skkn tạo và sử dụng các đoạn phim plash trong dạy học sinh cấp THCS

I Phần mở đầu Lý chọn đề tài: Thế giới hôm bước vào kỉ nguyên nhờ tiến nhanh chóng việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào tất lĩnh vực Cho đến phải nói khơng nghi ngờ vai trò to lớn tác dụng kỳ diệu CNTT đời sống Việc ứng dụng công nghệ thông tin đem lại nhiều kết đáng kể chuyển biến lớn dạy học CNTT góp phần đại hóa phương tiện, thiết bị dạy học, đổi phương pháp dạy học Hiện trường phổ thơng điều trang bị phòng máy, phòng đa năng, nối mạng Internet Tin học giảng dạy thức Một số trường trang bị thêm thiết bị ghi âm, chụp hình, quay phim, máy quét hình (Scanner), số thiết bị khác, tạo sở hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng vào trình dạy học Ngành giáo dục tiến hành đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng Do đó, cần nghiên cứu tìm tòi phương pháp phương tiện dạy học để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Một hướng nghiên cứu phương pháp phương tiện dạy học là: ứng dụng cơng nghệ thơng tin thiết kế sử dụng đoạn phim, mơ hình động (Flash) dạy học Với mục đích góp phần nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nói chung dạy học mơn Sinh học nói riêng, tơi nghiên cứu quy trình “Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học môn Sinh học lớp 6, cấp THCS” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Trong dạy học sinh học, có thí nghiệm q trình khơng thể thực trực tiếp cho học sinh quan sát Ví dụ, trình bày hoạt động nuốt thức ăn qua thực quản trình bày cách diễn giải học sinh khó để hình dung giáo viên sử dụng đoạn phim hoạt động nuốt thức ăn qua thực quản học sinh dễ dàng khắc sâu kiến thức Vì vậy, tơi xây dựng đề tài với mục đích: - Giúp giáo viên biết cách tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học để nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn sinh học lớp 6, trường THCS - Gây hứng thú học tập học sinh, kích thích khả tư duy, phân tích đoạn phim, mơ hình để tìm kiến thức Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 6, trường THCS Chu Văn An Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Thời gian nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu qua năm học 20142015, 2015-2016, 2016-2017 - Không gian nghiên cứu: Đề tài thực dựa trình vận dụng dạy học thực tiễn khối 6, thuộc trường THCS Chu Văn An Phương pháp nghiên cứu: - Khảo sát tiết dạy giáo viên có sử dụng khơng sử dụng phim, flash trình dạy khả tiếp thu kiến thức em học sinh q trình học tập mơn sinh học lớp - Thống kê kết khảo sát để tìm điểm khác tiết có sử dụng phim, flash tiết không sử dụng phim, flash - Phân tích, so sánh, giải thích khác chứng minh có khác II Phần nội dung Cơ sở lí luận Phim thực chất nhiều ảnh đặt lên hình nhằm tạo ảo giác chuyển động Flash tên gọi tắt từ Macromedia Flash hãng Macromedia phát triển Flash biết công cụ phát triển nhiều ứng dụng thiết kế, phần mềm mơ nhờ khả xử lí nhiều âm thanh, hình ảnh lúc, tạo tương tác hoạt cảnh thú vị đoạn video Flash dùng để chế tạo thí nghiệm mơ cho mơn lý, hóa, minh họa cho giảng sinh, sử, địa Đặc biệt tạo tập thí nghiệm, chữ, tập dạng kéo thả, điền từ, nhanh tay, nhanh mắt… rèn luyện nhiều kỹ cho học sinh Trước kia, dạy học cho học sinh, giáo viên sử dụng tranh ảnh sẵn có trường để giảng dạy thơng qua thơng tin kênh hình để truyền đạt kiến thức cho học sinh dạy lý thuyết xng làm cho học sinh khó tiếp thu nội dung bài, hậu em tiếp nhận kiến thức rời rạc, chắp vá từ làm cho em tò mò, tự tìm kiếm thơng tin theo hướng lệch lạc Để việc dạy học cho học sinh mang lại hiệu cao, người giáo viên cần phải giải vấn đề thật rõ ràng, không úp mở để học sinh khỏi phải thắc mắc,tránh tiếp thu luồng thông tin sai lệch…Vì theo tơi sử dụng cơng nghệ thơng tin để trình chiếu hình ảnh động hay đoạn video-clip bao gồm trình dài kiến thức mang tính chất trừu tượng, khó hiểu, học sinh khơng hình dung được, giúp cho việc ghi nhớ nội dung dễ dàng, khắc sâu mở rộng hơn, phát huy khả trực quan tìm tòi, xâu chuỗi kiến thức qua hình ảnh, đoạn video-clip giáo viên Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những ngân hàng liệu khổng lồ đa dạng kết nối với với người sử dụng qua mạng internet … khai thác để tạo nên điều kiện thuận lợi nhiều khơng thể thiếu để học sinh học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực sáng tạo Thực trạng vấn đề nghiên cứu Như ta biết sách giáo khoa chương trình bậc THCS sử dụng trường gồm chủ yếu kênh thông tin để truyền tải kiến thức cho học sinh như: Kênh chữ, kênh hình, thí nghiệm thực hành Được trình bày với màu sắc hấp dẫn, thu hút ý tìm tòi học sinh Nhưng bên cạnh số điểm hạn chế sách giáo khoa việc mô tả tượng, trình sinh học chưa thực trực quan Để truyền tải kiến thức cách đầy đủ cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải biết sử dụng đoạn phim, flash nhằm mô tả tượng, trình sinh học cách trực quan Ưu điểm bật phương pháp lồng ghép đoạn phim, flash vào giảng là: - Môi trường đa phương tiện kết hợp hình ảnh video, falsh trình bày theo kịch vạch sẵn nhằm đạt hiệu tối đa thơng qua q trình dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức - Các đoạn phim, flash mơ nhiều q trình, tượng sinh học mà xảy điều kiện nhà trường - Những đoạn phim dài đa dạng cắt ghép, kết nối với thể trực quan nội dung kiến thức học tạo nên điều kiện thuận lợi nhiều thiếu để học sinh học tập, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh - Đối với thí nghiệm trình sinh học khơng thể mơ tả đoạn phim, hình ảnh giáo viên tự thiết kế mơ hình động (flash) để giúp học sinh dễ tiếp thu, hiểu cách sâu sắc hơn, đồng thời nâng cao hứng thú học tập môn học, nâng cao niềm tin học sinh vào khoa học Tuy nhiên: - Khả sử dụng máy tính mạng Internet số giáo viên tổ hạn chế, cộng với tâm lí ngại soạn giảng giảng điện tử, nên tiết dạy sử dụng máy chiếu hạn chế - Đa số giáo viên khơng có chuẩn bị đồ dùng dạy học, lên lớp “dạy chay” với thí nghiệm mơ lời nói, với tranh vẽ SGK, tượng thông qua lời kể giáo viên - Nhiều giáo viên khơng có điều kiện tìm hiểu thơng tin, yếu kỹ sử dụng máy tính ứng dụng hỗ trợ Internet…nhất giáo viên lớn tuổi Vì vậy, tơi thiết nghĩ cần phải có phương pháp sử dụng đoạn phim, flash để miêu tả tượng, trình sinh học giảng dạy mơn Sinh học Vì số q trình, tượng sinh học quan sát lớp Nếu mô tả kênh hình học sinh khó để hiểu trình, tượng sinh học phức tạp Do đó, nội dung chủ yếu giải pháp số kinh nghiệm thân tơi rút q trình giảng dạy trực tiếp môn Sinh học trường THCS Chu Văn An Công tác giảng dạy môn sinh học thực khối lớp tạo điều kiện cho việc triển khai, khẳng định kết giải pháp thêm xác Trong năm học 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017, áp dụng giải pháp vào giảng dạy môn Sinh học khối mang lại nhiều hiệu ứng tích cực Chất lượng kiểm tra học sinh nâng cao, học sinh hào hứng học với phương pháp Cụ thể: KẾT QUẢ KHẢO SÁT SỰ HỨNG THÚ Ở HỌC SINH Đối tượng áp dụng Thái độ HS học theo phương pháp sử dụng mơ hình động, video Học sinh Rất hứng thú Hứng thú lớp năm học Tỉ lệ 74.4 % 25.6 % 2016 - 2017 (180 học Không hứng thú 0% sinh) Tổng số 100 % Vì vậy, cố gắng xây dựng đề tài để giúp tất giáo viên ứng dụng để thiết kế cho giảng sinh động mục đích cuối tạo hứng thú học tập khả tư cho em học sinh - Với kinh nghiệm giúp tháo gỡ số khó khăn, bất cập phải mơ tả q trình, tượng sinh học mà khơng thể biểu diễn trực tiếp tiết dạy lớp - Giới thiệu giải pháp đến môn học khác, khẳng định hiệu phương pháp lồng ghép đoạn phim, flash dạy học, đưa phương pháp áp dụng rộng rãi khối THCS - Hướng dẫn cho HS cách học, cách tiếp cận tri thức trực quan hơn, phát huy lực thân, học tập suốt đời - Giúp thực chủ trương đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo; đón đầu định hướng đổi giáo dục Nội dung hình thức giải pháp a, Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Giúp giáo viên biết cách tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học để nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn sinh học trường THCS - Nhằm tìm phương pháp khác để khai thác tính chủ động, sáng tạo học sinh trình học tập rèn luyện kỹ - Rèn luyện phát triển kỹ cho học sinh: Nhận biết -> Suy nghĩ -> So sánh -> Kết luận Chú ý: Việc sử dụng hình ảnh động, video-clip để làm tư liệu giảng dạy cần phải đảm bảo nguyên tắc sau: + Hình ảnh, video-clip phải phù hợp, kiến thức trọng tâm + Khơng nên q dài, chất lượng hình ảnh, âm phải rõ ràng + Không nên sử dụng video-clip không rõ nguồn gốc, nhạy cảm + Liên kết với file nội dung video-clip, flash phải phù hợp với b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp b.1 Giải pháp chung: b.1.1 Thiết kế mơ hình động (Flash) : b.1.1.1 Phần mềm thiết kế flash: Việc tạo hình ảnh động, có hiệu ứng chuyển động biến đổi, lập trình để tạo hoạt động mô tương tác cách sinh động giảng dạy sinh học cần thiết Trong đề tài xin giới thiệu phần mềm Macromedia Flash Với phần mềm Macromedia Flash thiết kế q trình, chế, thí nghiệm tất yếu tố động để dạy học môn Sinh học cho học sinh trường THCS Cách tải cài đặt phần mềm: Bước 1: Đầu tiên thầy tải chương trình cài đặt từ địa sau: http://bachkim.vn/resource/Flash/Flash8-en.exe Bước 2: Khởi động chương trình vừa tải chương trình tự động chạy lát dừng lại hình Bấm Next để sang bước 3: Bước 3: Bấm chọn "I accept the terms in the license agreement" bấm Next để sang bước Bước 4: Đánh dấu chọn "Create Shortcut on Desktop" để đặt biểu tượng chương trình desktop sau cài xong -Bấm Next để sang bước Bước 5: Tại bước chọn bỏ chọn việc có cài thêm Flash Player hay khơng, trước máy chưa cài đặt Flash player khơng nên bỏ chọn Tiếp tục bấm Next để sang bước Bước 6: Bấm nút Install để tiến hành cài đặt Bước 7: Chờ cho chương trình cài đặt xong file cần thiết Bước 8: Sau hồn tất, chương trình lên bảng thông báo sau: Bấm Finish để đóng chương trình b.1.1.2 Cách sử dụng phần mềm Macromedia Bước 1: Khởi động Flash Khi máy tính cài Flash, mở theo cách: + Cách 1: Nháy kép chuột trái vào biểu tượng Macromedia Flash hình + Cách 2: Nhấn chuột vào Start -> Program -> Macromedia -> Macromedia Flash Bước 2: Chọn màu Vào File -> New (hoặc Ctrl+N) -> Flash Document -> OK Kich chuột vào Modify -> Document (Ctrl+J) chọn màu BackgroundColor -> OK Bước 3: Tạo hình ảnh Bitmap (hình ảnh rời rạc phục vụ cho đoạn phim) + Nhấn chuột vào Insert -> New symbol (Ctrl+F8)  Trên thẻ Name đặt tên cho Bitmap Bước 4: Sau tạo đủ Bitmap nhấn chuột vào Scene để trở giao diện vùng làm việc Bước 5: Tạo Layer Đưa chuột vào Layer bất kì, nhấn chuột phải chọn Insert Layer đưa chuột vào biểu tượng tạo Layer Bước 6: Đặt tên cho Layer Kích đúp vào Layer, chọn tên cho Layer (tên phù hợp với đối tượng hình ảnh xuất ra) -> Enter Bước 7: Tạo đoạn Frame tương ứng thời gian xuất ra: Nhấn chuột vào Frame tương ứng với thời gian dự định xuất hình ảnh (cứ 12 Frame tương ứng với giây), nhấn F5 Bước 8: Làm việc Layer + Nhấn chuột vào vị trí đoạn Frame (ví dụ Frame 1) + Kích chuột vào Window -> Library (Ctrl+L) để lấy thư viện Bitmap: Đưa chuột vào tên Bitmap muốn đưa ra, gắp thả vào vùng làm việc vị trí mong muốn Layer tương ứng + Nhấn chuột phải vào đoạn Frame cần làm việc (ví dụ Frame 1) -> Creat Motion Tween để tạo gắn kết liên tục chuyển động nhỏ hình ảnh nhấn chuột vào Frame mà bạn muốn (ví dụ Frame 30)-> F6-> dùng chuột di chuyển đối tượng tuỳ ý Khi có chuyển động đối tượng Bước 9: Xử lý hình ảnh Đưa chuột vào vị trí đầu đoạn Frame, chọn vị trí thuộc tính ban đầu cho hình ảnh hộp Properties, nhấn chuột vào vị trí cuối đoạn Frame chọn vị trí thuộc tính cho hình ảnh hộp Properties Với tất Bitmap khác, việc xử lí hình ảnh thực tương tự Với Layer khác nhau, chọn đoạn Frame thích hợp với thời gian hiển thị hình ảnh tương ứng Bước 10: Tạo nút điều khiển cách sử dụng nút nhấn có sẵn thư viện Bước 11: Kiểm tra lại đoạn phim cách nhấn tổ hợp Ctrl+ Enter Bước 12: Tạo File hoàn chỉnh File -> Export -> Export Movie -> ô File name đặt tên xong nhấn nút save b.1.1.3 Quy trình tạo Flash mơ thí nghiệm trình sinh học: Để thực tạo flash mơ thí nghiệm, giáo viên phải thực trình sau: + Xây dựng kich Sử dụng đoạn phim flash giảng dạy “Hoạt động hơ hấp” chương trình Sinh học Bài 21: HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: - Trình bày động tác thở (hít vào, thở ra) với tham gia thở - Nêu rõ khái niệm dung tích sống lúc thở sâu (bao gồm: khí lưu thơng, khí bổ sung, khí dự trữ khí cặn) - Trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ kênh hình - Rèn kỹ họat động nhóm Thái độ: - Có ý thức giữ gìn hệ hơ hấp thân II/ CHUẨN BỊ Giáo viên: - Tranh phóng to sơ đồ hình 21.1; 21.2;21.3 - Đoạn flash mơ tả cử động xương sườn hoành hít vào thở - Đoạn flash mơ tả trao đổi khí phổi tế bào - Đoạn flash mơ tả tồn hoạt động hơ hấp - Đoạn phim: Tác hại hút thuốc tới phổi Học sinh: - Soạn trước 21 - Các câu hỏi phần ▼ - Bảng phụ III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: Kiểm tra cũ: - Hơ hấp gì? Hơ hấp gồm có giai đoạn? Các giai đoạn có mối liên quan nào? 3.Hoạt động dạy học: *Giới thiệu mới: Từ việc kiểm tra cũ với câu hỏi trên, vào với câu hỏi dẫn: Sự thơng khí trao đổi khí phổi, tế bào diễn nào? Bài hơm tìm hiểu vần đề Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Thơng khí phổi - Học sinh tự đọc mục để Hoạt động học sinh - Học sinh đọc thông tin thu thập thông tin - Giáo viên treo tranh phóng to hình - Nghiên cứu thơng tin tranh 21.1 kết hợp với đoạn flash mô tả hoạt h21.1 quan sát đoạn flash động hồnh liên sườn động tác hít vào thở - Học sinh thảo luận + Khi hít vào : liên sườn ngồi co, hồnh co thể tích lồng ngực - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm mơ tả tăng khơng khí từ ngồi vào phổi hoạt động hoành liên sườn hoạt động hít vào thở + Khi thở ra: liên sườn dãn, hoành dãn thể tích lồng ngực giảm khơng khí từ phổi - HS rút kết luận: Nhờ hoạt động lồng ngực (cơ liên sườn, hoành) mà thể tích lồng ngực thay - GV yêu cầu HS rút kết luận đổi →khơng khí phổi thường q trình thơng khí phổi xun đổi - HS quan sát - HS tự rút khái niệm: - GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ hình 21.2; Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Dung tích sống thể tích khơng khí lớn mà thể hít (?) Dung tích sống gì?Các yếu tố vào thở tác động dung tích sống? Yếu tố tác động: tổng dung tích phổi dung tích khí cặn -> cách rèn luyện - Dung tích phổi phụ thuộc vào: Giới tính, tầm vóc, tình trạng sức khoẻ, luyện tập - Giáo viên yêu cầu học sinh rút - Học sinh rút kết luận kết luận Tiểu kết: - Nhờ hoạt động lồng ngực (cơ liên sườn, hồnh) mà thể tích lồng ngực thay đổi →khơng khí phổi thường xun đổi + Khi ta hít vào thở tích cực lưu thơng khí phổi nhờ phối hợp hoạt động số vùng ngực, bụng - Dung tích sống thể tích khơng khí lớn mà thể hít vào thở Hoạt động 2:Trao đổi khí phổi tế bào - GV yêu cầu HS quan sát bảng 21 - Quan sát hình “thành phần khơng khí hít vào thở ra” (?) Tại lại có chênh lệch tỉ lệ % khí oxi, cacbonic hít vào thở ra? - Gv yêu cầu HS quan sát đoạn flash mơ + Do có trao đổi khí phổi tế bào: tả trao đổi khí phổi + Yêu cầu học sinh thảo luận nêu chế, q trình tra đổi khí phổi - HS thảo luận : Nêu chế trao đổi khí phổi - Gv yêu cầu HS quan sát đoạn flash mơ tả trao đổi khí tế bào + Theo chế khuếch tán O2 từ phổi -> máu CO2 từ máu -> phổi + Yêu cầu học sinh thảo luận nêu chế, trình tra đổi khí phổi - GV yêu cầu HS nêu mối liên hệ trao đổi khí phổi trao đổi khí tế bào - GV yêu cầu HS rút kết luận - HS thảo luận : Nêu chế trao đổi khí tế bào + Theo chế khuếch tán O2 từ máu -> tế bào CO2 từ tế bào -> máu - HS nêu mối liên hệ - HS kết luận trao đổi khí phổi tế bào Tiểu kết: Q trình trao đổi khí phổi tế bào theo chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp Trao đổi khí phổi: + Oxi khuyếch tán từ phế nang vào máu + CO2 khuyếch tán từ máu vào phế nang Trao đổi khí tế bào: + CO2 từ tế bào khuyếch tán vào máu + O2 từ máu khuyết tán vào tế bào Mối liên hệ: Tiêu tốn oxi tế bào thúc đẩy trao đổi khí phổi, trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào IV/ CỦNG CỐ - DẶN DÒ: Củng cố: - GV: Yêu cầu HS xem lại đoạn flash mô tả tồn hoạt động hơ hấp để củng cố kiến thức cho HS u cầu HS trình bày tóm tắt q trình hơ hấp người ? - GV u cầu học sinh xem đoạn phim tác hại việc hút thuốc đến phổi để giáo dục ý thức cho học sinh, dẫn dắt học sinh chuẩn bị nội dung học hôm sau “vệ sinh hệ hô hấp” Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc phần “em có biết” Xem trước bài: Vệ sinh hô hấp b.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Giải pháp thực điều kiện sau: - Thứ nhất, phải có phòng học trang bị thiết bị cần thiết máy chiếu, đèn chiếu tivi - Thứ hai, giáo viên phải không ngừng trang bị kiến thức, bồi dưỡng kỹ tiếp cận với xu hướng phát triển xã hội, chịu khó sưu tầm, biên tập lại đoạn video, mơ hình lồng ghép vào giảng cho hợp lí, khơng nên trọng vào khâu thiết kế mà lơ nội dung trọng tâm học - Thứ 3, phụ thuộc vào hợp tác học sinh số học sinh xa trung tâm, khả tiếp cận hạn chế ảnh hưởng ít, nhiều đến trình dạy học c, Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Để tạo đoạn phim mơ hình flash phù hợp trước hết phải xác định xem đoạn phim mơ hình tạo sử dụng vào khâu học từ thiết kế sản phẩm tạo đem lại hiệu cao Việc lựa chọn đoạn phim khâu quan trọng mạng Internet có nhiều đoạn phim khác với nội dung Vì đòi hỏi người lựa chọn phải thật tinh tế vững vàng kiến thức chuyên môn Việc tạo đoạn phim hay mơ hình động góp phần tạo nên thành công tiết dạy không định thành cơng tiết dạy Vì để tiết dạy thành công giáo viên cần phải chuẩn bị tốt nội dung giảng kết hợp đoạn phim, mơ hình thời điểm đem lại hiệu cao d, Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Sau vận dụng hoàn thiện biện pháp nhằm khai thác triệt để đoạn phim, flash q trình dạy học mơn sinh học lớp, kết thu tương đối khả quan Các tượng, trình sinh học mô tả cách trực quan giúp học sinh nắm kiến thức học, bước đầu hình thành cho em lực tự học, tự tìm tòi nghiên cứu Các em có ý thức đắn học tập mơn Về phía học sinh, tơi có điều kiện dạy thử nghiệm vận dụng giải pháp vào giảng dạy kết qua năm sau: THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ NĂM HỌC 2013-2014 (Năm học chưa áp dụng giải pháp) Điểm - 10 TS Môn Khối HS Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Trên TB 6.5 - 7.5 5.0 - 6.0 3.0 - 4.5 2.0 - 2.5 0.1 - 1.5 SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Sinh học 200 19 9.5 65 32.5 70 35 41 20.5 210 12 5.7 60 28.6 80 38.1 50 23.8 0.5 0 154 77% 2.9 0.9 0 152 72 THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ NĂM HỌC 2014-2015 ( Năm học áp dụng giải pháp) TS Môn Khối HS Điểm - 10 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Trên TB 6.5 - 7.5 5.0 - 6.0 3.0 - 4.5 2.0 – 2.5 - 1.5 SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Sinh học 187 20 10.7 60 32.1 78 41.7 27 14.4 1.1 0 158 84.5 195 25 12.8 65 33.3 79 40.5 25 12.8 0.5 0 169 86.6 THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ NĂM HỌC 2015-2016 (Năm thứ thực giải pháp) Điểm - 10 TS Môn Khối HS Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 6.5 - 7.5 5.0 - 6.0 3.0 - 4.5 2.0 –2.5 - 1.5 Trên TB SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Sinh học 214 40 18.7 70 32.7 75 35 29 13.6 195 45 23.1 78 40 64 32.8 3.6 0 185 86.5 0.5 0 187 95.9 THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ NĂM HỌC 2016-2017 (Năm thứ thực giải pháp) TS Môn Khối HS Sinh học Điểm - 10 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 6.5 - 7.5 5.0 - 6.0 3.0 - 4.5 2.0 – 2.5 - 1.5 Trên TB SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 225 56 24.9 75 33.3 89 39.6 2.2 0 0 220 97.8 180 42 23.4 68 37.8 69 38.3 0 0.5 0 179 99.4 Về trình độ đầu vào lớp dạy năm tương đương nhau, qua q trình thực theo giải pháp tơi thấy chất lượng học tập HS cao năm học trước, cụ thể sau: Kết điểm thi học kì học sinh (năm học 2014-2015, 2015-2016 năm học 2016-2017) điểm từ trung bình trở lên cao hẳn so với lớp năm học trước, tỉ lệ điểm yếu thấp, chất lượng học tập HS áp dụng theo giải pháp cao hẳn so với lớp kì năm học trước III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua thực tế lớp thấy HS học tập tích cực hơn, bước đầu giải pháp giúp HS chuyển từ lắng nghe ghi nhớ kiến thức sang chủ động quan sát cách trực quan, từ tìm kiến thức cho thân em Qua tiết học, nhận thấy HS hào hứng thích thú học với phương pháp Năng lực quan sát, hoạt động thảo luận nhóm HS hiệu hơn, em đỡ lúng túng, vụng thao tác thí nghiệm, ghi chép, thảo luận sơi có hiệu Kết chứng tỏ trình thực nghiệm khẳng định hiệu giáp pháp mà đề Kết thực nghiệm khẳng định tính khả thi đề tài, có khả vận dụng giải pháp dạy học môn Sinh học khối 7, môn học khác bậc THCS Các đoạn phim mơ hình động (flash) có tác dụng tích cực q trình giảng dạy rèn luyện kỹ cho học sinh Vấn đề quan trọng giáo viên phải biết chọn lọc, lựa chọn, thiết kế lại đoạn phim, flash cho phù hợp với nội học để sử dụng cách tốt kênh phim, flash khâu trình lên lớp Việc sử dụng đoạn phim, flash nguồn tri thức khơng phải việc làm hồn tồn mẻ mà khơng có q phức tạp, vấn đề giáo viên phải chọn lọc, phải hướng dẫn, phải có phương pháp giúp học sinh có thói quen làm việc với đoạn phim, flash để tiết học mang lại hiệu qủa cao Ngoài đoạn phim, flash có sẵn intenet… đơi phải ghép đoạn phim với nhau, tự thiết kế mơ hình flash cho phù hợp với nội dung giảng Đây điểm đề tài Điều đòi hỏi giáo viên phải tốn nhiều công sức thời gian, rõ ràng sử dụng theo phương pháp học sinh tích cực suy nghĩ, tích cực làm việc hơn, qua phát huy tối đa tư duy, sáng tạo người học Và điều chắn lớp học sinh động hơn, học sinh hứng thú học môn sinh học, em có ấn tượng sâu sắc đạt mục đích cuối việc học tập môn sinh học trường phổ thông sở hiểu biết sinh học, từ hình thành niềm tin, niềm ham thích mơn học cấp học cao Vì vậy, theo tơi giáo viên cố gắng sử dụng giải pháp vào giảng dạy nhiều làm tăng hiệu cho trình dạy học Kiến nghị - Tổ môn: cần xây dựng kế hoạch dự thường xun, khuyến khích tiết dạy có sử dụng cơng nghệ thơng tin để giáo viên có hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm - Nhà trường: Cần bổ sung kịp thời phương tiện thiết bị như: Máy chiếu, máy quay phim,… để giúp cho giáo viên tạo trình chiếu đoạn phim, flash có hiệu Tài liệu tham khảo: Chuẩn kiến thức kỹ mơn sinh học – 2006 Lí luận dạy học – Tài liệu dành cho trường đại học, cao đẳng sư phạm Sách giáo khoa sinh hoc – NXB giáo dục Sách giáo khoa sinh hoc – NXB giáo dục Sách giáo khoa sinh hoc – NXB giáo dục Sách giáo viên sinh học 6– NXB giáo dục Sách giáo viên sinh học 8– NXB giáo dục Tài liệu Wiggins, G & McTighe, J (2001) Thấu hiểu thông qua thiết kế New Jersey: Prentice-Hall, Internet Nguồn Internet Ý kiến lãnh đạo đơn vị MỤC LỤC Trang I Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lí luận 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3 Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp b.1 Giải pháp chung b.2 Giải pháp cụ thể b.3 Điều kiện thực giải pháp c Mối quan hệ giải pháp d Kết thực III KẾT LUẬN 6 6 16 27 27 28 Kết luận 29 Những kiến nghị, đề xuất 30 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN EAH’LEO TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN *** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học môn Sinh học lớp 6, cấp THCS” NGƯỜI THỰC HIỆN: TRẦN THỊ BÍCH LŨY Eahleo, tháng 03 năm 2018 ... biết cách tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học để nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn sinh học lớp 6, trường THCS - Gây hứng thú học tập học sinh, kích thích khả tư duy, phân tích đoạn phim, ... biết cách tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học để nâng cao hiệu hoạt động dạy học mơn sinh học trường THCS - Nhằm tìm phương pháp khác để khai thác tính chủ động, sáng tạo học sinh trình học tập... tài, có khả vận dụng giải pháp dạy học môn Sinh học khối 7, môn học khác bậc THCS Các đoạn phim mơ hình động (flash) có tác dụng tích cực q trình giảng dạy rèn luyện kỹ cho học sinh Vấn đề quan