một số giải pháp giáo dục học sinh cá biệt cho giáo viên chủ nhiệm trong trường thpt xín mần

SỞ GD-ĐT HÀ GIANG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN  Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN  Họ tên tác giả: Phan Văn Thảo Công việc giao: Giảng dạy môn tiếng anh Đơn vị cơng tác: Trường THPT Xín mần Xác nhận hội đồng khoa học cấp trường Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang MỤC LỤC: Danh mục viết tắt: GVCN= giáo viên chủ nhiệm, HS = học sinh, GVBM = giáo viên mơn, KTX = kí túc xá, THPT = trung học phổ thông Đặt vấn đề: ………………………………………………………… Trang: Giải vấn đề: ………………………………………………… Trang: 2.1 Cơ sở lý luận: …………………………………………………… Trang: 2.2 Thực trạng vấn đề: ……………………………………………Trang: 2.2.1 Nguyên nhân khách quan: ………………………………………Trang: a Ngun nhân từ phía gia đình:……………………………………….Trang: b Nguyên nhân từ phía nhà trường:……………………………………Trang: c Ngun nhân từ phía mơi trường xã hơi:…………………………….Trang: d Nguyên nhân chủ quan từ phía thân em:……………… … Trang: e Nguyên nhân từ phía giáo viên chủ nhiệm:………………………….Trang: f Học sinh cá biệt có biểu sau:……………… ………….… Trang: 2.3 Các biện pháp thực giáo dục:…………………………………Trang: 10 2.3.1 Đối với người làm giáo viên chủ nhiệm:…………………………Trang: 10 2.3.2 Giáo dục học sinh cá biệt biện pháp giáo dục đạo đức:……Trang: 15 2.3.3 Giáo dục học sinh cá biệt tâm lý, tình cảm:……………… Trang: 16 2.3.4 Biện pháp giáo dục tập thể ……………………………… Trang: 25 2.3.5 Biện pháp giáo dục kết hợp với phụ huynh học sinh:………… Trang: 26 2.3.6 Biện pháp kết hợp với giáo viên môn :……………………….Trang : 27 2.3.7 Biện pháp kết hợp với tổ chức nhà trường :……………Trang : 28 a Kết hợp với đoàn trường:…………………………………………… Trang: 28 b Kết hợp với ban chuyên môn nhà trường:……………………………Trang: 29 c.Kết hợp với ban quản lý kí túc xá học sinh lưu trú:………… Trang: 29 2.4: Kết đạt được: ………………………………………………… Trang: 29 Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 3 Kết luận:………………………………………………………………Trang: 30 Tài liệu tham khảo:…………………………………………………………… Trang: 31 ĐẶT VẤN ĐỀ: Giáo dục đạo đức trường phổ thơng nói chung, trường Trung Học Phổ Thơng nói riêng, giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh, hạn chế đối tượng HS yếu mặt đạo đức góp phần vào chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Thế thực tế trường THPT phận học sinh cá biệt dường trường có, lớp có năm có, đặc biệt huyện xín mần huyện miền núi tỉnh hà giang, trình độ tri thức nhận biết em học sinh hạn chế, học sinh cá biệt có nhiều đối tượng khác Để thực chức quản lí giáo dục tồn diện giáo viên chủ nhiệm phải có tri thức tâm lý học, giáo dục học phải có hàng loạt kỹ sư phạm như: Kỹ tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ nghiên cứu tâm lí lứa tuổi, xã hội, kỹ đánh giá, kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm lớp phải có nhạy cảm sư phạm để có dự đốn đúng, xác phát triển nhân cách học sinh…., định hướng giúp đỡ em lường trước khó khăn, thuận lợi, vạch dự định để chúng tự hoàn thiện mặt Giáo viên người đào tạo kiến thức, nghiệp vụ chun mơn đồng thời cịn trang bị đầy đủ kỹ việc giáo dục nhân cách học sinh thông qua công tác chủ nhiệm nhằm giúp học sinh phát triển cách toàn diện Mặt dù đào tạo kỹ lưỡng, giáo viên có khiếu, sở trường riêng, chuyên môn phần lớn đáp ứng nhu cầu giảng dạy, kỹ quản lý, giáo dục học sinh cơng tác chủ nhiệm khơng phải làm tốt Mặt khác lý luận thực tế chưa có nghiên cứu đầy đủ để tạo định hướng thống cho công tác chủ nhiệm lớp trường THPT hiệu hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp bị hạn chế Thực tế nhà trường năm qua, nhiều giáo viên cịn gặp khó khăn cơng tác chủ nhiệm Do đặc thù địa phương nên học sinh không thi tuyển đầu vào, nên lượng học sinh vào học trường có số đối tượng không ngang học lực lẫn hạnh kiểm Đặc biệt học sinh khối lớp 10 sau thời gian học theo học trường trội lên học sinh yếu, học Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang lực Từ học sinh có biểu sa sút học lực lẫn hạnh kiểm nhiều nguyên nhân tác động dẫn đến tình trạng thường xun khơng thuộc bài, không làm tập, bỏ học, trốn tiết, chơi game, không chấp hành nội quy nề nếp trường lớp, gọi chung học sinh cá biệt… từ dẫn đến tiêu cực khác… Từ thực tiễn nhà trường, năm qua thân làm cơng tác chủ nhiệm, làm Phó Bí thư Đồn trường Đặc biệt năm học này, tơi tiếp nhận làm giáo viên chủ nhiệm lớp 12A6 lớp học sinh cá biệt trường (100% học sinh cá biệt), đối tượng học sinh phong phú Đối tượng học sinh cá biệt lớp khơng nhiều trung bình chiếm khoảng 15%/lớp Nhưng giáo viên chủ nhiệm vấn đề gây khơng khó khăn cơng tác quản lý lớp, làm ảnh hưởng đến học sinh khác, giáo viên trường chưa có nhiều kinh nghiệm, làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chung nhà trường Trong năm học qua nhà trường có số học sinh rơi vào trường hợp “học sinh cá biệt”, đáng nói có học sinh bị đưa Hội đồng kỷ luật nhà trường, kết có học sinh phải đình học tập năm hình thức vi phạm nặng, có học sinh phải rèn luyện hạnh kiểm hè Với lý trên, kinh nghiệm tích lũy thân, viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số giải pháp giáo dục học sinh cá biệt cho giáo viên chủ nhiệm trường THPT Xín Mần” Qua tìm tịi học hỏi đồng nghiệp, tham khảo phương pháp giáo dục báo, internet, trang mạng xã hội truyền hình, vận dụng vào trình cơng tác chủ nhiệm lớp thân tơi rút vài kinh nghiệm Trong phạm vi đề tài xin trao đổi với bạn đồng nghiệp, mong muốn góp phần nhỏ bé tạo nguồn dồi biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp góp phần nâng cao thực chất chất lượng giáo dục GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận: Ở lứa tuổi em, lứa tuổi có cân mặt tâm sinh lý, việc em mong muốn trở thành người lớn em chưa có hiểu biết tương ứng cộng với hoàn cảnh sống em khác nhau, có em may mắn nhận tư vấn kịp thời cha mẹ trang thái thiếu cân ấy, có em khơng quan tâm mức, có em lại q chiều chuộng Từ khác biệt nảy sinh tượng cá Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang biệt học sinh phận học sinh gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm lớp Những biểu cá biệt học sinh lại khác mặt hình thức mức độ nên GVCN lớp khó việc phát có biện pháp xử lý thích hợp Thơng thường làm cơng tác chủ nhiệm lớp, GVCN thường quan tâm đến đối tượng học sinh cá biệt trội mà nhìn thấy được, từ GVCN tìm hiểu tính cách cá biệt em nguyên nhân để có hướng giáo dục thích hợp Có trường hợp học sinh cá biệt khơng có biểu rõ, khó phát nhiều GVCN lầm tưởng nên chưa có phương pháp giáo dục thích hợp Bản chất người - học sinh lương thiện, yếu tố khác làm ảnh hưởng đến đời sống, tâm lý học sinh nên em có biểu khác Ở lứa tuổi em cần có hỗ trợ, tư vấn người lớn hay nói cách khác em cần có giáo dục em cần đến chúng ta, khơng việc phải bi quan hiệu giáo dục mình, muốn đạt hiệu cao cần có tâm huyết, động sáng tạo đồng thời có kiên trì, định thành công Giáo dục học sinh cá biệt trình cần kiên trì, sáng tạo người giáo viên chủ nhiệm Mỗi trường hợp học sinh cá biệt, người giáo viên chủ nhiệm có cách giải riêng, cụ thể Dù theo cách cần tìm hiểu kĩ lưỡng, sâu sắc học sinh để từ có phương pháp giáo dục phù hợp Nói theo cách thầy thuốc: Thầy phải “chẩn” bệnh, dùng loại thuốc “đặc trị” phù hợp cứu bệnh Với công tác chủ nhiệm, việc phân loại học sinh lớp để nắm em học sinh cá biệt Sau đó, tìm hiểu ngun nhân dẫn học sinh trở thành cá biệt việc làm vô quan trọng cần thiết Sau phân loại học sinh cá biệt, biết em thuộc loại cá biệt người thầy phải tìm hiểu nguyên nhân làm cho học sinh trở thành cá biệt vậy? Bản chất người vốn tốt đẹp Khổng Tử nói: “Nhân chi sơ, tính thiện” Vậy ai, làm cho học sinh trở thành cá biệt vậy? Đây cơng việc khơng đơn giản địi hỏi nhiều công phu hết cần đến “tâm” người thầy Người giáo viên chủ nhiệm phải điều tra tỉ mỉ, nhiều lần, gặp gỡ nhiều người để tìm ngun nhân sâu xa có biện pháp hữu hiệu để giáo dục 2.2.Thực trạng vấn đề: Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang Theo quan điểm triết học chủ nghĩa Mác- Lê Nin: "Bản chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội", tượng học sinh cá biệt nêu tượng ngẫu nhiên tình cờ mà có, tất có nguyên nhân định Có thể rút số nguyên nhân chủ quan khách quan sau đây: 2.2.1 Nguyên nhân khách quan: a Ngun nhân từ phía gia đình: Phải nói thời gian mà em sống với gia đình khoảng thời gian dài nhất, mơi trường sống gia đình có ảnh hưởng lớn em, thái độ, hành vi, cách cư xử gia đình hình thành cho em móng để em tiếp xúc ngồi xã hội Những em thiếu may mắn sinh gia đình cha mẹ bất hồ, cách cư xử cha mẹ thô bạo, rượu chè bê bết, em học gia đình ép buộc, bất ổn gia đình, cha mẹ làm ăn xa em phải với nội (ngoại) thiếu quan tâm quản lý em, gia đình giả, biết cung cấp tiền cho mà không quan tâm đến kết học tập mình, dẫn đến tính ỷ lại, cha mẹ ly vướng vào tệ nạn xã hội dẫn đến buồn chán đặc biệt với e học sinh vùng cao học sinh trường THPT Xín Mần đa phần em học sinh dân tộc thiểu số bố mẹ em thiếu hiểu biết cách giáo dục em tạo cho em ấn tượng khơng tốt điều dẫn đến tình trạng HS trở nên lầm lì nói, có em ảnh hưởng thói quen khơng tốt có hành vi cử xử khơng tốt với người Hình thành nên tính cách cá biệt HS b Nguyên nhân từ phía nhà trường: Đây nhà thứ hai em, nơi để phụ huynh trao niềm tin vào việc giáo dục em họ, từ em học tập, hiểu biết, lớn lên mặt Nhưng để đạt điều vừa nêu dễ, thực tế có vài trường chưa thực chức nhà thứ hai em, cịn có thầy giáo chưa nhiệt tình, chưa thật yêu nghề, chưa có tâm huyết với nghiệp giáo dục nên chưa nhiệt tình với em, chưa thật nơi đáng tin cậy Cũng có vài thầy cô giáo cách cư xử chưa phù hợp nên xúc phạm học sinh, đối xử thiếu cơng với em, ngại khó phải giáo dục em cá biệt, cáu giận, sỉ nhục học sinh Do lớp học có nhiều học sinh yếu, Do học yếu nên giáo Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang viên mơn phân biệt cư xử.Thường xuyên gọi kiểm tra Cho nhiều điểm So sánh học sinh với học sinh khác Từ đó, làm cho học sinh niềm tin dẫn đến bi quan, chán chường, không muốn học mơn Từ làm lịng tin em, tạo khoảng cách không đáng có thầy trị điều dẫn đến biểu chống đối lại từ phía học sinh c Ngun nhân từ phía mơi trường xã hội: Ngồi mơi trường gia đình nhà trường ra, học sinh cịn phụ thuộc lớn vào mơi trường xã hội Hiện phát triển kinh tế - xã hội, phát triển mạng lưới thông tin đại, du nhập nhiều loại hình văn hố khác ảnh hưởng khơng đến tầng lớp thiếu niên Các loại hình dịch vụ Internet, game, xèng, bi-a, karaoke lôi kéo khơng học sinh vào đam mê trị chơi vô bổ Hiện tượng học sinh trốn học để chơi điện tử, bi- a chuyện thường ngày, có em hết tiền nảy sinh hành vi trộm cắp, cướp giật Sự kích động phim ảnh, trị trơi bạo lực từ game Đời sống gia đình cịn khó khăn, tệ nạn xã hội nhiều, cha mẹ học sinh chưa ý thức hết vai trò giáo dục Xín Mần, huyện miền tây tỉnh Hà Giang, em vừa sống điều kiện gia đình khó khăn, lại tiếp xúc với cách sống số người sống theo kiểu thành thị, nảy sinh tượng học địi Chính phận HS mà theo nhạy cảm với vấn đề xã hội em dễ bị lôi thói hư, tật xấu mơi trường xã hội chung quanh điều tất yếu d Nguyên nhân chủ quan từ phía thân em: Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh, lứa tuổi mà nhiều người cho "Ăn chưa no, lo chưa đến", suy nghĩ non nớt, nhận thức chưa chuẩn em có hành vi thiếu chuẩn xác điều tránh khỏi Những HS cá biệt ta thường gặp phần lớn em có lực học tập yếu kém, điều hoàn toàn dễ hiểu nhận thức em có hành động tốt Việc hạn chế tiếp thu kiến thức em dẫn đến lười biếng, chán nản, muốn phá phách, HS nam Xét khía cạnh khác em tự chê cười thầy cô bè bạn, em muốn chứng minh cho người thấy học khơng tốt trội mặt khác, Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang em muốn thầy ý chẳng hạn, mà em có hành động vượt khỏi quy định chung e Nguyên nhân từ phía giáo viên chủ nhiệm: Trong q trình giáo dục học sinh cá biệt cịn sử dụng tùy tiện biện pháp không phù hợp chưa khoa học Xử lý học sinh lớp không công bằng.Không xây dựng quy định riêng cho lớp.Xử lý không đến nơi, đến chốn Chỉ nhắc nhở mà khơng có biện pháp giáo dục hiệu quả.Chưa kết hợp tốt với phụ huynh, chưa thông báo kịp thời với phụ huynh Có thái độ kỳ thị học sinh yếu, (cá biệt).Không thường xuyên theo dõi lớp mà giao cho Ban cán quản lý Bầu Ban cán lớp không đủ lực Phạt học sinh vi phạm q nặng Chỉ nói mà khơng thực hiện… f Học sinh cá biệt thường có biểu sau: Bỏ học, trốn tiết, thường học muộn Thực không tốt nội quy nề nếp như: không mặc đồng phục, đeo thẻ quy định, vi phạm đầu tóc, tác phong Mất trật tự học Không ý nghe thầy cô giảng dạy, thường xuyên không học làm trước đến lớp Thiếu văn hóa (nói tục, chửi thề) Trêu chọc, đùa ghẹo người khác mức, đe dọa bạn Sách không đầy đủ, thường xuyên không chép bài, ngủ gật giờ.Mê chơi game, lôi kéo, rủ rê bè bạn.Đi học nhà không Thường nói dối Khơng giữ vệ sinh trường lớp, khơng tham gia tham gia thiếu nhiệt tình phong trào, hoạt động chung lớp … Hầu hết học sinh cá biệt ý thức tổ chức kỉ luật chưa tốt, khơng ý thức nhiệm vụ học tập mình, khơng ý thức vai trị việc học đời Vì em khơng có thói quen tự giác, việc học em đối phó, để vừa lịng cha mẹ, thầy cô, để gặp bạn, để làm việc nhà, để có hội chơi, khỏi nhà …Thậm chí có học sinh cá biệt việc học bố mẹ bắt buộc, em học cho có mặt khơng nhận thức học để làm gì, có tác dụng sống Vì người giáo viên chủ nhiệm cần cho em thấy tác dụng việc học tập, tu dưỡng tương lai em, nêu cho em ví dụ cụ thể , gương gần gũi với em thành công thất bại sống học mang lại Việc dục học sinh cá biệt người có cách khác theo việc giáo dục học sinh cá biệt cần phải mềm dẻo, linh hoạt, cần có gần gũi, yêu thương tin tưởng Người giáo viên chủ nhiệm người thường xuyên ý, quan tâm, sâu, sát lớp chủ nhiệm, nắm học sinh cá biệt lớp để Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang có phương pháp giáo dục điều chỉnh phương pháp giáo dục cho phù hợp với thời kì, giai đoạn Là giáo viên làm công tác chủ nhiệm giáo dục học sinh cá biệt, xin đưa số việc làm, giải pháp, biện pháp sau mà áp dụng trường Từ việc nghiên cứu dạng HS cá biệt ngun nhân dẫn đến tình trạng ấy, tơi tìm phương pháp tối ưu để bước cảm hoá giáo dục em Sau vài kinh nghiệm thân việc giáo dục HS cá biệt mà muốn trao đổi đồng nghiệp qua đề tài này: 2.3 CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN GIÁO DỤC: Ngoài việc đẩy mạnh hoạt động giáo dục thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh họat đoàn niên, 15 phút đầu giờ, hoạt động ngoại khoá để giáo dục hạnh kiểm học sinh Tuy học sinh cá biệt biện pháp giáo dục chung, GVCN cần có biện pháp giáo dục riêng, đặc thù Việc giáo dục đối tượng học sinh cá biệt không đơn nhìn nhận biểu bên ngồi em mà cần phải tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hành động thiếu chuẩn xác, xác định nguyên nhân tìm biện pháp giáo dục phù hợp 2.3.1 Đối với người làm công tác chủ nhiệm Công tác tổ chức lớp Trong công tác chủ nhiệm, làm vai trị trách nhiệm người thầy phải bỏ nhiều thời gian, vất việc theo dõi, quản lý lớp, người giáo viên muốn làm tốt cơng tác trước hết phải làm tốt công tác tổ chức lớp, thực số công việc sau Xếp chỗ ngồi Giáo viên chủ nhiệm phải xem trước học bạ học sinh năm học trước để nắm học lực, hạnh kiểm học sinh Khi chỗ ngồi nên chia học sinh có học lực khá, giỏi ngồi xen lẫn với học sinh có học lực trung bình Nếu thấy lớp có học sinh bị ghi học bạ hạnh kiểm chưa tốt học sinh lưu ban nên xếp chỗ ngồi cho em dãy bàn đầu để tiện quan sát, theo dõi Sau xếp chỗ ngồi xong giáo viên chủ nhiệm lập sơ đồ lớp dán bàn giáo viên để giáo viên môn tiện theo dõi Khi xếp chỗ ngồi giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý: Nếu lớp có học sinh cá biệt khơng nên cho em ngồi gần Không nên cho Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 10 khác biệt) vơ hình chung cố tách học sinh khỏi lớp, lập em trước lớp Nhiệm vụ giáo dục em học sinh “chưa ngoan” trở thành học sinh ngoan Giáo viên chủ nhiệm cần biết đa số em “học sinh cá biệt” gia đình khơng cịn “mái ấm” để chở che em, để em dựa vào gặp khó khăn chí có số em gia đình giống “nhà tù” “địa ngục”… bước nhà em cảm thấy trống trải, chán ghét cha mẹ em cần điểm tựa tinh thần tin cậy để sẻ chia tâm sự, để bộc bạch khó khăn nỗi niềm riêng tư thầm kín, thầy trở thành người bạn lớn em Tìm cách cho em thể “tôi” cá nhân trước tập thể, xin đừng thẳng tay trừng trị em , đừng làm điểm tựa cuối em Hãy nhìn em bao dung người cha, nhân từ người mẹ, gần gũi, cảm thông người anh người chị, thân thiết người bạn Giáo viên chủ nhiệm cần tạo mối quan hệ gần gũi thể quan tâm em, người thầy giữ chuẩn mực, nghiêm khắc Tiếp xúc tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em, nhằm để động viên, khích lệ tạo cho em có chỗ dựa tinh thần vững Để em thấy quan tâm người thầy người cha, người mẹ em ln dìu dắt, nâng đỡ em vấp phải khó khăn học tập sống Đối với học sinh cá biệt việc gần gũi với em vần đề không đơn giản, GVCN thiếu tế nhị chút xíu khó mà gần gũi với em được, chẳng hạn thường xuyên phê bình, dùng nhiều lời xúc phạm đến em làm tổn thương đến mối quan hệ Hơn em thường xuyên vi phạm nên em lẩn tránh tiếp xúc với giáo viên giáo viên chủ nhiệm lớp Để thấy hết cá tính học sinh, GVCN cần tạo đựơc mối quan hệ gần gũi với em, thật chỗ dựa đáng tin cậy sau cha mẹ em Chú ý giao tiếp với em ta phải ln cởi mở, chân tình, vui vẻ dễ cảm hóa em, có mối quan hệ tốt em thổ lộ tâm tư tình cảm với GVCN mà khơng chút ngần ngại Những lời khuyên răn dạy bảo có tác dụng lớn em Ví dụ: Em Hồng Sào Dưởng tơi chủ nhiệm học sinh học yếu, em thường xuyên không thuộc cũ, bỏ thường xuyên, điểm kiểm Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 17 tra, em chán nản có ý định bỏ học gia đình ép nên em đành phải học Em tỏ lầm lì nói, mặc cảm với bạn bè, với thầy cô, xa lánh người, em lại lẩn tránh Thấy tơi tìm cách gần gũi em cách: Trong tuần học thứ em không thuộc lần bị điểm giáo viên môn ghi tên vào sổ đầu bài, Lẽ tuần trước, em không thuộc bị phê bình trước lớp, buộc viết cam kết, để gần gũi em tơi khơng phê bình việc khơng thuộc cũ mà tiết sinh hoạt ý đến việc phê bình em cịn trật tự tiết học, tơi tìm cách tun dương em: (bạn Dưởng học sinh học yếu, bạn có tinh thần tập thể, tiết học bạn nghiêm túc lắng nghe thầy cô giảng bài, không gây ảnh hưởng đến bạn khác ) Sau lần tuyên dương em Dưởng có thái độ khác, tơi nhận thấy em có mong muốn gần gũi với người Thế buổi lao động tơi tìm cách tâm em, mối quan hệ tơi em ngày thêm gần gũi, lúc em thật thổ lộ hết mong muốn Em tâm với tơi rằng: “Em học yếu, điều em ln mặc cảm, việc học em gánh nặng, gia đình em chẳng giúp cho em, nhà lại cách xa bạn, điều kiện gia đình lại khó khăn, em muốn nghỉ học làm vài bạn quê, em nghĩ em học yếu quá, có học cho sau chẳng làm việc Hơn việc làm có sống tự e phụ giúp bố mẹ ” Biết tâm tư, nguyện vọng em, động viên em học, học thường xuyên quan tâm em nhiều hơn, trao đổi với GVBM tạo điều kiện tốt để em tự tin học tập, phân công em học sinh gần nhà đến giúp đỡ, lớp - phân em học sinh học hơn, nhiệt tình ngồi cạnh để quan tâm nhiều đến em Dần dần em tự tin hơn, em nhiều người quan tâm, em nỗ lực cố gắng có tiến rõ nét, học kỳ I vừa qua em đạt loại trung bình, học kỳ II tiếp tục rèn luyện chắn em lên lớp hẳn Trường hợp Em Lèng Văn Chưởng HS nằm hồn cảnh đặc biệt, cha mẹ sớm, ơng bà nuôi em ăn học, ông bà em có tuổi, thu nhập ít, đời sống vơ chật vật, khơng có thời để quan tâm nhiều đến em Chưởng theo bạn, bỏ học, đánh nhau, chơi điện tử Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 18 Sau theo dõi tìm hiểu phân tích hồn cảnh Chưởng, tơi gặp riêng em sau gìơ học cuối ngày thứ bảy - lớp gọi em lại để khuyên nhủ em, trước mặt tơi em ngoan ngỗn khơng có biểu Tơi việc hỏi thăm gia đình em, ông bà em nào? ông bà làm khơng? Thầy nghe nói vừa qua bà em bị ốm nặng trước quan tâm chân tình Thầy giáo chủ nhiệm với tính lương thiện trẻ em Giang nói chuyện với tơi chân tình Khi thấy em khơng ngần ngại tâm tơi, tơi bắt đầu gợi ý nhắc nhở vi phạm em, ý vi phạm em đưa em vào bị lôi kéo theo bạn mà hư Tơi dùng tình cảm người cha, Người anh để tâm em: Em niềm an ủi ông bà – ông bà chỗ dựa em, ông bà tần tảo nuôi em ăn học muốn em trở thành người tốt, bao vất vả nặng nhọc ông bà gánh chịu để em có điều kiện tốt mà học tập bạn bè, mà vừa thầy nghe bà bị ốm biết em theo bạn bỏ học, đánh em không thương bà sao? Nói đến đây, tơi thấy đơi mắt em chớp chớp, rưng rưng Tơi cảm hố em, từ tơi thường xun trao đổi với em, lần trao đổi riêng, tơi tìm cách khen ngợi tiến em Một trường hợp khác em Nguyễn Anh Dũng gia đình kinh tế giả,bố sớm, mẹ buôn bán, lo việc kinh doanh không quan tâm đến việc học tập em, gia đình em Dũng Dũng học sinh học Khá từ năm học lớp 9, lên lớp 10 Dũng theo bạn bè hay bỏ học, đánh nhau, hút thuốc mẹ thường xuyên cho tiền nên Dũng chơi điện tử, thường xuyên bỏ học, hay đánh nhau, nói tục, vơ lễ với thầy giáo mơn cô (phàn thị liên) Với Dũng dùng biện pháp khác theo dõi em nhiều hơn, em có vi phạm tơi biết lần trao đổi với em đưa chi tiết xác, ví dụ sáng thứ em bỏ học tiết 2, chơi điện tử quán VIPnet với em Vàng Văn Tuấn, sáng thứ năm em xin nghỉ học với lý đau đầu biết em chơi điện tử với ban Vàng Văn Tuấn lớp Tất việc làm em tơi biết, em biết tơi biết nhiều em khơng? em biết tơi quan tâm tới em nhiều không? mẹ bận bịu công việc cốt tạo nghiệp tạo điều kiện để em ăn học, lo cho tương lai em, nhiều bạn gia đình vất vả mà bạn cố gắng học tốt bạn Chiêm, bạn Phường cịn em có điều kiện tốt mà khơng lo học tập Chơi bời với bạn thời gian chán, em chơi đời khơng? khơng lo học sau em làm gì? mẹ em sao? có xấu hổ với người có đứa em không? Dần dần Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 19 Dũng thấy sai Dũng sửa đổi trở thành người cán lớp gương mẫu Giáo viên chủ nhiệm đừng nghĩ mặt “học sinh cá biệt” lúc “câng câng”, “bất cần đời” có “ trái tim đá” Bởi vẻ mặt “lạnh lùng” , “câng câng” dường “vô cảm” hụt hẫng tình thương đến vơ bờ có bao dung, vị tha, kiên nhẫn cảm hố em đem lại cho em ấm tình người em thấy người tốt chung quanh nhiều “Học sinh cá biệt” có khó giáo dục đến đâu bên em tiềm ẩn nhân tố, phẩm chất tích cực có phương pháp khơi gợi để làm thức tỉnh em để từ phát huy làm điểm tựa cho em, khôi phục lại niềm tin cho em để em thấy khơng cỏi, khơng phải “đồ bỏ đi” để em vứt bỏ tự ti, mặc cảm mà tự giác, chủ động hội nhập với bạn Hãy tìm điểm mạnh em để “khích tướng” đa số em sĩ diện lớn Giáo viên chủ nhiệm cần nhìn nhận vấn đề theo chiều hướng tích cực, đừng nghiêm trọng hố vấn đề tạo cho em lối thoát, hội để sửa chữa, xin đừng “mổ gà búa” Hãy tin tưởng, chờ đợi chuyển biến em, khơng nên nóng vội, thầy nóng vội, tạo áp lực lên em, em bối rối, sa vào đối phó Giáo viên chủ nhiệm cố gắng nhìn nhận tiến em khơng q khắt khe, nên có nhìn bao dung, độ lượng, chân tình, vị tha Trân trọng tiến em dù nhỏ nỗ lực, cố gắng lớn em, mạnh dạn biểu dương em trước tập thể Đừng tiết kiệm lời khen với em lời động viên khen ngợi cịn có giá trị nhiều kiểm điểm Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm gần gũi, tìm hiểu học sinh cá biệt, đa số em học sinh cá biệt cần điểm tựa tinh thần tin cậy để bộc bạch, sẻ chia, tâm khó khăn, nỗi niềm riêng tư, thầm kín Thầy trở thành người bạn lớn em Người giáo viên chủ nhiệm nên biết lắng nghe tâm em nên giữ kín tâm để em tin tưởng mà bộc bạch Khi học sinh nghỉ học, dù có phép hay khơng phép, dù lý buổi học sau phải tiếp xúc để thăm hỏi em, đơi có lý đặc biệt người thầy chia với em, làm cho Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 20 em cảm thấy vui thầy cô quan tâm đến mình, từ biểu cá biệt biến Giáo viên chủ nhiệm cố gắng điềm tĩnh, biết tự kiềm chế học sinh cá biệt “thử thách” lớn đức tính điềm tĩnh, tự kìm chế giáo viên Khơng nên nóng vội, khơng nên q khắt khe, xử lí mạnh tay hình thức kỉ luật nặng nề, không nên thành kiến với em, đừng nhắc đi, nhắc lại nhiều lần lỗi vi phạm em dễ dẫn đến chai lỳ Giáo viên chủ nhiệm phải mềm dẻo linh hoạt giáo dục “học sinh cá biệt”, nên “lời nói phải đơi với việc làm” Xin dừng hứa sng, nói phải kiên thực hiện, biết không thực khơng nói Vận dụng linh hoạt theo phương châm “lạt mềm, buộc chặt” Dù gần gũi em cần giữ khoảng cách định thầy, trị Cơng tác liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh Để giáo dục học sinh cá biệt, thân GVCN cần phải biết phối hợp kịp thời, linh hoạt với phận nhà trường Phối hợp với Đoàn niên CSHCM, đội xung kích Đồn trường cung cấp cho Đồn, đội danh sách học sinh cá biệt để kịp thời hỗ trợ việc theo dõi, nhắc nhở xử lý vi phạm em Phối hợp với giáo viên mơn, thơng qua giáo viên theo dõi thường xuyên ý thức, thái độ học tập kết học tập học sinh nói riêng, lớp nói chung môn học; Trao đổi với giáo viên môn học sinh có khó khăn học tập rèn luyện (hồn cảnh gia đình khơng thuận lợi, sức khỏe yếu, ý thức kỷ luật kém…) Phản ánh với giáo viên môn nguyện vọng học sinh để có hướng bồi dưỡng, rèn luyện thêm cho em kiến thức, tư vấn, định hướng tư cách thức học Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường GVCN thỉnh thị, đề xuất, xin ý kiến biện pháp giáo dục, nhờ tranh thủ giúp đỡ BGH, Hiệu trưởng đề nghị Ban giám hiệu phối hợp, thống tác động sư phạm tới “học sinh cá biệt” Phối hợp với lực lượng khác như: bảo vệ, thư viện, y tế…Để giáo dục học sinh, để đánh giá, nhìn nhận học sinh cách khách quan Phối kết hợp với gia đình học sinh, địa phương nơi cư trú để quản lý, động viên, quan tâm giúp đỡ, tác động kịp thời giải vướng mắc tâm sinh lý, lực học tập, tình cảm gia đình… Giao nhiệm vụ cho học sinh Học sinh cá biệt dù khó giáo dục đến đâu bên em tiềm ẩn nhân tố, phẩm chất tích cực có phương pháp Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 21 khơi dậy để làm thức tỉnh em, khôi phục niềm tin cho em để em thấy khơng cỏi, “đồ bỏ đi”, để em vứt bỏ tự ti, mặc cảm, chủ động hội nhập với bạn tập thể lớp GVCN tìm điểm mạnh em để phát huy đa số em sĩ diện lớn Có cần phải giao việc cho em làm để khơi dậy em tinh thần trách nhiệm Thường GVCN không giao nhiệm vụ cho học sinh cá biệt, cho học sinh không làm gì, coi thường em ln trích, nêu tên phê phán Điều khơng khéo dễ làm hỏng em Cho nên đối tượng này, GVCN nên tạo cho em hội để em thấy vai trò tập thể, đồng thời phát huy tính làm chủ em nhận thấy khơng bị lạc lỏng, không bị bỏ rơi Như tham gia hoạt động văn hóa văn nghệ, tham gia trò chơi dân gian, hoạt động thể thao, tham gia làm báo tường….nhân ngày lễ hội trường tổ chức, tham gia lao động, vệ sinh lớp học, chăm sóc bồn hoa cảnh, làm nhiệm vụ trực tuần…Khi hoàn thành nhiệm vụ GVCN phải đánh giá kết cách ghi nhận thái độ làm việc, nêu gương trước tập thể lớp Rèn luyện học sinh tính trung thực Phải rèn luyện cho học sinh tính trung thực, tự lập, vượt qua khó khăn thử thách, khơng nên ỷ lại Có tính trung thực điều khẳng định em trưởng thành, phải chịu trách nhiệm trước cơng việc làm, có sai phạm phải tự nhận lấy, không đổ lỗi cho người khác Từ giúp em tự khẳng định em đắn đo trước cơng việc mà làm nhằm hạn chế bớt sai phạm Tổ chức sinh hoạt buổi sinh hoạt cuối tuần, GVCN đóng vai trị cố vấn, hướng dẫn em bước tiến hành Sau GVCN người kết luận cuối Đầu tiên lớp trưởng nhận xét xem mặt hoạt động lớp đủ mặt ưu điểm, hạn chế theo nội dung: Về học tập, nề nếp đoàn: học muộn, nghỉ học có phép, khơng phép, sinh hoạt 15’ đầu giờ, trang đồng phục, đeo thẻ, giày dép, đầu tóc, vệ sinh lớp học, nhà vệ sinh, chăm sóc bồn hoa cảnh, báo cáo lỗi vi phạm học sinh theo biểu THEO DÕI TỔNG HỢP CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG TUẦN Tuần:……(Từ…… …….) TT Họ Tên Nghỉ Đi Học Không Điểm Nề Nếp Sôi Các Vi Phạm Học Muộn Học Bài Tốt Trang Phục Nổi Khác Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 22 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Trong việc xử lý học sinh vi phạm phải người, tội theo Nội quy đề Tránh trường hợp vị nể, xử học sinh nặng, xử học sinh nhẹ làm tính nghiêm khắc, cơng minh người thầy Những học sinh vi phạm phải chấp nhận hành vi vi phạm Điều thơng qua báo cáo BCS lớp phải thật xác cơng Những hình thức kỷ luật đưa bắt buộc học sinh phải thực hiện, GVCN khơng bỏ qua với trường hợp Làm điều giúp cho nề nếp lớp học vào khuôn khổ định, rèn luyện cho em chấp hành tốt Nội quy trường, lớp hạn chế tối đa trường hợp học sinh có biểu cá biệt tái phạm Thầy nhẹ nhàng phân tích ưu khuyết điểm, đúng, sai nhận thức hành động em, giúp em nhận lỗi lầm tạo cho em hội, thiện chí sửa chữa Khơng nên qt mắng, áp đặt em, đừng biến lớp học thành địa ngục, đừng để sinh Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 23 hoạt thành “tổng sỉ vả” học sinh cá biệt đừng để học sinh nghĩ gặp thầy cô bị la mắng, trách phạt, truy tội Khi cần gặp riêng em để nhắc nhở, trao đổi Ngoài việc xử lý học sinh vi phạm, GVCN cần phải có hình thức biểu dương, khen thưởng Đây hình thức có ý nghĩa, học sinh cá biệt thơng thường vốn khó tính, khó dạy GVCN thiên vị có phản ứng ngược lại Mỗi học sinh cá biệt làm việc tốt, đạt điểm tốt phải động viên khuyến khích em nên tiếp tục phát huy Nếu em sai phạm nhẹ nhàng xử lý học sinh khác, tránh nóng vội, kỳ thị để em tự nhận lỗi sửa chữa Tóm lại, giáo dục học sinh cá biệt nhiệm vụ khó khăn, vất vả phần việc mà người giáo viên phải đảm nhiệm Chúng ta hiểu rõ nghề dạy học vơ cao q nghề đào tạo người cho đất nước Tương lai đất nước phụ thuộc nhiều vào hệ trẻ mà hôm dạy dỗ Nếu chung tay , góp sức làm giảm học sinh cá biệt nghĩa góp phần làm tăng thêm bình n cho gia đình nói riêng xã hội nói chung Một giáo viên nhận nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm, quản lý lớp học với 30 học sinh không dễ dàng, muốn giáo dục tất số học sinh trở thành học sinh ngoan, kết học tập tốt lại không dễ Năm học vậy, lớp học vậy, thầy cô chủ nhiệm người ln đối mặt với khó khăn, thử thách mong muối làm cho học sinh vững bước, trưởng thành, thành đạt tương lai Hạn chế tối đa trường hợp học sinh phải đưa Hội đồng kỷ luật, học sinh bị đình học tập hay bị ghi vào học bạ hạnh kiểm xấu đeo đuổi suốt đời em mà thân thầy chủ nhiệm thấy đau lịng trước trường hợp Chính điều mà người thầy phục vụ ngành giáo dục phải sức nghiêm cứu học tập nữa, làm để sản phẩm tạo có ích cho xã hội Thầy làm cơng tác chủ nhiệm, xem lớp chủ nhiệm mái ấm gia đình cảm thấy có niềm vui công tác 2.3.4 Biện pháp giáo dục tập thể: Ở tuổi em, bạn bè có vị trí lớn mối quan hệ xã hội em, thường lứa tuổi em chưa ý thức việc cần thiết hơn, đa phần quan hệ với thầy giáo em thường có biểu bao che cho nhau, đề cập tới đối tượng học sinh cá biệt, biết việc làm bạn sai, hỏi đến phần lớn em trả lời câu chung nhất( không biết) Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 24 - em có quan hệ gần gũi với HS cá biệt, em ngại khơng dám nói thật sợ đe doạ bạn Nhưng phải nói tất suy nghĩ, việc làm em cá biệt em học sinh lớp, khối biết rõ Về vấn đề GVCN cần khéo léo cách điều tra, điều tra cách giao nhiệm vụ theo dõi tìm hiểu cho ban cán lớp đối tượng HS đáng tin cậy trao đổi với em cách bảo mật thông tin Thường em cung cấp cho nguồn tin xác Sau nắm thơng tin, phân tích tình hình, tơi hướng dẫn em gần gũi giúp đỡ bạn, nên tạo quan hệ tốt tạo cho em cá biệt có niềm tin với Phải nói quan hệ bạn bè em bộc lộ rõ cá tính khơng e ngại Tơi thường xun giữ mối quan hệ với em tìm hiểu khó khăn phải thuyết phục HS cá biệt để tháo gở khó khăn cho em, thường xuyên cung cấp biện pháp xử lý kịp thời biến động đối tượng động viên em, tạo cho em có niềm tin thuyết phục, giúp đỡ học sinh cá biệt tiến Trong biện pháp dùng cách (lấy độc trị độc) Qua hoạt động lớp, GVCN cần theo dõi kỹ, qua hoạt động em có biểu nào: say mê, hứng thú, nhiệt tình, tích cực hay qua loa, đùn đẩy, Hoạt động em thích dẫn đến nhiệt tình, hoạt động khơng thích né tránh Từ việc theo dõi GVCN có biện pháp phát huy sở trường em lấy làm địn bẩy để tiến hành ngăn chặn biểu tiêu cực khác nảy sinh em Ví dụ: Em Vàng Văn Phường học sinh thường xuyên nói chuyện riêng lớp, ban cán lớp phê bình em hăm doạ đánh bạn Để vừa ngăn chặn đoàn kết lớp đồng thời xây dựng nề nếp tiết học tốt tơi phân em làm lớp phó văn thể - giao nhiệm vụ theo dõi bạn đồng thời trước lớp quy định em cán lớp phải gương mẫu đầu hoạt động, vi phạm hình thức kỷ luật nặng Khi nhận chức danh lớp phó Phường thích, tuần Phường có tiến cịn vài lần bị phê bình nói chuyện riêng, cuối tuần nhận xét tình hình chung lớp tơi cho em phát biểu phê bình vai trị trách nhiệm Phường Sau tơi nhận xét chung."Tuy tuần qua bạn Phường cịn sai sót Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 25 - có vi phạm kỷ luật, so với tuần trước nề nếp lớp ta tuần tiến thân Đông có tiến bộ, tiến lớp ta xí xố cho bạn cho bạn hội để khẳng định vai trị tuần học tiếp theo" Về sau Phường ý thức trách nhiệm khơng cịn vơ kỷ luật trước Đối với đối tượng thích gây rối tập thể, nghịch ngợm (lớp bị phê bình niềm vui em) Đối với đối tượng dùng cách đẩy mạnh hoạt động lớp để em thấy việc làm khơng có tác dụng lớp có chung tâm nỗ lực vươn lên, làm cho em bị tách khỏi tập thể, gây rối tập thể vô hiệu hố hành động nghịch ngợm em Khơng làm hại tập thể lại bị tách khỏi tập thể, em tự khắc thấy bị hụt hẫng, xấu hỗ Từ em có mong muốn sống chung tập thể đoàn kết Khi đối tượng thấy lỗi lầm mình, GVCN lớp cần động viên HS lớp gần gũi khích lệ để em hồ nhập với tập thể 2.3.5 Biện pháp giáo dục kết hợp với phụ huynh học sinh: Có thể trao đổi qua họp phụ huynh học sinh chung lớp, GVCN báo cáo kết rèn luyện em mời phụ huynh đối tượng lại để trao đổi riêng, tránh mặc cảm phụ huynh Có thể trao đổi qua việc đến thăm gia đình học sinh Thường học sinh cá biệt lại có phụ huynh cá biệt; khơng quan tâm đến việc học em, không dám đối diện với thật sai phạm thường phụ huynh tham gia vào họp chung kể lúc có giấy mời riêng khơng đến Đối với đối tượng GVCN cần nhiệt tình hơn, đến thăm gia đình để tìm hiểu điều kiện sinh hoạt gia đình nắm tình hình em nhà, thường đối tượng họ ngại nói điều sai em họ tơi tổng hợp điểm tốt mà em có dù việc khơng đáng kể để khen ngợi em, sau tơi lồng vài khuyết điểm em; tránh nêu hoàn toàn loạt khuyết điểm phụ huynh có mặc cảm, nảy sinh tiêu cực, buông xi, ngại nói điều mà ta cần tìm hiểu, trao đổi Có thể trao đổi sổ liên lạc riêng mà đưa (áp dụng phụ huynh mà không cần thiết phải liên lạc nhiều điện thoại) Ở lớp quy định em có sổ liên lạc phụ huynh HS GVCN lớp Để tránh trường hợp em giả mạo Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 26 việc nhận xét vào sổ, đầu năm yêu cầu phụ huynh ghi đầy đủ thông tin ký tên vào sổ, nộp cho GVCN, tuần có việc cần thiết liên hệ với phụ huynh, GVCN ghi vào sổ để em đem trình với phụ huynh vào ngày thứ bảy nộp lại cho GVCN vào thứ hai Hoặc GVCN lien lạc sổ lien lạc điện tử Cách làm thường xuyên trao đổi với phụ huynh kịp thời giáo dục, chấn chỉnh sai phạm em 2.3.6 Biện pháp kết hợp với giáo viên mơn: Như phần trình bày nguyên nhân trên, phần biểu cá biệt em quan hệ giáo viên học sinh chưa tốt, có em có phản kháng hành động đáng vài giáo viên ví dụ có GV dùng lời nặng nề việc nhận xét HS không thuộc cũ, khơng hiểu hay có biểu áp đặt, thiếu công Để xác định xác cá biệt HS từ nguyên nhân hay khơng, tơi thăm dị hỏi tất giáo viên dạy mơn lớp để có biện pháp giáo dục thích hợp từ tơi góp ý với GV việc cần phải tôn trọng công đối xử với HS Cũng tính cách cá biệt em, mơn học em có biểu cá biệt khác nhau, tổng hợp ý kiến để xác định nguyên nhân Từ việc trao đổi tơi tìm ưu điểm em để động viên đồng thời lồng vào chút khuyết điểm em để nhắc nhở khắc phục Ví dụ: em Cháng Seo Thắng, Hồng Sào Chức hai học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm năm học 2017- 2018 Các môn học thuộc lĩnh vực tự nhiên em học tốt, mơn địi hỏi học em học yếu, chí mơn Lịch Sử em đạt điểm Em ln đem đến phiền tối cho lớp thường xuyên nói chuyện học, bỏ học chơi điện tử, coi đá bóng, chơi bi - a, có hơm bỏ nhà chơi ngủ nhà bạn Cha mẹ em phiền hà, nhà trường phiền hà Đối với đối tượng theo dõi thật sát đồng thời lần không thuộc cho hai em viết kiểm điểm, cam kết với giáo viên môn cam kết với lớp Sau tơi trao đổi với GVBM tính cách cá biệt hai em đồng thời mong muốn có kết hợp giáo dục cách thường xuyên kiểm tra em, tiết học gọi hai em phát biểu trước lớp ưu tiên chọn câu hỏi tương đối dễ để em trả lời thường xuyên khen để khích lệ em, nên bỏ qua lỗi nhỏ em Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 27 Với biện pháp qua học kỳ em Toàn, Chức tiến rõ rệt cuối năm học em đạt danh hiệu học sinh tiên tiến 2.3.7 Biện pháp kết hợp với tổ chức nhà trường: a Kết hợp với Đoàn trường: Đây tổ chức chuyên mảng giáo dục hạnh kiểm HS Tổ chức có ban chấp hành đồn, có đội cờ đỏ thường xuyên theo dõi hoạt động toàn trường lớp học, có bí thư chi đồn chun trách tổ chức hoạt động Đoàn kịp thời xử lý vi phạm HS, có phong trào thi đua làm địn bẩy nên thường biện pháp đạt hiệu giáo dục cao Một số GVCN lớp ngại việc khai báo sai phạm HS lớp sợ ảnh hưởng đến kết thi đua lớp, với việc kết hợp với tổ chức Đoàn biện pháp giáo dục có hiệu cao cơng tác giáo dục hạnh kiểm HS - Đối với đội cờ đỏ: yêu cầu em ghi lại tên tất em vi phạm - có tơi kịp thời có thơng tin xử lý dứt điểm vi phạm đựơc - Với bí thư đồn: tơi thường xun giữ mối quan hệ chặt chẽ Tôi thường xuyên kết hợp biện pháp giáo dục theo kiểu vừa đấm vừa xoa thân tơi phó bí thư đồn trường năm học 2018-2019 đối tượng học sinh cá biệt sử dụng biện pháp cứng rắn bên cạnh tơi nhờ bí thư đồn, em tơi dùng biện pháp mềm mỏng thuyết phục tơi lại nhờ đồn trường có biện pháp cứng rắn hơn, có lúc kết hợp hai chung biện pháp, lúc chúng tơi kết hợp chặt chẽ khâu theo dõi luồng thông tin đối tượng học sinh cá biệt - Đề nghị bí thư đồn, thân phó bí thư đồn tơi đồng chí bí thư tham mưu với ban giám hiệu nhà trường công an thị trấn phối hợp tổ chức giáo dục đối tượng học sinh cá biệt b Kết hợp với ban chuyên môn nhà trường: Nhà trường có mở lớp học thêm vào buổi chiều, GVCN có trách nhiệm vận động để em tham gia học, thường xuyên theo dõi, động viên Bộ phận chun mơn theo dõi có đề nghị xử lý em không tham gia đầy đủ buổi học vô kỷ luật tham gia học c Kết hợp với ban quản lý ký túc xá học sinh lưu trú: Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 28 Nhà trường có nhà lưu trú cho học sinh xa nhà mà em có nguyện vọng vào KTX để thuận lợi cho việc học tập, GVCN thường xuyên kết hợp với ban quản lí KTX kiểm tra việc ăn em để có biện pháp hỗ trợ đưa hình thức kỷ luật phù hợp kịp thời học sinh lớp chủ nhiệm Bản thân trưởng ban quản lý kí túc xã tơi vận động em vào KTX GVCN theo dõi quan sát giáo dục em, em đạt ý thức đạo đức học tập xin ban quản lý luân chuyển em khác vào để giáo dục 2.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua cố gắng nỗ lực thân, nhiều năm qua công tác chủ nhiệm vận dụng linh hoạt biện pháp thu kết khả quan: - Các lớp chủ nhiệm em tham gia tốt hoạt động trường Đoàn trường đánh giá cao, lớp chủ nhiệm đánh giá cáo ý thức đạo đức học tập thân hội đồng thi đua nhà trường công nhận giáo viên chủ nhiệm giỏi, lớp khen thưởng đợt thi đua chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam năm học 2018 – 2019 - Khơng có tượng HS phải đưa hội đồng kỷ luật nhà trường - Quan hệ thầy trò, bạn bè ngày thắt chặt - Uy tín nhà giáo nâng cao, tạo niềm tin phụ huynh học sinh Trong năm học: 2018-2019 này, đầu năm nhận lớp chủ nhiệm, lớp tơi có 30 em đối tượng học sinh cá biệt, lớp tơi lớp có phong trào học tập yếu khối 12 Qua áp dụng biện pháp giáo dục trên, học kỳ I vừa qua lớp có tiến thống kê số học sinh 30 em sau: Hạnh kiểm Học lực Ghi KS ĐN Cuối HK I Giữa HK II Tốt Khá TB 10 15 20 Yếu Giỏi 17 0 0 Khá TB Yêú 10 10 22 20 20 Qua q trình thực tơi rút số kinh nghiệm sau: Muốn giáo dục tốt đối tượng HS cá biệt giáo viên chủ nhiệm cần phải: - làm tốt công tác tổ chức lớp chủ nhiệm Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 29 - Điều tra nắm rõ nguyên nhân tượng cá biệt - Nắm rõ tâm lý đối tượng để đề biện pháp thích hợp - Khi tiến hành biện pháp giáo dục cần tránh việc nêu tất khuyết điểm lúc hay nơn nóng muốn giải tất sai phạm em lúc mà nên phân thời gian chọn sai phạm mang tính cấp bách hay giải trước - Khơng u cầu q cao, nên có thơng cảm chia sẻ với em - Luôn tạo mối quan hệ gần gũi, cảm hoá em - GVCN cần biết kết hợp nhiều tác nhân phối hợp giáo dục nêu Các giải pháp áp dụng công tác giáo dục học sinh cá biệt lớp 11A7 năm học 2017 – 2018, lớp 12A6 năm học 2018 - 2019 trường THPT Xín Mần Các giải pháp vận dụng, nhân rộng sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên chủ nhiệm trường THPT tỉnh Hà Giang KẾT LUẬN: Giáo dục học sinh cá biệt việc làm khó khăn phức tạp, địi hỏi người giáo viên ln có nhiệt tình, động, sáng tạo Tất cố gắng nỗ lực chìa khố cho em bước sang đời với nhìn nhận tích cực thực tế có ý thực rèn luyện để đạt tiêu chuẩn người xã hội chủ nghĩa Trên vài kinh nghiệm nho nhỏ thân q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp Trong phần trình bày hẳn khơng tránh khỏi sai sót, mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp ban giám khảo Xin chân thành cảm ơn TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo thiếu niên tiền phong, hoa học trị, dân trí, báo Tài liệu từ internet, facebook, zalo… Tài liệu nghiên cứu tâm lý lứa tuổi học sinh THPT (http://123doc.org/document/195528-tim-hieu-dac-diem-tam-ly-lua-tuoi-hoc-sinhtrunghoc-pho-thong.htm) “20 điều giáo viên cần nhớ” thầy Hiệu trưởng Trường THCS Phước Đông, Cần Đước, Long An sưu tầm giới thiệu Một số vấn đề đạo đức, giảng dạy giáo dục, đạo đức trường THPT PTS Phạm Khắc Chương – Bộ Giáo dục Đào tạo, vụ giáo viên 1995 Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 30 Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT – PGS TS Hà Nhật Thăng , NXB Giáo dục 2009 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – TS Nguyễn Ngọc ÂN, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2011 Tâm lý phát triển học sinh học kinh nghiệm từ thực tế - Th.s Nguyễn Thị Thơ, NXB Lao động 2012 Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm – Lê Văn Hồng, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2009 Thông tư 58/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 31 ... MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang biệt học sinh phận học sinh gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm lớp Những biểu cá biệt học. .. học sinh, giáo viên chủ nhiệm có điều kiện thuận lợi trình Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 14 giáo dục học. .. Giáo dục Đào tạo, vụ giáo viên 1995 Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 30 Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường