Untitled ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT LÊ VĂN THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THỊ XÃ THUẬN AN TỈNH BÌNH DƯƠNG CH[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT LÊ VĂN THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THỊ XÃ THUẬN AN TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƯƠNG - 2018 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT LÊ VĂN THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THỊ XÃ THUẬN AN TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS GVC VÕ THỊ BÍCH HẠNH BÌNH DƯƠNG - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn Thạc sĩ: “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương” là cơng trình nghiên cứu của Các số liệu luận văn này là trung thực, chưa được công bố bất kì công trình nào Tác giả luận văn Lê Văn Thanh ii LỜI CẢM ƠN Luận văn này không thể hoàn thành nếu thiếu sự hướng dẫn, thầy cô là giảng viên tại khoa Quản lý – Trường Đại học Thủ Dầu Một, cùng thầy cô các trường tiểu học, tại thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương Trước hết xin bày tỏ sự kính trọng và lòng biết ơn sâu sắc tới TS.GVC Võ Thị Bích Hạnh – Người đã hướng dẫn quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn Thạc sĩ này Xin cảm ơn thầy cô là CBQL, giảng viên khoa Quản lý của Trường Đại học Thủ Dầu Một đã cung cấp nhiều kiến thức bổ ích Tôi xin cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Thuận An, quý thầy cô là CBQL, thầy cô giảng dạy ở các trường Tiểu học tại thị xã Thuận An đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho hoàn thành luận văn Tôi xin cảm ơn tập thể Cán bộ – giáo viên – nhân viên Trường Tiểu học Lái Thiêu đã tạo điều kiện thuận lợi cho tham gia học tập một cách tốt nhất Lời cuối cùng kính chúc TS.GVC Võ Thị Bích Hạnh, CBQL cùng giảng viên Trường Đại học Thủ Dầu Một, lãnh đạo phòng Giáo dục thị xã Thuận An, quý thầy cô các trường tiểu học tại thị xã Thuận An Sức khỏe, Hạnh phúc, Thành công cuộc sống Tác giả luận văn Lê Văn Thanh iii TÓM TẮT Đề tài: Quản lý hoạt đợng giáo dục ngồi giờ lên lớp ở các trường tiểu học tại thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương được nghiên cứu từ ngày 10/11/2016 – 20/10/2018 HĐGD NGLL là một hoạt động không thể thiếu nhà trường Luận văn làm sáng tỏ lý luận về HĐGD NGLL về vị trí, vai trò, ý nghĩa, mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức HĐGD NGLL Luận văn hệ thống hóa lý luận về nội dung quản lý HĐGD NGLL gồm vai trò của HT; Các chức quản lý HĐGD NGLL gồm xây dựng chương trình kế hoạch, Tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đánh giá và các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý HĐGD NGLL Từ thực trạng cho thấy, thực tiễn quản lý HĐGDNGLL ở các trường Tiểu học tại thị xã Thuận An được cải thiện, nhiên còn nhiều khó khăn và hạn chế công tác lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá Đánh giá những điểm đạt được, hạn chế và nguyên nhân công tác quản lý HĐGD NGLL của các trường TH tại thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương Nêu lên một số yếu tố tác động đến hiệu quả công tác quản lý HĐGD NGLL Đề tài khảo sát, phân tích thực trạng và các hạn chế, tồn tại ở các trường tiểu học tại thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương Các biện pháp được đề xuất dựa vào sở lý luận và những thực trạng quản lý HĐGD NGLL thực tiễn, đã đưa hệ thống bảy biện pháp sau: (1)Tiếp tục bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, tổ chức nhà trường về tầm quan trọng của HĐGD NGLL; (2) Hồn thiện cơng tác lập kế hoạch HĐGD NGLL; (3) Đa dạng hóa nợi dung, hình thức, phương pháp thực hiện HĐGD NGLL hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện của nhà trường; (4) Tăng cường công tác chỉ đạo giám sát chất lượng HĐGD NGLL; (5) Xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phù hợp, đáp ứng HĐGD NGLL; (6) Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng CBQL, GV về tổ chức HĐGD NGLL; (7) Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục bên ngoài nhà trường quản lý HĐGD NGLL iv MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii TÓM TẮT iv MỤC LỤC v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT x DANH MỤC BẢNG xi ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ xii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Nhiệm vụ nghiên cứu 4.Khách thể và đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 6.Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Trên thế giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 v 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý trường tiểu học 15 1.2.4 Hoạt động giáo dục giờ lên lớp 16 1.2.5 Quản lý hoạt đợng giáo dục ngồi giờ lên lớp 17 1.3 Lý ḷn về hoạt đợng giáo dục ngồi giờ lên lớp 17 1.3.1 Đặc điểm lứa tuổi của học sinh tiểu học 17 1.3.2 Vị trí, vai trò, ý nghĩa của hoạt đợng giáo dục ngồi giờ lên lớp 19 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục giờ lên lớp ở trường tiểu học 21 1.3.3 Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục giờ lên lớp ở trường tiểu học 25 1.3.4 Hình thức tở chức hoạt đợng giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường tiểu học 25 1.4 Quản lý hoạt đợng giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường tiểu học 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động giáo dục giờ lên lớp 33 1.5.1 Yếu tố bên ngoài 33 1.5.2 Yếu tố bên 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TH TẠI THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục tại thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 37 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hợi 37 2.1.2 Tổng quan về giáo dục TH thị xã Thuận An 38 2.2 Kết quả khảo sát 39 2.2.1 Chọn mẫu khảo sát 39 2.2.2 Tổ chức nghiên cứu 41 2.2.3 Kết quả khảo sát và phương pháp xử lý số liệu 41 2.2.4 Kết quả thống kê thông tin mẫu 42 vi 2.3 Thực trạng hoạt đợng giáo dục ngồi giờ lên lớp của các trường tiểu học tại thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 43 2.3.1 Nhận thức của cán bộ, giáo viên về Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 43 2.3.2 Thực trạng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt đợng giáo dục ngồi giờ lên lớp của các trường tiểu học tại thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 49 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 49 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 54 2.4.3 Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 59 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 62 2.5 Đánh giá công tác quản lý hoạt động giáo dục giờ lên lớp của trường TH tại thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 66 2.5.1 Ưu điểm 66 2.5.2 Hạn chế 67 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt đợng giáo dục ngồi giờ lên lớp ở các trường tiểu học tại thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 68 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 72 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Cơ sở lý luận 72 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 73 3.2 Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt đợng giáo dục ngồi giờ lên lớp cho Hiệu trưởng các trường Tiểu học tại thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 74 vii 3.2.1 Biện pháp 1: Tiếp tục bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, lực lượng giáo dục nhà trường về tầm quan trọng của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 74 3.2.2 Biện pháp 2: Hồn thiện cơng tác lập kế hoạch Hoạt đợng giáo dục ngoài giờ lên lớp 77 3.2.3 Biện pháp 3: Đa dạng hóa nợi dung, hình thức, phương pháp thực hiện Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện của nhà trường 79 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường công tác chỉ đạo kiểm tra Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 81 3.2.5 Biện pháp 5: Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng yêu cầu Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 84 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng lực thực hiện Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho Cán bộ quản lý, giáo viên các trường tiểu học 86 3.2.6.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 86 3.2.7 Biện pháp 7: Đẩy mạnh công tác phối hợp lực lượng giáo dục bên ngoài nhà trường quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 88 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi của biện pháp đề xuất 90 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 90 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 90 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 90 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 91 3.3.5 Kết quả khảo nghiệm 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 viii PHỤ LỤC 103 PHỤ LỤC 112 PHỤ LỤC 113 ix Có hình thức đợng viên, khún khích ghi nhận kết quả HĐGD NGLL Kiểm tra HĐGD II NGLL Xây dựng kế hoạch kiểm tra, thành lập bộ phận kiểm tra Xây dựng chuẩn kiểm tra, chế đợ kiểm tra Các u cầu, tiêu chí và phương pháp đánh giá phù hợp với từng HĐGD NGLL Thường xuyên thực hiện sơ kết, tổng kết, đánh giá kết quả HĐGD NGLL có đối chiếu với kế hoạch Khuyến khích, khen thưởng trách phạt hiện kế thực hoạch HĐGD NGLL 110 Câu 7: Thầy/Cô vui lòng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến hoạt động quản lý HĐGD NGLL trường Thầy/Cô công tác S Rất Yếu tố TT nhiều Nhiều Ít Khơng Yếu tố bên ngồi Chủ chương, chính sách và quy định của cấp quản lý về HĐGD NGLL Sự phối hợp giữa lực lương GD, giữa chủ thể khách thể quản lý Điều kiện phát triển kinh tế xã hội của địa phương Sự quan tâm của lực lượng GD ngoài nhà trường đến HĐGD NGLL trường Yếu tố bên Nhận thức của số giáo viên lực lượng giáo dục về tầm quan trọng của HĐGDNGL chưa cao Kinh phí dành cho HĐGD NGLL chưa hợp lý Cơ sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ HĐGD NGLL cịn thiếu Năng lực tở chức HĐNGLL của GV cịn hạn chế và trình đợ quản lý HĐGD NGLL của lực lượng chưa đồng đều Chân thành cảm ơn quý thầy/cô! 111 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM Kính thưa quý thầy (cô)! Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt đợng giáo dục ngồi giờ lên lớp (HĐGD NGLL) ở các trường TH tại thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương, đã đề biện pháp nghiên cứu của Kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến về mức độ khả thi cần thiết của biện pháp Đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp Trân trọng cám ơn sự giúp đỡ của q thầy cơ! Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Quy ước mức đánh giá sau: 1- Khơng cần thiết; 2- Ít cần thiết; 3- Cần thiết; 4- Rất cần thiết Mức độ cần Mức độ thiết khả thi 4 Biện pháp Nâng cao nhận thức cán bộ quản lý, giáo viên, tổ chức nhà trường về tầm quan trọng của HĐGD NGLL Hồn thiện cơng tác lập kế hoạch HĐGD NGLL Đa dạng hóa nợi dung, hình thức, phương pháp thực hiện HĐGD NGLL hoạt động giáo dục của nhà trường Tăng cường công tác chỉ đạo giám sát chất lượng HĐGD NGLL Xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phù hợp, đáp ứng HĐGD NGLL Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng CBQL, GV về tổ chức HĐGD NGLL Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục bên ngoài nhà trường quản lý HĐGD NGLL Chân thành cảm ơn quý thầy/cô! 112 PHỤ LỤC Statistics N Valid Missin g Mean Median Std Deviation mức độ quan trọng Giới Vị trí cơng Thâm niên Trình đợ của HĐGD tính? tác công tác chuyên môn NGLL 162 162 162 162 162 0 0 1.93 2.00 263 1.25 1.00 653 2.21 2.00 1.042 2.41 3.00 718 2.30 2.00 1.045 Giới tính? Frequenc y Percent Valid Nam 12 7.4 Nữ 150 92.6 Total 162 100.0 Valid Giáo viên Tổ trưởng chuyên môn ban giám hiệu GV phụ trách đội Total Valid Cumulative Percent Percent 7.4 7.4 92.6 100.0 100.0 Vị trí cơng tác Frequenc y Percent 136 84.0 Valid Cumulative Percent Percent 84.0 84.0 15 9.3 9.3 93.2 162 4.3 2.5 100.0 4.3 2.5 100.0 97.5 100.0 113 Thâm niên công tác Frequenc Valid y Percent Percent Valid Dưới năm -10 năm 10-15 năm Trên 15 năm Total Cumulative Percent 49 30.2 30.2 30.2 55 33 34.0 20.4 34.0 20.4 64.2 84.6 25 15.4 15.4 100.0 162 100.0 100.0 Trình độ chun mơn Frequenc Valid y Percent Percent Valid Trung cấp trở xuống Cao đẳng Cử nhân Thạc sỹ Total Cumulative Percent 21 13.0 13.0 13.0 55 85 162 34.0 52.5 100.0 34.0 52.5 100.0 46.9 99.4 100.0 mức độ quan trọng HĐGD NGLL Frequenc Valid Cumulative y Percent Percent Percent Valid Rất quan trọng 45 27.8 27.8 27.8 Quan trọng 50 30.9 30.9 58.6 Ít quan trọng 41 25.3 25.3 84.0 Không quan 26 16.0 16.0 100.0 trọng Total 162 100.0 100.0 114 $MUCTIEU Frequencies Responses N Percent mục đích của HĐGD Củng cố, khắc sâu NGLLa những kiến thức 80 23.5% môn học ở lớp Phát triển sự hiểu biết, làm phong phú 79 23.2% thêm vốn tri thức của học sinh Hình thành phát triển kỹ ở 146 42.8% học sinh Góp phần hình thành phát triển tính tích 36 10.6% cực, tự giác cho học sinh Total 341 100.0% a Group Nhóm khiếu Báo tường Hái hoa dân chủ Lao động Tham quan, du lịch Sinh hoạt văn nghệ Giao lưu với nhân vật điển hình Tở chức hợi thi, trò chơi dân gian Valid N (listwise) Descriptive Statistics Minimu Maximu N m m 162 162 162 162 162 162 Percent of Cases 50.0% 49.4% 91.3% 22.5% 213.1% Mean 2.48 2.47 2.44 2.38 2.24 2.56 Std Deviation 623 670 696 688 429 780 162 2.46 512 162 2.57 729 162 115 Descriptive Statistics Minimu Maximu N m m Hoạt đợng trị xã hội Hoạt động giáo dục đạo đức Hoạt động học tập Hoạt đợng vui chơi, giải trí Hoạt đợng về văn hóa, nghệ tḥt Hoạt đợng thể dục, thể thao Hoạt động lao động khoa học, công nghệ Hoạt động lao đợng cơng ích Valid N (listwise) 162 2.56 863 162 2.41 910 162 2.39 865 162 2.44 912 162 2.49 934 162 2.41 710 162 2.47 857 162 2.76 883 162 Descriptive Statistics Minimu Maximu N m m Xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL dựa kế hoạch năm học của trường, phù hợp với quy định của ngành, địa phương Xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL theo tuần, tháng, học kỳ, năm học Xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL phù hợp với nội dung môn học Mean Std Deviation Mean Std Deviation 162 2.19 941 162 1.90 963 162 2.36 950 116 Lựa chọn nội dung HĐGDNGLL phù hợp với hình thức, phương pháp HĐGD NGLL cho từng khối lớp Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục bên trường Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục bên ngoài trường Xác định điều kiện CSVC, trang thiết bị, ng̀n lực về người, tài cho HĐGD NGLL Valid N (listwise) 162 1.87 920 162 2.47 907 162 1.92 959 162 1.95 1.008 162 Descriptive Statistics Minimu Maximu N m m Xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL dựa kế hoạch năm học của trường, phù hợp với quy định của ngành, địa phương Xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL theo tuần, tháng, học kỳ, năm học Xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL phù hợp với nội dung môn học Mean Std Deviation 162 2.07 930 162 1.88 890 162 2.33 925 117 Lựa chọn nợi dung HĐGDNGLL phù hợp với hình thức, phương pháp HĐGD NGLL cho từng khối lớp Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục bên trường Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục bên ngoài trường Xác định điều kiện CSVC, trang thiết bị, nguồn lực về người, tài cho HĐGD NGLL Valid N (listwise) 162 1.80 820 162 2.27 794 162 1.93 943 162 1.91 948 162 Descriptive Statistics Minimu Maximu N m m Xác định lực lượng tham gia quản lý HĐGD NGLL và nhiệm vụ của từng lực lượng Phổ biến kế hoạch HĐGDNGLL và phân công nhiệm vụ đến từng tổ chuyên môn GV, lực lượng liên quan đến HĐGD NGLL Tổ chức thực hiện HĐGD NGLL đúng kế hoạch và đúng nội dung, hình thức, địa điểm đã đề Mean Std Deviation 162 2.23 845 162 2.26 596 118 Thực hiện phối hợp lực lượng giáo dục bên trong, bên ngoài trường HĐGD NGLL Bớ trí CSVC, trang thiết bị ng̀n tài phù hợp với HĐ Giám sát việc thực hiện mục tiêu kế hoạch HĐGD NGLL Điều chỉnh linh hoạt kế hoạch HĐGD NGLL phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường Valid N (listwise) 162 1.94 794 162 1.75 819 162 2.05 977 162 2.41 693 162 Descriptive Statistics Minimu Maximu N m m Xác định lực lượng tham gia quản lý HĐGD NGLL nhiệm vụ của từng lực lượng Phổ biến kế hoạch HĐGDNGLL và phân công nhiệm vụ đến từng tổ chuyên môn GV, lực lượng liên quan đến HĐGD NGLL Tổ chức thực hiện HĐGD NGLL đúng kế hoạch đúng nợi dung, hình thức, địa điểm đã đề Thực hiện phối hợp lực lượng giáo dục bên trong, bên trường HĐGD NGLL Mean Std Deviation 162 2.02 730 162 2.27 566 162 1.90 777 119 Bớ trí CSVC, trang thiết bị ng̀n tài phù hợp với HĐ Giám sát việc thực hiện mục tiêu kế hoạch HĐGD NGLL Điều chỉnh linh hoạt kế hoạch HĐGD NGLL phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường Valid N (listwise) 162 1.77 838 162 1.83 986 162 1.98 952 162 Descriptive Statistics Minimu Maximu N m m Phổ biến kế hoạch HĐGD NGLL và phân công nhiệm vụ đến từng tổ chuyên môn GV, lực lượng liên quan đến HĐGD NGLL Xây dựng chế phối hợp giữa lực lượng thực hiện HĐGD NGLL Khai thác hiệu quả, đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐGD NGLL Khuyến khích sự sáng tạo, cải tiến phương pháp, hình thức cho phù hợp nội dung HĐGD NGLL Hỗ trợ, giúp đỡ theo dõi tiến trình thực hiện HĐGD NGLL Mean Std Deviation 162 2.02 902 162 2.47 1.116 162 2.07 913 162 2.28 689 162 2.06 854 120 Có hình thức đợng viên, khún khích ghi nhận kết quả HĐGD NGLL Valid N (listwise) 162 991 162 Descriptive Statistics Minimu Maximu N m m Phổ biến kế hoạch HĐGD NGLL và phân công nhiệm vụ đến từng tổ chuyên môn GV, lực lượng liên quan đến HĐGD NGLL Xây dựng chế phối hợp giữa lực lượng thực hiện HĐGD NGLL Khai thác hiệu quả, đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐGD NGLL Khuyến khích sự sáng tạo, cải tiến phương pháp, hình thức cho phù hợp nội dung HĐGD NGLL Hỗ trợ, giúp đỡ theo dõi tiến trình thực hiện HĐGD NGLL Có hình thức đợng viên, khún khích ghi nhận kết quả HĐGD NGLL Valid N (listwise) 2.30 Mean Std Deviation 162 1.96 887 162 2.13 1.148 162 2.02 987 162 2.07 740 162 1.99 752 162 2.01 898 162 121 Descriptive Statistics Minimu Maximu N m m Xây dựng kế hoạch kiểm tra, thành lập bộ phận kiểm tra Xây dựng chuẩn kiểm tra, chế độ kiểm tra Các yêu cầu, tiêu chí và phương pháp đánh giá phù hợp với từng HĐGD NGLL Thường xuyên thực hiện sơ kết, tổng kết, đánh giá kết quả HĐGD NGLL có đới chiếu với kế hoạch Khún khích, khen thưởng trách phạt thực hiện kế hoạch HĐGD NGLL Valid N (listwise) 162 2.14 833 162 2.13 765 162 2.09 825 162 2.15 793 162 2.12 717 162 Descriptive Statistics Minimu Maximu N m m Xây dựng kế hoạch kiểm tra, thành lập bộ phận kiểm tra Xây dựng chuẩn kiểm tra, chế độ kiểm tra Các yêu cầu, tiêu chí và phương pháp đánh giá phù hợp với từng HĐGD NGLL Mean Std Deviation Mean Std Deviation 162 1.86 792 162 2.00 764 162 1.81 860 122 Thường xuyên thực hiện sơ kết, tổng kết, đánh giá kết quả HĐGD NGLL có đới chiếu với kế hoạch Khún khích, khen thưởng trách phạt thực hiện kế hoạch HĐGD NGLL Valid N (listwise) 162 1.75 708 162 1.85 744 162 Descriptive Statistics Minimu Maximu N m m Chủ chương, chính sách và quy định của cấp quản lý về HĐGD NGLL Sự phối hợp giữa lực lương GD, giữa chủ thể khách thể quản lý Điều kiện phát triển kinh tế xã hội của địa phương Sự quan tâm của lực lượng GD và ngoài nhà trường đến HĐGD NGLL Valid N (listwise) 162 3.24 818 162 3.38 688 162 3.40 681 162 3.13 900 162 Descriptive Statistics Minimu Maximu N m m Nhận thức của số giáo viên lực lượng giáo dục về tầm quan trọng của HĐGDNGL chưa cao Mean Std Deviation 162 123 Mean 3.28 Std Deviation 768 Kinh phí dành cho HĐGD NGLL chưa hợp lý Cơ sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ HĐGD NGLL cịn thiếu Năng lực tở chức HĐNGLL của GV cịn hạn chế trình đợ quản lý HĐGD NGLL của lực lượng chưa đồng đều Valid N (listwise) 162 3.34 805 162 3.46 732 162 3.44 739 162 124