skkn giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS

SÁNG KIẾN “Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS” I LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Công tác quản lý II CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN: Họ tên: Nguyễn Thị Oanh Đơn vị công tác: Trường THCS Sơn Hà III THỜI GIAN ÁP DỤNG: Năm học 2016 – 2017 năm học IV MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN: Nội dung sáng kiến Bác Hồ vị Cha già muôn vàn kính u dân tộc ta ln quan tâm đến việc rèn luyện nhân cách cho hệ trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh Trong lần nói chuyện với học sinh Bác dạy “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Lời dạy vừa có ý nghĩa lý luận, vừa có giá trị thực tiễn vạch phương hướng tu dưỡng cho người phải rèn luyện tài lẫn đức để trở thành người toàn diện Hiện đất nước ta thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, kinh tế thị trường phát triển hội nhập quốc tế, khoa học công nghệ phát triển mạnh vũ bão, mang lại những lợi ích hữu dụng cho lồi người, vì người phải đối mặt với những thách thức to lớn từ môi trường thiên nhiên, xã hội đặc biệt mối quan hệ xã hội giữa người với người Với những thay đổi đó, xã hội nói chung, ngành giáo dục nói riêng ngày phải đối mặt với những thách thức cần phải có những thay đổi để phù hợp với những mục tiêu hoàn cảnh mới, yêu cầu xã hội đòi hỏi phải đào tạo những người có tri thức khoa học, vừa có kỹ làm việc, kỹ tự phục vụ thân; kỹ xác lập mục tiêu đời; kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc; kỹ giao tiếp ứng xử; kỹ thể tự tin trước đám đơng; kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống; kỹ đánh giá người khác,… trước những chuyển biến nhanh chóng hạn chế phần chức gia đình với những giáo dục đạo đức truyền thống, đem lại cho lứa tuổi thiếu niên nhiều thử thách Bước vào tuổi thiếu niên, độ tuổi học sinh THCS em bắt đầu muốn tự mình xem xét việc, không muốn can thiệp người khác, kể bố mẹ, phát triển “tự ý thức” đòi hỏi học sinh ln muốn khỏi mối quan hệ phụ thuộc trước để trở thành cá thể độc lập, lứa tuổi dễ bốc đồng khó tự chủ thường bị bạn bè kích động, phát triển chưa hoàn thiện tâm sinh lý, thiếu khả kiềm chế thân, em dễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật, nhiều hành vi bạo lực bị bạo hành em thường xuyên xảy để lại cú sốc tinh thần cho học sinh Từ những lý cán quản lý, thấy mình cần phải triển khai sâu rộng, thường xuyên tăng cường việc Giáo dục kỹ sống cho học sinh nói chung, học sinh trường THCS Sơn Hà nói riêng năm học những năm học tiếp theo, giải pháp mang tính bền vững lâu dài, thường xuyên mà nhà trường cần phải thực hiện, phải quan tâm không lơ Tình hình thực tế việc giáo dục kỹ sống trường THCS Sơn Hà những năm qua thu những thành cơng định Sơn Hà địa bàn khó khăn vùng núi huyện Nho Quan, cách trung tâm huyện Nho Quan khoảng 18km phía Nam, dân cư phân bổ thành 10 thôn, với tổng số dân 5325 nhân khẩu, với 1251 hộ, xã chủ yếu sản xuất nông nghiệp nuôi trồng thủy hải sản, nghề tiểu thủ công nghiệp, thương mại, dịch vụ bước đầu phát triển mộc truyền thống phát triển mạnh mẽ, đời sống nhân dân tương đối ổn định, nhiều phụ huynh học sinh quan tâm đến việc giáo dục cái, phối hợp giữa gia đình nhà trường để giáo dục học sinh tương đối chặt chẽ, kịp thời, đáp ứng mong mỏi nhân dân Năm học 2016-2017, trường THCS Sơn Hà có lớp, với 263 học sinh, đa số học sinh ngoan ngoãn, chấp hành tốt nội quy, quy định nhà trường, lớp, Liên đội, vì hàng năm có 90% học sinh nhà trường xếp loại hạnh kiểm từ loại tốt, trở lên, tỷ lệ lên lớp, tốt nghiệp 95%, tỷ lệ học sinh trung bình, yếu kém giảm còn 3% Đội ngũ giáo viên nhà trường tổng số 22 cán công chức, viên chức, 100% có trình độ đạt chuẩn chuẩn, tỷ lệ giáo viên lớp đảm bảo yêu cầu, vì nhà trường trì tốt hoạt động đề ra, kết đạt những năm qua giữ vững danh hiệu Chi vững mạnh, Tập thể Lao động Tiên tiến cấp huyện, thành tích bật năm học 2015-2016 Chi đạt danh hiệu chi vững mạnh, Đảng xã tặng giấy khen Tập thể nhà trường đạt danh hiệu “Tập thể Lao động Tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh”, Chủ tịch Ủy Ban nhân dân tỉnh Ninh Bình tặng khen Cơng Đồn đạt danh hiệu “Cơng đồn sở vững mạnh xuất sắc”, Cơng đồn Giáo dục tỉnh Ninh Bình tặng giấy khen, Liên đội Hội đồng Đội huyện tặng giấy khen Năm học 2016-2017, tính đến thời điểm này, nhà trường trì tốt sĩ số có, kỷ cương nề nếp đảm bảo, chất lượng giáo dục mũi nhọn, chất lượng đại trà nâng lên, nhà trường có 59 học sinh giỏi cấp huyện, em học sinh đạt giải cấp tỉnh, 03 học sinh đạt giải quốc gia Có những thành tích trên, nhà trường tập trung vào những mục tiêu chính, tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục kỹ sống, kỹ thực hành, trì tốt kỷ cương nề nếp lề lối tác phong làm việc, nâng cao chất lượng dạy học đôi với chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đổi hình thức dạu học, hình thức kiểm tra đánh giá học sinh, kết hợp dạy học tích hợp liên mơn với việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mơn học góp phần hồn thành kế hoạch, mục tiêu nhiệm vụ hàng năm Bên cạnh kết đạt trên, nhà trường còn gặp khơng những khó khăn cụ thể: Học sinh xã có 80% em thuộc hộ gia đình làm nông nghiệp, trình độ dân trí còn thấp, hiểu biết xã hội còn hạn chế, nhiều phụ huynh mải mê làm kinh tế phó mặc cho nhà trường, cho ơng bà nhà, chưa phối kết hợp với nhà trường tổ chức trị để giáo dục học sinh Bản thân học sinh lứa tuổi em chưa trưởng thành, nửa muốn làm người lớn, nửa còn trẻ con, tâm sinh lý chưa phát triển đầy đủ, dễ bị kích động, bị bạn bè lơi kéo, dụ giỗ Nhà trường còn bất cập đội ngũ, chưa đồng chuyên môn, số giáo viên trẻ, trường, chưa có kinh nghiệm, chưa tâm huyết với nghề, vấn còn nhiều nhà giáo lúng túng việc vận dụng phương pháp giáo dục kỹ sống, dẫn đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh còn hạn chế 1.1 Giải pháp cũ thường làm: 1.1.1 Nội dung giải pháp cũ: Hiện trường THCS nói chung ý đến việc rèn kỹ sống cho học sinh thông qua chương trình giáo dục, thường tập trung vào nội dung: - Giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa - Lồng ghép việc dạy tích hợp liên mơn tiết dạy khóa, quan tâm chủ yếu dạy học môn giáo dục công dân, môn Ngữ Văn, môn Lịch sử, Địa lý, trú trọng rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng chống tai nạn giao thơng tai nạn gây thương tích khác, rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội - Tổ chức giáo dục kỹ sống qua chủ nhiệm, sinh hoạt lớp, sinh hoạt đội, chào cờ đầu tuần 1.1.2 Ưu điểm giải pháp cũ: Giải pháp giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết, chấp hành tốt nội quy quy định nhà trường, lớp đề biết tôn trọng pháp luật Giáo viên chủ động đưa nội dung, không cần xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống chi tiết, không tốn nhiều thời gian nghiên cứu, huấn luyện Học sinh tiếp thu nhiều kiến thức từ giáo viên(đã đạt kỹ mềm), tự giác thực hành, làm báo cáo thu hoạch, không tốn thời gian trải nghiệm thực tế, thực hành giới hạn khuôn viên nhà trường 1.1.3 Nhược điểm giải pháp cũ: Việc giáo dục kỹ sống đạt kỹ mềm (trí tuệ cảm xúc) còn kỹ cứng (trí tuệ logic) chiếm 15%, chưa tập trung đào tạo bản, chưa có kế hoạch cụ thể phải làm gì, giáo dục theo cách còn mang tính chất chung chung, chưa cụ thể chi tiết, vì học sinh sau tốt nghiệp THCS trí có nhiều em tốt nghiệp THPT, tốt nghiệp Đại học sau trường nhận vào làm việc thiếu kỹ sống, cụ thể kỹ làm việc nhóm, khơng biết cách diễn đạt kỹ giao tiếp kém, trình bày thiếu tự tin, khơng có lòng đam mê cơng việc, còn tình trạng “cha chung khơng khóc”,… Thành công người không dựa vào kinh nghiệm chuyên môn, kinh nghiệm(kinh nghiệm chuyên môn chiếm tối đa 40% cho việc thành công họ), còn kỹ sống chiếm đến 60% còn lại để thành công, với giải pháp đáp ứng 20% yêu cầu giáo dục giới trẻ thường thiếu những kỹ nhỏ nhất, em phải biết kỹ sống không giúp học sinh, sinh viên người tồn nghĩa đời mà còn giúp bạn biết bảo vệ mình để có sống an toàn tương lai, định hướng cách hợp lý cho hạnh phúc, đem lại văn hóa cho đất nước Đặc biệt học sinh THCS, tầm nhìn nhận thức chưa đắn, chưa hiểu hết kỹ sống, cần rèn kỹ sống nào? vì nhận thức học sinh việc học sinh chưa giáo dục bản, em gặp nhiều lúng túng việc giải vấn đề thân dẫn đến tình tràng thiếu tự tin, khủng hoảng tâm lý vì em trở thành nạn nhân những tệ nạn xã hội, thành những học sinh không ngoan, thành người hư gia đình, trí còn dẫn đến vi phạm pháp luật tuổi vị thành niên Nhiều em thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân, tỏ rụt rè có hội thể mình trước đám đông; em cách xử lý tình dù thật đơn giản kêu gọi giúp đỡ từ người khác, tìm đường, định hướng, xe buýt ; đến những khả cao thoát hiểm gặp hỏa hoạn hay gặp tai nạn đuối nước nữa, trước tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng thì kỹ tự bảo vệ mình cần coi trọng nhóm trẻ xấu ln lấy sức mạnh bắp đám đông để bắt nạt, ức hiếp trẻ hiền, ngoan, nói, Nhiều em học sinh có sống khép kín với thực tại, đắm chìm giới ảo Internet, giới game, mà quên đánh những hội kết bạn, thể những khả tiềm ẩn mình, lo sợ rụt rè tiếp xúc với cộng đồng, xã hội Tình trạng học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất ngày nhiều,…Tất những hệ lụy đó, nguyên nhân có nhiều lại nhận thức, giáo dục chưa dẫn đến học sinh thiếu kỹ sống, vấn đề ngành giáo dục quan tâm, việc thực thì chưa đem lại nhiều hiệu quả, khiến không bậc cha mẹ phải phiền lòng vì con, xã hội phát triển động Vậy làm để giáo dục kỹ sống cho học sinh, để việc rèn kỹ sống cho em thực đem lại hiệu quả, góp phần to lớn vào cơng tác giáo dục học sinh cách toàn diện giai đoạn thì lại vấn đề lớn còn bỏ ngỏ Nó cần chung tay đóng góp tất những người làm công tác giáo dục, qua nghiên cứu áp dụng thực tế mạnh dạn đưa số giải pháp cần cải tiến để giáo dục kỹ sống học sinh đạt hiệu 1.2 Giải pháp cần cải tiến: Quá trình thực giáo dục kỹ sống công tác quản lý học sinh trường THCS, nhà trường triển khai, xây dựng kế hoạch, phối hợp tổ chức giáo dục KNS cho học sinh hiệu những giải pháp sau: 1.2.1 Xây dựng kế hoạch, chương trình giáo dục kỹ sống Ngay từ bắt tay vào công việc này, xác định việc làm là: “Xây dựng kế hoạch tổ chức rèn luyện giáo dục kĩ sống cho học sinh định hướng thực hành" thành quy trình khép kín có kế hoạch, nội dung thực cụ thể, nhà trường phối hợp với Ban chấp hành Công đoàn, Đoàn niên, Ban huy Liên đội cùng với tổ chuyên môn xây dựng nội dung chương trình khép kín theo chuyên đề, chủ đề tháng, phân công phận thực theo kế hoạch từ đầu năm học Nhận thức rõ việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh cần thiết vội vàng, nên phần nội dung thực thi chia thành giai đoạn: Giai đoạn 1: Xác định mục tiêu: Khảo sát mục tiêu kỹ cần tổ chức, "thu hút học sinh quan tâm đến việc cần thiết phải trang bị kỹ sống cho thân" để tổ chức rèn luyện theo thực tế khả người học Giai đoạn 2: Lựa chọn hoạt động cho người học tổ chức hoạt động cụ thể cho người học: Người dạy quan sát cấu trúc hoạt động hướng đến người học "Tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn, chia sẻ - phản hồi, xử lý tình …" Giai đoạn cuối: "Nâng cao chất lượng kỹ sống" Để thu hút học sinh trước hết cần thu thập những tài liệu liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để nắm chắc sở lí luận cho việc rèn kĩ sống học sinh mặt tâm lí, tình hình xã hội thực nghĩa vụ, quyền lợi em, nghiên cứu tình hình thực tế địa phương, điều tra tìm hiểu kỹ học sinh sẵn có em câu hỏi trắc nghiệm hành vi yêu cầu nhận thức đánh dấu hành vi cho đúng, sai việc làm tiến hành tiết dạy lớp sinh hoạt lớp với câu hỏi phù hợp, qua giúp em hình thành những kỹ tối thiểu nhận thức phạm trù đạo đức, hình thành cho em những thói quen cần thiết ngày chào hỏi, giúp bạn Ngoài Liên đội tổ chức hoạt động tập thể chia nhóm đối tượng, thơng qua giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh, nắm bắt sở thích sở trường học sinh qua học, chơi thi văn nghệ, thi thể dục thể thao, tổ chức trò chơi dân gian, tham gia buổi ngoại khóa, thực tế,…., để tìm giải pháp tác động vào học sinh giúp em hình thành nhóm nhận thức thu hút em tích cực tham gia váo hoạt động, từ hoạt động, thi học sinh thấy mình còn thiếu, yếu mặt thiếu kỹ nào, cùng với giáo viên tiếp tục rèn luyện Khi xong giai đoạn thì vào giai đoạn tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn chia sẻ phản hồi, xử lý tình huống…., để em biết cách tự rèn luyện kỹ sống cho thân Qua trình quan sát học sinh ngoại khóa, hoạt động Ngoài lên lớp, tiết học đặc biệt chơi, buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ giáo dục giới tính để tìm kĩ sống còn thiếu chưa đầy đủ sai lệch học sinh, để nhập cuộc, học sinh nhóm học sinh tập thể lớp bắt buộc phải có những hiểu biết định sống thân mình, bạn cộng đồng, từ đúc kết lại những tình thường gặp sống đưa cách giải phù hợp Từ giúp em điều chỉnh lại hành vi sửa chữa thói quen khơng tốt, giải tình nảy sinh cách đắn Với phương pháp thầy, cô phải tạo uy tín, tình cảm thân thiện với học sinh, tạo cho em niềm tin, trở thành người tư vấn tin cậy em qua giúp em khẳng định thân dám nghĩ, dám làm, dám đấu tranh với sai trái bạn có kỹ chia sẻ niền vui, nỗi buồn, thành công mình bạn Vào giai đoạn cuối HS thể trang bị, đầu tư kỹ sống cao hình thức hoạt động trải nghiệm thực tế, câu lạc bộ, tuổi vị thành niên, TDTT, văn nghệ.…Tổ chức cho em hoạt động cộng đồng, sinh hoạt làm việc theo nhóm, em thực tế tìm hiểu sống người lao động để hình thành rèn kĩ sống cho học sinh biết kết hợp làm việc, nhận thức đầy đủ lao động, yêu quí người lao động, từ có đạo đức tốt cộng đồng dân cư Các em trực tiếp tham gia buổi lao động cơng ích địa phương lao động vệ sinh đường vào khu du lich Động thiên Hà Đoàn niên xã giáo cho tự quản, lao động làm Ủy ban nhân dân xã Sơn Hà, để xã Sơn Hà đón nhận công nhận xã đạt chuẩn Nông thôn mới, vận dụng kiến thức học công việc thực tế, thấy ý nghĩa việc mình làm cho lớp, cho địa phương từ hình thành cho em kỹ lao động nhóm, cố gắng vươn lên hồn thành cơng việc cách có trách nhiệm với tập thể, với nhóm Giúp em có kỹ làm việc, kỹ hợp tác làm việc, kỹ làm việc nhóm nâng lên Việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm sống, thành phố biết xã hội phát triển, tầm nhìn học sinh, trải nghiệm địa phương thăm làng nghề, trang trại,… tạo điều kiện cho em rèn kỹ mặt xã hội Với việc tổ chức cho học sinh trò chơi, thăm quan, dã ngoại, trải nghiệm thực tế, thi thể dục thể thao, … em giữ vai trò chủ đạo giúp em phát huy tính tích cực, tự chủ, tự giác, sáng tạo, phát huy tài mình phát biểu những ý kiến riêng mình mà em qua tâm Việc tham hoạt động trải nghiệm, giúp học sinh sáng tạo, học hỏi, có những ý tưởng tốt em học sinh Hứa Phương Nam học sinh lớp 9B trường THCS Sơn Hà khám phá nảy sinh ý tưởng chế tạo “Máy hỗ trợ tập cầu lông” đem đến hội thi Khoa học kỹ thuật đạt giải Nhất cấp tỉnh, giải Nhất cấp quốc gia, giải Ba toàn cuộc, đem vinh dự cho thân nhà trường Khi tổ chức cho học sinh thăm gia đình vào vụ thu hoạch sắn, ngô, khoai, qua tìm hiểu thực tế địa phương, học sinh nhà trường chế tạo “Máy thái khoai sắn hình tốn”, “Máy tách hạt ngô” những sản phẩm tham dự thi Khoa học kỹ thuật cấp huyện đạt giải, thi sáng tạo trẻ thiếu niên nhi đồng đạt giải, riêng sản phẩm Máy hỗ trợ tập cầu lơng tham dự thi tồn quốc Nhà trường tổ chức cho học sinh vấn đề cần thiết sức khỏe, nữ công gia chánh, an tồn giao thơng,…; khám phá, sáng tạo tham gia câu lạc bộ, đồng thời, thực những kỹ sống bản, trao đổi, tâm tâm tư tuổi vị thành niên, những vướng mắc thân sống Sau em tham gia hoạt động tư vấn thầy cô, với việc quan sát thực tế học sinh, nhà trường tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống: Thông qua tiết học lớp với chương trình giáo dục nhà trường THCS Sơn Hà tùy theo môn, mà tổ chức cho em hoạt động lớp, tiết học giải tình giúp em tự nêu lên kĩ để xử lý kiến thức lớp Thơng qua mà liên hệ tình tương tự mà em gặp sống ngày Qua việc lồng ghép giáo dục kĩ sống tiết dạy, ý thức học tập em có chuyển biến rõ rệt Kĩ ghi chép, đọc, phân tích, giải kiến thức cách chủ động, sáng tạo phát triển 1.1.2 Tăng cường bồi dưỡng cho giáo viên nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp, tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Ngày nay, rèn luyện kỹ sống cho hệ trẻ mà tiêu biểu em học sinh trách nhiệm chung gia đình, nhà trường xã hội, đó, người giáo viên giữ vai trò định, những nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực mà Bộ Giáo dục đề ra, để làm điều trước hết người GV phải hiểu gì? Một là: Hiểu kỹ sống gì? Kỹ sống lực người, giúp giải những nhu cầu thách thức sống cách có hiệu Theo WHO, kỹ sống “Năng lực tâm lý xã hội, khả ứng phó cách có hiệu với những yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khoẻ mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa mơi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng việc phát huy sức khoẻ theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần xã hội, kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội này” Theo UNICEF, giáo dục dựa Kỹ sống thay đổi hành vi hay phát triển hành vi nhằm tạo cân giữa kiến thức, thái độ hành vi, ngắn gọn khả chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) thái độ (ta nghĩ gì, cảm xúc nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm gì làm nào) Hai là: Nội dung giáo dục kỹ sống: Giáo dục kỹ sống giáo dục cho học sinh những kỹ bản, cần thiết, hướng tới hình thành những thói quen tốt, giúp học sinh thành công, đảm bảo vừa phù hợp với thực tiễn, phong mỹ tục Việt Nam hội nhập quốc tế giai đoạn cơng nghiệp hóa đất nước, phù hợp với lứa tuổi tiếp tục rèn luyện theo mức độ tăng dần 10 cho em hiểu rằng, việc học tập rèn luyện em hôm em hoàn thiện mình để hướng vào tương lai tươi đẹp VI HIỆU QUẢ KINH TẾ VÀ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC Qua việc đưa giáo dục kỹ sống vào hoạt động giáo dục, bước đầu giúp đỡ học sinh rèn luyện số kỹ như: Kỹ làm việc nhóm, kỹ phát biểu trước đám đông, kỹ ứng xử, kỹ tự bảo vệ sức khỏe Các em có ý thức tốt hoạt động nhóm, giúp em tiến kỹ hợp tác, lắng nghe, đánh giá…có trách nhiệm, có kỹ quản lý thời gian học tập tốt bước đầu em biết vận dụng kiến thức học để bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe, giải thích tượng thực tiễn, biết giúp đỡ, đoàn kết, trì sống an toàn, biết lời, lễ phép với thầy cô giáo hơn…Chương trình giáo dục kĩ sống thông qua công tác Đội luồng gió thổi vào phong trào Đội nhà trường, làm cho buổi sinh hoạt liên Đội trở nên phong phú hơn, thu hút em nhiều hơn, đặc biệt, đa số em có ý thức việc tự rèn luyện kỹ sống nhằm tự hồn thiện mình Khi tơi bắt tay vào xây dựng thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, làm điều tra nhỏ nhận thức việc thực những kỹ sống em thì nhận thấy rằng, em chưa nhận thức quan trọng phải học kỹ sống (80%); thấy không cần phải rèn kỹ sống bản( 50%); có đến nửa số học sinh trường thiếu những kỹ cần thiết đơn giản như: Biết chào hỏi gặp người quen hay khách đến nhà, biết mời khách vào nhà hỏi chuyện cách tự tin, biết tự phục vụ thân(tắm giặt, vệ sinh cá nhân, nấu cơm đơn giản), biết can ngăn bạn đánh nhau… Tính đến thời điểm tơi hồn thành sáng kiến, qua khảo sát 100 em học sinh nhà trường, thu số kết khả quan nhận thức em chương trình sau: Nhận thức chương trình giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường 29 Gặp những tình khó sử gia đình những tình riêng tư, bố mẹ em khơng dám nói em tìm đến thầy cô giáo mong chia sẻ giúp đỡ, phải những kết ban đầu trình rèn kỹ sống cho em học sinh tai trường THCS Sơn Hà cụ thể tình sau: Bạn H học sinh lớp 8B, bố mẹ bỏ nhau, bố H bỏ thời gian sau quay hay đánh đập mẹ lấy đồ đạc nhà tự ý bán, bạn H đau khổ đến cầu cứu cô giáo: “Em thương mẹ em lắm! cô bảo em phải làm nào?”… Hoặc có học sinh nữ khác mắc phải trường hợp bị anh bạn anh trai “quấy rối” Em chia sẻ với ai, Bố mẹ thì em khơng dám nói…, tình hai em học sinh nữ em D học lớp 8A, em S học lớp 9B, khác lớp hai em cùng đường học, hai lớp học cùng dãy phòng, bạn tên X thích hai bạn, bạn S cùng lớp thì tình bạn, chơi thân với thơi, còn bạn D thì X thích, ngược lại bạn D thích bạn X, mâu thuẩn âm ỉ hai bạn S D lâu, hôm hết tan học bạn D lớp 8A lại tâm với mối quan hệ em nói “em có tình cảm với bạn X, em phải làm để em không nghĩ đến bạn nữa để mối quan hệ em chị S trở lại bình thường, ….” Với tình liệu mối quan hệ học sinh có dám tâm với bố mẹ hay không, tâm với Bố mẹ chắc chắn em bị mẹ em đánh không cho học nữa, học sinh nhận thức kỹ sống quan trọng học sinh biết tin tưởng thầy cô nhà trường những điều mà em lo lắng, em không giải đặc biệt chuyện tình cảm Kết sau giáo dục kỹ sống: Trong trình thực giáo dục KNS trường THCS Sơn Hà phần hoàn thiện cho học sinh phẩm chất là: Sống tự chủ; Sống yêu thương; Sống trách nhiệm lực là: Năng lực tự học; Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo; Năng lực thể chất; Năng lực thẩm mỹ; Năng lực hợp tác; Năng lực giao tiếp; Năng lực tính tốn; Năng lực cơng nghệ thơng tin truyền thơng 30 Ngoài ra, nhà trường kết hợp linh hoạt 10 nhóm kỹ sống cần thiết cho khối học sinh trung học sở, để giáo dục kỹ sống cho học sinh người giáo viên nên kết hợp là: Kỹ tự phục vụ thân; Kỹ xác lập mục tiêu đời; Kỹ quản lý thời gian hiệu quả; Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc; Kỹ tự nhận thức đánh giá thân; Kỹ giao tiếp ứng xử; Kỹ hợp tác chia sẻ; Kỹ thể tự tin trước đám đông; Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống; Kỹ đánh giá người khác Kết cụ thể: + Biết tự phục vụ thân (tắm giặt, vệ sinh cá nhân, nấu cơm đơn giản): đạt 95% + Biết quét nhà, phòng học, sân trường, …: đạt 100% + Biết chào hỏi gặp người quen hay khách đến nhà: đạt 100% + Biết thưa gửi trả lời người, khơng nói trống khơng: đạt 90% + Biết giúp đỡ bố mẹ nhường nhịn em bé: đạt 95% + Biết mời khách vào nhà hỏi chuyện cách tự tin : đạt 80% + Biết can ngăn bạn đánh nhau: đạt 75% + Biết báo người lớn hay thầy giáo bị đe dọa, hay có nguy bị vi phạm thân thể (dọa đánh, lấy tư trang, trêu ghẹo …): em đạt 90% + Biết ăn uống hợp vệ sinh: Đạt 80% + Biết xử lý thiên nhiên đe dọa (Mưa bão, lũ lụt, điện giật…): đạt 86% + Biết thăm bạn ốm đau đồng cảm gặp người bị hoạn nạn: Đạt 100% + Biết giúp đỡ bạn: Đạt 100% + Biết quan tâm, chăm sóc người thân gia đình: Đạt 70% + Biết phối hợp cá hoạt động chung (phối hợp làm thực hành, tập văn nghệ, lao động): Đạt 88% + Làm kế hoạch nhỏ, từ thiện …: Đạt 100% + Biết xây dựng mục đích học tập: Đạt 84% Những kết chưa thuyết phục còn phải kiểm nghiệm trình thực hành trường lớp em, 31 thấy những tín hiệu đáng mừng qua trình thực tiễn trường ý thức em thông qua việc trả lời câu hỏi Trong sống hàng ngày, học ăn cách ăn, học cách đi, học nói cách nói, học viết cách viết, trẻ em học kỹ sống cách sống với kỹ đó, điều đồng nghĩa với việc trẻ khơng học lý thuyết mà phải trải nghiệm, tập thành thạo, giúp trẻ có những học thực tế, không ghi chép kiến thức Trong trình thực hiện, xác định kỹ sống những gì cao siêu, phức tạp, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh bao gồm những nội dung đơn giản, gần gũi với em, những kiến thức tối thiểu để em tự lập học tập, vui chơi giải trí sinh hoạt thường ngày Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống cần phải có quy trình, có thời gian theo kiểu “mưa dầm thấm đất”, khơng thể có kết thời gian ngắn Vì tin rằng, với những phương pháp mà thực thời gian qua sắp tới, kỹ sống em ngày nâng cao hơn, dần đáp ứng nhu cầu đạo tạo những người cho đất nước, những năm học gần đây, Bộ giáo dục đào tạo rõ “ Triển khai tài liệu hướng dẫn giáo dục kĩ sống số môn học hoạt động giáo dục Phổ cập kỹ bơi an toàn chống đuối nước cho học sinh Ngăn chặn tác động tiêu cực Internet, đặc biệt trò chơi điện tử trực tuyến (game online) học sinh Có giải pháp phối hợp tích cực ngăn chặn tượng học sinh đánh Tăng cường cơng tác phòng chống HIV/AIDS, ma túy tệ nạn xã hội nhà trường ” Từ nhiệm vụ, yêu cầu đặt ra, đạo ngành giáo dục, mong muốn nhà trường cấn thực có việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, không làm, người quản lý khơng tâm thì khó thành cơng, năm không làm, hai năm, ba năm, không quan tâm giáo dục kỹ sống cho học sinh thì tự đánh hệ học trò Sáng kiến kinh nghiệm “Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS” mà giới thiệu đây, khơng ngồi mục đích đưa để cùng tham bàn với 32 đồng nghiệp cách giáo dục trẻ bối cảnh xã hội đại ngày nay, với mong muốn thật đơn giản: Mỗi học sinh hôm những chủ nhân tương lai đất nước- thực những người mới, có sức khỏe, có tri thức kinh nghiệm sống, đủ lực để đứng vững trước sóng gió sống đại Trong thời gian nghiên cứu còn chưa đầy đủ, còn những thiếu khuyết cần bổ sung Tơi mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp đánh giá khách quan Hội đồng thẩm định sáng kiến cấp để kinh nghiệm đầy đủ hơn, có khả ứng dụng rộng rãi nhà trường những năm Sơn Hà, ngày tháng năm 2017 NGƯỜI NỘP ĐƠN XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG TÁC GIẢ Nguyễn Thị Oanh 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO • Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2016-2017 Sở giáo dục Đào tạo Ninh Bình • Tài liệu tập huấn kỹ sống Unicef (2004) • Kỹ sống dành cho bạn trẻ • Những giá trị sống cho Tuổi trẻ (Diane TillMan - NXB TP.HCM - 2000) • Tài liệu tập huấn kỹ sống cho trẻ em • Những bí giao tiếp tốt (Larry King) • Các sách báo, tư liệu Internet liên quan đến đề tài 34 MỤC LỤC Nội dung TT trang Tên sáng kiến I Lĩnh vực áp dụng sáng kiến II Chủ đầu tư sáng kiến III Thời gian áp dụng IV Mô tả chất sáng kiến 1 Nội dung sáng kiến 1.1 Giải pháp cũ thường làm 1.1.1 Nội dung giải pháp 1.1.2 Nhược điểm giải pháp cũ 1.2 Giải pháp cải tiến đổi phương pháp dạy học Khả áp dụng sáng kiến 26 V Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 27 VI Hiệu dự kiến đạt 29 35 HỌC SINH SAY MÊ SÁNG TẠO KHO HỌC KỸ THUẬT Máy thái khoai sắn: 36 Máy hỗ trợ tập cầu lơng 37 38 Hoạt động nhóm lồng ghép học tổ chức trò chơi 39 Hoạt động Liên đội với phong trào địa phương 40 Hoạt động trải nghiệm thực tế Lăng Bác, Văn Miếu, Quốc Tử Giám Lăng Bác 41 Bảo tàng Hồ Chí Minh, Bảo tàng Dân tộc học Phong trào văn hóa, văn nghệ, TDTT 42 Hoạt động thể dục thể thao Tham gia sân chơi trí tuệ khám phá nghiên cứu khoa học 43 ... sau giáo dục kỹ sống: Trong trình thực giáo dục KNS trường THCS Sơn Hà chúng tơi phần hồn thiện cho học sinh phẩm chất là: Sống tự chủ; Sống yêu thương; Sống trách nhiệm lực là: Năng lực tự học; ... tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Ngày nay, rèn luyện kỹ sống cho hệ trẻ mà tiêu biểu em học sinh trách nhiệm chung gia đình, nhà trường xã hội, đó, người giáo viên giữ vai... nội dung giáo dục kỹ sống, năm học vừa qua, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham dự chuyên đề tập huấn “Giá trị sống, kỹ sống giao tiếp ứng xử” cho giáo viên học sinh, thư viện trường