skkn biện pháp kích thích tính tích cực, tự giác trong học tập cho học sinh tiểu học

Tích cực, tự giác là một trong những kĩ năng cần thiết để giúp học sinh phát huy hết năng lực học tập, ý thức rèn luyện và khả năng sáng tạo nhằm phát triển toàn diện cho các em.. Song đ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO EA H’LEO TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ĐỒNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI:

BIỆN PHÁP HỖ TRỢ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ GIÁC

TRONG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Tháng 2 năm 2018

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Tích cực, tự giác là một trong những kĩ năng cần thiết để giúp học sinh phát huy hết năng lực học tập, ý thức rèn luyện và khả năng sáng tạo nhằm phát triển toàn diện cho các em Trong quá trình giảng dạy, người dạy đã linh hoạt trong việc lựa chọn và vận dụng phương pháp cũng như tổ chức các hình thức dạy học theo hướng phát huy tính năng động, sáng tạo của học sinh Song đối với các em (đặc biệt là học sinh tiểu học), để phát huy cao tính tích cực tự giác cần thiết phải tạo nên động cơ học tập đúng đắn, đồng thời không thể thiếu sự khích lệ bằng việc tạo ra động lực để các em thi đua Thi đua với bạn; thi đua với chính mình Bản thân của ngày hôm nay tiến bộ hơn chính mình của ngày hôm qua và ngày mai sẽ thêm điều tốt đẹp hơn cả hôm nay… Khen ngợi, động viên khuyên nhủ, khích lệ luôn là động lực thúc đẩy giúp các

em tích cực; tự giác hơn trong học tập và rèn luyện Nhiều lúc ta thành công bởi những thứ rất nhỏ nhặt Vì vậy, tôi đã thực hiện nhiều biện pháp nhằm phát huy tính

tích cực, tự giác cho các em, hướng dẫn các em thực hiện mục tiêu nhiệm vụ học tập mỗi ngày Đó cũng chính là lí do tôi chọn đề tài: “Biện pháp hỗ trợ phát huy tính tích cực, tự giác học tập cho học sinh tiểu học ”

2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI :

* Mục tiêu:

- Rèn luyện thói quen tốt trong học tập và rèn luyện hàng ngày cho các em học sinh tiểu học

- Nâng cao tinh thần tích cực, tự giác cho các em

- Giúp các em nhận thức được trách nhiệm để thực hiện các nhiệm vụ của người học sinh một cách hăng hái, nhiệt tình Làm cho các em ý thức được thi đua để phát triển năng lực và tiến tới hoàn thiện bản thân về mọi mặt

*Nhiệm vụ :

- Tìm hiểu đối tượng học sinh ở từng độ tuổi từ lớp 1 đến lớp 5

- Nghiên cứu về nội dung, cách thức tổ chức hoạt động

- Theo dõi sát sao kết quả học tập, rèn luyện của học sinh

- Thu thập thông tin, thống kê, so sánh hiệu quả qua nhiều thời điểm khác nhau

để thấy được những ưu điểm, những thành công và hạn chế của đề tài

- Thử nghiệm, rút kinh nghiệm, đề xuất sáng kiến để thực hiện trên phạm vi rộng hơn Báo cáo để nhân rộng nhằm phát huy cao hiệu quả của đề tài

3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

- Tâm lí lứa tuổi học sinh trường tiểu học

- Nội dung và cách thức tổ chức hoạt động

- Sự quan tâm và kĩ năng chia sẻ của phụ huynh đối với các hoạt động tự học tự rèn của con em mình

4 GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI :

- Đề tài này nghiên cứu trong phạm vi hoạt động tự học ở nhà của học sinh

- Học sinh trong độ tuổi tiểu học

- Học sinh trường tiểu học Kim Đồng, thị trấn EaDrăng, EaH'leo, Đăk Lăk nói chung và học sinh thuộc các lớp tôi chủ nhiệm (lớp 1A6; 2A6, 4A4; 5A4) nói riêng

5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :

a Phương pháp thu thập và phân tích tài liệu:

- Thu thập các thông tin, ngữ liệu từ các công văn chỉ đạo liên quan đến nội dung dạy học phát huy tính tích cực của học sinh

- Hệ thống các yếu tố tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học để phân tích về yếu tố khách quan, chủ quan trong việc thực hiện đề tài sao cho phù hợp thực tiễn

- Phân tích điều kiện khả thi của từng cá thể, tập thể học sinh để xác định nội dung, hình thức tổ chức hoạt động phù hợp

b Phương pháp điều tra thực tế quá trình hoạt động:

- Quan sát, kiểm tra, tìm hiểu thực trạng các hoạt động của trẻ ở trường và môi trường sinh hoạt của trẻ ở gia đình

- Nắm bắt tâm lí, tình cảm của trẻ; và kết quả học tập và rèn luyện của trẻ trước

và trong quá trình thực hiện đề tài

- Nghiên cứu, xem xét cách thức tổ chức các hoạt động của người Giáo viên trong quá trình giảng dạy và giáo dục nhằm đưa ra những yếu tố tích cực cần phát huy

và những hạn chế cần khắc phục

- Triển khai thực hiện nghiêm túc và theo dõi thường xuyên để có sự điều chỉnh

để phù hợp với thực tiễn dạy và học

- Theo dõi sự tiến bộ của học sinh, so sánh kết quả trước và sau khi thực hiện đề tài từng giai đoạn để đánh giá hiệu quả và mặt hạn chế của đề tài nhằm khắc phục các hạn chế để đề tài đạt hiệu quả cao

c Phương pháp thực nghiệm:

- Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để thường xuyên tổ chức thực hiện nghiêm túc nội dung đề tài Có sơ kết, có tổng kết phong trào theo từng giai đoạn nhằm đánh giá những ưu điểm và tồn tại qua từng hoạt động cụ thể, khích lệ kịp thời để thúc đẩy thi đua

- Thực hiện ở nhiều đối tượng (từ lớp 1 đến lớp 5)

- Có điều chỉnh nội dung để phù hợp với từng lứa tuổi của các em

- Xem xét hiệu quả giáo dục để có hướng điều chỉnh tiếp theo

- Kiểm tra tính khả thi của việc áp dụng biện pháp hỗ trợ mà mình đã đề xuất trong đề tài

II PHẦN NỘI DUNG

1 CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Giáo dục là yếu tố có vai trò quan trọng đối với sự hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Đồng thời cũng là cơ sở để phát huy năng lực nhằm phát triển toàn diện cho các em Vì vậy, nhiệm vụ giáo dục được đặt ra vô cùng quan trọng, bắt đầu từ những yếu tố nền tảng ban đầu Đó là kết hợp giáo dục các kĩ năng cơ bản mà trẻ cần trong cuộc sống, trong học tập và rèn luyện Một trong những nhiệm vụ giúp trẻ có được những kĩ năng ấy là việc hình thành cho trẻ những thói quen tốt ngay từ buổi

học đầu tiên cho đến hết cấp học như: Chuẩn bị bài trước khi đến lớp; biết cách sử dụng sách giáo khoa, biết cách lắng nghe; thảo luận với bạn bè; giữ gọn gàng sạch sẽ; làm bạn với sách - chăm chỉ đọc sách báo – tập đọc diễn cảm; học thuộc nội dung ghi nhớ; viết nhật kí; ghi chép hàng ngày; biết xây dựng thời gian biểu; biết kiểm điểm, tự chịu trách nhiệm, thay đổi thói quen xấu;…

Bên cạnh việc hoàn thành những yêu cầu đặt ra trong quá trình giáo dục trẻ, việc giúp trẻ có được những thói quen, những kĩ năng về học tập và rèn luyện tốt là đã thành công phần lớn của mục tiêu giáo dục Để rèn luyện được những thói quen tốt

ấy, đòi hỏi người giáo viên phải tận tâm, tận tụy với công việc, luôn có những sáng tạo và kiên trì

Trên cơ sở định hướng của giáo dục, dựa vào mục tiêu của các hoạt động, bám sát các yếu tố tâm lý của học sinh; phụ huynh, việc đặt ra những tiêu chí để đánh giá, để ghi nhận sự cố gắng, sự tiến bộ để khích lệ các em là cần thiết Bởi thế cần tạo ra động lực đem lại hứng thú cho các em trong học tập và rèn luyện hàng ngày, hàng tuần… từ đó trở thành những thói quen tốt, luôn tích cực, tự giác trong học tập và rèn luyện, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho các em

2 THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU:

Thực tế quá trình giáo dục với những tác động của các biện pháp, giải pháp; các hình thức tổ chức dạy học theo hướng linh hoạt và phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh phần nào đã giúp cho các em chủ động hơn, tích cực hơn Song một thực tế là rất nhiều em ở lớp vẫn tích cực, chủ động trong học tập nhưng về nhà lại không hoàn thành bài cũ (đối với học sinh học 1buổi/ngày) Như vậy cho thấy tinh thần tự giác tích cực của các em chưa cao Số em ham học, nhận thức rõ nhiệm vụ học tập để cố gắng không nhiều Các em vẫn có thói quen học bài ở nhà là vì cô giáo giao bài, vì cha mẹ nhắc nhở Vậy, câu hỏi đặt ra là: Làm sao để các em có động cơ học tập đúng đắn? cần thiết phải tạo được động lực thi đua cho các em Vì tổ chức tốt

“Thi đua” không chỉ làm cho các em hứng thú học tập và rèn luyện để ngày một tiến

bộ hơn mà biết tổ chức thi đua phù hợp cũng là cách giúp phụ huynh nắm vững yêu cầu nhiệm vụ cần hướng tới của con em mình, từ đó tham gia tốt vào quá trình đánh giá các hoạt động và mức độ đạt được của các em để có biện pháp giúp đỡ các em kịp thời Chính vì vậy tôi đã đưa ra biện pháp và giải pháp của đề tài này

Quá trình thử nghiệm và áp dụng đề tài cho thấy rõ hiệu quả của sự kích lệ tác động mạnh mẽ đến việc hình thành những thói quen tốt với tính tích cực, tự giác trong hoạt động Giá trị của đề tài cũng cho thấy: mọi biện pháp kỉ luật đối với trẻ chỉ mang tính “nhất thời” mà không có khả năng điều chỉnh hành vi của trẻ một cách bền vững

Chỉ có những biện pháp tích cực hỗ trợ trong rèn luyện thì mới làm cho các em vui vẻ tham gia các hoạt động một cách tích cực, tự giác và lâu dài Một trong những biện pháp đó chính tạo ra những tiêu chí để thi đua lành mạnh

Tổ chức và vận dụng tốt phong trào thi đua đã giúp học sinh tích cực, tự giác hơn, ham thích đến trường hơn Các em được hoạt động trong không khí vui vẻ, tinh thần phấn khởi đầy trách nhiệm; được độc lập phát triển; được chia sẻ, được hỗ trợ bạn của mình với tinh thần thoải mái vô tư Được chứng kiến, được tham gia nên các

em càng tự tin và tin tưởng để thi đua học tập hoàn thành tốt nhiệm vụ của người học Các em tự chủ và hứng thú hơn trong các hoạt động với ý thức cao hơn Qua đó mang lại hiệu quả thiết thực trong việc đổi mới công tác giáo dục và phát huy cao phong trào trường học thân thiện – học sinh tích cực

Tuy vậy việc tổ chức thi đua không phải đơn thuần chỉ nghĩ đến kết quả mà thi đua phải chú trọng xem xét về suy nghĩ, cảm xúc của các em Người giáo viên phải tế nhị trong khi đưa ra nhận xét và lời khen, giúp cho học sinh hiểu ý nghĩa thi đua; việc làm nào, phong trào nào cũng cần chú ý đến tính vừa sức Đặc biệt đối với trẻ thi đua phải thực sự công bằng Thi đua đã mang lại hiệu quả thiết thực trong việc đổi mới công tác giáo dục và phát huy cao phong trào trường học thân thiện – học sinh tích cực

Qua số liệu thu thập từ những lớp tôi đã áp dụng đề tài cho thấy sự khen thưởng, khích lệ, động viên kịp thời đối với trẻ là cần thiết, góp phần vào việc tạo động lực thúc đẩy thi đua học tập và rèn luyện cho các em Với đề tài này, tôi chỉ đề cập đến

tính tích cực tự giác trong tự học của các em Nội dung tự học bao gồm:

- Làm bài cũ:

Sau các tiết học trên lớp, học sinh về tiếp tục hoàn thành những bài tập ở lớp chưa xong và tự hoàn thành lại những bài tập sau khi đã được sửa lỗi ở lớp, làm những bài tập cô giáo giao thêm (nếu có) Nề nếp này các em đã được giáo viên rèn luyện thói quen ngay từ đầu bước vào lớp Nhưng vẫn có một số em chưa thực hiện tốt vì còn ham chơi, chưa có động cơ trong học tập

- Học thuộc bài:

Đây là yêu cầu cần thiết sau khi các em đã hiểu nội dung bài học Việc thuộc để ghi nhớ lâu những bài học thuộc lòng, những quy tắc, những ghi nhớ ở các nội dung

đã học giúp các em học tốt ở các lớp trên Tuy vậy, các em vẫn chủ quan, đa số các

em vẫn lười học thuộc Nếu không tạo động cơ để các em phấn đấu thì tỉ lệ hoàn thành sẽ không cao

- Chuẩn bị bài:

Đây là một nề nếp cần rèn luyện cho các em Vì nếu chuẩn bị bài trước khi đến lớp sẽ khiến các em hứng thú và tự tin hơn trong học tập Việc này phát huy cao tính tích cực sáng tạo cho các em Song trong thực tế, rất nhiều học sinh đã có thói quen

ôn lại bài cũ, nhưng ít ai chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp Thói quen này đa số phụ huynh cũng chưa coi trọng để nhắc nhở các em Thậm chí một số giáo viên vẫn quan niệm là sợ học sinh học vẹt hoặc nhàm chán khi đến lớp nên không hướng dẫn các em chuẩn bị trước bài

- Rèn chữ viết:

Đối với học sinh tiểu học việc rèn viết mỗi ngày sẽ giúp các em rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì Đây cũng là giai đoạn hình thành kĩ năng viết đúng, viết đẹp cho mỗi người Ở lớp 1 có các tiết tập viết, lớp 2; lớp 3 có thêm tiết chính tả, lớp 4; lớp 5 chỉ có 1 tiết chính tả mỗi tuần Nên rèn viết để củng cố lại yêu cầu bài học trên lớp hay tăng cường rèn luyện thói quen ghi chép hàng ngày đều rất cần thiết nhằm hình thành những kĩ năng học tập cũng như kĩ năng sống cho các em

Qua điều tra ban đầu, đa số các em chưa ý thức tốt việc rèn chữ Số học sinh thích viết rất ít Số đông phụ huynh còn lúng túng trong việc hướng dẫn con em mình thực hiện kĩ năng này ở nhà (đối với lớp 1; 2; 3) và không còn chú ý đến việc rèn viết cho các em khi con em họ ở lớp 3; 4; 5

Từ thực trạng trên, tôi đã quyết tâm tìm biện pháp để giúp các em thực hiện tốt hơn nội dung tự học đã nêu trên Đồng thời tìm cách tuyên truyền, hướng dẫn phụ huynh việc theo dõi, giúp đỡ các em hình thành những thói quen tự học tốt

Dưới đây là số liệu tôi đã thu thập ở nhiều thời điểm khác nhau trong năm học của lớp 4A4 làm một ví dụ về sự thành công khi áp dụng nội dung của đề tài So sánh

từ các số liệu cho thấy sự tiến bộ dần của cá nhân các em sau khi thực hiện thi đua và được lớp cùng cô giáo theo dõi khích lệ Các em có động lực để tiến bộ nhanh, trở thành thói quen học tập và có ý thức giữ nề nếp bền vững

Lớp 4A4

Thời điểm

H thành

Nội dung

H thành

- Làm bài cũ

- Chuẩn bị bài

- Học thuộc bài

- Rèn chữ (viết

nhật kí)

Tháng 8 Tháng 9 Tháng 11 Tháng 01 Tháng 3 Tháng 5 15/32 (46,9%)

5/32 (15,6%)

12/32 (37,5 %)

0/32 (0 %)

20/32 (62,5%)

12/32 (37,5%)

20/32 (62,5%) 20/32 (62,5%)

28/32 (87,5%)

30/32 (93,8%)

27/32 (84,4%)

25/32 (78,1%)

30/32 (93,8%)

31/32 (96,9%)

30/32 (93,8%)

29/32 (90,6%)

32/32 (100%)

32/32

(100%)

32/32 (100%)

31/32 96,9%)

32/32 (100%)

32/32 (100%)

32/32 (100%)

32/32 (100%)

3 NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC GIẢI PHÁP:

a Mục tiêu của giải pháp:

Giải pháp của đề tài đưa ra đảm bảo tính khoa học; dễ thực hiện; phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh; có tính khích lệ cao giúp các em hình thành những thói quen tốt để luôn tiến bộ

Tuyên truyền biện pháp giáo dục học sinh bằng tình yêu thương, bằng những biện pháp mang tính khuyến khích hơn là kỉ luật, trách phạt

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:

Thực trạng của đề tài đã phần nào cho ta thấy để hình thành các nề nếp sinh hoạt, học tập và rèn luyện những thói quen tốt cho tất cả các đối tượng học sinh là một quá trình kiên trì bền bỉ và không ít khó khăn Làm sao để các em tích cực, tự giác lại

càng đòi hỏi người giáo viên tận tụy và sáng tạo hơn Bởi thế, ngoài việc giúp trẻ xác định mục tiêu, nhiệm vụ của người học để có thái độ học tập đúng đắn theo cách thông thường của người dạy học thì việc tạo cho trẻ động cơ học tập, các em có được niềm vui để thi đua cũng vô cùng quan trọng

Muốn thực hiện nhiệm vụ giáo dục hiệu quả, đòi hỏi người giáo viên phải luôn đặt câu hỏi: Học sinh cần gì ? Nhiệm vụ của mình là gì ?; Mình cần điều gì ?; Mình làm như thế nào? Từ đó sẽ xác định tốt việc mình phải làm và sẽ làm Trong tất cả những điều phải làm cho trẻ, làm cho các em tích cực, tự giác; yêu thích học và việc

tự học trở thành một thái quen Nhận thấy việc tự học có tầm quan trọng, giúp các em hiểu bài sâu; nhớ bài lâu và tiếp thu kiến thức vững vàng, tôi đã lựa chọn nội dung và giải pháp là:

1 Lựa chọn nội dung:

Phát huy tính tích cực, tự giác cho học sinh là yêu cầu quan trọng cơ bản trong quá trình dạy học Nó cần thiết trong mọi hoạt động của trẻ Nhưng với đề tài này tôi chỉ đề cập đến nhiệm vụ nghiên cứu trong phạm vi hoạt động tự học ở nhà của học sinh Làm thế nào để các em về nhà tự giác tích cực học tập mà không chờ sự nhắc nhở, giám sát của cha, mẹ Từ yêu mục đích đó, cần thiết tạo động lực thi đua để kích thích tính tự học cao cho trẻ nhằm giúp các em thực hiện tốt các nội dung tự học sau:

- Làm bài cũ

- Học thuộc bài

- Chuẩn bị bài

- Rèn viết

2 Xác định nhiệm vụ:

Để việc học tập đạt hiệu quả chất lượng cao đòi hỏi người dạy phải vững vàng

về kiến thức; sáng tạo trong việc vận dụng các phương pháp dạy học và linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh Đồng thời người học cần phải tập trung, chăm chỉ, tích cực và tự giác trong mọi hoạt động học Trong đó, tự học ở nhà là yếu tố quan trọng mang tính then chốt cho sự thành công của các tiết học trên lớp Vì vậy, tôi đã đưa ra yêu cầu nhiệm vụ cho học sinh của mình khi thực hiện tự học ở nhà (đối với lớp học 1buổi/ngày) là:

- Làm bài cũ:

Sau khi học trên lớp, các em về nhà tự ôn luyện lại kiến thức đã học bằng cách tiếp tục hoàn thành những bài tập chưa làm xong ở lớp hoặc thực hiện lại các bài tập

đã được sửa lỗi ở trên lớp

- Học thuộc bài:

Sau khi học sinh làm bài tập và hoàn thành bài sửa lỗi của các môn vừa học trên lớp, các em xem lại nội dung của các tiết học trên lớp để ghi nhớ về quy tắc, công thức hoặc ý nghĩa, nội dung bài đã học

- Chuẩn bị bài:

Việc chuẩn bị trước bài là việc làm quen với nội dung sẽ được giảng ở bài mới Đây là khâu quan trọng đảm bảo việc tiếp thu kiến thức nhanh, hiểu sâu để nhớ lâu nội dung bài học Đó là cách để các em tự chiếm lĩnh kiến thức, phát huy cao tính sáng tạo Các em tự tìm hiểu bài học bằng cách đọc trước bài của các tiết học ngày mai ở sách giáo khoa để tìm hiểu trước nội dung kiến thức mới, dự kiến trước câu trả lời hoặc hướng giải bài tập Chuẩn bị bài trước khi đến lớp khiến các em hứng thú và

tự tin hơn trong học tập Các em làm tốt bước này thì việc làm bài và học thuộc kiến thực bài cũ sẽ dễ dàng hơn

- Rèn chữ viết:

Ở lớp 4; 5 không còn tiết tập viết nhưng việc thường xuyên rèn luyện chữ viết sẽ giúp các em giữ được nét chữ đẹp Rèn viết ở đây không chỉ đơn thuần là rèn chữ mà tôi đặt ra yêu cầu cao hơn về việc rèn luyện viết câu (câu văn ngắn gọn, diễn đạt rõ ý, dùng từ hợp nghĩa) Qua đây tôi muốn các em rèn luyện kĩ năng và thói quen viết nhật

kí Các em biết tổng kết lại những việc đã làm trong ngày hôm nay và những gì cần chuẩn bị cho những việc sắp làm ngày mai Đây cũng là một thói quen tốt cần rèn luyện để tăng vốn sống, vốn hiểu biết của các em

3 Xây dựng thời gian biểu:

Mỗi ngày có 24 tiếng, ta có cảm giác thời gian nhiều nhưng thực ra thời gian trôi rất nhanh Nếu không có cách sử dụng hiệu quả thì chúng ta sẽ luôn cảm nhận rằng quỹ thời gian của mình không đủ và mình phải bỏ lỡ rất nhiều việc Vì vậy, chúng ta phải làm chủ thời gian bằng cách lập thời gian biểu của mình hàng ngày Xây dựng tốt thời gian biểu cũng là cách tiết kiệm thời gian và đảm bảo tự học hiệu quả Với lớp 1;

2, 3 tôi phác thảo gợi ý rồi gửi phụ huynh tham khảo và tự điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện của gia đình Ở lớp 4; 5, tôi hướng dẫn các em tự lập thời gian biểu sau

đó tham khảo thêm ý kiến của bố mẹ để thống nhất thực hiện Cứ như vậy, các em có thể chủ động hơn trong mọi việc, các em có thể điều chỉnh hàng ngày để phù hợp hơn theo thời gian trong hoàn cảnh nhất định (Minh chứng về thời gian biểu mang tính gợi ý – PHỤ LỤC 1 trang 18)

4 Hình thức tổ chức thi đua:

Từ thực trạng, tôi đã quyết định cần thiết phải tăng cường biện pháp hỗ trợ phát huy tính tích cực, tự giác trong tự học cho các em Ngoài việc đưa yêu cầu và hướng dẫn các em cách thức tự học, tự lập thời gian biểu, cần tạo ra động lực thúc đẩy thi đua Từ đó, tôi đã cho “ra đời” Sổ thi đua

Mục đích và ý nghĩa của sổ thi đua là:

 Mục đích:

Sử dụng sổ thi đua cũng là cách để các em thực hiện các nội dung tự học mỗi ngày mà không chờ sự nhắc nhở của phụ huynh Nội dung được đề cập ở sổ thi đua

có định hướng, giúp các em hiểu nhiệm vụ của mình để rèn luyện thói quen tự học,

giúp giáo viên nhẹ hơn trong bước giao việc về nhà cho các em hàng ngày Giúp phụ huynh nắm được yêu cầu tự học của con, em để có biện pháp hỗ trợ phù hợp

 Ý nghĩa:

Thực hiện sổ thi đua đã tạo động lực để các em hứng thú học tập và rèn luyện, hình thành kĩ năng thói quen tự học và tự đánh giá, thi đua để tự phát triển

Qua sổ thi đua, thông tin hai chiều giữa phụ huynh và giáo viên thực hiện hàng tuần thuận lợi hơn Giáo viên kết hợp tốt hơn với phụ huynh trong giáo dục các em Qua nhận xét hàng tuần các em thấy được ưu điểm và những thiếu sót của bản thân để cố gắng hơn và hứng thú hơn trong học tập

 Hình ảnh của sổ thi đua:

 Nội dung sổ thi đua:

* Ở lớp 1:

* Ở lớp 2; 3:

* Ở lớp 4; 5:

Th

2

3

4

5

6

2

3

4

5

6

Cộ

ng

2

3

4

5

6

2

3

4

5

6

Cộn

Tuầ

n

Th

ứ

Làm bài

tập Học thuộc

Chuẩn bị bài

V.sạch, Ch.đẹp Nề nếp Ghi chú – nhận xét

2

3

4

5

6

2

3

4

5

6

Cộ

ng