Giáo án Văn 6 kì 1 phát triển năng lực

Tuần – Bài Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết – Hướng dẫn đọc thêm – Văn bản: CON RỒNG, CHÁU TIÊN BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY (Truyện truyền thuyết) I Mục tiêu cần đạt: Qua học, HS cần: Kiến thức: - HS biết khái niệm thể loại truyền thuyết - HS biết nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết giai đoạn đầu - HS thấy bóng dáng lịch sử thời kì dựng nước dân tộc ta tác phẩm văn học dân gian thời kì dựng nước tác phẩm thuộc nhóm truyền thuyết thời kì Hùng Vương - HS hiểu quan niệm người Việt cổ nòi giống dân tộc qua truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên; - HS hiểu cách giải thích người Việt cổ phong tục quan niệm đề cao lao động, đề cao nghề nơng – nét đẹp văn hóa người Việt Kỹ năng: - HS đọc diễn cảm, đọc – hiểu văn truyền thuyết - HS nhận việc truyện - HS nhận nét đẹp chi tiết tưởng tượng kỳ ảo tiêu biểu truyện Thái độ: - HS tự hào nguồn gốc, trí tuệ dân tộc, biết tơn vinh nịi giống Rồng Tiên Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác - Phẩm chất: tự lập, tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ: Giáo viên: tranh ảnh liên quan đến học Học sinh: Sách ngữ văn tập 1, viết, soạn theo câu hỏi sgk III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: hoạt động nhóm, thị phạm, luyện tập – thực hành, giảng bình, thuyết trình - Kĩ thuật: thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động: * Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn học sinh * Vào mới: - Em biết nguồn gốc dân tộc VN ta? - HS chia sẻ - GV giới thiệu Thời gian đằng đẵng Không gian mênh mông Đất Nước nơi dân đồn tụ Đất nơi Chim Nước nơi Rồng LLQ Âu Cơ Đẻ đồng bào ta bọc trứng Mặc cho thời gian đằng đẵng/Không gian mênh mông, vượt qua lựa lọc khắt khe lịch sử, người Việt xưa tự hào kể nguồn gốc Rồng cháu Tiên Ngược thời gian, với ngày xưa, trị khám phá vẻ đẹp truyền thuyết CRCT để cảm nhận tự hào cội nguồn dân tộc Hoạt động hình thành kiến thức mới: Hoạt động GV – HS Nội dung A Truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên” HĐ 1: Tìm hiểu truyền thuyết Con I Đọc tìm hiểu chung: Rồng cháu Tiên - PP: thị phạm, vấn đáp, Hđ nhóm, Đọc, tóm tắt, tìm hiểu thích: * Đọc giảng bình - KT: đặt câu hỏi, TL nhóm, động não * Tóm tắt: Lạc Long Quân nòi rồng ? Cần đọc vb với giọng điệu ntn? Âu Cơ dòng Tiên gặp nên (rõ ràng, truyền cảm, phân biệt lời kể duyên vợ chồng Âu Cơ mang thai và lời nói nhân vật) sinh bọc trăm trứng nở 100 - HS đọc - > nx -> GV nx, chỉnh sửa người trai hồng hào khoẻ manh Lạc Long Quân sống lâu ? Qua phần đọc tìm hiểu văn bản, cạn nên đành từ biệt vợ mang theo 50 em tóm tắt truyền thuyết “Con người xuống biển, 50 người Rồng cháu Tiên”? lại theo mẹ lên non Người HS tóm tắt, HS nx, GV nx tơn lên làm vua, lấy hiệu Hùng Vương, đặt tên nước Văn Lang - GV hướng dẫn HS tìm hiểu giải nghĩa số từ khó như: Ngư Tinh, Mộc Tinh, Hồ Tinh, thủy cung… * Chú thích: (sgk) ? Qua tìm hiểu vb, cho biết vb thuộc thể loại gì? ? Em biết thể loại truyện truyền thuyết? Tìm hiểu chung văn bản: - Thể loại: truyện truyền thuyết Là loại truyện dân gian kể nhân vật kiện có liên quan đến lịch thời khứ , thường có yếu tố tưởng tượng, kì ảo Truyền thuyết thể thái độ, cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử kể ? Em thấy văn có phương thức biểu đạt ptbđ sau: tự (kể), miêu tả, biểu cảm? ? Văn chia làm phần? Nêu giới hạn nội dung phần ? - Chia lớp thành nhóm: thảo luận 3p + Nhóm 1: tìm chi tiết nói lên đặc điểm nguồn gốc, ngoại hình, tài năng, cơng lao nhân vật Lạc Long Quân + Nhóm 2: tìm chi tiết nói lên đặc điểm nguồn gốc, ngoại hình, tính cách nhân vật Âu Cơ Đại diện nhóm báo cáo, HS nhận xét GV chốt bảng ? Qua lời giới thiệu nhân vật, em có nhận xét đặc điểm nguồn gốc, hình dáng, tài nhân vật ? ? Những đặc điểm chi tiết bình thường hay khác thường? ? Em nhận NT sử dụng? ? Nxét cách mở truyện, gthiệu n.vật? GV giảng: sử dụng h/a tưởng tượng kì ảo yếu tố NT đc dùng phổ biến nhiều thể loại truyện dân gian, có truyền thuyết ? Nhờ đó, em có cảm nhận ntn - Ptbđ: tự + miêu tả - Bố cục: phần + Phần 1: Từ đầu cung điện Long Trang: -> Giới thiệu Lạc Long Quân Âu Cơ +Phần 2: Tiếp theorồi chia tay lên đường -> Chuyện sinh nở kì lạ Âu Cơ chia tay, chia +Phần 3: Còn lại: Kết thúc truyện ý 2) Phân tích: a Mở truyện: Giới thiệu nhân vật LLQ ÂC Ngu ồn Hì nh dá Tài năn g, Cơng lao LLQ Con trai thần Mình rồng Âu Cơ Dịng tiên Sức khỏe vơ địch, có nhiều phép lạ - Diệt trừ yêu quái - Dạy dân trồng trọt, chăn ni ăn -> dịng dõi cao quý, tài năng, dũng cảm, nhân hậu, phi thường, đẹp tuyệt Yêu hoa thơm cỏ lạ Xinh -> dòng dõi cao sang, sắc đẹp tuyệt trần, tâm hồn thánh + NT: sử dụng yếu tố tưởng tượng kì ảo, thủ pháp liệt kê, lời văn ngắn gọn Lạc Long Quân Âu Cơ có nguồn gốc thần tiên kì lạ, phi thường GV bình: Theo quan niệm phương Đông, Rồng Tiên biểu tượng cho vẻ đẹp cao sang, tồn bích Rồng đứng đầu tứ linh biểu tượng cho hùng mạnh Tiên biểu tượng người đàn bà đẹp, nhân từ, có phép lạ Lời kể ngắn gọn, k chút khoa trương k giấu niềm tự hào người xưa nói tổ tiên, cha mẹ Vẻ đẹp kì lạ, phi thường lại vơ gần gũi Nét đẹp LLQ ÂC lòng dân, đc thể hành động dũng cảm cao Vẻ đẹp bố Rồng mẹ Tiên kết tinh cho vẻ đẹp dân tộc Việt ? Sự kiện phần truyện việc gì? ? Việc kết duyên Lạc Long Quân Âu Cơ có ý nghĩa gì? GV: rồng- tiên nên duyên chồng vợ Những người cao quý dường sinh để dành cho Diễn biến truyện: a Kết duyên: Lạc Long Quân nòi Rồng (vùng biển) kết dun Âu Cơ dịng Thần Nơng (vùng núi) -> Sự kết hợp tuyệt vời hai giống nòi đẹp đẽ, tài giỏi phi thường ? Mối lương duyên đẹp đẽ tạo điều kì lạ đẹp đẽ nữa? Hãy tìm chi tiết miêu tả chuyện sinh nở Âu Cơ ? ? Chi tiết “cái bọc trăm trứng nở 100 người con” chi tiết ntn ? b Sinh nở: Âu Cơ sinh bọc trăm trứng, nở trăm người khoẻ đẹp…, không cần bú mớm, lớn nhanh thổi, khỏe mạnh thần + NT: Chi tiết tưởng tượng kì lạ, hoang đường, giàu ý nghĩa ? Ý nghĩa chi tiết đó? -> Mọi người Việt ta anh em ruột thịt cha mẹ sinh (đồng bào) -> Chung dòng giống Rồng-tiên cao quý ? Các chi tiết phần diễn biến truyện cho em hiểu tình cảm, thái độ tác giả dân gian nguồn gốc dân tộc ta? GV bình: niềm tự hịa dân tộc trí Thể niềm tự hào, tơn kính nịi giống cao quý dân tộc Việt (con cháu vị thần đẹp nhất, người anh hùng làm nên tưởng tượng bay bổng người xưa sáng tạo hình ảnh kì lạ, hoang đường giàu ý nghĩa (Bài TĐS) Và thời khắc thiêng liêng tháng lịch sử này, lại nhớ tới Người, phút thiêng liêng, quảng trường Ba đình lịch sử cờ hoa rỡ nhắc lại hai tiếng ”đồng bào”thiêng liêng ruột thịt từ câu chuyện bố Rồng, mẹ Tiên ngày mở nước xa - GV chiếu tranh minh hoạ (sgk) ? Bức tranh gợi nhắc chi tiết truyện? ? Lạc Long Quân Âu Cơ chia tay chia nào? ? Ý nghĩa chi tiết ấy? GV: Rồng quen nước, cạn Tiên quen sông cạn, theo chồng chốn bể khơi Xa tất yếu - Đàn đông đúc tất nhiên phải chia đôi: nửa khai phá rừng hoang mẹ, nửa vùng vẫy chốn biển khơi cha -> việc giải thích nguồn gốc dân tộc Việt Nam sinh sống khắp đất nước, đất nước đc khai phá, mở mnagtheo hai hướng biển rừng, tinh thần đoàn kết dân tộc hình tượng hóa câu chuyện đẹp chia xa ? Em cho biết, truyện kết thúc việc nào? ? Tên vua tên kinh đơ, tên địa danh có thực tế khơng? Em biết tên này? ? Việc kết thúc câu chuyện có ý nghĩa gì? GV: kết thúc câu chuyện tên vua, Kết thúc truyện: Cuộc chia tay nguồn gốc Rồng cháu tiên - ”50 người lên rừng, 50 người xuống núi” -> Đất nước mở mang hai hướng: Biển rừng, người Việt sinh sống miền tổ quốc - Khi có viện giúp đỡ đừng qn lời hẹn => lời nhắc nhở tinh thần đoàn kết, gắn bó lâu bền - Con trưởng lên ngơi vua, lấy hiệu Hùng Vương, lập kinh đô, đặt tên nước  Cách kết thúc muốn khẳng định nguồn gốc Rồng, cháu Tiên có thật -> đề cao ý thức dân tộc, ngợi ca cội địa danh có thực, tên nước Việt ta từ buổi sơ khai Vì nên truyền thuyết ko có chi tiết tưởng tượng kì ảo mà cịn có lõi lịch sử khiến cho câu chuyện truyền thuyết trở nên thật Như lời bác PVĐồng nói viết “Nhân ngày giỗ tổ Hùng Vương” gửi báo Nhân dân rằng: “Những truyền thuyết dân gian thường có lõi thật lịch sử mà nhân dân qua nhiều hệ lí tưởng hóa, gửi gắm vào tâm tình tha thiết với thơ mộng, chắp đôi cánh sức tưởng tượng NT dân gian làm nên tác phẩm văn hóa mà đời đời người ưa thích.” Ta thấy vb ngắn gọn thể đc niềm tin, niềm tự hào nguồn gốc giống nòi, dân tộc, đất nước, thể khát vọng gắn bó, đồn kết dân tộc anh em Vượt qua bao thời gian, truyện GV cho học sinh phát nhanh NT tiêu biểu truyện ? Em hiểu chi tiết tưởng tượng kỳ ảo? Dẫn chứng? ? Hãy nói rõ vai trị chi tiết truyện? ? Vậy nêu ý nghĩa truyện Con Rồng Cháu Tiên? - HS đọc phần ghi nhớ HĐ 2: Tìm hiểu truyện ”Bánh trưng, bánh giày” - PP: vấn đáp, Hđ nhóm, giảng bình III Tổng kết: a) Nghệ thuật: - Truyện có nhiều chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo đẹp đẽ, giàu ý nghĩa : + Tơ đậm tính chất kỳ lạ, lớn lao, đẹp đẽ nhân vật – kiện + Thần kỳ hố, thiêng liêng hố nguồn gốc, nịi giống dân tộc + Làm tăng sức hấp dẫn tác phẩm b) Nội dung: - Giải thích, suy tơn nguồn gốc cao quý người Việt - Đề cao nguồn gốc chung, ý nguyện đoàn kết, thống nhân dân ta miền đất nước => Ghi nhớ (SGK/8) B Truyền thuyết “Bánh chưng, bánh giầy” - KT: đặt câu hỏi, TL nhóm, động não ? Hãy tóm tắt văn “Bánh chưng, bánh giầy” ? - GV hướng dẫn HS tìm hiểu số từ khó ? Xác định thể loại truyện? Ptbđ? ? Văn chia làm phần? Nêu giới hạn nội dung phần? - GV hướng dẫn hs tìm hiểu ptbđ bố cục văn HS đọc từ đầu đến “chứng giám” I Đọc tìm hiểu chung: Đọc, tóm tắt, hiểu thích: a Đọc tóm tắt Hùng Vương già muốn truyền cho làm vừa ý, nối chí nhà vua Các ơng lang đua làm cỗ thật hậu, riêng Lang Liêu thần mách bảo, dùng gạo làm hai thứ bánh để dâng vua Vua cha chọn bánh Lang Liêu để tế trời đất Tiên Vương nhường cho chàng Từ nước ta có tục làm bánh chưng, bánh giầy vào ngày Tết b Chú thích (sgk) Tìm hiểu chung văn bản: - Thể loại: Truyện truyền thuyết - Ptbđ: tự + miêu tả - Bố cục: phần Đoạn 1: từ đầu đến “…chứng giám” (Hùng Vương chọn người nối ngôi) - Đoạn 2: tiếp đến “ hình trịn” (Việc chuẩn bị Lang) Đoạn 3: cịn II) Phân tíchlại (Sự lựa chọn vua Hùng) 1) Hùng Vương chọn người nối ? Hùng Vương chọn người nối ngơi hồn cảnh nào? - Hoàn cảnh: giặc giã yên, vua già, muốn truyền ngơi ? Trong hồn cảnh ấy, Vua Hùng có ý định gì? ? Em hiểu ý định vua ntn? (muốn chọn người tài, giúp cho dân ấm no, ngai vàng giữ vững) GV giảng: Trong h.cảnh giặc Ân nhiều lần xâm lấn bờ cõi, nhờ phúc ấm tiên vương mà vua Hùng đánh đuổi được, thiên hạ thái bình, rõ ràng người nối ngơi vua phải nối đc chí vua – tiếp tục giữ đc cho đất nc thái bình, nd no ấm - Ý định: người nối ta phải nối chí ta, khơng thiết phải trưởng ? Nhận xét ý tưởng chọn người nối Vua Hùng? HS thảo luận cặp đôi phát biểu -> quan niệm đắn, phù hợp với nghiệp xây dựng bảo vệ đât nước ? Vua Hùng đặt yêu cầu để chọn người nối ? TL: Nhà vua đặt yêu cầu: + “Ai nối chí ta, không thiết phải trưởng” + “Nhân lễ Tiên vương có Tiên vương chứng giám” ? Nhận xét hình thức điều kiện nối ngơi Hùng Vương so với tục lệ truyền trước? ? Qua em có nhận xét ntn vua Hùng? ? Theo em, chi tiết vua Hùng mở thi chọn người nối dõi có vai trị phát triển mạch truyện ? TL: + Đây kiểu tình mang tính chất câu đố, thường gặp truyện cổ dân gian nước ta nhiều nước giới + Chi tiết góp phần làm tăng tính hấp dẫn, tạo hồi hộp, kích thích người đọc phải theo dõi GV: Em kể tên vài truyện dân gian có mơ típ giải đố mà em biết? VD: Cây tre trăm đốt Sơn Tinh, TT - Hình thức: “Nhân lễ Tiên vương có Tiên vương chứng giám” -> thi ? Các lang chuẩn bị lễ Tiên vương ntn? ? Lang Liêu gặp khó khăn sao? ? Ai giúp đỡ LL ? GV cho HS thảo luận nhóm (2 bàn/ nhóm): -> Thể quan điểm tiến (ko quan trọng trưởng thứ - quy định cũ đời vua trước) (*) Hùng Vương vị vua anh minh, sáng suốt, tiến 2) Việc chuẩn bị lang: - Các lang: đua làm cỗ thật hậu tìm quý rừng, biển muốn báu - Lang Liêu: + mồ cơi, nghèo, có khoai lúa (thiệt thòi lang khác -> thử thách với chàng) + LL thần báo mộng ? Tại thần không giúp lang khác mà lại giúp LL? Vì: + Chàng mồ cơi mẹ, người gặp khó khăn nhiều + Chỉ có chàng thực việc mà thần muốn (quanh năm với đồng ruộng ) GV: điều kì diệu xảy ra, không với Lang Liêu mà câu chuyện Ý thần lòng dân Người dân có tư tưởng trọng nơng, u q lao động Trồng trọt chăn ni nghề nước ta lúc 20 người vua Hùng, thần không báo mộng cho mà tìm đến người nhất: Lang Liêu có chàng thực việc mà thần muốn 20 Lang có chàng chăm lo việc đồng áng, trồng lúa trồng khoai, gần gũi nhân dân Người nối ngôi, nối chí vua chăm lo việc cầy cấy k thể khác chàng ? Trước lời báo mộng thần, Lang Liêu bắt tay vào trình chuẩn bị lễ vật nào? + LL tự tay làm bánh - Chàng chọn gạo dùng dong gói hình vng- bánh chưng ? Nhận xét việc làm bánh LL? - đồ lên giã nhuyễn nặn hình trịn? Đọc kĩ chi tiết người đọc thấy thần bánh giầy không dẫn cụ thể cho LL làm => nhiều nguyên liệu, nhiều công đoạn giúp lễ vật cho chàng ?Vì vậy? ( HS trao đổi, thảo luận) - Thần không dẫn cụ thể k làm thay -> tạo đk cho LL đốn ý vua cha, thể thơng minh, tháo vát, bộc lộ trí tuệ, khả việc giành quyền kế vị vua cha xứng đáng - yếu tố thần kì giúp cho tài người phát triển, đức độ tỏa sáng k làm họ nhỏ bé trước uy lực thần (LL người sáng tạo văn hóa) ? Qua đó, giúp em hiểu phẩm chất nhân vật GV bình ? Kết thi tài lang ? Vì mn ngàn lễ vật quý vua chọn thứ bánh LL để tế Trời, Đất Tiên vương? (thảo luận cặp) - Vì: Lễ vật dâng Tiên vương lễ vật q + Trời trịn, đất vng có cầm thú mn loài đùm bọc hàm chứa bao ý nghĩa sâu xa + Có bàn tay lao động người tạo nên hạt gạo sương hai nắng (sự quý trọng nghề nông, coi trọng hạt gạo) + chứng tỏ tài, đức cảu LL + thể lòng hiếu thảo, tơn kính với tổ tiên (Đem cao q trời đất, tay làm mà tế cúng tiên vương, dâng lên cha mẹ ) ? Lễ vật chứng tỏ điều LL? ? Nhận xét lựa chọn vua Hùng ? ? Theo TT phong tục làm BC, BG có từ bao giờ? Phong tục có ý nghĩa gì? * Phong tục làm bánh chưng, bánh giầy: ? Khái quát nghệ thuật t/p? -> Lang Liêu thông minh, tài giỏi, sáng tạo, người sáng tạo văn hóa 3) Sự lựa chọn vua Hùng tục làm bánh chưng bánh giày: - Lễ vật chọn, LL trở thành thành người nối ngơi -Vì: Lễ vật dâng Tiên vương lễ vật quý, tượng trưng cho trời đất; tạo bàn tay, khối óc người; LL làm lịng thành kính) LL hiểu ý vua, xứng đáng nối cha Vua Hùng lựa chọn đắn, vị vua anh minh III) Tổng kết: 1) NT: - Truyện có nhiều chi tiết thần kì (LL nằm mộng…) sd nhằm tăng sức hấp dẫn cho truyện - Sd số chi tiết thú vị, đặc sắc: lang có LL thần giúp… -> nêu bật gí trị hạt goạ, tiếp nối truyền thống đoàn ĐT -cũng ?Từ “đi”, “ra” thuộc từ loại gì? TL: thuộc động từ - GV: Các ngữ cụm động từ ? Vậy cụm động từ ? câu đố oăm ĐT -để hỏi người ĐT ? Thử bỏ từ ngữ in đậm ví dụ khơng? Vì sao? TL: Khơng bỏ Vì sắc thái ý nghĩa thời gian, địa điểm, đối tượng mà động từ biểu thị bi -> nội dung thông báo thay đổi Các từ bổ sung ý nghĩa cho động từ nhiều chúng khơng thể thiếu ? Vậy phụ ngữ có vai trị cụm động từ ? Phụ ngữ có vai trị quan trọng Cho Hs ghi câu bị lược bỏ phụ ngữ trước sau lên bảng : viên quan đi-đến đâu (là câu hiểu được) => Cụm động từ: loại tổ hợp từ động từ với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành - Bỏ từ ngữ in đậm câu vơ nghĩa Nhiều động từ phải có từ ngữ phụ thuộc kèm, tạo thành cụm động từ trọn nghĩa GV cho động từ “học” ? Em thêm phụ ngữ phía trước phía sau từ “học” để tạo thành cụm động từ ? - Động từ: “ học” - Cụm động từ: học Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ ? Đặt câu với cụm động từ nêu xác có cấu tạo phức tạp động từ định cấu trúc ngữ pháp? GV cho học sinh xác định cấu tạo ngữ Chức vụ ngữ pháp: pháp câu sau rút nhận xét Học bài, chuẩn bị nhiệm vụ a Ví dụ: Nga /đang học học sinh trước đến lớp C V HS thảo luận cặp đôi trả lời câu hỏi Làm vị ngữ câu VD: Học bài, chuẩn bị bài/ nhiệm vụ học sinh trước đến lớp Làm chủ ngữ: Cụm động từ khơng có phụ ngữ trước HĐ2: Cấu tạo cụm động từ - PP: hoạt động nhóm, đặt câu hỏi - KT: thảo luận nhóm - GV vẽ mơ hình cụm động từ - HS thảo luận cặp đôi điền cụm ĐT vào mô hình (3 phút) Gợi ý: - Xác định ĐT trước (phần TT) - Những phó từ cịn lại tuỳ theo ý nghĩa mà bổ sung- điền vào phần trước phần sau - HS báo cáo -> nx, bổ sung GV chốt bảng II Cấu tạo cụm động từ Ví dụ: PT TT Đi Ra PS nhiều nơi câu đố… - HS thảo luận nhóm lớn (5 phút) ? Nêu cấu tạo ý nghĩa CĐT? ? Tìm thêm từ ngữ làm phụ ngữ phần trước, phần sau cụm động từ Cho biết phụ ngữ bổ sung cho động từ trung tâm ý nghĩa gì? Cấu tạo đầy đủ cụm động từ gồm: ba phần: - Phụ trước: + Bổ sung cho động từ ý nghĩa quan hệ thời gian: đã, đang, sẽ,… + Sự tiếp diễn tương tự: cũng, vẫn,… + Sự khuyến khích ngăn cản hành động: hãy, đừng, chớ,… + Sự phủ định khẳng định hành động: không, chưa chẳng,… - Phần trung tâm: động từ - Phụ sau: Bổ sung cho động từ chi tiết đối tượng, hướng, địa điểm, thời gian, mục đích, nguyên nhân, phương tiện, cách thức hành động,… Hoạt động luyện tập: - PP: luyện tập thực hành, hoạt động nhóm - KT: thảo luận nhóm III Luyện tập Bài tập 1, 2: Các cụm động từ: PT TT PS Còn đùa sau nhà nghịch yêu Mị Nương thương muốn cho người chồng kén thật xứng đáng đành Tìm cách …… có - HS xđ yêu cầu BT 1,2 - GV hướng dẫn - HS thảo luận cặp đôi -> báo cáo, bổ sung - GV nhận xét, chốt kt Hỏi ý kiến … Hoạt động vận dụng: - Viết đoạn văn với chủ đề: Em nhận q ơng già Noel có sử dụng cụm động từ - GV hướng dẫn HS nhà làm Hoạt động tìm tịi, mở rộng: - Đọc văn bản: “Con hổ có nghĩa”, tìm cụm động từ, đưa chúng vào mơ hình CĐT - Chuẩn bị: “Tính từ cụm tính từ” Tuần Ngày soạn: Tuần16 Tiết 62 Ngày dạy: Hướng dẫn đọc thêm: MẸ HIỀN DẠY CON I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: - Giúp học sinh có hiểu biết ban đầu thầy Mạnh Tử - Nhớ Những việc truyện - Hiểu ý nghĩa truyện - Biết cách viết truyện gần gũi với viết kí (ghi chép việc), với sử (ghi chép thật) thời trung đại 2.Kỹ năng: - Đọc hiểu văn truyện trung đại Mẹ hiền dạy - Nắm bắt phân tích kiện truyện - Kể lại nội dung câu chuyện 3.Thái độ: - Giáo dục cho học sinh kính trọng lịng biết ơn cơng lao sinh thành, ni dưỡng mẹ mẹ người thầy đời mổi người II CHUẨN BỊ 1.Giáo viên: -Phương tiện: Giáo án, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ - Phương pháp: dạy học hợp tác, đàm thoại gợi mở, quy nạp, giảng bình 2.Học sinh: -Học cũ, chuẩn bị III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ: Tóm tắt truyện “Con hổ có nghĩa” Qua rút học cho thân Tiến trình học * Vào bài: Có lẽ không ca dao: Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lịng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo Cha mẹ khơng người sinh thành mà cịn giáo dục ta nên người Làm cha làm mẹ muốn giáo dục khôn lớn thành người, song điều cha mẹ mong muốn thành thực Điều phụ thuộc nhiều vào cách giáo dục cha mẹ Mạnh tử- nhà hiền triết tiếng Trung Quốc may mắn có người mẹ Để hiểu điều hơm học văn “Mẹ hiền dạy con” * Nội dung dạy học cụ thể: NỘI DUNG CẦN ĐẠT HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I.Đọc tìm hiểu chung: 1.Tác giả ? Trình bày hiểu biết em tác - Một bậc hiền triết tiếng giả Mạnh Tử ? Trung Hoa GV mở rộng (qua hình ảnh máy chiếu)2.Tác phẩm: SLide ? Hãy nêu xuất xứ văn ? SLide Hướng dẫn cách đọc: giọng đọc vừa phải, nghiêm trang phù hợp với tình cảm người mẹ dành cho vừa yêu thương vừa nghiêm khắc - GV đọc mẫu, HS đọc -> GV nhận xét - GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu số thích ? Hãy xác định thể loại phương thức biểu đạt văn ? ? Nhắc lại đặc điểm truyện trung đại - SLide ? Hãy xác định bố cục văn ? Slide a Xuất xứ: Tuyển dịch từ sách “Liệt nữ truyện”, in “Cổ học tinh hoa” b.Đọc c.Chú thích d.Thể loại; Phương thức biểu đạt - Thể loại: truyện trung đại - Phương thức biểu đạt: Tự e Bố cục: phần - Phần 1: Từ “ Thầy Mạnh Tử… đây”: Mạnh mẫu chọn nơi cho - Phần 2: Từ “một hôm… cho ăn thật”: Mạnh mẫu dạy chữ tín - Phần 3: cịn lại: Mạnh mẫu dạy chí thú học hành II Phân tích: Mạnh mẫu chọn nơi cho Nơi Ảnh hưởng đến Mạnh Tử Thái độ hành động Mạnh mẫu 1.Nhà gần Bắt chước : đào, chơn, lăn, - Suy nghĩ: nghĩa địa khóc… Tâm trạng tang Khơng phải chỗ tóc, sầu bi ta đươc Bắt chước nô nghịch, buôn bán điên - Hành động: Khi nhà gần đảo chuyển nhà chợ Xói mịn nhân cách - Tâm trạng: vui Bắt chước học tập lễ phép, cắp sách Khi nhà lòng: … ta gần trường học Học điều tốt, làm diều hay - Hành động: lại ? Tại mẹ Mạnh Tử khơng chọn cách khun răn hay cấm đốn khơng nên bắt -> hiểu tâm lí trẻ thơ ý thức chước mà lại định chuyển nhà hai lần sâu sắc vai trị mơi trường tốn vậy? sống phát triển nhân - Trẻ thơ chưa phân biệt sai, tốt cách xấu, có thói quen bắt chước - > Bà hiểu tâm lí trẻ thơ ý thức sâu sắc vai trị mơi trường sống phát triển nhân cách GV giảng:Từ xa xưa cha ông ta có câu ca dao, tục ngữ để răn dạy cháu phải biết lựa chọn môi trường sống tốt đẹp ? Hãy tìm câu ca dao, tục ngữ có nội dung tương tự thế? HS: - Gần mực đen, gần đèn sáng - Ở bầu trịn, óng dài - Trong đầm đẹp băng sen… Gần bùn mà chẳng mùi bùn GV: Liên hệ thêm môi trường sống Mạnh mẫu dạy chữ tín ? Khi nghe Mạnh Tử hỏi “Người ta giết lợn làm gì?”, người mẹ trả lời - Nói đùa: “để cho ăn đấy” nào? HS: Mẹ lỡ lời nói đùa -> Nói dối (khơng cố ý) - Suy nghĩ: hối hận dạy nói dối > hối hận ? Biết lỡ , người mẹ MT cso suy - Hành động: mua thịt cho nghĩ ăn ? hành động để sửa lỗi? => Làm gương dạy chữ tín, ? Me muốn dạy Mạnh tử điều lời nói phải đôi với việc làm GV: Kể cho HS nghe câu chuyện mẹ thầy Tăng Sâm (người học trò xuất sắc Khổng Tử) để học sinh hiểu vai trị chữ tín) ? Vậy em có suy nghĩ chữ “tín” sống? GV: Liên hệ cho học sinh thấy sống cần phải có quán lời nói việc làm, khơng nói đường, làm nẻo GV: Hãy tìm số câu tục ngữ có ý nghĩa khuyên răn phê phán nội dung đó? HS: - Nói lời phải giữ lấy lời… - Nói đằng làm nẻo Mạnh mẫu dạy chí thú học hành - Mạnh tử bỏ học ? Khi Mạnh Tử bỏ học nhà Mạnh Mẫu có hành động GV: Em cho biết hành động, lời nói bà mẹ thể động cơ, thái độ, tính cách mẹ dạy con? GV: Liên hệ cho HS: cha mẹ nghiêm khắc thương Tiểu kết: ? Hai lần chuyển nhà, lần nói đùa phải sửa ngay, bỏ học cắt đứt cắt vải khung Qua việc em thấy mẹ Mạnh Tử người nào? ? Qua câu chuyện “Mẹ hiền dạy con”, em thấy tác giả muốn nói lên điều gì? ? Qua câu chuyện mẹ thầy Mạnh Tử, em có suy nghĩ đạo làm con? TL: Đạo làm con: phải biết nghe lời dạy bảo cha mẹ ? Em có nhận xét cách viết truyện tác giả? GV tích hợp: đặc điểm cốt truyện truyện trung đại - Mạnh mẫu: cắt cắt vải khung - Là người mẹ thông minh, kiên quyết, cẩn trọng việc dạy dỗ, giáo dục - Thương không nuông chiều con, cứng rắn, dứt khoát, kiên III Tổng kết: Nội dung: - Mẹ Mạnh Tử gương sáng tình thương - dạy con: + Chọn mơi trường sống tốt đẹp + Dạy phải có đạo đức, chí học tập + Khơng nng chiều Nghệ thuật: - Xây dựng cốt truyện theo mạch thời gian với việc mẹ thầy Mạnh Tử - Có nhiều chi tiết giàu ý nghĩa, gây xúc động người đọc 4.Củng cố: - Nắm năm việc văn - Ý nghĩa giáo dục việc văn Dặn dò - Làm tập phần luyện tập ( SGK – trang 153) - Soạn Thầy thuốc giỏi cốt lòng Tuần16 Ngày soạn: Tiết 63 Ngày dạy: TÍNH TỪ VÀ CỤM TÍNH TỪ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: - Nắm đặc điểm tính từ số loại tính từ - Nắm cấu tạo cụm tính từ 2.Kỹ năng: - Luyện kĩ nhận biết, phân loại, phân tích tính từ cụm tính từ, sử dụng tính từ cụm tính từ để dặt câu, viết đoạn 3.Thái độ: - Có ý thức sử dụng tính từ nói viết II CHUẨN BỊ 1.Giáo viên: -Phương tiện: Giáo án, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ - Phương pháp : dạy học hợp tác , đàm thoại gợi mở, quy nạp, giảng bình 2.Học sinh: -Học cũ, chuẩn bị III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ: Nêu khái niệm từ cho ví dụ Tiến trình học a.Giới thiệu mới: - Yêu cầu HS cho ví dụ miêu tả cảnh bình minh -> Dẫn vào học * Nội dung dạy học cụ thể: NỘI DUNG CẦN ĐẠT HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Đặc điểm tính từ: - HS đọc ví dụ Ví dụ: SGK - trang 153 Các tính từ: ? Bằng hiểu biết em tính từ a Bé, oai học bậc Tiểu học, xác định tính từ VD trên? b, Nhạt, vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, ? Em tìm thêm số tính từ vàng tươi khác (chỉ màu sắc, mùi vị, hình dáng) TL: + Tình từ màu sắc: xanh, đỏ, tím, vàng + Chỉ mùi vị: chua, cay, mặn + Hình dáng: gầy gị, phốp pháp ? Những tính từ vừa tìm có ý nghĩa gì? ? Vậy em hiểu tính từ? ? Khả kết hợp ? So sánh khả kết hợp tính từ với động từ VD: khơng thể nói: bùi, chua ? Chức vụ cú pháp - Xét VD sau: + Em bé ngã + Em bé thông minh ? Theo em, tổ hợp từ câu? ? Để tổ hợp câu thêm vào từ nào? ? Qua ví dụ vừa phân tích, em nêu nhận xét khả làm chủ ngữ, vị ngữ tính từ so với động từ + Tính từ làm vị ngữ câu hạn chế + Khả làm chủ ngữ, tính từ động từ - Tìm động từ, tính từ đặt câu với tính từ động từ với chức làm chủ ngữ? ? Cần ghi nhớ điều đặc điểm tính từ ? Trong tính từ vừa tìm mục I, tính từ có khả kết hợp với từ mức độ rất, hơi, khá, lắm, q ? ? Tính từ khơng có khả kết hợp với từ mức độ rất, hơi, khá, lắm, ? ? Giải thích tượng TL: -> Chỉ đặc điểm, tính chất hành động, trạng thái - Khả kết hợp: + với: , đang, cũng, ĐT + Hạn chế nhiều vơi : hãy, đừng -Chức vụ cú pháp: vị ngữ, chủ ngữ câu Ghi nhớ: SGK trang 154 II Các loại tính từ: Ví dụ: - Các tính từ có khả kết hợp với tính từ mức độ: oai, bé, nhạt, héo => Tính từ đặc điểm tương đối - Tính từ khơng kết hợp từ mức độ : vàng hoe, vàng lịm, vàng tươi, vàng ối =>Tính từ đặc điểm tuyệt đối + Bé, oai, nhạt héo tính từ đặc điểm tương đối => thêm từ mức độ để làm rõ mức độ đặc điểm, tính chất + vàng hoe, vàng lịm, vàng tươi, vàng ối tính từ đặc điểm tuyệt đối Mức độ vàng đx cụ thể đến mức tuyêt đối k cần, k thể thêm từ mức độ ? Căn vào đâu người ta phân loại tính từ? Phân làm loại? - > Căn vào nghĩa tương đối tuyệt đồi=> chia làm hai loại - Gọi HS đọc Ghi nhớ HS đọc ví dụ - Xác định cụm TT - Xác định TT trung tâm - Đưa vào mơ hình - Lấy thêm VD phụ trước, phụ sau cho biết phụ ngữ bổ sung cho tính từ trung tâm ý - Gọi HS lên bảng điền ? Tìm thên phụ ngữ đứng trước sau cụm tính từ? Cho biết phụ ngữ bổ sung ý nghĩa cho tính từ mặt nào? ? Nêu cấu tạo cụm tính từ ? Ghi nhớ- SGK trang 154 III Cụm Tình từ: Ví dụ: SGk –trang 155 - Vốn yên tĩnh -Nhỏ lại - Sáng vằng vặc không - Phụ ngữ đứng trước: mức độ, thời gian, tiếp diễn - Phụ ngữ đứng sau: vị trí, so sánh, mức độ Ghi nhớ: SGK - trang 155 IV Luyện tập: Bài 1: Tìm cụm tính từ - Sun sun đĩa - Chần chẫn c địn càn - Bè bè quạt thóc - Sừng sững cột đình - Tun tủn chổi sể cùn - Các cụm tính từ có cấu tạo phần: phần trung tâm phần sau ? Tìm cụm tính từ câu ? Bài 2: Tác dụng việc dùng tính từ ? Nhận xét cấu tạo cụm tính phụ ngữ từ này? - Các tính từ từ láy có tác dụng gợi hình ảnh - Hình ảnh mà từ láy tạo vật tầm thường, thiếu lớn ? Việc dùng tính từ phụ ngữ so lao, 4.Củng cố: - Nắm khái niệm, đặc điểm tính từ - Nắm cách phân loại tính từ - Nắm cấu tạo cụm tính từ Dặn dị - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hồn thiện tập - Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương - Tuần16 Ngày soạn: Tiết 64 Ngày dạy: TRẢ BÀI KIỂM TRA TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Nắm được: Khái niệm kể chuyện đời thường; cách làm văn kể chuyện đời thường… Kỹ năng: - Xác định nêu vai trị ngơi kể đoạn văn tự - Viết đoạn văn mở cho đề văn kể chuyện đời thường Thái độ: - Ý thức sửa lỗi II CHUẨN BỊ Giáo viên: -Phương tiện: Giáo án, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ - Phương pháp : dạy học hợp tác, đàm thoại gợi mở, quy nạp, giảng bình Học sinh: -Học cũ, chuẩn bị III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kết hợp trình trả Tiến trình học a.Giới thiệu mới:Hơm tìm hiểu đáp án nhận xét kiểm tra tập làm văn số em * Nội dung dạy học cụ thể: NỘI DUNG CẦN ĐẠT HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Tìm hiểu đề, đáp án: Câu 1: Câu 1(1 điểm): a Câu chủ đề câu văn nêu lên ý Câu chủ đề gì? tồn đoạn Xác định câu chủ đề b Câu chủ đề đoạn là: Dùng bút đoạn văn đây: Câu (2 điểm) : Viết đoạn văn khoảng 10-12 dòng kể thầy giáo cô giáo mà em quý mến Câu 3: (6 điểm) Viết văn kể kỉ niệm chuyến để lại em ấn tượng sâu sắc ? Thế kể chuyện đời thườn - GV yêu cầu hs thảo luận nhóm thần, em vẽ cho tất người nghèo làng Câu 2: - Giới thiệu người thầy cô em yêu quý: tên, tuổi - Miêu tả vài nét hình dáng, trang phục (nhấn mạnh nét riêng, nét gây ấn tượng) - Kể vài nét đặc biệt tính cách, tác phong, tình thương u học trị,… - Kể kỉ niệm sâu sắc riêng em với cô Câu 3: *Mở bài: Giới thiệu chuyến để lại em ấn tượng sâu sắc * Thân bài: Kể lại diến biến chi tiết chuyến + Kể lí (có thể trình bày mở bài) + Kể vài nét cảm xúc, tâm trạng trước phút Trên sở viết lập dàn cho đề văn + Kể vài nét việc, cảnh vật, tâm trạng đường + Kể hoạt động em tham gia, cảnh đẹp, ăn mà em thưởng thức * Kết bài: kể kết thúc chuyến ấn tượng, học chuyến II Trả bài: GV trả cho HS HS xem lại viết , ý tới lỗi mà GV sửa -GV nhận xét ưu điểm, nhược điểm khái quát Sau nêu tên số HS làm tốt làm chưa tốt -GV chia lớp thành nhóm hồn thiện theo bảng sau: Nhóm 1: Tìm sửa lỗi tả STT Lỗi tả Sửa lỗi 5… Nhóm 2: Tìm sửa lỗi diễn đạt III Nhận xét: Ưu điểm: * Về kiến thức: - Về bản, HS nắm khái niệm kể chuyện đời thường - HS xác định kể vai trị đoạn văn - Viết đoạn văn mở * Về diễn đạt: - Hầu hết HS khơng mắc lỗi tả - Khơng cịn tượng viết số tự do, không viết hoa danh từ riêng - Lỗi diễn đạt mắc Nhược điểm: * Về kiến thức: - Một số HS viết sơ sài, chưa thể ấn tượng vấn đề * Về hình thức, diễn đạt: - Một số HS cịn viết sai tả - Một số HS mắc lỗi dùng từ, diễn đạt IV Chữa lỗi: Tìm sửa lỗi tả STT Lỗi tả Sửa lỗi Từ dã Từ giã Xong nồi Xoong nồi Chải dài Trải dài Giọt xương Giọt sương 5… Tìm sửa lỗi diễn đạt STT Lỗi diễn đạt Sửa lỗi Trên Trên đường, bác đường, STT 5… Lỗi diễn đạt Sửa lỗi dân cuốc mang đồng cày 5… -GV đọc bình số văn đạt điểm cao, có ý tưởng lạ diễn đạt mạch lạc Ông mặt trời đỏ chua chín nấp sau rặng tre từ từ nhơ lên Cảnh bình minh đâu đẹp cảnh bình minh đẹp cảnh quê hương em Những tia hồng ngoại dần tỏa xuống mặt đất mang cuốc đồngviệc làm Ông mặt trời đỏ lòng đỏ trứng gà từ từ nhơ lên từ phía Q rặng trehương có nhiều cảnh đẹp Trong em thích vẻ đẹp thơ mộng, đầy sức sống vào buổi bình minh Những tia nắng ấm áp tỏa xuống mặt đất Tơi ln giữ sở thích ngắm bình minh vao buổi sáng Trong đó, tơi thích ngắm nhìn khung cảnh quê hương Mỗi buổi sáng thức giấc em ngắm cảnh bình V Đọc nhận xét làm tốt - Bài làm Lan, trọng, My Củng cố: - HS nắm khái niệm kể chuyện đời thường - Nắm đặc điểm ngơi kể Dặn dị Ơn tập chuẩn bị kiểm tra học kì I ... vật Kĩ năng: - Kĩ nhận diện, phân loại nhân vật - Tìm hiểu xâu chuỗi việc, chi tiết truyện Thái độ: - Yêu thích văn tự Năng lực, phẩm chất - Năng lực: lực tự học, giải vấn đề, lực hợp tác, lực giao... Thái độ: - Giữ gìn sáng tiếng Việt Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, tự học - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ: Giáo viên: giáo án, bảng phụ Học... độ: - Yêu thích văn tự Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, tự học, giải vấn đề - Phẩm chất: tự tin, tự chủ, tự lập II CHUẨN BỊ: Giáo viên: giáo án, bảng phụ,