ta thấy ứng dụng sơ đồ tư duy trong dạy học toán ở học sinh Tiểu học là điều quan trọng và cấp thiết. Giúp học sinh rút ngắn thời gian học, giúp các em dễ nhớ, nhớ lâu, dễ dàng hệ thống hóa kiến thức với lượng lớn đồng thời phát triển tư duy cho các em. Xuất phát từ những yêu cầu trên chúng tôi quyết định chọn đề tài “ Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học toán cho học sinh Tiểu học” để nghiên cứu.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TSV2018 - 94 Cần Thơ, Tháng 11 năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TSV2018 - 94 Sinh viên thực hiện: Lê Bảo Quốc Giới tính: Nam Dân tộc: Kinh Lớp, khoa: SP16X3A1 Khoa Sư phạm Năm thứ: Số năm đào tạo: năm Ngành học: Giáo dục Tiểu học Người hướng dẫn: TS Dương Hữu Tòng Cần Thơ, Tháng 11 năm 2018 NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI TT Họ tên MSSV, Lớp, Khóa Lê Bảo Quốc B1608470, SP16X3A1, (Chủ nhiệm đề tài) Khóa 42 Trương Thị Thu Hiền B1608448, SP16X3A1, (Thành viên chính) Khóa 42 Chữ ký Cán hướng dẫn sinh viên thực đề tài Họ tên, MSCB Đơn vị công tác lĩnh vực chun mơn Dương Hữu Tòng Khoa Sư phạm MSCB 001860 Lí luận phương pháp dạy học Bộ mơn Tốn Chữ ký MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .2 2.1 Trong nước .2 2.2 Ngoài nước .4 Mục tiêu nghiên cứu .5 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5 Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cách tiếp cận .6 5.2 Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SƠ ĐỒ TƯ DUY 1.1 Nguồn gốc đời trình phát triển sơ đồ tư 1.1.1 Nguồn gốc đời 1.1.2 Quá trình phát triển 1.2 Khái niệm sơ đồ tư 1.3 Đặc điểm sơ đồ tư 10 1.4 Những kĩ cần thiết để vẽ sơ đồ tư 11 1.5 Quy trình xây dựng sơ đồ tư 12 1.6 Những lưu ý vẽ sơ đồ tư 13 1.7 Ứng dụng sơ đồ tư 14 1.7.1 Lợi ích chức sơ đồ tư 14 1.7.3 Ứng dụng sơ đồ tư giảng dạy 17 1.7.4 Ứng dụng sơ đồ tư học tập học sinh 18 1.8 Ưu nhược điểm sơ đồ tư 19 1.8.1 Nhược điểm sơ đồ tư 19 1.8.2 Ưu điểm sơ đồ tư 20 1.9 Phần mềm thiết kế sơ đồ tư Buzan's iMindMap 20 1.9.1 Giới thiệu phần mềm Buzan's iMindMap .20 1.9.2 Hướng dẫn vẽ sơ đồ tư phần mềm Buzan's iMindMap 20 1.9.3 Một số phím tắt phần mềm Buzan's iMindMap .28 1.9.4 Một số phần mềm vẽ sơ đồ tư khác 28 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO DẠY HỌC TOÁN 30 Ở TIỂU HỌC .30 2.1 Mục tiêu dạy học toán Tiểu học 30 2.2 Nội dung chương trình tốn Tiểu học 31 2.3 Đặc điểm nội dung toán Tiểu học 57 2.4 Đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học 57 2.5 Thiết kế sơ đồ tư nội dung lớp 62 2.6 Kế hoạch học sử dụng sơ đồ tư 71 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM 79 3.1 Mục đích thực nghiệm 79 3.2 Thời gian, địa điểm, đối tượng thực nghiệm 79 3.3 Nội dung thực nghiệm 79 3.4 Tiến trình thực nghiệm 79 3.5 Tiến hành thực nghiệm .80 3.5.1 Giai đoạn 1: Hướng dẫn học sinh điền vào sơ đồ khuyết 80 3.5.2 Giai đoạn 2: Hướng dẫn học sinh củng cố học sơ đồ tư có hỗ trợ từ giáo viên 83 3.5.3 Giai đoạn 3: Học sinh thực hành vẽ sơ đồ tư độc lập 84 3.5.4 Giai đoạn 4: Khảo sát ý kiến học sinh 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO .100 PHỤ LỤC 102 DANH MỤC BẢNG VÀ HÌNH Danh mục bảng Bảng 3.1: Số liệu thống kê chất lượng sơ đồ học sinh vẽ Bảng 3.2: Số liệu thống kê thái độ học sinh việc sử dụng sơ đồ tư để học tập ôn tập kiến thức toán Bảng 3.3: Số liệu thống kê khả tự vẽ sơ đồ tư học sinh Bảng 3.4 : Số liệu thống kê khó khăn vẽ sơ đồ tư học sinh Bảng 3.5: Số liệu thống kê ý kiến học sinh lợi ích sơ đồ tư Bảng 3.6: Số liệu thống kê ý kiến học sinh với việc sử dụng sơ đồ tư vào cơng việc Danh mục hình Hình 1.1: Sơ đồ tư minh họa ứng dụng học tập học sinh Hình 1.2: Biểu tượng phần mềm iMindMap Hình 1.3: Hướng dẫn tạo ý tưởng trung tâm Hình 1.4: Hướng dẫn phóng to thu nhỏ chủ đề trung tâm Hình 1.5: Hướng dẫn thêm nhánh (1) Hình 1.6: Hướng dẫn thêm nhánh (2) Hình 1.7: Hướng dẫn di chuyển nhánh Hình 1.8: Hướng dẫn đổi kiểu nhánh Hình 1.9: Hướng dẫn thay đổi dạng nhánh chứa hộp văn Hình 1.10: Hướng dẫn thêm từ khóa Hình 1.11: Hướng dẫn đổi màu cho nhánh Hình 1.12: Hướng dẫn thêm hình ảnh Hình 1.13: Hướng dẫn xuất file Hình 3.1: Sơ đồ điền khuyết học sinh phân số (1) Hình 3.2: Sơ đồ điền khuyết học sinh phân số (2) Hình 3.3: Sơ đồ điền khuyết học sinh số thập phân (1) Hình 3.4: Sơ đồ điền khuyết học sinh số thập phân (2) Hình 3.5: Sơ đồ học sinh vẽ củng cố ôn tập khối lượng Hình 3.6: Sơ đồ củng cố em N.B.D Hình 3.7: Sơ đồ củng cố em N.T.Đ Hình 3.8: Sơ đồ củng cố em T.G.H Hình 3.9: Sơ đồ củng cố em L.Đ.A Hình 3.10: Sơ đồ củng cố em Đ.T.N.N.N Hình 3.11: Sơ đồ củng cố em V.T Hình 3.12: Sơ đồ củng cố em L.P Hình 3.13: Sơ đồ củng cố em B.Q Hình 3.14: Sơ đồ củng cố em N.Q DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Dịch HS Học sinh GV Giáo viên SĐTD Sơ đồ tư BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thông tin chung: - Tên đề tài: Sử dụng sơ đồ tư dạy học Toán cho học sinh Tiểu học - Sinh viên thực hiện: Lê Bảo Quốc - Lớp: SP16X3A1 Khoa: Sư Phạm Năm thứ: Số năm đào tạo: - Người hướng dẫn: TS Dương Hữu Tòng Mục tiêu đề tài: Nhằm nâng cao hiệu việc dạy học Toán cho học sinh Tiểu học sơ đồ tư duy, vận dụng sơ đồ tư vào học cụ thể, thực nghiệm để kiểm chứng hiệu Tính sáng tạo: Sử dụng công cụ vào dạy học toán tiểu học Kết nghiên cứu: Thấy tính khả thi cao vận dụng sơ đồ tư vào dạy học Toán Tiểu học Đóng góp mặt kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo, an ninh, quốc phòng khả áp dụng đề tài: Đưa phương pháp dạy học để bàn bạc thảo luận nhằm nâng cao hiệu dạy học cho học sinh Tiểu học Công bố khoa học sinh viên từ kết nghiên cứu đề tài, nhận xét, đánh giá sở áp dụng kết nghiên cứu (nếu có): Khơng Ngày 30 tháng 11 năm 2018 Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) Nhận xét người hướng dẫn đóng góp khoa học sinh viên thực đề tài: Đây đề tài nghiên cứu đạt kết tốt, dùng để tham khảo giảng dạy cho học sinh tiểu học khơng mơn tốn mà môn học khác Ngày 30 tháng 11 năm 2018 Xác nhận Trường Đại học Cần Thơ Người hướng dẫn (ký tên đóng dấu) (ký, họ tên) PHỤ LỤC 2: BIÊN BẢN DỰ GIỜ Trường Tiểu học Trung An Ngày 19/11/2018 Lớp: 5A2 Tiết: (Buổi chiều) Tuần 11 Thời gian: 46 phút Bài dạy: Bảng đơn vị đo thời gian Thời Nội gian dung Hoạt động GV Hoạt động Ghi HS dạy 15 Hoạt Mục tiêu phút động Củng cố ôn tập đơn vị đo thời gian học Biết tên gọi, kí hiệu đơn vị đo thời gian học mối quan hệ số đơn vị đo thời gian thông dụng Cách tiến hành: Giới thiệu a Các đơn vị đo thời gian -GV treo bảng phụ (Sơ đồ tư chưa hoàn chỉnh) lên bảng + GV giới thiệu sơ lược cho HS sơ + HS quan sát đồ tư lắng nghe + Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm + Nhóm mối quan hệ đơn vị đo thời trưởng điều gian khiển bạn + kỉ = … năm? làm việc theo + năm = …tháng? yêu cầu + năm - …ngày? bảng phụ -GV hỏi nhóm để điền vào sơ đồ + HS trả lời tư bảng phụ -GV lưu ý cho học sinh: Cứ năm lại + HS lắng có năm nhuận (hay sau năm không nghe trả lời nhuận đến năm nhuận) 108 + Vậy theo em năm nhuận có ngày? - GV phát phiếu học tập cho nhóm + HS thảo xthảo luận để trả lời luận nhóm PHIẾU HỌC TẬP phút Biết năm 2000 năm nhuận, năm nhuận năm nào? Các năm nhuận năm nào? …………,….……… ,…………… Em có nhận xét số năm nhuận? (Chúng chia hết cho mấy?) …………………………………… * GV giảng thêm cách nhớ số ngày + HS quan sát tháng cách dựa vào lắng nghe nắm tay nắm tay (Đầu xương nhơ lên tháng có 31 ngày, chỗ hõm vào tháng có 30 ngày Riêng tháng có 28 29 ngày) - GV yêu cầu nhóm thảo luận để + HS thảo điền thích hợp đơn vị đo thời gian luận nhóm để vào phần lại sơ đồ tư hồn thành bảng phụ tập - Sau đại diện nhóm lên bảng điền +HS quan sát vào giáo viên giới thiệu cho HS lắng nghe mối quan hệ đơn vị đo thời gian thông dụng sơ đồ tư “Bảng đơn vị đo thời gian” b.Ví dụ đổi đơn vị đo thời gian 109 -GV phát bảng phụ có sẵn nội dung + HS thảo phút tập đổi đơn vị đo thời gian cho luận nhóm nhóm thảo luận Bảng phụ a) 1,5 năm = ….….tháng b) = …… phút c) 0,5 = ……….phút d) 216 phút = ……giờ…….phút =……….giờ - GV nhận xét chung yêu cầu HS giải thích cách đổi trường + HS thực hợp nêu Hoạt động thực hành 15 Hoạt phút động thực hành Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để hoàn thành tập SGK Bài tập 1: GV cho học sinh thảo luận nhóm đơi (gọi đọc kết trường + HS tiến hợp – nhận xét – kết luận) hành thảo GV quan sát; hỗ trợ nhóm cần luận nhóm đơi Bài tập 2: GV tổ chức cho học sinh thi + HS thi đua “Đúng giờ” + Cách tổ chức: GV phát phiếu học tập có sẵn nội dung tập cho cách nhóm thảo luận hồn thành phiếu học tập Làm xong gọi HS giơ kết 110 với + Cách đánh giá: Hoàn thành tập vòng 10 phút chiến thắng - GV nhận xét Bài tập 3: GV cho HS làm cá nhân Sau làm xong trao đổi chéo với + Cá nhân HS làm – trao đổi - GV quan sát; hỗ trợ nhóm cần chéo Hoạt động ứng dụng + Chia sẻ học cho gia phút đình người thân nghe 111 PHỤ LỤC 3: PHIẾU ĐIỀU TRA 1) Thái độ em việc vận dụng sơ đồ tư để ơn tập kiến thức hình học là: (Khoanh tròn vào chữ trước đáp án mà bạn chọn) A Rất thích B Thích C Khơng ý kiến D Khơng thích E Rất khơng thích 2) Em tự vẽ sơ đồ tư để ôn tập kiến thức hình học hay khơng? (Khoanh tròn vào chữ trước đáp án mà bạn chọn) A Có thể B Không thể 3) Khi sử dụng sơ đồ tư để ơn tập kiến thức hình học em gặp phải khó khăn nào? (Đánh dấu x vào vng sau ý bạn chọn) Khó thể chủ đề trung tâm Vẽ hình chưa đẹp Khó xác định phân biệt cấp bậc sơ đồ Khó tìm ý tưởng, hình ảnh thực tế Khó xếp ý tưởng Ý kiến khác: 4/ Theo em việc sử dụng sơ đồ tư để ơn tập kiến thức hình học có ưu điểm gì? (Đánh dấu x vào ô vuông sau ý bạn chọn) Ghi nhớ kiến thức lâu Kích thích khả sáng tạo Ghi nhớ nhanh Kiến thức xếp ngắn gọn dễ hiểu Giúp u thích mơn học Ý kiến khác: 112 5/ Ngồi ơn tập kiến thức hình học em muốn sử dụng sơ đồ tư để làm gì? Cảm ơn em tham gia! Chúc em vui vẻ học tập tốt! 113 ... pháp dạy học, đặc biệt là với ứng dụng công nghệ thông tin dạy học + Tìm hiểu việc sử dụng sơ đồ tư dạy học toán cho học sinh Tiểu học + Sử dụng sơ đồ tư dạy học toán cho học sinh Tiểu học vào học. .. giới thiệu khái quát sơ đồ tư duy, hiệu việc sử dụng sơ đồ tư dạy học, cách thiết kế sơ đồ tư cách thức sử dụng sơ đồ tư vào dạy học nói chung phân mơn Tập làm văn tiểu học nói riêng - Tác giả... cao hiệu việc dạy học Toán cho học sinh Tiểu học sơ đồ tư duy, vận dụng sơ đồ tư vào học cụ thể, thực nghiệm để kiểm chứng hiệu Tính sáng tạo: Sử dụng cơng cụ vào dạy học toán tiểu học Kết nghiên