skkn ứng dụng công nghệ thông tin trong quy trình “tưởng tượng và sáng tạo từ âm nhạc” trong môn mĩ thuật theo phương pháp đan mạch lớp 4

I LỜI GIỚI THIỆU Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh Cho đến trường có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày Người thực hiện: Phan Thị Hương Trường Tiểu học Số Hóa Thượng Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT quy trình “Tưởng tượng sáng tạo từ âm nhạc” môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học môn học ý Tất người hiểu môn học nghệ thuật Vì khơng giáo viên học sinh, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho mơn học Qua em thấy Mĩ thuật mơn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao mơn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình, hứng thú đam mê So với phương pháp truyền thống, phương pháp phát huy khả sáng tạo cao học sinh, tiết học thoải mái, sinh động hơn, từ môn học tạo hội cho học sinh thực hành, ứng dụng học tập sống Rõ ràng với phương pháp học này, học sinh vừa học vừa chơi, vừa sáng tạo nên em mong chờ đến tiết học Mĩ thuật Phương pháp học sinh tự sáng tạo tiết học, học sinh khám phá điều mẻ Phương pháp phát triển khả sáng tạo, phát triển khả giao tiếp, kĩ trình bày sản phẩm trước đám đơng Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm Đối với học sinh cá biệt, quan tâm đến việc học tập lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể rõ việc làm theo nhóm Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm quy trình Vẽ theo nhạc quy trình khác nâng cao Học sinh giải phóng khỏi khn mẫu, “Học mà chơi, chơi mà học” Các em thỏa sức sáng tạo, khơng bị gò bó, khơng sợ khơng biết vẽ mà tự thể sáng tạo Ứng dụng công nghệ thông tin góp phần đổi PPDH, hình thành phương pháp tư mới, đưa phương pháp dạy học vào quỹ đạo sử dụng sức mạnh công cụ truyền tải khối lượng kiến thức lớn mở rộng tầm nhận thức học sinh, làm thay đổi cách dạy, cách học Ứng dụng công nghệ thông tin tạo điều kiện thuận lợi cho công tác dạy học mơn có u cầu tính trực quan, phương pháp phân tích, hướng dẫn cụ thể Bởi giáo viên có điều kiện thu thập thơng tin liên quan đến dạy cách dễ dàng nhanh chóng trang Web, kênh thơng tin ngồi nước Qua q trình sử lý thơng tin đó, giáo viên tự tạo cho tư liệu cần thiết cho môn để giảng dạy có hiệu Với mục tiêu chung chương trình cụ thể, việc dạy học mĩ thuật TH không vẽ mà lấy hoạt động m ĩ thuật để cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, kỹ q trình hoàn thiện nhân cách Người thực hiện: Phan Thị Hương Trường Tiểu học Số Hóa Thượng Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT quy trình “Tưởng tượng sáng tạo từ âm nhạc” môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Đức - Trí - Thể - Mỹ Dạy học mĩ thuật tổ chức thực hoạt động giúp học sinh cao hiểu biết giáo dục thẩm mĩ, rèn luyện kỹ để ứng dụng hiểu biết thẩm mỹ vào sống Ứng dụng công nghệ thông tin giúp giáo viên thực tốt đề môn Mĩ thuật môn học giờ, mơn khiếu, đòi hỏi em phải có tính sáng tạo, độc lập học tập Vì thế, làm để em chủ động học tập điều mà giáo viên trăn trở Tôi mong nhận đóng góp quý báu bạn đồng nghiệp để báo cáo sáng kiến áp dụng vào thực tiễn hiệu cao Tôi xin trân thành cảm ơn! II TÊN SÁNG KIẾN Sáng kiến Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin quy trình “Tưởng tượng sáng tạo từ âm nhạc” môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên tác giả: Phan Thị Hương Sinh ngày: 25/10/1979 - Chức vụ: Giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Số Hóa Thượng - Số điện thoại: 0976177913 - Email: huongphnct123@gmail.com IV CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN - Họ tên tác giả: Phan Thị Hương - Chức vụ: Giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật - Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Số Hóa Thượng - Số điện thoại: 0976177913 - Email: huongphnct123@gmail.com V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sáng kiến áp dụng lĩnh vực phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch, dạy Mĩ thuật lớp VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG Sáng kiến áp dụng từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 VII MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN PHẦN THỨ NHẤT Mục đích đối tượng nghiên cứu 1.1 Mục đích Tập trung nghiên cứu thực trạng; Ứng dụng CNTT quy trình “Tưởng tượng sáng tạo từ âm nhạc” môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch học sinh trường Tiểu học Số Hóa Thượng, huyện Đồng Hỷ 1.2 Đối tượng: Học sinh khối trường Tiểu học Số Hóa Thượng Phạm vi nghiên cứu - Tìm hiểu trình dạy học mơn Mĩ thuật lớp Bốn - Tìm hiểu vấn đề thường gặp, tình huống, ưu điểm, hạn chế qua trình dạy học mơn Mĩ thuật khối 4, trường Tiểu học Số Hóa Thượng Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu quan điểm biên soạn SGK môn Mĩ thuâ ̣t lớp theo phương pháp Đan Mạch - Phát hiê ̣n khó khăn HS thường măc học môn Mĩ thuâ ̣t lớp cách điều tra thực trạng viê ̣c thực trạng viê ̣c học môn Mĩ thuât HS khối trường Tiểu học Số Hóa Thượng Phương pháp nghiên cứu Sưu tầm tài liệu có liên quan: Phương pháp vấn đáp: Phương pháp quan sát: Phương pháp thực nghiệm: Phương pháp phân tích, tổng hợp: Kế hoạch nghiên cứu Qua thực tế chất lượng dạy học giáo viên, học sinh năm học, kết hợp với việc đạo cơng tác chun mơn, từ tơi rút kinh nghiệm lên kế hoạch ứng dụng CNTT quy trình “Tưởng tượng sáng tạo từ âm nhạc” mơn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch dạy nhà trường năm học 20162017 PHẦN THỨ HAI Cơ sở lý luận Môn Mĩ thuật Tiểu học trang bị cho học sinh kiến thức ban đầu, góp phần bước hình thành khả cảm thụ đẹp, biết vận dụng đẹp vào sống sinh hoạt hàng ngày Với phát triển người, cơng nghệ thơng tin đóng vai trò quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội Ngành giáo dục có chuyển biến việc đổi phương pháp dạy học, chương trình dạy học phù hợp với thành tựu khoa học thực tiễn Trong thời đại cơng nghệ thơng tin phát triển chóng mặt, để đáp ứng nhu cầu học tập đòi hỏi việc dạy học phải thay dổi phương pháp, phương tiện dạy học Với mục tiêu chung chương trình cụ thể, việc dạy học mĩ thuật TH không vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, kỹ q trình hồn thiện nhân cách Đức - Trí - Thể - Mỹ Dạy học mĩ thuật tổ chức thực hoạt động giúp học sinh cao hiểu biết giáo dục thẩm mĩ, rèn luyện kỹ để ứng dụng hiểu biết thẩm mỹ vào sống Ứng dụng công nghệ thông tin giúp giáo viên thực tốt đề môn Thông qua vẽ theo nhạc, học sinh không làm quen với kĩ thuật vẽ mà thể cảm xúc tác phẩm âm nhạc Âm nhạc giai điệu gây hứng khởi cho học sinh Trong quy trình dạy học Mĩ thuật âm nhạc tạo cho học sinh thích thú, sáng tạo trang trí, vẽ tranh hay đồ vật Học sinh vừa cảm nhận tiết tấu âm nhạc, vừa đưa màu theo giai điệu, lúc nhanh, lúc chậm,, lúc đậm, lúc nhạt Từ vẽ em tiếp tục tư duy, trang trí đồ vật hay vẽ thêm vào theo chủ điểm mà em yêu thích Âm nhạc ln đóng vai trò quan trọng đời sống người dân Việt Nam Âm nhạc giai điệu gây hứng khởi cho học sinh, làm cho em động hơn, (có nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu) Trong quy trình dạy học mĩ thuật này, âm nhạc mĩ thuật kết hợp với để tạo cho học sinh thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo việc trang trí Dạy học mĩ thuật có nội dung cụ thể cần bổ sung kịp thời tài liệu, đồ dùng dạy học việc dạy học có hiệu yêu cầu cấp thiết Với mục tiêu thực tiễn việc ứng dụng CNTT vào dạy học điều cần thiết để cao chất lượng mơn nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng Cơ sở thực tiễn Từ thực tế, ứng dụng CNTT vào dạy học để phát huy hiệu thực hoạt động: Quan sát, nhận xét, phân tích, hướng dẫn học sinh thực hành…Phát huy hiệu cao hoạt động dạy học Quy trình Vẽ theo nhạc chủ yếu mang tính giáo dục thẩm mỹ, tạo điều kiện cho HS tiếp xúc làm quen đẹp thiên nhiên, tác phẩm mĩ thuật Qua em vận dụng hiểu biết đẹp vào sống thường ngày để có thêm tình u q hương đất nước Vì dạy quy trình Vẽ theo nhạc giáo viên cần phải sử dụng đồ dùng dạy học, tranh, ảnh phải có tính thẩm mỹ cao 3 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3.1 Vị trí địa lý Trường Tiểu học Số Hóa Thượng nằm địa bàn xã Hóa Thượng, huyện Đồng Hỷ, xã có điều kiện sở hạ tầng kinh tế tương đối khó khăn 3.2 Thuận lợi Giáo viên Mĩ thuật nhận quan tâm đạo chuyên môn bồi dưỡng nghiệp vụ phòng Giáo dục Đào tạo Đồng Hỷ, Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức hoạt động hợp tác nhóm Nhà trường có thiết bị như: Máy chiếu Projector, Overhat, Loa vi tính 3.3 Khó khăn a) Về nhận thức - Bên cạnh thuận lợi việc dạy học mơn Mĩ thuật Đan Mạch gặp phải số khó khăn như: + Do quan niệm số bậc phụ huynh, thiếu quan tâm học tập cho học sinh, chưa coi trọng mơn học Mĩ thuật Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập giáo viên học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin học Điều khiến cho em khơng thích thú với học, thể tác phẩm qua loa, đại khái, khơng thấy hay, đẹp vận dụng vào sống hàng ngày b) Trang thiết bị dạy-học - Bên cạnh số học sinh tỏ thái độ thờ với mơn học thực tế khơng em có hồn cảnh khó khăn khơng chuẩn bị đủ đồ dùng học tập giáo viên yêu cầu chuẩn bị thêm để phục vụ cho tiết học mà em gia đình có điều kiện khơng chuẩn bị đủ đồ dùng học tập cho em, ví dụ: HS ỷ lại giáo viên phải lo đầy đủ tất đồ dùng cho em việc học, làm việc nhóm hợp tác chưa cao, … Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập - Ngồi điều kiện nhà trường thiếu thốn như: chưa đầu tư phòng học chức năng, trường có máy chiếu, vật mẫu cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan tự chuẩn bị, ảnh hưởng lớn đến kết học tập giảng dạy giáo viên học sinh Vì vậy, giáo viên tâm huyết với nghề tơi ln tự học hỏi, tìm tòi, cố găng nỗ lực để mang lại hiệu tốt cho em học môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Ý nghĩa, vai trò ứng dụng CNTT 4.1 Ý nghĩa - Giáo dục em phát triển tài môn học qua em nhìn nhận hay, đẹp sống - Thông qua vẽ theo nhạc, học sinh không làm quen với kĩ thuật vẽ mà thể cảm xúc tác phẩm âm nhạc Âm nhạc giai điệu gây hứng khởi cho học sinh Trong quy trình dạy học Mĩ thuật âm nhạc tạo cho học sinh thích thú, sáng tạo trang trí, vẽ tranh hay đồ vật Học sinh vừa cảm nhận tiết tấu âm nhạc, vừa đưa màu theo giai điệu, lúc nhanh, lúc chậm,, lúc đậm, lúc nhạt Từ vẽ em tiếp tục tư duy, trang trí đồ vật hay vẽ thêm vào theo chủ điểm mà em u thích 4.2 Vai trò Giúp cho học sinh hứng khởi học tâ ̣ p, làm cho em động hơn, (có nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu) Trong quy trình dạy - học mĩ thuật này, âm nhạc mĩ thuật kết hợp với để tạo cho học sinh thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo việc trang trí * Để ứng dụng CNTT vào dạy học Mĩ thuật -Vẽ theo nhạc cần phải có thiết bị dạy học sau: - Máy vi tính - Máy chiếu Projector - Loa vi tính * Chuẩn bị dạy - Giáo viên tìm hiểu nội dung, yêu cầu dạy - Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến dạy, thông qua kênh sách, báo, truyền hình địa trang Web…rồi lưu vào máy tính Ví dụ như; Đưa âm nhạc vào tiết dạy, giáo viên chọn nhiều thể loại khác nhau: nhẹ nhàng, nhạc trữ tình, nhạc rock, nhạc có tiết tấu nhanh, chậm, nhạc khơng lời nhằm kích thích trí tượng tượng phong phú học sinh đường nét khác Quy trình dạy - học mĩ thuật: Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa âm nhạc a) Mục tiêu Thơng qua quy trình dạy - học mĩ thuật học sinh học cách: • Lăng nghe vận động, di chuyển theo giai điệu âm nhạc • Chuyển âm giai điệu thành đường nét từ hứng khởi • Phát triển trí tưởng tượng q trình tạo sản phẩm • sáng tạo sản phẩm từ tranh nhiều màu săc tạo theo giai điệu âm nhạc • Biết chọn lọc sử dụng hình ảnh từ tranh lớn để trang trí, giao tiếp… b) Chuẩn bị Vật liệu: Giấy a0 a2, bọt biển, bút lông, bột màu nghiền, màu nước, bảng pha màu, băng dính, xơ đựng nước Bút dạ, bút sáp chì màu phù hợp với giấy a3, a4, a5 Lấy mảnh giấy để lót bảng trước vẽ, điều giúp làm dễ dàng sau sử dụng màu nước màu bột nghiền Âm nhạc: Vẽ có âm nhạc, băng, đĩa hát Trong trường hợp khơng có băng đĩa hát, giáo viên hướng dẫn học sinh tự chuẩn bị hát tập thể Các giải pháp Ứng dụng CNTT quy trinh “Tưởng tượng sáng tạo tư âm nhạc” môn Mĩ thuâ t ̣ thoo phương pháp Đan Mạch Quy trinh vẽ thoo âm nhạc Trong q trình giảng dạy mơn Mĩ th ̣t, thường xuyên bồi dưỡng kiến thức chuyên môn nghiê ̣ p vụ, câ ̣ p nhâ ̣ t phương pháp giảng dạy mới, tích cực dự ̣ ng nghiê ̣ p, dựa kết môn Mĩ thuâ ̣ t năm học trước, năm học này, tơi mạnh dạn áp dụng quy trình Vẽ theo nhạc 5.1 Trải nghiê ̣m hoạt đô ̣ng vẽ theo nhạc GV tạo nhóm cho phù hợp với điều kiện lớp học khoảng 6-8 HS/ nhóm Khởi động: GV bật nhạc nhẹ nhàng, HS lăng nghe cảm nhận giai điệu âm nhạc Hs băt đầu vẽ nét màu giấy theo thứ tự màu từ sáng đến đậm (Nếu sử dụng màu bột nghiền màu nước ý hạn chế màu đen màu dễ làm cho tranh bị xỉn màu) Âm nhạc tăng dần sang tiết tấu nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho HS Các em chuyển động thể vẽ theo giai điệu âm nhạc Hoạt động kéo dài khoảng đến phút Thực quy trình cần linh hoạt sáng tạo với nhiều chất liệu màu, kích cỡ giấy, âm nhạc… theo điều kiện trường/ địa phương Tiết tấu gõ đệm nhẹ nhàng, từ tiết tấu chậm đến nhanh, sôi nổi, mạnh mẽ… a) Mục tiêu Giáo viên khuyến khích học sinh: • Tập trung nghe nhạc; • Sử dụng âm nhạc, xúc giác giác quan thẩm mỹ; • Trải nghiệm âm nhạc giai điệu tạo cảm xúc; • Trải nghiệm mối liên hệ giai điê ̣u, hoạt động thể hình ảnh; • u thích quy trình dạy - học mĩ thuật hợp tác b) Kết Cuối hoạt động học sinh có khả năng: • Nghe nhạc; • sử dụ ng tất giác quan để học tập; • Vẽ màu săc, đường nét mảng màu dựa nhạc; • Kết nối âm nhạc, hội họa hoạt động thể; • Hợp tác suốt quy trình dạy - học mĩ thuật Khi kết thúc, học sinh trưng bày thưởng thức tranh vừa tạo từ khổ giấy lớn (vẽ theo nhóm) giấy nhỏ (vẽ cá nhân) c) Suy nghĩ Quy trình nên thực cách linh hoạt, sáng tạo lựa chọn màu săc, cỡ giấy thể loại âm nhạc Điều quan trọng giáo viên xây dựng kế hoạch, thực đánh giá quy trình dạy - học mĩ thuật tùy vào khả học sinh, vật liệu sẵn có tùy vào địa phương Vì vậy, giáo viên tổ chức hoạt động tùy vào độ tuổi, thời gian khả học sinh 5.1.2 Thưởng thức, cảm nhâ ̣n màu săc a) Mục tiêu Giáo viên khuyến khích học sinh: • Chia sẻ kinh nghiệm từ ý kiến cá nhân; • Tập trung, giao tiếp lăng nghe nhau; • Hiểu biết nhiều màu săc, đường nét b) Kết Cuối hoạt động học sinh có khả năng: • Biểu đạt kinh nghiệm ý kiến thân; • Nghe tập trung vào thuyết trình bạn; • Nói hình mảng, màu săc đường nét biểu cảm qua âm nhạc Hs quan sát tranh suy nghĩ, đưa nhận xét chia sẻ cảm nhận hoạt động vừa thực Các em tưởng tượng hình ảnh/ đề tài từ tranh lớn • Em có cảm nhận suốt trình di chuyển xung quanh bàn vẽ màu? • Em nghĩ tranh tập thể? Em thích tranh đó? • Em có nghĩ tranh lộn xộn khơng? Em có hứng thú với hoạt động vừa thực khơng? • Trong quan sát tranh em liên tưởng tới hình ảnh gì? • Từ hình ảnh em nghĩ đến đề tài nào? Giáo viên khuyến khích học sinh phản hồi ghi chép lại ý kiến thành đồ tư bảng Giáo viên tập trung vào màu săc giới thiệu số khái niệm màu như: - Màu sáng, tối (đâ ̣m, nhạt) - Màu nóng, lạnh - Màu bổ túc Lựa chọn hình ảnh giới tưởng tượng a) Mục tiêu Giáo viên khuyến khích học sinh: • Phát huy trí tưởng tượng mình; • Tự tìm hình ảnh tranh lớn; • Khuyến khích em phát triển câu chuyện từ mảng nhỏ tranh • Thúc đẩy hình thức thuyết trình, tập trung lăng nghe b) Kết Cuối hoạt động học sinh có khả năng; • Chọn phần tranh dựa theo chủ đề • sáng tác câu chuyện liên quan đến phần căt khỏi tranh lớn • Thuyết trình tranh chọn kể câu chuyện sáng tác cho lớp Mỗi học sinh dùng khung giấy theo hình tùy ý trổ từ khổ giấy a4 dịch chuyển tranh lớn để tìm kiếm phần màu săc, đường nét thích dán khung giấy vào vị trí tranh lớn Học sinh tưởng tượng kể trước lớp câu chuyện tranh lựa chọn Giáo viên sử dụng câu hỏi nhằm gợi ý, phát triển trí tưởng tượng Hs Ví dụ câu chuyện tưởng tượng: • Sáng tối • Nóng lạnh • Bổ túc • Tương phản • Hòa săc “Ngày xửa có chim sống nước ta Người ta nói quay lại Bạn lấy camera khung tìm hình trổ từ giấy tìm chim đó, “chụp hình” kể cho nghe nguồn gốc, đặc điểm, điều kiện sống,.thức ăn, hồn cảnh tìm ra…” Tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên Tiểu học Giáo viên chuẩn bị khung tìm hình trổ từ giấy cho học sinh để em tự làm khung tìm hình riêng tùy vào sở thích lứa tuổi học sinh Với ví dụ trên, học sinh tìm cho chim đặc biệt Các em suy nghĩ tự tìm cho câu chuyện để kể Các em kể câu chuyện cho lớp, kết thúc câu chuyện, người kể định hình bạn khác để trình bày tiếp tục, em có hội kể câu chuyện 5.5 Tạo tranh theo tưởng tượng sản phẩm trang trí như: bưu thiếp, thiệp Mời bìa Sách, bìa Lịch… a) Mục tiêu Giáo viên khuyến khích học sinh: • Xây dựng ý tưởng từ khung màu, lựa chọn để tạo tranh theo tưởng tượng, bìa sách, bưu thiếp thiệp mời; • Gợi mở hỗ trợ học sinh thực trang trí bìa sách, thiệp sản phẩm ứng dụng theo ý thích… • Tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức trang trí vào sản phẩm c) Kết Cuối hoạt động học sinh có khả năng: • Có ý tưởng hay, phù hợp với chủ đề để tạo tranh theo tưởng tượng, bìa sách, bưu thiếp, thiệp mời từ khung màu chọn; • Lựa chọn cách săp xếp hình ảnh minh họa chữ viết phù hợp, sáng tạo trang trí bìa, thiệp; • Thảo luận hiệu cách trình bày khác GV hướng dẫn hỗ trợ nhóm trang trí sản phẩm với câu hỏi mang tính chất gợi mở để Hs chủ động, sáng tạo theo ý thích khả riêng Học sinh tự làm sản phẩm riêng cách sáng tạo Các em viết chữ trang trí dòng chữ viết tay thật đẹp tùy theo khả em vào vị trí phù hợp bìa sách, bìa lịch, bưu thiếp thiệp mời theo ý thích Giáo viên hỗ trợ em suốt quy trình Các quy trình mĩ thuật • Em muốn tạo sản phẩm gì? • Trong khung hình chọn, em muốn giữ lại muốn lược chi tiết nào? Tại sao? • Bố cục sản phẩm em có theo em muốn thể khơng? Em có muốn thay đổi hay chỉnh sửa khơng? • Em có gặp khó khăn thể chữ viết sản phẩm khơng? 5.5 Trưng bày giới thiê ̣u sản phẩm a) Mục tiêu Giáo viên khuyến khích học sinh: • Giúp Hs phát triển ký thuyết trình, giao tiếp chia sẻ kinh nghiệm trình thực sản phẩm; • Nâng cao khả phân tích, đánh giá tự đánh giá cho Hs b) Kết Cuối hoạt động học sinh có khả năng: • Biết cách tổ chức trưng bày sản phẩm; • Có kĩ giải thích, nhận xét, đánh giá sản phẩm; • Lăng nghe phản hồi tích cực từ phần thuyết trình Hs khác Tổ chức nhóm Hs trưng bày sản phẩm Lần lượt Hs lên giới thiệu sản phẩm thuyết trình sản phẩm Thầy tiến hành hoạt động như: • Học sinh tự đánh giá • Đánh giá cặp, nhóm • Kết hợp đánh giá giáo viên học sinh Đánh giá giúp học sinh học tập tiến ! • Em có hài lòng tác phẩm? • Em có thấy ý tưởng tác phẩm? • Em sử dụng sản phẩm nào? • Chọn hình mẫu mà ý tưởng chức hỗ trợ lẫn nhau! câu hỏi đánh giá • Các em học quy trình vừa rồi? • Mục tiêu gì? • Ta có đạt mục tiêu khơng? • Chúng ta cần nghiên cứu tiếp theo? • Kết quy trình có dùng cho quy trình không? Câu hỏi hỗ trợ phần đánh giá Học sinh nhận xét, đánh giá tranh bạn HS tự đánh giá Các quy trình Mĩ thuật Giáo viên đánh giá học sinh GV Hs thường xuyên trao đổi ý kiến mục tiêu kết hoạt động việc đánh giá cần thực suốt quy trình Nó có tính giáo dục giáo viên tiến hành đánh giá liên tục cách ghi chép lại tiến học sinh chụp ảnh suốt quy trình sản phẩm triển lãm cuối Ý Tưởng Mở rộng Quy trình dạy - học mĩ thuật: Trang trí lớp học Giáo viên xây dựng kế hoạch trang trí lớp học cách tạo khung cảnh học tập đầy cảm hứng phạm vi lớp học với tham gia học sinh Mô tả hoạt động dạy học/giáo dục (mục tiêu, nội dung, cách thức tổ chức, phương pháp, kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học sinh, hoạt động giáo viên) theo tiến trình thực sản phẩm Đây mô ̣t số sản phẩm học sinh sau thực hiê ̣n quy trình VIII CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Đối với nhà trương - Cần có đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị cho viê ̣ c giảng dạy môn Mĩ thuâ ̣ t : Máy chiếu, loa vi tính, màu loại,… Đối với học sinh - Có đầy đủ đồ dùng cho môn Mĩ thuâṭ như: Màu, giấy A4, kéo, keo dán, Đối với giáo viên Trong trình soạn giáo án giáo viên cần thực tiến trình dạy tích cực theo chuẩn kiến thức kĩ Đầu năm học giới thiệu cho học sinh kỹ học tích cực hướng dẫn học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập Qua việc hướng dẫn học sinh vẽ tranh giúp em cảm nhận vẻ đẹp hình khối, màu săc tranh, mà giúp em vẽ tranh đẹp từ bố cục đến hình vẽ màu săc xây dựng khả tham gia hoạt động mĩ thuật giúp cho việc phát triển hài hoà, toàn diện cân bằng, phát học sinh có khiếu mỹ thuật, động viên em giúp em phát triển khiếu Tạo điều kiện cho em tiếp xúc với đẹp hiểu cách vẽ vẽ nhiều tranh đẹp đề tài khác IX ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC CNTT tiện ích mang lại hiệu cao dạy học quy trình Vẽ theo nhạc nhờ có nhiều khả năng: - Khả trực quan; - Khả nghe nhìn, quan sát; - Khả kết nối, căt, dán, phân chia; - Khả trăc nghiệm; - Khả so sánh mở rộng nhận biết từ kênh hình; - Khả làm thay đổi vấn đề mà đồ dùng dạy học đơn không làm được; - Ứng dụng CNTT quy trình Vẽ Theo Nhạc trở nên sinh động, hấp dẫn hơn, chất lượng dạy nâng cao Trong tiết dạy giáo án điện tử, dạy giáo viên lên qua Slide, hình ảnh, sơ đồ, mơ hình… Một cách sinh động khiến học sinh tập trung, hứng thú học tập Học sinh chủ động, sáng tạo, tìm tòi thu nhận kiến thức rộng - Đối với giáo viên việc soạn dạy Vẽ theo nhạc giáo án điện tử có nhiều ưu điểm thuận lợi: + Dễ tìm tài liệu + Trình bày giảng có hệ thống, kênh chữ, kênh hình rõ ràng, đẹp, gây ý HS + Giáo án điện tử dễ bổ xung, sửa chữa, dễ trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp + Rút ngăn thời gian viết bảng treo găn tranh ảnh dạy học để tập trung cho hoạt động khác + Có điều kiện áp dụng nhiều phương pháp dạy học - Để thực tốt chương trình đổi sách giáo khoa, phương pháp dạy học môn mĩ thuật việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy điều cần thiết để đáp ứng nhu cầu học tập ngày nâng cao, tiến xã hội Hoạt động dạy học theo chương trình mới, phương pháp mới, lấy học sinh làm trung tâm, người thầy làm vai trò chủ đạo cơng nghệ thơng tin cầu nối, công cụ ưu việt để giáo viên hướng dẫn giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách nhanh Qua trình thực CNTT vào giảng dạy môn Mĩ thuật thấy đạt kết tốt 100% học sinh hoàn thành vẽ Học sinh đạt được: - HS tham gia vận động với âm nhạc để tạo nên tranh màu săc - HS khám phá vẻ đẹp, phong phú đa dạng thiên nhiên thơng qua trí tưởng tượng đường nét, màu săc tranh - HS phát triển khả diễn đạt suy nghĩ thân Kết trưng bầy lớp Kết đánh giá nhận xét học sinh sau chủ đề thu sau: KHối lớp TSHS 40 KIẾN THỨC, KỸ NĂNG: TS/TỈ LỆ Hoàn thành Hoàn thành Chưa tốt 30 em 75% 10 em 25% thành em 0% hoàn ... cáo sáng kiến áp dụng vào thực tiễn hiệu cao Tôi xin trân thành cảm ơn! II TÊN SÁNG KIẾN Sáng kiến Ứng dụng Công nghệ thơng tin quy trình “Tưởng tượng sáng tạo từ âm nhạc” môn Mĩ thuật theo phương. .. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sáng kiến áp dụng lĩnh vực phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch, dạy Mĩ thuật lớp VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG Sáng kiến áp dụng từ tháng năm... tập thể Các giải pháp Ứng dụng CNTT quy trinh “Tưởng tượng sáng tạo tư âm nhạc” môn Mĩ thuâ t ̣ thoo phương pháp Đan Mạch Quy trinh vẽ thoo âm nhạc Trong q trình giảng dạy mơn Mĩ th ̣t, tơi thường