Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN LỊCH SỬ Nhóm biên soạn: TS. Nguyễn Xuân Trường (Chủ biên) PGS. TS Trịnh Đình Tùng ThS. Nguyễn Mạnh Hưởng HÀ NỘI, 2009 MỤC LỤC !"#$% &'"()* +,"-./01*2/34*25 6758"(54625"5/ 9*:;")/< 25#="2.>"3 5!"#$%?&'"()* @A"B6CD)/34*25675 8"(E$FG!"#$% HI1J34*"5 !"#$% K+,"-L"M"5/34N/"N""52 .O"N @ @ P K 9 9$Q"5" 4,"-N46R"5 !"#"NS TG 4T"UU""5 !"#$% TTG 4R%5VU%5""5">".>52">2021/ " NF !"#$% TTT$Q"5"01.34RATWFX"5 2.O"N !"#$% TAG 4R$U5U5'"(M"24"/ @+,"2./34:"2"&)N/"5 ""52"5.O"N !"#$% TG 4*O.".L="55.5 9 YZ[ TT 0/75/102 !"#$%&'"()N /"N" YZ[ TTT\"/,"-="3"35",5.5 !"# $%?&'"()* 9K 9K K@ K] K^ ]K H\"/,"-52,"-7_2.O" T \"/,"-5 TT \"/,"-5 PK PK ^ CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Y Y 9 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 1. Một số khái niệm cơ bản về CNTT và việc ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo hiện nay *26*2""N2,"2N/""O `0a56">O"b.cLN/.cL"N "d.">""36./“Công nghệ thông tin”2:"e" :L>?Q(#"5*254"- 8"A=e6O34*256758"( ?6 ?L6f"R2"-8" "e":6./017g * Công nghệ thông tin: e":“Công nghệ thông tin”("L">0M"R 4 "b.51:"eLhi)">.cjj6>"R)"U5">k2>""M"2 Tl5"5U55<T*?(O2“ngành ứng dụng công nghệ quản lý và xử lý thông tin”62“ngành sử dụng máy tính và phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền, và thu thập thông tin” mA/"*6./*(O2D"5*>"- Hhn%)o)6.o2iHni^nhh@""O*!A/"*"5 :JhigpCông nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kĩ thuật hiện đại - chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viễn thông nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội” * Công nghệ thông tin và truyền thông: e":2(">0M"R 4"bJ9iii YZ[ 6>"R)"U5 ">k2>""M"2Tl5"55"5U55<T*? (O2"e("36.D"e"6N46S2?"O 4Oe6:6"e2""N"5,"?/ 1&"(f)"o2"/""N A/ 4"o6"/""N2T"UU"6S"55 4/2?R"5="3d65f6f #?"OfYUUVU[6YUUVUU[6 #YUU5U[6q!=6"5546#.NcB_ 10>""L""362B1?J&"=.>""32"&= "5""3m"#"N65Lb12"-""B2# Y Z[ ? "2 / 2 N / "N" 2 "N YTl5"5 5"5 U55<T[ @ Q"="=.>""36b(!5U5# "/""36"r.1J,e2""5)= * Internet và Website: *r-R"L)T"UU"s8"""b/"-"o)q,- B+D62kt%kU"u72,"/"-r"o (L.>""L:.Y!v2: w"5,"a"6,2:.&6742"52R[6"5 ./"e(54""N:/Je"bs6" "/"6""o/" 2?"N"+T"UU"0R(">" .>x8"N"5.56LN/)?5y /"-L.>""N,"/" q8".="3725- ?"O"&ezU0"UO8"N")=65; 4 cXOL68"N"ciJ""O6T"UU""! "2“kho thư viện điện tử”8""5 52#"b"> zU0"U2"/oO8"N""LT"UU"22 "()5"2/YJ0167"616S[(/0!," c*# 4"o?.>"-""N"L"52R? "O6"=.>2:(5"2/?"Nc2+' ""2/"5zU0"U(2,""zU0YzU0dU[+'zU0d U?"Or"N".J016=167 "2c.>"-YUd.[0O/=02"Y.# 4O5,""L2=[*#?c.>"-265 L?"O{2"e>zU0.O."6"=.>r"2/ J016=167"'"(5">".>“bài giảng điện tử”)= * E - Learning: XdU >"R)"U5">k2 “Electronic Learning”6?D “lớp học điện tử, học tập điện tử, học tập qua mạng” L6=2,""e": 6L?a"f"(&"76fC)8"#6'#O "U5,".2w"5:1. $O"U5D,6XdU2,""e":wO“mô tả việc học tập, đào tạo dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông, đặc biệt là công nghệ thông tin” $O"U5O/6XdU2“sự phân phát các nội dung học tập có sử dụng các công cụ điện tử hiện đại như máy tính, mạng vệ tinh, mạng Internet, Intranet,… trong đó nội dung học có thể thu được từ các Website, đĩa CD – Rom, băng video, audio,… thông qua một máy tính hay tivi, người dạy và người học H đều có thể giao tiếp với nhau qua mạng dưới các hình thức như: E-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo video6S. b:/"L""86wO"U525"=X<FU 0;O01g Thứ nhất, /"e0xX<FU1& "L*2""N64"O2N/6.D"e"r6.D"e"N _6N/"o"56S Thứ hai, X<FU'"(208""-"5 "e""-=?"o""56&"LN /+"U6"5./5#"5"N"{26` ,"ew(.1J2!"o)"b# Thứ ba, X<FU|"!"2s">"8">"5.">""36"f" &"7;0/")"L">8""36N"5" ,"5D&X<FU# X<FU""O.Nr".&"L">6 8"!.&qM+}6.>>27~6B!7•Y05r1A/"*["= /34N/2o"6c!5R * Giáo án điện tử và Bài giảng điện tử: I*2""N(34,a"5D&)# -sa,"=:"e":yw"b“điện tử”`s8"/2 ( 40>6g"/" YX<[6/" YX<055.[6 /" YX<FU[65/" YX<FU5[6021/" YX< FU"U[6SL6>"e":yX<6X<055.6S( #""-8"O6{8e"=/ 4"e":“giáo án điện tử 2“bài giảng điện tử””?O.6?&"- 8"56"eo"( YZ[ A=e6f"R2"_6"-8" "e":2.34*252758" (E$FG!"#"N >"R1Ox652 “bản kế hoạch của một tiết lên lớp, trong đó nêu rõ các bước chủ yếu trong công việc của thầy giáo và HS ở trên lớp, đồng thời cũng nêu được một cách vắn tắt nội dung và phương pháp của công việc đó nhằm đạt được mục đích cụ thể và rõ ràng mà thầy giáo xác định trước theo yêu Y Z[ jU02>"g€1o/">".>2 45/" x758"( !"7*5:dqM\o\546-K^69iiP)$52AJq=• *L36s7&2."r//" O'"(/">".>021/" R NAe"o!"#$GIc>$,"15.5p‚4*2""N "52758"(54ƒ$>6"69iiP)FLu=$52• A2y""=!A/"*9iJIc>$,"15.5 pu2!"#"5s">,eƒ$2*,6"K69iih )*NE6S K cầu của chương trình học” (**) uD"Lff"Ox6:“giáo án” 2“bài giảng” 2./.6=“giáo án”201.>5) ,"">"L6B“bài giảng”2/"&"01.>5? *6s8"""bs„/34*25 /65L/“bài nghiên cứu kiến thức mới”5"15"LRY"#2R%5VU%5"[2“giáo án điện tử”65;“bài giảng điện tử”U5f"N65L.NLr 8"./26=,2./)f.2?(o 10!o5g Thứ nhất, “giáo án điện tử” 2“bài giảng điện tử”2.7)"= !"#"N6?&'"()"o2N4 "/5?6O"&/,"">""L&'"()*6 5L1?&„0"b"Y!2[61">".>"520,.>55" ,)="LGU"=>)"o6?2“giáo án điện tử”.I"35"e"L65L 401.>58 "520,5",1)=a("=?,"O O65"2,#&'"()N4"/w J&"36/4-?6?R75/102 <?2“bài giảng điện tử”*e6“giáo án điện tử”201">".>.01 )5La(„0"b"Y!2[50|{"L6 B“bài giảng điện tử”2="3"L"N“giáo án điện tử” ?&'"()N4"/6(5Le4," 5"6…56"5w""-/1 Thứ hai, >f"r8"./“giáo án điện tử”“bài giảng điện tử”|{7,e55L.5x?"O"">52 "52“giáo án truyền thống”6"eo"58"M<01U65r w"&.21"B)5L"5.7"36.O5" ,e"3)A=6"3a(">".>2†"L"o6 ."L65LcR8,""=>GU6r“đọc lại” :,8"L2=5yY:,a(5 L"LGU!2[u7"&&2,"/R6.N :.N"b0_(-""-“thầy đọc, trò chép”62B "5,""/2“thầy kích chuột và đọc”O “trò nhìn, trò chép”. Y ZZ[ %*FLY)0L[% e9*2s8"01uG $2*,6"K ] *e6“bài giảng điện tử”YN [2="3">".>2">2 021"L""-?&'"()"//" Y "o.>"-%5‡U"56">"0/" .6S[6f5L.>"( "/60/""-2/O"35 5",e"3,e6?R75/102 2. Những đặc trưng của việc dạy – học lịch sử và con đường hình thành kiến thức lịch sử cho học sinh ở trường THPT có sự hỗ trợ của CNTT. 2.1 Những đặc trưng của việc dạy – học lịch sử ở trường THPT F 2"=""O.Nb)sa,52#"b.5 #2sa,="2>+'&./6/"( cs1," R8" YZ[ 6M,".51"#6.N27e"4"O5 "e 6.N"O “trực tiếp quan sát” (&./6/ "(6Uc?"O“nhận thức được một cách gián tiếp thông qua các tài liệu được lưu lại”\5L`.N"O">2"o/ O& .3f?"b"r"O5"68"2:&./6 /"(as122"/J6"eo:&./67 e"c724JAo6.&./wNAD E/8"7=35"5>u/qL%)YhKH[65L .N"O“dựng”7e"8“sống lại”O{2,`1)= 55L2" I?.J)/< !"#"N2e6 /4"L>")0,N212">25Of"b“biết” >“hiểu”7M:/“đã xảy ra”"5sa,52#6.N B:2.?.J."N"b">" 65L1" 36QU"=O6L3 “đã từng tồn tại” “không hiện có”Yo4&./+Dy05L" s-"2- $N2*.)*e"q1"5>"">"3"5 .3a"b"r"6?"e".N/?[N/252"52 ./!,"-N",D&.5"&LAe"C6 $?6G6S25LQ"=O6L3“cái hiện có”2“đang tồn tại”u72"o.362O.0/"8":/ e"3&./6/"( &./6/"("&L 5?6 ?L6/e"3) 2,""=3"6"o;"w0;O)>g"o Y Z[ FG?"O;6?2“sự lặp lại trên cơ sở không lặp lại”6"32&./6/ "(s1?"?,"2O-65?|"o.>"b2""O P ">6"oa5<(Q2"o54 YZ[ Tính gián tiếp"32- "()&e"32"3e"3))>"N .>"3a(.501"/6.ˆ63.N1"= "5L3.5m76|">e.>"36. /)#.,"">"Nr"2/25L Tính lãnh đạo Y(Q[2?>/e"3){ &"361)#"R5"="e6.N"O"& ="=O6L3.>"3,e>.N?&Q6 .O6"3)5LA2>"5,"2"#(25?6"& ="=O.>"3.N?&.O6"3)5L"=.>"1 "(|.Nf6.N52"24"L"eA=">6 "= !"#"No2"="-8"0/3 :5",)"R25",)"BR.Nc“dạy học”Y Q">".>"3.56?"o54[62B“dạy học trò cách học”6U0>" 4:25"5"e"=/ 18"EDL6w2)"O)5",&c5) /Y"b#"R[6)UN"o"56) ,63.N0,"5">e.>"3Tính giáo dục"32?> "=e"36">"&54"b#"RO""O"52/ 36"o6"O6D65,Y"U5O6#-)u16*2 N"54625"5">/"…0,N [ A"O6O1">/"&.25"5?=6 "5"="e61"1,""=e"3"o&5 5LQ6.O21"7"U5eO">)FL 5#0/3)&e"3?g“từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn” – đó là con đường biện chứng của sự nhận thức chân lí, của nhận thức hiện thực khách quan” (*) *e"3) "5"e !"#"N`e L6a.ˆ6=.>"3 “tính quá khứ”6 “tính không lặp lại”6L&e"3)U.N"O0M"R"b“trực quan sinh động”&./6/"(-N.5"&L*?.6 .N"O0M"R/0x“cảm giác”"N"U5 .O#?6 6=6>6S.3621“nắm vững các sự kiện lịch sử cụ Y Z[ u=wY)0L[<$/"- !"#$G*2 s8"01uG$2*,6"K Y Z[ %*FLY)0L[% 6"eT*2s8"01uG $2*,6"9Pi ^ thể để tạo nên những biểu tượng lịch sử chân thực”f"?"O= r5#="2.>"3 5!"#$%r g Gr"L5"86"=e"3)"5"e 2 ,""=e"3“đặc thù”o&e"3“đặc thù”8LU ;.No".?.J.2"=72.>"3A=5e‰ &"{5"86O21(">.250, ?)=,""-"8"605#"=e"3)5#`"b “gần đến xa”g=s12Rf""=2762s"=2 L>6"= !"#"N"b0e$G> $%(s7&"U5L"M “đồng tâm kết hợp với đường thẳng” U5?6.>"3 21"b“xa đến gần”6"32= as1ss8""=|"6=R8""=Aog m]$G60M"RF >"b"#L") Y2.51H<]"/J[>>""#6r"!F A/"*?"#"3"bL")>>"">.cjmP6 ">RF >"#"Y:">.cA>:">.c jAT[6r">RF A/"*"b">.cj>:">.cjTj[FL ^6URF >"b:">.cjAT>JhHK6r"> RF A/"*"b:">.cjTj>Jh^mh6| h Con đường hình thành kiến thức LS cho HS ở trường THPT 8 &./ 50O "(FG $="2 ./ *L e"602 Ae4""3 25#- \5 e"31"o \5 e"3o"o \5e4 .>"325#- Phải được tiến hành dưới sự hướng dẫn, chỉ đạo và tổ chức của GV RF >"bJhHK>J9iii2RF A/"*- ">!^<"bJhh>J9iii "&e6. !0e$%60M"R"= “học lại” ">"bL")>J9iii6"L!5 2">"4"e"b“xa đến gần” miY"=„[6U.!RRF >"b "#L")>>""#"<:">.cjAT6?O F A/"*?w"#"3<"b"#L")>:">.c jTj6r">RF >3"b:">.cjAT>R">.cjju- iY75[6UF >"b"#L")>>""# "<:">.cjAT6?ORF A/"*- "=„65,.>"3254"O67 FLY"=„[6-">RF > "bR">.cjj>JhHK6rORF A/"*"b: ">.cjTj>Jh^FY75[6URF >"b :">.cjAT>JhHK6?RF A/"*"b:">.c jTj>Jh^3,7 m9Y"=„275[6RF >""bJhHK>J9iii6?O-">R F A/"*"bJhh>J9iiiL6.>"3 !9 "=75|">"6"5./5:UL"o0, N?./"=O.D be"e"3">.2&e"3;"w )"eN aff"Ox6>5L .N("0"-"6c“dạy chay, học chay”6.y LN2/4"=8".?.J"5/fe "3f.36U{25"="“hiện đại hóa” uO"o`.Nb.>"3 )">.a( .5 "be6"="e )B">"4; "L.?.Jm"#"N6:.>"01),"-N ?"O;;R"5-""=Ao6:N "3"5"5N56"o/6/"("5NAe"o6: 13"5N$?6S;;R6()-," "&L*"5N 6:&./6/"(2./ ?L>f6?.1,"R.NB; :ˆ6.02“Tây Âu thời hậu kì trung đại”!i i [...]...THPT (chng trỡnh chun), cỏc nhõn vt B i-a-x, C Cụ-lụm-bụ, Va-xcụ Gama, Ph Ma-gien-lan, ờ-cỏc-t, hoc nhng khỏi nim, thut ng Phỏt kin a lớ, Ro t cp rung, Phong tro Vn húa phc hng, Ci cỏch tụn giỏo, hc sinh ch c tip xỳc mt ln, nhng bi hc sau khụng nhc li na iu ny gõy... 22 Mục tiêu, nội dung, phơng pháp dạy học của bộ môn là 3 khâu quan trọng (ngoài ra còn có đánh giá, kiểm tra) của quá trình dạy học, với những hình thức và phơng tiện dạy học phù hợp Trong mối quan hệ này mục tiêu chỉ đạo việc truyền thụ, tiếp nhận nội dung về thực hiện qua phơng pháp dạy học (và kiểm tra đánh giá) Nội dung và phơng pháp dạy học lại tác động trở lại mục tiêu, khi thực hiện yêu cầu của... thụng tin khi nghe (nhiu kin thc li khụng c bn, ch yu), 25% khi nhỡn, nhng nu c kt hp gia nghe nhỡn thỡ thụng tin thu nhn c t ti 65%(*) õy cn hiu rng, nh s dng cỏc phng tin trc quan, nht l vic s dng mỏy vi tớnh kt hp vi a phng tin s giỳp hc sinh hc tp chỳ ý hn, to c cm xỳc, tỡm tũi, nhn thc v khỏi quỏt húa s kin, hin tng Nhng kt qu nghiờn cu khoa hc trờn chng t rng, vic s dng cỏc loi dựng trc quan,... vy, chỳng ta cú rt nhiu hỡnh thc, phng phỏp ng dng nhng thnh tu ca khoa hc k thut trong dy - hc lch s, v CNTT s cho phộp c thy - trũ cựng tham gia vo hot ng hoỏ quỏ trỡnh ny Tuy nhiờn, thc tin cho thy, nu vic ng dng CNTT trong dy hc nh trng ph thụng ang c y mnh vi cỏc mụn Hoỏ hc, Vt lý, Sinh hc, a lý, v thu c kt qu cao, thỡ vi b mụn Lch s, vic ng dng ny vn cũn hn ch Ngoi mt s trng trng im cỏc thnh... bng phng tin trc quan nghe nhỡn Mt kt qu nghiờn cu khỏc ca nh giỏo dc n B Maskey v J Collum cng ó ch ra s hn ch ca vic ch s dng phng phỏp dựng li núi ễng lit kờ v a ra phng phỏp so sỏnh v t l lu gi kin thc trong trớ nh ca hc sinh cũn li sau 3 gi v 3 ngy khi giỏo viờn s dng cỏc phng phỏp dy hc: dựng li núi; s dng hỡnh nh; dựng li núi kt hp vi hỡnh nh; dựng li núi kt hp vi hỡnh nh v t chc cho hc sinh... trong i mi phng pháp dy hc v kim tra ánh giá Xột v mt mt no y, phơng pháp v phng tin còn có vai trò tơng đối quyết định đối với kết quả dạy học Tuy nhiên, việc ng dng công ngh thông tin trong dy hc cần quán triệt, thể hiện trong mọi khâu của quá trình dạy học ở đây, chúng tôi cha trình bày về phơng pháp giáo ng dng công ngh thụng tin trong dy hc môn Lịch sử mà chỉ đề cập đến một vài nguyên tắc chủ yếu... khi lờn lp cú th lỳng tỳng v s rt d quờn nhng ln s dng sau (vớ nh khụng nh kờnh hỡnh c liờn kt õu) Hn na, chia s kinh nghim cho cỏc ng nghip v sn phm giỏo ỏn in t ca mỡnh, vic lm ny li cng tr nờn cn thit Vic thit k giỏo ỏn v s dng bi ging in t mun t kt qu tt thỡ cn thit phi da trờn nguyờn tc dy hc b mụn, bit kt hp hi ho vi cỏc phng 36 ... THPT cú s h tr ca CNTT T xa xa, nh giỏo dc hc J Komenxki - ngi Tip Khc (nay l Cng hũa Sộc) ó nờu lờn nhng nguyờn tc dy hc cú tớnh h thng, khoa hc Trong s cỏc nguyờn tc m ụng a ra, tớnh trc quan c xp lờn hng u Theo ụng, s khụng cú trong trớ tu con ngi nhng cỏi m trc ú khụng cú cm giỏc, cú tri thc vng chc, nht nh phi dựng phng phỏp trc quan Theo kt qu nghiờn cu ca Phũng thớ nghim o to quc gia ti Bethel,... th gii cng nh lch s dõn tc Trong dy hc lch s, hc sinh cú th i t nhn thc cm tớnh n nhn thc lớ tớnh, trc ht cỏc em phi cú c biu tng lch s - nhng hỡnh nh v s kin, hin tng c phn ỏnh trong úc hc sinh vi nhng nột chung nht, in hỡnh nht S dng CNTT trong dy hc tht hiu qu, kt hp vi cỏc phng phỏp khỏc s giỳp giỏo viờn thc hin tt cụng vic ny Vớ nh, khi dy hc bi 13, mc 2 Chớnh sỏch ca tng thng M Rudven lp 11... yờu nc v lũng dng cm cho cỏc th h thanh niờn mai sau hc tp Nh vy, vic trỡnh chiu bc tranh trờn mnh hỡnh ln hng dn hc sinh quỏn sỏt, miờu t kt hp vi cõu hi gi m s giỳp hc sinh phỏt huy tớnh tớch cc trong hc tp Sau khi hc sinh quan sỏt, suy ngh v tr li, giỏo viờn kt lun s hỡnh thnh trong u cỏc em biu tng rừ nột, chõn thc v Chớnh sỏch mi ca tng thng Rudven, v hỡnh nh chin s quyt t quõn Trn Thnh ụm bom . BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN LỊCH SỬ. H"/," - 52," - 7_2.O" T "/," - 5 TT "/," - 5
Ngày đăng: 25/09/2013, 16:10
Xem thêm: CHUYÊN ĐỀ UDCNTT - KT ĐÁNH GIÁ
