(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)(Luận án tiến sĩ) Vận dụng Algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (Sinh học 12 Trung học phổ thông)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRƢƠNG MỘNG DIỆN VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRƢƠNG MỘNG DIỆN VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) Ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh THÁI NGUYÊN - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết quả, số liệu nghiên cứu khách quan, trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập hồn thành luận án, nhận đƣợc giúp đỡ q báu cá nhân tập thể Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh, ngƣời tận tâm hƣớng dẫn, giúp đỡ để hồn thành q trình nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn tập thể thầy giáo, cô giáo Khoa Sinh học, Phòng Đào tạo, Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Sƣ phạm Đại học Thái nguyên tạo điều kiện cho đƣợc học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trƣờng THPT Phù Cừ tạo điều kiện, giúp đỡ đóng góp ý kiến để luận án tơi đƣợc hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè, ngƣời động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Thái nguyên, tháng 11 năm 2020 iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi DANH MỤC CÁC HÌNH vii MỞ ĐẦU 1 Lí lựa chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận án Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu algorit 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu lực nhận thức phát triển lực nhận thức 14 1.2 Cơ sở lý luận 18 1.2.1 Algorit 18 1.2.2 Năng lực nhận thức 25 1.2.3 Biện pháp công cụ đánh giá NLNT 31 1.2.4 Mối quan hệ vận dụng algorit việc phát triển NLNT 34 1.2.5 Cơ sở khoa học việc vận dụng algorit dạy học 37 1.3 Cơ sở thực tiễn 43 1.3.1 Khảo sát GV 43 iv 1.3.2 Khảo sát HS 51 KẾT LUẬN CHƢƠNG 54 Chƣơng 2: VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ TRONG DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12-THPT) 55 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung phần Di truyền học (Sinh học 12-THPT) 55 2.2 Xây dựng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 60 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 60 2.2.2 Quy trình xây dựng algorit dạy học phần Di truyền học (Sinh học 12- THPT) 64 2.2.3 Hệ thống algorit xây dựng 70 2.3 Tổ chức dạy học algorit Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 91 2.3.1 Nguyên tắc sử dụng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 91 2.3.2 Sử dụng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 93 2.4 Xác định tiêu chí cơng cụ đánh giá NLNT DH DTH có vận dụng algorit sáng chế 115 2.4.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá 115 2.4.2 Xây dựng công cụ đánh giá lực nhận thức dạy học DTH có vận dụng algorit 120 KẾT LUẬN CHƢƠNG 126 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 127 3.1 Mục đích thực nghiệm 127 3.2 Nội dung thực nghiệm 127 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 127 3.3.1 Chọn trƣờng, lớp, giáo viên thực nghiệm 127 3.3.2 Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm 130 3.3.3 Phƣơng pháp xử lí kết 131 3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 131 3.4.1 Phân tích kết kiểm tra mức độ hiểu 131 3.4.2 Phân tích kết kiểm tra mức độ vận dụng kiến thức HS 140 3.4.3 Kết việc lấy ý kiến nhận xét giáo viên học sinh 143 3.4.4 Nhận xét kết sau hai năm thực nghiệm 146 v KẾT LUẬN CHƢƠNG 147 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 148 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 150 CÁC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 158 PHỤ LỤC 159 iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt TT Xin đọc ARIZ Algorit BTST Bài tập sáng tạo ĐC Đối chứng ĐB Đột biến DH Dạy học DTH Di truyền học GV Giáo viên HS Học sinh KG Kiểu gen 10 KH Kiểu hình 11 NTST Nguyên tắc sáng tạo 12 NLNT Năng lực nhận thức 13 NXB Nhà xuất 14 PPDH Phƣơng pháp dạy học 15 SGK Sách giáo khoa 16 SH Sinh học 17 TDST Tƣ sáng tạo 18 THPT Trung học phổ thơng 19 TN Thực nghiệm 20 TRIZ Lí thuyết giải toán sáng chế 21 F Kết phép lai 22 x Kí hiệu phép lai 23 P Bố mẹ v DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Bảng 2.1 Bảng đánh giá mức độ lực nhận thức DH DTH 120 Bảng 2.2 Công cụ đánh giá NLNT tính tính quy luật HTDTcho HS 124 Bảng 3.1 Các TN có khảo sát kết học tập 127 Bảng 3.2 Danh sách trƣờng tiến hành TN 128 Bảng 3.3 Phân bố TN trƣờng THPT qua năm 129 Bảng 3.4 Bảng tần số điểm kiểm tra 15 phút 132 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần suất (fi%) điểm kiểm tra 15 phút 132 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần suất hội tụ tiến (fi↑) điểm kiểm tra 15 phút 133 Bảng 3.7 Bảng so sánh tham số đặc trƣng điểm kiểm tra 15 phút lớp TN lớp ĐC 134 Bảng 3.8 Kiểm định X điểm kiểm tra 15 phút 135 Bảng 3.9 Phân tích phƣơng sai điểm kiểm tra 15 phút 135 Bảng 3.10 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra 45 phút 136 Bảng 3.11 Bảng phân phối tần suất (fi%) kiểm tra 45 phút 136 Bảng 3.12 Bảng phân phối tần suất hội tụ tiến (fi↑) kiểm tra 45 phút 137 Bảng 3.13 Bảng tham số đặc trƣng kiểm tra 45 phút 138 Bảng 3.14 Kiểm định X điểm kiểm tra 45 phút 139 Bảng 3.15 Phân tích phƣơng sai điểm kiểm tra 45 phút 140 Bảng 16 Tần số cấp độ vận dụng HS TN giai đoạn 141 Bảng 3.17 Tần suất cấp độ vận dụng HS TN giai đoạn 141 Bảng 3.18 Tần số cấp độ vận dụng HS TN giai đoạn 142 Bảng 3.19 Tần suất cấp độ vận dụng HS TN giai đoạn 142 Bảng 3.20 Ý kiến GV TN ƣu, nhƣợc điểm phƣơng pháp algorit DH 143 Bảng 3.21 Bảng thống kê ý kiến HS ƣu điểm algorit sáng chế học DTH 144 Bảng 3.22 Bảng thống kê ý kiến HS tiến sau học xong phần DTH có vận dụng algorit sáng chế 145 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Nhận thức GV khái niệm algorit 44 Biểu đồ 1.2 Nhận thức GV phân loại algorit DH 44 Biểu đồ 1.3 Nhận thức GV vai trò quan trọng algorit DH 45 Biểu đồ 1.4 Nhận thức GV khả vận dụng algorit DH 45 Biểu đồ 1.5 Nhận thức GV khả vận dụng algorit khâu trình DH 46 Biểu đồ 1.6 Nhận thức GV khả kết hợp algorit với phƣơng tiện DH khác 46 Biểu đồ 1.7 Mức độ sử dụng algorit GV DH DTH 47 Biểu đồ 1.8 Thực tiễn sử dụng algorit DH chƣơng phần DTH (SH 12 - THPT) 47 Biểu đồ 1.9 Hiệu algorit DH DTH hoạt động dạy GV 48 Biểu đồ 1.10 Hiệu algorit DH DTH hoạt động học HS 48 Biểu đồ 1.11 Những khó khăn vận dụng algorit DH DTH 49 Biểu đồ 1.12 Khả vận dụng algorit để rèn luyện tƣ sáng tạo cho HS DH DTH 49 Biểu đồ 1.13 Khả vận dụng algorit để rèn luyện lực giải vấn đề cho HS DH DTH 50 Biểu đồ 3.1 Tần suất điểm kiểm tra 15 phút 132 Biểu đồ 3.2 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra 15 phút 133 Biểu đồ 3.3 Tần suất điểm kiểm tra 45 phút 136 Biểu đồ 3.4 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra 45 phút 137 Biểu đồ 3.5 Cấp độ vận dụng HS TN giai đoạn 141 Biểu đồ 3.6 Cấp độ vận dụng HS TN giai đoạn 142 V Tiến trình giảng Nội dung Hoạt động GV HS A Ổn định tổ chức GV kiểm tra sĩ số lớp B Kiểm tra cũ Pt/c Xám, dài x đen ngắn F1 100% xám, dài F2 ntn ♂ F1 x ♀ đen, ngắn? C Bài Từ tập kiểm tra cũ, giáo viên Khởi động nêu tình có vấn đề: theo MenĐen, kho cho đực F1 lai phân tích, kết phân li kiểu hình Fa 1:1:1:1 Nhƣng kết mà Moocgan thu đƣợc lại tỉ lệ 1:1 Vậy quy luật di truyền chi phối kết trên? Hình thành kiến thức Chúng ta vào học hôm I Liên kết gen GV liên kết gen? Ai - Thí nghiệm ngƣời phát qui luật di truyền Pt/c Xám, dài x đen ngắn liên kết? F1 HS nhớ lại kiến thức lớp TL 100% xám, dài ♂ F1 Fa x ♀ đen, ngắn xám, dài : đen, ngắn - Nhận xét GV Nêu thí nghiệm Moocgan yêu cầu HS vận dụng kiến thức di truyền Menđen để giải thích Xám, dài trội hoàn toàn so với đen ngắn, mâu thuẫn F1 dị hợp cặp gen HS nghiên cứu SGK, vận dụng kiến + Quy ƣớc: thức học thảo luận để TL A: Xám a: đen GV nhận xét chung B: dài b: ngắn GV hƣớng dẫn HS cách viết KG + Fa có tổ hợp giao tử => F1 cho đƣợc trƣờng hợp liên kết gen yêu cầu HS loại giao tử => xảy tƣợng liên kết viết sơ đồ lai gen HS nghiên cứu thêm SGK hoàn - Giải thích: thành + Gen quy định màu sắc gen quy định Nội dung Hoạt động GV HS kích thƣớc cánh nằm NST => di truyền => nhóm gen liên kết + Số nhóm gen liên kết = số NST đơn bội - Sơ đồ lai: Pt/c AB/AB(X - D) F1 100%AB/ab (X - D) ♂ AB/ab x ♀ ab/ab GF1 AB, ab Fa x ab/ab(Đ - N) ab 1AB/ab (X-D) : ab/ab (Đ - N) GV Di truyền liên kết gen có ý nghĩa - Ý nghĩa: gì? + Hạn chế biến dị tổ hợp HS nghiên cứu SGK TL + Đảm bảo di truyền bền vững nhóm GV Cách tính số nhóm gen liên kết? tính trạng gen nằm NST qui HS nghiên cứu SGK TL định GV Yêu cầu HS đọc nội dung qui luật + Ý nghĩa thực tiễn: Chọn đƣợc nhóm tính SGK trạng tốt di truyền II Hoán vị gen GV Moocgan cho ruồi F1 lai - Thí nghiệm phân tích, kết Fa nhƣ ♀ F1 giải thích kết trên: x ♂đen, ngắn Fa:0.41X-D: 0.41X -N :0.09 X-N : 0.09D-N + ♂ đen ngắn cho đƣợc loại giao - Giải thích tử, với TL ntn? + ♂đen, ngắn có KG ab/ab giảm phân + Kết Fa phụ thuộc vào yếu tố cho đƣợc loại giao tử ab nào? + Fa có TL 0.41:0.41:0.09:0.09 => ♀ F1 cho + ♀ F1 cho đƣợc loại giao tử, với đƣợc loại giao tử với tỉ lệ không tỉ lệ nhƣ nào? : AB = ab = 0.41; Ab = aB = 0.09 => xảy HS biện luận TL tƣợng hoán vị gen GV nhận xét kết luận + Trong loại giao tử GV giới thiệu cách tính tần số HVG AB = Ab = 0.41 > 0.25 => giao tử liên kết GV Tại tần số HVG không vƣợt Nội dung Hoạt động GV HS Ab = aB = 0.09 < 0.25 => giao tử hoán vị 50%? + Tần số hoán vị gen f= tổng tỉ lệ gt hoán vị; HS nghiên cứu SGK TL để trả lời f ≤ 50%; f đƣợc tính cM; 1cM = 1% GV Tần số hoán vị gen phụ thuộc vào HVG yếu tố nào? - Cơ sở tế bào học HS thảo luận TL + Các gen không alen nằm NST + Khoảng cách gen + Kì đầu GP I xảy tƣợng tiếp + lực liên kết gen hợp trao đổi chéo cromatit GV hƣớng dẫn học sinh cách viết giao cặp NST tƣơng đồng => làm thay đổi vị tử trƣờng hợp có HVG trí gen NST => loại giao tử với tỉ lệ không nhau: giao tủ liên kết chiếm tỉ lệ lớn, giao tử hoán vị chiếm tỉ lệ nhỏ + Các gen xa nhau, lực liên kết yếu, hoán vị gen lớn ngƣợc lại GV yêu cầu HS nêu dấu hiệu - Sơ đồ lai: chất quy luật di truyền liên kết F1 ♀AB/ab x AB = Ab = 0.41 ♂ ab/ab ab Ab = aB = 0.09 gen, hốn vị gen sau lập ghi algorit nhận biết quy luật di truyền liên kết gen Fa 0.41AB/ab : 0.09Ab/ab : 0.09aB/ab : HS thảo luận nhóm để hồn thiện 0.41ab/ab TLKH: 0.41X-D : 0.41X -N : 0.09 X-N : GV HVG có ý nghĩa gì? 0.09D-N HS nghiên cứu SGK TL GV lƣu ý HS ruồi dấm, HVG - Ý nghĩa: xảy + Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống GV yêu cầu HS viết sơ đồ lai tiến hóa phép lai ruồi giấm đực ruồi + Tạo điều kiện cho gen quý có hội giấm F1 tái tổ hợp lại với Xác định tỉ lệ kiểu hình phép lai + Thiết lập khoảng cách tƣơng đối sau: AB/ab (f=20%) x Ab/aB (f=30%) gen NST => lập đồ di truyền GV yêu cầu HS lập chƣơng trình Nội dung Hoạt động GV HS + Dự đoán trƣớc TLKH biết tần số HVG chung giải tập quy luật liên kết => chọn đôi giao phối gen vận dụng xây dựng giải tập Xây dựng algorit nhận biết quy luật di truyền liên kết gen HS làm việc cá nhân GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày Và GV nhận xét chung HS hoạt động theo nhóm để xây dựng chƣơng trình giải GV quan sát, uốn nắn hỗ trợ HS GV tổ chức HS thảo luận để đánh giá chƣơng trình giải GV nhận xét chung nêu đáp án Luyện tập Xây dựng chƣơng trình chung giải tập sau: Bài tập xuất phát: Ở ruồi giấm, gen B quy định thâm xám trội hoàn toàn so với gen b quy định thân đen, gen V quy định cánh dài trội hoàn toàn so với gen v quy định cánh ngắn Cho hai ruồi chủng thân xám cánh dài lai với ruồi thân đen cánh ngắn đƣợc F1 100% thân xám, cánh dài Tiếp tục cho ruồi F1 giao phối nhẫu nhiên, F2 có tỉ lệ kiểu hình nhƣ ruồi GV đặt vấn đề: BTST bên đƣợc tạo từ tập xuất phát phần luyện tập - Em cho biết NTST đƣợc áp Nội dung Hoạt động GV HS F1 có xảy hốn vị gen với tần số 40%? dụng để tạo BTST từ tập xuất phát - Đề xuất phƣơng án giải tập - Đánh giá lựa chọn phƣơng án tối ƣu Xác định quy luật chi phối - Xây dựng chƣơng trình giải phƣơng án chọn Xác định KG Viết sơ đồ lai Kết luận Vận dụng, sáng tạo (về nhà) GV yêu cầu HS xây dựng chƣơng trình giải chung cho tập di truyền liên kết giới tính Giải tập sáng tạo Ở ruồi giấm, gen B quy định thâm xám trội hoàn toàn so với gen b quy định thân đen, gen V quy định cánh dài trội hoàn toàn so với gen v quy định cánh ngắn Cho phép lai:♀ BV bv x ♂ BV Biết tần số hồn bv vị gen 40% Khơng có đột biến xảy ra, theo lí thuyết kiểu hình thân xám cánh dài đời chiếm tỉ lệ bao nhiêu? (NT linh động - phát biểu bào toán theo cách khác) - Giải tốn theo chƣơng trình xây dựng - Xây dựng tập sáng tạo khác Bài 12: Di truyền liên kết với giới tính I Mục tiêu Về kiến thức Sau học xong học sinh phải: - Nêu đƣợc chế xác định giới tính, đặc điểm di truyền gen nằm NST giới tính - Trình bày đƣợc chế di truyền gen nằm NST giới tính - Trình bày đƣợc đặc điểm gen nhân, phƣơng pháp xác định gen nhân Về kĩ - So sánh, tổng hợp, khái quát kiến thức, vận dụng kiến thức giải thích tƣợng tự nhiên Về thái độ - Yêu khoa học, Sinh học Năng lực hƣớng tới Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực tính tốn II Phƣơng pháp - Vấn đáp, giảng giải, thảo luận nhóm, algorit III Phƣơng tiện - Tranh hình SGK phóng to, ghi algorit IV Chuẩn bị Chuẩn bị GV - Giáo án + Tài liệu tham khảo, ghi algorit, tập Chuẩn bị HS - SGK V Tiến trình giảng Nội dung Hoạt động GV HS GV đƣa vấn đề: Ngƣời Việt Nam I Khởi động ta có câu: “Chó giống cha, gà giống mẹ” Bằng kiến thức sinh học, em giải thích câu nói GV nhận xét câu trả lời hƣớng HS vào II Hình thành kiến thức Khái niệm NST giới tính - NST giới tính NST có chứa gen quy định giới tính gen quy định tính trạng thƣờng liên kết với giới tính Cơ chế xác định giới tính Tên lồi Con GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nêu khái niệm NST giới tính, đặc điểm cặp NST giới tính ngƣời? HS nghiên cứu SGK trả lời Con GV giới thiệu cặp NST giới tính đực Ruổi dấm, ĐV có vú, ngƣời XX XY số lồi nêu câu hỏi: Tỉ lệ giới tính tự nhiên xấp xỉ bao nhiêu? Tại lại có tỉ lệ đó? Chim, bƣớm, cá, ếch, bị sát XY XX HS hoạt động cặp đôi để trả lời Châu chấu, XX XO rệp, bọ xít Bọ nhậy XO XX - Cặp XX: gồm tƣơng đồng => giới đồng giao tử; cặp XY gồm có vùng tƣơng đồng vùng không tƣơng đồng, cặp XO gồm NST X => giảm phân cho giao tử khác => giới dị giao tử Di truyền liên kết giới tính a Gen NST giới tính X phần khơng có Nội dung Hoạt động GV HS alen tương ứng NST Y - Thí nghiệm: GV Gen nằm NST giới tính có + Phép lai thuận Pt/c ♀ đỏ x ♂ trắng F1 100% đỏ vùng: Vùng NST X phần khơng có alen tƣơng ứng Y; vùng Y phần khơng có alen tƣơng ứng F2 ♀ 100% đỏ ♂: 50% đỏ : 50% trắng X vùng tƣơng đồng X,Y Trong xét trƣờng + Phép lai nghịch Pt/c ♂ đỏ x ♀ trắng hợp gen nằm cặp NST giới tính vùng không tƣơng đồng F1 100%♀ đỏ : 100%♂ trắng F2 ♀ 50% đỏ : 50% trắng ♂: 50% đỏ : 50% trắng GV nêu thí nghiệm yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Kết phép lai thuận, nghịch nhƣ nào? - Xác định tính trội, lặn? - Tính trạng có biểu đồng giới không? b Gen Y phần alen X - VD: Ở ngƣời bố có tật túm lông tai truyền lại cho tất trai, gái khơng có tật - Gen Y di truyền thẳng cho thể mang cặp NST giới tính XY Ý nghĩa nghiên cứu di truyền liên kết giới tính - Điều khiển tỉ lệ đực, theo ý muốn - Nhận dạng đƣợc đực, từ nhỏ để phân loại, tiện cho chăn nuôi - Phát tật bệnh liên quan đến cặp NST giới tính HS hoạt động theo nhóm để trả lời câu hỏi Rút kết luận di truyền gen X phần alen tƣơng ứng Y GV nhận xét chung hoàn thiện kiến thức GV yêu cầu HS đọc ví dụ SGK rút kết luận di truyền gen Y phần khơng có alen tƣơng ứng X GV nhận xét kết luận HS nghiên cứu SGK trả lời GV nghiên cứu di truyền liên kết với giới tính có ý nghĩa gì? GV lƣu ý: điều chỉnh giới tính vật ni, ngƣời cấm phát giới Nội dung Hoạt động GV HS tính trƣớc sinh dƣới hình thức GV yêu cầu HS rút kết luận đặc điểm di truyền liên kết với giới tính GV nhận xét kết luận Từ đặc điểm DTH quy luật di truyền liên kết với giới tính, GV cung cấp cho HS algorit nhận biết quy luật di truyền liên kết với giới tính yêu cầu HS trình bày cách sử dụng algorit HS hoạt động cá nhân Luyện tập, vận dụng Tự tìm tập di truyền liên kết với giới tính Xây dựng chƣơng trình giải tập Phát biểu tập theo cách khác dƣa NTST Xây dựng chƣơng trình giải cho tập GV yêu cầu HS hoạt động theo nhóm hồn thành nhiệm vụ học tập xây dựng đƣợc Xây dựng chƣơng trình giải chung giải bên HS hoạt động nhóm tập quy luật di truyền liên kết giới tính GV hƣớng dẫn, hỗ trợ HS GV tổ chức HS nhận xét, đánh giá sản phẩm GV chốt kiến thức Phụ lục 6: Kết tham khảo ý kiến GV, HS sau TN Ý kiến GV nội dung cách tổ chức dạy có vận dụng algorit sáng chế Giáo viên Trƣờng Ý kiến Thầy Doãn Mạnh Diễm THPT Phù Cừ - Những nội dung kiến thức có khả vận dụng algorit sáng chế hợp lí - Bài giảng dễ thực hiện, dễ tổ chức - Bài giảng thu hút đƣợc ý HS Cô Trần Huyền Thanh THPT Phù Cừ - Bài giảng phù hợp với nhiều đối tƣợng HS - GV có thời gian để tổ chức hoạt động sáng tạo cho HS Thầy Nguyễn Thế Mừng THPT Phù Cừ - Bài lên lớp dễ thực hiện, hƣớng dẫn tự học mạch lạc - HS đƣợc tự lực lĩnh hội tri thức, GV ngƣời tổ chức, định hƣớng Cơ Hồng Thị Hƣơng THPT Tiên Lữ - Tổ chức giảng linh hoạt, chủ động - Tiến trình giảng hợp lí - Phân phối thời gian phù hợp Thầy Nguyễn Đức Thái THPT Tiên Lữ - Thiết kế hoạt động chi tiết, phù hợp sáng tạo - Algorit sáng chế giải tập Sinh học rõ ràng, dễ hiểu Cơ Đồn Thị Chuyền THPT Tiên Lữ - Vận dụng algorit sáng chế dạy phần DTH phù hợp, đặc biệt ghi algorit giải tập di truyền phù hợp với nhiều đối tƣợng HS Cô Vũ Thị Thanh Thủy THPT Nam - Các tập mẫu đƣợc thiết kế có hiệu Phù Cừ - HS đƣợc phát huy lực thân Đặc biệt lực sáng tạo việc xây dựng giải BTST Cô Vũ Thị Hằng THPT Nam - Các ghi algorit giúp HS nắm đƣợc trọng Phù Cừ tâm học chất kiến thức - Việc thiết kế ghi algorit cần nhiều thời gian cịn cồng kềnh Cơ Trần Thanh Thúy THPT Nghĩa - Nội dung kiến thức có vận dụng algorit sáng Dân chế phù hợp - Tổ chức lên lớp linh hoạt - HS chủ động, tích cực hoạt động học Ý kiến GV tinh thần, thái độ HS bầu khơng khí lớp học Trƣờng Giáo viên Ý kiến Thầy Doãn Mạnh THPT Phù Cừ - Bầu khơng khí lớp học mang nhiều màu sắc khác Diễm nhau, em HS ý vào hoạt động học Cô Trần Huyền THPT Phù Cừ - Các tập, HS hào hứng, tập trung Tất em tham gia vào hoạt động giải Thanh tập Thầy Nguyễn Thế THPT Phù Cừ - Khơng khí lớp học sơi động, vui vẻ, em Mừng Cô HS hăng hái, tích cực học Hồng Thị THPT Hƣơng Lữ Tiên - Khơng khí lớp học vui vẻ, thoải mái HS hào hứng hoạt động giải tập theo ghi algorit tập trong hoạt động thiết kế tập sáng tạo Thầy Nguyễn Đức THPT Lữ Thái Cơ Đồn Thị THPT Chuyền Lữ Tiên - Khơng khí lớp học sơi động, vui vẻ, HS tích cực tham gia Tiên - Khơng khí lớp học nhiều sắc thái khác nhau: HS chăm nghe hƣớng dẫn, sôi thảo luận tập trung tự học Cô Vũ Thị Thanh THPT Thủy Phù Cừ Nam - HS tiếp nhận kiến thức cách chủ động, lớp học vui vẻ thoải mái Đặc biệt làm tập Cô Vũ Thị Hằng THPT Phù Cừ Nam - HS hào hứng tham gia vào hoạt động GV - HS say sƣa làm tập khơng khí lớp thoải mái Cô Thúy Trần Thanh THPT Nghĩa - GV HS vui vẻ, thoải mái Dân học - Bầu khơng khí lớp học vui vẻ, sôi động Ý kiến GV mức độ nắm vững kiến thức kết học tập lớp TN lớp ĐC Trƣờng Giáo viên Ý kiến Thầy Doãn Mạnh THPT Phù Cừ - HS lớp TN tham gia vào hoạt động học Diễm tập nhiều - HS lớp TN nắm đƣợc kiến thức nhanh ghi nhớ lâu bền Cô Trần Huyền THPT Phù Cừ - GV ngƣời tổ chức, định hƣớng cho HS tự tìm đến tri thức nên em chủ động hơn, Thanh phát huy đƣợc nhiều lực ngƣời học - Kết học tập lớp TN cao so với lớp ĐC Thầy Nguyễn Thế THPT Phù Cừ - Tỉ lệ HS trung bình, yếu lớp TN giảm, tỉ lệ Mừng Cơ HS khá, giỏi tăng lên đáng kể Hoàng Thị THPT Hƣơng Lữ Tiên - Ở lớp TN HS hiểu, ghi nhớ tái kiến thức tốt so với lớp ĐC - HS lớp TN đƣợc phát huy lực TDST nhiều Thầy Nguyễn Đức THPT Lữ Thái Cơ Đồn Thị THPT Chuyền Lữ Tiên - HS lớp TN giải tập di truyền nhanh so với lớp ĐC Tiên - HS lớp TN nắm rõ phƣơng pháp giải dạng tập cụ thể phát triển dạng tập khó Cơ Vũ Thị Thanh THPT Thủy Phù Cừ Nam - HS lớp TN nắm vững kiến thức phát huy đƣợc nhiều lực, đặc biệt lực tƣ định hƣớng TDST Cô Vũ Thị Hằng THPT Phù Cừ Nam - HS lớp TN có thời gian hội để thể nhiều hơn, kết học tập lớp TN tốt lớp ĐC Cô Thúy Trần Thanh THPT Nghĩa - HS lớp TN có kết học tập cao hẳn so Dân với lớp ĐC Phiếu tham khảo ý kiến HS Họ tên học sinh (có thể ghi khơng ghi): Lớp: Trƣờng: Các em thân mến! Trong thời gian vừa qua, em đƣợc học thử nghiệm phần Di truyền học Sinh học 12 có vận dụng algorit sáng chế (các quy trình - bƣớc) Nhằm thu thập thông tin hiệu việc vận dụng algorit sáng chế DH DTH, mong em cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu “x” vào nội dung mà em lựa chọn Trước trải nghiệm học Sinh học có vận dụng algorit sáng chế , em cho biết ý kiến vấn đề sau: Mức độ Nội dung Các tiêu chí - Ham mê với mơn học Ý thức với - Chỉ coi việc học môn học mơn SH nhiệm vụ - Khơng thích học môn Sinh học - Loại giỏi Kết học - Loại tập môn SH đạt - Loại trung bình - Loại yếu - Khơng học cũ không chuẩn bị Cách thức - Nghiên cứu trƣớc học chuẩn bị cho - Ôn lại kiến thức cũ học môn SH - Tự học học GV không hƣớng dẫn - Tìm đọc thêm tài liệu có liên quan Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Khi học phần DTH em thường có cách thức học nào? Mức độ Nội dung Các tiêu chí Thƣờng Thỉnh Khơng xun thoảng - Học thuộc lịng GV cho ghi để chuẩn bị cho kiểm tra GV - Học cách thiết kế đề cƣơng, lập bảng… - Vẽ hình - Học cách thiết kế sử dụng dạng sơ đồ - Không thuộc không hiểu chất Mức độ - Học thuộc lịng nhƣng khơng hiểu chất nắm vững - Hiểu nhƣng không vận dụng đƣợc kiến thức kiến thức DTH - Hiểu rõ vận dụng đƣợc kiến thức Sinh học Cách thức em học kiến thức DTH 3, Việc vận dụng algorit sáng chế DH DTH thời gian vừa qua hỗ trợ cho em? Tiêu chí Dễ hệ thống kiến thức Dễ tái kiến thức Hiểu đƣợc chất kiến thức Kiến thức Nắm đƣợc phƣơng pháp giải tập cụ thể Biết cách vận dụng kiến thức để giải tập tƣơng tự nâng cao Biết cách vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập Rèn luyện lực tƣ định hƣớng Năng lực Tăng cƣờng lực tự học Nâng cao lực tƣ sáng tạo Rèn luyện lực giải vấn đề Tự tin học tập Thái độ Tăng hứng thú học tập u thích mơn học Mức độ 4, Sau học xong phần DTH có vận dụng algorit sáng chế DH, thân em thấy có tiến gì? Tiêu chí đánh giá STT Nắm đƣợc kiến thức Biết cách hệ thống kiến thức Biết cách vận dụng kiến thức Rèn luyện lực tƣ định hƣớng Rèn luyện lực tƣ sáng tạo Rèn luyện lực giải vấn đề Tích cực Sáng tạo Kết học tập (điểm số) cao 10 Hứng thú học tập Mức độ Những ý kiến khác: Chúng mong nhận nhiều đóng góp, ý kiến em học sinh Xin chân thành cảm ơn chúc em sức khỏe dồi dào, đạt kết cao học tập! ... ? ?Vận dụng algorit sáng chế để tổ chức dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - Trung học phổ thơng)” Mục đích nghiên cứu Vận dụng algorit sáng chế để xây dựng sử dụng algorit DH phần DTH (SH 12 -...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRƢƠNG MỘNG DI? ??N VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) Ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn... 2: VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ TRONG DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12- THPT) 55 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung phần Di truyền học (Sinh học 12- THPT) 55 2.2 Xây dựng algorit dạy học Di