Lịch sử tiếp nhận các tác phẩm văn học

Bài viết đưa ra những quan điểm cho rằng nghiên cứu lịch sử tiếp nhận văn học là một trong hai nhiệm vụ chính của việc nghiên cứu lịch sử văn học. Qua bài viết này cũng nêu lên những nội dung, những vấn đề và cả phương pháp luận của việc nghiên cứu lịch sử tiếp nhận văn học.

TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số 21 (46) - Thaùng 10/2016 History of literary reception (dịch) rườ g Đại họ Huynh Van, Assoc.Prof.,Ph.D (translate) Van Hien University Tóm tắt Felix Vodicka nhà lý luậ v ọc thuộ trường phái cấu trúc luận Praha, nhữ g lĩ vực ông chuyên nghiên cứu lý luận lịch sử v ọc Trong vi t ông đưa q a đ ểm cho nghiên cứu lịch sử ti p nhậ v ọc hai nhiệm vụ việc nghiên cứu lịch sử v học Qua vi t ô g ũ g ê lê ững nội dung, vấ đề p ươ g p áp l ận việc nghiên cứu lịch sử ti p nhậ v ọc Từ khóa: tác phẩm, cơng chúng, độc giả, lịch sử văn học, tiếp nhận, lịch sử tiếp nhận, tác động thẩm mỹ, thị hiếu, phê bình văn học, đánh giá, xã hội học Abstract Felix Vodicka is a literary theorist of the Prague-school structuralism He specializes in many fields, including the theory of literary history In this study, he claims that studying the history of literary receptionis one of the two main aims of studying literary history This article also discusses the concepts, issues, and methodology related to studying the history of literary reception Keywords: work, reader, public, history of literature, reception, history of reception, aesthetic effect, taste, literary criticism, rating, sociology C ú g ta đặt tác phẩm v ọc vào trung tâm việc nghiên cứu lịch sử v họ t eo dõ ững khả g g ê cứu từ đ ểm nhìn phát triển cấu trú v ọc từ đ ểm nhìn hình thành Giờ đ y ú g ta đ vào nhiệm vụ thứ ba việc nghiên cứu lịch sử v ọc Mỹ học cấu trúc quan niệm tác phẩm v ọc ký hiệu thẩm mỹ đượ xá đị dà o ô g ú g N phả t ường xuyên không rời mắt khỏi tồn ti p nhận nó; phả lư ý ó cộ g đồ g gườ đọ lĩ ội, lý giải đá g C ỉ tác phẩm đượ đọc mớ thực hóa mặt thẩm mỹ, vớ đ ề ó trở t đố tượng thẩm mỹ ý thức gườ đọc Tuy nhiên gắn chặt với lĩ ội thẩm mỹ đá g ề đề đá g chuẩn mự đá g á, g ững chuẩn mực lại không ổ định, giá trị tác phẩm từ q a đ ểm nguồn gốc lịch sử nhữ g đại 14 lượng cố định khơng bi đổi Chính quy chuẩn giá trị v ọc luôn bi đổi phát triển lịch sử nên nhiệm vụ khoa học lịch sử phải nắm bắt bi đổi Một tác phẩm v ọ k ó cơng bố ay phổ bi n liền trở thành tài sản g ú g, ó họ ti p nhận từ quan niệm cảm thụ nghệ thuật đươ g t ời họ Nhận thức cảm thụ ày tro g lĩ vự v ọc nhiệm vụ cao quý nhà sử họ , t ơng ta hiểu ti p nhận tác phẩm đá g ện chúng Trong việc nghiên cứu phát triễn v ọc, ú g ta t ường xem xét tác phẩm v ọc mà k ô g ú ý đ n việc thực tác động thẩm mỹ t đượ đá giá - vớ tư khâu dãy phát triển nó, nhằm mụ đí ắm bắt giá trị ti n triển Bây dịch chuyển ý ú g ta đ n tác phẩm vớ tí đố tượng thẩm mỹ giá trị thẩm mỹ Nhằm mục đí ày ú g ta p ải nghiên cứu phát triển ý thức thẩm mỹ chừng mức có tính chất siêu cá nhân bao hàm mối liên hệ gắn k t với thờ đại, với nghệ thuật ngôn từ Những y u tố đá giá chủ quan, k t t ê ướng tâm lý thời gườ đọc hay thiện cảm ác cảm cá nhân gười ấy, phả phê bình theo nguồn gốc lịch sử phân biệt với chuẩn mự v ọc thờ đại, mụ đí nhận thức nhữ g đường nét mang tính chất chung lịch sử Đối với phục nguyên chuẩn mự v học phát triển lịch sử để t eo dõ mối liên hệ dãy phát triển với phát triển thực cấ trú v ọ Đươ g ê số y u tố chuẩn mự ày đ vào tá p ẩm hình thành Theo quan đ ểm ấy, M karovský b ểu thị tác phẩm v ọ “sự cân bằ g g động chuẩn mự k a vận dụng phần có tính chất tích cực, phần có tính chất tiêu cự ” (La orme est ét q e” Travaux du IXe congrès international de philosophie XII, 3, S.75 [tschesch in: J.Mukarovský, Studie zestetiky, Prag 11996, S.74-77, 21971, S 94-100]) rê p ươ g d ệ ày, ú g ta nghiên cứu mối liên hệ phần nói hình thành tác phẩm N g goà đ ều tồn tồn chuẩn mực thờ đạ ũ g xá định tác phẩm tham dự vào v ọ t eo p ươ g t ức Trong vi t vừa dẫn, Mukarovský mô tả nhữ g đặ đ ểm chuẩn mực thẩm mỹ: mối quan hệ với tác phẩm mớ đượ xá định g g động (dynamische Spannung) mà q a tá p ẩm t ường có khả g đưa lại cho chuẩn mực k y ướng mới, lêch khỏi chuẩn mự ba đầu; nên tác phẩm k ô g p ải l ô đượ đá g tí ực n u phù hợp với chuẩn mực, đợi thẩm mỹ ướ g đ n mới, lệch chuẩn N u đ y ú g ta quan sát chuẩn mự hiể ti n hóa liên tục nó, có khả g t eo dõ mối quan hệ qua lại dãy lịch sử chuẩn mực dãy lịch sử tác phẩm v ọc tại, tức phát triển cấ trú v ọc Giữa chúng tồn mối quan hệ tươ g ỗ song song đó, hình thành chuẩn mực hình thành thự v 15 học bắt nguồn từ sở g, tr yền thố g v ọc, mà a ù g tìm vượt qua Tuy nhiên gười ta khơng thể đồng chúng với nhau, toàn đa dạng đời sống tác phẩm v ọ bắt nguồn từ g g động tác phẩm chuẩn mự rường hợp phổ bi n phát triển v ọc diễn trước thị hi v ọc làm cho chuẩn mực v ọc tập tễ đ sa phát triể v học (thí dụ trường hợp Machás hay Nerudas) Tuy xảy trường hợp gược lạ , đặc biệt n u nhà phê bình - nhữ g gườ đảm nhiệm g nhữ g gười nắm giữ phát triển chuẩn mự v ọc - đưa đò ỏi mà mã sa mớ thực sáng tạo v ọc (ở ta trường hợp Saldas) Rõ ràng phả ú ý đ n vấ đề thụ cảm thẩm mỹ không đượ xá định nhữ g q y ước truyền thống mà đò ỏi tác phẩm cụ thể mới, tác phẩm k ô g đượ xá định, trước ý niệm cảm nhận bê tro g ó t ể diễ đạt ra, phù hợp với đẹp v ọc mà cho đ n lúc vẫ ò ưa thực hiệ Cơ sở chuẩn tắc giá trị thời k tất nhiên trạng thái định cấ trú v ọc, phải vớ đ ều kiệ ó đố tượng tìm tòi khắc phụ t ườ g x yê chuẩn tắc v ọc tro g trường hợp ngoại lệ khô cứng lại thành ổ định nghiêm ngặt Th g ũ g ó trường hợp lý thuy t v ọc tồn tạ chuẩn mực mà không dựa thực t v ọc nào, t ực đ ều bất t ường lịch sử, hoặ ươ g lĩ ó tí ất k g tưởng, đị đề chuẩn mự g k ô g thực trọn vẹn Các chuẩn mự đị đề v ọc đ ểm xuất phát việ đá g C ú g ta k ô g ng ĩ rằ g v ọc thời k ỉ tồn tác phẩm v ọc hiệ ó mà ú g ũ g ò cần phả giới thiệ o ú g ta toàn giá trị v ọc Tầm quan tâm tầm hiểu bi t ô g ú g v học dân tộc ay lớp xã hội định bao gồm khố lượ g ững tác phẩm tổ chức thứ bậc giá trị định Mỗi tác phẩm cách thức g a ập vào nề v ọ ày nhữ g gườ đọc thực đá g ất định Sự đá g ày tất nhiên ó ý g ĩa ổ định trình tự thứ hạng giá trị v ọc n u cơng bố cơng khai - g q a trọng nhà phê bình Cũ g g ố g ệm vụ lịch sử v ọc nắm bắt toàn phong phú mối quan hệ nảy sinh từ tính chất đối cực tác phẩm thực g độ g đượ xá định đối cực tác phẩm ô g ú g độc giả phải trở t đố tượng việc vi t lịch sử v ọ N nắm bắt đời số g v ọ tro g ý g ĩa í từ ày mà tro g tá p ẩm trở t đố tượng cảm thụ thẩm mỹ nhậ giá trị có ý g ĩa to lớn chẳng nhữ g tro g lĩ vực thẩm mỹ mà toàn đời sống xã hội tập thể độc giả N u đ y ú g ta tổng hợp lại nhiệm vụ lịch sử v ọc khu vực phân cự , lĩ vực mà tác phẩm tính chất cảm thụ phải kinh qua kể nhiệm vụ sa : Phục dựng lại chuẩn mự v ọc 16 toàn nhữ g đị đề v ọc thờ đại Phục dựng lạ v ọc thời k , tức khố lượng tác phẩm, đố tượng đá g s động, mô tả thứ bậc giá trị v ọc thời k Nghiên cứu cụ thể hóa tác phẩm v ọc (các tác phẩm đươ g đại tác phẩm khứ), tức nghiên cứu hình thức tác phẩm mà gặp phải việc tìm hiểu thời k ( ó rõ cụ thể hóa có phê phán) Nghiên cứu phạm v tá động tác phẩm tro g lĩ vự v ọc goà v ọc Hiển nhiên tất nhiệm vụ có mối quan hệ qua lại với thâm nhập vào Song vấ đề không ghi chép tất kiệ l ê q a đ n nhiệm vụ ê mà ò tìm ững khuy ướ g ti n trình phát triển Bản chất ti trì ướng vào bi đổ t ường xuyên tất nhiên hạn ch ú g ta đạt đ quy luật t eo ý g ĩa khoa học tự nhiên, cần phả đặc biệt lư ý tro g ấu xã hội mà nhữ g gười ti p nhận sản phẩm v ọc thuộc vào, vốn có nhiều tầng lớp tồn bên cạnh nhau, tầng lớp vẫ l ô ướng theo chuẩn mực khác - đ y khác biệt định thuộc th hệ (chuẩn mực cái, cha mẹ, ông bà) hay phân chia theo ướng thẳ g đứng ô g ú g v ọc (lớp độc giả ó trì độ thẩm mỹ v ươ g, ộ g đồ g độc giả rộng lớn, lớp độc giả sản phẩm v ọc ngoại vi) Chính nên phân tích lịch sử v ọc cách cẩn thận cần tránh k q át óa k g ú ý đ n chia tách phong phú chuẩn mự v ọc Việc ý thức tồn phân bổ t eo địa p ươ g, t eo t hệ theo chiều dọc ô g ú g độc giả đò ỏi phải nghiên cứu mối quan hệ qua lại thị hi v học lớp độc giả xã hội Tuy nhiên với việc nghiên cứu nhiệm vụ mà ú g tô kể bên ũ g ổi lên vấ đề p ươ g p áp luận ti p theo Ở đ y ú g tơ ỉ ó sơ q a ững vấ đề quan trọng Sự phục dựng lại chuẩn mực văn học Chúng ta có nguồn tài liệu cho việc nghiên cứu chuẩn mự v ọc? Các chuẩn mực tồn v ọc, tức cac tác phẩm có tính chất phổ cập đượ đọ q a tá phẩm v ọc hay tác phẩm khác so sánh, dối chi đá g Các thi pháp có tính chất chuẩn mực hay lý thuy t v ọc thờ đại cho phép nhậ “q y tắ ” mà t eo v ọc thời k “ ê ” o t eo Những ý ki n việc phê bình đá gá v ọc, q a đ ểm nhữ g p ươ g p áp đá g ày nhữ g đò ỏ sáng tạo v ọc nguồn tài liệu phong phú Sự tập trung ý nhà sử học nhằm vào hoạt động phê bình này, nói tàn tích mối quan hệ tích cực có tính chất đá g gườ đọ với tác phẩm Trong xã hộ , p ê bì gười tham gia vào đời số g v ọ ướng ý vào tác phẩm, vốn có g xác định Trách nhiệm ông ta phát biểu tác phẩm vớ tí đối tượng thẩm mỹ, xá định cụ thể hóa tác phẩm, tức hình dáng từ quan đ ểm cảm thụ thẩm mỹ cảm thụ v ọc thờ đại ơng phát biểu giá trị hệ thống giá 17 trị v ọc có hiệu lự , tro g g ta xá định đá g ông ta tác phẩm đáp ứ g nhữ g đò ỏi phát triể v ọ đ n mứ độ Công việc v ọc sử quan sát xem nhà p ê bì lĩ ội g ày t ào, đồng thời nhận xét xem nhà v t ực g p ươ g d ện nhiệm vụ v ọ th Có thời k mà tro g p ê bình y u tố gầ g y trở ngại cho phát triển, thời k khác lại lự đẩy phát triển; có thời k mà ó ỗ trợ cho cơng chúng việ t ay đổi thị hi v ọc họ, tro g k thời k khác lại canh giữ cho việc bảo tồn giá trị truyền thống khứ Tuy nhiên ũ g ó ững thời k mà xao nhãng g mình, thí dụ v ệ đá g ay v ệc mô tà cụ thể hóa tác phẩm Đ ề đươ g nhiên dẫn tới hệ ó hệ thống giá trị thời k : thứ bậc giá trị bị ao đảo thị hi v ọ rơ vào thời đ ểm mơ k g ó đường nét rõ rệt Nhà phê bình xuất phát từ đị đề sử dụng nhữ g p ươ g p áp ất định mà nhà nghiên cứu lịch sử tìm cách nhận C ú g ta k ô g đượ đá đồng p ươ g p áp p ê bì vớ p ươ g pháp khoa học phân tích tác phẩm hay với thực hành lịch sử v ọc Thí dụ q a đ ểm nhấn mạnh vào mỹ học tâm lý phê bình hồi cuối th kỷ (ví mỹ học tâm lý học Hennequin) không hệ qủa nhận thức khoa học tầm quan y u tố tâm lý tác phẩm v ọc mà mối quan hệ với chuẩn mự v ọc vốn nhấn mạ đ n y u tố t m lý luậ đề sáng tạo v ọc Các p ươ g p áp p ê bì g úp o v ệc cụ thể óa đá g tác phẩm theo quan đ ểm tiên đề/nguyên lý đa g tồn tạ , p ươ g p áp lịch sử v ọc tạo đ ều kiệ để hiểu giải thích tác phẩm mối quan hệ với tượng lịch sử khác Tất nhiên thực t khứ t ường xảy việc ranh giới a lĩ vực chồng lấn lên nhau, nhà phê bình vơ tình trở thành nhà sử học (F.X.Salda) nhà sử học trở thành nhà phê bình (A.Novák) Do đ n mứ độ tá p ẩm lịch sử v học trở thành nguồ tư l ệu cho việc nhận thức chuẩn mực, đặc biệt tác phẩm từ g a đoạn lịch sử v ọc mà ó ấn mạnh nhận xét có tính chất đá g phát biể độc lập với thực t lịch sử g lại từ q a đ ểm nhữ g định đề Rõ rà g đ y gười ta phải thận trọng phải xử lý riêng rẽ từ g trường hợp K ú g ta ó đ n chuẩn mực đị đề phải nhấn mạnh đị đề phải có quan hệ với cách thức tổ chức, bố trí tài liệu từ quan đ ểm kỷ thuật (quy tắc) Trong vi t dẫ M karovaký đưa ả nhữ g đị đề luân lý xã hội, tôn giáo, tri t học v.v vào chuẩn mực, tức đị đề phù hợp với vấ đề thuộc chủ đề tư tưởng v ọc Theo quan đ ểm luậ đề xuất ững nhiệm vụ giải quy t thông qua trung giới tác phẩm v ọc với g t ẩm mỹ Ngược lại ú g ta ũ g ó t ể theo dõi cách cảm thụ tác phẩm tro g lĩ vực đị đề tư tưở g ay định đề đời sống thời k vậ động t nào, cảm thụ ũ g ảnh ưở g đ n đá g ó mặt thẩm mỹ 18 mà đá g tác phẩm nhằm đ n thự , mà t ô g q a tá p ẩm thơng báo việc gì, dừng lại, khơng quan tâm đ n thân tác phẩm cấu trúc tác phẩm, chừng mà tác phẩm xem xét từ q a đ ểm tính chân thực thơng báo mà khơng phải từ q a điểm tính chất biểu thi ca v ấy, chừ g đ y gay ả y u tố chủ y bị đẩy khỏ lĩ vự q a sát, lĩ vực mà ký hiệu thẩm mỹ phân biệt cách bật với tổng thể ký hiệu khác vốn có chức g t ô g báo Một mối quan tâm nhằm vào thơng báo khơng thơi khơng thuộ vào lĩ vực nghiên cứu lịch sử v ọc nữa, song đố tượng cơng trình nghiên cứu lịch sử v óa, vốn dựa vào tác phẩm v học g ồn tài liệu Tuy từ quan đ ểm p ươ g p áp l ận phải luôn ý tác phẩm v ọc xét p ươ g d ện g t ẩm mỹ xem xét với thận trọng định phải với tôn trọng g với tính cách nguồn tài liệu lịch sử, thơng báo tác phẩm ũ g bị lệ thuộc vào g ày, đặc biệt t ường tác phẩm lại nhằm vào đa g ĩa o p ép ều cách giả t í g ĩa Sự phục dựng lại thứ bậc tác phẩm văn học thời kỳ định Ngay chất mối quan hệ o gườ việc hiệ tượ g x g q a ú g ta ũ g dự định chúng đượ đá g á, từ đ ểm nhìn giá trị chúng, chúng x p vào tồn hệ thống giá trị có hiệu lực Trong đá g đò ỏi phải khắc phục không Trong cảm thụ tác phẩm nghệ thuật với y u tố chủ đề mối liên hệ thự đời sống với giá trị mặt mặt khác với thự trung giớ t ô g q a p ươ g tiện nghệ thuật l ô thực làm cho việ đá g ũ g k t ti n trình phức tạp, vốn bị q y định cấ trú đời sống thời k giá trị ó Mukarovský trình bày cơng trình nghiên cứu ơng “Estet ká f e, orma a od ota jako so ál í fakty” [Chứ g t ẩm mỹ, chuẩn mực thẩm mỹ giá trị thẩm mỹ với tính cách thực t xã hội; ti g Đức J Mukarovský, Kapitel aus der Aesthetik, Frankfurt 1970, tr 7-112] Mỗi tác phẩm đố tượng đá g mối quan hệ ày ũ g va chạm với tập quán quan niệm thuộ q y ước tập thể cảm thụ làm cho cụ thể hóa đươ g t ời tác phẩm diễn ra, đá g tí ực hay tiêu cực Một tác phẩm với chủ đề k t ường không dựa truyền thố g v ọc xã hộ xem phá vỡ chuẩn mự ũ g khắc phục nghệ thuật hệ đề tài phù hợp với chuẩn mực Việc nhận xét tác phẩm v ọc từ q a đ ểm tư tưởng tôn giáo, xã hội, luân lý v.v nhấn mạnh chuẩn mự v ọ đ n mức làm cho g t ẩm mỹ tác phẩm cảm nhận s động chỗ mà ó ủng hộ định ướ g tư tưởng thống (chúng ta nhớ lạ q a đ ểm tô g áo tro g v ọc trung cổ) Tuy ũ g ó ững ranh giới g ữa cảm thụ thẩm mỹ tác phẩm nhận xét mặt tư tưởng; chừng 19 chắ k ô g xá định mối quan hệ cá nhân toàn xã hội loài gườ hiệ tượng phả bảo đảm, đá g ày p ải di kèm với cảm thụ thẩm mỹ Xét từ góc nhìn v ọc vấ đề đ y cân t ường xuyên g p át s từ tồn tác phẩm v ọc mặt mặt khác từ toàn cảm thụ chúng bở gườ đọc, nói cách khác: hành độ g đám g t ì ấu trúc tác phẩm phù hợp với cấu trúc chuẩn mự v ọc Sự ý v ọc sử ướng vào vấ đề tạo ê kí t ước nội dung v ọc thờ đ ểm phát triể Ở đ y ú g tơ ó đ n nề v học số g độ g tro g ý g ĩa ó t phần ý thức gườ đọc mà giá trị v ọc thuộc lịch sử vốn không phả đố tượng quan tâm mạnh mẽ gườ đọc t ườ g x ay k k g ò ó tá động thẩm mỹ tích cực Một phục dựng lạ khố lượ g v ọ s động ó ý g ĩa r ê g ó việc nhận thức chuẩn mự v ọc thời k việc nghiên cứu bi đổi sức mạ tá động v ọc tác phẩm tác giả Chúng ta mghiên cứu xem tác phẩm tác giả đươ g t ời q khứ ó tí đại chúng có mối quan hệ đối vớ k y ướ g v họ đươ g t ời khứ Chúng ý thứ tác phẩm công bố đề x p vào chuẩn mực, mặ dù sa ó ó t ể giá trị nghi ngờ (Máchas Máj[Tháng Năm]); Tất nhiên có tác phẩm mà vào thờ đ ểm xuất trở nên có giá trị lịch sử, Ngược lại ũ g xảy có tác phẩm x p vào v ọ đa g số g động mà từ lâu bị loại khỏ v ọ “ ao ấp” ay tác phẩm thuộc thị hi v ọc cấp thấp ầ k ô g thu nạp vào v ọc (sự sù g bá t a d g a , sùng bái hát rong) Trong việc nghiên cứu ý thứ v ọc yêu cầu p ươ g pháp luận phải ý cách cẩn thận sở xã hội phân biệt thị hi u v ọc Chúng ta nghiên cứu xem khối lớp độc giả rộng lớn có mối tươ g q a ưt khố độc giả v ọ “ ao ấp” ầm vươ quan tâm độc giả xa đ đ , l ệu khu vự độc giả t ê v ọc họ có liên k t đồng chất khơng hay liệu có chia thành nhiều nhóm khép kín khơng v.v, Ở đ y ú g ta đ đ n nhiệm vụ mang tính xã hội học Tuy th nhà nghiên cứu vấp phải nhầm lẫn n u ông ta giải thích hình thành chuẩn mự v ọc nhóm xã hội riêng rẻ từ đ ều kiện sống nhữ g óm ày k ô g ú ý đ n sức mạnh q y ướ v ọc thủ pháp v ọc truyền thống hình thành từ đặc đ ểm tài liệu Bảo đ y ó ững mối quan hệ g ữa thị hi v ọc với nhữ g đ ều kiện sống lớp xã hội định khơng có phải nghi ngờ, song khơng có nhữ g đ ều kiện k q a đầy đủ cho việc giải thích tro g ý g ĩa mối quan hệ lệ thuộc có tính chất nhân ươ g tự tro g phát triển cấ trú v ọc ln có thời diểm phát triển nhân nội tạ tro g g a đoạn sớm v ọc, phát triển chuẩn mự v ọc chủ y đượ xá định nguyên nhân mà nguồn cội tổ chức y u tố cấu trúc tiêu chí v ọc, g a đoạn phát triển 20 vốn đưa lên hàng đầu thành tố mà chuẩn mực trước bị xem thường Chúng ta giải thích phát triển chuẩn mực văn học theo cấu trúc luận Tuy việc hình thành tiêu chí giá trị lịch sử mức độ có can thiệp yếu tố khác chất Nhà xuất bản, thị trường văn học, quảng cáo - nhân tố tác động vào đánh giá, song tương tự biến chuyển bất ngờ cố trị trị dẫn tới thay đổi chuẩn mực Nhà sử học theo dõi mối liên hệ yếu tố khác chất điều kiện bên tổ chức chuẩn mực văn học quan sát xem liệu can thiệp bên đẩy nhanh hay làm chậm lại phát triển tự thân, cách thức chuẩn mức đánh giá tìm người cắt nghĩa giải thích chúng mặc cho can thiệp phá rối từ bên ngoài, người ta cố gắng né tránh áp lực làm cho thành vơ hiệu Khơng phải lúc chuẩn mực thực tự sinh cho Những can thiệp từ bên ngồi đóng góp làm cho ngã đường sản xuất văn học chuẩn mực văn học tách xa Tuy xung đột xa đến mức làm cho tất điểm tiếp xúc biến mất, chuẩn mực văn học, có ảnh hưởng đến tác phẩm hình thành, hay nhiều phụ thuộc vào sáng tạo văn học hữu Các định đề văn học tất nhiên đơi lại sai lệch cách khỏi khả hoàn cảnh văn học tại, song quan niệm văn học cần phải nhận thấy nào, cần phải không liên tục vận động lĩnh vực hư cấu phải xuất phát từ thực văn học sở cố gắng Sự tiếp nhận tác phẩm văn học cụ thể hóa chúng Nếu lịch sử văn học muốn xây dựng nét đời sống văn học, vấn đề khơng chỗ xác định đánh giá tích cực hay tiêu cực tác phẩm văn học rút kết luận thị hiếu giới độc giả, mà nhiều vấn đề theo dõi hình thức cụ thể tác phẩm văn học hình thành lên việc đọc định hướng vào thẩm mỹ tiến trình thời kỳ lịch sử Trong thời kỳ trước lịch sử văn học tiến hành với tác phẩm riêng lẻ với tính cách giá trị nghiên cứu xem giá trị phê bình giới độc giả hiểu phát Sự khác biệt không thống việc đánh giá giải thích nhầm lẫn thiếu sót thị hiếu văn học sở tiền đề tồn có chuẩn mực thẩm mỹ “đúng” Tuy nhiên nhà văn học sử, nhà mỹ học nhà phê bình văn học chưa trí chuẩn mực thống “đúng” Bởi khơng có chuẩn mực thẩm mỹ thống nhất, nên khơng có đánh giá thống cả, tác phẩm trở thành đối tượng đánh giá nhiều lần mà hình thức ý thức người lĩnh hội (sự cụ thể hóa nó) thay đổi khơng ngừng Thuật ngữ “cụ thể hóa” lần Roman Ingarden sử dụng sách Tác phẩm nghệ thuật văn học ơng Ơng phát biểu yêu cầu phải nghiên cứu đời sống tác phẩm văn học Ingarden nhìn cấu trúc tác phẩm cách tách biệt cứng nhắc 21 mà k ô g ú ý đ n tí g động phát triển cấ trú v ọc bên Do ê ô g g ĩ tác phẩm cụ thể óa t ể tất chất lượng thẩm mỹ ó đề biểu ra; Những khác biệt cụ thể hóa dườ g ỉ l ê q a đ n thành tố tác phẩm mà theo chất ó khơng hồn đò ỏi phải có bổ sung sứ tưở g tượng gườ đọc (thí dụ lượ đồ mơ tả) Tuy nhiên n u quan sát trạng thái cấu trúc lịch sử bao hàm tác phẩm mặt mặt khác dãy phát triển chuẩn mự v ọc ln bi đổi, thấy rõ chỗ cầ bổ sung mà hiệu lực thẩm mỹ toàn tác phẩm cụ thể óa ũ g t ườ g x yê t ay đổi Ngay tác phẩm cảm nhậ đượ đặt vào mối quan hệ (trạng thái thay đổi ngôn ngữ, đị đềv ọc mới, cấu trúc xã hộ t ay đổi, hệ thống của giá trị tinh thần thực tiễn v.v), tác phẩm nhữ g đặc đ ểm cảm nhận có giá trị thẩm mỹ, nhữ g đặ đ ểm mà trướ k ô g cảm nhậ t nên đá giá tích cực dựa vào lý tồ đối lập Chính th nên nhiệm vụ lịch sử v ọc phải nghiên cứu nhữ g t ay đổ cụ thể hóa ti p nhận tác phẩm mối quan hệ cấu trúc tác phẩm chuẩn mự v ọ đa g p át tr ển, bở th ln dành ý cho tác phẩm vớ tí đối tượng thẩm mỹ t eo dõ ý g ĩa xã hội g t ẩm mỹ N u việc nghiên cứu phát triển v ọc ú g ta đặt trọng tâm vào việc xem tác phẩm dãy tác phẩm đa g tồn nghiên đời sống v ọ ú g ta đặt tâm vào việc tác phẩm thực trở t đ ều cảm thụ thẩm mỹ ý thức nhữ g gườ đa g tạo nên công luậ v học Sức sống tácc phẩm phụ thuộc vào chỗ tiềm g ó ứa đựng nhữ g đặ đ ểm xét p ươ g diện phát triển chuẩn mự v ọc N u tác phẩm v ọ ũ g đượ đá giá tích cực có t ay đổi chuẩn mự v ọ t ì đ ề ó g ĩa có sức sống lớ tác phẩm mà hiệu lực thẩm mỹ tác phẩm cạn kiệt với suy tàn chuẩn tắc thờ đại Sự ti p nhận tác phẩm ũ g đ kèm với cụ thể hóa t ay đổi chuẩn mự ũ g đò ỏi cụ thể hóa mớ tác phẩm Từ gó ì p ươ g p áp l ận cần nhấn mạ r g chủ y u sử dụng cụ thể hóa có tính phê bình làm nguồn tài liệu, nguồn tài liệu ày đối thoại với tác phẩm xuất phát từ toàn hệ thống giá trị góp phầ để x p tác phẩm vào tro g v ọc; nhận xét có tính chất phê bình thích thú hay khơng thích thú nêu luận chứng Một bất lợi có ghi chép cho cụ thể hóa nguồn tài liệu khơng phả lú ũ g có giá trị a làm o tranh lịch sử sống tác phẩm v học tất y u phụ thuộc vào phong phú chất lượng nguồn tài liệu (Xin xem SaS7, 1941 Struktura vývoje, Prag 1969, S.193f.) Những vấ đề p ươ g p áp đặc biệt xuất n u theo dõi ti p nhận tác phẩm mô trường v ọc xa lạ Ngay việc dịch, xét ý g ĩa đó, ũ g cụ thể 22 hóa mà dịch giả thực Ti ng vang giớ độc giả phê bình mà tác phẩm tạo mơ trường xa lạ t ường hoàn toàn khác với ti g va g tro g mô trường quê ươ g nó, chuẩn mực chuẩn mực khác Hiệu văn học văn học tác phẩm văn học C o đ n ó đ n hiệu tác phẩm v ọc thể gườ đọ đặc biệt gười mơi giớ đ ển hình tác phẩm gười đọc, nhà phê bình, rõ ràng tác phẩm đố tượng lĩ ội thẩm mỹ N g tác phẩm, hình thức đị tá độ g vào gườ đọc, ũ g ót ểả ưở g đ độ g, tư tưởng tình cảm, trở thành phận sống tâm lý gườ đọc Chủ y u ả ưở g đ n thị hi v học nhà sáng tác giớ độc giả tá độ g đ n sáng tác họ, họ khơng ý thứ đượ đ ề Đ đ y ú g ta đ vào vấ đề ảnh ưở g mà ú g ta t eo dõ x ất phát từ góc nhìn phát sinh Ở ú g ta x ất phát từ tác phẩm oà tất g ê ứu hồn ả ưở g đ n hình thành hình thức làm cho tác phẩm v ọc khác bộc lộ nguồn tài liệ ay tố góp phần vào việc làm cho tác phẩm ó hình dạng thật Bây vận dụ g p ươ g p áp gược lại: Ở trung tâm ý khơng tác phẩm bị tá động mà tác phẩm tá động, nhiệm vụ nắm bắt tất hiệ tượ g v ọ mà xuất phụ thuộc vào tồn tác phẩm nghiên cứu N u ó đ n hiệu tác phẩm ngồi nhữ g trường hợp ảnh ưởng trực ti p có ý thức khơng có ý thứ ũ g k g đượ q ê trường hợp mà tro g ác tác phẩm v ọc tồ vượt qua mặt thẩm mỹ tác phẩm xưa mà ó vượt lên vớ tí đối lập với Đ ề t ường xảy chất liệu chẳng hạn vẫ ưt gq a ệm lại khác biệt, cốt truyệ giữ nghuyên g p ươ g t ện biểu lạ t ay đổi (Zeyers “er e terte B lder”) oặc vấ đề chinh phục mặt nghệ thuật nghệ thuật xưa ( í dụ Horas Máchovské variace [Variationen ueber Mácha]) Bên cạnh tá động v ọc tác phẩm ú g ta ũ g ó t ể theo dõi tá động lĩ vự goà v ọc, đặc biệt việ đề cập đ n vấ đề với nhữ g p ươ g t ệ v ọc nhằm góp phần để giải quy t thực tiễn sống Mọ gườ bi t chất lượng thẩm mỹ sáng tạo v ọc g y xú động mạnh mẽ gườ đọ đ n mức làm cho cách thứ mà tro g mối liên hệ với thự nắm bắt hay phác họa, ũ g ó t ể ả ưở g đ n cách ứng xử Chúng ta cần nhớ đ n nhữ g trường hợp quen thuộ chẳng hạn kiểu nhân vật v ọ tá độ g t việc thể cách hóa kiểu loại mốt xã hộ , đạo đức tác phẩm ả ưở g đ n đạo đức xã hộ ưt ào, xã ội khuy n khích tác phẩm có chức g tro g ộ đấu tranh nhằm thực hóa nhữ g đò ỏi xã hội, kinh t dân tộc v.v Ở p ươ g d ện chi m vị trí đặc biệt v ọc có tính k y ướng hay gọ v ươ g giáo huấn, mà v ệc ý đ n tác độ g goà v ọc phần ý đồ 23 học sử vốn tập tr g vào lĩ tuợ g v ọc tác giả Tuy nhiên việc nghiên cứu ú g ta t ườ g đ vào lĩ vực mà k oa v ọc sử đụng chạm với mối quan tâm nghành khoa học khác, mà từ q a đ ểm chúng, mứ độ tá g gồ v ọ ày t ường đượ đá g tốt v Ngày nhận bài: 03/9/2016 vực (GS.TS FELIX V VODICKA) Dịch từ sách Rezeptionsaesthetik - Theorie und Praxis, Rainer Warning chủ biên, Nxb Wilhelm Fink, Muenchen, 1975 Biên tập xong: 15/10/2016 24 Duyệt đ g: 20/10/2016 ... thực văn học sở cố gắng Sự tiếp nhận tác phẩm văn học cụ thể hóa chúng Nếu lịch sử văn học muốn xây dựng nét đời sống văn học, vấn đề khơng chỗ xác định đánh giá tích cực hay tiêu cực tác phẩm văn. .. văn học văn học tác phẩm văn học C o đ n ó đ n hiệu tác phẩm v ọc thể gườ đọ đặc biệt gười mơi giớ đ ển hình tác phẩm gười đọc, nhà phê bình, rõ ràng tác phẩm đố tượng lĩ ội thẩm mỹ N g tác phẩm, ... xuất văn học chuẩn mực văn học tách xa Tuy xung đột xa đến mức làm cho tất điểm tiếp xúc biến mất, chuẩn mực văn học, có ảnh hưởng đến tác phẩm hình thành, hay nhiều phụ thuộc vào sáng tạo văn học