Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ MINH THOA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘ[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ MINH THOA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 BÌNH DƢƠNG - NĂM 2018 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ MINH THOA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 NGƢỜI HƢỚNG D N HOA HỌC: TS NGUYỄN ÁNH HỒNG BÌNH DƢƠNG - NĂM 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn NGUYỄN THỊ MINH THOA i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thiện đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng trung học phổ thông địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng” tơi nhận đƣợc hƣớng dẫn, giúp đỡ tận tình Nhà trƣờng, Thầy, Cơ bạn bè Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Thủ Dầu Một; Q thầy, phịng Đào tạo sau Đại học; Quý thầy, cô lãnh đạo Khoa Quản lý Giáo dục trƣờng Đại học Thủ Dầu Một tận tình giúp đỡ suốt trình học tập tạo điền kiện để tơi hồn thành luận văn nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ tập thể thầy, cô giáo đồng nghiệp năm trƣờng: THPT Võ Minh Đức, THPT Chuyên Hùng Vƣơng, THPT An Mỹ, THPT Bình Phú THPT Nguyễn Đình Chiểu Đặc biệt xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến tiến sĩ Nguyễn Ánh Hồng, ngƣời tận tình giúp đỡ hƣớng dẫn suốt thời gian nghiên cứu đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu thực đề tài, song thiếu sót luận văn khơng thể tránh khỏi Kính mong q Thầy/Cơ dẫn để luận văn đƣợc hồn thiện Trân trọng cảm ơn! Bình Dương, tháng năm 2018 Tác giả NGUYỄN THỊ MINH THOA ii TÓM TẮT Trong tiến trình lịch sử Việt Nam, giáo dục đóng vai trị quan trọng việc tạo lập, hình thành văn hóa Việt, thiết lập quan hệ giao thƣơng với nƣớc giới góp phần phát triển kinh tế - xã hội dân tộc Việt Nam Giáo dục Việt Nam mạch nguồn giao lƣu kinh tế, trị, văn hóa nƣớc ta với quốc gia khu vực giới Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển nhanh chóng nhƣ vũ bão mang lại nhiều tiến bộ, văn minh giúp nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho ngƣời xã hội chuyển biến phức tạp tác động đến cụộc sống nhiều, đặc biệt giới trẻ Trong hoạt động giáo dục học sinh, khối Trung học phổ thông, với tâm sinh lý biến động phức tạp tuổi lớn, nhiều thuận lợi khó khăn, hội thách thức khiến cho công tác giáo dục nhà trƣờng mang ý nghĩa sống việc giáo dục nhằm phát triển hƣớng nhân cách toàn diện em Do vấn đề đặt cho phải đào tạo ngƣời “Vừa hồng, vừa chuyên”, có khả đối diện đƣơng đầu với khó khăn sống, giúp cho giới trẻ rèn luyện, phát triển tính tự chủ, nêu cao tinh thần trách nhiệm, có khả tƣ độc lập, xây dựng lối sống lành mạnh, phẩm chất đạo đức tốt, tƣơng thân tƣơng biết chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau; biết tự suy ngẫm, đánh giá giải vấn đề việc làm trọng yếu cần thiết Nhiệm vụ nói lên tầm quan trọng hoạt động giáo dục nhà trƣờng, có hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp nội dung nhiệm vụ thiếu việc giáo dục tồn diện học sinh, qua giúp em trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ để hịa nhập với xã hội, giúp học sinh có hiểu biết thái độ đắn giá trị văn hóa, xã hội dân tộc nhân loại; giáo dục trị, tƣ tƣởng, hình thành nhu cầu hứng thú, thói quen tốt học tập, sinh hoạt, lao động; củng cố, mở rộng kiến thức, rèn luyện, bồi dƣỡng kỹ thực hành tổ chức hoạt động thực tiễn Do việc giáo dục đào tạo nhà trƣờng không trọng đến việc đào tạo lớp học sinh giỏi chun mơn, mà cịn phải hồn thiện nhân cách Trong hoạt động thực tế trƣờng cho thấy, việc thực hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có nhiều kết đáng khích lệ, phần lớn trƣờng thực tốt iii hoạt động giáo dục lên lớp, cụ thể: Công tác thực qui định Bộ giáo dục đào tạo nội dung, chƣơng trình hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ đề hàng tháng; Giáo dục kỹ học tập,tổ chức rèn luyện phƣơng pháp học tập hiệu quả; Giáo dục kỹ sống, truyền thống dân tộc; tổ chức hoạt động ngoại khóa dƣới nhiều hình thức đa dạng qua hoạt động giúp em thành công sống nhƣ trƣởng thành, giúp em trở thành công dân có ích cho xã hội Tuy nhiên, q trình thực hoạt động giáo dục lên lớp cịn số khó khăn, bất cập nhƣ hình thức tổ chức, chất lƣợng giáo dục, vài trƣờng hợp chí khơng thực tiết sinh hoạt giáo dục lên lớp theo kế hoạch xây dựng, không dành nhiều thời gian cho việc đầu tƣ soạn giảng, dẫn đến tiết lên lớp khuôn mẫu, đơn điệu, thiếu màu sắc sinh động… Cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp chƣa đƣợc trọng, cịn mang tính hình thức, qua loa, chiếu lệ, chƣa hiệu quả, chƣa có biệp pháp tốt để nâng cao chất lƣợng hoạt động, làm cho hoạt động trở nên nhàm chán, thiếu tính hấp dẫn, học sinh thụ động Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp, quản lý việc tổ chức, đạo thực hoạt động, quản lý thực kế hoạch nội dung chƣơng trình hoạt động; việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục lên lớp; hiệu thực công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Vấn đề đặt làm để quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có hiệu quả, nâng cao chất lƣợng hoạt động giáo dục lên lớp cách toàn diện đồng Đặc biệt cấp trung học phổ thông, tâm sinh lý em phát triển nhiều so với cấp tiểu học trung học sở, nhìn nhận em vấn đề gia đình, xã hội có thay đổi lớn Điều đặt đòi hỏi cao cán quản lý, giáo viên, cán phụ trách hoạt động giáo dục lên lớp Kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông địa bàn thành phố Thủ Dầu Một cho thấy: nhận thức đắn cán quản lý, giáo viên học sinh vị trí, vai trò, tầm quan iv trọng hoạt động giáo dục lên lớp, việc quản lý nội dung, chƣơng trình, kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi lên lớp đƣợc thực tốt Tuy nhiên, cơng tác quản lý đổi hình thức, phƣơng pháp tổ chức, đa dạng hóa nội dung hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cịn nhiều hạn chế, nhà trƣờng chƣa có biện pháp hữu hiệu việc phối kết hợp hoạt động lực lƣợng nhà trƣờng, việc tổ chức sinh hoạt ngoại khóa mơn, phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cịn nhiều hạn chế, … Trên sở nghiên cứu lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tác giả đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp là: Thành lập củng cố Ban đạo hoạt động giáo dục lên lớp; Đổi nội dung, hình thức, phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp; Tăng cƣờng cơng tác kế hoạch hóa quản lý hoạt động giáo dục lên lớp; Bồi dƣỡng, nâng cao lực kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho giáo viên; Tăng cƣờng phối hợp nhà trƣờng lực lƣợng ngồi nhà trƣờng cơng tác tổ chức quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đƣợc đề xuất có tính cần thiết tính khả thi cao Do đó, trƣờng trung phổ thơng địa bàn thành phố Thủ Dầu Một địa bàn khác nghiên cứu, vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp để nâng cao chất lƣợng, hiệu công tác quản lý hoạt động hoạt động giáo dục lên lớp nhà trƣờng, nhằm góp phần tích cực vào việc rèn luyện học sinh thành ngƣời phát triển toàn diện, thực mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii TÓM TẮT iii DANH M C CÁC TỪ VI T TẮT x DANH M C CÁC BẢNG xi DANH M C CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đich nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lí luận cơng tác quản lí hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông 4.2 Khảo sát phân tích thực trạng quản lí hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 4.3 Đề xuất khảo nghiệm biện pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho trƣờng trung học phổ thông địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng Giả thuyết nghiên cứu 5.1 Cơng tác quản lí hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng đƣợc quan tâm chƣa mức số tồn việc xây dựng kế hoạch, ổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá hoạt động dẫn đến việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp chƣa hiệu 5.2 Các biện pháp xây dựng góp phần nâng cao hiệu quản lí hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông địa bàn thành phố Thủ Dầu Một phù hợp: cần thiết khả thi Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nghiên cứu lên lớp trƣờng trung học phổ thông địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng thời gian năm học 2016 – 2017 đến năm học 2017 – 2018 vi 6.2 Phạm vi nghiên cứu 6.3 Khách thể khảo sát Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phƣơng pháp vấn 7.2.2 Phƣơng pháp điều tra phiếu hỏi 7.2.3 Phƣơng pháp xử lý liệu: Ý nghĩa đề tài 8.1 Về mặt lí luận 8.2 Về mặt thực tiễn Bố cục luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề quản lí hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Hoạt động giáo dục (HĐGD), HĐGDNGLL 12 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 15 1.3 Lý luận HĐGDNGLL quản lí HĐGDNGLL 21 1.3.1 Vị trí, vai trị, mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL trường THPT 21 1.3.2 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 29 Tiểu kết chƣơng 34 CHƢƠNG THỰC TRẠNG HĐGDNGLL VÀ QUẢN LÍ HĐGDNGLL Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT 35 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội tình hình giáo dục địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 35 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên 35 2.1.2 Khái quát kinh tế, xã hội 35 2.1.3 Khái quát tình hình phát triển giáo dục đào tạo thành phố Thủ Dầu Một 36 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng HĐGDNGLL quản lý HĐGDNGLL trƣờng THPT địa bàn TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 36 vii 2.2.1 Nội dung khảo sát 36 2.2.2 Công cụ điều tra, khảo sát thực trạng 37 2.2.3 Kiểm tra độ tin cậy thang đo công cụ điều tra, khảo sát 37 2.2.4 Tổ chức điều tra, khảo sát 37 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng HĐGDNGLL trƣờng THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 40 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh trƣờngTHPT địa bàn TP Thủ Dầu Một mức độ cần thiết vai trị cơng tác HĐGDNGLL 40 2.3.2 Thực trạng tổ chức HĐGDNGLL trường THPT địa bàn TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 45 2.4 Thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL trƣờng THPT địa bàn TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 54 2.4.1 Thực trạng công tác quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL trường THPT địa bàn TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 54 2.4.2 Công tác tổ chức, đạo thực HĐGDNGLL 55 2.4.2.1 Hiệu thực công tác quản lý HĐGDNGLL 56 2.4.2.2 Biện pháp quản lý việc thực kế hoạch nội dung chương trình HĐGDNGLL 61 2.4.2.3 Hiệu quản lý nội dung chương trình HĐGDNGLL CBQL 63 2.4.3 Công tác kiểm tra, đánh giá kết thực HĐGDNGLL 65 2.5 Khó khăn công tác HĐGDNGLL trƣờng THPT địa bàn TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 67 2.6 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL trƣờng THPT địa bàn TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 72 2.6.1 Mặt mạnh 72 2.6.2 Mặt hạn chế 72 Tiểu kết chƣơng 75 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP NÂNG CAO CƠNG TÁC QUẢN LÍ HĐGDNGLL Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƢƠNG 77 3.1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn xây dựng biện pháp: 77 3.1.1 Cơ sở lý luận xây dựng giải pháp 77 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 78 3.3 Một số biện pháp nâng cao cơng tác quản lí HĐGDNGLL trƣờng THPT địa bàn TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 81 viii Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Đã đạo thực Valid 20 100,0 100,0 100,0 Số năm làm công tác quản lý Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Dƣới năm Từ năm đến dƣới 10 năm Từ 10 năm đến dƣới 15 Valid năm Total 10,0 10,0 10,0 10 50,0 50,0 60,0 40,0 40,0 100,0 20 100,0 100,0 Số năm làm công tác giảng dạy Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Từ năm đến dƣới 10 năm Từ 10 năm đến dƣới 15 năm Valid Trên 15 năm Total 5,0 5,0 5,0 11 55,0 55,0 60,0 40,0 40,0 100,0 20 100,0 100,0 Case Processing Summary N Valid Cases a Excluded Total % 20 100,0 ,0 20 100,0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha ,965 59 171 Mức độ cần thiết HĐGD NGLL trường THPT Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất cần thiết 20 100,0 100,0 100,0 Tổ chức HĐGD NGLL có vai trị gì? Valid 20 N Missing Mean 2,00 Percentiles 25 2,00 50 2,00 75 2,00 Tổ chức HĐGD NGLL có vai trị gì? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Là hoạt động nối tiếp hoạt Valid động lớp, giúp HS phát 20 triển toàn diện nhân cách 100,0 100,0 phát huy lực cá nhân Trƣờng thầy/ cô Ban tổ chức Tổ chức/ ngƣời có thành lập HĐGD NGLL thực ban đạo tổ gồm ai? HĐGD NGLL chức HĐGD ai? NGLL không? Valid 20 20 20 0 1,00 1,60 2,80 25 1,00 1,00 2,00 50 1,00 1,00 2,00 75 1,00 2,00 4,00 N Missing Mean Percentiles Trường thầy/ có thành lập ban đạo tổ chức HĐGD NGLL không? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Có 20 100,0 100,0 172 100,0 100,0 Ban tổ chức HĐGD NGLL gồm ai? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid BGH 11 55,0 55,0 55,0 gvcn 35,0 35,0 90,0 GV 5,0 5,0 95,0 Bí thƣ Đoàn TNCSHCM 5,0 5,0 100,0 20 100,0 100,0 Total Tổ chức/ người thực HĐGD NGLL ai? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Tổ chuyên môn Valid Giáo viên chủ nhiệm Total 12 60,0 60,0 60,0 40,0 40,0 100,0 20 100,0 100,0 Statistics N Valid Có kế hoạch (năm, tháng, tuần) Sự đạo Ban đạo HĐGD NGLL BGH Mean Missing Percentiles 25 50 75 20 3,00 3,00 3,00 3,00 20 3,00 3,00 3,00 3,00 20 3,00 3,00 3,00 3,00 20 3,00 3,00 3,00 3,00 20 2,40 2,00 2,00 3,00 20 2,40 2,00 2,00 3,00 Phối hợp lực lƣợng xã hội, đặc biệt cha mẹ HS để tổ chức HĐGD NGLL Phối hợp , hỗ trợ tạo điều kiện cho hoạt động Đoàn TNCSHCM Tăng cƣờng CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức HĐGD NGLL thƣờng xuyên, kịp thời 173 Dự tiết sinh hoạt dƣới cờ, SHCN, sinh hoạt ngoại khóa 20 3,00 3,00 3,00 tổ chun mơn Có kế hoạch (năm, tháng, tuần) Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tốt 20 100,0 100,0 100,0 Sự đạo Ban đạo HĐGD NGLL BGH Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tốt 20 100,0 100,0 100,0 Phối hợp lực lượng xã hội, đặc biệt cha mẹ HS để tổ chức HĐGD NGLL Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tốt 20 100,0 100,0 100,0 Phối hợp , hỗ trợ tạo điều kiện cho hoạt động Đoàn TNCSHCM Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tốt 20 100,0 100,0 100,0 Tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Bình thƣờng Valid 12 60,0 60,0 60,0 40,0 40,0 100,0 20 100,0 100,0 Tốt Total Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức HĐGD NGLL thường xuyên, kịp thời Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Bình thƣờng Valid Tốt Total 12 60,0 60,0 60,0 40,0 40,0 100,0 20 100,0 100,0 174 3,00 Dự tiết sinh hoạt cờ, SHCN, sinh hoạt ngoại khóa tổ chun mơn Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tốt 20 100,0 100,0 100,0 Thầy cô sử dụng biện pháp để tổ chức thực chƣơng trình HĐGD NGLL Valid 20 N Missing Mean 2,60 Percentiles 25 2,00 50 3,00 75 3,00 Thầy cô sử dụng biện pháp để tổ chức thực chương trình HĐGD NGLL Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Lựa chọn chủ đề xây dựng kế hoạch chung cho khối lớp 40,0 40,0 40,0 12 60,0 60,0 100,0 20 100,0 100,0 Tổ chức hƣớng dẫn GV chủ Valid nhiệm lớp thực chƣơng trình hoạt động GD NGLL theo đơn vị lớp Total Statistics Thầy cô sử dụng biện pháp để đạo thực chƣơng trình HĐGD NGLL Valid 20 N Missing Mean 1,00 Percentiles 25 1,00 50 1,00 75 1,00 Thầy cô sử dụng biện pháp để đạo thực chương trình HĐGD NGLL Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 175 Valid Chỉ đạo HĐGD NGLL theo 20 chủ đề 100,0 Dự đột xuất tiết sinh hoạt GDNGLL giáo viên Valid Có Frequency Khơng Total 11 20 Percent 45,0 55,0 100,0 Valid Percent 45,0 55,0 100,0 Cumulative Percent 45,0 100,0 Phối hợp Đoàn trường kiểm tra hoạt động lớp Valid Có Frequency Khơng Total 19 20 Percent 95,0 5,0 100,0 Valid Percent 95,0 5,0 100,0 Cumulative Percent 95,0 100,0 Yêu cầu giáo viên báo cáo sau kỳ hoạt động Valid Có Frequency Không Total 12 20 Percent 60,0 40,0 100,0 Valid Percent 60,0 40,0 100,0 Cumulative Percent 60,0 100,0 Kiểm tra giáo án HĐGDNGLL Valid Có Frequency Khơng Total 12 20 Percent 60,0 40,0 100,0 Valid Percent 60,0 40,0 100,0 Cumulative Percent 60,0 100,0 Dự tiết sinh hoạt cờ Valid Có Frequency Percent Khơng Total 12 20 60,0 40,0 100,0 176 100,0 100,0 Valid Percent 60,0 40,0 Cumulative Percent 60,0 100,0 100,0 Kiểm tra sổ ghi đầu Valid Có Frequency Khơng Total 19 20 Percent 95,0 5,0 100,0 Valid Percent 95,0 5,0 100,0 Cumulative Percent 95,0 100,0 Hỏi ý kiến học sinh việc thực HĐGD NGLL Valid Có Frequency Khơng Total 17 20 Percent 85,0 15,0 100,0 Valid Percent 85,0 15,0 100,0 Cumulative Percent 85,0 100,0 Ý kiến khác Valid Không Frequency 20 Percent 100,0 Valid Percent 100,0 Cumulative Percent 100,0 Statistics Thầy/cô đánh giá nhƣ chất lƣợng HĐGD NGLL trƣờng mình? Valid 20 N Missing Mean Percentiles 2,50 25 2,00 50 2,00 75 3,00 Thầy/cô đánh chất lượng HĐGD NGLL trường mình? 177 Valid Bình thƣờng Frequency Tốt Rất tốt Total 11 20 Percent 55,0 40,0 5,0 100,0 Valid Percent 55,0 40,0 5,0 100,0 Cumulative Percent 55,0 95,0 100,0 Statistics N Valid Mean Missing Percentiles 25 50 75 Xây dựng thực kế hoạch chủ nhiệm, 20 3,00 3,00 3,00 3,00 20 2,40 2,00 2,00 3,00 20 2,40 2,00 2,00 3,00 20 2,40 2,00 2,00 3,00 20 3,00 3,00 3,00 3,00 20 3,00 3,00 3,00 3,00 20 2,40 2,00 2,00 3,00 20 3,00 3,00 3,00 3,00 20 2,40 2,00 2,00 3,00 20 2,40 2,00 2,00 3,00 có kế hoạch HĐGDNGLL Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt NGLL có nội dung phong phú, đa dạng Nắm vững tình hình lớp học, điều kiện sống lực học sinh Tổ chức hoạt động tập thể Tổ chức phong trào thi đua lớp Tổ chức hoạt động tự quản lớp Phối hợp với cha mẹ học sinh tổ chức hoạt động GD NGLL cho lớp Phối hợp với Đồn, với giáo viên mơn tổ chức hoạt động cho lớp Khen thƣởng, phê bình kịp thời, sơ tổng kết sau hoạt động, sau phong trào Sử dụng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GD NGLL 178 Xây dựng thực kế hoạch chủ nhiệm, có kế hoạch HĐGDNGLL Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tốt 20 100,0 100,0 100,0 Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt NGLL có nội dung phong phú, đa dạng Valid Bình thƣờng Frequency Tốt Total 12 20 Percent 60,0 40,0 100,0 Valid Percent 60,0 40,0 100,0 Cumulative Percent 60,0 100,0 Nắm vững tình hình lớp học, điều kiện sống lực học sinh Valid Bình thƣờng Frequency Tốt Total 12 20 Percent 60,0 40,0 100,0 Valid Percent 60,0 40,0 100,0 Cumulative Percent 60,0 100,0 Tổ chức hoạt động tập thể Valid Bình thƣờng Frequency Tốt Total 12 20 Percent 60,0 40,0 100,0 Valid Percent 60,0 40,0 100,0 Cumulative Percent 60,0 100,0 Tổ chức phong trào thi đua lớp Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tốt 20 100,0 100,0 179 100,0 Tổ chức hoạt động tự quản lớp Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tốt 20 100,0 100,0 100,0 Phối hợp với cha mẹ học sinh tổ chức hoạt động GD NGLL cho lớp Valid Bình thƣờng Frequency Tốt Total 12 20 Percent 60,0 40,0 100,0 Valid Percent 60,0 40,0 100,0 Cumulative Percent 60,0 100,0 Phối hợp với Đồn, với giáo viên mơn tổ chức hoạt động cho lớp Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tốt 20 100,0 100,0 100,0 Khen thưởng, phê bình kịp thời, sơ tổng kết sau hoạt động, sau phong trào Valid Bình thƣờng Frequency Tốt Total 12 20 Percent 60,0 40,0 100,0 Valid Percent 60,0 40,0 100,0 Cumulative Percent 60,0 100,0 Sử dụng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GD NGLL Valid Bình thƣờng Frequency Tốt Total 12 20 Percent 60,0 40,0 100,0 Valid Percent 60,0 40,0 100,0 Cumulative Percent 60,0 100,0 180 Statistics N Valid Chỉ đạo cấp HĐGD NGLL Mean Missing Percentiles 25 50 75 20 4,00 4,00 4,00 4,00 20 3,40 3,00 3,00 4,00 20 3,40 3,00 3,00 4,00 20 3,40 3,00 3,00 4,00 20 3,40 3,00 3,00 4,00 20 3,40 3,00 3,00 4,00 20 3,40 3,00 3,00 4,00 20 4,00 4,00 4,00 4,00 Năng lực kĩ tổ chức HĐGD NGLL đội ngũ GV Sự tham gia HS Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài Nhận thức đội ngũ GV cha mẹ HS HĐGD NGLL Cách đánh giá nhà trƣờng HĐGD NGLL Nội dung hình thức tổ chức HĐGD NGLL Thời gian dành cho HĐGD NGLL Chỉ đạo cấp HĐGD NGLL Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Thuận lợi 20 100,0 100,0 Năng lực kĩ tổ chức HĐGD NGLL đội ngũ GV Valid Bình thƣờng Frequency Thuận lợi Total 12 20 Percent 60,0 40,0 100,0 Valid Percent 60,0 40,0 100,0 Cumulative Percent 60,0 100,0 Sự tham gia HS Valid Bình thƣờng Frequency Thuận lợi Total 12 20 Percent 60,0 40,0 100,0 Valid Percent 60,0 40,0 100,0 Cumulative Percent 60,0 100,0 181 100,0 Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài Valid Bình thƣờng Frequency Thuận lợi Total 12 20 Percent 60,0 40,0 100,0 Valid Percent 60,0 40,0 100,0 Cumulative Percent 60,0 100,0 Nhận thức đội ngũ GV cha mẹ HS HĐGD NGLL Valid Bình thƣờng Frequency Thuận lợi Total 12 20 Percent 60,0 40,0 100,0 Valid Percent 60,0 40,0 100,0 Cumulative Percent 60,0 100,0 Cách đánh giá nhà trường HĐGD NGLL Valid Bình thƣờng Frequency Thuận lợi Total 12 20 Percent 60,0 40,0 100,0 Valid Percent 60,0 40,0 100,0 Cumulative Percent 60,0 100,0 Nội dung hình thức tổ chức HĐGD NGLL Valid Bình thƣờng Frequency Thuận lợi Total 12 20 Percent 60,0 40,0 100,0 Valid Percent 60,0 40,0 100,0 Cumulative Percent 60,0 100,0 Thời gian dành cho HĐGD NGLL Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Thuận lợi 20 100,0 100,0 182 100,0 Statistics Sự cần thiết HĐGD NGLL trƣờng THPT Valid 602 N Missing Mean 2,07 Percentiles 25 2,00 50 2,00 75 3,00 Sự cần thiết HĐGD NGLL trường THPT Valid Rất cần thiết Cần thiết Có đƣợc, Khơng cần thiết Total khơng có đƣợc Frequency 126 319 143 14 602 Percent 20,9 53,0 23,8 2,3 100,0 Valid Percent 20,9 53,0 23,8 2,3 100,0 Cumulative Percent 20,9 73,9 97,7 100,0 Thái độ HĐGDNGLL Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Có thích 240 39,9 39,9 39,9 Có thích, có khơng 300 49,8 49,8 89,7 62 10,3 10,3 100,0 602 100,0 100,0 Khơng thích Total Lực lượng triển khai HĐGDNGLL Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Giáo viên chủ nhiệm 252 41,9 41,9 41,9 52 8,6 8,6 50,5 190 31,6 31,6 82,1 Cán lớp 85 14,1 14,1 96,2 Lực lƣợng khách 23 3,8 3,8 100,0 602 100,0 100,0 Giáo viên môn Valid Giáo viên phụ trách Đoàn Total 183 Mức độ đáp ứng HĐGDNGLL Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Đáp ứng tốt Đáp ứng mức độ bình Valid thƣờng Hồn tồn chƣa đáp ứng đƣợc Total 172 28,6 28,6 28,6 348 57,8 57,8 86,4 82 13,6 13,6 100,0 602 100,0 100,0 Khó khăn tham gia HĐGDNGLL Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Thiếu kỹ sinh hoạt 135 22,4 22,4 22,4 Không có đủ thời gian 203 33,7 33,7 56,1 103 17,1 17,1 73,3 117 19,4 19,4 92,7 16 2,7 2,7 95,3 23 3,8 3,8 99,2 ,8 ,8 100,0 602 100,0 100,0 Các bạn thờ khơng thích tham gia Phải lo học tập nhiều nên tham gia HĐGD NGLL Valid Nội dung hoạt động không phù hợp Các hình thức hoạt động nghèo nàn Cha mẹ khơng cho tham gia sợ thời gian làm ảnh hƣởng đến việc học tập lớp Total Sự nhiệt tình tham gia HĐGDNGLL Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Rất nhiệt tình đạt hiệu cao Nhiệt tình đạt hiệu Valid Thiếu nhiệt tình hiệu chƣa cao Khơng nhiệt tình khơng cần ý đến hiệu Total 109 18,1 18,1 18,1 229 38,0 38,0 56,1 236 39,2 39,2 95,3 28 4,7 4,7 100,0 602 100,0 100,0 184 Vai trò HĐGDNGLL Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Củng cố mở rộng kiến thức lớp 199 33,1 33,1 33,1 143 23,8 23,8 56,8 168 27,9 27,9 84,7 55 9,1 9,1 93,9 33 5,5 5,5 99,3 ,7 ,7 100,0 602 100,0 100,0 Hình thành chuẩn mực giá trị đạo đức, rèn luyện hành vi đạo đức Phát huy lực cá nhân (giao tiếp, thích ứng xã hội Valid .) Hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, giá trị tốt đẹp nhân loại Chỉ để giải trí Ý kiến khác Total 185