tiểu luận môn đường lối đề tài trí thức ngành giáo dục trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

I Các khái niệm Trí thức trí thức ngành giáo dục a) Trí thức gì? - Trí thức theo định nghĩa triết học: Theo triết học, trí thức đươc hiểu sau: “ trí thức” “tầng lớp xã hội đặc biệt”, tầng lớp bao hàm người có học vấn người lao động trí óc phức tạp sáng tạo, có trình độ học vấn đủ để am hiểu hoạt động chuyên sâu lĩnh vực lao động mình” - Trí thức theo quan điểm Đảng Tại hội nghị Trung ương khoá X, Đảng Cộng sản Việt Nam sở tiếp thu quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin Hồ Chí Minh trí thức xây dựng khái niệm trí thức sau: “ Trí thức người lao động trí óc, có trình độ học vấn cao lĩnh vực chun mơn định, có lực tư duy, sáng tạo, truyền bá làm giàu tri thức, tạo sản phẩm tinh thần vật chất có giá trị xã hội” b) Trí thức giáo dục gì? Trí thức giáo dục người trí thức hoạt động lĩnh vực giáo dục đào tạo, có chức chủ yếu trực tiếp truyền bá tri thức, rèn luyện nhân cách cho người học nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Trí thức giáo dục bao gồm giảng viên, giáo viên, cán quản lý giáo dục, cán nghiên cứu Cơng nghiệp hóa, đại hóa a) Khái niệm Tại Hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành trung ương khố VII , thơng qua đường lối tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta, Đảng xác định : “ Công nghiệp hóa, đại hóa q trình chuyển đổi bản, toàn diện hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ quản lý kinh tế, xã hội từ sử dụng lao động thủ cơng sang sử dụng cách phổ biến sức lao động với công nghệ, phương tiện phương pháp tiên tiến, đại dựa phát triển công nghiệp tiến khoa học- công nghệ, tạo suất lao động xã hội cao” b) Vai trò cơng nghiệp hố, đại hoá với phát triển đất nước : Cơng nghiệp hóa, đại hóa làm phát triển lực lượng sản xuất, tăng suất lao động, tăng trưởng kinh tế, góp phần ổn định nâng cao đời sống nhân dân, định thắng lợi chủ nghĩa xã hội Tạo tiền đề vật chất để khơng ngừng củng cố tăng cường vai trò kinh tế nhà nước, nâng cao lực tích luỹ, tăng cơng ăn việc làm, nhờ làm tăng phát triển tự toàn diện hoạt động kinh tế Mỗi bước phát triển sở vật chất- kỹ thuật q trình cơng nghiệp hóa đem lại tạo điều kiện cho việc xây dựng văn hoá mới, thủ tiêu tình trạng lạc hậu xã hội, đưa đất nước đến trình độ văn minh cao II Quan điểm, chủ trương Đảng đội ngũ trí thức ngành giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước (giai đoạn 2001 - nay) Quan điểm chủ trương Đảng vị trí, vai trò đội ngũ trí thức thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa (giai đoạn 2001- nay) a) Vai trò đội ngũ trí thức theo quan điểm Hồ Chí Minh: “Lao động trí óc có nhiệm vụ quan trọng nghiệp kháng chiến, kiến quốc, công hoàn thành dân chủ để tiến đến chủ nghĩa xã hội” 1 Hồ Chí Minh,tồn tập, tập 7, Sđd, tr.72 b) Nhận thức Đảng Cộng sản Việt Nam vai trò đội ngũ trí thức thời kì cơng nghiệp hóa- đại hóa: “Đội ngũ cán khoa học, đặc biệt cán có trình độ khoa học cao vốn quý báu dân tộc”2 Cụ thể, văn kiện Đại hội XI, Đảng ta trọng làm bật vị trí, vai trò trí thức Đảng khẳng định: “Phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định để cấu lại kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trưởng, bảo đảm phát triển nhanh, hiệu bền vững đất nước”3 Đảng khẳng định thêm: ''Ngày nay, với phát triển nhanh chóng cách mạng khoa học cơng nghệ đại, đội ngũ trí thức trở thành nguồn lực đặc biệt quan trọng tạo nên sức mạnh quốc gia chiến lược phát triển'' Quan điểm đạo Đảng xây dựng đội ngũ trí thức ngành giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước (giai đoạn 2001 – đến nay) Nghị số 27 (ngày 6/8/2008) “về xây dựng đội ngũ trí thức thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước.” Nghị cụ thể hóa chủ trương quán Đảng phát triển đội ngũ trí thức Một phận quan trọng trí thức trí thức ngành giáo dục Các giải pháp phát huy vai trò đội ngũ trí thức ngành giáo dục: Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đảng toàn tập, tập 50, tr 565 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, Hà Nội, 2011, tr.41130 Một là, cần nhận thức vai trò đội ngũ trí thức ngành giáo dục nghiệp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Trong tố cần thiết để phát triển giáo dục như: nguồn tài chính, nguồn nhân lực người, sở vật chất, giúp đỡ hỗ trợ xã hội nguồn nhân lực người nhân tố khơng thay Nhà giáo chủ thể có vai trò quan hàng đầu quan hệ người dạy người học Hai là, cần đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ trí thức ngành giáo dục Đào tạo giáo viên phải hướng tới mục tiêu cung ứng nguồn nhân lực chủ yếu cho nghiệp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Cần tổng kết sâu sắc, tồn diện mơ hình đào tạo trường, khoa sư phạm, đồng thời đánh giá, rút kinh nghiệm số mơ hình đào tạo nước; kết hợp học tập mơ hình đào tạo giáo viên từ nước có giáo dục tiên tiến để xây dựng mơ hình đào tạo giáo viên phù hợp với điều kiện yêu cầu đất nước Đổi sâu sắc phương thức đào tạo theo hướng dạy cho nhà giáo biết cách tự tìm kiếm kiến thức, rèn kĩ sư phạm, không ngừng tu dưỡng phẩm chất đạo đức nghề giáo, có khả thích ứng thực tiễn giáo dục Đổi nội dung, chương trình, phương thức bồi dưỡng nhà giáo cán quản lí cách khoa học, đảm bảo tính hiệu quả, thiết thực, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cấp, bậc học Công tác bồi dưỡng phải hướng tới khuyến khích tính tự giác, tích cực tự học, tự bồi dưỡng, khả thích ứng với biến đổi giáo dục nước giới Ba là, xác định cấp độ đào tạo giáo viên phù hợp với xu phát triển giáo dục đất nước (từ cao đẳng trở lên) Dự báo nhu cầu nhà giáo cán quản lí giáo dục địa bàn tồn quốc, gắn với cấp học, mơn học, theo vùng miền, địa phương; từ xác định quy mơ đào tạo, tuyển dụng đảm bảo tính phù hợp, khắc phục tình trạng thất nghiệp sinh viên sư phạm Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường, khoa phạm theo hướng chuẩn hóa trình độ đào tạo, có phương pháp đào tạo đại, có phẩm chất giáo dục sư phạm để giảng dạy giáo dục sinh viên thành nhà giáo mẫu mực tương lai Tăng cường liên kết, phối hợp đào tạo trường sư phạm Nhà nước bảo đảm nguồn ngân sách cho trường, khoa sư phạm thực tốt cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục cấp, bậc học Bốn là, cần có sách đặc biệt đội ngũ trí thức ngành giáo dục Xây dựng chế độ lương phụ cấp ưu đãi hợp lý thỏa đáng cho nhà giáo cán quản lí giáo dục Chế độ lương phụ cấp tính dựa sở hiệu cơng việc nhằm tạo tính nỗ lực phấn đấu nhà giáo cán quản lí giáo dục cơng việc đảm nhiệm Xây dựng quy trình tuyển dụng giáo viên, giảng viên, bổ nhiệm cán quản lí giáo dục phù hợp với đặc trưng cấp, bậc học, sát thực tế vùng, miền Rà sốt, sửa đổi, bổ sung, hồn thiện, xây dựng sách ưu chế độ nhà công vụ nhà giáo cán quản lí giáo dục cơng tác vùng có điều kiện kinh tế, xã hội đặc biệt khó khăn trường chuyên biệt; quan tâm tới việc đào tạo giáo viên người dân tộc thiểu số Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo tinh thần nghị đại hội XI: Về đội ngũ trí thức ngành giáo dục: “Nâng cao đội ngũ giáo viên Giáo viên, người thầy đóng vai trò định thành bại nghiệp giáo dục, đào tạo thời đại Vì vậy, cần nhanh chóng khắc phục yếu bố trí, xếp sử dụng để sớm xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ số lượng, đồng cấu đảm bảo yêu cầu phẩm chất, đạo đức, lực chuyên môn phù với yêu cầu đổi giáo dục.” Như vậy, đổi toàn diện giáo dục, đào tạo đóng vai trò quan trọng việc vận động phát triển đất nước, nhân tố định tương lai dân tộc, chìa khố để mở tiềm cho phát triển bền vững đất nước Đổi toàn diện giáo dục để đào tạo người lao động có tri thức, có tư độc lập, kết hợp tri thức khoa học kỹ thuật, công nghệ với tri thức khoa học xã hội nhân văn, phát triển tự toàn diện, tạo động lực thúc đẩy công đổi thành công hoàn thành bước mục tiêu xây dựng nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa dân giàu, nước mạnh, dân chủ, cơng bằng, văn minh III Thực trạng trí thức ngành giáo dục Cơ cấu Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định số 1981/QĐ-TTg phê duyệt Khung cấu hệ thống giáo dục quốc dân Theo Quyết định này, khung cấu hệ thống giáo dục quốc dân gồm giáo dục quy giáo dục thường xuyên Các cấp học trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm: - Giáo dục mầm non gồm giáo dục nhà trẻ giáo dục mẫu giáo; - Giáo dục phổ thông gồm giáo dục tiểu học, giáo dục trung học sở giáo dục trung học phổ thông - Giáo dục nghề nghiệp đào tạo trình độ sơ cấp, trung cấp cao đẳng; - Giáo dục đại học đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ Về số lượng Trong 10 năm qua, nhìn mơ giáo dục nước ta tất cấp, bậc học tăng Theo số liệu Tổng cục Thống kê, tính đến năm 2014, tổng số giáo viên nước 1.24 triệu người (tăng so với năm 2013 14.383 giáo viên), gồm: 277.684 giáo viên mầm non, 856.730 giáo viên phổ thông, 11.020 giáo viên trung cấp chuyên nghiệp, 91.420 giảng viên đại học, cao đẳng khoảng 300 nghìn cán quản lý giáo dục cấp Tuy nhiên so với nước khu vực giới, tỷ lệ số lượng giáo viên số học sinh bậc đại học thấp Tính đến năm 2015, bậc đại học, cao đẳng, tỷ lệ sinh viên/giảng viên xấp xỉ 26/1; đó, nước có giáo dục đại học tiên tiến giới tỷ lệ nằm khoảng 15 - 20/1 Cá biệt, Đại học Harvard có tỉ lệ sinh viên/giảng viên 23/2 Bên cạnh đó, cấu đội ngũ trí thức nhà giáo có bất hợp lý cấp, bậc học, theo chuyên môn, ngành nghề vùng miền Ðối với giáo viên tiểu học, triển khai thực dạy học hai buổi/ngày nước thiếu 51.000 giáo viên Ngoài ra, bậc học trung học sở (THCS) trung học phổ thơng (THPT) nhiều trường thiếu giáo viên mơn có tính đặc thù như: công nghệ, âm nhạc, mỹ thuật, thể dục, giáo dục cơng dân, ngoại ngữ Điều dẫn đến tình trạng giáo viên dạy kiêm nhiệm khơng chun môn đào tạo Đối với trường đại học, cao đẳng, cấu thành phần giảng viên có học vị tiến sĩ tổng số thấp Tỉ lệ trường đại học, cao đẳng nước ta đạt số 12,43%, trường đại học, cao đẳng trung bình phương Tây khoảng 70% Về chất lượng Nhìn chung, đội ngũ trí thức ngành giáo dục bước đạt chuẩn trình độ đào tạo, phần đáng kể đạt trình độ chuẩn Có thể thấy, phần lớn nhà giáo có lực sư phạm, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, phương pháp dạy học Trình độ đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp nâng lên theo chuẩn vượt chuẩn Ở phổ thông, cán quản lý giáo dục có học vị cử nhân gần đạt 100% Ở cao đẳng, đại học, tỷ lệ giáo viên có học vị thạc sĩ, tiến sĩ đạt từ 20% - 50% Hiện nay, số 91.420 giảng viên đại học, cao đẳng, có 517 người có học hàm giáo sư, 3.000 người có học hàm phó giáo sư 9.562 người có học vị tiến sĩ Cơng tác bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ (theo chương trình, dự án) cho cán quản lý cấp năm qua quan tâm, góp phần nâng cao lực quản lý sở, cấp quản lý giáo dục Tính đến năm 2013, có 30.000 lượt nhà giáo cán quản lý tập huấn nghiệp vụ (do Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức); riêng đội ngũ cán quản lý trường phổ thơng có tới 13.000 lượt người tham dự chương trình liên kết Việt Nam - Singapore Đến tháng 6/2014, Bộ Giáo dục Đào tạo tuyển cử học nước 1.013 giảng viên ngân sách; điều góp phần nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ trí thức ngành giáo dục Đội ngũ trí thức ngành giáo dục khơng ngừng đổi sáng tạo chuyên môn, nghiệp vụ, bước đầu tiếp cận phương pháp giáo dục phương thức quản lý tiên tiến Các sở giáo dục mầm non có dấu hiệu tốt việc tổ chức chăm sóc, ni dạy trẻ theo phương pháp khoa học Ở cấp học phổ thơng có thay đổi lớn phương pháp soạn bài, giảng bài, tổ chức giáo dục theo chủ đề, chủ điểm; giáo viên biết khơi gợi tính tích cực, tự giác học sinh Công tác đào tạo nghề bám sát nhu cầu xã hội, giảm bớt lý thuyết, tăng thực hành, gắn kết sở đào tạo với sở sản xuất Các sở giáo dục cao đẳng, đại học hướng vào phương thức đào tạo tiên tiến, khắc phục kiểu dạy học nhồi nhét kiến thức sang hướng dẫn, tổ chức sinh viên tự học, tự nghiên cứu Đến nay, việc đổi chưa mong muốn, chưa xóa bỏ nếp tư giáo dục xơ cứng, mệnh lệnh, áp đặt, có tác động tích cực Nhìn chung, phương pháp giáo dục giảng viên phương thức quản lý cán quản lý có chuyển biến tích cực Đại phận giảng viên cán quản lý giáo dục trường đại học, cao đẳng hưởng ứng mạnh mẽ phong trào đổi phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục theo hướng phát triển lực sinh viên Những phương pháp giảng dạy đại sử dụng (như phương pháp nêu vấn đề, phương pháp diễn giảng, phương pháp xêmina, phương pháp điều phối, phươngpháp dự án…), kết hợp với việc sử dụng phổ biến phương tiện dạy học đại (sử dụng máy tính, máy chiếu, internet, phần mềm dạy học…) Điều có tác động tích cực đến chất lượng học tập người học Đa số trí thức ngành giáo dục (nhà giáo cán quản lý giáo dục) giữ phẩm chất đạo đức nghề nghiệp phát triển phức tạp chế thị trường Xã hội đặt yêu cầu cao phẩm chất đạo đức nhà giáo Bởi lẽ, sản phẩm giáo dục người, nhà giáo cần phải có đạo đức đạo đức nhà giáo có ý nghĩa quan trọng tới việc hình thành phát triển nhân cách người học Nhưng bên cạnh đó, phận đội ngũ trí thức ngành giáo dục suy thối đạo đức Tình trạng thường xun phản ánh phương tiện thông tin đại chúng Một số nhà giáo tự đánh lòng tin xã hội, làm xấu dần hình ảnh mắt học trò Một số nhà giáo chưa thật tâm huyết với nghề, chưa có ý thức nâng cao trình độ chun mơn phương pháp sư phạm; lòng với kiến thức học trường cao đẳng, đại học Phương pháp dạy họ khô cứng, đơn điệu; họ đọc sách giáo khoa cho học sinh chép Cách dạy không phù hợp với giáo dục nay, không sáng tạo, không đảm bảo chất lượng chuyên môn IV Nhận xét, đánh giá đường lối Đảng đội ngũ trí thức thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa Năm 2013, Đảng ta có Nghị số 29-NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Những dẫn quan trọng Đảng sở thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế Đường lối Đảng phát huy tác dụng tích cực, thể thành tựu quan trọng giáo dục Việt Nam đạt giai đoạn từ năm 2001 đến nay: - Hệ thống trường lớp quy mô giáo dục phát triển nhanh, thực giáo dục toàn dân, đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng nhân dân nâng cao trình độ đào tạo, trình độ kĩ nghề nghiệp người lao động - Công xã hội tiếp cận giáo dục có nhiều tiến bộ, người dân tộc thiểu số, lao động nơng thơn, đối tượng sách người có hồn cảnh khó khăn, bình đẳng giới bảo đảm - Chất lượng giáo dục đào tạo nâng lên, góp phần đáp ứng yêu cầu nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Cơng tác quản lí giáo dục có bước chuyển biến tích cực - Đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục tăng nhanh số lượng, trình độ đào tạo nâng lên, bước đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục - Cơ sở vật chất – kĩ thuật hệ thống giáo dục đào tạo bước nâng cao đại hóa - Xã hội hố giáo dục hợp tác quốc tế đẩy mạnh, đạt nhiều kết quan trọng Tuy nhiên, với thành tựu mà ngành giáo dục đạt tồn hạn chế số chủ trương mang lại như: -Tư quản lí giáo dục châm đồi mới, chưa theo kịp nhu cầu phát triển đất nước xu hội nhập -Việc phân cấp quản lí giáo dục nhiều chồng chéo -Việc quản lí tài phân bổ ngân sách chưa rõ ràng, phù hợp -Bộ máy quản lí ngành giáo dục nặng nề, hiệu quả; việc sử dụng công cụ pháp luật quản lí chưa phát huy dẫn đến nhiều tiêu cực, thiếu minh bạch Nguyên nhân hạn chế bất cập số chủ trương đưa không phù hợp với thực tiễn, nhu cầu phát triền chậm trễ việc thực thi chủ trương đề KẾT LUẬN Vậy, qua phân tích trên, ta thấy: Đảng ta coi trọng vai trò trí thức ngành giáo dục nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, khẳng định nhà giáo chủ thể có vai trò quan trọng hàng đầu quan hệ người dạy người học Từ đó, Đảng đưa sách, chủ trương đổi mặt: mục tiêu, mơ hình đào tạo, phương thức đào tạo… hướng tới khuyến khích tính tự giác, tích cực tự học, tự bồi dưỡng, khả thích ứng với biến đổi giáo dục nước giới, xác định cấp độ đào tạo giáo viên phù hợp với xu phát triển giáo dục đất nước ban hành sách đặc biệt đội ngũ trí thức ngành giáo dục lương hưu lương thưởng Nhờ sách mà tri thức ngành giáo dục đạt đổi mặt cấu, số lượng chất lượng Những dẫn quan trọng Đảng thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế Mặc dù nhiều hạn chế thành tích đạt chứng tỏ đắn Đảng việc nhận thức đạo chủ trương xây q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Hồ Chí Minh toàn tập Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI http://www.nhandan.com.vn/chinhtri/item/11738802-.html http://tapchitaichinh.vn/ http://dangcongsan.vn/tu-lieu-van-kien/van-kien-dang/gioi-thieu-van-kien-dang http://www.moj.gov.vn/vbpq/lists/vn%20bn%20php%20lut/view_detail.aspx? itemid=22049 http://mt.gov.vn/moitruong/Pages/ChiTietQuyChuanChatLuong.aspx? IDNews=35981&tieude=ban-hanh-chuong-trinh-hanh-dong-%E2%80%9Cxaydung-doi-ngu-tri-thuc-trong-thoi-ky-day-manh-cnh -hdh-dat-nuoc %E2%80%9D.aspx http://nxbctqg.org.vn/index.php? option=com_content&view=article&id=1952%3Ai-mi-cn-bn-va-toan-din-giaodc-ao-to-theo-tinh-thn-ngh-quyt-i-hi-xi-ca-ng-quan-im-thc-trng-va-giiphap&catid=121%3Aa-ngh-quyt-i-hi-xi-ca-ng-vao-cuc-sng&Itemid=605 10 https://vi.wikipedia.org/wiki/C%C6%A1_c%E1%BA%A5u_h%E1%BB%87_th %E1%BB%91ng_gi%C3%A1o_d%E1%BB%A5c_qu%E1%BB%91c_d %C3%A2n_Vi%E1%BB%87t_Nam ... ngũ trí thức ngành giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước (giai đoạn 2001 – đến nay) Nghị số 27 (ngày 6/8/2008) “về xây dựng đội ngũ trí thức thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa. .. hóa đất nước. ” Nghị cụ thể hóa chủ trương quán Đảng phát triển đội ngũ trí thức Một phận quan trọng trí thức trí thức ngành giáo dục Các giải pháp phát huy vai trò đội ngũ trí thức ngành giáo dục: ... - Giáo dục mầm non gồm giáo dục nhà trẻ giáo dục mẫu giáo; - Giáo dục phổ thông gồm giáo dục tiểu học, giáo dục trung học sở giáo dục trung học phổ thông - Giáo dục nghề nghiệp đào tạo trình độ