Giáo án Ngữ văn 9 ( kì 1) Chuẩn

Từ văn bản thuyết minh này em học tập được cách làm một bài văn thyết minh - §ã không phải là lối sống tự thầnthánh hoá, tự làm cho mình khác đời,khác người .... Ngµy d¹y: Tiết 4:Tập làm

- Thấy được vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí minh là sự kết hợp hài hoà giữatruyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị

- Từ lòng kính yêu và lòng tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, họctập, rèn luyện theo gương Bác

B.Chuẩn bị :

- Thầy : Đọc tư liệu, soạn bài, sưu tÇm tranh ảnh

- Trò : Đọc văn bản, soạn bài theo hướng dẫn

C.Lên lớp.

-æn định lớp

- Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở của học sinh

- Giới thiệu bài mới :

Hồ Chí Minh không những là nhà chiến sỹ yêu nước,nhà cách mạng vĩđại,Người còn là danh nhân văn hoá thế giới Thế nhưng Người lại là một con ngườisống hÕt sức giản dị Đức tính giản dị của Người chúng ta đã có dịp tìm hiểu ở lớp 7qua văn bản : " Đức tính giản dị của Bác Hồ " Hôm nay chúng ta lại cùng nhau đitìm hiểu về phong cách của Người qua văn bản Phong cách Hồ Chí Minh

I Đọc -hiểu chú thích

-Hướng dẫn đọc

- Đọc đoạn một

? Em hiểu phong cách nghĩa là thế nào ?

? Từ cách hiểu đó, em hãy cho biết nội

dung văn bản thông qua nhan đề của văn

bản này ?

? Để giúp ta hiểu biết thêm về phong

cách của Bác người viết đã sử dụng

phương thức biểu đạt nào cho phù hợp ?

- Giáo viên tiếp tục nêu câu hỏi để kiểm

tra việc hiêu chú thích của học sinh

? Theo em, văn bản này có thể chia làm

mấy phần ?

? Căn cứ vào đâu mà em chia văn bản

như vậy ?

Nghe

- Học sinh đọc tiếp

- Là lối sống, cách sinh hoạt, làm việc,ứng xử tạo lên cái riêng của một ngườhay một tầng lớp người nào đó

- Căn cứ vào nội dung

Hä vµ tªn : NguyÔn ThÞ Hoa 1 Trêng THCS Th¸i Nguyªn

? Hãy cho biết nội dung của mỗi phần ?

- Nhận xét và hướng dẫn học sinh tìm

hiểu văn bản theo cấu trúc đã chia ở trên

II- Tìm hiểu nội dung.

1 - Vẻ đẹp trong phong cách văn hoá

của Bác

- Yêu cầu đọc văn bản

- Ngay trong câu đầu của văn bản tác giả

đã viết : " HCM đã tiếp xúc với văn hoá

nhiều nước "

? Em hãy cho biết việc tiếp xúc đó biểu

hiện như thế nào ?

? Hãy đưa ra một vài ví dụ chứng tỏ

người nói, viết thạo nhiều thứ tiếng

? Sau khi đưa ra những biểu hiện người

viết đã nhận xét như thế nào ? Uyên thâm

? Việc trau dồi vốn tri thức đó trong điều

kiện như thế nào ?

? Điều quan trọng là Người tiếp thu một

cách có chọn lọc văn hoá nước ngoài

Tìm dẫn chứng minh hoạ ?

? Từ những tìm hiểu trên đã cho ta thấy

vẻ đẹp nào trong con người HCM ?

", " Vọng nguyệt "

* Am hiểu sâu sắc các nền văn hoá trenthế giới

+ Qua hoạt động cách mạng + Qua lao động

+ Qua học hỏi, tìm tòi

- " Trong cuộc đời đầy truân chuyên "( Lý giải từ truân chuyên )

- Tiếp thu mọi cái đẹp, cái hay đồng thờiphê phán những tiêu cực, sai trái, cáixấu

- ( Thảo luận )

- Trả lời + Ham học hỏi,ham hiểu biết+ Nghiêm túc trong cách tiếp cận

? Sau khi giới thiệu về vốn văn hoá sâu

rộng của Người tác giả đã có lời bình như

thế nào ?

? Hiểu như thế nào về " những ảnh

hưởng quốc tế " và " cái gốc văn hoá dân

tộc " của Bác ?

? Hai nguồn văn hoá ấy được nhào nặn

trong con người HCM Em hiểu sự nhào

nặn ấy như thế nào ?

? Từ đó chúng ta rút ra bài học gì trong

sự hội nhập vói thế giới hiện nay ?

- GV kết luận :

? Để giúp ta hiểu về phong cách văn hoá

HCM tác giả đã có phương pháp thuyết

minh như thế nào ?

? Từ đó gợi trong em tình cảm gì với Bác

?

với văn hoá

+ Cã quan điểm rõ ràng về văn hoá

- (Đọc sách giáo khoa)

- Biết tiếp thu tinh hoa văn hoánhân loại -> Văn hoá mang tinh hoa nhânloại

- Biết giữ vững các giá trị văn hoánước nhà -> Văn hoá mang đậm bản sắcvăn hoá dân tộc

- Có sự đan xen, kết hợp, hài hoà,sáng tạo giữa văn hoá nhân loại với vănhoá dân tộc trong tri thức HCM

- Tiếp thu tinh hoa văn hoá nhânloại nhưng không làm mất đi bản sắc vănhoá dân tộc

* Bác - một nhân cách rất ViệtNam, mọi lối sống rất Việt Nam , nhưngcũng rất mới, rất hiện đại

- ( Thảo luận )

- Trả lời

- Việc tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại

là cần thiết, điều đó vừa có ý nghĩa cậpnhật, vừa có ý nghĩa lâu dài Học tậpBác, thế hệ trẻ chúng ta sẽ tiếp thu nhữngcái đẹp, cái hay của văn hoá thế giới đòngthời biết phê phán cái xấu giữ được bảnsắc văn hoá dân tộc mình trong lối sống,trong cách ứng xử hàng ngày

- Sử dụng đan xen các phươngpháp thyết minh : so sánh, liệt kê, đan xênlời kể , lời bình cùng nghệ thuật đối lập,diễn đạt tinh tế để khéo léo đi đến kếtluận, tạo sức thuyết phục lớn

- Học sinh nêu ý kiến theo cảmnhận riêng

Hä vµ tªn : NguyÔn ThÞ Hoa 3 Trêng THCS Th¸i Nguyªn

? ë điều kiện này tác giả có cách thuyết

minh như thế nào ?

* Những luận cứ nêu ra không có gì mới,

nhiều người đã nói, đã viết,nhưng Lê Anh

Trà đã viết một cách giản dị, thân mật ,

trân trọng ngợi ca

? Tác dụng ?

? Hãy dẫn ra một vài ví dụ trong thơ văn

mà em biết thể hiện phong cách sống của

+ vừa kể vừa bình luận

+ Bình luận chung về lối sống đó

- Nơi làm việc, nơi ở

- Dùng phương pháp liệt kê vớinhững thông tin xác thực

- Làm nổi rõ lối sống bình dị trongsáng, thanh đạm

- Thêm cảm phục và yêu mếnNgười

* Lối sống giản dị nhưng thanhcao

Ví dụ : " Tức cảnh Pắc Bó " HCM

" Theo chân Bác " - TốHữu

- So sánh cách sống của lãnh tụ HCMvới các lãnh tụ của các nước khác

- So sánh cách sống của Bác vớicác vị hiền triết xưa

- ( HS nhắc lại )

thế )

? Nghĩa là lối sống như thế nào ?

? Em hiểu như thế nào về 2 câu thơ của

Nguyễn Bỉnh Khiêm ?

? Em hiểu như thế nào về lời nói đó ?

( Lối sống thanh cao ấy không phải ai

cũng nhưng vẫn gần gũi )

? Sau những vế câu phủ định là khẳng

định Tác giả khẳng định điều gì ?

? Vì sao có thể nói lối sống đó có khả

năng đem lại hạnh phúc thanh cao cho

tâm hồn và thể xác ?

? Em cảm nhận được thái độ tình cảm

nào của tác giả đói với Bác qua bài viết

này ?

? Nêu những suy nghĩ của em qua bài

viết này Em học tập được điều gì qua

phong cách của Bác ?

III - Tổng kết

GV đưa bài tập trắc nghiệm

? Điểm cốt jõi của phong sách HCM

được nêu trong bài viết là :

A - Biết kết hợp hài hoà giữa bản sắc

văn hoá dân tộc và tinh hoa vặn hoá nhân

loại

B - Đời sống vật chất giản dị kết hợp

hài hoà với đời sống tinh thần phong phú

C - Có sự thừa kế vẻ đẹp trong cách

sống của các vị hiền triết xưa

D - Am hiểu nhiều về các dân tộc và

nhân dân trên thế giới

? Trong bài viết của mình tác giả sử dụng

nghệ thuật gì ?

? Từ văn bản thuyết minh này em học tập

được cách làm một bài văn thyết minh

- §ã không phải là lối sống tự thầnthánh hoá, tự làm cho mình khác đời,khác người

- Không xem mình nằm ngoài nhânloại như các thánh nhân siêu phàm

- Không tự đề cao mình, không đặtmình lên trên sự thông thường ở đời

* Lối sống đẹp có khả năng đem lạihạnh phúc thanh cao cho tâm hồn và thểxác

- Nắm được nội dung phương châm về lượng và phương châm về chất

- Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp

B Chuẩn bị :

Thầy : Đọc tài liệu, chuẩn bị phiếu học tập

Trß : Ôn bài cũ, chuẩn bị bài mói ( xem bài hội thoại lớp 8 )

1- Phương châm về lượng

? -" Bơi" nghĩa là như thế nào ?

- Như vậy, ai cũng biết để thực

hiện được hoạt động này là phải ở trong

môi trường nước

? - Như thế câu trả lời của Ba khi

An hỏi " học bơi ở đâu" có đáp ứng

được điều mà An muốn biết không ?

_ Cầu trả lời của Ba không đúng

với nội dung đang giao tiếp

? - Từ ví dụ trên em rút ra điều gì

khi giao tiếp ?

? - Chú ý vào truyện cười " Lợn

cưới ấo mới " Hãy kể lại bằng lời của

mình ?

? Vì sao truyện lại gây cười ?

? - Lẽ ra họ chỉ cần hỏi và trả lời

như thế nào ?

- Như vậy hai anh chàng này

trong khi giao tiếp đã nói nhiều hơn

những điều cần nói

? Từ đó cho biết cần tuân thủ yêu

cầu gì khi giao tiếp ?

- GV hệ thống hoá kiến thức

- Tất cả những yêu cầu trên gọi là

phương châm về lượng trong giao tiếp

- Yêu cầu đọc ghi nhớ 1

- GV đưa đoạn đối thoại trong "

Trí khôn của ta đây "

? Trong đoạn đối thoại trên các

nhân vật có tuân thủ phương châm về

lượng không ? Vì sao ?

? Truyện phê phán điều gì ?

Như vậy, trong giao tiếp cần tránh

điều gì ?

- GV đưa tình huống : Thầy giáo

vào lớp, một bạn vắng mặt Khi thầy hỏi

Hä vµ tªn : NguyÔn ThÞ Hoa 7 Trêng THCS Th¸i Nguyªn

- GV hệ thống kiến thức qua hai

ví dụ trên Đó là những yêu cầu của

phương châm về chất

* * Ghi nhớ 2

- GV đưa hai văn bản : " Con rắn

vuông " ; " Trâu ăn ở đâu "

? Ai là người vi phạm phương

châm hội thoại ?

? Phương châm hội thoại nào đã

không tuân thủ ?

3 Luyện tập

* - Phân tích lỗi

? Phương châm lượng đã không

được tuân thủ, cụ thể như thế nào ?

* * Điền từ ngữ vào chỗ trống

- Yêu cầu cá nhân trình bày

? Những từ đó chỉ cách nói liên

quan đến phương châm hội thoại nào ?

* * * Chỉ ra các phương châm hội

thoại đã không được tuân thủ ?

Yêu cầu HS phân tích

* * * * Sử dụng các cách diễn

đạt

- GV nhận xét

- Chỉ ra được mỗi cách diễn đạt

đó liên quan đén phương châm hội thoại

b - Thừa cụm từ ' có hai cánh "bởi loài chim nào cũng có hai cánh

Đưa ra VD vừa mở vừa liên quan đÕn hai phương châm hội thoại đã học , vừaliên quan đến phương châm hội thoại các em sẽ học ở tiết sau

Nhắc học sinh làm bài tập số 5

Chuẩn bị bài tiết sau Ôn lại lý thuyết văn thuyết minh

Ngµy d¹y: Tiết 4:Tập làm văn

Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

Thầy : Soạn bài, tham khảo tài liệu

Trò : Ôn bài cũ, xem bài mới

C.Lên lớp :

- Ôn định lớp

- Ki m tra b i c : ( N i dung ph n 1 ) ểm tra bài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ũ : ( Nội dung phần 1 ) ội dung phần 1 ) ần 1 )

I - Kiểm tra việc chuẩn bị của học

Ghi bảng : Cung cấp tri thức khách quan

về đối tượng thuyết minh

Phương pháp thuyết minh

? Khi thuyết minh thường sử dụng những

phương pháp thuyết minh nào ?

- Tuy nhiên, ở một số văn bản thuyết

minh phổ cập kiến thức hoặc một ssố văn

bản thuyết minh có tính chất văn học,

muốn tạo sự sinh động, hấp dẫn và để

khơi gợi sự cảm thụ của người đọc, người

nghe về đối tượng thuyết minh thì người

viết có thể vận dụng một số biện pháp

nghệ thuật như so sánh, ẩn dụ, nhân hoá

- Là kiểu văn bản thông dụng trong mọilĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức

về đặc đểm , tính chất, nguyên nhân của các sự vật hiện tượng trong tự nhiên,

xã hội bằng phương thúc trình bày, giớithiệu, giải thích

- Định nghĩa, liệt kê, nêu ví dụ, dùng sốliệu, phân loại, phân tích

Nghe

Hä vµ tªn : NguyÔn ThÞ Hoa 9 Trêng THCS Th¸i Nguyªn

II - Tìm hiểu việc sử dụng một số biện

pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết

minh

? Đó có phải là văn bản thuyết minh

không ? Vì sao ?

? Cụ thể ở khía cạch nào ?

? Theo em những tri thức trong văn bản

có phải là tri thức khái quát không ? Vì

sao em biết ?

? Em có suy nghĩ gì khi thuyết minh về

Hạ Long tác giả lại đề cập tới hai yếu tố

đá và nước ?

? Hãy chỉ ra những phương pháp thuyết

minh được sử dụng trong bài ?

- Yêu cầu HS lấy dẫn chứng cụ thể minh

hoạ cho mỗi phương pháp

? Ngoài việc thu nhận được những kiến

thưc khái quát về Hạ Long văn bản còn

hấp dẫn em ở điều gì ?

? Có được điều đó là do tác giả sử dụng

bện pháp nghệ thuật gì ?

- Giáo viên phân tích biện pháp nghệ

thuật đó trong văn bản

? Từ bài thuyết minh này em rút ra nhận

xét gì khi làm bài văn thuyết minh ?

- Giáo viên nhận xét, chốt nội dung cơ

bản

- Đọc văn bản " Hạ Long đá và nước "

- Đây là văn bản thuyết minh vì nội dungcung cấp cho ta những kiến thức về đốitượng : Vịnh Hạ Long

- Sự kỳ lạ vô tận của Hạ Long do đá vànước tạo lên

- Đây là một phương diện ít ai nói tới, làmột phát hiện của tác giả

- Phương pháp liệt kê

- Phương pháp phân tích

- Cách viết sinh động để ta cảm nhậnđược sự kỳ lạ ở Hạ Long

- Nghệ thuật nhân hoá do trí liên tưởng,tưởng tượng phong phú

( Thảo luận ) Trả lời

Tuần thứ hai Bài 2

* Đấu tranh cho một thế giới hoà bình

* Các phương châm hội thoại

* Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh

- Thấy được nghệ thuật nghị luận của tác giả : Chứng cứ cụ thể , xác thực , cách sosánh rõ ràng giàu sức thuyết phục , lập luận chặt chẽ

B.Chuẩn bị :

Thầy : Soạn bài, tham khảo tài liệu

Trò : Ôn bài cũ, xem bài mới

C.Lên lớp :

- Ôn định lớp

- Kiểm tra bài cũ :

? Vấn đề chủ yếu được nói đến trong văn bản Phong cách Hồ Chí minh là gì?

A - Tinh thần chiến đấu dũng cảm của chủ tịch Hồ Chí minh

B - Phong cách làm việc và nếp sống của Hồ Chí Minh

Tình cảm chủ người dân Việt Nam đối với chủ tịch Hồ Chí Minh

? Hãy phân tích một vài dẫn chứng minh hoạ cho phương án em vừa lựa chọn?

- Bài mới :

Trong chi n tranh th gi i l n th hai, nh ng ng y ới lần thứ hai, những ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng ần 1 ) ứ hai, những ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng ững ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) đần 1 ) u tháng 8-1945, ch b ngỉ bằng ằng

2 qu bom nguyên t ử đầu tiên ném xuống hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa- đần 1 ) u tiên ném xu ng hai th nh ph Hi-rô-si-ma v Na-ga-xa-ống hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa- ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ống hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa- ài cũ : ( Nội dung phần 1 )

ky, đ qu c M ã l m hai tri u ngống hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa- ĩ đã làm hai triệu người Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến đ ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ệu người Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến ười Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đếni Nh t b thi t m ng v cong di ho ật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến ị thiệt mạng và cong di hoạ đến ệu người Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến ạng và cong di hoạ đến ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ạng và cong di hoạ đến đ nbây gi TH k XX, th gi i phát minh ra nguyên t , h t nhân ời Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến ỷ XX, thế giới phát minh ra nguyên tử, hạt nhân đồng thời cũng ới lần thứ hai, những ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng ử đầu tiên ném xuống hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa- ạng và cong di hoạ đến đồng thời cũngng th i c ngời Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến ũ : ( Nội dung phần 1 ) phát minh ra v khí hu di t, gi t ngũ : ( Nội dung phần 1 ) ỷ XX, thế giới phát minh ra nguyên tử, hạt nhân đồng thời cũng ệu người Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến ười Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) i h ng lo t kh ng khi p T ó ạng và cong di hoạ đến ủng khiếp Từ đó đến nay, ừ đó đến nay, đ đ n nay,

nh ng n m ững ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng đần 1 ) u c a th k XXIv c trong tủng khiếp Từ đó đến nay, ỷ XX, thế giới phát minh ra nguyên tử, hạt nhân đồng thời cũng ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ương lai , nguy cơ về một cuộcng lai , nguy c v m t cu cơng lai , nguy cơ về một cuộc ề một cuộc ội dung phần 1 ) ội dung phần 1 )

Hä vµ tªn : NguyÔn ThÞ Hoa 11 Trêng THCS Th¸i Nguyªn

chi n tranh h t nhân tiêu di t c th gi i luôn luôn ti m n v e do nhân lo iạng và cong di hoạ đến ệu người Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến ới lần thứ hai, những ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng ề một cuộc ẩn và đe doạ nhân loại ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) đ ạng và cong di hoạ đến ạng và cong di hoạ đến

v ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) đẩn và đe doạ nhân loạiu tranh vì m t th gi i ho bình luôn l m t trong nh ng nhi m v v vangội dung phần 1 ) ới lần thứ hai, những ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ội dung phần 1 ) ững ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng ệu người Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến ụ vẻ vang ẻ vang

nh ng c ng khó kh n nh t c a nhân dân các nư ũ : ( Nội dung phần 1 ) ất của nhân dân các nước Hôm nay chúng ta nghe tiếng ủng khiếp Từ đó đến nay, ưới lần thứ hai, những ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằngc Hôm nay chúng ta nghe ti ngnói c a m t nh v n n i ti ng Man M ( Cô-lôm-bi-a ) , gi i thủng khiếp Từ đó đến nay, ội dung phần 1 ) ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ổi tiếng Man Mĩ ( Cô-lôm-bi-a ) , giải thưởng Nô-ben văn ĩ đã làm hai triệu người Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến ưởng Nô-ben vănng Nô-ben v n

h c, tác gi c a nh ng ti u thuy t hi n th c huy n o l ng danh Ga-bri-en Gác-$ ủng khiếp Từ đó đến nay, ững ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng ểm tra bài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ệu người Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến ực huyền ảo lừng danh Ga-bri-en Gác- ề một cuộc ừ đó đến nay,xi-a Mác-két

I - Đọc - Hiểu chú thích

- Hướng dẫn đọc văn bản

- Đọc đoạn 1

- Chú ý vào các chú thích sao

? Em hiểu gì về tác giả của bài viết này ?

? Nêu xuất xứ của băn bản vừa đọc ?

- Giáo viên nêu câu hỏi về việc tìm hiểu

chú thích từ khó của học sinh ( Chú ý

chú thích 1-2-3-5 )

II Đọc - Hiểu văn bản

? Văn bản này nhằm thể hiện một tư

tưởng nổi bật, đó là tư tưởng nào ?

? Thể hiện tư tưởng đó nhà văn đã sử

dụng kiểu văn bản nào ?

? H·y chỉ ra hệ thống luận điểm, luận cứ

của bài viết ?

1 - Chiến tranh hạt nhân - một hiểm

hoạ đang đe doạ sự sống của nhân loại

? Đọc phần văn bản và nêu luận cứ 1 ?

? Em có nhận xét gì về cách nêu vấn đề

của tác giả ?

? Thông tin đó cho em biết điều gì ?

? Những thông tin đó đã cảnh báo nguy

cơ ghê gớm của chiến tranh hạt nhân như

thế nào ?

? Điều này được nhà văn thể hiện bằng

những câu văn nào ?

- Đó chính là một thảm hoạ đang treo lơ

lửng trên đầu nhân loại

? Nói về điều đó tác giả sử dụng nghệ

- Ga-bri-en Mác-kết là nhà văn bi-a

Kô-lôm Được nhận giải thưởng nôKô-lôm ben về vănhọc (1982)

- 8-1986 Nguyên thủ 6 nước họp tại hi-cô bàn về nhà văn Mác-kết đượcmời tham dự , tại đây ông đã đọc bảntham luận

Mê Trước những nguy cơ của chiến tranhhạt nhân chúng ta cần phải kiên quyếtchống lại điều đó vì hoà bình trên trái đất

- Văn bản nghị luận

- 2 luận điểm

a.Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

- Đặt ra một câu hỏi và trả lời bằng cáchđưa ra thông tin có tính chất thời sự ,nóng bỏng " Hôm nay , ngày 8-8-1986 "

- 50000 đầu đạn hạt nhân

- Mỗi người ngồi trên 4 tấn thuốc nổ

- Chiến tranh hạt nhân chính là sự tàn pháhuỷ diệt toàn bộ sự sống trên trái đất

( Đọc )( Nhấn mạnh1-12 )

- So sánh

thuật nào ?

? Hiểu như thế nào về cách so sánh đó ?

- Không dừng lại ở đó mà nhà văn còn

đưa ra những lời cảnh báo đầy ấn tượng

- Bằng những con số biết nói trên nhiều

lĩnh vực , tác giả làm cho người đọc ngạc

nhiên , bất ngờ trước những sự thật hiển

nhiên mà phi lí để dẫn đế một kết luận rất

thuyết phục

? Đó là kết luận nào ?

? Em hiểu thế nào về " Lí trí tự nhiên " ?

? Vì sao nói chạy đua vũ trang là đi

- Cách vào đề trực tiếp đã gây ấn tượngmạnh nâmn chúng ta thấy được tính chất

hệ trọng của vấn đề bởi nguy cơ cũng nhưhậu quả của vũ khí hạt nhân

( HS tự bộc lộ )

- Phát minh hạt nhân quyết định sự sốngcòn của thế giới

- Đọc đoạn văn tiếp

b.Chạy đua vũ trang là làm mất đi khả năng để con người được sống tốt đẹp hơn

- Chạy đua vũ trang là cực kỳ tốn kém ;việc bảo tồn sự sống trên trái đất ít tốnkém hơn là " dịch hạch " hạt nhân "

+ Chương trình của UNICEF+ Trong lĩnh vực y tế

+ Trong lĩnh vực thực phẩm + Trong giáo dục

- Chứng cứ cụ thể xác thực , so sánh đốilập

ngược lại quy luật của tự nhiên?

? Từ những thông tin đó tác giả muốn nói

với ta điều gì ?

? Từ đó tác giả bình luận " trong thời đại

hoàng kim " Em hiểu như thế nào về lời

bình ấy của tác giả ?

? ở phần văn bản này tác giả đã thuyết

phục người đọc bằng cách nào ?

-Đọc văn bản còn lại

? Sau khi thức tỉnh nhân loại về hiểm hoạ

nhà văn thức tỉnh mọi người về điều

gì ?

2-Hãy ngăn chặn chiến tranh hạt nhân

vì một thế giới hoà bình

- Như vậy sau khi cảnh báo về hiểm

hoạ nhà văn không dẫn người đọc đến

sự lo âu mà hướng họ tới thái độ tích cực

là đấu tranh ngăn chặn

? Nhà văn đã kêu gọi như thế nào ?

? Hiểu như thế nào về "bản đồng ca "?

? Ngoài ra tác giả còn đề nghị mở một

nhà băng lưu giữ trí nhớ Theo em lí do

nào sau đây khiến tác giả đề nghị như vậy

?

( GV treo bảng phụ có câu trắc nghiệm )

- Phải trải qua một quá trình lâu dài mới

có được sự sống trên trái đất , mới xuấthiện những vẻ đẹp của tự nhiên, của sựsống

- Vậy mà chỉ cần một tích tắc là có thểphá huỷ toàn bộ -> quay lại vạch xuấtphát ban đầu

- Chạy đua vũ trang là phi lí, là man rợ ,đáng xấu hổ

( HS thảo luận )+ Những hiểu biết chính xác về khoa họcđịa chất và cổ sinh về nguồn gốc , sự tiếnhoá của sự phát triển trái đất

+ Phân tích so sánh cụ thể với những hìnhảnh số liệu cùng lời bình

nghe( Đọc câu văn )

- Là lời nói chung của nhân dân thế giới

về việc chống chiến tranh

- Là tiếng nói yêu chuộng hoà bình

A- Để nhân loại tương lai biết rằng sựsống đã từng tồn tại với tất cả những khổđau và hạnh phúc

B- Để nhận lo¹i tương lai biết rõ nhữngthủ phạm đã gây ra những lo sợ, khổ đaucho con người

C- Để nhân loại tương lai lo sợ trướcnguy cơ chiến tranh hạt nhân

? Hiểu gì về tác giả từ những ý tưởng đó

- Đọc các phương án Chọn phương án đúng, nêu lí do chọnphương án đó

- Quan tâm sâu sắc đế vấn đề với lòngnhiệt tình cao

- Thái độ căm phẫn

- Yêu chuộng hoà bình

A - Xác định hệ thống luận điểm, luận cứ

rõ ràng

B - Sử dụng phối hợp các phép lập luậnkhác nhau

C - Có nhiều chứng cứ sinh động, cụ thể,giàu sức thuyết phục

D - Kết hợp các nhận định trên

D.Củng cố - Dặn dò :

- Yêu cầu hs thâu tóm nội dung bài bằng cách diễn đạt nội dung bằng hệ thống sơ đồhoá

? Từ văn bản này em đã học được cách viết văn nghị luận như thế nào ?

? Theo em vì sao t¸c giả lại sắp xếp trình tự hệ thống luận điểm như trong bài ?

- Ôn bài, chuẩn bị bài tiết sau

Hä vµ tªn : NguyÔn ThÞ Hoa 15 Trêng THCS Th¸i Nguyªn

Ngµy d¹y: Tiết 8:Tiếng Việt

Các phương châm hội thoại A.Mục tiêu cần đạt :

- Nắm được nội dung phương châm quan hệ , phương châm cách thức và phươngchâm lịch sự

- Biết cách vận dụng phương châm này trong giao tiếp

B.Chuẩn bị :

Thầy : Soạn bài, tham khảo tài liệu

Trò : Ôn bài cũ, xem bài mới

C.Lên lớp :

- Ôn định lớp

- Kiểm tra bài cũ

? Thế nào là phương châm về chất, phương châm về lượng ?

? Theo em câu tục ngữ sau thể hiện phương châm hội thoại nào đã học ?

" Biết thì thưa thốt, không biết thì dựa cột mà nghe "

- B i m i ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ới lần thứ hai, những ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng

I - Phương châm quan hệ

? Thành ngữ " Ông nói gà, bà nói vịt " là

chỉ tình huống hội thoại như thế nào ?

? Trong những tình huống hội thoại như

thế sẽ dẫn đến điều gì ?

? Từ đó em hãy cho biết trong giao tiếp

cần lưu ý những điều gì ?

GV nhận xét -> Chốt

-Đó chính là phương châm quan hệ trong

- Chỉ tình huống hội thoại mà trong đómỗi người nói một đằngkhông khớp vớinhau , không hiểu nhau

- Những người tham gia đối thoại sẽkhông giao tiếp được với nhau , khônghiểu nhau , hoạt động xã hội sẽ không thểbình thường

- HS trả lời -> Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài

mà hội thoại đang đề cập tới , tránh nóilạc đề

giao tiếp

- Giáo viên đưa ra bài tập nhằm khắc sâu

kiến thức

? Trong những trường hợp sau có ai vi

phạm phương châm quan hệ trong giao

tiếp không ?Vì sao ?

A : Nam ơi đi học thôi !

B : Mẹ tớ vẫn chưa về

( Trong trường hợp này cần chú ý tới hàm

ý trong câu nói của Nam )

II -Phương châm cách thức

- Đọc câu TN trong sách giáo khoa

? Hai TN này chỉ cách nói như thế nào ?

? Trong giao tiếp người tham gia lại có

cách nói như vậy sẽ dẫn tới hậu quả như

thế nào ?

? Qua đó rút ra bài học gì trong giao

tiếp ?

- GV nhận xét -> Chốt

? Khi có câu nói " Tôi đồng ý với những

nhận định về truyện ngắn của ông ấy "

Em hiểu câu nói đó như thế nào ?

GV nhận xét

- Có thể có những cách hiểu và được diễn

đạt như sau :

1 - Tôi đồng ý với những nhận định của

ông ấy về truyện ngắn

2 - Tôi đồng ý với những nhận định về

tryện ngắn mà ông ấy đã sáng tác

3 - Tôi đồng ý với những nhận định của

các bạn về truyện ngắn của ông ấy

? Như vậy trong giao tiếp cần tuân thủ

điều gì ?

- GV nhận xét -> Chốt

- Cách nói dài dòng, rườm rà

- Cách nói ấp a ấp úng không thành lời,không rành mạch

- Làm cho người nghe khó tiếp nhận hoặctiếp nhận không đúng nội dung đượctruyền đạt

-> Cuộc giao tiếp không đạt được kết quảnhư mong muốn

=> Trong giao tiếp tránh nói mơ hồ

Hä vµ tªn : NguyÔn ThÞ Hoa 17 Trêng THCS Th¸i Nguyªn

III - Phương châm lịch sự :

- Đọc truyện cười

? Em thấy cậu bé trong chuyện là người

như thế nào?

? Suy nghĩ của em về người ăn xin ?

- Cả hai đều cảm thấy mình đã nhận ở

người kia một cái gì đó

? Vì sao nói như vậy ?

? Từ câu chuyện này em rút ra bài học gì

trong giao tiếp ?

- GV nhận xét -Kết luận

- Như vậy là ta đã tuân thủ phương châm

lịch sự trong giao tiếp

IV - Luyện tập

1 Nội dung những câu ca dao , tục ngữ

- Đọc ca dao, tục ngữ

- HS nêu ý nghĩa của

? Hãy tìm thêm một số câu tục ngữ , ca

dao có nội dung tương tự

- GV hướng dẫn HS tự giải quyết yêu cầu

trên bằng trò chơi tiếp sức

3 - Chọn từ điền vào chỗ trống

GV nhận xét

- Thân thiện, tình cảmđối với nhữngngười ở hoàn cảnh bần cùng , có thái độcảm thông chân thành

( HS tự bộc lộ )( Trả lời theo suy nghĩ cá nhân )

- Khi giao tiếp cần tế nhị và tôn trọngngười khác

D.Củng cố :

? Em đã học những phương châm hội thoại nào

? Yêu cầu của mỗi phương châm hội thoại đó là gì ?

-Về nhà làm bài tập 5

- Chuẩn bị bài tiết sau

Thầy : Soạn bài, tham khảo tài liệu

Trò : Ôn bài cũ, xem bài mới

C.Lên lớp :

- Ôn định lớp

- Kiểm tra bài cũ

? Trong văn bản thuyết minh có nên sử dụng các biện pháp nghệ thuật không ?

? Tác dụng của các yếu tố đó ?

- Bài mới :

Trong v n b n thuy t minh, khi ph i trình b y các ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) đống hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa- ượng cụ thể trong đờii t ng c th trong ụ vẻ vang ểm tra bài cũ : ( Nội dung phần 1 ) đời Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đếni

s ng nh các lo i cây, di tích, th ng c nh, th nh ph bên c nh vi c thuy tống hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa- ư ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ắng cảnh, thành phố bên cạnh việc thuyết ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ống hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa- ạng và cong di hoạ đến ệu người Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đếnminh rõ r ng m ch l c các ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ạng và cong di hoạ đến ạng và cong di hoạ đến đặc điểm giá trị của đối tượng thuýet minh cũng đ ểm tra bài cũ : ( Nội dung phần 1 ) c i m giá tr c a ị thiệt mạng và cong di hoạ đến ủng khiếp Từ đó đến nay, đống hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa- ượng cụ thể trong đờii t ng thuýet minh c ngũ : ( Nội dung phần 1 )

c n v n d ng bi n pháp miêu t ần 1 ) ật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến ụ vẻ vang ệu người Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến đểm tra bài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) l m cho đống hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa- ượng cụ thể trong đờii t ng hi n lên c th g n giệu người Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến ụ vẻ vang ểm tra bài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ần 1 ) ũ : ( Nội dung phần 1 )

d c m d nh n ễ cảm dễ nhận ễ cảm dễ nhận ật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến

I-Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn

? Thuyết minh về cây chuối tác giả thuyết

minh ở những khía cạnh nào ?

? Khi thuyết minh về các đặc điểm đó ,

tác giả sử dụng những câu văn miêu tả

? Theo yêu cầu của bài văn thuyết minh

thì văn bản này cần bổ sung những gì ?

- Phần văn bản của Nguyễn Trọng Tạo

chỉ là một trích đoạn

? Hãy cho biết công dụng của thân cây

chối, lá chuối ?

- Yêu cầu hoạt động nhóm : Mỗi nhóm

nêu một công dụng của một bộ phận

- Gv nhận xét

Ví dụ : Thân cây chuối non có thể thái

nhỏ làm rau sống ăn ghém rất mát, có tác

dụng giải nhiệt

- Thân chuối tươi có thể ghép lại thành bè

- Hoa chuối thái nhỏ làm món xào hoặc

nấu

Nõn chuối tây ( Lá non còn cuốn ở trong

thân cây màu trắng ) ăn sống rất mát

- Lá chuối tươi còn dùng để gói bánh nếp,

bánh gai, gói giò

II-Luyện tập

1 - Bổ sung yếu tố miêu tả vào các chi

tiết thuyết minh sau "

- Đại diện nhóm trả lời

- Giúp người đọc hiểu được, hình dungđược một số đặc điểm của một số đốitượng thuyết minh ( dễ cảm, dễ nhận )

* Ghi nhớ

- Để thuyết minh cụ thể, sinh động hấpdẫn trong bài thuyết minh có thể sử dụngyếu tố miêu tả

- Yếu tố này có tác dụng làm cho đốitượng thuyết minh được nổi bật, gây ấntượng

- Thuyết minh về đặc điểm của thân câychuối, lá chuối, nõn chuối, bắp chuối ,

Hoạt động nhóm

- Đại diện nhóm đọc

- Nhận xét

- Nghe

- HĐN

Yêu cầu hs hoàn chỉnh các dữ liệu đã cho

trong sgk chú trọng các câu phải sử dụng

yếu tố miêu tả

2 - Chỉ ra yếu tố miêu tả trong đoạn văn ?

Y/c tìm và đọc những câu văn miêu tả

D.Củng cố - dặn dò

? trong văn bản thuyết minh có nên sử

dụng yếu tố miêu tả không ?

? Thông thường thuyết minh các đối

tượng nào thì sử dụng yếu tố miêu tả ?

? Mục đích của việc sử dụng yếu tố miêu

tả ?

- Trong quá trình thuyết minh, những câu

văn có ý nghĩa miêu tả nên đuợc sử dụng

đan xen để tạo cách diễn đạt phong phú,

linh hoạt, sinh động cho văn bản thuyết

minh

-Gv hướng dẫn học sinh về nhà chuẩn bị

cho tiết luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả

trong văn bản thuyết minh

Đề bài : Con trâu ở làng quê Việt Nam

- Hs đọc những dữ liệu đã cho

- Hoạt động nhóm

- Tách là loại chén uống nước của tây, nó

có tai

- Chén của ta không có tai

- Khi mời ai uống trà thì bưng hai tay màmời

- Bác vừa cười vừa làm động tác

- Có uống nước cũng nâng hai tay, xoaxoa rồi mới uống, mà uống rất nóng

- Múa lâu rất sôi động với các động tác

- Kéo co : chia làm hai phe, đứng thànhmột hàng đối nhau

- Khi đối tượng thuyết minh là nhữnghình ảnh, hiện tượng, sự việc diễn ratrong cuộc sống như : các loài cây , danhlam thắng cảnh, di tích lịch sử

- Nhằm khơi gọi sự cảm nhận cho ngườinghe, người đọc, giúp họ hình dung vềđối tượng rõ hơn, cụ thể hơn

- Nghe

- VÒ nhà đọc tư liệu đã cho trong trang 28

Hä vµ tªn : NguyÔn ThÞ Hoa 21 Trêng THCS Th¸i Nguyªn

Chú ý : Thuyết minh về đối tượng con

trâu trong mối quan hệ gắn bó với đời

sống của người nông dân

- Vận dụng những tư liệu đó chuẩn bị mộtdàn ý chi tiết cho đề bài này

Thầy : Soạn bài, tham khảo tài liệu

Trò : Ôn bài cũ, xem bài mới

C.Lên lớp :

- æn định lớp

- Kiểm tra bài cũ

- B i m i ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ới lần thứ hai, những ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng

* Đề bài : Con trâu ở làng quê Việt Nam

? Giải thích đề bài :

? Như vậy , để giải quyết yêu cầu này cần

trình bày những ý gì ?

* Yêu cầu :

- Thể loại : Thuyết minh

- Đối tượng : Con trâu ( Thuyết minh về con vật này trong sựgắn bó thân thiết với người nông dân vớinghề nông ở Việt nam )

- Thuyết minh về đặc điểm của loài vật( Hình dáng )

- Con vật với công việc đồng áng( Chú ý tới sức kéo )

- Con trâu trong lễ hội, đình đám-Con trâu với công việc cung cấp thựcphẩm

- Yêu cầu học sinh xem lại phần bài đã

- Cần chú ý dưa vào những yếu tố miêu tả

Ví dụ : Chiều chiều, khi một ngày lao

động đã tạm dừnh, con trâu được tháo

cày và đủng đỉnh đi trên đường làng, luôn

miệng " nhai trầu " bỏm bẻm

- Khi nói đến nội dung : Con trâu trong lễ

hội, đình đám, học sinh có thể miêu tả

ngắn gọn hình ảnh con trâu trong lễ hội

chọi trâu ( Đồ Sơn )

* Củng cố - dặn dò :

- GV sơ lược về những yếu tố nghệ thuật

và miêu tả trong văn bản thuyết minh

- Những lưu ý khi sử dụng yếu tố này

- Nhắc nhở hs về ôn bài để tiết sau viết

( Minh hoạ bằng bài ca dao )

b - Thân bài :

- Hs trình bày rõ ràng phần nội dung đãchuẩn bị

- Nhận xét phần trình bày của bạn, bổsung

c - Kết bài

- Khẳng định vai trò, vị trí của con vậtnày trong đời sống của người dân ViệtNam

Hä vµ tªn : NguyÔn ThÞ Hoa 23 Trêng THCS Th¸i Nguyªn

Tuần thứ ba-B i 3ài cũ : ( Nội dung phần 1 )

* Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền đựoc bảo vệ và

Thầy : Soạn bài, tham khảo tài liệu

Trò : Ôn bài cũ, xem bài mới

C.Lên lớp :

- Ôn định lớp

- Kiểm tra bài cũ

? Nhà văn Mac-kÐt đã gửi tới người đọc những bức thông điệp nào qua văn bản " Đấutranh cho một thế giới hoà bình''

- Bài mới :

Bác Hồ đã từng viết :

Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, ngủ, biết học hành là ngoan

Trẻ em Việt Nam cũng như trẻ em trên thế giới hiện nay đang đứng trước nhữngthuận lợi to lớn và s ch m sóc, nuôi dực huyền ảo lừng danh Ga-bri-en Gác- ưỡng, giáo dục nhưng đồng thời cũng đangng, giáo d c nh ng ụ vẻ vang ư đồng thời cũngng th i c ng angời Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến ũ : ( Nội dung phần 1 ) đ

g p nh ng thách th c , nh ng c n tr không nh nh hặc điểm giá trị của đối tượng thuýet minh cũng ững ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng ứ hai, những ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng ững ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng ởng Nô-ben văn ỏ ảnh hưởng xấu đến tương lai ưởng Nô-ben vănng x u ất của nhân dân các nước Hôm nay chúng ta nghe tiếng đ n tương lai , nguy cơ về một cuộcng laipát tri n c a các em M t ph n b n tuyên b th gi i v s s ng còn, quy nểm tra bài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ủng khiếp Từ đó đến nay, ội dung phần 1 ) ần 1 ) ống hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa- ới lần thứ hai, những ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng ề một cuộc ực huyền ảo lừng danh Ga-bri-en Gác- ống hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa- ề một cuộc

c c b o v v phát tri n c a các em t i h i ngh c p cao th gi i h p t i

đượng cụ thể trong đời đượng cụ thể trong đời ề một cuộc ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ểm tra bài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ủng khiếp Từ đó đến nay, ạng và cong di hoạ đến ội dung phần 1 ) ị thiệt mạng và cong di hoạ đến ất của nhân dân các nước Hôm nay chúng ta nghe tiếng ới lần thứ hai, những ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng $ ạng và cong di hoạ đếnliên h p qu c ( M ) cách ây 15 n m (1990) ã nói lên t m quan tr ng c a v nợng cụ thể trong đời ống hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa- ỹ ) cách đây 15 năm (1990) đã nói lên tầm quan trọng của vấn đ đ ần 1 ) $ ủng khiếp Từ đó đến nay, ất của nhân dân các nước Hôm nay chúng ta nghe tiếng

n y

đề một cuộc ài cũ : ( Nội dung phần 1 )

- Giới thiệu xuất xứ văn bản:

Văn bản này trích từ " Tuyên bố " của hội

nghị cấp cao thế giới về trẻ em họp tại trụ

sở liên hợp quốc tại Nưu-ooc ngày

30-9-1990

- Nêu câu hỏi kiểm tra việc hiểu chú thích

của hs

II.Đäc - Hiểu văn bản

? Hãy chỉ ra bố cục của văn bản

1.Mở đầu

- Yêu cầu hs đọc văn bản

? Hãy nêu nội dung, ý nghĩa của từng

mục vừa dọc ?

- Đó cũng chính là nguyên nhân và cũng

là mục đích của vấn đề : Làm thế nào để

đạt được điều ấy ?

? Nhận xét cách nêu vấn đề của tác giả ?

2.Sự thách thức

- hs đọc tiếp

- nghe ( ghi )

- 4 phần+ Lí do của bản tuyên bố + những vấn đè thách thức + những cơ hội

+ nhiệm vụ

- Đọc mục 1-2+ Mục 1 : Nêu vấn đề, giới thiệu mụcđích và nhiệm vụ của hội nghị cấp caothế giới

+ Mục 2 : Khái quát những đặc điểm yêucầu của trẻ em, khẳng định quyền đượcsống, được phát triển trong hoà bình,hạnh phúc

- Cách nêu vấn đề gọn, rõ, có tính chấtkhẳng định

Hä vµ tªn : NguyÔn ThÞ Hoa 25 Trêng THCS Th¸i Nguyªn

? Vai trò, vị trí của từng mục 3,7 ?

? Vậy người viết đã nêu ra những khó

khăn nào ?

? Đó là những vấn nạn nào ?

? Để chứng minh cho điều này, tác giả đã

đưa ra số liệu nào ?

? Đó là những cải thiện nào ?

- Gv liên hệ với sự quan tâm của Đảng,

nhà nước Việt Nam về vấn đề trẻ em

về những nhà lãnh đạo chính trị của cácnước - những nguyên thủ quốc gia

- Nêu ra thực trạng : Trẻ em trên nhiểunước, nhiều vùng khác nhau đã trở thànhnạn nhân của bao vấn nạn xã hội

- Là nạn nhân của chiến tranh, bạo lực,chủ nghĩa khủng bố, phân biệt chủng tộc,

bị bóc lột, bị lãng quên

+ Chịu thảm hoạ của đói nghèo, vô gia

cư, dịch bệnh, ô nhiễm môi trường, mùchữ ,

+ Chết vì suy dinh dưỡng, dịch bệnh

- Mỗi ngày có tới 40 nghìn trẻ emm chết

do suy dinh dưỡng ( Học sinh tự bộc lộ )

- Để thấy được tính cấp bách của các vấn

- Công ước về quyền trẻ em khẳng định

về mặt pháp lí tạo thêm cơ hội mới đểquyền và phúc lợi của trẻ em thực sựđược tôn trọng

+ Những cải thiện của bầu chính trị

( Hs tự liệt kê )

- Tăng cường sức khoẻ và chế độ dinhdưỡng, giảm tỉ lệ tử vong

-> Đây là nhiệm vụ đặc biệt quan trọng

hàng đầu

? Nội dung mục 17?

? Qua những nội dung đã tìm hiểu, em

hãy trình bày nhận thức về tầm quan

trọng của vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

về sự quan tâm của cộng đồng quốc tể

đối víi vấn đề này ?

- Gv nêu được vấn đề cho hs manh dạn

phát biểu, suy nghĩ về sự quan tâm, chăm

sóc của chính quyền địa phương của các

tổ chức xã hội nơi mình ở đối với trẻ em

- Về nhà ôn bài , chuẩn bị bài tiết sau

- Quan tâm tới những trẻ em có hoàncảnh sống đặc biệt

- Đảm bảo bình đẳng nam - nữ trong trẻem

- Xóa nạn mù chữ trong trẻ em

- Giáo dục tính tự lập, tự do, tinh thầntrách nhiệm

- Chú ý tới việc tăng trưởng, phát triểnkinh tế

-> Nêu ra phương hướng thực hiện nhữngnhiệm vụ trên cần ở sự nỗ lực, liên tục, sựphối hợp đồng bộ giữa các nước và sựhợp tác quốc tế

Tiết 13:Tiếng Việt:

Các phương châm hội thoại A.Mục tiêu cần đạt :

Nắm được mối quan hệ chặt chẽ giữa phương châm hội thoại và tình huống giaotiếp

- Hiểu đựơc phương châm hội thoại không phải là những quy định bắt buộc trong mọitình huống giao tiếp vì nhiều lí do khác nhau các phương châm hội thoại có khikhông được tuân thủ

B.Chuẩn bị :

Thầy : Soạn bài, tham khảo tài liệu

Trò : Ôn bài cũ, xem bài mới

Hä vµ tªn : NguyÔn ThÞ Hoa 27 Trêng THCS Th¸i Nguyªn

C.Lên lớp :

- Ôn định lớp

- Kiểm tra bài cũ

? Hãy nêu những yêu cầu của các phương châm hội thoại đã học ?

- Bài mới :

Khi giao ti p , người Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đếni nói không ch n m v ng các phỉ bằng ắng cảnh, thành phố bên cạnh việc thuyết ững ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng ương lai , nguy cơ về một cuộcng châm h i tho i mội dung phần 1 ) ạng và cong di hoạ đến ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) còn ph i xác nh rõ nh ng đị thiệt mạng và cong di hoạ đến ững ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng đặc điểm giá trị của đối tượng thuýet minh cũng đ ểm tra bài cũ : ( Nội dung phần 1 ) c i m c a tình hu ng giao ti p ủng khiếp Từ đó đến nay, ống hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa-

I.Quan hệ giữa phương châm hội thoại

và tình huống giao tiếp.

- Đọc truyện cười "Chào hỏi "

? Câu chào của chàng rể có tuân thủ đúng

phương châm lịch sự không ? Vì sao ?

- Gv nêu ví dụ này trong một ví dụ khác

phù hợp

? Từ ví dụ này em có nhận xét gì ?

? Vậy em rút ra bài học gì trong giao

tiếp ?

? Hãy lấy ví dụ minh hoạ

II.Những trường hợp không tuân thủ

phương châm hội thoại

- Xem lại các ví dụ đã học trong các tiết

trươc về phương châm hội thoại

? Trong các ví dụ đó , tình huống nào đã

không tuân thủ phương châm hội thoại

Đó là phương châm hội thoại nào ?

- Đọc ví dụ của câu 2

? Câu trả lời của Ba có đáp ứng được yêu

cầu trong câu hỏi của An không ?

? Phương châm nào đã không được tuân

- Đọc

- Khi gặp ai đó và chào hỏi thông thườngđược coi là lịch sự, quan tâm đến ngườikhác Nhưng trong tình huống này chàng

rể đã gọi một người đang làm việc từ trêncây cao xuống để hỏi ( chào ) thì khôngphù hợp chút nào Rõ rabgf anh chàngnày đã làm phiền hà gây gián đoạn chongười khác

- Có những lời nói phù hợp trong tìnhhuống này nhưng lại không phù hợptrong tình huống giao tiếp khác

- Cần vận dụng các phương châm hộithoại phù hợp với đặc điểm của tìnhhuống giao tiếp

thủ ?

? Theo em vì sao trong các trường hợp

này Ba lại vi phạm phương châm đó ?

- Nói cách khác , Ba đã vi phạm phương

châm về lượng để tuân thủ phương châm

về chất

Theo ba trong trường hợp này phương

châm về chất quan trọng hơn

? Trước một người mắc bệnh nan y, bác

sỹ khi nói với bệnh nhân này có thể

không tuân thủ phương châm nào ?

? Vì sao ?

? Hãy tìm những tình huống khác mà

phương châm này cũng không tuân thủ ?

? Khi nói " Tiền bạc chỉ là tiền bạc " có

phải người nói không tuân thủ phương

châm về lượng không ? Vì sao ?

? Từ những ví dụ trên em rút ra những

nhận xét gì ?

- Gv chốt lại kiến thức :

+ Việc không tuân thủ phương châm hội

thoại có thể vì những lí do ; - người nói

vô ý, vụng về, thiếu văn hoá giao tiếp

- Người nói phải ưu tiên cho một phương

châm hội thoại hoặc một yêu cầu khác

quan trọng hơn

- Người nói muốn gây một sự chú ý để

người nghe hiểu câu nói theo một hàm ý

nào đó

III.Luyện tập

1 - Phân tích việc không vi phạm phương

châm hội thoại

- Chú ý vào câu nói của người cha và dữ

- Phương châm về lượng

- Vì có thể Ba không biết chính xácchiếc đựoc sản xuất từ năm nào

- Ba đã không dám đưa ra một thông tin

mà mình không tin là xác thực

- Nghe

- Phương châm về chất

- Không vì khi nói như vậy là người nói

có hàm ý : Tiền bạc chỉ là phương tiện đểsống chứ không phải là mục đích cuốicùng để sống Câu này muốn nhắc nhởcon người rằng : tiền bạc để duy trì sựsống , con người còn có những mối quan

hệ thiêng liêng khác trong đời sống tinhthần như cha con, anh em, tình yêu đôilứa Vì vậy không nên vì tiền bạc màquên đi tất cả

liệu : Đứa trẻ mới 5 tuổi

( Phương châm cách thức )

2 Phương châm hội thoại nào không được

tuân thủ ?

- Chú ý khi khách đến nhà cần có thái độ,

hành vi như thế nào với chủ nhà ?

Từ đó xác định phương châm hội thoại

mà chân tay, tai, mắt vi phạm ?

- Dựa vào văn bản đã học ở lớp 6 cho biết

lí do họ vi phạm phương châm hội thoại

nào ?

D.Củng cố - Dặn dò :

? Khi giao tiếp cần chú ý điề gì để đạt

hiệu quả cao trong giao tiếp ?

- Phương châm hội thoại

- Tình huống giao tiếp ?

Thầy : Ra đề kiểm tra

Trò : Ôn kiểu bài thuyết minh có sử dụng yếu tố nghệ thuật và miêu tả

B.Lên lớp :

- Ôn định lớp

- Đề bài : Cây lúa Việt Nam

*Yêu cầu

- Thể loại : Thuyết minh

- Đối tượng : Cây lúa

- Bố cục : 3 phần

- Chú ý sử dụng các biện pháp nghệ thuật, miêu tả trong bài làm một cách phù hợp

Ngµy d¹y:

Tuần thứ tư -Bài 4

* Chuyện người con gái Nam Xương

* Xưng hô trong hội thoại

* Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp

* LuyÖn tËp tãm t¾t v¨n b¶n tù sù

Tiết 16-17:Văn bản

Chuyện người con gái Nam Xương

( Nguyến Dữ) A.Mục tiêu cần đạt :

-Giúp hs cảm nhận được vẻ đẹp truyền thống trong tâm hồn của người phụ nữ ViệtNam qua nhân vật Vũ Nương

- Thấy rõ số phận oan trái của người phụ nữ dưới chế độ phong kiến

- Tìm hiểu những thành công về nghệ thuật của tác phẩm :

+ Nghệ thuật dựng chuỵên, dựng nhân vật, sự sáng tạo trong việc kết hợp những yếu

tố kì ảo với những tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng của loại truyện truyền kì

B.Chuẩn bị :

Thầy : Soạn bài, tham khảo tài liệu

Trò : Ôn bài cũ, xem bài mới

C.Lên lớp :

- Ôn định lớp

- Kiểm tra bài cũ

Hä vµ tªn : NguyÔn ThÞ Hoa 31 Trêng THCS Th¸i Nguyªn

? Những thông điệp nào đựơc nhà văn văn Mác-kết gửi gắm trong " đấu tranh chomột thế giới hoà bình "

- Bài mới :

Nguyễn Dữ là một tác giả tiêu biểu trong nền văn học Trung đại Có thể nói , ông

đã vượt khỏi những công thức thông thường về hình tîng người phụ nữ trong thểtruyền kỳ Vũ Nương không phải là hình tượng một trang liệt nữ, nàng chỉ là mộtngười phụ nữ bình thường như bao người vợ người mÑ khác trong đời thực Phảnánh số phận bi thương của nàng, Nguyễn Dữ đã đề cập đến cái bi kịch muôn thuở củacon người Có lẽ chính vì v y " Ngật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến ười Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đếni con gái Nam Xương lai , nguy cơ về một cuộcng " v n còn s c h p d nẫn còn sức hấp dẫn ứ hai, những ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng ất của nhân dân các nước Hôm nay chúng ta nghe tiếng ẫn còn sức hấp dẫn

i v i ng i c ng y nay Nó x ng áng l " thiên c k bút "

đống hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa- ới lần thứ hai, những ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng ười Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến đ$ ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ứ hai, những ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng đ ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ổi tiếng Man Mĩ ( Cô-lôm-bi-a ) , giải thưởng Nô-ben văn ỳ bút "

mươi truyện ngắn viết bằng chữ Hán,

nhân vật chủ yếu là người phụ nữ và trí

thức

? Nêu những hiểu biết về " Truyện người

con gái Nam Xương "

- Yêu cầu tóm tắt văn bản

? Văn bản này có bố cục như thế nào ?

- Đây là thiên truyện thứ 16 trong tập(Truyền kỳ mạn lục ) kể về bi kịch giađình ở Nam Xương có dòng sông HoàngGiang vào cuối thế kỷ 14, đầu thế kỷ 15,một thời loạn lạc đầy biến động

- Ba phần:

+ Vũ nương và những phẩm chất tốt đẹp+ Nỗi oan khuất của vũ nương

+ Nỗi oan được giải

- Học sinh tự bộc lộ

- Đọc phần một của văn bản

2.Tìm hiểu nội dung

? Phần đầu truyện, Vũ Nương được giới

thiệu như thế nào ?

- Một phụ nữ đẹp người, đẹp nết ->

Trương Sinh vì mến dung hạnh đã đem

một trăm lạng vàng cưới về

? Phẩm chất cuả Vũ Nương được thể hiện

qua những tình huống nào , thời điểm nào

?

? Chồng vũ Nương được giới thiệu ra sao

?

? Với người chồng như thế Vũ Nương đã

cư xử như thế nào ?

? Sự cố gắng đó có đem lại kết quả không

?

- Hạnh phúc gia đình được nàng cố gắng

vun đắp song cũng bị chia sẻ bơỉ chiến

tranh Chồng nàng tuy con nhà giầu

nhưng ít học nên phải đi lính Trong lúc

tiễn đưa, lần nữa đức hạnh của người phụ

nữ này lại được bộc lộ

? Đọc những câu nói của nàng trong buổi

tiễn đưa?

? Nhận xét giọng điệu

? Em thấy thái độ, tình cảm của Vũ

Nương trong những câu nói ấy ?

? Qua đó em thấy Vũ Vương là người vợ

như thế nào ?

? Nỗi buồn " Góc bể " nghĩa là gì ?

? Vậy em nhận biết thêm đức tính nào ở

nàng ?

- Bên cạnh nỗi buồn đó thì Vũ Nương

cũng được an ủi bởi một niềm vui lớn :

Sinh được một bé trai

? Là người mẹ, Vũ Nương đã thể hiện

như thế nào ?

? Là con dâu, Vũ Nương đối xử với mẹ

a.Vũ Nương và nhũng phẩm chất tốt đẹp

- Thuỳ mị nết na lại có tư dung tốt đẹp

- Ba thời điểm

* Khi mới lấy chồng

- ít học lại có tính hay ghen, đa nghi

- Biết nhường nhịn, giữ gìn khuôn phép

- Giữ gìn được hạnh phúc gia đình khôngthất hoà

( Nghe )

* Khi tiễn đưa chồng

- Đằm thắm thiết tha, dịu dàng

- Bầy tỏ nỗi lo lắng, nhớ nhung

- Là người vợ dịu hiền, yêu chồng, khôngtham vinh hoa phú quý

* Trong khi Trương Sinh đi chiến trận

- Nỗi buồn nhớ chồng nơi biên ải mongmuốn có ngày hội ngộ

- Nỗi buồn của sự cô đơn

- Thuỷ chung yêu chồng tha thiết

- Một người mẹ dịu hiền đảm đang

- Là một con dâu hiếu thảo chu toàn

Hä vµ tªn : NguyÔn ThÞ Hoa 33 Trêng THCS Th¸i Nguyªn

chồng ra sao ?

? Nhận xét chung về Vũ Nương ?

? Em nhận thấy thái độ nào của nhà văn

Nguyễn Dữ qua đoạn trích này ?

- Như vậy, chúng ta đã thấy được những

phẩm chất tốt đẹp của Vũ Nương với vai

trò là một người vợ một người phụ nữ

đẹp người đẹp nết như thế rất đáng được

hưởng hạnh phúc nàng xứng đáng được

chồng ghi nhận công lao Xong ngày

chồng trở về - c¸i ngày nàng rất mong

mỏi lại là ngày " Đất bằng nổi sóng "

b.Nỗi oan khuất của Vũ Nương

? Khi Trương Sinh trở về, không khí gia

? Tại sao Trương Sinh lại tin ngay

- Điều này rất phù hợp với tính cách

Trương Sinh như đã giới thiệu ở phần

đầu Với một người ít học, những lời vô

? Nhận xét lối cư xử của con người này ?

? Em nhận thấy thái độ nào của nhà văn

khi xây dựng nhân vật này ?

( Nghe )

- Không vui đượm vẻ ngậm ngùi

- Mẹ chàng đã mất

( Lời nói của bế Đảm )

- Nghi ngờ -> gặn hỏi -> đinh ninh là vợmình hư hỏng

- Vốn bản tính ít học lại hay đa nghi

- La um lên cho hả giận -> Mắng nhiếc ->đánh đuổi vợ đi

- Không cho vợ một cơ hội để thanh minh

-Lối cư xử thô bạo, độc đoán, mù quáng

- HS tự bộc lộ( Nghe)

- Đọc

? Em hiểu như thế nào về những câu nói

này của Vũ Nương ?

? Theo em những nguyên nhân nào dẫn

tới cái chết của Vũ Nương ?

- Gv thâu tóm lại

+ Thật xót xa, Vũ Nương không thể ngờ

tác nhân phá hoại đời mình lại nằm ngay

trong lời nói ngây thơ hồn nhiên của con

trẻ

+ Trương Sinh là nguyên nhân trực tiếp

gây ra cái cết cho Vũ Nương song chính

chàng cũng là nạn nhân của bi kịch này

bởi chàng là sản phẩm của xã hội phong

kiến nam quyền, xã hội sản sinh ra những

kẻ luôn cho mình quyền quyết định tất cả

mọi việc, có quyền được đối xử thô bạo,

áp đÆt với vợ

+ Do chiến tranh,không có chiến tranh

Vũ Nương đã không phải chết

+ Do Vũ Nương ,(Mặc dù ta hiểu tìm đến

cái chết là do Vũ Nương không còn cách

nào khác ) song lấy cái chết để giải quyết

mọi việc là tiêu cực

? Cái chết của Vũ Nương có ý nghĩa gì ?

- Vũ Nương đau đớn, không còn cách nào

khác, nàng đành mượn con sông quê để

-Khẳng định tấm lòng trinh bạch

- Thanh minh cho mình mong chồng hiểu

và rã nguyên cớ chàng nghi ngờ

- Xin trời đất chứng giám cho mình

- Khao khát mọi người hiểu đúng

- Bất ngờ -> đau đớn -> Tuyệt vọng tìmđến cái chết

- Bình tĩnh

- Đây không phải là hành động bột phát.Lúc đầu Vũ Nương bất ngờ, hỏi để tìm cơhội thanh minh khi biết không thể cứuvãn được tình thế -> Tự tử Dù có sựtuyệt vọng song ta vẫn thấy có sự chỉ đạocủa lý trí

- HS tự do đưa ra suy nghĩ của mình

( Nghe)

- HS thực hiện bài tập trắc nghiệm

- Nói rõ lý do vì sao lụa chọn đáp án đó( Nghe )

Hä vµ tªn : NguyÔn ThÞ Hoa 35 Trêng THCS Th¸i Nguyªn

bày tỏ tấm lòng, dòng sông quê hương đã

dang rộng vòng tay để đón nhận nàng

? Theo em, tấm thảm kịch này có thể

tránh được klhông ? Vì sao ?

? Khái quát về Vũ Nương ?

? Những nét nghệ thuật đặc sắc nào được

sử dụng trong đoạn truyện ?

? Khi nào Trương Sinh hiểu được nỗi oan

của vợ ?

? Em có nhận xét gì về cách mở nút câu

chuyện ?

- Hoá ra tác nhân gây tan nát hạnh phúc

gia đình lại nằm ngay trong cái bóng của

mình, nằm ngay trong tình yêu thương

Quả là bi kịch

c.Nỗi oan được giải

- Thực ra truyện có thể kết thúc khi

Trương Sinh hiểu được nõi oan của vợ thì

đã muộn nhưng Nguyễn Dữ đã sáng tạo

thêm phần kết của câu chuyện

? Cái tài của Nguyễn Dữ trong việc xây

dựng phần kết câu chuyện là gì ?

? Vậy đâu là yếu tố kì ảo , đâu là yếu tố

thực ?

? Yếu tố kì ảo có tác dụng gì ? Lối kết

hợp giữa yếu tố ảo - thực ?

? ý nghĩa của những yếu tố kì ảo ?

- Hs nộp kết quả -> Treo trên bảng -> Hs

nhận xét

- Gv đưa kết quả

? Trong những yếu tố kì ảo trên, yếu tố

nào làm em lí thú nhất ? Tại sao ?

- Phẩm chất tốt đẹp nhưng cuộc đời bấthạnh

- Chi tiết giàu kịch tính, khéo léo thắt nútcâu chuyện

- Diễn biến tâm lý nhân vật được miêu tảhợp lý

- Ngôn ngữ phù hợp

- Cách mở nút đơn giản nhưng càng tăngthêm tính bi kịch bởi câu nói hồn nhiêncủa con trẻ lại gây ra

- Hai yếu tố này đan xen làm cho thế giới

kỳ ảo lung linh, mơ hồ trở nên gần vớicuộc đời thực làm tăng độ tin cậy

- Xã hội đó không thể dung thân nhữngcon người như Vũ Nương một người phụ

? Thái độ của Nguyễn Dữ ?

? Số phận của người phụ nữ xưa được đề

cập tới trong nhiều tác phẩm Hãy lấy

một ví dụ mà em đã được học để minh

hoạ từ đó liên hệ với hình ảnh người phụ

nữ trong xã hội ngày nay

( Gv liên hệ đến Kiều sẽ học trong tiết

- Chiếu hai văn bản của Lê Thánh Tông,

Phạm Công Trứ so sánh để thấy đựơc "

Chuyện người con gái Nam Xương "

phản ánh đuợc toàn diện vấn đề hơn

Với tác phẩm này Nguyễn Dữ khẳng

định tâm tư của một trí thức có lương tri

đối với vấn đề lớn của xã hội con người

IV.Luyện tập

- hs hoàn chỉnh sơ đồ - > Truyền kỳ mạn

lục của ông được tôn vinh là " Thiên cổ

kì bút "

- So sánh giữa truyện dân gian " Vợ

chàng Trương " Với tác phẩm của

Nguyễn Dữ -> Người đặt nền móng cho

truyện Việt Nam

- Dặn dò

- Về nhà kể lại văn bản theo cảm nhận

cuả em

- Xem lại văn bản

- Soạn bài tiết sau theo câu hỏi sách giáo

Hä vµ tªn : NguyÔn ThÞ Hoa 37 Trêng THCS Th¸i Nguyªn

Ngµy d¹y :

Tiết 18:Tiếng Việt

Xưng hô trong hội thoại A.Mục tiêu cần đạt :

-Giúp hs hiểu được sự phong phú tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm của hệ thống các

từ ngữ xưng hô trong Tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ giữa việc sử dụng từ ngữ xưng hô với tình huống giaotiếp

- Nắm vững và sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô

B.Chuẩn bị :

Thầy : Soạn bài, tham khảo tài liệu

Trò : Ôn bài cũ, xem bài mới

B.Lên lớp :

- Ôn định lớp

- Kiểm tra bài cũ

? Khi giao tiếp cần chú ý những điều gì để đạt hiệu quả cao trong giao tiếp ?

- B i m i ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ới lần thứ hai, những ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng

Hoạt động dạy Hoạt động học

I.Từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ

ngữ xưng hô

? Trong tiếng việt chúng ta đã gặp những

từ ngữ xưng hô nào ? Cách sử dụng

chúng ra sao ?

- Hs dễ dàng liệt kê được những từ ngữ

dùng để xưng hô trong giao tiếp

- Cách dùng : Sau khi học sinh đưa ra ý

kiến, giáo viên tổng hợp , phân loại

? Chỉ ra những từ ngữ xưng hô trong

đoạn trích ?

? Nhận xét cách xưng hô này ?

? Giải thích vì sao mỗi nhân vật lại có

cách xưng hô này ?

? Cách xưng hô ở đây có sự thay đổi như

1 Bài 1 : - Đọc yêu cầu

Học sinh trả lời , gv ghi nhận xét

+ Ngôi thứ ba

- Theo quan hệ :+ Suồng sã : Tao, mày,

+ Thân mật : Anh, chị, em,

+ Trang trọng : Quý vị , quý ông , quý bà

- Đọc đoạn trích -Anh - Em ( Dế Choắt - Dế Mèn)

- Ta - Chú mày : ( Dế Mèn - Dế Choắt )-> Đây là cách xưng hô bất bình đẳng

- Đọc đoạn trích b

- Tôi - anh -> Cách xưng hô bình đẳng

* Ghi nhớ

- Tiếng Việt có một hệ thống từ xưng hôrất phong phú , tinh tế và giàu sắc tháibiểu cảm

- Người nói cần căn cứ vào đối tượng vàcác đặc điểm khác của tình huống giaotiếp để xưng hô cho thích hợp

Trong lời mời của nữ học viên có sựnhầm lẫn giữa chúng ta với chúng tôihoặc chúng em

- Vận dụng kiến thức về xưng hô để lígiải

- Thể hiện tính khách quan của văn bản

Hä vµ tªn : NguyÔn ThÞ Hoa 39 Trêng THCS Th¸i Nguyªn

tác giả chỉ là một cá nhân nhưng vẫn

xưng chúng tôi ?

3 bài 3

- Yêu cầu hs trả lời , lí giải cách xưng hô

của chú bé đối với từng đối tượng ?

- Hướng dẫn bài tập 4-5-6

D.Củng cố - Dặn dò :

? Khi giao tiếp việc sử dụng từ ngữ xưng

hô cần lưu ý điều gì ?

- Về nhà học thuộc lí thuyết , làm bài tập

- Chuẩn bị bài tiết sau

khoa học

- Sự khiêm tốn

- Đọc yêu cầu của đoạn văn

- Mẹ - con_ Ông - ta

Ngµy d¹y:

Tiết 19:Tiếng Việt

Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp A.Mục tiêu cần đạt :

-Giúp hs nắm được hai cách dẫn lời nói hoặc ý nghĩ : Cách dẫn trực tiếp và cáchdẫn gián tiếp

B.Chuẩn bị :

Thầy : Soạn bài, tham khảo tài liệu

Trò : Ôn bài cũ, xem bài mới

C.Lên lớp :

- Ôn định lớp

- Kiểm tra bài cũ

- b i m i ài cũ : ( Nội dung phần 1 ) ới lần thứ hai, những ngày đầu tháng 8-1945, chỉ bằng

I.Cách dẫn trực tiếp

- Đọc đoạn trích " Lặng lẽ sa pa "

? ë hai đoạn trích, phần in đậm nào được - a, lời