Chuyên đề giải pháp nâng cao hoạt động nhóm trong giảng dạy môn sinh học

Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy môn sinh học - Phần.ĐẶT VẤN ĐỀ Nghị TW khoá VIII khẳng định: " Phải đổi phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh " Định hướng pháp chế hoá Luật Giáo dục, điều 24 " Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Trong giảng dạy có nhiều phương pháp dạy :phương pháp dạy truyền thống, phương pháp dạy học phát giải vấn đề, vấn đáp tìm tòi, hoạt động nhóm dạy hoc hoạt động nhóm phát huy tính tích cực học sinh, tính sáng tạo, chủ động tự giác học sinh đặc biệt phương pháp rèn luyện lực hợp tác thành viên nhóm Trong thời đại khoa học công nghệ ngày nay, lượng tri thức mà học sinh phải tiếp nhận ngồi ghế nhà trường nhiều phải đòi hỏi người học phải chủ động tự tiếp thu lượng kiến thức cách tích cực, chủ động sáng tạo từ đáp ứng chủ trương, yêu cầu giáo dục thời đại mà phương pháp thảo luận nhóm phương pháp dạy học thể rõ nét lấy học sinh làm trung tâm, chủ động việc tìm kiếm kiến thức, sáng tạo trình học phát huy tính tích cực học sinh Trong thời gian qua trường thực việc thảo luận nhóm nhiều song chung chung,lạm dụng, hiệu chưa cao tổ HÓASINH mạnh dạn nghiên cứa đưa số “Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm có hiệu giảng dạy môn sinh ” nghiên cứu chuyên đề giải pháp hoạt động nhóm có hiệu quả, nhằm có nhìn khái qt lại nâng cao hiệu việc hoạt động nhóm giảng dạy môn sinh học Phần NỘI DUNG : Cơ sở lí luận: phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ với đa số giáo viên Mơn sinh học môn khoa học tự nhiên lượng kiến thức lớn trừu tượng việc học sinh phải tự chủ động tìm kiếm kiến thức sáng tạo trình học công việc cần thiết sở phương pháp dạy học theo nhóm mà có hiệu đáp ứng phần với mục tiêu, nội dung phương pháp đổi dạy học giáo dục đưa a Khái niệm nhóm: Nhóm hợp tác thành viên tổ chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức mới, cách nói điều nghĩ, người nhận rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm Trường THPT Thăng long- Nam Ban Năm học 2014-2015 Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy mơn sinh học - Bài học trở thành trình học hỏi lẫn tiếp nhận thụ động từ giáo viên b Ưu điểm -Khi dạy học theo phương pháp hoạt động nhóm giúp học sinh chủ động học tập,tránh lối học thụ động -Giúp học sinh phát triển kỹ làm việc theo nhóm phải biết:lắng nghe, chia sẻ, chất vấn, trợ giúp, thuyết phục , tôn trọng ý kiến dẫn đến tinh thần đoàn kết cao - Giúp học sinh tự nhận thức trình độ hiểu biết thân chủ thể đưa từ tự điều chỉnh vốn kiến thức cách tự học khám phá thêm - Hoạt động nhóm hội giúp thành viên phát huy khả - Hoạt động nhóm học sinh có hội trao đổi kinh nghiệm, đoàn kết, lớp học sinh động -Hoạt động nhóm thể cộng tác học sinh Cơ sở thực tiễn: a.Thực trạng -Thực tế trường có nhiều giáo viên dạy học theo nhóm chưa hiệu quả: không chuẩn bị phiếu học tập, câu hỏi gợi ý,phần nội dung cần hoạt động nhóm gì? Giáo viên chưa định hình lớp chia làm nhóm, cách thức chia nhóm sao? Chỉ biết lên lớp hoạt động theo tổ hai bàn làm nhóm.v.v - Việc giáo viên hoạt động nhóm khơng thường xun nên chưa hình hành thói quen cho học sinh học theo cách hoạt động nhóm - Trên thực tế số lượng học sinh trường lớp q đơng gây khó khăn cho việc hoạt động nhóm bao quát học giáo viên -Cơ sở vật vật chưa đảm bảo: cách xếp bàn ghế chưa phù hợp với hoạt động nhóm -Giáo viên chưa tìm nhóm trưởng linh hoạt, sáng tạo, nhanh nhẹn cho hoạt động nhóm - Giáo viên chưa có biện pháp khích lệ học sinh yếu, ,thụ động trở thành tích cực hoạt động nhóm - Trong nhóm đặc điểm thành viên khơng đồng đều: có em nhanh nhẹn, động, sáng tạo, có em thụ động, lười suy nghĩ, tính ỷ lại cao - Trong hoạt động nhóm học sinh chưa thấy tầm quan trọng việc hoạt động nhóm đem lại lợi ích cho thân thời gian hoạt động có nhiều em biêt nghe bạn nói, nhìn bạn làm mà khơng cần phải suy nghĩ - Do tổ chức thành nhiều nhóm, nên tiến hành hoạt động nhóm giáo viên nhìn góc độ mà khơng bao qt hết, hay khơng kiểm sốt hết việc làm nhóm Trường THPT Thăng long- Nam Ban Năm học 2014-2015 Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy mơn sinh học - -Các em quen học với phương pháp dạy học truyền thụ từ giáo viên thay đổi phương pháp dạy học hoạt động nhóm lấy học sinh làm trung tâm kết hoạt động nhóm không hiệu b Giải pháp kỹ để nâng cao hoạt động nhóm có hiệu Giải pháp :Các kỹ học sinh cần phải có hoạt động nhóm Lắng nghe:Học sinh lắng nghe ý kiến tổ, HS lắng nghe hướng dẫn giáo viên Đồng thời lắng nghe thể tôn trọng ý kiến , lắng nghe kỹ quan trọng thảo luận nhóm Chất vấn:trong thực tế kỹ khó Chất vấn kỹ thể tư phản biện tích cực hay dùng buổi thuyết trình Chất vấn câu hỏi thông minh dựa lý lẽ tán đồng hay phản biện chặt chẽ đòi hỏi mức độ tư cao tinh thần xây dựng ý kiến cho nhóm Tuy nhiên, điều khơng quan trọng giáo viên cần xây dựng mơi trường học tập cởi mở khuyến khích người học sẵn sàng tiếp nhận ý kiến trái chiều Thuyết phục:Các thành viên phải trao đổi, suy xét ý tưởng đưa Đồng thời họ cần biết tự bảo vệ thuyết phục người khác đồng tình với ý kiến Khi nêu ý kiến đóng góp cho nhóm, thành viên cần kèm theo lý lẽ thuyết phục để nhận đồng tình nhiều thành viên nhóm Tơn trọng: Mỗi thành viên nhóm phải tơn trọng ý kiến người khác thể qua việc động viên, hỗ trợ nhau, nỗ lực biến chúng thành thực Trợ giúp: Các thành viên phải biết giúp đỡ nhóm, có người mạnh lĩnh vực này, người khác lại mạnh lĩnh vực khác "Một làm chẳng nên non, ba chụm lại nên núi cao" Đây kỹ mà người cần rèn luyện để sẵn sàng đóng góp vào thành chung nhóm Chia sẻ: Trong nhóm thảo luận, người chia sẻ nhiều kinh nghiệm quý giá mình, đưa ý kiến sáng suốt cho nhóm, nhận u mến thành viên lại Chung sức: Mỗi thành viên phải đóng góp trí lực thực kế hoạch đề Có nghĩa là, nhóm cần phải hiểu rõ mục đích nhóm cần đạt gì, có chung khao khát hồn thành "Hãy tưởng tượng, thuyền, tất phải chèo để đưa thuyền đến đích!" Giải pháp - Phương pháp dạy học luôn kèm theo việc đánh giá học sinh, hoạt động nhóm, giáo viên đánh giá học sinh thời gian hoạt động nhóm khơng đánh giá học sinh qua kiểm tra - Hoạt động nhóm phải thực thường xun, phải có q trình rèn luyện hình thành thói quen cho học sinh - Trước dạy có tính đến hoạt động nhóm, giáo viên phải chuẩn bị thật kĩ, chi tiết vd : thiết kế phiếu học tập học sinh, câu hỏi mở thiết kế lại chỗ ngồi cho phù hợp Trường THPT Thăng long- Nam Ban Năm học 2014-2015 Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy mơn sinh học - - Giáo viên tìm nhóm trưởng nhanh nhẹn, sáng tạo, linh hoạt để đạo nhóm hoạt động - Có biện pháp khích lệ học sinh yếu, nhút nhát:vd Tạo hội để trình bày kết quả, cho điểm cộng, lời khen khích lệ, có quà nho nhỏ em có cố gắng trình học.v.v Đây giải pháp giúp học sinh yếu,nhút nhát vươn lên học tập - Giáo viên quy định thời gian phù hợp cho phần thảo luận - Trước hoạt động nhóm giáo viện chia nhóm theo nhóm nhỏ ( từ 4-5 hs) theo tổ, theo sở thích, theo lực trường cách chia nhóm theo tổ phù hợp nhiên thực lớp hai bàn làm nhóm - Sau chia nhóm giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng yêu cầu nhóm trưởng ghi ý kiến thành viên nhóm kỹ làm việc biện pháp để hạn chế ỷ lại cá nhân lười hoạt động tính ỷ lại cao - Giáo viên đôn đốc nhắc nhở thành viên nhóm tham gia ý kiến, thành viên phải nêu lên ý kiến để nhóm hoạt động tay, từ giúp học sinh tiếp thu chậm vươn lên học tập,thể tơn trọng , giúp đỡ nhóm : “học Thầy không tầy học bạn !.” - Trong thời gian hoạt động nhóm giáo viên ln ln quan sát nhóm từ nhận xét đánh giá học sinh xác - Để kiểm tra hoạt động nhóm có hiệu hay khơng giáo viên sử dụng số hình thức kiểm tra sau: +Một học sinh đại diện nhóm báo cáo lại kết thảo luận nhóm +Thu phần ghi chép trưởng nhóm đóng góp thành viên nhóm chủ thể + Gọi học sinh nhóm để trình bày thuyết thuyết trình trước lớp - Một ưu điểm bật hoạt động nhóm rèn luyện lực cộng tác thành viên tổ Một số cách chia nhóm Để khuyến khích học nhóm, giáo viên chọn số phương pháp sau đây: 3.1 Chia nhóm nhỏ thảo luận: Chia thành nhóm nhỏ gồm học sinh để thảo luận dạy thông thường lớp 3.2 Chia nhóm theo sở thích : Chia thành nhóm học sinh sở thích thực nhiệm vụ giao bên ngồi xã hội 3.3 Chia nhóm lực : chia thành nhóm theo lực để thực câu hỏi có mức độ khác nhau: 4.Những thao tác thực hoạt động nhóm.: Bước 1: Nhắc nhở số kỹ hoạt động nhóm: Lắng nghe,trợ giúp, chia sẻ Trường THPT Thăng long- Nam Ban Năm học 2014-2015 Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy mơn sinh học - Bước 2: Định hình nhóm: chia theo tổ phù hợp hai bàn làm nhóm Bước 3:Giao nhiệm vụ cho nhóm Bao gồm câu hỏi cách trình bày kết thảo luận xong Trong phần giáo viên cần chuẩn bị thật kỹ hướng dẫn ngắn gọn Bước 4:Cho nhóm tiến hành thảo luận, ghi chép kết vào phiếu học tập – Giáo viên bao quát hoạt động nhóm Bước 5: Kết thúc thảo luận nhóm Cho nhóm báo cáo kết ( treo bảng nhóm lên trình bày, thuyết trình trước lớp ) Bước 6: Giáo viên học sinh nhận xét, đánh giá phiếu học tập bảng nhóm Kỹ thuật hoạt động nhóm a Kỹ thuật 1: nhóm thảo luận nội dung b Kỹ thuật :nhiều nhóm thảo luận nội dung Một số ví dụ minh họa Tiết: 20 Bài 18 CHU KÌ TẾ BÀO VÀ QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN ( Soạn theo kỹ thuật 1) I MỤC TIÊU -Mơ tả chu kì tế bàoNêu diễn biến NST qua kì nguyên phân - Kết trình nguyên phân -Rèn kỹ quan sát, làm việc hợp tác thành viên II CHUẨN BỊ GV:CNTT : phim hình ảnh động Quá trình nguyên phân, chuẩn bị nội dung cần cho hs thảo luận nhóm, phiếu hs ghi chép ý kiến thành viên tổ HS Chuẩn bị nhà trước dụng cụ: giấy Ru ky để vẽ kì ngun phân, bút chì, màu, thước III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 1.Kiểm tra cũ: Bài HOAÏT ĐỘNG : Tìm hiểu chu kì tế bào HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Gv cho HS quan sát H 18.1 HS nghiên cứu hình vẽ trả + Chu kỳ tế bào gì? gồm giai lời: đoạn? - Chu kỳ tế bào khoảng thời gian lần phân bào - Gồm giai đoạn: + Kỳ trung quan + Quá trình ngun phân +GV có nhận xét thời gian giai - Thời gian giai đoạn Trường THPT Thăng long- Nam Ban Năm học 2014-2015 Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy mơn sinh học - đoạn giai đoạn giai đoạn khác chiếm ưu thế? - Kỳ trung gian chiếm ưu - Vì kỳ trung gian chiếm ưu thế? HS trả lời GV hồn thiện GV thơng báo: Kỳ trung gian có nhiều pha ? Khi tế bào thể phân chia? Gv hồn thiện BS: “Điểm kiểm sốt” mà tb tích lũy đủ lượng phức chất định chuyển sang pha ? Nếu chế điều khiển phân bào bị trục trặc điều xảy ra? + HS :Khơng phân bào được… Chu kì tế bào chuỗi kiện có trật tự từ tb phân chia tạo thành hai tb con, hai tb tiếp tục phân chia gồm giai đoạn: kì trung gian ( thời kì hai lần phân bào) trình nguyên phân * kì trung gian chiếm thời gian dài thời kì diễn q trình chuyển hóa vật chất đặc biệt q trình nhân đơi ADN *Kỳ trung gian gồm pha: Pha G1, Pha S, Pha G2 + Pha G1: thời kì sinh trưởng chủ yếu tb vào cuối pha G1 có điểm kiểm sốt (R) tb vượt qua vào pha S diễn trình nguyên phân + Pha S: Nhân đôi ADN NST, nhân đôi trung tử + Pha G2: tổng hợp protein histon, protein thoi phân bào * Nếu chế điều khiển phân bào bị hư hỏng trình phân bào diễn liên tục “ bất tử” chế gây ung thư Hoạt động QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS -Gv cho học sinh thảo luận nhóm phần -HS: lắng nghe giáo viên hướng trình nguyên phân (18 phút) dẫn + B1 Giáo viên nhắc số kỹ thảo luận: lắng nghe, trợ giúp HS: chia nhóm nhóm + B2 giáo viên chia lớp thành bốn nhóm: theo tổ HS: nhận công việc + B3 GV giao nhiệm vụ cho nhóm Với chuẩn bị trưởng + Nhóm :Nêu tượng chính, hình dạng trưởng nhóm phân cơng nội NST kì đầu q trình ngun phân dung cơng việc cho thành + Nhóm :Nêu tượng chính, hình dạng viên tổ sau hs thảo Trường THPT Thăng long- Nam Ban Năm học 2014-2015 Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy mơn sinh học - NST kì trình +nhóm 3: Nêu tượng chính, hình dạng NST kì sau q trình +Nhóm 4: Nêu tượng chính, hình dạng NST kì cuối q trình + B4: cho hs thảo luận + B5: quan sát hs thảo luận ghi chép hoạt động nhóm theo mục đích + B6 Gọi hs tổ để trình bày GV nhận xét đánh giá thơng qua hoạt động nhóm, kết quả, kết hợp với phần ghi trưởng nhóm GV từ kết thảo luận hs nắm kết trình nguyên phân luận lý thuyết trước thống ý kiếnvà lấy ý ghi vào phần báo cáo thành viên phải đóng góp ý kiến xây dưng nội dung học thực tờ giấy Ruky mà học sinh chuẩn bị sẵn -Trưởng nhóm thơng qua nội dung lần cho thành viên nắm lại kiến thức - Đại diện nhóm lên trình bày - nhóm khác nhận xét bổ sung NP Kết quả: 1tb → tbcon giống Tb mẹ Phân chia nhân a Kỳ đầu: -Hiện tượng + Màng nhân nhân biến + Trung thể tách cực tế bào, thoi vô sắc xuất - Hình dạng NST: NST bắt đầu co ngắn, đóng xoắn - Vẽ hình b.Kỳ giữa: - Hiện tượng + Thoi phân bào đính vào phía NST tâm động - Hình dạngNST: co ngắn, đóng xoắn, cực đại, tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo c Kỳ sau: -Hiện tượng chính: NST kép tách tâm động di chuyển thoi vô sắc phân bào cực tế bào -Hình dạng NST: co xoắn d Kỳ cuối: - Hiện tượng hình dạng NST: NST duỗi xoắn thành sợi mảnh, màng nhân nhân xuất Trường THPT Thăng long- Nam Ban Năm học 2014-2015 Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy môn sinh học - Phân chia tế bào chất: - Phân chia tế bào chất tiến hành sau phân chia nhân - Ở tế bào động vật: thắt màng vị trí mặt phẳng xích đạo - Ở tế bào thực vật: Hình thành vách ngăn NP * Kết quả: 1tb → tbcon giống Tb mẹ HOẠT ĐỘNG III : TÌM HIỂU VỀ Ý NGHĨA HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS N? Q trình ngun phân có ý nghĩa sinh vật? (Cơ thể nhân thực đơn bào, đa bào, thể sinh sản sinh dưỡng ) GV hoàn thiện * Giáo dục mơi trường: Điều xảy kì ngun phân,các thoi vơ sắc bị phá huỷ? Trên sở câu trả lời HS Gv nêu tiếp câu hỏi: Nguyên nhân gây tượng đâu? Biện pháp khắc phục? - Cơ thể sinh sản sinh dưỡng nguyên phân tạo thể giống mẹ - Cơ thể SV đa bào: + Làm tăng số lượng tế bào + Giúp tái tạo quan, phận bị tổn thương thể - Biện pháp: Con người phải biết bảo vệ môi trường nhằm hạn chế hoạt động thải mơi trường tác nhân nói - Với sinh vật nhân thực, đơn bào,NP chế sinh sản - Với sinh vật nhân thực đa bào: + Làm tăng số lượng tế bào giúp thể sinh trưởng phát triển.hay nói cách khác giúp cho thể đa bào lớn lên + Giúp thể tái sinh mô hay quan bị tổn thương + Với sinh vật sinh sản sinh dưỡng , NP hình thức cho cá thể có KH KG giống bố mẹ.: pp chiết cành, giâm cành, ghép cành Nguyên phân phương thức truyền đạt ỏn định NST đặc trưng loài từ tb sang tb khác, từ hệ sang hệ khác lồi sinh sản vơ tính Củng cố: nhắc lại phần kiến thức trọng tâm Dặn dò: em nhà học đọc trước Tiết: 20 Bài 18 CHU KÌ TẾ BÀO VÀ QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN ( Soạn theo kỹ thuật 2) I.MỤC TIÊU -Mơ tả chu kì tế bàoNêu diễn biến NST qua kì nguyên phân Trường THPT Thăng long- Nam Ban Năm học 2014-2015 Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy môn sinh học - - Kết trình nguyên phân -Rèn kỹ quan sát, làm việc hợp tác thành viên II CHUẨN BỊ GV:CNTT : phim hình ảnh động Quá trình nguyên phân, chuẩn bị nội dung cần cho hs thảo luận nhóm, phiếu hs ghi chép ý kiến thành viên tổ.phiếu học tập Các kì nguyên phân Hình thái NST Vẽ hình Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối 2.HS Chuẩn bị nhà trước dụng cụ: bút chì, màu, thước III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 1.Kiểm tra cũ: Bài HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu chu kì tế bào HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Gv cho HS quan sát H 18.1 HS nghiên cứu hình vẽ trả + Chu kỳ tế bào gì? gồm giai lời: đoạn? - Chu kỳ tế bào khoảng thời gian lần phân bào - Gồm giai đoạn: + Kỳ trung quan + Q trình ngun phân +GV có nhận xét thời gian giai - Thời gian giai đoạn đoạn giai đoạn giai đoạn khác chiếm ưu thế? - Kỳ trung gian chiếm ưu - Vì kỳ trung gian chiếm ưu thế? HS trả lời GV hồn thiện GV thơng báo: Kỳ trung gian có nhiều pha ? Khi tế bào thể phân chia? Gv hoàn thiện BS: “Điểm kiểm sốt” mà tb tích lũy đủ lượng phức chất định chuyển sang pha ? Nếu chế điều khiển phân bào bị trục trặc điều xảy ra? + HS :Khơng phân bào được… Chu kì tế bào chuỗi kiện có trật tự từ tb phân chia tạo thành hai tb con, hai tb tiếp tục phân chia Trường THPT Thăng long- Nam Ban Năm học 2014-2015 Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy mơn sinh học - gồm giai đoạn: kì trung gian ( thời kì hai lần phân bào) trình nguyên phân * kì trung gian chiếm thời gian dài thời kì diễn q trình chuyển hóa vật chất đặc biệt q trình nhân đơi ADN *Kỳ trung gian gồm pha: Pha G1, Pha S, Pha G2 + Pha G1: thời kì sinh trưởng chủ yếu tb vào cuối pha G1 có điểm kiểm sốt (R) tb vượt qua vào pha S diễn trình nguyên phân + Pha S: Nhân đôi ADN NST, nhân đôi trung tử + Pha G2: tổng hợp protein histon, protein thoi phân bào * Nếu chế điều khiển phân bào bị hư hỏng trình phân bào diễn liên tục “ bất tử” chế gây ung thư Hoạt động QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS -Gv cho học sinh thảo luận nhóm phần -HS: lắng nghe giáo viên hướng trình nguyên phân (12 phút) dẫn + B1 Giáo viên nhắc số kỹ thảo luận: lắng nghe, trợ giúp HS: chia nhóm nhóm + B2 giáo viên chia lớp thành bốn nhóm: theo tổ + B3 GV phát phiếu học tập cho nhóm HS: nhóm trưởng nhận phiếu học tập sau triển khai cơng trưởng việc tổ + B4: cho hs thảo luận HS: thảo luận + B5: quan sát hs thảo luận ghi chép hoạt động nhóm theo mục đích - Đại diện nhóm lên trình bày + B6 Gọi hs tổ để trình bày GV nhận xét đánh giá thông qua hoạt động - nhóm khác nhận xét bổ nhóm, kết quả, kết hợp với phần ghi sung trưởng nhóm GV từ kết thảo luận hs nắm kết trình nguyên phân NP Kết quả: 1tb → tbcon giống Tb mẹ Phân chia nhân Các kì nguyên phân Kì đầu Hiện tượng hình thái NST Hình vẽ + Màng nhân nhân biến + Trung thể tách cực tế bào, thoi vơ sắc xuất - Hình dạng NST: NST Trường THPT Thăng long- Nam Ban 10 Năm học 2014-2015 Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy mơn sinh học - Kì Kì sau Kì cuối bắt đầu co ngắn, đóng xoắn + Thoi phân bào đính vào phía NST tâm động - Hình dạngNST: co ngắn, đóng xoắn, cực đại, tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo -Hiện tượng chính: NST kép tách tâm động di chuyển thoi vô sắc phân bào cực tế bào -Hình dạng NST: co xoắn - Hiện tượng hình dạng NST: duỗi xoắn thành sợi mảnh, màng nhân nhân xuất Phân chia tế bào chất: - Phân chia tế bào chất tiến hành sau phân chia nhân - Ở tế bào động vật: thắt màng vị trí mặt phẳng xích đạo - Ở tế bào thực vật: Hình thành vách ngăn NP * Kết quả: 1tb → tbcon giống Tb mẹ HOẠT ĐỘNG III : TÌM HIỂU VỀ Ý NGHĨA HOẠT ĐỘNG CỦA GV N? Q trình ngun phân có ý nghĩa sinh vật? (Cơ thể nhân thực đơn bào, đa bào, thể sinh sản sinh dưỡng ) GV hoàn thiện * Giáo dục mơi trường: Điều xảy kì ngun phân,các thoi vơ sắc bị phá huỷ? Trên sở câu trả lời HS Gv nêu tiếp câu hỏi: Nguyên nhân gây tượng đâu? Biện pháp khắc phục? HOẠT ĐỘNG CỦA HS - Cơ thể sinh sản sinh dưỡng nguyên phân tạo thể giống mẹ - Cơ thể SV đa bào: + Làm tăng số lượng tế bào + Giúp tái tạo quan, phận bị tổn thương thể - Biện pháp: Con người phải biết bảo vệ môi trường nhằm hạn chế hoạt động thải môi trường tác nhân nói - Với sinh vật nhân thực, đơn bào,NP chế sinh sản Trường THPT Thăng long- Nam Ban 11 Năm học 2014-2015 Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy mơn sinh học - - Với sinh vật nhân thực đa bào: + Làm tăng số lượng tế bào giúp thể sinh trưởng phát triển.hay nói cách khác giúp cho thể đa bào lớn lên + Giúp thể tái sinh mô hay quan bị tổn thương + Với sinh vật sinh sản sinh dưỡng , NP hình thức cho cá thể có KH KG giống bố mẹ.: pp chiết cành, giâm cành, ghép cành Nguyên phân phương thức truyền đạt ỏn định NST đặc trưng loài từ tb sang tb khác, từ hệ sang hệ khác lồi sinh sản vơ tính Củng cố: nhắc lại phần kiến thức trọng tâm Dặn dò: em nhà học đọc trước VD Tiết 11: Bài 10: QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG ( Soạn theo kỹ thuật 1) I MỤC TIÊU + HS trình bày vai trò định quang hợp suất trồng phân biệt suất kinh tế suất sinh học + HS nêu biện pháp nâng cao suất trồng + GDMT: hoạt động II CHUẨN BỊ GV: chuẩn bị phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP TRẢ LỜI CÂU HỎI: TẠI SAO NÓI QUANG HỢP QUYẾT ĐỊNH ĐẾN NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG? .: Kết luận Năng suất trồng phụ thuộc vào yếu tố nào? .3 HS: đọc nhà trước Nêu Biện pháp nhằm tăng yếu tố bên cho tương ứng Trường THPT Thăng long- Nam Ban 12 Năm học 2014-2015 Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy mơn sinh học - III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra cũ : Ánh sáng nồng độ CO2 ảnh hưởng đến quang hợp thể nào? Bài mới: Quang hợp định đến suất trồng định ?ta qua Hoạt động QUANG HỢP QUYẾT ĐỊNH ĐẾN NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG Hoạt động GV GV cho hs thảo luận :theo phiếu học tập ( phần1 phút, phần phút, phần phút) +B1 GV chia nhóm: nhóm cử trưởng nhóm +B2 GV giao nhiệm vụ phát phiếu học tập cho nhóm hướng dẫn cách ghi vào tờ phiếu học tập vd: Các em thảo luận trước câu “vì nói quang hợp định đến suất cây” sau thảo luận song tiếp tục thảo luận yếu tố có liên quan , yêu cầu thành viên tổ góp ý kiến chủ thể đề thư kí ghi chép hoạt động thành viên tổ + B3: Cho hs thảo luận + B4 :GV quan sát ghi chép hoạt động tổ + B5: GV gọi đại diện trả lời + B6: GVNhận xét đánh giá GV giải thích thêm suất kinh tế suất sinh học Các phần lại tương tự Hoạt động HS HS thảo luận HS: chia thành nhóm HS:Trưởng nhóm nhận công việc Và hướng dẫn thành viên tổ thực hiện, thành viên tổ có ý kiến khác đểchứng minh QH định đến suất trồng qua sơ liệu phân tích thành phần hóa học sản phẩm QH cuối học sinh đến kết luận phân tích thành phần hóa học sản phẩm thu hoạch trồng sau O: 4245% H: 6.5 % C: 45% KL: HS: đại diện nhóm trả lời Các nhóm khác bổ sung Quang hợp định đến suất trồng Phân tích thành phần hố học sản phẩm trồng ta thấy C chiếm 45%, chiếm 42% H chiếm 6,5 % tổng nguyên tố chiếm 90-95%( lấy từ C02 H20 qua qá trình quang hợp ) lại5-10% ngun tố khoáng  quang hợp định đến suất trồng 1.Năng suất sinh học :là khối lượng chất khơ tích luỹ ngày/ gieo trồng suất thời gian sinh trưởng ( tổng lượng chất Trường THPT Thăng long- Nam Ban 13 Năm học 2014-2015 Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy mơn sinh học - khơ tích lũy ngày /1ha gieo trồng suất thời gian sinh trưởng) VD: 2.Năng suất kinh tế: khối lượng chất khơ tích luỹ quan kinh tế::hạt, củ, Năng suất trồng phụ thuộc vào Nêu Biện pháp nhằm tăng yếu tố yếu tố bên cho tương ứng Nkt = ( FCO2+L.Kf.Kkt)n ( tấn/ ha) Tăng diện tích : Nkt: suất kinh tế Biện pháp bón phân tưới nước +L: Diện tích quang hợp hợp lí, thực kĩ thuật chăm sóc phù hợp loài giống trồng +F C02: khă quang hợp Tăng cường độ quang hợp hiệu suất quang hợp(FCO2) Bằng chọn giống tạo giống có khả quang hợp cao +Kf= hệ số hiệu quang hợp Tăng hệ số kinh tế hệ số hiệu quang hợp Chọn giống biện pháp kĩ thuật vd bón kali +n : thời gian hoạt động máy chọn trồng có thời gian quang hợp sinh trưởng vừa phải trồng vào vụ thích hợp Hoạt động TĂNG NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG THÔNG QUA SỰ ĐIỀU KHIỂN Q UANG HỢP Hoạt động GV Hoạt động HS GV: từ phiếu học tập giáo viên HS: thảo luận ghi biện pháp yêu cầu học sinh cột bên nêu biện nâng cao suất trồng vào pháp nâng cao suất trồng cột bên cho tương ứng với yếu Sau thảo luận xong cho hs trình bày tố liên quan trình trình bày biện Đại diện nhóm trình bày pháp giáo viên hỏi thêm số HS trả lời câu hỏi sau để hs trả lời Các hs khác bổ sung H? Tại tăng diện tích lại làm tăng suất trồng? H? rậm vặt có Lá có lục lạp thực QH khơng? Vì sao? Hs liên hệ thực tế trả lời GV :kể vài biện pháp tăng cường độ quang hợp HS trả lời được: H? hệ số kinh tế gì?( tỉ số số chất Kỹ thuật trồng, giống, bón phân, khơ tích lũy quan kinh tế tưới nước tổng số chất khô quang hợp được) Tái lại kiến thức học trả H? muốn tăng hệ số kinh tế cần có biện lời Trường THPT Thăng long- Nam Ban 14 Năm học 2014-2015 Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy mơn sinh học - pháp nào? Trồng xen, phân tầng, bón phân, tưới nước hợp lí Phần KẾT LUẬN: Hiệu :Hoạt động nhóm dạy học giúp học sinh chủ động tích cực tìm kiến thức, tham gia tốt, hứng thú với học rèn luyện kỹ Giúp học sinh phát huy tính tích cực sáng tạo trình học Giáo viên nâng cao hiệu hoạt động nhóm cách tập trung tất học sinh tham gia vào hoạt động đạt kết mong muốn Học sinh biết sử dụng số kỹ để hoạt động nhóm có hiệu hơn.Cùng với phân chia thời gian hợp lí giúp cho học sinh nắm khắc sâu kiến thức hơn.Trong hoat động nhóm giúp học sinh phát huy kỹ cần thiết cho học tập, sống sau học sinh Người thực Nông thị Thanh Trường THPT Thăng long- Nam Ban 15 Năm học 2014-2015 Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy mơn sinh học - MỤC LỤC: Phần Đặt vấn đề: ……….……………………………… Trang Phần Nội dung Cơ sở lí luận……………………………………………… Trang Cơ sở thực tiễn……………………………… ………… Trang Một số cách chia nhóm Trang4 4.Những thao tác thực hoạt động nhóm .Trang Một số ví dụ minh họa Trang5 Phần.Kết luận ……………… ………… Trang 15 Trường THPT Thăng long- Nam Ban 16 Năm học 2014-2015 Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy môn sinh học - TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên, hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ sinh học 10 Cơ Sách giáo khoa, sách giáo viên, hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ sinh học 11 Nâng cao Lí luận dạy học: Nhà xuất giáo dục, tài liệu bồi dưỡng giáo viên Lí luận dạy học sinh học Trường Đại học sư phạm Thành phố HCM Dạy học sinh học Trường THPT Tài liệu :hptt:www.google.com.vn Trường THPT Thăng long- Nam Ban 17 Năm học 2014-2015 ... phương pháp dạy học hoạt động nhóm lấy học sinh làm trung tâm kết hoạt động nhóm khơng hiệu b Giải pháp kỹ để nâng cao hoạt động nhóm có hiệu Giải pháp :Các kỹ học sinh cần phải có hoạt động nhóm. .. Nam Ban Năm học 2014-2015 Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy môn sinh học - -Các em quen học với phương pháp dạy học truyền.. .Chuyên đề: Giải pháp nâng cao hoạt động nhóm giảng dạy môn sinh học - Bài học trở thành q trình học hỏi lẫn khơng phải tiếp nhận thụ động