SKKN tổ CHỨC TRÒ CHƠI môn KHOA học lớp 5 (DŨNG 18 19)

I Đặt vấn đề: Lý chọn đề tài Để thực mục tiêu giáo dục Bộ GD&ĐT đặt ra: Giáo dục cho học sinh Tiểu học phải giáo dục tồn diện, khơng coi trọng mơn chính, mơn phụ Bởi với mơn học khác, mơn khoa học góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành phát triển tồn diện cho học sinh Để dạy tốt môn khoa học, người giáo viên cần biết phối kết hợp phương pháp dạy học : Phương pháp quan sát, phương pháp thí nghiệm, phương pháp nhóm, phương pháp trò chơi học tập Trong phương pháp “Trò chơi học tập” phương pháp dạy học có hiệu nhằm khuyến khích tò mò khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em tiếp cận với thực tế, qua em dễ dàng ghi nhớ nội dung học Nhà tâm lý học Kun Kel người Anh nói : “Trò chơi học tập phương pháp dạy học giúp em vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động Khi bị khép vào luật chơi, em dần có trật tự, kỷ luật hơn…” Trò chơi học tập có vai trò lớn tiết học vì: Nó làm thay đổi khơng khí lớp học, tập thể có bầu khơng khí vui vẻ, thân ái, thơng cảm Q trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn Học sinh thấy nhanh nhẹn cởi mở Học sinh tiếp thu tự giác, tích cực Học sinh hệ thống củng cố kiến thức Nhưng số ý kiến cho rằng, sử dụng phương pháp gây ồn ào, trật tự ảnh hưởng đến hoạt động khác, lại có ý kiến cho phương pháp hình thức thay hoạt động cá nhân, có tổ chức gượng ép, miễn cưỡng Mặt khác, số giáo viên sử dụng phương pháp Trò chơi học tập lại chưa biết lựa chọn nội dung dạy để vận dụng phương pháp trò chơi học tập cho hợp lý, trò chơi đưa khơng có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức trò chơi học tập chưa đạt hiệu cao Riêng tơi, tơi thấy phương pháp “Trò chơi học tập” có nhiều ưu điểm, khơng giúp học sinh tự khám phá, hình thành, hệ thống kiến thức mà tạo cho em có thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ đến trường tạo điều kiện cho phát triển toàn diện học sinh Tiểu học Qua nhiều năm giảng dạy, thấy đa số học sinh muốn tham gia “Trò chơi học tập” khơng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Mặt khác, mơn khoa học lớp có nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp “Trò chơi học tập” để phát kiến thức để củng cố kiến thức học Với lý trên, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Sử dụng phương pháp trò chơi học tập để nâng cao chất lượng học tập môn Khoa học cho học sinh lớp 5B, trường tiểu học Vạn Hưng 2” Lịch sử đề tài Phương pháp trò chơi học tập môn khoa học lớp nhiều tài liệu hướng dẫn, nhiều giáo viên, giảng viên nghiên cứu để nâng cao hiệu phương pháp dạy học Tuy nhiên, để có biện pháp cụ thể, hướng dẫn phù hợp môn khoa học lớp để giáo viên áp dụng giảng dạy nâng cao chất lượng chưa rõ ràng Mặt khác, nay, nhu cầu giáo dục nước ta ngày đổi mới, đổi phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình để giáo dục ngày tiến bộ, theo kịp nước khác giới Do vậy, phương pháp trò chơi học tập cần có chỉnh sửa thay đổi Chính vậy, tơi mạnh dạn nghiên cứu để nâng cao hiệu phương pháp trò chơi học tập mơn khoa học lớp Mục đích đề tài Tìm hiểu tổng kết khó khăn, thuận lợi học sinh giáo viên tham gia tổ chức trò chơi học tập Tìm số biện pháp để giải khó khăn mà học sinh giáo viên mắc phải tham gia trò chơi học tập Qua dần nâng cao hiệu phương pháp trò chơi học tập mơn khoa học lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, giúp em phát triển toàn diện từ bậc học Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề chung khoa học lớp - Nghiên cứu số biện pháp sư phạm nhằm nâng cao hiệu dạy học môn khoa học - Nghiên cứu đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi học sinh - Tìm hiểu thực tế học sinh lớp 5B trường tiểu học Vạn Hưng sở thích tham gia trò chơi học tập, tiếp nhận kiến thức khoa học, để phát khó khăn, vướng mắc, tồn cần giải 4.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu: Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu để làm sở giải nhiệm vụ nghiên cứu - Phương pháp điều tra: Nhằm phát vấn đề cần giải quyết, nguyên nhân, chuẩn bị cho bước nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với học sinh để hiểu tâm tư, nguyện vọng , khó khăn, vướng mắc, em Trao đổi với Ban giám hiệu nhà trường, với bạn bè đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm giảng dạy - Phương pháp quan sát: Quan sát học sinh qua tiết học khố ngoại khố để phát khó khăn, thuận lợi trình hoạt động - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm: Để kiểm nghiệm tính thực thi, khả tác dụng trò chơi vào học thiết kế để điều chỉnh cho hợp lý Giới hạn (Phạm vi) nghiên cứu - Học sinh lớp 5B trường tiểu học Vạn Hưng - Nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao hiệu phương pháp trò chơi học tập mơn khoa học lớp - Giáo viên học sinh trường TH Vạn Hưng 2, năm học 2018-2019 - Kế hoạch thực đề tài tiến hành năm học 2018-2019 Điểm kết nghiên cứu - Cùng với hướng dẫn Bộ GD&ĐT, với đề tài nghiên cứu khác, nghiên cứu đề cập đến chuẩn bị, bước tiến hành, hình thức tổ chức, cho trò chơi học tập - Mặt khác, qua thời gian tìm tòi, nghiên cứu, tơi cụ thể để vận dụng phương pháp trò chơi học tập tiết học - Chỉ mục tiêu trò chơi để vận dụng cho phù hợp II Giải vấn đề: Cơ sở lý luận vấn đề Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi tiểu học Bởi lẽ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Bởi phương pháp “Trò chơi học tập” đánh giá cao giảng dạy Trò chơi học tập gì? Trò chơi khơng “cơng cụ” dạy học mà đường sáng tạo xun suốt trình học tập học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi khơng đánh giá q trình dạy học thầy trò mà tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy, tưởng tượng học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trò chơi việc giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất người mới: Con người xã hội chủ nghĩa Tổ chức trò chơi hình thức tổ chức dạy học, chơi biện pháp học tập có hiệu học sinh Thơng qua trò chơi, học sinh tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo đơn vị tập thể theo phân công với tinh thần hợp tác Đó việc làm thuộc phương pháp học tập mà trường Tiểu học cần hình thành người học Thực trạng vấn đề Sau phân công chủ nhiệm lớp 5B, tiến hành điều tra cụ thể tình hình học sinh, mong muốn khả tham giai trò chơi học tập mơn khoa học nói riêng mơn học khác nói chung Kết sau: - Tổng số học sinh : 27 em - Số học sinh muốn tham gia, hiểu mục đích thu kết sau trò chơi học tập: 40% - Số học sinh muốn tham gia, tham gia với mục đích vui chơi mà chưa hiểu, chưa thu kết sau trò chơi học tập: 30% - Số học sinh chưa muốn tham gia: 30% Sở dĩ em chưa muốn tham gia tham gia mà chưa thu kết số nguyên nhân sau: - Các em chưa hiểu mục tiêu trò chơi: chơi để làm gì? chơi nhằm mục đích gì? - Các em chưa hiểu rõ cách chơi, luật chơi, thi đua “thưởng-phạt”, đội chơi - Trò chơi giáo viên đưa chưa thú vị, chưa đủ hấp dẫn để lơi học sinh - Trò chơi q khó, các em tham gia - Giáo viên không chủ động thời gian, tình xảy dẫn đến tình trạng trò chơi bỏ dở kết thúc trò chơi mà khơng thu hoạch Các biện pháp tiến hành giải vấn đề 3.1 Giáo viên cần lựa chọn nội dung dạy phù hợp với nội dung trò chơi Khơng phải tiết khoa học cần sử dụng đến phương pháp trò chơi học tập Nếu giáo viên lạm dụng phương pháp Vì , với tiết dạy, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu học, lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung phần, áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tiết dạy cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, học sinh tiếp thu tích cực, chủ động Tuỳ mà giáo viên sử dụng phương pháp trò chơi học tập cho thích hợp Khi lựa chọn phương pháp dạy học cho hoạt động, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu để xây dựng hình thức tổ chức cho hoạt động 3.2 Giúp học sinh xác định rõ mục đích trò chơi Trước tổ chức cho học sinh tham gia chơi, giáo viên cần giúp học sinh hiểu :Qua trò chơi , em tìm kiến thức gì, củng cố hay khắc sâu , hệ thống kiến thức gì? Phần lớn trò chơi học tập môn khoa học lớp hai dạng kiến thức: chơi để khám phá, hình thành kiến thức chơi để củng cố, hệ thống hoá kiến thức học Cụ thể sau: a Trò chơi để hình thành kiến thức Tiết-trang Tên trò chơi Mục đích trò chơi T1-trang4 Bé ai? HS nhận ra, trẻ em có đặc điểm giống bố, mẹ T2,3-trang6 Ai nhanh, đúng? HS biết phân biệt đặc điểm mặt sinh học xã hội nam nữ T6-trang 14 Ai nhanh, đúng? HS hiểu số đặc điểm chung trẻ giai đoạn từ đến 10 tuổi T11-trang 30 Ai nhanh, đúng? HS biết tác nhân gây bệnh, nguy hiểm bệnh viêm não T16-trang 34 Ai nhanh, đúng? HS giải thích HIV, AIDS gì? đường lây bệnh HIV, T17-trang36 HIV lây hay không lây? HS biết hành vi tiếp xúc thông thường không lây HIV T35-trang 72 Ai nhanh, đúng? HS biết đặc điểm chất rắn chất lỏng - chất khí T36-trang 74 Nhà khoa học trẻ HS biết phương pháp tách chất khỏi hỗn hợp HS biết phương pháp sản xuất muối từ nước biển, sản xuất nước cất tiêm T37-trang77 Đố bạn T38,39-trang 78 Bức thư bí mật HS biết vai trò nhiệt biến đổi hố học T55-trang 112 Ghép chữ HS biết đặc điểm bên động vật đẻ con, động vật đẻ trứng T57-trang 116 Bắt trước tiếng kêu HS biết thời gian, địa điểm sinh sản ếch b Trò chơi để củng cố hố kiến thức Tiết - trang Tên trò chơi Mục đích trò chơi T7-trang 16 Ai, giai Củng cố hiểu biết lứa tuổi vị đoạn nào? thành niên, tuổi trưởng thành, tuổi già T9,10-trang20 Chiếc ghế nguy Thực hành để củng cố hiểu biết hiểm tác hại chất gây nghiện T11-trang24 Ai nhanh, đúng? Củng cố giá trị dinh dưỡng thuốc cách sử dụng thuốc an toàn T18-trang 38 Ứng xử khôn khéo HS biết cách ứng xử bị xâm hại T20,21-trang 42 Ai nhanh, đúng? Củng cố cách phòng tránh số bệnh thường gặp học T34-trang 68 Ơ chữ kì diệu Củng cố kiến thức chủ đề:Con người sức khoẻ T49,50-trang 100 Ai nhanh, đúng? Củng cố tính chất số vật liệu biến đổi hoá học T52-trang 106 Ghép chữ Củng cố sinh sản thực vật có hoa T63-trang 130 Ai nhanh, đúng? Hệ thống số nguồn tài nguyên tác dụng chúng T63-trang 133 Ai nhanh,ai đúng? Hệ thống kiến thức mơi trường T69-trang 142 Chữ gì? Củng cố kiến thức có liên quan đến nhiễm mơi trường Cách nêu mục tiêu trò chơi ,giáo viên cần đưa cách khéo léo, hấp dẫn, có tính chất gợi mở để tạo tò mò khám phá cho học sinh Sau em hiểu mục đích trò chơi, thấy hấp dẫn trò chơi em chủ động tham gia chơi mà không cần giáo viên ép buộc Để có điều đó, giáo viên cần xây dựng trò chơi học tập cho hợp lý; hợp lý thời gian; hợp lý hình thức chơi; luật chơi; hình thức khen thưởng 3.3 Cách xây dựng trò chơi học tập Giáo viên tổ chức hoạt động học tập thành trò chơi học tập có đủ điều kiện sau: - Về đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trò chơi - Về thời gian, thời điểm chơi, không gian chơi - Có cách chơi, luật chơi rõ ràng - Có cách tính điểm để phân định “thắng- thua”, khen thưởng… Các yếu tố chuẩn bị cụ thể chu đáo giáo viên, góp phần định thành cơng hay khơng trò chơi a Sự chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh tham gia trò chơi Đối với tiết học nói chung hay với trò chơi học tập nói riêng, giáo viên cần xác định rõ: Để phục vụ cho trò chơi cần đến đồ dùng nào? dụng cụ nào? phương tiện nào? Từ đó, giáo viên dành thời gian để chuẩn bị ( giao cho học sinh chuẩn bị ) chu đáo Ví dụ: + Thực trò chơi tiếp sức “ HIV lây hay khơng?’’ (T17-trang36) cần chuẩn bị: - thẻ chữ ghi hành vi có nguy lây nhiễm khơng lây nhiễm như: Khoác vai Dùng chung dao cạo Cầm tay Nghịch bơm, kim tiêm dùng Cùng chơi bi Uống chung ly nước Đánh chung bàn chải - bảng từ có nội dung giống nhau: Các hành vi có nguy lây nhiễm Các hành vi khơng có nguy lây HIV nhiễm HIV Những thẻ chữ, giáo viên khơng cần làm cầu kì, khơng có dấu hiệu phân biệt hành vi khác nhau, chữ viết phải rõ ràng, phía sau thẻ có gắn nam châm để học sinh gắn thẻ lên bảng lớp cách dễ dàng + Chuẩn bị cho trò chơi “Ghép chữ” (T52-trang106 ) Giáo viên cần vẽ: - tranh câm Sơ đồ quan sinh sản thực vật có hoa: - thẻ chữ có ghi tên phận quan sinh sản thực vật có hoa: Hạt phấn Đầu nhụy Vòi nhụy Ống phấn Bao phấn Bầu nhụy Nỗn - Với tranh câm giáo viên cần vẽ phận quan sinh sản thực vật có hoa Các phận phải rõ nét, phân biệt màu sắc cụ thể, đảm bảo tính khoa học thẩm mỹ cho tranh - Sự chuẩn bị chu đáo, hấp dẫn tạo niềm hứng khởi, thu hút học sinh tham gia Sự rõ ràng, khoa học giúp em dễ tìm hiểu, dễ nhận biết kiến thức, nhiệm vụ thân trình tham gia chơi Sự chuẩn bị cho trò chơi khơng thiết phải q cầu kì, đơi dễ tìm, dễ kiếm - Để chuẩn bị “ Chiếc ghế nguy hiểm” cho trò chơi T10-trang 20 , giáo viên cần lấy ln ghế mình, phủ lên ghế vải tối màu để học sinh khơng phát bên ghế gì? Sự chuẩn bị đơn giản tạo tò mò, tâm trạng hồi hộp học sinh đến gần ghế , ghế thu hút học sinh tham gia vào trò chơi Với chuẩn bị vậy, giáo viên khuyến khích em tham gia vào trò chơi Ngồi việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, giáo viên cần biết bố trí thời gian cho hoạt động tiết học cách hợp lý Trò chơi học tập hoạt động tiết học Bởi vậy, giáo viên cần xếp thời gian, thời điểm phù hợp cho trò chơi b Xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi Để xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi, giáo viên cần đọc kĩ mục tiêu tiết dạy, mục tiêu trò chơi để phân bố thời gian cho hợp lý Ở trò chơi hình thành kiến thức mới, hoạt động diễn đầu tiết học đầu phần nội dung học Những trò chơi để củng cố nội dung kiến thức học thường diễn cuối tiết học cuối phần nội dung vừa học Tuy nhiên, trò chơi diễn vào thời điểm nào, giáo viên cần xác định thời gian cho hợp lý, không để ảnh hưởng đến thời gian tiết học thời gian tiết học khác Ví dụ: - Trò chơi: “Ai nhanh, đúng?” (Tiết 14- trang 30 ),đây hoạt động tiết học, hoạt động giúp học sinh hiểu : + Tác nhân gây bệnh viêm não + Tác hại bệnh viên não + Lứa tuổi hay mắc bệnh viêm não + Đường lây truyền bệnh viêm não Bởi vậy, giáo viên cần dành từ 15-17 phút để học sinh có đủ thời gian để đọc thông tin sách giáo khoa , thảo luận lựa chọn đáp án Đáp án kiến thức mà em tự tìm hiểu, khám phá cho thân - Trò chơi: Ghép chữ (Tiết 52-trang 106 ), trò chơi có mục đích để củng cố kiến thức vừa học hoạt động trên, giáo viên khơng cần nhiều thời gian cho trò chơi, gây ảnh hưởng đến hoạt động khác, cần từ 5-7 phút, đủ để học sinh đọc nhanh nội dung ghi bìa gắn vào : Sơ đồ nhị nhụy hoa - Việc chuẩn bị chu đáo giúp cho giáo viên tự tin, chủ động tiết dạy Bởi việc chuẩn bị đồ dùng dụng cụ, xác định thời gian, thời điểm cho hợp lý giáo viên cần xác định địa đểm, số lượng học sinh tham gia chơi cho trò chơi để phù hợp khơng gian, thời gian, phù hợp với đối tượng học sinh c Địa diểm đối tượng học sinh tham gia chơi Phần lớn trò chơi diễn lớp học Tuy vậy, với trò chơi cần có khoảng khơng gian chơi cho phù hợp Ví dụ: - Những trò chơi để hình thành kiến thức mới, thường tất học sinh tham gia chơi, em ngồi bàn học theo đội chơi , trò chơi: Ai nhanh, đúng? (Tiết 16-trang 33 ) Hay trò chơi: Chiếc ghế nguy hiểm (Tiết 20-trang23 ), trò chơi để củng cố nội dung tất học sinh cần tham gia, em cần xếp thành hàng dọc để qua ghế nguy hiểm Bởi vậy, trời không mưa, em xếp hàng sân qua ghế vào lớp 10 Nếu trời mưa, giáo viên cần xếp bàn ghế gọn gàng để học sinh xếp hàng lớp Những chuẩn bị này, dù nhỏ giáo viên cần để ý tới để chủ động tình Khi chuẩn bị chu đáo, giáo viên tổ chức trò chơi học tập cho em tham gia cho học sinh hào hứng làm việc thu kết tốt, điều quan trọng 3.4 Tiến hành tổ chức Trò chơi học tập Với trò chơi giáo viên cần tiến hành qua bước sau: Bước1: Giáo viên nêu mục đích hướng dẫn cách chơi, luật chơi - Tên trò chơi hấp dẫn, dễ hiểu lôi em tham gia chơi + Ví dụ: “ Chiếc ghế nguy hiểm”; “ Bức thư bí mật”; “ Ơ chữ kì diệu”… - Mục đích trò chơi giúp em định hình tham gia chơi để làm gì? tìm thấy kiến thức qua trò chơi này? từ học sinh xác định nhiệm vụ thân chơi - Hướng dẫn cách chơi cụ thể giúp em hiểu bước hoạt động mà phải tiến hành - Luật chơi rõ ràng giúp em chơi tích cực, tự giác - Hình thức “thưởng- phạt” động thúc đẩy cố gắng Bước2: Học sinh tham gia chơi.( Học sinh chơi thử cần thiết) Khi em hiểu rõ mục đích, cách chơi luật chơi, em tham gia trò chơi cách chủ động, tự tin, hào hứng.ở bước học sinh người định cho kết trò chơi, em phải làm việc tích cực, nhiên số trò chơi học sinh cần có giúp đỡ giáo viên tán thưởng bạn.Ở trò chơi hình thành kiến thức mới, giáo viên cần quan sát, nhắc nhở, giúp đỡ em em lúng túng Ở trò chơi củng cố nội dung vừa học, bè bạn cần có động viên tràng vỗ tay ,( không ồn tránh ảnh hưởng đến lớp khác) Bước 3: Nhận xét, đánh giá Đây bước thu hoạch trình chuẩn bị làm việc Bởi vậy, giáo viên không coi nhẹ bước 11 Sau đội chơi hồn thành, giáo viên cán mơn học trọng tài để phân định “thắng-thua” quan trọng kết luận rút để hình thành kiến thức để nhấn mạnh , khắc sâu kiến thức học - Học sinh (hoặc đại diện đội chơi ) báo cáo kết - Trọng tài đánh giá, phân định “thắng-thua’’- tuyên dương đội thắng - Em học tập qua trò chơi? Ví dụ: Trò chơi:Ai nhanh, đúng? ( Tiết 14-trang30 ): Bước 1: Giáo viên giới thiệu : - Viêm não loại bệnh nguy hiểm Nguyên nhân gây bệnh gì? lứa tuổi hay mắc bệnh? Bệnh nguy hiểm nào? Các em khám phá qua trò chơi: “Ai nhanh, đúng?” - Mỗi tổ thành đội chơi, em cử đội trưởng cho đội - Các em đọc thông tin sách giáo khoa trang 20, bàn bạc đội để chọn câu trả lời tương ứng với câu hỏi Sau đội thống nhất, đội trưởng ghi đáp án theo thứ tự câu hỏi vào bảng phụ - Sau phút đội có đáp án gắn lên bảng lớp nhanh thắng cuộc, đội thắng nhận phần thưởng xứng đáng Bước 2: Học sinh hoạt động theo yêu cầu Giáo viên quan sát, nhắc nhở học sinh (nếu học sinh lúng túng ) Bước 3: Nhận xết, đánh giá - Đội trưởng báo cáo kết Mỗi đội trả lời thêm số câu hỏi mà trọng tài đưa ra: + Vì từ 3-5 tuổi hay mắc bệnh viêm não? + Bệnh viêm não nguy hiểm nào? - Trọng tài phân định “thắng – thua”, thưởng cho đội thắng tràng pháo tay - Em rút kiến thức qua trò chơi này? Với cách tiến hành trên, em chủ động tìm tòi phát kiến thức cho học, hình thành kiến thức cho thân Tiết 52- trang 106: 12 Bước 1: Giáo viên giới thiệu: - Để thể lại trình thụ phấn, thụ tinh thực vật có hoa, tổ chức cho em chơi trò: “Ghép chữ vào hình” - Có đội chơi, đội em, em chọn thẻ có ghi thích( hạt phấn; ống phấn ; bao phấn ; bầu nhụy ; đầu nhụy ; nỗn ; vòi nhụy ) để gắn vào sơ đồ câm: “Cơ quan sinh sản thực vật có hoa” Mỗi em gắn lần, bạn sau sửa lại cho bạn trước đội mình, hết lượt mình, xuống đứng vào cuối hàng đội Đội nhanh đội thắng cuộc, thời gian tối đa phút - Giáo viên cử học sinh tham gia chơi,(có đủ đối tượng ) Bước2 Học sinh chơi hướng dẫn Bước Nhận xét, đánh giá - Đội trưởng báo cáo kết đội.( vào phận nêu tên phận đó) - Trọng tài nhận xét, phân định “ thắng-thua”, tuyên dương đội thắng - Em học qua trò chơi? Học sinh học tập về: nội dung, kiến thức học ; cẩn thận làm việc ; nhanh nhẹn, khéo léo hoạt động Với chuẩn bị chu đáo, từ khâu soạn bài, chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ đến khâu tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi bước thu hoạch phần đánh giá, nhận xét đến nội dung học cần rút ra, thấy kết việc dạy học lớp tơi có thay đổi Hiệu đề tài Trong thời gia qua, tơi cố gắng tìm biện pháp để khắc phục khó khăn mà học sinh giáo viên mắc phải sử dụng phương pháp “Trò chơi học tập” mơn khoa học lớp Áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy cho học sinh lớp 5, thấy em có nhiều tiến tham gia trò chơi học tập mơn khoa học Cụ thể là: - Số học sinh muốn tham gia chơi chơi có hiệu giáo dục: 75% (tăng 35% so với đầu năm học ) - Số học sinh muốn tham gia chơi, kết chưa cao: 15% (giảm 15% so với đầu năm ) 13 - Số học sinh nhút nhát chơi dẫn đến việc tiếp nhận kiến thức khoa học hạn chế : 10% ( giảm 20% so với đầu năm) Về phía thân tơi, tơi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, khơng mệt mỏi truyền thụ kiến thức tới học sinh em tiếp nhận kiến thức cách chủ động, tích cực thơng qua trò chơi Kỹ vận dụng trò chơi tơi linh hoạt hơn, thành thạo Tơi có nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn tổ chức trò chơi , đảm bảo kiến thức kỹ học cho học sinh Tôi thấy vui, học sinh có tiến bộ, khơng kiến thức mà em trở nên vui vẻ, nhanh nhẹn, cởi mở, khéo léo…trong hoạt động giao tiếp, đáp ứng mục tiêu: Giáo dục toàn diện cho học sinh từ bậc học mà Bộ GD&ĐT đề Từ tơi rút cho học sau: III Kết luận : Đúc kết lại nội dung trình bày: Qua việc nghiên cứu “Sử dụng phương pháp trò chơi học tập để nâng cao chất lượng học tập môn Khoa học cho học sinh lớp 5B, trường tiểu học Vạn Hưng 2”, rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên học sinh cần xác định rõ mục đích trò chơi tiết học, từ có hướng đắn cho việc làm - Giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo đồ dùng học tập để phục vụ trò chơi, đồ dùng cần đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em, giáo viên cần có chuẩn bị không gian, thời gian, thời điểm diễn trò chơi, khơng lạm dụng trò chơi biến tiết học thành tiết chơi tổ chức nhiều trò chơi tiết học tạo cho học sinh thái quá; giáo viên cần chuẩn bị hình thức tổ chức, có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, khơng đòi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện Giáo viên cần xác định số lượng học sinh tham gia cho đủ đối tượng hoạt động - Tổ chức trò chơi theo bước: Bước 1: + Giáo viên hướng dẫn + Giáo viên nêu tên mục đích trò chơi + Giáo viên hướng dẫn cách chơi, luật chơi, thời gian chơi, hình thức khen thưởng + Cử số lượng thành viên đội chơi ( đủ đối tượng ) + Cử đội trưởng, trọng tài Bước : - Học sinh tham gia trò chơi.( Học sinh chơi thử giáo viên thấy cần thiết) 14 - Học sinh cần nỗ lực, tự giác thực cách chơi, luật chơi mà GV nêu Bước 3: - Nhận xét, đánh giá - Các đội chơi tổng kết, báo cáo - Trọng tài nhận xét, phân định “thắng- thua”, tuyên dương, khen thưởng - Học sinh rút điều cần ghi nhớ nội dung học qua trò chơi Nếu giáo viên thực tốt việc làm trên, có ý thức coi trọng phương pháp “Trò chơi học tập”, hiểu tầm quan trọng phương pháp này: không đơn cung cấp kiến thức cho học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động tìm tòi, khám phá kiến thức cho học sinh mà tạo cho em niềm vui học tập đến trường Chắc chắn chất lượng dạy học môn khoa học nói riêng mơn học khác nói chung nâng cao Song để thực điều đó, tơi mạnh dạn có số ý kiến đề xuất với cấp lãnh đạo sau Biện pháp triển khai áp dụng vào thực tiễn Phát huy hết hiệu biện pháp dạy học, phối hợp linh hoạt biện pháp để học sinh lớp hoạt động Giáo viên người khơi gợi ý thức, tâm lòng tự tin học sinh; động viên nhắc nhở kịp thời để học sinh tự giác nâng cao kết rèn luyện Giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với gia đình cộng đồng để giáo dục học sinh cách toàn diện Nêu kiến nghị, đề xuất: Bản thân giáo viên khối mong muốn Ban giám hiệu nhà trường, Phòng GD&ĐT huyện Vạn Ninh giúp đỡ: - Một số thiết bị dạy học môn khoa học như: tranh câm “Sơ đồ quan sinh sản thực vật có hoa”; số tranh liên quan đến việc ô nhiễm môi trường; số thẻ từ - Một số băng hình giảng dạy mơn khoa học lớp - Tổ chức buổi chuyên đề khoa học có sử dụng đến phương pháp “Trò chơi học tập” để học hỏi kinh nghiệm Trên vài biện pháp coi kinh nghiệm thân thời gian qua, tơi rút từ thực tế giảng dạy Tôi mạnh dạn đưa , mong muốn nhận góp ý, bổ sung Hội đồng nhà trường giúp tơi có nhiều biện pháp tốt để thực tốt Phương pháp “Trò chơi học tập” áp dụng thời gian tới, đáp ứng mục tiêu mà Bộ GD&ĐT đề Hướng phát triển đề tài 15 Đề tài áp dụng thực tế trường TH Vạn Hưng phát triển trường lân cận địa bàn huyện Vạn Ninh Vạn Hưng, ngày 22 tháng 10 năm 2018 Người viết Đậu Văn Dũng 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tên tác giả Tên tài liệu Nhà xuất Năm xuất Bùi Phương Nga Khoa học lớp (sách giáo khoa) NXB Giáo dục 2006 Bùi Phương Nga Khoa học lớp (sách giáo viên) NXB Giáo dục 2006 Bùi Phương Nga Vở tập khoa học NXB Giáo dục 2006 Nguyễn Thị Bảo Ngọc, Nguyễn Mỹ Lê, Phương pháp dạy học môn học môn học lớp NXB Giáo dục 2007 NXB Hà Nội 2006 Nguyễn Thị Thanh Thuỷ Phạm Quốc Tuấn Thiết kế giảng khoa học lớp 17 MỤC LỤC I Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Trang Lịch sử đề tài Trang Mục đích nghiên cứu đề tài Trang Nhiệm vụ Phương pháp nghiên cứu Trang Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu Trang Điểm kết nghiên cứu Trang II Giải vấn đề Cơ sở lý luận vấn đề Trang Thực trạng vấn đề Trang Các biện pháp tiến hành giải vấn đề Trang III Kết luận Kết luận Trang 14 Biện pháp triển khai, áp dụng Trang 15 Hướng phát triển đề tài Trang 15 Tài liệu tham khảo Trang 17 18 ... phương pháp Trò chơi học tập” đánh giá cao giảng dạy Trò chơi học tập gì? Trò chơi khơng “cơng cụ” dạy học mà đường sáng tạo xuyên suốt trình học tập học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi khơng... dựng trò chơi học tập cho hợp lý; hợp lý thời gian; hợp lý hình thức chơi; luật chơi; hình thức khen thưởng 3.3 Cách xây dựng trò chơi học tập Giáo viên tổ chức hoạt động học tập thành trò chơi học. .. cứu - Học sinh lớp 5B trường tiểu học Vạn Hưng - Nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao hiệu phương pháp trò chơi học tập mơn khoa học lớp - Giáo viên học sinh trường TH Vạn Hưng 2, năm học 2 018- 2019