(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường trung học phổ thông huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai

(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường trung học phổ thông huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường trung học phổ thông huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường trung học phổ thông huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường trung học phổ thông huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường trung học phổ thông huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường trung học phổ thông huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường trung học phổ thông huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường trung học phổ thông huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường trung học phổ thông huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường trung học phổ thông huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường trung học phổ thông huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ TÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN SI MA CAI, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ TÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN SI MA CAI, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Tình Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nhận triển khai nghiên cứu đề tài, hoàn thành luận văn, em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý Thầy Cô trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Trước hết, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, thầy khoa Tâm lý - Giáo dục Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Thị Hằng tận tình bảo, hướng dẫn em thời gian nghiên cứu để hồn thành luận văn áp dụng có hiệu q trình cơng tác Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo Sở GD & ĐT Lào Cai, Ban Giám hiệu trường THPT địa bàn huyện Si Ma Cai tạo điều kiện thuận lợi cho có thơng tin bổ ích phục vụ q trình nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu xong luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong tiếp tục nhận ý kiến góp ý thầy giáo đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng 10 năm 2019 Học viên Nguyễn Thị Tình Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Tư vấn tâm lý học đường, hoạt động tư vấn tâm lý học đường 12 1.2.3 Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường 15 1.3 Hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT 16 1.3.1 Một số đặc điểm tâm lý học sinh THPT 16 1.3.2 Tầm quan trọng hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT 19 1.3.3 Mục đích, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT 20 1.4 Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT 26 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT 26 1.4.2 Tổ chức triển khai hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT 27 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT 28 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT 31 1.5.1 Các yếu tố khách quan 31 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 32 Tiểu kết chương 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN SI MA CAI, TỈNH LÀO CAI 35 2.1 Khái quát thực trạng trường khảo sát 35 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Si Ma Cai 35 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục trung học phổ thông huyện Si Ma Cai 35 2.2 Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 38 2.3 Kết khảo sát thực trạng 39 2.3.1 Thực trạng hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai tỉnh Lào Cai 39 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai tỉnh Lào Cai 53 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TVTL học đường trường THPT huyện Si Ma Cai tỉnh Lào Cai 62 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng công tác tư vấn tâm lý học đường quản lý hoạt động tư vấn học đường trường THPT huyện Si Ma Cai tỉnh Lào Cai 64 Tiểu kết chương 68 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN SI MA CAI, TỈNH LÀO CAI 69 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 70 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai 71 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, học sinh tầm quan trọng hoạt động tư vấn tâm lý học đường quản lý hoạt động trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai 71 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kĩ dựa lực tư vấn tâm lý học đường cho đội ngũ CBQL, giáo viên tham gia hoạt động TVTL học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai 75 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai 78 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai 81 3.2.5 Quản lý hiệu lập kế hoạch đầu tư sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật, xếp thời gian hợp lý, khoa học cho hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào cai 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất 87 3.4.1 Mục đích 87 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 87 3.4.3 Kết khảo nghiệm 88 3.4.4 Tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp 90 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BDGV : Bồi dưỡng giáo viên CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất ĐBKK : Đặc biệt khó khăn GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh PHHS : Phụ huynh học sinh THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TVHĐ : Tư vấn học đường TVTLHĐ : Tư vấn tâm lý học đường Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Mạng lưới trường lớp HS, GV THPT huyện Si Ma Cai tỉnh Lào Cai năm học 2018 - 2019 36 Bảng 2.2 Xếp loại học lực HS THPT huyện Si Ma Cai tỉnh Lào Cai năm học 2018-2019 37 Bảng 2.3 Xếp loại hạnh kiểm HS THPT huyện Si Ma Cai năm học 2018-2019 .37 Bảng 2.4 Nhận thức khách thể điều tra tầm quan trọng hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai 40 Bảng 2.5 Đánh giá khách thể điều tra mục đích tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai 42 Bảng 2.6 Đánh giá khách thể điều tra nội dung tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai 44 Bảng 2.7 Đánh giá khách thể điều tra hình thức tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT địa bàn huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai 47 Bảng 2.8 Đánh giá khách thể khảo sát phương pháp tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai 49 Bảng 2.9 Nhu cầu học sinh chủ thể thực hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai 51 Bảng 2.10 Đánh giá khách thể điều tra nội dung kế hoạch quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai 53 Bảng 2.11 Đánh giá khách thể điều tra biện pháp tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai 56 Bảng 2.12 Đánh giá khách thể điều tra biện pháp đạo thực hoạt động TVTL học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai 58 Bảng 2.13 Đánh giá khách thể điều tra biện pháp kiểm tra, đánh giá kết hoạt động TVTL học đường trường THPT huyện Si Ma Cai tỉnh Lào Cai 60 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Bảng 2.14 Đánh giá khách thể điều tra yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TVTL học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai 62 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai 88 Bảng 3.3 Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 90 Biểu đồ: Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai 89 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn - Tăng cường đạo kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho đội ngũ giáo viên Qua đó, nắm thực trạng hoạt động cá nhân, đơn vị đề xuất giải pháp khắc phục kịp thời - Có khen thưởng, động viên kịp thời đến cá nhân, đơn vị trường có thành tích suất xắc hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho học sinh Đồng thời, phê bình, kỉ luật cá nhân, đơn vị chưa triển khai thực tốt hoạt động 2.4 Đối với đội ngũ giáo viên làm công tác tư vấn tâm lý học đường - Thường xuyên bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức, kỹ thân công tác tư vấn tâm lý học đường cho học sinh THPT - Ln tích cực, chủ động, nhiệt tình tham gia tư vấn cho học sinh em gặp phải khó khăn, trở ngại sống học tập - Tích cực tham gia hội thảo bồi dưỡng tư vấn tâm lý học đường cho đội ngũ giáo viên - Báo cáo đầy đủ, kịp thời với cấp quản lý vấn đề phát sinh trình thực hoạt động tư vấn tâm lý học đường để phối hợp xử lý vấn đề có hiệu 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 15 Chu Liên Anh (2009), Kỹ tư vấn pháp luật luật sư, Luận án tiến sĩ, Viện Khoa học xã hội vùng Trung Bộ Phạm Thanh Bình (2014), Nhu cầu tham vấn tâm lý học đường học sinh trung học sở, Luận án tiến sĩ tâm lý học) Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý nhà trường, Tài liệu giảng dạy dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Tất Dong (1984), Tâm lý học lao động, Cục Đào tạo bồi dưỡng, Bộ Giáo dục Đào tạo Trần Thị Minh Đức (2016), Giáo trình tham vấn tâm lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội) Vũ Dũng, Từ điển tâm lý học, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Thị Giồng (1996), Tầm quan trọng tham vấn, Tài liệu tập huấn trẻ em làm trái pháp luật, Tổ chức cứu trợ trẻ em Thụy Điển - Ủy ban Bảo vệ Chăm sóc trẻ em, Hà Nội) Phùng Thị Hằng (2017), Giáo viên THCS với công tác tư vấn học sinh trường THCS, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCS Trương Thị Hằng (2013), Biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho học sinh THPT Đinh Tiên Hoàng, quận Ba Đình, Hà Nội, Luận văn Quản lý giáo dục Harold.Koontz, Cyril odonell vaf Heiz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt lõi quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật Hà Sỹ Hồ (1995), Những giảng quản lý trường học, tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Công Khanh (chủ biên) (2012), Tư vấn tâm lý tuổi vị thành niên, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội) Trần Kiểm, Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Đặng Thị Bích Nga (2018), “Thực trạng quản lý hoạt động tham vấn tâm lý học đường trường THCS quận 11, thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr.21-26 Nguyễn Thị Oanh (2006), Tư vấn tâm lý học đường, NXB Trẻ, Hà Nội 96 16 Pall Hersey Ken Blanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Viện Quản lý giáo dục Hà Nội 18 Lê Sơn, Lê Hồng Minh (2010, 2013), Tài liệu Bồi dưỡng Giáo viên làm tư vấn viên học đường Tây Ninh, Khánh Hoà, Hậu Giang, Lưu hành nội bộ, Trung tâm ƯDKH TLGD Phía Nam - Viện Nghiên Cứu EBM (Giáo dục QTKD) 19 Thông tư 31/2017/TT-BGDĐT hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 20 Website: www.thamvantamly.wordpress.com 97 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV) Để có sở khoa học giúp chúng tơi đề biện pháp thích hợp cho hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai, xin Thầy (cô) vui lòng trả lời theo suy nghĩ số vấn đề sau Mọi thông tin Thầy (cơ lựa chọn phục vụ mục đích khoa học hồn tồn giữ kín Chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình Thầy, cô! Câu 1: Thầy (cô) cho biết ý kiến tầm quan trọng hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT Thầy (Cô) đánh dấu (+) vào phương án trả lời phù hợp theo mức độ lựa chọn Mức độ đánh giá Stt Nội dung Rất quan trọng Giúp HS nhận diện khó khăn tâm lý biết cách tìm nơi trợ giúp Giúp PHHS biết phát khó khăn tâm, sinh lý cái; biết phối hợp với lực lượng giáo dục để hỗ trợ kịp thời cho Giúp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Góp phần giáo dục, đào tạo cho xã hội đội ngũ tri thức trẻ tương lai, phát triển hài hòa mặt: thể chất; trí tuệ; đạo đức; thẩm mỹ; có kỹ lao động; kỹ làm chủ thân, vượt qua khó khăn sống Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Xin thầy cô cho biết suy nghĩ thân mục đích tư vấn tâm lý học đường trường THPT giai đoạn nay? Stt Mức độ đánh giá Không Rất Đúng Nội dung Phòng ngừa, hỗ trợ can thiệp học sinh gặp phải khó khăn tâm lý học tập sống Hỗ trợ học sinh để tìm hướng giải phù hợp, giảm thiểu tác động tiêu cực xảy Góp phần xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phòng, chống bạo lực học đường Hỗ trợ học sinh rèn luyện kỹ sống; tăng cường ý chí, niềm tin, lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội Giúp học sinh rèn luyện sức khỏe thể chất tinh thần, góp phần xây dựng hồn thiện nhân cách Câu 3: Theo Thầy (cô) hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT gồm nội dung nội dung sau đây? Thầy (cô) đánh dấu (+) vào mức độ thực tương ứng Stt Nội dung hoạt động tư vấn tâm lý học đường Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, nhân, gia đình, sức khỏe sinh sản vị thành niên phù hợp với lứa tuổi Tư vấn giáo dục kỹ năng, biện pháp ứng xử văn hóa; phòng, chống bạo lực, xâm hại Tư vấn tăng cường khả ứng phó, giải vấn đề phát sinh mối quan hệ với gia đình, thầy cơ, bạn bè mối quan hệ xã hội khác Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập hiệu định hướng nghề nghiệp Tư vấn tâm lý học sinh gặp khó khăn cần hỗ trợ, can thiệp, giải kịp thời Giới thiệu, hỗ trợ đưa học sinh đến sở, chuyên gia điều trị tâm lý trường hợp học sinh bị rối loạn tâm lý nằm khả tư vấn nhà trường Mức độ thực Thường Không Đôi xuyên thực Câu 4: Thầy (cơ) cho biết thực trạng hình thức tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai Stt Các hình thức tư vấn tâm lý học đường Mức độ Thường xuyên Đôi Không Bao Tư vấn tâm lý trực tiếp trung tâm tư vấn tâm lý Tư vấn tâm lý trực tiếp lớp học, hội trường, sân trường Tư vấn tâm lý qua Internet (Mạng xã hội Facebook;Website nhà trường…) Tư vấn tâm lý gián tiếp qua điện thoại Tư vấn tâm lý gián tiếp qua hòm thư nhà trường Tư vấn cá nhân (học sinh, giáo viên, phụ huynh…) Tư vấn nhóm học sinh có nhu cầu tư vấn, mối quan tâm Tư vấn cho gia đình vấn đề có liên quan đến khó khăn tâm lý học sinh Mời nhà tâm lý giáo dục, chuyên viên tâm lý học đường đến tư vấn cho học sinh Câu 5: Thầy (cô) cho biết ý kiến phương pháp tư vấn tâm lý học đường cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai Đồng chí đánh dấu (+) vào mức độ thực tương ứng Stt Các phương pháp Tư vấn tâm lý học đường Trò chuyện (cụ thể) Quan sát Điều tra bảng hỏi Phương pháp trực quan (Thông qua tranh ảnh, phương tiện kĩ thuật khác) Phương pháp thuyết trình (Khi tổ chức nói chuyện chun đề với học sinh) Phương pháp thuyết phục, khuyên nhủ Mức độ thực Thường Không Đôi xuyên sử dụng sử dụng sử dụng Câu 6: Ở trường THPT địa bàn huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho học sinh mức độ nào? Stt Mức độ thực Hiệu thực Đôi Xây dựng kế hoạch Thường Khơng Hiệu Bình K hiệu hoạt động TVTL học đường xuyên Bao thường Tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động tư vấn TLHĐ theo tuần, tháng, học kỳ, năm Dự kiến nguồn lực (phòng tư vấn, trang thiết bị, đội ngũ GV làm công tác tư vấn…) cho hoạt động tư vấn TLHĐ Xây dựng kế hoạch phối hợp nhà trường với trường đại học đào tạp công tác tư vấn việc triển khai hoạt động tư vấn TLHĐ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV trực tiếp tham gia hoạt động tư vấn tâm lý học đường Câu 7: Thầy (cô) cho biết biện pháp tổ chức thực kế hoạch hoạt động TVTL học đường trường THPT địa bàn huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai nào? Đồng chí đánh dấu (+) vào mức độ tương ứng Stt Các biện pháp Thành lập Ban đạo hoạt động tư vấn tâm lý học đường nhà trường Tổ chức bồi dưỡng lực tư vấn TLHĐ cho GV trực tiếp tham gia hoạt động tư vấn TLHĐ Huy động nguồn lực để thực kế hoạch tư vấn TLHĐ Mức độ thực Hiệu thực Thường Thỉnh Khơng Hiệu Bình Khơng xuyên thoảngBao thường hiệu Stt Các biện pháp Xây dựng nội dung, chương trình cụ thể cho hoạt động tư vấn TLHĐ Phối hợp lực lượng hoạt động tư vấn TLHĐ Thu thập thông tin, kết hoạt động TVTL học đường Mức độ thực Hiệu thực Thường Thỉnh Khơng Hiệu Bình Khơng xun thoảngBao thường hiệu Câu 8: Thực trạng vai trò đạo Hiệu trưởng trường THPT việc tổ chức hoạt động TVTL học đường trường THPT địa bàn huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai Đồng chí đánh dấu (+) vào mức độ thực tương ứng Stt Nội dung Chỉ đạo triển khai nhiệm vụ tư vấn tâm lý học đường Chỉ đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức TVTL học đường Chỉ đạo tăng cường vai trò giám sát cán quản lý với hoạt động TVTL học đường Chỉ đạo phổ biến kế hoạch cách sâu rộng tới chủ thể liên quan Chỉ đạo nêu gương điển hình cơng tác hỗ trợ tâm lý học đường Chỉ đạo phối hợp tổ chức nhà trường để thực tốt hoạt động tư vấn TLHĐ Chỉ đạo kết hợp gia đình, Hội cha mẹ học sinh nhà trường hoạt động TVTL học đường Mức độ thực Hiệu thực Thường Thỉnh Khơng Hiệu Bình K hiệu xuyên thoảngBao thường Stt Nội dung Mức độ thực Hiệu thực Thường Thỉnh Khơng Hiệu Bình K hiệu xun thoảngBao thường Chỉ đạo kết hợp nhà trường với địa phương hoạt động HTTL học đường Chỉ đạo kết hợp nhà trường với chuyên gia tâm lý giáo dục hoạt động TVTL học đường 10 Chỉ đạo việc xây dựng trì mơi trường làm việc tốt tạo động học tập tích cực cho học sinh 11 Chỉ đạo việc đôn đốc, động viên, khen thưởng, phê bình kịp thời, khách quan hoạt động tư vấn TLHĐ Câu 9: Các nội dung thực thường xuyên công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động TVTL học đường trường THPT địa bàn huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai? Đồng chí đánh dấu (+) vào ô lựa chọn Stt Nội dung Phân công lực lượng kiểm tra, giám sát hoạt động tư vấn tâm lý học đường Xây dựng quy định tiêu chuẩn đánh giá hoạt động tư vấn tâm lý học đường Tiến hành đánh giá việc thực kế hoạch tư vấn tâm lý học đường Theo dõi, giám sát hoạt động tư vấn tâm lý học đường Tổng kết, rút kinh nghiệm giai đoạn để kịp thời điều chỉnh giá hoạt động tư vấn tâm lý học đường có hiệu Mức độ thực Hiệu thực Thường Thỉnh Khơng Hiệu Bình K hiệu xuyên thoảngBao thường Câu 10: Đồng chí cho biết, yếu tố ảnh hưởng đến trình tổ chức hoạt động TVTL học đường trường THPT? Đánh dấu (+) vào mức độ ảnh hưởng tương ứng Các yếu tố ảnh hưởng Nội dung Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Năng lực quản lý Hiệu trưởng Chủ quan Khách quan Năng lực tư vấn tâm lý học đường tư vấn viên Nhu cầu tư vấn tâm lý học đường học sinh Nhận thức phụ huynh, xã hội hoạt động TVTL học đường Sự kết hợp gia đình học sinh, tổ chức xã hội với nhà trường việc triển khai hoạt động TVTL học đường Sự quan tâm sở, ban, ngành chưa quan tâm ý mức đến hoạt động TVTL học đường trường phổ thông Điều kiện sở vật chất nhà trường Xin đồng chí vui lòng cho biết đơi điều thân: Đang công tác đơn vị:…………………………………………… Môn giảng dạy, lĩnh vực phụ trách: Trình độ chuyên môn, quản lý: Chức vụ:…………………………………………………………… Đã công tác .năm Đã làm quản lý năm Giới tính:  Nam  Nữ Dân tộc:  Tày  Nùng  H’mơng  Dao  Giáy  Sán dìu Dân tộc khác (ghi cụ thể):……………………………… Xin trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS) Để có sở khoa học giúp chúng tơi đề biện pháp thích hợp cho hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai, em vui lòng trả lời theo suy nghĩ số vấn đề sau Mọi thông tin các em lựa chọn phục vụ mục đích khoa học hồn tồn giữ kín Chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình em! Câu 1: Hãy cho biết ý kiến nội dung hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT Hãy đánh dấu (+) vào phương án trả lời phù hợp theo mức độ học sinh hài lòng Stt Nội dung hoạt động tư vấn tâm lý học đường Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, nhân, gia đình, sức khỏe sinh sản vị thành niên phù hợp với lứa tuổi Tư vấn kỹ sống, biện pháp ứng xử văn hóa; phòng, chống bạo lực, xâm hại xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Tư vấn tăng cường khả ứng phó, giải vấn đề phát sinh mối quan hệ với gia đình, thầy cơ, bạn bè mối quan hệ xã hội khác Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập hiệu định hướng nghề nghiệp Giới thiệu, hỗ trợ đưa học sinh đến sở, chuyên gia điều trị tâm lý trường hợp học sinh bị rối loạn tâm lý nằm khả tư vấn nhà trường Mức độ hài lòng học sinh Rất Hài Chưa hài lòng lòng hài lòng Câu 2: Hãy cho biết mức độ phù hợp hình thức tư vấn tâm lý học đường cho học sinh trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai Mức độ Các hình thức tư vấn tâm lý học đường Stt Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Tư vấn tâm lý trực tiếp trung tâm tư vấn tâm lý Tư vấn tâm lý trực tiếp lớp học, hội trường, sân trường Tư vấn tâm lý qua Internet (Mạng xã hội Facebook; Website nhà trường…) Tư vấn tâm lý gián tiếp qua điện thoại Tư vấn tâm lý gián tiếp qua hòm thư nhà trường Tư vấn cá nhân (học sinh, giáo viên, phụ huynh…) Tư vấn nhóm học sinh có nhu cầu tư vấn, mối quan tâm Tư vấn cho gia đình vấn đề có liên quan đến khó khăn tâm lý học sinh Mời nhà tâm lý giáo dục, chuyên viên tâm lý học đường đến tư vấn cho học sinh Câu 3: Hãy cho biết mong muốn thân chủ thể thực hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT Hãy đánh dấu (+) vào phương án trả lời phù hợp theo mức độ học sinh mong muốn Mức độ Stt Chủ thể thực hoạt động tư vấn tâm lý học đường Các chuyên gia TLGD Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Giáo viên phụ trách Đoàn - Đội Ban Giám hiệu Chuyên viên Phòng Giáo dục Hội cha mẹ học sinh Gia đình Nhân viên y tế trường Rất mong muốn Mong muốn Không mong muốn Các em vui lòng cho biết đơi điều thân : Họ tên:…………………………………………… Lớp học: Giới tính:  Nam  Nữ Dân tộc:  Tày  Nùng  H’mông  Dao  Giáy  Sán dìu Dân tộc khác (ghi cụ thể):……………………………… Xin trân trọng cảm ơn em! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQLGD chuyên gia) KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN SI MA CAI, TỈNH LÀO CAI Câu 1: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp sau? Đồng chí đánh dấu (+) vào tương ứng mà lựa chọn STT Nội dung Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS tầm quan trọng hoạt động tư vấn tâm lý học đường quản lý hoạt động trường THPT huyện Si Ma Cai, Lào Cai Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kĩ dựa lực tư vấn tâm lý học đường cho đội ngũ CBQL, GV tham gia hoạt động TVTL học đường trường THPT huyện Si Ma Cai tỉnh Lào Cai Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng tư vấn tâm lý học đường cho đội ngũ CBQL, GV tham gia hoạt động TVTL học đường trường THPT huyện Si Ma Cai tỉnh Lào Cai Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tư vấn tâm lý học đường giáo viên trường THPT huyện Si Ma Cai tỉnh Lào Cai Quản lý hiệu lập kế hoạch đầu tư sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật, xếp thời gian hợp lý, khoa học cho hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT Mức độ khả thi RCT CT KCT Câu 2: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp sau? Đồng chí đánh dấu (+) vào tương ứng mà lựa chọn STT Nội dung Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS tầm quan trọng hoạt động tư vấn tâm lý học đường quản lý hoạt động trường THPT huyện Si Ma Cai, Lào Cai Mức độ khả thi RKT KT KKT Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kĩ dựa lực tư vấn tâm lý học đường cho đội ngũ CBQL, GV tham gia hoạt động TVTL học đường trường THPT huyện Si Ma Cai tỉnh Lào Cai Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng tư vấn tâm lý học đường cho đội ngũ CBQL, GV tham gia hoạt động TVTL học đường trường THPT huyện Si Ma Cai tỉnh Lào Cai Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tư vấn tâm lý học đường giáo viên trường THPT huyện Si Ma Cai tỉnh Lào Cai Quản lý hiệu lập kế hoạch đầu tư sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật, xếp thời gian hợp lý, khoa học cho hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT Xin thầy vui lòng cho biết đơi điều thân! Giới tính: Dân tộc: Trình độ: Tuổi: Năm công tác: Chức vụ: Xin trân trọng cảm ơn! ... quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai. .. Đối tư ng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai Giả thuyết khoa học Hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường THPT huyện Si Ma Cai, . .. cho vấn đề Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường Trung học phổ thông huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai , nhằm tìm giải pháp hợp lý mang lại hiệu cao hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường