Một số giải pháp hình thành biểu tượng thời gian cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục Mầm Non cấp học hệ thống giáo dục Quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mĩ trẻ em Việt Nam Sau hai mươi năm đổi mới, Giáo dục Mầm non nước ta có bước phát triển đáng kể qui mơ, loại hình trường, lớp học vượt mức tiêu chiến lược đề Đội ngũ giáo viên đào tạo bước nâng cao chất lượng, trình độ đào tạo Chất lượng giáo dục ngày tốt Phát triển giáo dục mầm non đưa làm nhiệm vụ trách nhiệm chung cấp, ngành, toàn xã hội lãnh đạo Đảng quản lí Nhà nước Từng bước thực đổi nội dung, phương pháp giáo dục mầm non theo nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, tiên tiến, phù hợp với đổi giáo dục mang lại thành đáng kể cho Giáo dục mầm non Việt Nam Trong chương trình Giáo dục mầm non, nội dung khối lượng kiến thức cung cấp phù hợp với khả nhận thức trẻ quan trọng Và việc hướng dẫn cho trẻ cho trẻ làm quen với toán từ lứa tuổi mầm non hội tốt, sớm hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát, so sánh tăng cường khả ngôn ngữ tư lô gic trẻ Quá trình hình thành biểu tượng ban đầu tốn giữ vai trị quan trọng, góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ từ thuở ấu thơ Những biểu tượng trẻ khơng thể tự hình thành cho mà phải có giúp đỡ, hướng dẫn người lớn, đặc biệt cô giáo mầm non Thông qua việc hướng dẫn trẻ làm quen với biểu tượng thời gian, trẻ biết thời điểm ngày, thời gian diễn kiện, tượng sống xung quanh trẻ, từ giáo dục trẻ tính xác, tính kỷ luật hoạt động công việc Tuy nhiên, thực tế cho thấy, việc hình thành biểu tượng định hướng thời gian cho trẻ trường mầm non chưa quan tâm mức, nhắc tới, việc lồng ghép để đưa nội dung giáo dục trẻ định hướng thời gian hạn chế, đa số trẻ chưa có biểu tượng sơ đẳng thời gian, nhu cầu nhận thức trẻ ngày lớn, hoạt động trẻ diễn hàng ngày, hàng giờ, hoạt động gắn với mốc thời gian định…, đặc biệt trẻ 5-6 tuổi việc dạy trẻ hình thành biểu tượng thời gian cần thiết, tiền đề quan trọng để trẻ bước vào lớp cách tự tin Chính lẽ đó, giáo viên phân công phụ trách lớp 5-6 tuổi lựa chọn “Một số giải pháp hình thành biểu tượng thời gian cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” để áp dụng nghiên cứu trẻ lớp chủ nhiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Là giáo viên trẻ, có lịng say mê nhiệt huyết với nghề, với nhiều năm kinh nghiệm chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn: Cung cấp, trang bị cho trẻ hệ thống kiến thức (dưới dạng biểu tượng) chuẩn đo thời gian như: ngày, tuần, tháng, năm… Trẻ nắm mối liên hệ, quan hệ thời gian như: buổi ngày, ngày tuần, tháng, mùa năm… Hình thành trẻ hoạt động so sánh đặc điểm nhận biết, dấu hiệu đặc trưng thời gian sống hàng ngày Hình thành trẻ thói quen làm việc khoa học, có tổ chức, kỷ luật hiệu Gợi ý giáo viên lựa chọn nội dung, hình thức cần dạy biểu tượng thời gian; Biết xây dựng kế hoạch có phương pháp dạy nội dung cách phù hợp Bổ sung nhiều trò chơi, tập nhằm củng cố kiến thức, kỹ cho trẻ biểu tượng thời gian 1.3 Đối tượng nghiên cứu Khi lựa chọn đề tài này, thân mong muốn đưa ra“Một số giải pháp hình thành biểu tượng thời gian cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, lựa chọn phương pháp để nghiên cứu sau đây: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp tuyên truyền, phối hợp giáo viên phụ huynh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề: Thời gian khái niệm vơ trìu tượng Cuộc sống người gắn liền với thời gian Thời gian ln tiến mà khơng lùi, có “quá khứ, tương lai”; có “hơm qua, hơm ngày mai” Mặt khác, thời gian chuyển động mang tính chu kỳ, lặp lại Chính sinh buổi ngày, ngày tuần, tháng, mùa năm… Mọi vật, tượng giới vật chất mang dấu hiệu đặc trưng thời điểm, thời lượng định Dựa dấu hiệu mà người xác định thời điểm, thời lượng diễn tạo nên hình ảnh thời gian Theo nhà triết học Stephen Hawking, thời gian tính năm, tháng, tuần, ngày, giờ, phút, giây Trong đó, đơn vị sở "ngày" Để theo dõi, xác định thời gian diễn ngày người chia thành buổi: buổi sáng, buổi trưa, buổi chiều buổi tối Với lượng thời gian dài ngày lại có biểu tượng tuần (một tuần có ngày) xác định thứ (thứ hai, thứ ba,…) Dài tháng, mùa năm…Phương tiện để theo dõi lượng thời gian đồng hồ, lịch Nói để biết mối liên hệ, quan hệ đại lượng thời gian xác định mức độ đơn giản hay phức tạp biểu tượng dạy trẻ 3 Biểu tượng thời gian xuất trẻ tương đối muộn, hình thành chúng trình lâu dài phức tạp Ban đầu, biểu tượng thời gian hình thành sở cảm nhận gắn liền với tính chu kỳ, lặp lặp lại hoạt động diễn thể trẻ Dần dần tái tạo lại ngày mang tính khái quát cao Đối với trẻ mầm non, tri giác thời gian thể qua tri giác độ dài thời gian diễn tượng khác nhau, với chu kỳ chúng Trẻ tự nhận thấy hoạt động, tượng xung quanh lặp lặp lại không ngừng như: ăn, ngủ, chơi…Ở trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với thời gian diễn chúng Trẻ tuổi biết dựa vào dấu hiệu đặc trưng thiên nhiên, hoạt động thân người xung quanh để phân biệt buổi ngày như: “Buổi sáng thức dậy, buổi chiều mẹ làm về, buổi tối lúc ngủ…” Trẻ lớn khả tư duy, ngơn ngữ phát triển Do đó, khả định vị thời gian trẻ tốt Trẻ thể hứng thú tìm hiểu thời gian, hay đặt câu hỏi: Hôm thứ mấy? Bây giờ? Thường xuyên sử dụng từ như: hôm qua, hôm nay, ngày mai…và việc sử dụng từ ngữ biểu đạt thời gian ngày xác 2.2 Thực trạng vấn đề Hiện có nhiều ý kiến cho “ Chỉ cần trọng cho học đọc tập viết trước bước vào trường tiểu học mà không quan tâm đến yếu tố khác” Do có khơng phụ huynh quan tâm dạy trẻ đọc viết, không quan tâm đến việc dạy trẻ kỹ khác, đặc biệt khơng trọng việc dạy trẻ hình thành biểu tượng thời gian Bên cạnh đó, thời gian để dạy trẻ hình thành biểu tuợng thời gian cịn ít, hình thức dạy cịn đơn điệu, phuơng pháp dạy chưa phong phú, đồ dùng phục vụ việc dạy trẻ hình thành biểu tuợng thời gian cịn chưa có nhiều Hiện lớp mẫu giáo lớn phụ trách gồm 30 học sinh Thực tế giảng dạy lớp cho tơi thấy trẻ chưa có nhiều hiểu biết biểu tượng thời gian Nhiều trẻ chưa phân biệt buổi ngày, diễn đạt nhầm lẫn dấu hiệu đặc trưng buổi ngày Đây vấn đề cần phải dạy củng cố cho trẻ kịp thời, để tạo tiền đề hành trang vững mối quan hệ toán học cho trẻ trẻ buớc vào truờng tiểu học *Đặc điểm tình hình lớp - Lớp mẫu giáo lớn 5- tuổi A2 trường mầm non thị trấn Thọ Xuân phụ trách với tổng số 30 học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp Trong đó: Học sinh nam 19 cháu Học sinh nữ 11 cháu - Đa số cháu lớp ngoan ngoãn, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hoạt bát *Thuận lợi - Nhà trường có đầy đủ trang thiết bị dạy học, sở vật chất đảm bảo phục vụ cho q trình dạy học 4 - Bản thân tơi cố gắng học hỏi, trau dồi chuyên môn , nghiệp vụ, nâng cao tay nghề để đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non - Tổng số 30 trẻ lớp, đa số trẻ khỏe mạnh, thơng minh, ngoan ngỗn - Phụ huynh quan tâm nhiệt tình ủng hộ hoạt động giáo dục lớp *Khó khăn: - Nhận thức trẻ khơng đồng nên việc rèn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ nhiều hạn chế - Đây nội dung khó trẻ, trẻ cịn nhầm lẫn diễn đạt khơng xác biểu tượng thời gian - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc hình thành biểu tượng định hướng thời gian cho trẻ * Kết khảo sát thực trạng: Ngay từ đầu năm học, dạy cho trẻ học, ý quan sát đến khả định hướng biểu tượng thời gian trẻ Từ giúp tơi có biện pháp phù hợp để hình thành củng cố biểu tượng thời gian cho trẻ Qua thời gian quan sát, ghi chép tổng hợp kết sau: Kết khảo sát Tổng STT Nội dung khảo sát Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ số HS Đạt % đạt % Biểu tượng buổi 12 40 18 60 ngày: sáng, trưa, chiều, tối Nhận biết “hôm qua, hôm 23,3 23 76,7 nay, ngày mai” 30 Biểu tượng tuần lễ, gọi 13 43,3 17 56,7 tên thứ tự ngày tuần Biểu tượng mùa, thứ tự 11 36,6 19 63,4 mùa năm Trước thực trạng vấn đề trên, băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để giúp trẻ hình thành biểu tượng thời gian Dựa vào vốn kiến thức học bồi dưỡng chuyên môn, mạnh dạn đưa số giải pháp sau: 2.3 Giải pháp tổ chức thực *Giải pháp Xây dựng kế hoạch dạy trẻ định hướng thời gian (lựa chọn nội dung, phương pháp thời điểm áp dụng) Qua kết khảo sát thực trạng với nội dung khảo sát tổng số 30 trẻ lớp chủ nhiệm, nắm bắt khả hiểu biết trẻ biểu tượng thời gian Trên sở đó, tơi xây dựng kế hoạch với nội dung đưa vào thực 10 chủ đề để dạy trẻ Tùy theo chủ đề thực hiện, vào nội dung chủ đề mà lựa chọn nội dung dạy trẻ định hướng thời gian thích hợp lặp lại chủ đề, xuyên suốt năm học Ví dụ: Chủ Nội dung HĐ đề Trường - Biểu tượng mầm buổi non ngày: sáng, trưa, chiều, tối - Nhận biết “hôm qua, hôm nay, ngày mai” Bản thân Gia đình - PP trực quan: sử dụng tranh ảnh, kí hiệu, mơ hình…về buổi ngày - Quan sát: tranh ảnh, vật tượng thiên nhiên, mơ hình… - PP dùng lời: Đàm thoại, giảng giải, kể chuyện - PP Thực hành: trò chơi, làm tập -Nhận biết “hôm - Phương pháp trực quan: sử dụng qua, hôm lịch tuần, tranh ảnh minh họa hoạt ngày mai” động… - Biểu tượng - Phương pháp quan sát buổi - Phương pháp dùng lời: Đàm ngày: sáng, trưa, thoại, giảng giải, kể chuyện… chiều, tối - Thực hành: trò chơi, làm tập -Biểu tượng tuần lễ, gọi tên thứ tự ngày tuần - Nhận biết “hôm qua, hôm nay, ngày mai” Những Biểu tượng nghề ngày buổi bé biết ngày -Nhận biết hôm qua, hôm nay, ngày mai Thế giới thực vật Phương pháp - PP trực quan: sử dụng kí hiệu, mơ hình…về lịch tuần - Quan sát: kí hiệu, mơ hình - PP dùng lời: Đàm thoại, giảng giải, kể chuyện… - Thực hành: trò chơi, làm tập - Phương pháp trực quan: sử dụng kí hiệu, mơ hình…về buổi ngày; lịch tuần - Quan sát: kí hiệu, mơ hình - Phương pháp dùng lời: Đàm thoại, giảng giải, kể chuyện… - Thực hành: trò chơi, làm tập Biểu tượng - Phương pháp trực quan: sử dụng mùa, thứ tự tranh ảnh, vật thật, kí hiệu, mơ mùa hình…về mùa năm - Quan sát (tranh ảnh, vật tượng thiên nhiên, kí hiệu, mơ hình…) - Phương pháp dùng lời: Đàm thoại, giảng giải, kể chuyện…về mùa Thời điểm tổ chức HĐ - HĐCCĐ - HĐC - HĐ đón-trả trẻ -HĐ lúc nơi - HĐCCĐ - HĐC - HĐ đón-trả trẻ -HĐ lúc nơi - HĐCCĐ - HĐG - HĐC - HĐ đón-trả trẻ -HĐ lúc nơi - HĐCCĐ - HĐC - HĐ đón-trả trẻ -HĐ lúc nơi - HĐCCĐ - HĐC - HĐ đón-trả trẻ -HĐ lúc nơi HĐNT, HĐG - Thực hành: trò chơi, làm tập Thế - Biểu tượng - Phương pháp trực quan: sử dụng giới ngày buổi tranh ảnh, vật thật, kí hiệu, mơ động ngày: sáng, hình…về buổi ngày vật trưa, chiều, tối, - Quan sát (tranh ảnh, vật đêm tượng thiên nhiên, kí hiệu, mơ hình…) - Phương pháp dùng lời: Đàm thoại, giảng giải, kể chuyện… - Thực hành: trò chơi, làm tập Giao -Biểu tuợng - Phương pháp trực quan: sử dụng thông ngày buổi tranh ảnh, hoạt động đặc trưng ngày buổi ngày - Phương pháp quan sát - Phương pháp dùng lời: Đàm thoại, giảng giải, kể chuyện… - Thực hành, trải nghiệm, trò chơi, làm tập Nước - Biểu tượng - Phương pháp trực quan: sử dụng mùa, thứ tự tranh ảnh, dấu hiệu đặc trưng số mùa mùa năm tượng năm - Phương pháp quan sát tự - Phương pháp dùng lời: Đàm nhiên thoại, giảng giải, kể chuyện… - Thực hành: trò chơi, làm tập Quê hương, đất nước, Bác Hồ - Biểu tượng ngày buổi ngày: sáng, trưa, chiều, tối, đêm - Nhận biết hôm qua, hôm nay, ngày mai Trường -Biểu tuợng tiểu ngày buổi học ngày - Biểu tượng tuần lễ, gọi tên thứ tự ngày tuần -Nhận biết hôm qua, hôm nay, - Phương pháp trực quan: sử dụng tranh ảnh, vật thật, kí hiệu, mơ hình…về buổi ngày - Quan sát (tranh ảnh, vật tượng thiên nhiên, kí hiệu, mơ hình…) - Phương pháp dùng lời: Đàm thoại, giảng giải, kể chuyện… - Thực hành: trò chơi, làm tập - Phương pháp trực quan: sử dụng tranh ảnh, vật thật, kí hiệu, mơ hình…về buổi ngày; lịch tuần - Phương pháp quan sát - Phương pháp dùng lời: Đàm thoại, giảng giải, kể chuyện… - Thực hành, trải nghiệm, trò chơi, làm tập - HĐH - HĐG - Trò chuyện, - HĐC - HĐCCĐ - HĐC - HĐ đón-trả trẻ -HĐ lúc nơi - HĐCCĐ - HĐC - HĐ đón-trả trẻ -HĐ lúc nơi - HĐCCĐ - HĐC - HĐ đón-trả trẻ -HĐ lúc nơi - HĐCCĐ - HĐC - HĐ đón-trả trẻ -HĐ lúc nơi 7 ngày mai *Giải pháp Dạy trẻ định hướng thời gian thông qua tổ chức hoạt động: *Thơng qua hoạt động có chủ đích *Dạy trẻ hình thành biểu tượng buổi ngày: sáng, trưa, chiều, tối Trẻ chủ yếu tri giác thời gian thông qua việc nhận biết dấu hiệu vật, tượng gần gũi xung quanh trẻ, qua hoạt động trẻ hàng ngày Trẻ quan sát hình ảnh, chi tiết, dấu hiệu đặc trưng hay hoạt động tranh ảnh để trả lời cho câu hỏi đưa Từ trẻ biết buổi ngày, trình tự buổi ngày; mối liên hệ thiên nhiên người như: Khi mặt trời mọc người thức dậy: buổi sáng; mặt trời lặn buổi chiều…Và trẻ dựa vào dấu hiệu để nhận biết, phân biệt buổi ngày Ví dụ: Nhận biết buổi ngày trình tự buổi ngày Ở hoạt động này, sử dụng đồ dùng trực quan như: tranh ảnh, mơ hình câu thơ, câu đố…kết hợp với câu hỏi: + Đây hình ảnh buổi nào? Vì biết? + Vào buổi thường làm gì? + Một ngày gồm có buổi? + Buổi bắt đầu cho ngày? + Sau đến buổi nào? Có thể yêu cầu trẻ kể lại việc làm theo trình tự buổi ngày để củng cố lại kiến thức cho trẻ * Biểu tượng tuần lễ, gọi tên thứ tự ngày tuần; Nhận biết “hôm qua, hôm nay, ngày mai” Với biểu tượng này, ta sử dụng vật thật, mơ hình hay kí hiệu, kết hợp phương pháp quan sát, trị chuyện, đàm thoại hay thực hành…để dạy trẻ Tôi tiến hành dạy trẻ thông qua hoạt động sau: Hoạt động 1: Nhận biết gọi tên thứ tự ngày tuần Tôi đưa ngày tuần, từ thứ đến chủ nhật (Đánh ký hiệu tương ứng từ số đến số 7; riêng ngày chủ nhật ký hiệu thêm màu đỏ) giới thiệu cho trẻ ngày tuần Sau tơi cho trẻ nhắc lại theo thứ tự ngày tuần Tôi đặt câu hỏi để kiểm tra lại kiến thức trẻ: + Một tuần có ngày? + Ngày đầu tuần gọi gì? + Sau thứ mấy? + Cuối tuần thứ mấy? Hình ảnh: Các ngày tuần Hoạt động 2: Nhận biết “hôm qua, hôm nay, ngày mai” Sau trẻ biết gọi tên thứ tự ngày tuần, tiến hành cho trẻ nhận biết hôm qua, hôm ngày mai Tôi xếp ngày tuần thành hàng theo thứ tự từ thứ đến chủ nhật ( tương ứng từ số đến số 7) Sau cho trẻ nhắc lại ngày tuần theo thứ tự Tiếp tục, hỏi trẻ: + Hôm thứ mấy? (thứ 4) + Ngày mai thứ mấy?(thứ 5) +Trước thứ tư thứ mấy? (thứ 3) - ngày hôm qua Cứ vậy, cho trẻ quan sát ngày tuần, nhận biết hôm qua, hôm nay, ngày mai theo cách tương tự Hình ảnh: Thứ tự ngày tuần * Biểu tượng mùa, thứ tự mùa năm Để hình thành biểu tượng mùa thứ tự mùa năm tiến hành tương tự dạy trẻ hình thành biểu tượng buổi ngày Cũng phải sử dụng tranh ảnh, mô hình mơ tả dấu hiệu mùa qua vật tượng hoạt động người Cho trẻ nhận biết mùa qua dấu hiệu đặc trưng, nhận biết phân biệt mùa xếp chúng theo thứ tự… Ví dụ: Trẻ quan sát tranh nhận biết đặc điểm đặc trưng mùa *Thông qua hoạt động lúc nơi Để dạy trẻ hình thành biểu tuợng thời gian, ngồi việc tổ chức hoạt động có chủ đích, ta tiến hành dạy trẻ lúc nơi Việc dạy trẻ lúc nơi giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng, khơng gị bó Từ tạo tích cực, hứng thú trẻ, giúp cho việc hình thành biểu tuợng thời gian đuợc củng cố khắc sâu trẻ Ví dụ 1: Hoạt động ngồi trời Trẻ quan sát bồn hoa 10 Khi tiến hành cho trẻ tham gia hoạt động trời: Quan sát bồn hoa, việc tổ chức cho trẻ tham gia trò chuyện, quan sát có chủ đích tên gọi, đặc điểm số lồi hoa, ta cho trẻ nhận biết buổi (mùa) thông qua việc đặt câu hỏi gợi mở ácc loài hoa trẻ quan sát: + Hoa cúc thuờng nở vào mùa gì? (Mùa thu, mùa xuân) + Đặc điểm mùa xuân nào? + Mùa xuân thuờng diễn hoạt động gì? Ví dụ 2: Hoạt động đón trả trẻ Thơng qua hoạt động đón, trả trẻ, giáo viên có có hội cung cấp kiến thức mới, củng cố, rèn luyện kiến thức trẻ biết cách tự nhiên; trẻ hứng thú huởng ứng cách thoải mái Cô giáo trị chuyện với trẻ sau: + Sáng đưa đến truờng? + Buổi sáng truớc đến truờng thuờng làm công việc gì? + Sắp đến đuợc bố mẹ đón rồi? Đó buổi đây? + Buổi chiều nhà thuờng làm gì? *Giải pháp Thiết kế trò chơi biểu tượng thời gian: Mục đích: Để củng cố kiến thức trẻ biểu tượng thời gian, tổ chức cho trẻ chơi trò chơi sau hoạt động * Trò chơi ngày tuần Trị chơi 1: "Kết nhóm" - Cách chơi: Mỗi bạn cầm tờ lịch ngày tuần (đánh ký hiệu từ thứ đến chủ nhật - tương ứng số đến số 7; riêng chủ nhật đánh màu đỏ) tay vừa vừa hát Khi nghe hiệu lệnh bạn có tờ lịch đánh số từ thứ (số 1) đến chủ nhật (số 7) kết lại thành nhóm Nhóm kết nhóm sai phải nhảy lị cị - Luật chơi: Khi nghe hiệu lệnh trẻ kết nhóm Trò chơi 2: "Xếp thứ, ngày tuần theo thứ tự" - Cách chơi: Chia trẻ làm đội Mỗi đội có bảng xếp sẵn tờ lịch từ thứ hai (ghi số 1) đến chủ nhật (số 7), đánh ký hiệu thứ ngày màu sắc khác nhau, riêng chủ nhật đánh màu đỏ Trẻ lên xếp tiếp thứ ngày tuần theo thứ tự Đội xếp nhanh đội thắng Thời gian hát - Luật chơi: Kết thúc hát đội phải dừng lại Đội cịn thực kết khơng tính Sau chơi xong, cô cho trẻ đọc lại thứ ngày tuần Trò chơi 3: "Đội nhanh hơn" - Cách chơi: Cô chia lớp thành đội Cô chuẩn bị đội bảng có gắn ngày tuần theo thứ tự từ thứ đến chủ nhật, đánh ký hiệu số tương ứng từ đến Một số ngày thiếu ký hiệu số Nhiệm vụ trẻ phải nối số thiếu với tờ lịch biểu thị thứ ngày tương ứng Thời gian dành cho trẻ hát Hết thời gian đội thực nhanh đội thắng -Luật chơi: Thời gian tính hát, kết thúc hát đội thực kết khơng tính 11 Trò chơi: Đội nhanh * Trò chơi nhận biết mùa năm Trò chơi 1: “Chọn trang phục phù hợp với mùa” - Cách chơi: Chia trẻ làm 03 đội Chơi theo luật tiếp sức, bạn lên nối trang phục (hoạt động) với tranh vẽ mùa tương ứng với trang phục (hoạt động) Thời gian tính nhạc Đội có nhiều kết đội chiến thắng - Luật chơi: Bạn thực xong, chạy xuống vỗ vào tay bạn lên thực Trị chơi 2: “Hãy nói nhanh” - Cách chơi: nói dấu hiệu, hoạt động mùa Nhiệm vụ trẻ phải trả lời thật nhanh tên mùa Trị chơi 3: “Xếp thứ tự” mùa năm (các buổi ngày) - Cách chơi: Cô đưa tranh buổi ngày, mùa năm Nhiệm vụ trẻ phải xếp tranh theo thứ tự buổi ngày; thứ tự mùa năm - Luật chơi: Thời gian tính hát, kết thúc hát đội thực xong trước đội thắng *Giải pháp Động viên, khích lệ trẻ Như biết trẻ lứa tuổi mẫu giáo mong muốn khen ngợi động viên Chính trình rèn luyện cho trẻ, trẻ có dấu hiệu tiến dù khơng nhiều theo giáo viên nên động viên khen ngợi trẻ để tăng hứng thú cho trẻ Ngoài việc khen ngợi trẻ trình trẻ tham gia hoạt động lớp bạn giáo khen ngợi nhiều hình thức khác như: khen ngợi, biểu dương trước lớp, khen ngợi trẻ với phụ huynh phụ huynh đến đón trẻ…; 12 *Giải pháp Tuyên truyền, phối hợp với bậc phụ huynh dạy trẻ nhận biết thời gian sử dụng thời gian cách hợp lý Đây việc làm có ý nghĩa quan trọng việc giúp trẻ hình thành biểu tượng thời gian, gia đình mơi trường trẻ tiếp xúc, trường học để trẻ “học làm người” Nếu khơng có hợp tác gia đình - nhà trường kiến thức trẻ lĩnh hội lớp không củng cố, khắc sâu khơng ghi nhớ Vì tơi trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng, nội dung dạy trẻ hình thình thành biểu tượng thời gian trẻ hoc lớp biện pháp sử dụng để phụ huynh phối hợp dạy trẻ hình thành biểu tượng thời gian trẻ học tập sinh hoạt nhà Ví dụ: Phụ huynh cô giáo gương để trẻ noi theo Chính cố gắng đừng trễ hẹn hay huỷ bỏ kế hoạch dự định thực trẻ Bên cạnh đó, tơi trao đổi với phụ huynh nên xây dựng thời gian biểu trẻ ngày, tuần: Buổi sáng bé làm gì? Buổi chiều bé tham gia hoạt động gì? Thứ bé học đâu? Thứ bé làm gì? Và hỗ trợ việc thực thời gian biểu Tất phải thống thành viên Điều có ý nghĩa quan trọng, rèn luyện thực thường xuyên đưa trẻ vào khuôn khổ sinh hoạt ổn định Thói quen tốt theo trẻ đến lớn hỗ trợ nhiều cho công việc sống sau trẻ 2.4.Kết đạt *Đối với trẻ Sau đưa “Một số giải pháp hình thành biểu tượng thời gian cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” vào áp dụng trẻ lớp chủ nhiệm, qua thời gian rèn luyện thấy trẻ đạt kết bất ngờ Trẻ biết sử dụng thời gian cách hợp lý; thực công việc theo kế hoạch, “Việc hôm để ngày mai” Đây điều kiện tốt hình thành nhân cách trẻ sau Qua thời gian áp dụng biện pháp trẻ lớp chủ nhiệm, nhận thấy tiến rõ rệt trẻ Và thu kết sau: KQKS lần ST Tổng Tỉ Tỉ lệ Nội dung khảo sát Tỉ lệ Chưa % T số HS Đạt lệ % đạt tăng % Biểu tượng 29 97 57% 3% buổi ngày: sáng, trưa, chiều, tối Nhận biết “hôm qua, 25 83% 59,7 17% 30 hôm nay, ngày mai” Biểu tượng tuần lễ, gọi tên thứ tự ngày tuần 30 100 % 56,7 0% 13 Biểu tượng mùa, thứ tự mùa năm 28 93% 56,4 7% *Đối với thân: - Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm nhận quan tâm giúp đỡ từ phía ban giám hiệu trường mầm non Thị trấn Thọ Xuân, chuyên môn nhà trường quan tâm hỗ trợ kịp thời lúc nơi Đó động lực thúc đẩy tơi để tơi phải cố gắng hồn thiện thật tốt sáng kiến kinh nghiệm -Tơi rút nhiều kinh nghiệm củng cố thêm phương pháp, hình thức tổ chức kỹ chun mơn nghiệp vụ trình dạy trẻ hình thành biểu tượng thời gian lớp chủ nhiệm * Đối với đồng nghiệp: Từ đề tài nghiên cứu tôi, chị em đồng nghiệp chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi học tập rút kinh nghiệm nhiều vấn đề trình dạy trẻ hình thành biểu tượng thời gian cho trẻ lớp mình, để từ bổ sung tự hồn thiện hơn, giúp cho việc rèn luyện, củng cố biểu tượng thời gian ngày phát triển tốt * Đối với phụ huynh Phụ huynh kết hợp giáo viên nhóm lớp thực tốt việc hình thành biểu tượng thời gian cho trẻ, chuẩn bị cho trẻ hành trang vững để trẻ tự tin bước vào trường tiểu học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Ở lứa tuổi mẫu giáo, trẻ bắt đầu nắm biểu tuợng thời gian Vì trình dạy trẻ cần cụ thể hoá chúng dấu hiệu đặc trưng biểu tuợng thời gian Việc tích luỹ kinh nghiệm biểu tuợng thời gian định diễn hoạt động sống trẻ đường hình thành trẻ kiến thức mối quan hệ thời gian cho trẻ sau Lứa tuổi mẫu giáo thời kỳ phát triển mạnh trẻ khả diễn đạt lời khái niệm thời gian Việc trẻ sử dụng cách diễn đạt lời khái niệm thời gian phụ thuộc vào nội dung cụ thể biểu tuợng thời gian, phụ thuộc dấu hiệu đặc trưng Dạy học đường để phát triển vốn từ thời gian cho trẻ Trẻ mẫu giáo có khả xác định xác thời điểm, hình thành trẻ biểu tuợng thời gian sở hình thành trẻ nhừng phản xạ có điều kiện với thời gian Trẻ biết định hướng thời gian, biết sử dụng thời gian hợp lý, tiết kệm điều kiện tốt hình thành nhân cách trẻ sau Kết luận Thông qua việc nghiên cứu tìm biện pháp hình thành biểu tượng thời gian cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, nhận thấy nội dung quan trọng, góp phần hình thành biểu tượng toán học cho trẻ, trang bị cho trẻ kỹ cụ thể nhằm giúp trẻ bước đầu thực hành định hướng 14 mối quan hệ toán học Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, giáo viên cần trọng quan tâm đến hứng thứ trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng, sử dụng hệ thống câu hỏi mở từ dễ đến khó để giúp trẻ hiểu tự tin thực nhiệm vụ Cần vận dụng phương pháp dạy học tích cực cách logic, sáng tạo, vận dụng hình thức, hội thi, trị chơi, hát, câu đố để đề tài đến với trẻ không bị khô khan cứng nhắc cần đảm bảo trẻ quan sát, khám phá; thường xuyên gắn thời gian vào hoạt động trẻ để trẻ ý thức thời gian Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ việc dạy trẻ biết sử dụng thời gian hợp lý đạt kết cao Trên “Một số giải pháp hình thành biểu tượng thời gian cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” mà áp dụng từ đầu năm học đến Trong trình triển khai đề tài, đứng trước kết đạt khó khăn cịn tồn tơi có số kiến nghị sau: - Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Sẽ quan tâm, đạo sát tới cơng tác hình thành biểu tuợng thời gian cho trẻ, đặc biệt trẻ lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi; Nhà trường, tổ chuyên môn cần tổ chức thường xuyên buổi thảo luận dạy trẻ định hướng thời gian để giáo viên trao đổi, học tập - Đối với Phịng giáo dục đào tạo: Tơi mạnh dạn đề xuất Phòng giáo dục đào tạo ban ngành có liên quan thường xuyên tổ chức nhiều buổi chuyên đề, thảo luận kinh nghiệm dạy trẻ làm quen biểu tượng toán học, đặc biệt biểu tượng thời gian cho trẻ lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Tôi xin chân thành cảm ơn! Thọ Xuân , ngày 26 tháng 03 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả 15 ... ra? ?Một số giải pháp hình thành biểu tượng thời gian cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non? ?? 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, lựa chọn phương pháp để nghiên cứu sau đây: - Phương pháp. .. tốt hình thành nhân cách trẻ sau Kết luận Thơng qua việc nghiên cứu tìm biện pháp hình thành biểu tượng thời gian cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non, nhận thấy nội dung quan trọng, góp phần hình thành. .. Trên ? ?Một số giải pháp hình thành biểu tượng thời gian cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non? ?? mà áp dụng từ đầu năm học đến Trong trình triển khai đề tài, đứng trước kết đạt khó khăn cịn tồn tơi có số