SKKN giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học nguyễn bỉnh khiêm

PHỊNG GD&ĐT THỊ XÃ BN HỒ TRƯỜNG TH NGUYỄN BỈNH KHIÊM  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN BỈNH KHIÊM NGƯỜI VIẾT: TRẦN VĂN BAN Buôn Hồ, tháng năm 2019 I.PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân có kĩ ứng xử linh hoạt có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Nhiều nghiên cứu cho phép đến kết luận yếu tố định thành công người, kỹ sống đóng góp đến khoảng 85 % Theo UNESCO ba thành tố hợp thành lực người là: kiến thức, kỹ thái độ Hai yếu tố sau thuộc kỹ sống, có vai trị định việc hình thành nhân cách, lĩnh, tính chun nghiệp cho cá nhân,… Thành cơng thực đến với người biết thích nghi để làm chủ hồn cảnh có khả chinh phục hồn cảnh Vì vậy, kỹ sống hành trang thiếu Biết sống, làm việc, thành đạt ước mơ không xa vời, khát khao đáng biết trang bị cho KNS cần thiết hữu ích Kỹ sống tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận thân giới, tạo dựng niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực động lực cho thân, tự định số phận Kỹ sống giúp giải phóng vận dụng lực tiềm tàng người để hoàn thiện thân, tránh suy nghĩ theo lối mòn hành động theo thói quen hành trình biến ước mơ thành thực Ngày nay, với xu hướng hội nhập với giới đòi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, ngồi kiến thức chun mơn, u cầu kỹ sống ngày trở nên quan trọng Thiếu kỹ sống người dễ hành động tiêu cực, nông Giáo dục cần trang bị cho người học kỹ thiết yếu ý thức thân, làm chủ thân, đồng cảm, tôn trọng người khác, biết cách hợp tác giải hợp lý mâu thuẫn, xung đột Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường - Năm học 2018 – 2019 này: Tại hướng dẫn số: 200/PGDĐT-GDTH việc hướng dẫn thực nhiêṃ vu ̣ năm hoc ̣ 2018-2019 Giáo duc ̣ tiểu hoc ̣ Buôn Hồ, ngày 26 tháng năm 2018, rõ: - Tăng cường nếp, kỉ cương, nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục sở giáo dục tiểu học Chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ sống, ý thức, trách nhiệm công dân xã hội, cộng đồng cho học sinh tiểu học Thực tốt vận động, phong trào thi đua ngành phù hợp điều kiện xã/phường Tiếp tục thực giáo dục kĩ sống theo Công văn số 170/PGDĐTGDTH ngày 22 tháng năm 2015 Phòng GD&ĐT thị xã việc thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Khuyến khích sở giáo dục tiểu học có điều kiện, tham khảo nội dung giáo dục tiên tiến nước có giáo dục phát triển để đưa vào kế hoạch năm học phù hợp với thực tế địa phương Khuyến khích sở giáo dục tư thục thực chương trình giáo dục tích hợp theo quy định Nghị định số 86/2018/NĐ-CP ngày 06/6/2018 Thủ tướng Chính phủ Từ sở trên, nghiên cứu đề tài : “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học” trường tiểu Học Nguyễn Bỉnh Khiêm.Với mong muốn chia sẻ đồng nghiệp 2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Mục tiêu: Tăng cường nếp, kỉ cương, nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục nhà trường; giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ sống, ý thức, trách nhiệm công dân xã hội, cộng đồng cho học sinh tiểu học Thực tốt vận động, phong trào thi đua ngành phù hợp điều kiện đơn vị trường TH Nguyễn Bỉnh Khiêm Nhiệm vụ: - Chỉ đạo việc thực hướng dẫn số: 200/PGDĐT-GDTH việc hướng dẫn thực nhiêṃ vu ̣năm hoc ̣ 2018-2019 Giáo duc ̣ tiểu hoc ̣ Buôn Hồ, ngày 26 tháng năm 2018 - Tăng cường nếp, kỉ cương, nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục sở giáo dục tiểu học Chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ sống, ý thức, trách nhiệm công dân xã hội, cộng đồng cho học sinh tiểu học Thực tốt vận động, phong trào thi đua ngành phù hợp điều kiện xã/phường Tiếp tục thực giáo dục kĩ sống theo Công văn số 170/PGDĐTGDTH ngày 22 tháng năm 2015 Phòng GD&ĐT thị xã việc thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Khuyến khích sở giáo dục tiểu học có điều kiện, tham khảo nội dung giáo dục tiên tiến nước có giáo dục phát triển để đưa vào kế hoạch năm học phù hợp với thực tế địa phương Khuyến khích sở giáo dục tư thục thực chương trình giáo dục tích hợp theo quy định Nghị định số 86/2018/NĐ-CP ngày 06/6/2018 Thủ tướng Chính phủ Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm thị xã Buôn Hồ 4.Giới hạn đề tài: - Học sinnh Khối 3, 4,5 trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm thị xã Buôn Hồ Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.(đọc sách tài liệu) - Phương pháp nghiên cứu qua thực tiễn kĩ ứng xử học sinh - Phương pháp quan sát, khảo sát qua tiết học kĩ sống - Phương pháp đàm thoại (qua buổi hoạt động lên lớp) II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: - Mặc dù, thời đại Công nghệ -Thông tin hội nhập quốc tế, HS có hiểu biết phong phú nhờ truy cập Internet, kỹ sống em nhiều hạn chế Đa phần em học sinh trường tiểu học thiếu kỹ sống, thiếu khả phân tích khả nhận thức – sai vấn đề dẫn đến lúng túng, cách xử lý tình thường gặp sống Những năm học gần đây, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Giáo dục kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh sơng an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động sống ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Trong thực tế việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế.Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên ln trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt … Ở bậc tiểu học môn học nhằm cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức chính.Việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm 2/ Thực trạng vấn đề nghiên cứu: - Qua nhiều năm dạy học đạo công tác chuyên môn trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm, thấy thực trạng việc rèn kĩ sống trường sau: * Nhà trường: Trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm có điểm trường, điều kiện kinh tế cịn khó khăn Năm học 2017-2018, nhà trường có 19 lớp với tổng số 464 học sinh Trường công nhận trường chuẩn Quốc gia Nhiều năm liền trường đat danh hiệu Tập thể Lao động Xuất sắc Tập thể Lao động Tiên tiến cấp thị Trong hoạt động chuyên môn dạy học, Nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, không ngừng đổi PPDH phù hợp với nội dung chương trình đặc biệt trọng đến việc "Rèn kỹ sống" cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Yêu cầu thầy, cô giáo cần tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Yêu cầu kết việc rèn kĩ sống cho HS chưa thực đáp ứng với yêu cầu xã hội * Giáo viên: Giáo viên thường tập trung lo lắng cho em có vấn đề hành vi khả tập trung Những học sinh thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho HS tập trung lĩnh hội điều giáo viên dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư để giúp HS có kĩ sống trường Tiểu học - Vẫn cịn có GV chưa nắm nội dung giáo dục kĩ sống theo khối lớp, kĩ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung nhà trường để đưa vào kế hoạch cụ thể rèn kĩ sống cho học sinh lớp - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa đầu tư thời gian tìm tịi nghiên cứu hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động rèn kĩ sống nên chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh * Học sinh: - Một phận học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy cô giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động - Học sinh trú trọng học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn - Kỹ giao tiếp hạn chế, cịn tượng nói tục, chửi bậy số học sinh * Phụ huynh: Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội phụ huynh không cho phép Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức.Có phụ huynh nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc dạy biết đọc, biết viết, biết làm tốn mà khơng cần quan tâm đến việc học kĩ sống đến trường Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm tịi kiến thức mà qn hướng cho em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Một phận phụ huynh giao tiếp gia đình cịn hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô chưa Đồng thời có phụ huynh chiều chuộng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ, phụ huynh ý đến khâu chăm ăn uống mà không ý đến dạy cần ăn, uống nào, sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cho đúng? Vì cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Những thực trạng đây, việc " Rèn kỹ sống cho học sinh Tiểu học" việc làm vô cần thiết để giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân Từ thực tiễn trình dạy học công tác đạo dạy học trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm tơi tìm số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học có tính khả thi, hiệu - Phân tích, đánh giá nội dung, vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Bản chất hoạt động thông qua loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hoá cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh, tạo hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Thơng qua hoạt động giáo dục kỹ sống giúp học sinh sống cách an tồn, khoẻ mạnh, có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi như: kỹ giao tiếp ứng xử có văn hố, kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động, kỹ tự kiểm tra đánh giá kết học tập, rèn luyện, củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động cơng tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước, có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục kỹ sống thực cần thiết Do cần phát huy tối đa vai trị, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh - Xác định kĩ sống cần dạy HS lứa tuổi tiểu học : Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp1 Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kĩ sống như: hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Chúng tiến hành khảo sát thực tế qua học sinh khối 3, kết sau: * Khảo sát 98 em học sinh khối đầu học kì năm học 2018 - 2019: +) Nội dung khảo sát : Kĩ mạnh dạn tự tin: Khảo sát qua quan sát hoạt động tập biểu diễn tiết âm nhạc: Mạnh dạn Chưa tự tin Ghi Khối Tổng số tự tin HS TS % TS % Đầu kì 98 31 31,6 67 68,4 Chưa áp dụng SKKN +) Nội dung khảo sát 2: Kĩ hợp tác qua việc thảo luận nhóm Khảo sát qua quan sát HS thực hành thảo luận nhóm số tiết Đạo đức Khối TSHS Thực hành thảo luận nhóm Chưa biết cách lắng Biết cách lắng nghe, nghe, chưa biết hợp hợp tác tốt tác TS % TS % Ghi Đầu kì 98 40 40,8 48 59,2 Chưa áp dụng SKKN + ) Nội dung khảo sát 3: hoạt động xử lý tình huống: Khảo sát qua quan sát HS hoạt động xử lý tình mơn Tự NhiênXã Hội: Kĩ ứng xử tình Biết cách ứng xử phù Chưa biết cách Khối TSHS hợp ứng xử phù hợp Ghi TS % TS % Đầu kì 98 45 45,9 43 54,1 Chưa áp dụng SKKN Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp Cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy HS: Kĩ hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, vấn đề, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Kĩ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kĩ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Kĩ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kĩ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ Kĩ sống tự tin: Một kĩ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Tương tác: kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề … hình thành tốt trình HS tiếp súc với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do GV cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho em Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS hoạt động thực, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình phản biện…Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kĩ em làm việc Ngồi ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, đũa, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Nguyên tắc tiến trình nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kỹ sống lần mà kỹ sống trình từ nhận thứchình thành thái độ- thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt trình khó khăn Do giáo dục kỹ sống khơng thể hai mà phải trình b Nội dung cách thức thực giải pháp Xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc rèn kĩ sống cho học sinh Giáo viên làm để rèn kĩ sống cho trẻ? Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh, cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh Vì học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống Cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục em cách thích hợp tuân theo số quan điểm Giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mĩ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ vào việc giải tình khác Cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa học sinh nào? Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi không đẹp em Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải * Một số hình ảnh minh họa thực giáo dục kĩ sống đơn vị: 10 c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Giúp HS phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trừơng : Phối hợp với quyền nhà trường tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: Phát động học sinh làm đồ chơi dân gian; sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh theo phù hợp theo lứa tuổi Thực nội dung tăng cường tổ chức trò chơi dân gian hoạt động 11 văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Duy trì việc sinh hoạt ngồi lên lớp theo chủ điểm để học sinh học chơi Phối hợp với Tổng phụ trách tổ chức thi trị chơi dân gian dịp đầu xn như: Ơ ăn quan ,Đập heo, Lò cò, Cướp cờ, hội thi Giai điệu dân ca, hội thi Vẽ điều em mơ ước vườn trường… Đồng thời hàng tuần vào tiết chào cờ sáng thứ hai cho em “Kể chuyện Bác Hồ”; Trò chơi Ai nhanh? Ai đúng? … Tạo môi trường thực nhiệm vụ rèn kĩ sống: Rèn kỹ sống thực lúc nơi; giáo dục kỹ sống giáo dục mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội, cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào tình thật cuốc sống Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, đánh giá học sinh việc trang bị cho lớp giấy rô ki để đánh giá học sinh, kiểu dáng trang trí đẹp, HS có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến em, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ học sinh đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối tháng học Cũng từ biện pháp này, giáo viên có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá học sinh, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục học sinh giúp em hình thành kỹ sống Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên học sinh thực hành kĩ sống Tôi tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng thư viện thân thiện, có giá sách di động thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm em bổ sung sách thư viện loại sách nội dung hay trang trí đẹp hấp dẫn thu hút GV HS đọc sách Tới thư viện đọc sách nhiều bạn bè, thầy HS có điều kiện để rèn kĩ sống cho thân Cần nắm việc nên làm không nên làm giáo dục học sinh: Trong suốt trình thời gian giảng dạy quản lý với mong muốn gửi đồng nghiệp, cha mẹ HS thơng điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp bạn đồng nghiệp, cha mẹ em điều để rèn kĩ sống cho HS sau: * Một số điều người lớn cần làm giúp em rèn luyện kĩ sống: Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với học sinh đảm bảo an toàn cho trẻ Việc học trẻ nên đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ học sinh tự tin vào lực thân trẻ thường hy vọng vào tương lai nhiều Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho em thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ không quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai em 12 * Một số điều người lớn cần tránh dạy trẻ kĩ sống: Không hạ thấp em: Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân học sinh Không nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời không hay trẻ Không doạ nạt: Người lớn cần nhớ lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hoàn toàn có hại cho học sinh khơng giúp cho hành vi em tốt Không bắt em hứa hẹn: Vì hứa hẹn doạ nạt khơng có ý nghĩa em em cảm nhận cắn rứt khơng làm trịn lời hứa em phát triển cảm giác hối lỗi Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập em Khơng u cầu điều khơng phù hợp với em yêu cầu em phải thực hành vi chín chắn mà em chưa có khả em phải làm yêu cầu không mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đốn ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức học sinh Khơng nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não em d Kết khảo khảo nghiệm, giá trị khoa học phạm vi hiệu ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác giáo viên nhà trường, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp áp dụng sáng kiến vào HS khối cụ thể lớp 3a1, 3a2, 3a3 gồm có 98 em đạt kết việc dạy kĩ sống thể kết sau: Kết cho thấy HS ngoan hơn, tự giác hơn, chủ động, mạnh dạn tự tin, ứng xử phù hợp tình * Khảo sát tồn khối cuối kì năm học 2018 - 2019: + Nội dung khảo sát : Kĩ mạnh dạn tự tin: Khảo sát qua quan sát hoạt động Mạnh dạn Khối Tổng số tự tin HS TS % Đầu kì 98 31 31,6 75 Cuối kì 98 76,5 tập biểu diễn tiết âm nhạc: Chưa tự tin TS 67 23 % 68,4 23,5 Ghi Chưa áp dụng SKKN Đã Áp dụng SKKN + Nội dung khảo sát 2: Kĩ hợp tác qua việc thảo luận nhóm Khảo sát qua quan sát HS thực hành thảo luận nhóm số tiết Đạo đức 13 Khối TSHS Thực hành thảo luận nhóm Chưa biết cách lắng Biết cách lắng nghe, nghe, chưa biết hợp hợp tác tốt tác TS % TS % Ghi Đầu kì 98 40 40,8 48 59,2 Chưa áp dụng SKKN Cuối 98 93 94,9 5,1 Đã Áp dụng SKKN kì + Nội dung khảo sát 3: hoạt động xử lý tình huống: Khảo sát qua quan sát HS hoạt động xử lý tình môn Tự NhiênXã Hội: Kĩ ứng xử tình Biết cách ứng xử phù Chưa biết cách Khối TSHS hợp ứng xử phù hợp Ghi TS % TS % Đầu kì 98 45 45,9 43 54,1 Chưa áp dụng SKKN Cuối 98 95 96,9 3,1 Đã Áp dụng SKKN kì Số lượng HS biết ứng ứng xử phù hợp ngày nhiều so với đầu năm học: 100% học sinh giáo viên tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, sáng tạo , 100% học sinh rèn luyện khả sẵn sàng học tập trường phổ thông hiệu ngày cao 90% học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập; kĩ nhận thức; kĩ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh ; ngồi có 70% học sinh rèn kĩ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục, môn học khác 100% trẻ rèn luyện kĩ xã hội, kĩ cảm xúc, giao tiếp, chung sống hòa bình, tuyệt đối khơng xảy bạo lực trẻ em trường gia đình 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển 75% trẻ ln có kết tốt học tập thông qua kết học tập bảng theo dõi lớp , sau giai đoạn, qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề học sinh đạt tốt: Mạnh dạn tự tin: 91,4 %; kĩ hợp tác: 91,4%; kĩ giao tiếp 88,6%; tự lập, tự phục vụ: 99 %; lễ phép: 100%; kĩ vệ sinh: 92 %; kĩ thích khám phá học hỏi : 86 %; kĩ 14 tự kiểm soát thân: 90 % Học sinh học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 99% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kĩ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến * Về phía giáo viên Giáo viên gần gũi chuyện trò với học sinh hơn, giải hợp lý, cơng với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, GV ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ em Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh, đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống Tổ chức thực hành trải nghiệm kinh doanh chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 vừa qua với tham gia toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh toàn thể học sinh trường kết thu lời cho trường 9.100.000 đồng đủ để mua bò tặng cho hộ phụ huynh nghèo trường III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Rèn kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp ngồi nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hoá việc rèn kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với sức ép, thách thức sống Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Giáo dục kỹ sống cịn cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, trước hết “mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kỹ sống Rèn kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn 15 cảnh nhà trường, địa phương Rèn kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực công nghiệp hoá, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế Kiến nghị : a Với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm biện pháp rèn kĩ sống cho HS tiểu học, để GV có điều kiện trao đổi học hỏi lẫn nhằm nâng cao chất lượng GD b Với Lãnh đạo trường: Phát huy nguồn lực Hội cha mẹ học sinh nhằm hỗ trợ kinh phí đắc lực cho hoạt động ngoại khóa Tạo điều kiện để GV vận dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ sống cho HS tiểu học vào việc giảng dạy giáo dục kĩ sống cho HS Trên sáng kiến kinh nghiệm nhỏ đúc rút từ thực tế làm công tác giáo dục.Tơi mong góp ý Hội đồng khoa học cấp Người viết Trần Văn Ban ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA BGH NHÀ TRƯỜNG Ngày tháng năm 2019 HIỆU TRƯỞNG 16 ... chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục sở giáo dục tiểu học Chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ sống, ý thức, trách nhiệm công dân xã hội, cộng đồng cho học sinh tiểu học Thực tốt vận động, phong... tục thực giáo dục kĩ sống theo Công văn số 170/PGDĐTGDTH ngày 22 tháng năm 2015 Phòng GD&ĐT thị xã việc thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Khuyến khích sở giáo dục tiểu học có... chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục sở giáo dục tiểu học Chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ sống, ý thức, trách nhiệm công dân xã hội, cộng đồng cho học sinh tiểu học Thực tốt vận động, phong