(Luận án tiến sĩ) Vận dụng quan hệ nhân quả để phát triển năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền cho HS lớp 12 - THPT

(Luận án tiến sĩ) Vận dụng quan hệ nhân quả để phát triển năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền cho HS lớp 12 - THPT(Luận án tiến sĩ) Vận dụng quan hệ nhân quả để phát triển năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền cho HS lớp 12 - THPT(Luận án tiến sĩ) Vận dụng quan hệ nhân quả để phát triển năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền cho HS lớp 12 - THPT(Luận án tiến sĩ) Vận dụng quan hệ nhân quả để phát triển năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền cho HS lớp 12 - THPT(Luận án tiến sĩ) Vận dụng quan hệ nhân quả để phát triển năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền cho HS lớp 12 - THPT(Luận án tiến sĩ) Vận dụng quan hệ nhân quả để phát triển năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền cho HS lớp 12 - THPT(Luận án tiến sĩ) Vận dụng quan hệ nhân quả để phát triển năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền cho HS lớp 12 - THPT(Luận án tiến sĩ) Vận dụng quan hệ nhân quả để phát triển năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền cho HS lớp 12 - THPT(Luận án tiến sĩ) Vận dụng quan hệ nhân quả để phát triển năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền cho HS lớp 12 - THPT(Luận án tiến sĩ) Vận dụng quan hệ nhân quả để phát triển năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền cho HS lớp 12 - THPT(Luận án tiến sĩ) Vận dụng quan hệ nhân quả để phát triển năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền cho HS lớp 12 - THPT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HÀ VËN DơNG QUAN HƯ NHÂN QUả Để PHáT TRIểN NĂNG LựC NHậN THứC TíNH QUY LUậT CủA HIệN TƯợNG DI TRUYềN CHO HọC SINH LớP 12 - TRUNG HọC PHổ THÔNG LUN N TIN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HÀ VËN DơNG QUAN HƯ NH¢N QUả Để PHáT TRIểN NĂNG LựC NHậN THứC TíNH QUY LUậT CủA HIệN TƯợNG DI TRUYềN CHO HọC SINH LớP 12 - TRUNG HọC PHổ THÔNG Chuyờn ngnh: Lớ lun phƣơng pháp dạy học môn Sinh học Mã số : 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC N n n o : PGS Nguyễn Đức Thành HÀ NỘI -2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết quả, số liệu trình bày luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Hà Trang i / 253 ii LỜI CẢM ƠN Luận án hoàn thành Bộ môn Phương pháp dạy học Sinh học, Khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trong q trình nghiên cứu tơi nhận giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS Nguyễn Đức Thành tận tâm giúp đỡ, hướng dẫn tơi q trình nghiên cứu, thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể Bộ môn Phương pháp dạy học, khoa Sinh học, Phòng sau đại học, Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện cho tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Thầy Cô giáo, em học sinh trường THPT tham gia vào trình khảo sát thực nghiệm sư phạm Tôi xin chân thành cảm ơn nhà nghiên cứu sư phạm, giáo viên gửi ý kiến đóng góp để luận án hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè ln động viên, khuyến khích tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Hà Trang ii / 253 iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Giới hạn nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án 11 Cấu trúc luận án 11 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 12 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 12 1.1 Tình hình nghiên cứu ngồi nƣớc có liên quan đến đề tài 12 1.1.1 Về nguyên nhân, kết mối quan hệ nhân 12 1.1.2 Về lực nhận thức phát triển lực nhận thức 16 1.1.3 Về di truyền học phương pháp dạy di truyền học 22 1.2 Cơ sở lý luận 25 1.2.1 Quan hệ nhân 25 1.2.2 Năng lực nhận thức 27 1.2.3 Năng lực nhận thức tính quy luật tượng di truyền 30 1.3 Cơ sở thực tiễn 34 1.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên quan hệ nhân Di truyền học lớp 12-THPT cách dạy học “Chương II Tính quy luật tượng di truyền” 34 1.3.2 Thực trạng nhận thức học sinh quan hệ nhân thể “Tính quy luật tượng di truyền” khả vận dụng quan hệ nhân để nhận thức “Tính quy luật tượng di truyền” lớp 12-THPT 45 Kết luận chƣơng 52 Chƣơng 2: VẬN DỤNG QUAN HỆ NHÂN QUẢ ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN CHO HS LỚP 12-TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 54 2.1 Phân tích mục tiêu, cấu trúc nội dung phần Di truyền học THPT 54 Trang iii / 253 iv 2.1.1 Mục tiêu phần Di truyền học THPT 54 2.1.2 Cấu trúc phần Di truyền học Sinh học 12-THPT hành 55 2.2 Xác định mối quan hệ nhân phần Di truyền học Sinh học 12-THPT 60 2.2.1 Quy trình xác định quan hệ nhân phần Di truyền học Sinh học 12-THPT 60 2.2.2 Kết xác định mối quan hệ nhân 64 2.3 Dạy học vận dụng quan hệ nhân để phát triển lực nhận thức tính quy luật tƣợng di truyền 72 2.3.1 Định hướng dạy học phần Di truyền học Sinh học 12-THPT 72 2.3.2 Quy trình tổ chức dạy học 73 2.4 Quy trình đánh giá lực nhận thức tính quy luật tƣợng di truyền kiến thức di truyền học 81 2.4.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá 81 2.4.2 Thiết kế thang đo xây dựng đường phát triển lực nhận thức tính quy luật tượng di truyền 87 2.4.3 Xây dựng công cụ đánh giá lực nhận thức tính quy luật tượng di truyền 90 Kết luận chƣơng 98 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 99 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 99 3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 99 3.3 Nội dung nghiệm sƣ phạm 99 3.4 Nội dung đo, công cụ đo, phƣơng pháp đo 100 3.5 Kết thực nghiệm 104 3.5.1 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 104 3.5.2 Phân tích định tính kết thực nghiệm 129 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 131 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ 133 TÀI LIỆU THAM KHẢO 134 PHỤ LỤC Trang iv / 253 v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Viết tắt ADN ARN ĐC ĐG ĐHSP DTH GV HS HTDT HVG KN KT LKG LKGT NLNT NST Nu PLĐL QLDT SGK THCS THPT TNSP TTDT VCDT TB TN CS P 30 Ptc 31 32 33 34 35 36 37 x F F1 F2 G GP GF1 Tên đầy đủ Deoxyribonucleic acid Ribonucleic acid Đối chứng Đánh giá Đại học Sư phạm Di truyền học Giáo viên Học sinh Hiện tượng di truyền Hoán vị gen Kĩ Kiến thức Liên kết gen Liên kết với giới tính Năng lực nhận thức Nhiễm sắc thể Nucleotit Phân li độc lập Quy luật di truyền Sách giáo khoa Trung học sở Trung học phổ thông Thực nghiệm sư phạm Thông tin di truyền Vật chất di truyền Trung bình Thí nghiệm Cộng Cặp bố mẹ hệ xuất phát phép lai Cặp bố mẹ chủng hệ xuất phát phép lai Ký hiệu phép lai Thế hệ Thế hệ thứ nhất, cặp P Thế hệ thứ sinh từ F1 Giao tử Giao tử hệ P Giao tử hệ F1 Trang v / 253 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Biểu thành tố NLNT tính quy luật HTDT 34 Bảng Kết điều tra nhận thức GV nội dung cốt lõi phần DTH 35 Bảng 1.3 Kết điều tra nhận thức GV nguyên nhân kết qua nội dung “Chương I Cơ chế di truyền biến dị” 36 Bảng 1.4 Kết điều tra nhận thức GV nguyên nhân kết “Chương II Tính quy luật tượng di truyền” 39 Bảng 1.5 Kết điều tra phương pháp GV sử dụng để dạy học “Chương II Tính quy luật tượng di truyền” 41 Bảng 1.6 Kết đường giáo viên sử dụng qua phiếu hỏi dạy học “Chương II Tính quy luật tượng di truyền” 43 Bảng 1.7 Nhận xét phân phối lượng kiến thức dạy “Chương II Tính quy luật tượng di truyền” 46 Bảng 1.8 Kết luận sở tế bào học quy luật di truyền học “Chương II Tính quy luật tượng di truyền” 47 Bảng 1.9 Nhận định “Nguyên nhân-Kết quả” tính quy luật HTDT thể học “Chương II Tính quy luật HTDT” 48 Bảng 1.10 Lựa chọn đáp án cho dạng tập di truyền gen NST 49 Bảng 1.11 Lựa chọn đáp án cho dạng tập di truyền cặp gen NST 50 Bảng 2.1 Bảng tiêu chí theo dõi mức độ đạt NLNT tính quy luật HTDT 83 Bảng 2.2 Bảng tiêu chí ĐG NLNT tính quy luật HTDT 85 Bảng 2.3 Thang đánh giá KN NLNT tính quy luật HTDT 88 Bảng 2.4 Cơng cụ đánh giá NLNT tính tính quy luật HTDT cho HS 91 Bảng 2.5 Phiếu tự đánh giá mức độ đạt hành vi NLNT 93 Bảng 2.6 Mẫu bảng kiểm đánh giá NLNT tính quy luật HTDT 93 Bảng 2.7 Bảng kiểm đánh giá NLNT tính quy luật HTDT 95 Trang vi / 253 vii Bảng 3.1 Phân phối nội dung số tiết dạy ”Chương II Tính quy luật tượng di truyền” theo quan hệ nhân 99 Bảng 3.2 Nội dung đo, công cụ đo, phương pháp đo 100 Bảng 3.3 Bộ công cụ đo nghiệm 102 Bảng 3.4 Điểm trung bình kiểm tra kiến thức HS qua kiểm tra 103 Bảng 3.5 Tỷ lệ % mức độ lực đạt kiểm tra, ĐG nhóm ĐC TN 104 Bảng 3.6 Kiểm định khác biệt tỷ lệ % kiểm tra, ĐG nhóm TN ĐC cấp độ lực đạt 106 Bảng 3.7 Bảng tổng hợp kiểm tra, đánh giá nhóm TN ĐC mức độ đạt KN thành tố NLNT tính quy luật HTDT 107 Bảng 3.8 Kiểm định khác biệt tỷ lệ % kiểm tra, đánh giá nhóm TN ĐC mức độ thực KN thành phần NLNT 112 Bảng 3.9 Kiểm định phân phối điểm kiểm tra kiến thức “Chương II Tính quy luật tượng di truyền” 114 Bảng 3.10 Thống kê mơ tả điểm trung bình cộng kiểm tra nhóm ĐC TN (TBTN- TBĐC) 116 Bảng 3.11 Kết kiểm định sai khác điểm trung bình cộng kiểm tra nhóm TN ĐC hiệu lĩnh hội tri thức (TBTN - TBĐC) 118 Bảng 3.12 Kết kiểm định khác biệt điểm trung bình cộng kiểm tra nhóm ĐC TN 119 Bảng 3.13 Biểu kỹ 12 HS qua kiểm tra 120 Bảng 14 Điểm kiểm tra kiến thức 12 HS qua kiểm tra STT 124 Bảng 3.15 Tương quan kết lĩnh hội kiến thức NLNT 128 Trang vii / 253 viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Thang đo lực nhận thức Benjamin Bloom Lorin Anderson 17 Biểu đồ Tỉ lệ HS nhận định “Nguyên nhân-Kết quả” tính quy luật HTDT thể học “Chương II Tính quy luật HTDT” 48 Biểu đồ 1.3 Tỉ lệ HS lựa chọn số đáp án cho dạng tập di truyền gen NST 50 Biểu đồ 1.4 Tỉ lệ HS lựa chọn số đáp án cho dạng tập di truyền cặp gen NST 51 Biểu đồ 3.1 Tỷ lệ % mức độ lực đạt lần kiểm tra, ĐG nhóm ĐC TN 105 Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ % mức độ đạt KN NLNT tính quy luật HTDT qua kiểm tra, ĐG 108 Biểu đồ 3.3 Tỷ lệ % mức độ đạt KN NLNT tính quy luật HTDT qua kiểm tra, ĐG 109 Biểu đồ 3.4 Tỷ lệ % mức độ đạt KN NLNT tính quy luật HTDT qua kiểm tra, ĐG 109 Biểu đồ 3.5 Tỷ lệ % mức độ đạt KN NLNT tính quy luật HTDT qua kiểm tra, ĐG 110 Biểu đồ 3.6 Biểu đồ tần suất có gắn đường cong chuẩn (Histogram) phân phối điểm kiểm tra 116 Biểu đồ 3.7 Điểm trung bình cộng kiểm tra nhóm ĐC TN 117 Biểu đồ 3.8 Điểm kiểm tra kiến thức qua lần kiểm tra HS thuộc nhóm giỏi là: Chu Thế Vinh Vương Đình Hiệp thuộc nhóm TN; Nguyễn Quang Huy Lê Quang Anh thuộc nhóm ĐC 125 Trang viii / 253 86PL Biểu Tiêu chí cao Câu hỏi tiêu chí Câu 2: Từ đặc điểm kiểu gen giao tử so với kiểu gen bố mẹ, cho nhận xét xu hướng biểu kiểu gen giao tử? Xác định Câu 3: Nguyên nhân Xác định dẫn đến kiểu gen nguyên giao tử khác kiểu nhân gây gen bố mẹ? tính quy luật Nguyên nhân hình B Chỉ thành nên tỉ lệ giao tử sinh ra? nguyên nhân tạo tính quy luật Câu 4: Hãy xác định nguyên nhân sinh kết trình hình thành giao tử? Diễn đạt Câu 5: Hãy diễn đạt C Diễn mối mối quan hệ nhân đạt quan hệ trình phát mối quan nhân sinh giao tử? hệ nhân mệnh đề khoa học Phát biểu Câu 6: Từ quan hệ D Hình thành quy nhân diễn đạt, thành quy luật em phát biểu tính luật xác quy luật thành quy luật? Đáp án Câu 2: - Mỗi NST giới tính giao tử - Tỉ lệ giao tử mang NST giới tính khác cặp Câu 3: - Do cặp NST mang cặp gen có lần nhân đôi lần phân li giảm phân nên giao tử chưa NST Do chế phân li NST kép cặp tương đồng kỳ đầu giảm phân nên cho loại giao tử có tỉ lệ Câu 4: Do chế giảm phân xét cặp gen cặp NST giới tính nên giao tử chứa NST giới tính Câu 5: Do chế giảm phân xét gen cặp NST giới tính nên NST giới tính cặp giao tử Câu 6: Trong trình hình thành giao tử, NST giới tính cặp cặp phân li giao tử 87PL ĐÁP ÁN ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC Câu 7: Cho cặp bố mẹ lai với P x GP F1 * Nếu coi giới đực có kiểu NST XY, giới có kiểu NST XX tỉ lệ phân li kiểu sau: - Nếu trội lặn hồn tồn F1 có tỉ lệ phân li kiểu hình là: + Giới cái:  100% Tính trạng trội ; + Giới đực: ;  50% Tính trạng trội; 50% Tính trạng lặn - Nếu trội lặn khơng hồn tồn F1 có tỉ lệ phân li kiểu hình là: + Giới cái: + Giới đực:  50% Tính trạng trội; 50% Tính trạng trung gian ; ;  50% Tính trạng trội; 50% Tính trạng lặn - Nếu đồng trội F1 có tỉ lệ phân li kiểu hình là: + Giới cái: ;  50% Tính trạng trội; 50% Tính trạng trội lặn tương đương + Giới đực: ;  50% Tính trạng trội; 50% Tính trạng lặn - Nếu có gen gây chết F1 có tỉ lệ phân li kiểu hình phụ thuộc vào kiểu gen gây chết 88PL Đề kiểm tra số Thời gian làm 15 phút Họ tên:………………………………… Lớp: …… Trường: ………………………………………………… Xét di truyền cặp gen thuộc cặp NST thường Nếu bố mẹ có kiểu gen Aa Bb thuộc cặp NST khác nhau, dựa vào chế giảm phân, viết sơ đồ hình thành giao tử trả lời câu hỏi sau? Câu 1: Hãy nhận xét kiểu gen giao tử khác kiểu gen bố, mẹ nào? Hãy nhận xét tỉ lệ giao tử sinh ra? Câu 2: Từ đặc điểm kiểu gen giao tử so với kiểu gen bố mẹ, cho nhận xét xu hướng biểu kiểu gen giao tử? Câu 3: Nguyên nhân dẫn đến kiểu gen giao tử khác kiểu gen bố mẹ? Nguyên nhân hình thành nên tỉ lệ giao tử sinh ra? Câu 4: Hãy xác định nguyên nhân sinh kết trình hình thành giao tử? Câu 5: Hãy diễn đạt mối quan hệ nhân trình phát sinh giao tử? Câu 6: Từ quan hệ nhân diễn đạt, em phát biểu tính quy luật thành quy luật? Câu 7: Xác định kiểu gen hệ F1 cho cặp bố mẹ lai với nhau? ĐÁP ÁN ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG Biểu Tiêu chí cao Câu hỏi tiêu chí Đáp án A Nhận tượng biểu có tính quy Xác định xu hướng biểu tất yếu Câu 1: - Mỗi giao tử chứa alen cặp gen - P♂ P♀ cho loại giao tử với tỉ lệ Câu 1: Hãy nhận xét kiểu gen giao tử khác kiểu gen bố, mẹ nào? Hãy nhận xét tỉ lệ 89PL Tiêu chí Biểu cao Câu hỏi tiêu chí luật tượng Đáp án giao tử sinh ra? Câu 2: Từ đặc điểm Câu 2: kiểu gen giao tử so - Các alen phân li độc lập với kiểu gen bố tổ hợp tự trình mẹ, cho nhận xét xu hình thành G hướng biểu kiểu - Tỉ lệ giao tử mang gen giao tử? alen khác cặp Xác định Câu 3: Nguyên nhân Câu 3: Xác định dẫn đến kiểu gen - Do cặp NST mang cặp nguyên giao tử khác kiểu nhân gây gen bố mẹ? tính quy luật Nguyên nhân hình thành nên tỉ lệ giao tử sinh ra? B Chỉ nguyên nhân tạo tính quy luật gen có lần nhân đôi lần phân li giảm phân nên gen giao tử tồn thành alen - Do cặp NST mang gen phân li độc lập tổ hợp tự nên gen NST phân li độc lập tổ hợp tự dẫn đến hình thành nên loại giao tử có tỉ lệ Câu 4: Hãy xác định Câu 4: nguyên nhân sinh - Nguyên nhân: Do phân li kết độc lập cặp NST mang trình hình thành giao cặp alen, alen phân li tử? độc lập tổ hợp tự giảm phân - Kết quả: Mỗi giao tử chứa NST cặp, tương ứng chứa alen gen 90PL Tiêu chí Biểu cao Câu hỏi tiêu chí Đáp án cách ngẫu nhiên đạt Câu 5: Hãy diễn đạt Câu 5: mối mối quan hệ nhân Cách 1: Do phân li độc lập quan nhân hệ trình phát tổ hợp tự cặp sinh giao tử? NST mang cặp alen dẫn đến Diễn C đạt Diễn mệnh đề khoa học phân li độc lập tổ hợp tự alen tương ứng mối hệ quan nhân trình hình thành giao tử Cách 2: Do cặp NST tương đồng phân li giao tử cách độc lập dẫ đến phân li độc lập cặp alen Phát biểu Câu 6: Từ quan hệ Câu 6: thành quy nhân diễn đạt, Cách 1: Các cặp gen cắc luật em phát biểu tính cặp NST khác phân li xác quy luật thành quy độc lập tổ hợp tự D Hình luật? qáu trình hình thành giao tử thành quy Cách 2: Khi cặp alen nằm luật cặp NST tương đồng khác chúng phân li độc lập trình hình thành giao tử ĐÁP ÁN ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC Câu 7: Cho cặp bố mẹ lai với 91PL - Nếu trội lặn hồn tồn F1 có tỉ lệ phân li kiểu hình là: + A-B- (Trội tính trạng) + A-bb (Trội tính trạng gen a quy định lặn tính trạng gen b quy định) + aaB- (Trội tính trạng gen B quy định lặn tính trạng gen a quy định) + aabb (Lặn tính trạng) - Nếu trội lặn khơng hồn tồn F1 có tỉ lệ phân li kiểu hình là: + Nếu gen A a trội lặn hồn tồn, gen B b trội lặn khơng hồn tồn tỉ lệ F1 tích tỉ lệ phân li kiểu hình tính trạng hợp thành: (3A- trội: aalặn )(1 BB- trội: 2Bb- tính trạng trung gian: 1bb- lặn) + Nếu gen A a trội lặn khơng hồn tồn, gen B b trội lặn hồn tồn tỉ lệ F1 tích tỉ lệ phân li kiểu hình tính trạng hợp thành: (1AA- trội: Aatính trạng trung gian:1 aa-lặn )(3 B- trội: 1bb- lặn) + Nếu gen A a trội lặn khơng hồn tồn, gen B b trội lặn khơng hồn tồn tỉ lệ F1 tích tỉ lệ phân li kiểu hình tính trạng hợp thành: (1AAtrội: Aa- tính trạng trung gian:1 aa-lặn )(1 BB- trội: 2Bb- tính trạng trung gian: 1bb- lặn) - Tương tự cách tính với tính trạng đồng trội + Nếu gen A a trội lặn hồn tồn, gen B b trội lặn tương đương tỉ lệ F1 tích tỉ lệ phân li kiểu hình tính trạng hợp thành: (3A- trội: aa-lặn )(1 BB- trội: 2Bb- tính trạng trội lặn tương đương: 1bb- lặn) 92PL + Nếu gen A a trội lặn tương đương, gen B b trội lặn hồn tồn tỉ lệ F1 tích tỉ lệ phân li kiểu hình tính trạng hợp thành: (1AA- trội: Aatính trạng trội lặn tương đương:1 aa-lặn )(3 B- trội: 1bb- lặn) + Nếu gen A a trội lặn tương đương, gen B b trội lặn tương đương tỉ lệ F1 tích tỉ lệ phân li kiểu hình tính trạng hợp thành: (1AA- trội: Aa- tính trạng trội lặn tương đương:1 aa-lặn )(1 BB- trội: 2Bb- tính trạng trội lặn tương đương: 1bb- lặn) 93PL Đề kiểm tra số Thời gian làm 45 phút Họ tên:………………………………… Lớp: …… Trường: ………………………………………………… Ở bí, xét tính trạng hình dạng Ptc khác cặp tính trạng tương phản dẹt x dài F1 100% dẹt Cho F1 xF1 F2 phân li theo tỉ lệ: dẹt/6 tròn/1 dài Câu 1: Hãy nhận xét đặc điểm biểu tính trạng tỉ lệ phân li tính trạng F1 F2 Câu 2: Hãy nhận xét xu hướng biểu tính trạng? Câu 3: a Vận dụng quan hệ nhân thể chế giảm phân Ptc hình thành GP, chế thụ tinh GP hình thành F1 để xác định kiểu gen F1? b Vận dụng quan hệ nhân thể vận động NST giảm phân hình thành giao tử, xác định quy luật vận động gen? c Vận dụng quan hệ nhân trình biểu kiểu hình, xác định quy luật biểu kiểu hình? Câu 4: Xác định có nguyên nhân dẫn đến biểu nhiện kiểu hình đời có tính quy luật? Câu 5: Hãy diễn đạt mối quan hệ nhân di truyền kiểu gen biểu kiểu hình? Câu 6: Từ mối quan hệ nhân phân li kiểu gen, phát biểu thành quy luật phân li độc lập? Câu 7: a Hãy viết sơ đồ lai từ P đến F2 b Xác định tỉ lệ kiểu hình dài F3 cho F2 dẹt lai với nhau? c Xác định tỉ lệ phân li kiểu gen kiểu hình F3, cho tròn lai với nhau? d Nếu cho F2 lai với  F3 phân li theo tỉ lệ dẹt/2 tròn/1 dài Hãy xác định kiểu gen F2 đem lai? 94PL ĐÁP ÁN ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG Biểu Tiêu chí cao tiêu Đáp án Câu hỏi chí A Nhận kết xu xét đặc điểm biểu - F1 100% giống bố mẹ hướng biểu tính tính trạng - F2 xuất biến dị tổ hợp khác bố biểu tỉ lệ phân li tính mẹ với tỉ lệ biến dạng tỉ lệ yếu trạng F1 F2? tất tượng có Xác định Câu 1: Hãy nhận Câu 1: 9/6/1 Câu 2: Hãy nhận Câu 2: xét xu hướng - Ptc khác  F1 100% tượng biểu tính - F1 Tự thụ F2 có 16 loại tổ hợp quy luật trạng? Xác định Câu 3: Câu 3: a Vận dụng quan hệ a F1 có kiểu gen dị hợp nguyên nhân thể nhân gây chế giảm B Chỉ nguyên nhân tạo tính quy luật tính phân Ptc hình quy luật thành GP, chế thụ tinh GP hình thành F1 để xác định kiểu gen F1? b Vận dụng quan hệ nhân thể b vận động - Do F2 có 16 tổ hợp  GF1 = NST giảm - Nếu GF1 =  F1 có cặp NST phân hình thành mang cặp gen dị hợp giao tử, xác 95PL định quy luật vận động gen? c Vận dụng quan hệ nhân c trình biểu kiểu - cặp gen quy định cặp tính trạng hình, xác định  tương tác gen không quy luật biểu alen kiểu hình? Câu 4: Xác định có Câu 4: nguyên - Nguyên nhân: Cơ chế vận động nhân dẫn đến cặp NST mang cặp gen biểu nhiện kiểu hình tương ứng đời có tính - Do tương tác gen không quy luật? alen theo cách trội lặn hoàn toàn Diễn đạt Câu 5: Hãy diễn đạt Câu 5: mối mối quan hệ nhân - Quan hệ nhân di quan hệ di truyền truyền kiểu gen: nhân kiểu gen + Nguyên nhân: Do chế phân li C Diễn mệnh biểu kiểu hình? đề độc lập cặp NST giảm phân đạt khoa học + Kết quả: Phân li độc lập tổ hợp mối quan tự alen giao tử hệ - Mối quan hệ nhân quả: Do chế nhân phân li độc lập cặp NST giảm phân dẫn đến phân li độc lập tổ hợp tự alen giao tử - Quan hệ nhân biểu kiểu hình 96PL + Nguyên nhân: Do chế tương tác gen không alen theo kiểu bổ trợ + Kết quả: Khi có mặt kiểu gen tạo kiểu hình riêng biệt - Mối quan hệ nhân quả: Do chế tương tác gen không alen theo kiểu bổ trợ dẫn đến tượng có mặt kiểu gen tạo kiểu hình riêng biệt Phát biểu Câu 6: Từ mối quan Câu 6: Do phân li độc lập tổ D Hình thành quy luật thành quy hệ nhân hợp tự NST giảm luật phân li kiểu gen, phân dẫn đến phân li độc lập xác phát biểu thành tổ hợp tự cặp alen tương quy luật phân li độc ứng lập? ĐÁP ÁN ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC Câu 7: a Cho cặp bố mẹ lai với 97PL a F2 có tỉ lệ phân li kiểu hình là: + 9A-B-: Dẹt + 3A-bb aaB-: Tròn + 1aabb: Dài b F2 Dẹt (4/9 AaBb) x Dẹt (4/9 AaBb) F3 1/81 aabb c F2 (1/6 Aabb + 2/6 Aabb + 1/6 aaBB + 2/6 aaBb) x (1/6 Aabb + 2/6 Aabb + 1/6 aaBB + 2/6 aaBb) F3 aabb = 1/9 d Nếu cho F2 lai với  F3 phân li theo tỉ lệ dẹt/2 tròn/1 dài - Cây F2 đem lai có kiểu gen AaBb x aabb * Đán - Đánh giá NLNT dựa vào bảng kiểm Bảng 2.12 Bảng kiểm đánh giá NLNT tính quy luật HTDT Các Tiêu chí Mức Mức Mức 98PL Câu 1: Câu 1: Câu 1: - F1 100% giống bố Nhận xét đặc điểm Chưa biết cách nhận mẹ A Nhận - F2 xuất biến dị tổ hợp khác bố mẹ với tỉ lệ HTDT biến dạng tỉ lệ biểu 9/6/1 có Câu 2: tính quy - Ptc khác  F1 luật 100% - F1 Tự thụ F2 có 16 biểu tính đặc điểm biểu trạng tỉ lệ phân tính trạng tỉ lệ li tính trạng F1 phân li tính trạng F2 chưa đầy đủ F1 F2 Câu 2: Nhận xét Câu 2: xu Chưa biết cách nhận hướng biểu xét xu hướng biểu tính trạng chưa đầy tính trạng loại tổ hợp đủ Câu 3: a F1 có kiểu gen dị hợp b - Do F2 có 16 tổ hợp  GF1 = - Nếu GF1 =  F1 có Câu 3: a Xác định F1 có kiểu gen dị hợp b Xác định F1 có kiểu gen dị hợp cặp gen Câu 3: a Xác định F1 có kiểu gen dị hợp b Chưa xác định F1 có kiểu gen dị hợp cặp gen lúng túng lúng túng B Xác cặp NST mang cặp gen định dị hợp nguyên c cặp gen quy định nhân cặp tính trạng  tương gây tác gen không HTDT alen biểu Câu 4: có - Nguyên nhân: Cơ chế tính quy vận động cặp NST luật mang cặp gen tương ứng c Xác định quy c Chưa xác định luật tương tác gen quy luật tương lúng túng cần tác gen nhiều trợ giúp Câu 4: Câu 4: - Xác định - Chưa xác định nguyên nhân nguyên nhân chế vận động chế di truyền kiểu cặp NST mang cặp gen gen tương ứng lúng túng cách diễn đạt - Xác định 99PL - Do tương tác chế biểu kiểu - Chưa xác định gen alen theo cách trội hình tương tác chế biểu kiểu lặn hoàn toàn gen khơng hình alen, cần trợ giúp Câu 5: Câu 5: Câu 5: - Quan hệ nhân - Diễn đạt mối quan - Chưa biết cách diễn di truyền kiểu hệ nhân di đạt mối quan hệ nhân gen: truyền kiểu gen di truyền + Nguyên nhân: Do biểu kiểu kiểu gen chế phân li độc lập hình chưa biểu kiểu hình cặp NST giảm xác phân + Kết quả: Phân li độc lập tổ hợp tự C Diễn alen giao tử đạt mối - Mối quan hệ nhân quả: quan hệ Do chế phân li độc lập cặp NST nguyên giảm phân dẫn đến nhân phân li độc lập tổ kết hợp tự alen giao tử HTDT - Quan hệ nhân biểu kiểu hình + Nguyên nhân: Do chế tương tác gen không alen theo kiểu bổ trợ + Kết quả: Khi có mặt kiểu gen tạo kiểu hình riêng 100PL biệt - Mối quan hệ nhân quả: Do chế tương tác gen không alen theo kiểu bổ trợ dẫn đến tượng có mặt kiểu gen tạo kiểu hình riêng biệt Câu 6: Do phân li Câu 6: Phát biểu độc lập tổ hợp tự xác quy luật D Hình NST giảm phân li độc lập thành phân dẫn đến phân li chưa xác quy luật độc lập tổ hợp tự di truyền cặp alen tương ứng Câu 6: Chưa biết phát biểu xác quy luật phân li độc lập ... nhân để nhận thức Tính quy luật tượng di truyền lớp 1 2- THPT 45 Kết luận chƣơng 52 Chƣơng 2: VẬN DỤNG QUAN HỆ NHÂN QUẢ ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN... với HS: Nhằm đánh giá thực trạng nhận thức học sinh Tính quy luật tượng di truyền khả vận dụng quan hệ nhân để nhận thức Tính quy luật tượng di truyền lớp 1 2- THPT Chúng tiến hành khảo sát HS. .. quan hệ nhân + Quy trình dạy học vận dụng quan hệ nhân để phát triển NLNT tính tính quy luật HTDT + Bộ giáo án dạy “Chương II Tính quy luật tượng di truyền theo hướng vận dụng quan hệ nhân để