32 2.2.1 Nguyên tắc bám sát mục tiêu dạy học khai thác tối ưu thiết bị, đồ dùng dạy học sẵn có 32 2.2.2 Nguyên tắc phù hợp đặc điểm tâm lý lứa tuổi 32 2.2.3 Nguyên tắc vừa sức, nâng cao hứng thú học tập 33 2.3 Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học hóa học 33 2.3.1 Xác định nội dung kiến thức cần hình thành từ xây dựng mục tiêu hoạt động trải nghiệm 33 2.3.2 Chuẩn bị kế hoạch phương tiện tổ chức hoạt động trải nghiệm 33 2.3.3 Giới thiệu đưa thể lệ tiến hành hoạt động trải nghiệm 33 2.3.4 Điều khiển hoạt động trải nghiệm 33 vii 2.3.5 Đánh giá kết hoạt động trải nghiệm 33 2.3.6 Thảo luận rút kiến thức 34 2.4 Nguyên tắc sử dụng hoạt động trải nghiệm dạy học hóa học 34 2.5 Thiết kế số công cụ đánh giá phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn 34 2.5.1 Xây dựng tiêu chí mức độ đánh giá lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn 34 2.5.2 Thiết kế bảng kiểm quan sát đánh giá lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn học sinh dạy học hóa học 38 2.5.3 Thiết kế phiếu hỏi học sinh mức độ phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn học sinh 40 2.5.4 Thiết kế kiểm tra 40 2.6 Sử dụng hoạt động trải nghiệm dạy học chương oxi – lưu huỳnh – hóa học 10 phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh 45 2.6.1 Thiết kế kế hoạch dạy học hóa học sử dụng hoạt động trải nghiệm 52 2.6.2 Một số kế hoạch dạy học chương oxi – lưu huỳnh nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn vào sử dụng hoạt động trải nghiệm 59 Tiểu kết chƣơng 82 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 84 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 84 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 84 3.3 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 84 3.3.1 Chọn địa bàn đối tượng thực nghiệm 84 3.3.2 Lập kế hoạch giảng dạy, tiến hành dạy, kiểm tra đánh giá kết 85 3.3.3 Thu thập kết thực nghiệm sư phạm xử lí thơng tin thu 86 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm 100 Tiểu kết chƣơng 102 viii Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM HOẠT ĐỘNG NHĨM Trường trung học phổ thơng ………………………………………… Ngày …… tháng …… năm………… Nhóm đánh giá: … Đánh giá sản phẩm nhóm: … ST T Tiêu chí Chấm điểm mức độ hoàn thành nhiệm vụ Tốt Khá Trung Yếu 9-10 điểm 7-8 điểm bình 0-3 điểm 4-6 điểm Nội dung Hình thức, bố cục trình bày Thơng tin đa dạng, có sáng tạo Hình ảnh, video minh họa thể lạ, độc đáo Có phân tích sản phẩm, đưa đề xuất, giải pháp hợp lí Khả báo cáo sản phẩm nhóm Sự phối hợp thực nhiệm vụ thành viên nhóm Khả thu hút ý thành viên lớp vào thuyết trình Đánh giá khác: + Khen: ……………………………………… + Hỏi: …………………………………………………………… + Góp ý:……………………………………………………………… PHỤ LỤC KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRƢỜNG THPT CHÖC ĐỘNG CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Tổ: Hóa- Sinh- KTNN Tổ: Hóa- Sinh- KTNN Tốt Động, ngày 20 tháng năm 2019 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC NGOẠI KHĨA HĨA HỌC HỌC KÌ II, NĂM HỌC 2018- 2019 I CÁC CĂN CỨ ĐỂ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH: - Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2018- 2019 trường THPT Chúc Động; - Kế hoạch hoạt động năm học 2018- 2019 tổ Hóa- Sinh- KTNN; - Tổ Hóa- Sinh- KTNN xây dựng kế hoạch tổ chức ngoại kHH kì II, năm học 2018- 2019 sau: II KẾ HOẠCH CHUNG: Mục đích: - Hệ thống kiến thức học, liên hệ kiến thức với TT sống - Rèn luyện kỹ làm THN, thực hành - Tạo khơng khí vui tươi phấn khởi học tập - Khắc sâu kiến thức học, xây dựng tình yêu niềm tin với khoa học đồng thời khơi dậy tinh thần sáng tạo em Thời gian địa điểm: - Thời gian: 13 30 phút ngày 12 tháng 04 năm 2019 - Địa điểm: Phòng họp hội đồng trường THPT Chúc Động Thành phần tham dự: - Mời đại diện: Lãnh đạo nhà trường; Ban chấp hành Đồn trường; Ban chấp hành cơng địan; Thư kí hội đồng - Tổ trưởng chun mơn tổ Hóa – Sinh – KTNN - Giáo Viên: 19 giáo viên tổ Hóa- Sinh- KTNN - Học sinh: + Đội chơi: đội, đội chơi gồm học sinh ( 1Hs khối 10, 1Hs khối 11, 1Hs khối 12) + Khán giả: 45 học sinh ( lớp học sinh) Nội dung hình thức tổ chức: a) Nội dung: - Kiến thức lí thuyết HH vận dụng vào TT sống, THN mơn Hóa 10, 11, 12 - Kiến thức lý thuyết bổ trợ cho phần thực hành, bước tiến hành - Giải thích tượng, nguyên nhân, yếu tố ảnh hưởng b) Hình thức: - Thi gồm phần: Phần 1: Hiểu biết HH Phần 2: HH đời sống Phần 3: HH diệu kì - Giữa phần với phần có phần thi dành cho khán giả Chuẩn bị quà cho khán giả trả lời III NỘI DUNG PHẦN THI Có phần thi dành cho đội chơi phần chơi dành cho khán giả Phần thi: HIỂU BIẾT VỀ HH (tổng thời gian dự kiến phần 1: 15 phút) - Thời gian dự thi đội: phút - Gồm câu hỏi Mỗi câu hỏi gồm 15 câu - Các đội bốc thăm lựa chọn lượt chơi tương ứng với câu hỏi - Hình thức câu hỏi: câu hỏi trả lời nhanh Phần thi: HH VÀ ĐỜI SỐNG - Tổng số câu hỏi: 20 Được đánh số từ đến 20 - Các đội cử đại diện bốc thăm thứ tự chơi - Các đội chơi đứng vị trí, lựa chọn 1câu hỏi câu hỏi chưa lựa chọn trước đó, đội lựa chọn quay vịng, đội có lượt lựa chọn Phần thi: HH DIỆU KỲ - Có THN HH tiến hành trực tiếp quan sát qua video - Các đội chơi bấm chuông dành quyền trả lời trước Phần chơi: Dành cho khán giả - Có câu hỏi dành cho khán giả liên quan đến kiến thức HH THN HH - Người dẫn chương trình lựa chọn khán giả có tín hiệu trả lời nhanh nhanh IV KẾT QUẢ THI VÀ GIẢI THƢỞNG Kết Sau vòng thi tổng hợp số điểm, chọn đội nhất, nhì, ba để trao giải thưởng Nếu đội có số điểm trao thưởng đồng giải Cơ cấu giải thƣởng: Giải nhất: (200.000); Giải nhì: (150.000); Giải ba: (100.000) V DỰ TRÙ KINH PHÍ TỔ CHỨC - Phần thưởng cho đội tham gia: 450.000 - Phần thưởng dành cho khán giả: 75.000 VI PHÂN CÔNG CÔNG VIỆC TT Nội dung công việc 01 02 03 04 Thời gian thực Ngƣời phụ trách Ghi Trần Thị Thu - Phụ trách lên kế hoạch Từ 24/01/2019 Hiền chương trình đến 26/03/2019 - Thiết kế PP hệ thống 20/03/2019 chương trình ngoại khóa 08/04/2019 Tổ chức: Tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu, dẫn 12/04/2019 chương trình vịng thi, tổng kết- trao thưởng - Giám khảo 12/04/2019 Phạm Văn Thới - Bùi Văn Hai - Nguyễn Thị Huyền Đỗ Quang Huy 05 06 07 08 09 Đỗ Huy Ba Tạ Thị Thủy Đỗ Thị Liễu Trần Thị Thu - Thực THN 12/04/2019 Hiền Ngô Hồng Nhung Đỗ Thị Yến - Chuẩn bị phiếu điểm Nguyễn Thị 12/04/2019 quà Nhung Nguyễn Đức - Thư kí 12/04/2019 Dũng Đào Thị Lan Đỗ Thị Liễu 26/03/2019 đến - Các câu hỏi phần Trần Thị Thu 31/03/2019 Hiền Nguyễn Thị 26/03/2019 đến Huyền - Các câu hỏi phần 31/03/2019 Trần Thị Thu Hiền Gv chuẩn bị dụng cụ Phạm Văn Thới 26/03/2019 đến hoá chất Trần Thị Thu 31/03/2019 THN, Hiền video minh họa Các Gv chuẩn bị Đỗ Thị Yến dụng cụ 26/03/2019 đến Nguyễn Thị Dinh hoá chất 31/03/2019 Nguyễn Thị THN, Nhung video phần Phạm Văn Thới 12/04/2019 Đ/c Lan (thiết bị) 09/04/2019 Gv Sinh – KTNN 10 - Các câu hỏi phần 11 Các câu hỏi phần dành cho khán giả 12 Kĩ thuật 13 Hậu cần Máy chiếu, màng chiếu, âm Hóa chất, dụng 09/04/2019 cụ 14 Bộ phận thiết bị Nhờ hỗ trợ Phụ lục PHIẾU HỎI HỌC SINH VỀ NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC VÀO THỰC TIỄN (DÙNG SAU KHI HỌC SINH TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM) A Thông tin học sinh Trường trung học phổ thông ………………… Lớp: ………… Huyện: …………………… Tỉnh (Thành phố): …………………… Ngày …… tháng …… năm………… Tên học/ chủ đề học tập: …………………………………………… B Mức độ phát triển kĩ năng, thái độ Hãy đánh dấu (x) vào lựa chọn em thấy phù hợp câu hỏi sau Câu 1: Sau tham gia HĐTN, khả năng, NL hình thành rèn luyện? Khả năng, NL Tốt Khả mơ tả Khả dự đốn Khả giải thích tượng Khả xử lí tình Kĩ quan sát, thu thập thông tin Khả làm việc nhóm Kĩ giao tiếp Kĩ phản biện NL tự học tự chủ NL VDKT vào TT NL giải vấn đề sáng tạo Mức độ Khá Trung bình Yếu Câu 2: Sau tham gia HĐTN mơn hóa hoc, ngày em dành thời gian cho việc học tập tìm hiểu kiến thức liên quan tới môn HH ? Dƣới 30 phút Khoảng 30 – 45 phút Khoảng 45 -60 phút Trên 60 phút Thích Rất thích Câu 3: Em có thích học mơn HH khơng? Khơng thích Bình thƣờng C Mức độ phát triển NL VDKT Câu 4: Trong học môn HH, mức độ VDKT HH vào TT em nào? (hãy tự chấm điểm cho thành tố bảng đây) Thành tố Mức NLVDKT độ Phân loại, hệ thống hóa nội dung kiến thức (P) Xác định kiến thức sử dụng vào vấn đề TT (X) Tìm tịi, khám phá vấn đề sử dụng kiến thức liên quan để giải (T) P1 P2 P3 X1 X2 X3 T1 T2 T3 Tiêu chí đánh giá Gán Điểm điểm đạt đƣợc Chưa biết phân loại, hệ thống hóa nội dung kiến thức Đã phân loại, hệ thống hóa số nội dung kiến thức Phân loại, hệ thống hóa, hiểu rõ nội dung kiến thức, phát trọng tâm kiến thức Chưa xác định cần sử dụng kiến thức để giải vấn đề Đã nêu tên số kiến thức liên quan áp dụng vào vấn đề TT Chưa hiểu rõ ý nghĩa việc sử dụng kiến thức Đã xác định kiến thức liên quan, giải thích cách thức, ý nghĩa việc sử dụng kiến thức vào vấn đề TT Khơng tìm vấn đề TT có sử dụng kiến thức HH Đã tìm vấn đề TT, đặt số câu hỏi tìm kiếm kiến thức để trả lời phần câu hỏi đặt vấn đề Tìm vấn đề, đặt câu hỏi chủ động thu thập, tìm kiếm chứng khoa học, nghiên cứu sở khoa học vấn đề TT để trả lời cho câu hỏi đề Giải thích, phân tích vấn đề TT (G) G1 G2 G3 Đề xuất biện pháp, thực giải vấn đề TT (Đ) Đ1 VDKT phản biện, sai khác lí thuyết với TT vấn đề (V) Hứng thú, chủ động, tích cực tham gia tìm hiểu kiến thức liên quan đến TT (H) Có thói quen liên hệ kiến thức áp dụng vào TT (C) V1 Đ2 Đ3 V2 V3 H1 H2 H3 C1 C2 C3 Chưa giải thích chất vấn đề TT Có thể giải thích, phân tích phần vấn đề, đưa số ý tưởng để giải vấn đề liên quan Giải tích, phân tích cách xác, rõ ràng, có sở khoa học vấn đề ứng dụng TT Chưa đề xuất biện pháp đề xuất không khả thi Đã đưa số đề xuất mang, chưa thực giải vấn đề Đề xuất biện pháp hợp lí; thực giải vấn đề TT hiệu đề xuất vấn đề Khơng tìm điểm sai khác lí thuyết với thực tế vấn đề TT VDKT, phát phần sai khác vấn đề, giải thích phần phát vấn đề Vận dụng lí thuyết phản biện, tìm sai khác, tìm lí do, sở để giải thích cho sai khác vấn đề đưa phản biện Không muốn tham gia vào hoạt động GV tổ chức Tham gia đầy đủ hoạt động tìm hiểu kiến thức theo phân cơng GV thành viên nhóm Chủ động, tích cực, thích tham gia hoạt động có liên quan đến tìm mối liên hệ kiến thức, kinh nghiệm có vào TT sống Có mong muốn tìm hiểu thêm vấn đề khác TT Khơng tự tìm hiểu kiến thức HH liên hệ vào sống Chỉ liên hệ kiến thức HH áp dụng vào TT sống giao nhiệm vụ Có thói quen tự tìm hiểu kiến thức HH liên hệ, áp dụng vào lĩnh vực nào, áp dụng vào TT 3 3 Câu 5: Em có chia sẻ kinh nghiệm thân việc hình thành phát triển hiệu VDKT HH vào TT ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Phụ lục 11 HÌNH ẢNH HS TN TRONG GIỜ HỌC KIẾN THỨC MỚI Bài 33: Axit sunfuric Muối sunfat HS thảo luận nhóm đề xuất TN HS tiến hành thí nghiệm HS trình bày hiểu biết axit HS tiến hành thí nghiệm H2SO4 Sơ đồ tƣ axit sunfuric – tính chất ứng dụng Các nhóm báo cáo nội dung tổng hợp kiến thức chƣơng Trình bày ứng dụng thực tiễn oxi Sơ đồ tƣ lƣu huỳnh Báo cáo ứng dụng lƣu huỳnh Báo cáo tìm hiểu ứng dụng hợp chất lƣu huỳnh Nguồn gây mƣa axit, cách khắc phục PHỤ LỤC 14 HÌNH ẢNH NỘI DUNG CÂU HỎI VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS THAM GIA HĐTN Hình ảnh nội dung câu hỏi hoạt động ngoại khóa liên quan đến kiến thức chƣơng Oxi – lƣu huỳnh Các đội chơi Khán giả ban giám khảo HS nêu cách tiến hành THN HS tiến hành THN Trao thƣởng kết thúc HĐTN ... kiến thức hóa học vào thực tiễn phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn học sinh trung học phổ thông xã hội 11 1.2.6 Đánh giá lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn. .. tiêu chương Oxi – lưu huỳnh – hóa học 10 30 2.1.2 Cấu trúc, nội dung chương oxi – lưu huỳnh – hóa học 10 31 2.1.3 Những điểm lưu ý nội dung phương pháp dạy học chương Oxi – lưu huỳnh – hóa. .. lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh - Đàm Thúy Biên (2016), Phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh dạy học tích hợp phần kim loại hóa học lớp