Bài giảng học phần DẪN LUẬN NGÔN NGỮ HỌC Chương trình Đại học ngành Sư phạm Ngữ văn

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA SƯ PHẠM XÃ HỘI Bài giảng học phần DẪN LUẬN NGÔN NGỮ HỌC Chương trình Đại học ngành Sư phạm Ngữ văn Giảng viên: NGUYỄN THỊ HỒNG HUỆ Khoa Sư phạm Xã hội QUẢNG NGÃI, THÁNG 7/2019 Chương NGÔN NGỮ VÀ NGÔN NGỮ HỌC Tổng quan ngôn ngữ 1.1 Khái niệm ngôn ngữ - Ngay từ thời tiền sử, người có mặt trái đất đồng thời có ngơn ngữ Và xã hội đại ngày mai sau ngơn ngữ thuộc tính định người Khó nói nghĩa vĩ đại vai trị định tiếng nói (ngơn ngữ) người đồ ăn, thức uống, khơng khí, thở Nó gắn bó đến mức mà nhiều dường người nói khơng để ý đến rằng: người tồn trao đổi tư tưởng, tình cảm, tri thức tổ chức hoạt động xã hội nhờ gì, khơng có tiếng nói (ngơn ngữ) ! Nhưng ngơn ngữ ? Quả khó có lời giải đáp định nghĩa ngắn gọn đầy đủ Bởi thân ngơn ngữ phong phú đa dạng (nếu khơng nói phức tạp) chủ thể sáng tạo (con người) Con người trung tâm thu hút nhiều ngành khoa học tự nhiên, xã hội nhân văn Ngôn ngữ đối tượng trực tiếp nhiều lĩnh vực khoa học rộng lớn (ngôn ngữ học, văn học, lơgic học, tâm lý học, tốn học ) Ngơn ngữ tiếp cận từ nhiều phía, xuất phát từ nhiều quan điểm, khuynh hướng khác nhau, khai thác theo mức độ rộng hẹp, nông sâu khác Ngay cách giải thích gần gũi trực quan nhất, xem ngôn ngữ bảng từ từ điển, chuỗi âm thanh, sách ngữ pháp chữ vạch biểu hiện, khía cạnh khác ngơn ngữ mà thơi - Để có cách hiểu cụ thể ngôn ngữ, bắt đầu lời nói có nội dung trọn vẹn tiếng Việt : Đẹp vô cùng, tổ quốc ta ! Người Việt Nam hiểu nội dung lời nói thừa nhận câu Vì câu nói âm thanh, tiếng tổ chức xếp theo trật tự định hay nói cách khác, theo qui tắc ngữ pháp định Nhờ qui tắc kết hợp mà câu nói có ý nghĩa Đó qui tắc đảo trật tự: Vị ngữ + chủ ngữ hô ngữ Nếu trật tự tiếng câu nói thay đổi tùy tiện, tự câu nói trở nên vơ nghĩa Với qui tắc ngữ pháp nói trên, người Việt tổ chức vơ số câu nói có ý nghĩa dùng để giao tiếp Ai biết câu nói kết hợp từ tiếng có nghĩa, từ Câu nói gồm có từ ( đẹp/vơ cùng/tổ quốc/ta/ơi) Mỗi từ có nội dung ngữ nghĩa khác nhau, biểu thị khía cạnh khác giới thực (sự đánh giá, gọi tên vật, ý nghĩa nhân xưng, sắc thái cảm thán ) ta thường gọi tính từ, danh từ, đại từ nhân xưng, thán từ …Trong từ nói trên, có từ tiếng âm tiết, có từ gồm hay nhiều tiếng Các tiếng (âm tiết) có chức kết hợp theo qui tắc định để tạo từ, ta gọi từ ghép Các tiếng có chức cấu tạo từ, ta gọi hình vị Bản thân tiếng (âm tiết hình vị) chưa phải nhất, khơng phân chia Về mặt thính giác, âm tiết tổ hợp âm cấu tạo nhiều âm nhỏ không phân chia Chẳng hạn: “đẹp” gồm âm / đ , e, p/ nặng hợp thành Người Việt dễ dàng tách âm âm tiết Các âm nhỏ ta gọi âm vị Các âm vị kết hợp với theo qui tắc định để tạo âm tiết ngơn ngữ Như vậy, việc phân tích lời nói cho ta thấy: lời nói ngơn ngữ ln ln có mặt đơn vị: câu (cấu trúc câu), từ (cụm từ), hình vị, âm vị qui tắc kết hợp (kết hợp âm để thành tiếng, kết hợp tiếng để thành từ, kết hợp từ để thành câu) Các qui tắc kết hợp ta thường gọi ngữ pháp Các loại đơn vị với ý nghĩa chúng qui tắc kết hợp liên kết với thành mạng lưới chặt chẽ, xếp theo tôn ti, hệ thống, làm nòng cốt bên cho giao tiếp lời người Như vậy, mặt thể, ta hiểu ngơn ngữ hệ thống bao gồm loại đơn vị qui tắc ngữ pháp, tồn tiềm tàng óc cộng đồng người Ngơn ngữ nhận thức sâu hơn, đa dạng tiếp cận từ góc độ tâm tí học, sinh lí học, xã hội học, lơgíc học kí hiệu học … Song, trước hết lả phải nhìn từ góc độ “xét thân thân nó" (F.de Saussure) 1.2 Mối quan hệ ngơn ngữ lời nói - Những điều vừa trình bày ngơn ngữ mặt vấn đề giao tiếp ngôn ngữ Dù ngôn ngữ (các đơn vị qui tắc kết hợp) tồn thực, dạng tiềm năng, trừu tượng Nó vừa có mặt lời nói thành viên xã hội, lại vừa không cụ thể Hàng ngày, lĩnh hội lời nói cá nhân với tất nội dung ý nghĩa cụ thể lẫn sắc thái cá nhân cụ thể người nói Thực tế giao tiếp cho thấy, ta nghe câu ca, lời nói, âm (tiếng hỏi, lời chào…) anh A chị B mà ta quen biết (dù khơng trơng thấy người đó), ta nhận tiếng anh A chị B Như vậy, tính cụ thể nội dung, đặc điểm tâm sinh lý cá nhân người nói đặc trưng bật giúp ta nhận hiểu lời nói Thực tế buộc ta phải tìm hiểu quan hệ ngơn ngữ (cái chung, trừu tượng) lời nói (cái riêng, có tính cụ thể, tính cá nhân) - Trong lịch sử hình thành phát triển ngơn ngữ học từ đầu người ta tìm thấy khác biện chứng hai kiện ngơn ngữ lời nói Người ta thừa nhận tồn ngôn ngữ tồn lời nói cá nhân Ngay cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, để khắc phục chủ nghĩa phổ niệm chủ nghĩa giáo điều phái tự nhiên chủ nghĩa, nhiều nhà ngôn ngữ học nghiên cứu tượng ngôn ngữ riêng lời nói cá nhân Nhưng họ dẫn đến cực đoan, phủ nhận ngôn ngữ tài sản tập thể, nghi ngờ tồn ngôn ngữ chung, O Sakhmatốp phát biểu: "Ngôn ngữ cá nhân tồn thực sự, ngôn ngữ làng mạc, thành thị, tịnh khu dân tộc giả định khoa học" Các nhà bác học lớn Humboldt, Standan, Fortunatốp, Boduen de Kurteni quan tâm đến phân biệt Đặc biệt nhà ngôn ngữ học tiếng Thụy Sĩ F de Saussure phân biệt tỉ mỉ ngơn ngữ lời nói Theo ơng có ba khái niệm gắn bó với ba đối tượng khác nhau: ngơn ngữ (langue), lời nói (parole) hoạt động ngơn ngữ ((langage) Hoạt động ngôn ngữ chia làm hai phần: Phần 1, bản, coi ngôn ngữ đối tượng, tức thực chất có tính xã hội không phụ thuộc vào cá nhân ( ) Phần 2, phần phụ, coi mặt cá nhân hoạt động lời nói đơí tượng ( ) Lới nói hành động ý chí trí tuệ cá nhân Trong lời nói ơng phân biệt: 1) Những cách kết hợp mà người nói dùng theo qui phạm ngơn ngữ để biểu đạt ý nghĩa riêng 2) Cái chế tâm lí - vật lí cho phép người thể cách kết hợp ( ) F.de.Saussure xem hai đối tượng ( ngơn ngữ lời nói) có liên hệ chặt chẽ qui định lẫn Ngôn ngữ cần thiết để hiểu lời nói gây tất hiệu Lời nói cần thiết để xác lập ngơn ngữ; lịch sử kiện lời nói trước bước - Những phát F.de.Saussure hoạt động ngơn ngữ lời nói tảng quí báu cho phát triển khuynh hướng ngơn ngữ sau Ơng hồn tồn nhìn thấy ngơn ngữ tượng xã hội, sản phẩm tập thể xã hội , định nghĩa ngôn ngữ hệ thống kí hiệu Vì, ngơn ngữ khơng phải kí hiệu lồi người khơng thể giao tiếp với Song, ông lại tâm xem ngôn ngữ tượng túy tâm lí, phi vật chất Đối với ngơn ngữ, tính vật chất cần thiết, thiếu (các âm tố, chữ cách kết hợp chúng) Ngôn ngữ không mang tính vật chất khơng cịn kí hiệu Khi phân biệt ngơn ngữ lời nói, có lúc ông rơi vào cực đoan, siêu hình tuyệt đối hóa, tách rời đối lập hai kiện mà trước ơng thừa nhận có liên hệ chặt chẽ qui định lẫn Tách ngơn ngữ khỏi lời nói, đồng thời ơng tách ln có tính xã hội với có tính chất cá nhân; có tính chất cốt yếu với có tính chất thứ yếu, ngẫu nhiên - Chúng ta biết đơn vị ngôn ngữ người nói cộng đồng sử dụng lặp lặp lại nhiều lần lần sử dụng khơng hồn tồn giống Chẳng hạn, âm tiết “NHÀ” đàn ông phát âm khác đàn bà, cụ già phát âm khác trẻ em, chí người phát âm nhà khác phát âm trời, lúc khỏe phát âm khác lúc ốm Nhưng dù có khác biệt phát âm nơi, lúc, đối tượng người nghe nhận âm tiết "NHÀ" âm tiết khác Như vậy, âm tiết “NHÀ” đơn vị khác ngơn ngữ có mặt chung, thống nhất, tồn khách quan ý thức cộng đồng người nói, khơng phụ thuộc vào tư tưởng, tình cảm cá nhân Nhờ tính chung mà đơn vị ngôn ngữ lặp lặp lại nhiều lần, mà người nói, người nghe hiểu biết lẫn ngôn ngữ trở thành phương tiện giao tiếp Nhưng chung (ngôn ngữ) luôn tồn thể riêng ( lời nói) Trong lời nói ta nhận thấy tồn qui tắc kết hợp, từ, hình vị âm vị, nói cách khác, tồn hệ thống ngôn ngữ Mối quan hệ ngơn ngữ lời nói nhận thức sở quan điểm biện chứng chung riêng, chất tượng, trừu tượng cụ thể Trong đó, ngơn ngữ xem chung, chất, trừu tượng; cịn lời nói riêng, tượng cụ thể Lênin viết: "Cái chung tồn cá biệt, thông qua cá biệt Bất cá biệt có (bằng cách hay cách khác) tính chất chung Bất chung (một phận, mặt chất) cá biệt…” (V.I Lê nin - Bàn phép biệt chứng - Nxb Sự thật, Hà Nội 1959, tr.348) 1.3 Bản chất ngôn ngữ 1.3.1 Bản chất xã hội ngôn ngữ 1.3.1.1 Ngôn ngữ tượng xã hội Trong lịch sử hình thành phát triển ngôn ngữ học, từ đầu người ta dễ dàng nhận chất xã hội ngôn ngữ, dễ dàng khẳng định ngôn ngữ tượng xã hội - Do thành tựu khoa học sinh vật học, đặc biệt học thuyết tiến hóa Đắc Uyn, số người giải thích ngơn ngữ thể sinh vật, tồn phát triển hoàn toàn theo quy luật tự nhiên Nghĩa là, tiếng nói người nơi, lúc phải trải qua trình phát sinh, trưởng thành, thịnh vượng, suy tàn Sự thật, ngôn ngữ, theo thời gian, yếu tố cũ ( từ, hình thái vài âm) yếu tố nảy sinh Thậm chí có ngơn ngữ ngày khơng dùng mà ta thường gọi tử ngữ tiếng La tinh, tiếng Phạn, tiếng Sanscrít… Nhưng, qui luật phát triển ngôn ngữ không giống với qui luật phát triển tự nhiên Ngôn ngữ luôn kế thừa phát triển, không bị hủy diệt hoàn toàn Sự biến đổi phát triển ngôn ngữ phận không đồng Những thứ tiếng coi tử ngữ, dù không dùng nữa, cịn để lại nhiều dấu tích ngôn ngữ đại (chẳng hạn, cách phát âm tiếng Việt cổ, ngôn ngữ tiền thân ) - Một số người khác lại coi ngơn ngữ thuộc tính sinh vật người Nghĩa hoạt động, nói năng, suy nghĩ giống hoạt động khác như: ăn, cười, khóc, chạy Tất hình thành cách tự nhiên, theo qui luật giống Đứa trẻ đời theo năm tháng mà biết ăn, biết khóc cười, biết chạy nhảy biết nói Mọi đứa trẻ giới cất tiếng nói chào đời âm giống (oa…oa đến ma ma, pa pa…) Đó kết luận nhầm lẫn đánh đồng tượng chất làm Thực ra, thuộc tính sinh vật như: khóc, cười, chạy nảy sinh phát triển bên xã hội, trạng thái đơn lập, tách khỏi giới lồi người Nhưng ngơn ngữ hồn tồn khơng thể có điều kiện Ngôn ngữ sinh phát triển xã hội loài người, ý muốn nhu cầu: người muốn sống, tồn phát triển cần phải có sư liên hệ giao tiếp Nếu ta thử tách đứa bé sơ sinh đem nuôi nơi cách li với mơi trường người đứa trẻ lớn lên biết ăn, cười, khóc, chạy khơng biết nói Điều chứng minh nhiều câu chuyện có thực thực tế Trong " Hịn đảo bí mật", Juylơ Vác nơ kể câu chuyện chàng Ac-tông bị bỏ rơi hoang đảo để trừng phạt phạm tội Do cách li khỏi xã hội nhiều năm, chàng Ac-tông không giống người Chàng hết khả tư khơng nói Nhưng kiều dân tìm thấy, trở với xã hội lồi người khả tư khả nói phục hồi trở lại Câu chuyện hai em bé gái Ấn Độ RiđôXing phát hang sói vào năm 1920 chứng minh điều Vì bị rơi vào đời sống thú vật, hai em tiếp thu thói quen đời sống lồi sói khả người, đặc biệt khơng biết nói mà biết kêu rống mà Như vậy, ngôn ngữ hình thành tồn ý thức người khơng phải bẩm sinh thuộc tính khác mà từ bên vào, cộng đồng người nói ngơn ngữ cá nhân nói ngơn ngữ từ thuở nhỏ - Hiện tượng đồng âm trẻ em giới không chứng minh ngôn ngữ tượng sinh vật Bởi vì, âm trẻ em ban đầu tập nói chưa phải ngơn ngữ mà âm vô nghĩa Chúng trở thành ngôn ngữ liên hệ với ý nghĩa Đến đó, âm giống ngôn ngữ lại mang ý nghĩa khác (các từ khác nhau) Chẳng hạn, từ “ma ma” có tiếng Nga có nghĩa “mẹ” tiếng Grudi lại có nghĩa “bố” Từ “ ba ba” tiếng Nga “bà”, tiếng Việt “bố”, tiếng Thổ Nhĩ Kỳ lại “cô gái”… lúc giờ, gọi đồng âm khơng cịn Sở dĩ trẻ em tập nói phải phát âm âm âm mơi, dễ phát âm trẻ nhỏ - Cịn có cách giải thích chất sinh vật ngơn ngữ dựa vào tương quan đặc trưng chủng tộc ngơn ngữ Nói cách khác, người ta cịn đồng ngôn ngữ với đặc trưng chủng tộc Trên thực tế đặc trưng chủng tộc ngơn ngữ khơng có mối liên hệ bên Các đặc trưng chủng tộc màu da, kích thước thân thể, màu mắt có tính di truyền Bố mẹ da vàng sinh da vàng, bố mẹ tóc đen sinh tóc đen Nhưng ngơn ngữ chất khơng mang tính di truyền Nếu chuyển chỗ đứa trẻ sơ sinh từ Việt Nam sang Nga, đứa trẻ người Nga sang Việt Nam lớn lên chắn đứa trẻ Việt Nam nói tiếng Nga, cịn đứa trẻ người Nga nói tiếng Việt Mặc dù đặc trưng chủng tộc người chúng chẳng giống với người thuộc cộng đồng ngơn ngữ mà chúng nói - Mặt khác, ranh giới chủng tộc ranh giới ngôn ngữ không trùng Một chủng tộc có nhiều thứ tiếng khác trường hợp chủng tộc sống bờ bắc Địa Trung Hải (Hy Lạp, An-ba-ni, Xéc-bi nói thứ tiếng khác nhau) Hoặc ngược lại, có nhiều chủng tộc khác lại nói ngơn ngữ Hoa Kỳ chẳng hạn - Để chứng minh chất sinh vật ngôn ngữ, người ta cịn liên hệ đến đồng ngơn ngữ với tiếng kêu lồi vật Họ khơng nhìn thấy khác biệt chất hai tượng Họ cho động vật có ngơn ngữ, động vật có khả dùng âm để thơng báo biểu cảm xúc ( mừng rỡ, sợ hãi, giận ), nhiều động vật có khả hiểu tiếng nói người Về khác biệt ngơn ngữ lồi người âm động vật, học thuyết hệ thống tín hiệu I.Páp-lốp chứng minh Ơng khẳng định biểu âm loài vật tượng túy sinh vật học Đó phản xạ có điều kiện không điều kiện mà ông gọi hệ thống tín hiệu thứ Hệ thống chung người động vật Nhưng tiếng nói người thuộc hệ thống tín hiệu thứ hai Hệ thống gắn liền với tư trừu tượng, với việc tạo khái niệm từ, với việc tín hiệu âm mang nghĩa Rõ ràng tiếng kêu loài động vật túy dấu hiệu năng, có tính chất bẩm sinh di truyền Ngay số vật học phát âm tiếng người kết trình rèn luyện phản xạ có điều kiện số âm hạn chế Vĩnh viễn không chúng ý thức chúng nói chúng lại nói Dù chúng có thơng minh đến đâu khơng thể tự lĩnh hội tự phát âm âm để biểu thị khái niệm ngồi mơi trường có phản xạ Cái gọi "năng lực ngơn ngữ" có người khơng thể có lồi động vật - Trong phê phán quan điểm sinh vật học ngôn ngữ, số nhà bác học không thừa nhận chất xã hội ngôn ngữ mà coi ngôn ngữ tượng cá nhân Viện sĩ Sakhmatop khẳng định có ngơn ngữ cá nhân tồn thực, cịn ngơn ngữ làng xóm, thành phố, dân tộc giả định khoa học, kết luận trung tín từ số ngôn ngữ cá nhân định A.A Steintal cho tâm lí cá nhân nguồn gốc ngơn ngữ, qui luật phát triển ngôn ngữ qui luật tâm lí học Thực ra, gọi "ngơn ngữ cá nhân" lời nói cá nhân riêng biệt Ngôn ngữ tượng riêng cá nhân anh, cá nhân mà Ngôn ngữ chung xã hội, cộng đồng người nói Vì mà anh nói tơi hiểu hiểu Đối với cá nhân, ngôn ngữ thiết chế xã hội chặt chẽ, giữ gìn phát huy kinh nghiệm, truyền thống chung cộng đồng Là phương tiện giao tiếp chung người xã hội, ngơn ngữ khơng mang tính chất cá nhân người Nếu người có ngơn ngữ riêng khơng thể trao đổi với (chỉ nói với người ngoại quốc) Dù lời nói người có nhiều đặc điểm cá nhân riêng biệt, ta nghe hiểu nội dung lời nói người khác từ đặc điểm riêng cá nhân mà vào qui tắc ngôn ngữ (như qui tắc từ vựng, ngữ pháp ) sử dụng lời nói Từ vấn đề kết luận rằng: - Ngơn ngữ tượng tự nhiên, thể sinh vật - Sự tồn phát triển ngôn ngữ không chịu ảnh hưởng quy luật tự nhiên mà trực tiếp chịu tác động quy luật xã hội - Các đặc trưng chủng tộc người khơng có quan hệ đến ngơn ngữ - Ngơn ngữ có người, hệ thống tín hiệu thứ hai, lồi vật khơng thể có ngơn ngữ - Ngôn ngữ tượng xã hội, sản phẩm chung xã hội Như vậy, theo quan điểm chủ nghĩa Mác, chất xã hội ngôn ngữ thể chỗ: phục vụ xã hội với tư cách phương tiện giao tiếp xã hội; thể ý thức xã hội, công cụ để tư duy; tồn phát triển ngôn ngữ gắn liền với tồn phát triển xã hội 1.3.1.2 Ngôn ngữ tượng xã hội đặc biệt - Khi khẳng định ngơn ngữ tượng xã hội đồng thời phải nhận thấy vị trí ngơn ngữ mối quan hệ với tượng xã hội khác 10 2.3.2.3 Phạm trù cách: thể thống ý nghĩa ngữ pháp cách (chủ cách, sinh cách, đối cách, sở hữu cách…) dạng biểu thị ý nghĩa ngữ pháp Cách phạm trù ngữ pháp danh từ, thể phụ tố phụ tố kết hợp với phương tiện ngữ pháp khác hư từ, trật tự từ, trọng âm… Chẳng hạn, “cách” thể phụ tố “-a, - , -e” từ tiếng Nga: (cách 1, cách 2, cách 3) “Cách” thể phụ tố kết hợp với hư từ trọng âm Danh từ tiếng Việt, tiếng Hán… khơng có phạm trụ cách 2.3.2.4 Phạm trù ngôi: thể thống ý nghĩa ngữ pháp (ngôi thứ nhât, thứ hai, thứ ba) dạng thức biểu thị ý nghĩa ngữ pháp Ngôi phạm trù ngữ pháp, động từ, biểu thị vai giao tiếp chủ thể hành động Trong ngơn ngữ có phạm trù tiếng Nga, tiếng Anh, tiếng Pháp, động từ thể phụ tố, trợ động từ kết hợp hai Tiếng Anh thể bắng trợ động từ: I shall speak ( nói) You will speak (anh nói) He will speak (anh nói) Thể kết hợp phụ tố trợ động từ tiếng Pháp J’ai parlé (tơi nói) Tu as parlé (anh nói) Il a parlé (anh nói) Động từ tiếng Việt khơng có phạm trù ngồi dù biểu thị hành đọng vai giao tiếp nào, chúng giữ nguyên hình thức ngữ âm 2.3.2.5 Phạm trù thời: thể thống dạng ý nghĩa ngữ pháp thời (quá khứ, tương lai) dạng thức biểu thị ý nghĩa ngữ pháp Thời phạm trù ngữ pháp động từ biểu thị quan hệ hành động với thòi điểm phát ngôn Các ý nghĩa ngữ pháp phận phạm trù thời thường có ba loại: - Thời khứ: biểu thị hành động diễn trước thời điểm phát ngôn Chẳng hạn, (tôi đọc sách này), 72 - Thời tại: biểu thị hành động diễn thời điểm phát ngôn ( đọc sách này) - Thời tương lai: biểu thị hành động diễn sau thời điểm phát ngơn ( tơi đọc sách này) Có ngơn ngữ cịn phân biệt thời cách chi tiết phân biệt khứ xa khứ gần, tương lại gần tương lai xa Tiếng Việt có hư từ diễn đạt ý nghĩa thời gian, khơng có dạng thức động từ diến đạt ý nghĩa phạm trù thời - (từng, vừa, mới, dang, sẽ, sắp) họp Có dùng hư từ biểu thị ý nghĩa thời gian Chẳng hạn, - Anh đọc ? (thời tại) - Hôm qua, gặp cậu (thời khứ) - Cuối tháng này, Nga (thời tương lai) 2.3.2.6 Phạm trù dạng: thể thống ý nghĩa ngữ pháp dạng (ý nghĩa chủ động, ý nghĩa bị động) dang thức biểu thị ý nghĩa ngữ pháp Trong ngơn ngữ có phạm trù dạng, chủ yếu có hai ý nghĩa phận: - Dạng chủ động dạng thức động từ biểu thị hành động mà động từ diễn tả vật nêu chủ ngữ thực hướng vào vật nêu bổ ngữ Chẳng hạn, dạng chủ động động từ tiếng Pháp: Le loup mange l’agneau (sói ăn thịt cừu non) - Đạng bị động dạng thức động từ biểu thị hành động hướng vào đối tượng vật nêu chủ ngữ, chủ thể hành động đối tượng nêu bổ ngữ Chẳng hạn, dạng bị động động từ tiếng Pháp: L’agneau ét mange par le loup (cừu non bị sói ăn thịt) Trong tiếng Việt, để diễn đạt ý nghĩa bị động, người ta sử dụng yếu tố ( hư tù) bị vào trước động từ 2.4 Phạm trù từ vựng – ngữ pháp 2.4.1 Khái niệm phạm trù từ vựng – ngữ pháp Phạm trù từ vựng - ngữ pháp tập hợp từ xác định dựa vào sở ý nghĩa khái quát đặc điểm hoạt động ngữ pháp chúng 73 - Về ý nghĩa khái quát từ, biết, tập hợp từ có ý nghĩa “sự vật” ý nghĩa “hành động”, ý nghĩa “tính chất”, ý nghĩa “số lượng”… Dựa vào người ta phân chia, trước hết, thành hai mảng lớn: thực từ hư từ Trong thực tế, người ta lại chia nhỏ thành danh từ, động từ, tính từ… Trong hư từ, người ta lại chia nhỏ thành liên từ, trợ từ, giới từ … Trong từ loại lại tiếp tục chia nhỏ thành nhóm vào ý nghĩa ngữ pháp (ý nghĩa khái quát) - Về đặc điểm hoạt động ngữ pháp từ, chia làm hai nhóm: - Nhóm đặc điểm hình thái Đặc điểm dựa vào cấu tạo khả biến đổi dạng thức từ Chẳng hạn, danh từ, động từ tiếng Nga kết thúc phụ tố khác biến đổi khác nhau: danh từ biến đổi theo giống, số, cách; động từ biến đổi theo ngôi, thời, thức, dạng… Đặc điểm quan trọng để phân loại từ ngôn ngữ biến tiếng Nga, tiếng Pháp, tiếng Anh, tiếng Đức,… - Nhóm đặc điểm cú pháp học Đặc điểm dựa vào khả từ tham gia xây dựng kết cấu cú pháp Đây đặc điểm quan trọng để xác định phạm trù từ vựng- ngữ pháp ngơn ngữ khống biến tiếng Việt, tiếng Hán, tiếng Thái… Nếu ngơn ngữ biến hình (kiểu tiếng Nga, tiếng Anh, tiếng Pháp), thực từ có khả biến hình, hư từ khơng thể ngơn ngữ khơng biến hình (kiểu tiếng Việt, tiếng Hán, tiếng Thái); thực từ từ có khả làm trung tâm, hư từ khơng có khả Như vậy, sở để thống tất dạng khác từ thành từ giống dạng thức ý nghĩa từ vựng Chẳng hạn tiếng Nga có dạng thức từ tất có ý nghĩa từ vựng chung “sách” Sự phân loại từ thành phạm trù thực từ, hư từ, danh từ, động từ … phân loại nửa từ vựng, nửa ngữ pháp, tạo thành phạm trù từ vựng, ngữ pháp 2.4.2 Một số phạm trù từ vựng ngữ pháp phổ biến 2.4.2.1 Thực từ a Danh từ: từ biểu thị vật (người, vật, vật liệu, phương tiện, tượng, khái niệm) Ví dụ: học sinh, gà, xuân, săc, cây, mây … tiếng Việt 74 Trong ngơn ngữ biến hình, nhận biết danh từ nhờ vào hình thức từ (phụ tố) khả biến dạng theo giống, số, cách … Trong ngơn ngữ khơng biến tiếng Việt, tiếng Hán, tiếng Khmer… nhận biết danh từ nhờ vào khả làm trung tâm cấu trúc - phụ khả kết hợp yếu tố xung quanh Chẳng hạn cụm danh từ tiếng Việt: Phần đầu Phần trung tâm Phần cuối -4 -3 -2 -1 Tất Cái Gà Mái đen mua hơm qua Danh từ cịn phân chia hai tiểu loại danh từ danh từ riêng Chức vụ cú pháp chủ yếu danh từ làm chủ ngữ câu b Động từ: từ biểu thị hành động, trạng thái vật Chẳng hạn, chạy, đi, gánh, đẩy… Tiếng Việt Trong ngơn ngữ biến hình, động từ nhận biết nhờ vào dạng thức từ (phụ tố đặc trưng) khả biến dạng theo ngôi, thời, thể… Trong ngơn ngữ khơng biến hình, động từ nhận biết nhờ vào khả làm trung tâm loại cấu trúc phụ khả kết hợp với từ xung quannh Chẳng hạn, cấu trúc cụm động từ tiếng Việt: Phần đầu cũng, vẫn, đều, cứ… từng, đã, vừa, … Phần trung tâm Phần cuối - Các bổ ngữ, thực từ - Các trạng ngữ thực từ không, chẳng, chưa… hay, năng, thường đọc - xong, rồi, đã… hãy, đừng, chớ… Chức vụ cú pháp chủ yếu động từ vị ngữ câu c Tính từ: từ biểu thị, tính chất, đặc điểm vật tốt, xấu, lớn, bé, xa, gần, thiếu, đủ… Trong ngôn ngữ biến hình (tiếng Nga, tiếng Anh, tiếng Pháp…), tính từ có nhiều đặc điểm giống với danh từ phân biệt rõ với động từ Chúng không biến 75 đổi theo dạng thức động từ (ngôi, thời, thể…) mà biến đổi theo dạng thức ngữ pháp danh từ (giống, số, cách….) Trong ngơn ngữ khơng biến hình (tiếng Việt, Thái, Hán…), tính từ lại có nhiều nét gần gũi với động từ đối lập với danh từ Chúng làm vị ngữ động từ làm trung tâm cấu trúc - phụ mà yếu tố phụ phần lớn giống với cấu trúc có động từ trung tâm d Số từ: từ biểu thị số lượng thứ tự vật Trong ngôn ngữ biến hình, số từ số lượng có cấu tạo khác với số từ thứ tự Chẳng hạn, (ba) (thứ ba) (tám) thứ tám tiếng Ngal trois (ba) troisieme (thứ ba), quatre (bốn) quatrieme (thứ tư) tiếng Pháp… Trong ngôn ngữ không biến tiếng Việt, tiếng Hán…, để biểu thị ý nghĩa thứ tự, người ta thêm vào trước số từ số lượng hư từ Chẳng hạn, tam (ba) đệ tam (thứ ba), tứ (bốn) đệ tứ (thứ tư) tiếng Hán… Số từ có chức chuyên làm định ngữ cho danh từ e Đại từ: từ thay thực từ để trỏ vật, tượng, hành động, tính chất (nhỏ, này, ấy, đó, thế, vậy, tơi, ta, mày … tiếng Việt) Trong tiếng Việt, đại từ bao gồm nhiều tiểu loại: - Đại từ thay cho danh từ (còn gọi đại danh từ) như: tơi, ta, mày, ai, gì, tất cả, thất thảy… - Đại từ thay cho động từ tính từ như: , vậy, nào, sao, - Đại từ thay cho số từ như: nhiêu, bao nhiêu… - Đại từ thay cho nhiều từ loại câu như: đây, đấy, đó, ấy,… 2.4.2.2 Hư từ Hư từ từ không biểu đạt ý nghĩa ngữ pháp, khơng làm thành phần cụm từ khơng có khả làm thành phát ngơn (trong ngơn ngữ biến hình, hư từ khơng có cấu tạo cấu tố phụ tố khơng có khả biến đổi hình thái) Mỗi ngơn ngữ có hệ thống hư từ riêng Tiếng Việt có loại hư từ như: phó từ (những, …; con, cái, chiếc; …; hãy, đừng; chớ; rất, hơi, 76 lắm…), phó từ số (độ, chừng, khoảng…), kết từ (và, với, …; của, bằng, về, do) trợ từ (ngay, cả, chính…, à, ừ, … ) 2.4.2.3 Thán từ: từ biểu thị cảm xúc, khơng có quan hệ ngữ pháp với thành tố xung quanh, có khả độc lập tạo thành phát ngơn Trong ngơn ngữ biến hình, thán từ khơng có cấu tạo cấu tố phụ tố, khơng có khả biến đổi hình thái .Tiếng Việt có thán từ như: ô, eo, ơi, ái, …, trời ơi, cho ôi, mẹ ơi… 2.5 Quan hệ ngữ pháp 2.5.1 Khái niệm quan hệ ngữ pháp Như biết, đơn vị hệ thống cấu trúc ngôn ngữ không tồn đơn lẻ, rời rạc mà nằm mối quan hệ liên hệ ngang dọc, ràng buộc lẫn Trong mối quan hệ theo trục hình tuyến (trục ngang), đơn vị có quan hệ với đơn vị khác loại chuỗi lời nói Chẳng hạn, quan hệ từ câu tiếng Việt “Những bàn ghế đẹp” Do từ nằm mối quan hệ định nên giá trị (chức năng) chúng câu xác định, Từ “bàn ghế” có quan hệ với từ “những, bộ, này” tạo thành tổ hợp “những bàn ghế này” theo tính chất “bàn ghế” trung tâm, yếu tố tổ hợp Từ “đẹp” quan hệ với từ “rất” tạo thành tổ hợp “rất đẹp” theo tính chất từ “đẹp” trung tâm Hai yếu tố “bàn” “ghế” quan hệ với tạo thành tổ hợp “bàn ghế” theo tính chất hai có vai trị giữ chức vụ cú pháp câu Đến lượt hai từ “bàn ghế” đẹp quan hệ với theo tính chất khác tạo thành tổ hợp “bàn ghế đẹp” Ở tổ hợp này, hai thành tố phụ thuộc lẫn nhau, thành tố giữ chức vụ cú pháp câu (nói cách khác, tổ hợp nòng cốt câu) Tất mối quan hệ từ câu nêu gọi quan hệ ngữ pháp Như vậy, quan hệ ngữ pháp quan hệ tuyến từ câu 2.5.2 Các kiểu quan hệ ngữ pháp 2.5.2.1 Quan hệ đẳng lập: quan hệ thành tố có tính chất độc lập, khơng phụ thuộc vào nhau, thành tố có chức vụ cú pháp kết cấu lớn 77 Chẳng hạn, “anh em thông minh chăm chỉ” Trong kết cấu “anh” “em” có quan hệ đẳng lập, giữ chức vụ chủ ngữ câu Quan hệ đẳng lập tách thành kiểu nhỏ như: - Quan hệ liên hợp, có liên từ và, cùng, với … anh em - Quan hệ lựa chọn, có liên từ hay, hoặc… anh em - Quan hệ giải thích, có hệ từ không Bạn Hương, lớn trưởng, lớp tôi… 2.5.2.2 Quan hệ phụ: quan hệ thành tố tổ hợp, phụ thuộc chiều thành tố thành tố phụ, chức vụ cú pháp tổ hợp chức vụ cú pháp thành tố quy định Chẳng hạn, đọc sách, đọc thành tố sách thành tố phụ 2.5.2.3 Quan hệ chủ - vị: quan hệ hai thành tố phụ thuộc vào nhau, hai giữ chức vụ cú pháp câu: chủ ngữ vị ngữ Chẳng hạn, rơi, sinh viên,… 2.5.2.4 Miêu tả quan hệ ngữ pháp sơ đồ Để miêu tả quan hệ ngữ pháp câu người ta sử dụng móc vng sau: A B A B Móc vng khơng có mũi tên biểu thị quan hệ đẳng lập Móc vng có mũi tên đầu biểu thị quan hệ phụ, mũi tên hướng thành tố Móc vng có mũi tên hai đầu biểu thị quan hệ chủ vị Chẳng hạn câu tiếng việt tất sinh viên khoa Ngữ Văn khoa Lịch Sử để ngồi năm dãy ghế đầu Bước 1: Tất sinh viên khoa Ngữ Văn khoa Lịch Sử/đều ngồi năm dãy ghế ghế đầu 78 Bước 2: Tất sinh viên/ khoa Ngữ Văn khoa Lịch Sử - ngồi / năm dãy ghế đầu Cứ ta tách dần bước cuối (đến từ) Ta dùng kí hiệu móc vuông nối phận chia lại với theo nguyên tắc: nối phận nhỏ với trước, nối phận lớn sau: Tất sinh viên khoa Văn khoa Sử ngồi năm dãy ghế đầu Bước Bước Bước Bước Bước Mỗi câu chứa nhiều từ nhiều mối quan hệ ngữ pháp 2.6 Đơn vị ngữ pháp 2.6.1 Khái niệm đơn vị ngữ pháp Như phân tích mục 2.5 (quan hệ ngữ pháp), chuỗi lời nói, yếu tố ln ln nằm mối quan hệ qua lại lẫn - quan hệ ngữ pháp Các yếu tố dù lớn hay nhỏ có ý nghĩa (ý nghĩa từ vựng ý nghĩa ngữ pháp) Các đơn vị: câu, cụm từ, từ, hình vị, gọi đơn vị ngữ pháp Trong cấu tiếng Anh nêu (e) s có âm đơn vị ngữ pháp, hình vị biểu thị nghĩa số Trong âm tiết ma, ga, ta, zin… không phả đơn vị ngữa pháp chúng chẳng biểu thị ý nghĩa (kể ý nghĩa từ vựng lẫn ý nghĩa ngữ pháp) Do đó, đơn vị ngữ pháp hiểu yếu tố ngôn ngữ biểu thị ý nghĩa định nằm loại quan hệ ngữ pháp định, bao gồm hình vị, từ, cụm từ, câu 2.6.2 Các loại đơn vị ngữ pháp 2.6.2.1 Hình vị : Xem chương 2.6.2.2 Từ: Xem chương 2.6.2.3 Cụm từ 79 Cụm từ đơn vị ngữ pháp gồm hai thực từ trở lên có quan hệ ngữ pháp với làm thành thành tố cú pháp Ví dụ: tơi đọc tiểu thuyết, thơ trữ tình, thơng minh,… Dựa vào mức độ cố định cụm từ, người ta chia hai loại: cụm từ cố định cụm từ tự Ví dụ: - Cụm từ cố định: mặt trái xoan, đẹp tiên, nói tóm lại… - Cụm từ tự do: đọc tiểu thuyết, thơ trữ tình, thơng minh chăm chỉ,… Dựa vào đặc điểm cấu tạo, người ta chia thành cụm từ đơn cụm từ phức Ví dụ: - Cụm từ đơn: thơ trữ tình, truyện thần thoại,… - Cụm từ phức: đọc thơ trữ tình, đọc truyện thần thoại,… Dựa vào kiểu quan hệ ngữ pháp, người ta chia thành cụm từ đẳng lập, cụm từ phụ, cụm từ chủ vị Ví dụ: Câu tiếng Việt: Cuốn sách nằm bàn đẹp hay - Cụm từ đẳng lập: đẹp hay; - Cụm từ phụ: nằm bàn; - Cụm từ chủ vị: sách nằm bàn 2.6.2.4 Câu Câu đơn vị ngữ pháp nhỏ có khả thơng báo việc, ý kiến hay tình cảm, cảm xúc định Câu đơn vị bậc ngôn ngữ, tức đơn vị trừu tượng, nhận thức thông qua biến thể - phát ngôn Cái mà lĩnh hội trực tiếp giác quan (nghe – nhìn) phát ngơn, mà ta nhận thức câu Dựa vào cấu trúc ngữ pháp, người ta chia loại câu: Câu đặc biệt, câu đơn, câu phức, câu ghép Dựa vào mục đích giao tiếp, người ta chia loại câu: Câu tường thuật, câu nghi vấn, cảm thán, câu mệnh lệnh Dựa vào quan hệ nội dung với thực, ta phân loại chúng thành câu khẳng định câu phủ định Kết hợp với phân loại theo mục đích giao tiếp, 80 ta có kiểu câu: nghi vấn khẳng định, nghi vấn phủ định, mệnh lệnh khẳng định, mệnh lệnh phu định, cảm thán khẳng định, cảm thán phủ định, tường thuật khẳng định, tường thuật phủ định Câu hỏi hướng dẫn ôn tập chương Ý nghĩa ngữ pháp khác ý nghĩa từ vựng nào? Tại tiếng Việt ngơn ngữ phân tích tính? Sự khác phạm trù ngữ pháp ý nghĩa ngữ pháp gì? Nêu quan hệ phạm trù ngữ pháp phạm trù từ vựng ngữ pháp Thế quan hệ ngữ pháp? Miêu tả quan hệ ngữ pháp câu sau: “Chân núi vây quanh cánh đồng Điện Biên chìm mây mù đỉnh núi xanh thẵm màu” Thế đơn vị ngữ pháp? Sự khác đơn vị ngữ pháp: hình vị, từ, cụm từ câu? Hãy xác định đơn vị ngữ pháp có chuỗi lời nói sau: Bao rau diếp làm đình Gỗ lim làm ghém lấy ta Bao chạch đẻ đa Sáo đẻ nước ta lấy 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đỗ Hữu Châu, Bùi Minh Tốn (2001), Đại cương ngơn ngữ học, Tập 1, Tập 2, Nxb GD [2] Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiêu, Hoàng Trọng Phiến (2000), Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt, NxbGD, H [3] Nguyễn Thiện Giáp (chủ biên), Đoàn Thiện Thuật, Nguyễn Minh Thuyết (2002), Dẫn luận ngôn ngữ học, NxbGD, H [4] Cao Xuân Hạo (1998), Tiếng Việt - Mấy vấn đề ngữ âm, ngữ pháp, ngữ nghĩa, Nxb GD, Tp Hồ Chí Minh [5] Lyons J (1996), Nhập mơn ngơn ngữ học lí thuyết , Nxb GD [6] Saussure F.de (2005), Giáo trình ngôn ngữ học đại cương (Cao Xuân Hạo dịch), Nxb KHXH, H [7] Nguyễn Kim Thản (1984), Lược sử ngôn ngữ học, NxbĐHKHXH&NV, H [8] Xtepanov.Ju.X (1984), Những sở ngôn ngữ học đại cương, Nxb ĐH&THCN, H 82 MỤC LỤC Chương NGÔN NGỮ VÀ NGÔN NGỮ HỌC 1 Tổng quan ngôn ngữ 1.1 Khái niệm ngôn ngữ .1 1.2 Mối quan hệ ngơn ngữ lời nói 1.3 Bản chất ngôn ngữ 1.3.1 Bản chất xã hội ngôn ngữ 1.3.2 Bản chất tín hiệu ngơn ngữ .12 1.4 Chức ngôn ngữ 16 1.4.1 Chức giao tiếp ngôn ngữ 16 1.4.2 Chức tư ngôn ngữ .17 1.4.3 Mối quan hệ ngôn ngữ tư 18 1.5 Tính hệ thống ngôn ngữ .19 1.5.1 Định nghĩa hệ thống hệ thống ngôn ngữ 19 5.2 Các loại đơn vị chủ yếu hệ thống kết cấu ngôn ngữ .20 Quan hệ hệ thống ngôn ngữ .20 1.6.1 Quan hệ liên tưởng 20 1.6.2 Quan hệ ngữ đoạn (quan hệ tuyến tính) 21 1.6.3 Quan hệ tôn ti 22 1.7 Nguồn gốc phát triển ngôn ngữ 22 1.7.1 Nhận xét chung .22 1.7.2 Những giả thuyết ngụồn gốc ngôn ngữ .23 1.7.3 Sự phát triển ngôn ngữ .25 1.8 Phân loại ngôn ngữ 30 1.8.1 Phân loại ngôn ngữ theo nguồn gốc 30 1.8.2 Phân loại ngôn ngữ theo loại hình 33 Ngôn ngữ học 35 2.1 Ngôn ngữ học gì? 35 2.2 Nhiệm vụ ngôn ngữ học 35 83 2.3 Các môn ngôn ngữ học 36 Chương NGỮ ÂM HỌC 38 Ngữ âm học 38 Cơ sở ngữ âm 38 2.1 Cơ sở tự nhiên 38 2.1.1 Cơ sở vật lý (âm học) 38 2.2.2 Cơ sở sinh lý 38 2.2 Cơ sở xã hội ngữ âm 38 2.3 Các đơn vị âm – đơn vị ngữ âm đoạn tính 39 2.3.1 Âm tố .39 2.3.2 Âm vị .41 2.3.3 Âm tiết .42 2.4 Các đơn vị âm – đơn vị siêu đoạn tính .44 2.4.1 Thanh điệu .44 2.4.2 Trọng âm 45 2.4.3 Ngữ điệu 46 Chương TỪ VỰNG HỌC 48 Khái quát từ vựng học 48 1.1 Từ vựng gì? 48 1.2 Định nghĩa từ vựng học 48 1.3 Nhiệm vụ từ vựng học 48 Từ đơn vị từ vựng 49 2.1 Định nghĩa từ 49 2.2 Cấu tạo từ 50 2.2.1 Hình vị .50 2.2.2 Phân loại hình vị 51 2.2.3 Phương thức cấu tạo từ 51 2.3 Từ tố - biến thể từ 52 2.3.1 Biến thể hình thái học .52 2.3.2 Biến thể ngữ âm-hình thái học 53 84 2.3.3 Biến từ vựng – ngữ nghĩa 53 Hệ thống ý nghĩa từ 53 3.1 Nghĩa từ .53 3.1.1 Nghĩa sở 54 3.1.2 Nghĩa sở biểu 54 3.1.3 Nghĩa sở dụng 55 3.1.4 Nghĩa kết cấu 55 3.2 Sự biến đổi ý nghĩa từ 55 3.2.1 Mở rộng ý nghĩa 55 3.2.2 Thu hẹp ý nghĩa .55 3.2.3 Chuyển nghĩa 56 3.3 Nghĩa vị nghĩa tố 56 3.3.1 Nghĩa vị: 56 3.3.2 Nghĩa tố: 56 3.4 Kết cấu nghĩa từ 57 3.4.1 Từ đa nghĩa: 57 3.4.2 Từ đồng âm: 58 3.4.3 Từ đồng nghĩa: 58 3.4.4 Từ trái nghĩa: 60 Hệ thống từ vựng ngôn ngữ 60 4.1 Các lớp từ phạm vi sử dụng 60 4.1.1 Từ toàn dân: 60 4.1.2 Từ địa phương: 61 4.1.3 Từ lóng: 61 4.1.4 Từ nghề nghiệp: 62 4.1.5 Thuật ngữ khoa học: 62 4.2 Các lớp từ nguồn gốc 63 4.2.1 Từ ngữ: .63 4.2.2 Từ ngoại lai: 63 Chương NGỮ PHÁP HỌC 65 85 Ngữ pháp ngữ pháp học 65 1.1 Ngữ pháp 65 1.2 Ngữ pháp học .65 Một số khái niệm ngữ pháp học 65 2.1 Ý nghĩa ngữ pháp .65 2.1.1 Khái niệm ý nghĩa ngữ pháp 65 2.1.2 Phân loại ý nghĩa ngữ pháp .66 2.2 Phương thức ngữ pháp .66 2.2.1 Khái niệm phương thức ngữ pháp 66 2.2.2 Một số phương thức ngữ pháp phổ biến 67 2.3 Phạm trù ngữ pháp .69 2.3.1 Khái niệm phạm trù ngữ pháp 69 2.3.2 Một số phạm trù ngữ pháp phổ biến .70 2.4 Phạm trù từ vựng – ngữ pháp .72 2.4.1 Khái niệm phạm trù từ vựng – ngữ pháp 72 2.4.2 Một số phạm trù từ vựng ngữ pháp phổ biến 73 2.5 Quan hệ ngữ pháp 76 2.5.1 Khái niệm quan hệ ngữ pháp 76 2.5.2 Các kiểu quan hệ ngữ pháp .76 2.6 Đơn vị ngữ pháp 78 2.6.1 Khái niệm đơn vị ngữ pháp .78 2.6.2 Các loại đơn vị ngữ pháp 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 86 ... thu hút nhiều ngành khoa học tự nhiên, xã hội nhân văn Ngôn ngữ đối tượng trực tiếp nhiều lĩnh vực khoa học rộng lớn (ngôn ngữ học, văn học, lôgic học, tâm lý học, tốn học ) Ngơn ngữ tiếp cận... 38 Chương NGỮ ÂM HỌC Ngữ âm học Ngữ âm học (âm vị học) chuyên ngành hẹp ngôn ngữ học chuyên nghiên cứu tất kiện thuộc bình diện âm ngơn ngữ, tức ngữ âm Âm ngơn ngữ nghiên cứu từ... đạt ý nghĩa định Ngôn ngữ học 2.1 Ngôn ngữ học gì? Ngơn ngữ học khoa học nghiên cứu ngôn ngữ tự nhiên tồn Nó đời phát triển để đáp ứng nhu cầu thực tiễn đặt 2.2 Nhiệm vụ ngôn ngữ học Muốn hiểu biết