CHUYÊN ĐỀ BÀI TẬP CACBON SILIC

Cacbon và Silic là 2 nguyên tố tồn tại trong tự nhiên. Các hợp chất của chúng luôn hiện hữu xung quanh chúng ta. Các bài tập về CacbonSilic trong sách giáo khoa, sách bài tập mà người học cần làm để giúp học sinh nắm vững được kiến thức hóa học, phát triển tư duy, hình thành kỹ năng. Ngoài ra, còn có rất nhiều các hiện tượng thực tiễn cần người học hiểu và lý giải được các hiện tượng đó, vận dụng những kiến thức đã được học vào thực tiễn.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  CHUYÊN ĐỀ BÀI TẬP VỀ CACBON-SILIC Học phần: Dạy học tập hóa học phổ thơng Hà Nội, tháng 12 năm 2018 LỜI CẢM ƠN Qua 15 tuần học, nhờ có dạy tận tình cơ, em có thêm kiến thức kĩ cần thiết cho chuyên ngành Hóa học mà em giảng dạy sau Sau học xong học phần, em có kiến thức chung dạy học tập hóa học Bên cạnh đó, tự hệ thống hóa tập theo dạng, lựa chọn xây dựng tập hóa học cách hợp lý kết hợp phương pháp giải tập lý thuyết tập tính tốn Hơn nữa, em bước đầu biết thiết kế số tập hóa học gắn liền với tượng thực tiễn Đây hành trang vô quý báu cho em đường thực ước mơ trở thành giáo viên dạy Hóa Bài tiểu luận thực sau tháng học tập Do vậy, tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy cô để tiểu luận hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 11 tháng 12 năm 2018 Sinh viên thực MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG 2 Tóm tắt lý thuyết 1.1 Cacbon 1.2 Silic Phân loại dạng tập 2.1 Các dạng tập 2.2 Phân tích số tập 2.3 Các tập tương tự Các phƣơng pháp giải tập 3.1 Phương pháp bảo toàn khối lượng 3.2 Phương pháp bảo toàn nguyên tố 3.3 Phương pháp dùng đồ thị 3.4 Phương pháp tăng giảm khối lượng Ra tập 2 7 11 11 12 12 14 14 4.1 Bài tập thực tiễn 4.2 Bài tập tình 4.3 Bài tập sử dụng hình vẽ, dụng cụ thí nghiệm, đồ thị Vận dụng vào dạy Giáo án Phiếu học tập số Phiếu học tập số Kiểm tra đánh giá Ma trận đề kiểm tra Đề kiểm tra 45’ 14 15 15 16 19 22 23 24 27 29 KẾT LUẬN 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ Cacbon Silic nguyên tố tồn tự nhiên Các hợp chất chúng hữu xung quanh Các tập Cacbon-Silic sách giáo khoa, sách tập mà người học cần làm để giúp học sinh nắm vững kiến thức hóa học, phát triển tư duy, hình thành kỹ Ngồi ra, có nhiều tượng thực tiễn cần người học hiểu lý giải tượng đó, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Vì vậy, em định chọn đề tài: “Chuyên đề tập Cacbon-Silic” Với chuyên đề tập này, em hệ thống hóa kiến thức CacbonSilic thông qua hệ thống lý thuyết, hệ thống phân loại dạng tập phương pháp giải, thiết kế số tập hóa học Đặc biệt, vận dụng vào dạy cụ thể thuộc chương 3: Nhóm Cacbon, chương trình học học sinh trung học phổ thơng, lớp 11.Cuối cùng, em thiết kế kiểm tra mẫu cho chuyên đề NỘI DUNG Tóm tắt lý thuyết 1.1 Cacbon (C) I Cacbon(C) a) Vị trí - Cấu hình electron ngun tử - Vị trí bảng tuần hồn: Cacbon thứ 6, chu kỳ 2, nhóm IVA - Cấu hình electron ngun tử: C (Z=6): 1s22s22p2 => C có electron lớp ngồi - Các số oxi hóa C: -4 ; ; +2 ; +4 b) Tính chất vật lý - dạng thù hình chính: Kim cương, than chì, cacbon vơ định hình c) Tính chất hóa học - Trong dạng hình thù C, C vơ định hình hoạt động mặt hóa học - Trong phản ứng hóa học C thể hiện: Tính oxi hóa tính khử Trong đó, chủ yếu tính khử Tính khử - Tác dụng với oxi :  C+O2 t +4 Tính oxi-hóa - Tác dụng với hidro CO2 C+ 2H2 - Tác dụng với kim loại để tạo thành CO) +4 t C+CO 0 +2  2CO C O2 + 4NO2 + 2H 2O t t -4 3C+ 4Al Al C3 (nhôm cacbua) - Tác dụng với hợp chất: C + 4HNO -4 t , xt (Ở nhiệt độ cao C lại khử CO2 C H4 +4 II Cacbon monoxit (CO) a) Tính chất hóa học - Tính chất hóa học đặc trưng CO tính khử: +2 t +4 2CO + O2 2CO2 +2 t +4 3C O + Fe O 3C O + 2Fe b) Điều chế - Trong phòng thí nghiệm: HCOOH  CO + H2O H SO (đặc), t0 - Trong cơng nghiệp: + Phương pháp 1:Khí than ướt C+HO 1050 C CO  +H + Phương pháp 2: Khí lò gas C+O2 t  CO2 t0 CO2 + C  2CO III Cacbon đioxit (CO2) a) Tính chất vật lý - Là chất khí khơng màu, nặng khơng khí 1,5 lần - CO2 (rắn) khối màu trắng (“nước đá khơ”): khơng nóng chảy mà thăng hoa, dùng để tạo môi trường lạnh ẩm b) Tính chất hóa học - Khí CO2 khơng cháy, khơng trì cháy nhiều chất - CO2 có đầy đủ tính chất hóa học oxit axit, tan nước cho axit cacbonic:   CO2 (k) + H2O (l) H2CO3 (dd) - Tác dụng với dung dịch kiềm: Tùy vào tỉ lệ phản ứng mà cho sản phẩm muối khác c) Điều chế - Trong phòng thí nghiệm: CaCO3 + 2HCl → CaCl2 + CO2↑ + H2O - Trong cơng nghiệp: Khí CO2 thu hồi từ q trình đốt cháy hồn tồn than IV Axit cacbonic (H2CO3) muối cacbonat (CO32-) a) Axit cacbonic - Là axit bền, axit hai nấc, dung dịch phân li hai nấc., tồn dung dịch loãng, dễ bị phân hủy thành CO2 H2O + H CO H + HCO  -  + 2HCO3  H + CO3 b) Muối cacbonat - Muối cacbonat kim loại kiềm, amoni đa số muối hiđrocacbonat tan Muối cacbonat kim loại khác khơng tan - Tác dụng với dung dịch axit KHCO3 + HCl → KCl + CO2↑ + H2O HCO3- + H+ → CO2↑ + H2O K2CO3 + 2HCl → 2KCl + CO2↑ + H2O + CO32- + 2H → CO2↑ + H2O - Tác dụng với dung dịch kiềm: KHCO3 + KOH → K2CO3 + H2O - HCO + OH - + H2O → CO32- - Phản ứng nhiệt phân: MgCO3(r) t MgO(r) + CO2(k) 2NaHCO3(r) t 1.2 Na2CO3(r) + CO2(k) + H2O(k) SILIC I Silic (Si) a Tính chất vật lý - Silic có hai dạng thù hình: silic tinh thể silic vơ định hình b Tính chất hóa học - Silic có số oxi hóa: -4, 0, +2 +4 (số oxi hóa +2 đặc trưng hơn) - Trong phản ứng hóa học, silic vừa thể tính oxi hóa vừa thể tính khử + Tính khử +4 Si+ 2F2 Si F4 t0 +4 Si+ O Si O2 +4 Si+ 2NaOH + H O  Na Si O + 2H2  + Tính oxi hóa -4 t 2Mg + Si Mg Si c Điều chế - Khử SiO2 nhiệt độ cao: SiO2 + 2Mg tSi + MgO II Hợp chất Si a) Silic đioxit( SiO2) - SiO2 chất dạng tinh thể - Tan chậm dung dịch kiềm đặc nóng, tan dể kiềm nóng chãy SiO2 + 2NaOH t Na2SiO3 + H2O - Tan axit HF SiO2 + 4HF → SiF4 + 2H2O (Người ta dùng dung dịch HF để khắc chữ lên thủy tinh.) b) Axit silixic (H2SiO3) - H2SiO3 chất dạng keo, không tan nước - Axit silixic axit yếu, yếu axit cacbinic nên bị axit đẩy khỏi dung dịch muối Na2SiO3 + CO2 + H2O → Na2CO3 + H2SiO3↓ c) Muối silicat - Dung dịch đậm đặc Na2SiO3 K2SiO3 gọi thủy tinh lỏng - Vải tẩm thủy tinh lỏng sẻ khó cháy, ngồi thủy tinh lỏng dùng để chế tạo keo dán thủy tinh sứ Phân loại dạng tập 2.1 Hệ thống dạng tập chuyên đề Dạng 1: CO2 tác dụng với dung dịch kiềm Khi cho khí CO2 Tác dụng với dung dịch kiềm, có trường hợp xảy sau CO2 + KOH→ KHCO3 CO2 + 2KOH → K2CO3 + H2O Xét =a +Nếu a ≤ 1→ tạo muối KHCO3 +Nếu < a < 2→ tạo hỗn hợp hai muối KHCO3 K2CO3 + Nếu a ≥ 2→ tạo muối K2CO3 Lưu ý giải tập này: - Từ giá trị a, ta xác định sản phẩm tạo thành - Đối với trường hợp tạo thành hỗn hợp hai muối, ta thường giải cách lập hệ phương trình Dạng 2: Khử oxit kim loại khí CO Oxit Kim loại +CO→ Kim loại + CO2 Áp dụng định luật bảo toàn khối lượng: moxit Kl + mCO = mKl + mCO = n  n m = m + m CO CO OxitKl Kl O Áp dụng định luật bảo toàn nguyên tố  nO (oxit) 2 Dạng 3: Muối cacbonat tác dụng với axit Sản phẩm phản ứng có khí CO2 Muối cacbonat + ddHCl →Muối clorua + CO2 + H2O Muối cacbonat + H2SO4(loãng) Muối sunfat + CO2 + H2O Dạng 4: Nhiệt phân muối cacbonat Chuẩn bị HS - Sách giáo khoa, ghi, bút màu Phương tiện dạy học - Bảng, phấn - Máy chiếu III Phƣơng pháp dạy học - Phương pháp đàm thoại nêu vấn đề - Phương pháp thuyết trình 18 IV Tiến trình dạy học 1.Ổn định trật tự lớp học: (1 phút) 2.Dạy Thời gian dạy học 15 phút Mục tiêu dạy học Giải thích số tượng thực tiễn liên quan đến cacbon, silic hợp chất Ứng dụng, tác hại cách xử lý Cacbon monooxit xử dụng bếp than mùa đông Nội dung dạy học Các tượng thực tiễn + Ứng dụng + Cách xử lý Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Giải thích tượng thực tiễn -GV chia lớp thành -HS: hoạt đông Đọc đoạn thông tin: nhóm nhóm, thảo luận, trả “Hiệu ứng nhà kính” (phiếu hoạt Phát cho HS phiếu lời cho phiếu học tập động nhóm số 1) thộng tin, yêu cầu học số Câu 1: Nguyên nhân: sinh đọc trả lời câu -HS dán sản phẩm -Sự tăng lên đột ngột khó kiểm sốt lượng CO2 có nguyển hỏi hoạt động -GV chiếu slide phần -Đại diện nhóm học Câu 2: Hậu hiệu ứng nhà kính: thơng tin lên bảng sinh lên thuyết trình -Biến đ i hệ sinh thái (cho HS hoạt động -Các nhóm HS -Sa mạc hóa, sói mòn, hạn hán nhóm dán sản phẩm lại nhận xét, b xung -Biến đ i khí hậu hoạt động lên bảng, -Băng tan cực… chọn nhóm thuyết Câu 3: trình, nhóm nhận xét) Biện pháp: -GV nhận xét phần -Trồng rừng, trồng xanh thuyết trình - Tích cực xử lý nhiễm khơng khí, nghiên cứu cơng nghệ chuyển hóa CO2 thành chất khác, ngăn chặn khí metan, halogen, clo, flo, không cho thải vào không khí… Lƣu ý điều HS hay sai 10 phút 15 phút Viết cân PTHH thể tính chất hóa học cabon, silic hợp chất chúng Tính chất hóa học C,Si Hoạt động 2: Viết cân phương trình hóa học -GV cho học sinh hóa thành phiếu học tập số (Làm cá nhân) - bạn làm nhanh nhất, chấm điểm -GV: nhận xét cho HS lên bảng hồn thành phương trình hóa học -GV nhận xét , nêu ý (nếu có) -HS: hồn thành phiếu học tập số -1 HS lên bảng hồn thành Bài 2: Các phương trình hóa học: (1)NaHCO3+NaOH Na2CO3+H2O (2)KHCO3+HCl KCl+CO2+H2O (3)SiO2+ 4HF  SìF4 + 2H2O (4)CO2+KOH KHCO3 (5)CO2+2KOH K2CO3+ H2O (6)CO2+ Ba(OH)2  BaCO3+ H2O (7)CO2+Ba(OH)2  Ba(HCO3)2 -HS nhận xét phần bạn làm bảng Hoạt động 3:Giải dạng toán CO2 tác dụng với dung dịch kiềm Giải CO2 tác -GV đưa tốn ví -HS ghi ví dụ vào Ví dụ: tập: Sục CO2 dụng CO2+NaOH→NaHCO3 dụ CO2+2NaOH→Na2CO3+ H2O vào dung với Hướng dẫn HS làm dịch kiềm dung Lưu ý giải tập Xét =a dịch này: kiềm + Xác định sản phẩm +Nếu a ≤ 1→ tạo muối NaHCO3 tạo thành tính giá trị a +Nếu < a < 2→ tạo hỗn hợp hai muối + Nếu tạo thành hỗn NaHCO3 Na2CO3 hợp hai muối thường ta + Nếu a ≥ 2→ tạo muối giải cách lập hệ Na2CO3 PT Bài 3: -GV cho HS lên bảng -HS làm 3: (Cá Cho 6,72l khí CO2 qua 3l dung dịch HS dễ bị nhầm lẫn sản phẩm tạo cho CO2 tác dụng với dung dịch kiềm HS dễ tính tốn sai xác định sản phẩm sau phản ứng sai làm tập chữa phút Củng cố, Dặn dò nhân) KOH 0.1M.Muối tạo thành, n(CO2)=nKOH=0.3 Tính khối lượng muối Đ/S: KHCO3, 3.06g mol =>a=1 => muối tạo thành KHCO3 m=0.3.(39+1+12+48 )=3.06(g) Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò Yêu cầu học sinh t ng HS: hệ thống lại - Các kiến thức tiết học: Hệ thống kết lại kiến thức kiến thức vào tính chất C, Si hợp chất bu i học chúng; Giải thích tượng thực tế liên quan đến Cacbon; PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhóm:…… Nhiệm vụ: Đọc đoạn thông tin sau trả lời câu hỏi Thời gian: phút “Hiệu ứng nhà kính Ba vấn đề lớn mang tính chất tồn cầu mơi trƣờng hiệu ứng nhà kính, phá hoại tầng ozôn mƣa axit […]Qua nghiên cứu, nhà khoa học giải thích: Hiệu ứng nhà kính hiệu ứng làm cho khơng khí Trái đất nóng lên xạ sóng ngắn Mặt trời xuyên qua tầng khí chiếu xuống mặt đất; mặt đất hấp thu nóng lên lại xạ sóng dài vào khí để CO2 hấp thu làm cho khơng khí nóng lên CO2 khí giống tầng kính dày bao phủ Trái đất, làm cho Trái đất khơng khác nhà kính lớn […]Hậu hiệu ứng nhà kính nghiêm trọng Trước hết làm cho sinh thái biến đ i lớn Sa mạc mở rộng, đất đai bị xói mòn, rừng lùi thêm vùng cực, hạn hán nặng, lượng mưa tăng thêm 7-11% Mùa đông ẩm, mùa hè khô Vùng nhiệt đới ẩm ướt, vùng khô nhiệt đới hạn, khiến cho cơng trình thủy lợi phải điều chỉnh lại Khu vực ven biển bị thiên tai đe dọa khủng khiếp Vì nhiệt độ tăng lên, tảng băng vùng cực tan chảy làm cho mặt biển tăng cao 1m Có nhà khoa học cho rằng, nhiệt độ tăng lên làm cho thể tích nước dãn nở, mặt nước biển dâng cao 0,2-1,4m.” (nguồn: https://khoahoc.tv/hieu-ung-nha-kinh-5383) Từ đoạn thông tin hiểu biết nhóm em, trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Chỉ nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 2: Hậu hiệu ứng nhà kính ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 3: Hãy đưa biện pháp để giảm hiệu ứng nhà kính ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ Họ tên: ……………………… Nhiệm vụ: Điền hợp chất thiếu để hồn thành PTHH phản ứng sau, sau cân cá phương trình hóa học: (5 phút) (1)NaHCO3 + NaOH … +H2O (2)KHCO3+HCl …… +…… +H2O (3)SiO2+ …  SiF4 + … (4)CO2+KOH ……… mol mol (5)CO2+KOH …… +……+ H2O mol mol (6) CO2+ Ba(OH)2 …… + H2O mol mol (7) CO2+ Ba(OH)2 ……… mol mol Kiểm tra đánh giá Mục đích, ý nghĩa, sở kiểm tra đánh giá Mục đích: Việc kiểm tra đánh giá, nhằm nâng cao chất lượng tất hoạt động giáo dục, chương trình giáo dục, sản phẩm giáo dục.Kiểm tra đánh giá trình hình thành nhận định, phán đốn kết cơng việc, dựa vào phân tích thơng tin thu đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục Ýnghĩa: - Đối với học sinh Việc kiểm tra đánh giá tiến hành thường xuyên, có hệ thống giúp học sinh: điều chỉnh hoạt động học tập Các em học sinh thấy phần kiến thức bị h ng để có kế hoạch ơn tập, b xung kịp thời Thơng qua việc kiểm tra, đánh giá, học sinh có điều kiện để tiến hành hoạt động trí tuệ để phát triển tư duy, vận dụng linh hoạt kiến thức học vào tình thực tiễn như: Ghi nhớ, Tái hiện, Khái quát hóa, Hệ thống hóa, Hồn thiện kĩ năng, kĩ xảo vận dụng tri thức học, Phát triển lực ý, Phát triển lực tư sáng tạo Việc kiểm tra đánh giá tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh phát triển lực tư sáng tạo, linh hoạt vận dụng kiến thức học giải tình thực tế - Đối với giáo viên Việc kiểm tra, đánh giá học sinh giúp cho người giáo viên : Nắm cụ thể tương đối xác trình độ lực học sinh lớp giảng dạy giáo dục, từ có biện pháp giúp đỡ thích hợp, học sinh giỏi học sinh yếu kém, qua mà cao chất lượng học tập chung lớp Kiểm tra, đánh giá giúp người dạy xem xét có hiệu việc làm sau: Cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức t chức dạy học mà người giáo viên tiến hành Nguyên tắc kiểm tra đánh giá chức kiểm tra đánh giá : -Chức sư phạm: làm sáng tỏ thực trạng, định hướng điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp đạt kết tốt -Chức xã hội: cơng khai hóa kết học tập học sinh tập thể lớp, trường, báo cáo kết học tập giảng dạy trước phụ huynh học sinh, trước nhân dân, trước cấp quản lí giáo dục -Chức khoa học: đánh giá, nhận định xác mặt hoạt động dạy học, hiệu thực nghiệm sáng kiến cải tiến cơng tác dạy học Các nguyên tắc để thự chức nêu là: -Đảm bảo tính khách quan +Tạo điều kiện để học sinh bộc lộ thực chất khả trình độ +Ngăn ngừa tình trạng thiếu trung thực làm kiểm tra… +Tránh đánh giá chung tiến toàn lớp hay nhóm thực hành, t thực tập +Việc đánh giá phải sát với hoàn cảnh điều kiện dạy học -Tránh nhận định chủ quan, áp đặt, thiếu -Đảm bảo tính tồn diện +Việc kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo yêu cầu đánh giá toàn diện, thể hiện: Số lượng, chất lượng, kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, thái độ cá nhân, đảm bảo tính hệ thống -Đảm bảo tính hệ thống, có kế hoạch, thường xuyên +Đánh giá trước, trong, sau học xong phần, chương, môn học +Kết hợp kiểm tra đánh giá thường xuyên, kiểm tra đánh giá định kỳ, t ng kết cuối năm, cuối khóa học +Số lần kiểm tra phải đủ mức để đánh giá xác -Đảm bảo tính cơng khai Việc kiểm tra, đánh giá phải tiến hành công khai Kết kiểm tra, đánh giá phải công bố kịp thời để học sinh có thể: Tự xếp hạng tập thể Tập thể học sinh hiểu biết, học tập giúp đỡ lẫn Kết kiểm tra, đánh giá phải ghi vào hồ sơ, s sách Cơ sở đưa kiểm tra là: Dựa vào mục đích, mục tiêu kiểm tra đánh giá ta đưa kiểm tra phù hợp với người học, phân loại trình độ cảu người học MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Tên chủ đề Nhận biết TNKQ Thông hiểu TL TNKQ Vận dụng TL Cấp độ thấp TNKQ 1.Chủ đề 1: Hệ thống lý thuyết C, Si Số câu hỏi Số điểm Chỉ tính chất vật Xác định số oxi hóa lý, hóa học C, cao Si, Các hợp chất C, Si TL Cộng Cấp độ cao TNKQ - TNKQ TL - - TL - (6’) - 2(4’) - - - - - 5(10’) 1.5 - - - - - - 2.5 - - 2.Chủ đề : Viết cân phương trình hóa học Dạng tập sơ đồ phản ứng; giải thích tượng thực tiễn;Nhận biết - Nhận biết chất cho trước việc sử dụng chất hóa học Phân tích tượng thực tiễn Đưa giải pháp Số câu hỏi - - - 1(5’) 1(2’) - - 1(5’) 1(2’) 2(10’) Số điểm - - - 0.5 - - 0,5 3.Chủ đề -Giải dạng tập CO2 tác dụng với dung dịch kiềm Dạng tập cho khí CO2 tác dụng với dung dịch kiềm; Tìm cơng thức hợp chất Si - - Số câu hỏi - - - 2(8’) Số điểm - - - T ng số điểm - Tổng số câu TNKQ: câu - Tổng số câu tự luận: câu - - Tìm cơng thức hợp chất Si 1(10’) - - - - 2(8’) 1(10’) - - 10(40’) Họ tên: …………………… Lớp:…………………………… ĐỀ KIỂM TRA Môn: Hóa học Thời gian: 45 phút I.TRẮC NGHIỆM (4đ) Câu 1: Dãy chất sau có cấu tạo từ C: A B C D Than chì, muối ăn, muội than Kim cương, ruột bút chì, than củi Than chì, vôi sống, đá vôi Kim cương, muối ăn, đá vôi Câu 2: Số oxi hóa silic cao hợp chất nào: A SiH4 B SiO C SiO2 D Mg2Si Câu 3: “Nước đá khơ” khơng nóng chảy mà thăng hoa nên dùng để tạo môi trường lạnh khô tiện cho việc bảo quản thực phẩm Nước đá khô là: A CO2 rắn B CO rắn C H2O rắn D SO2 Câu 4: Người ta dùng chất để khắc chữ lên thủy tinh: A HCl B HF C.H2SO4 D HBr Câu 5: Phản ứng sau thể tính oxi hóa C A C+O2→ CO2 B 3C+4Al→ Al3C4 C C+H2O → CO +H2 D C+CuO→ Cu+CO2 Câu 6: Trong làm thí nghiệm, bạn Linh lỡ dán nhầm nhãn cho chất rắn NaCl, Na2CO3, CaO , trắng đựng lọ Hãy giúp Linh dùng hóa chất mà nhận biết chất rắn nói A HCl B H2SO4 C.HF D H2CO3 Câu 7: Cơng thức hóa học loại thủy tinh có thành phần theo khối lượng oxit sau: 11,7%CaO 75,3% SiO2, 13%Na2O A Na2O.CaO.6SiO2 B Na2O.CaO.4SiO2 C Na2O.2CaO.6SiO2 D Na2O.2CaO.4SiO2 Câu 8: Hấp thụ hồn tồn 2,24l khí CO2 dung dịch Ba(OH)2 dư, thu m (g) kết tủa Giá trị m là: A 39,4g B.19,7g C 59,1g D 10g II TỰ LUẬN (6đ) Câu 1:(2đ) Hoàn thành dãy phản ứng sau a) C→ CO2→ Na2CO3→Ba(OH)2→ BaO b) Silic đioxit → natri silicat → axit silisic → silic đioxit → silic Câu 2: (2đ) Th i 33,6l khí CO2 qua 500 ml dung dịch KOH 2M thu dung dịch A Tính khối lượng chất tan có dung dịch A Câu 3: (2đ) Vào mùa đông lạnh giá, gia đình thường sử dụng bếp than t ong đặt nhà để sưởi ấm Có gia đình đặt qua đêm phòng kín dẫn đến hậu đáng tiếc số trường hợp tử vong Em giải thích sao? Hãy đưa biện pháp để đảm bảo an toàn sử dụng bếp than t ong (Viết phương trình hóa học có) KẾT LUẬN Bài tập hóa học có ý nghĩa quan trọng học sinh vệ mặt kiến thức mặt phát triển tư duy, tính tốn Bên cạnh đó, có nhiều tập chuyên đề Cacbon-Silic gắn liền với tượng thực tế, đòi hỏi người học giải thích (trong đời sống, sản xuất, sinh hoạt,…) Vì vậy, dạy học tập hóa học chuyên đề Cacbon-Silic cần phân loại dạng tập hóa học điển hình chun đề Lưu ý, có số tốn có phương pháp giải khác nhau, áp dụng nhiều phương pháp giải, người dạy cần rõ phương pháp giải nhanh nhất, t ng quát nhất, hiệu cho người học dễ tiếp nhận TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo, SGK,SBT,SGV Hóa lớp 11 (theo chương trình chuẩn nâng cao) PGS.TS Nguyễn Xuân Trường (2009), Phương pháp giải tập hóa học chương trình THPT, NXB Giáo dục Tài liệu tham khảo thêm Lê Kim Long, Nguyễn Thị Kim Thành (2017), Phương pháp dạy học hóa học trường trung học phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Website Hiệu ứng nhà kính: https://khoahoc.tv/hieu-ung-nha-kinh-5383 ... chọn đề tài: Chuyên đề tập Cacbon- Silic Với chuyên đề tập này, em hệ thống hóa kiến thức CacbonSilic thông qua hệ thống lý thuyết, hệ thống phân loại dạng tập phương pháp giải, thiết kế số tập. .. lượng Ra tập 2 7 11 11 12 12 14 14 4.1 Bài tập thực tiễn 4.2 Bài tập tình 4.3 Bài tập sử dụng hình vẽ, dụng cụ thí nghiệm, đồ thị Vận dụng vào dạy Giáo án Phiếu học tập số Phiếu học tập số Kiểm... CẢM ƠN LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG 2 Tóm tắt lý thuyết 1.1 Cacbon 1.2 Silic Phân loại dạng tập 2.1 Các dạng tập 2.2 Phân tích số tập 2.3 Các tập tương tự Các phƣơng pháp giải tập 3.1 Phương pháp