MỘT số BIỆN PHÁP GIÁO dục học SINH cá BIỆT cho giáo viên chủ nhiệm

SỞ GD-ĐT HÀ GIANG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN  Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN  Họ tên tác giả: Phan Văn Thảo Công việc giao: Giảng dạy môn tiếng anh Đơn vị công tác: Trường THPT Xín mần Xác nhận hội đồng khoa học cấp trường Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang MỤC LỤC: Đặt vấn đề: ………………………………………………………… Trang : Giải vấn đề: ………………………………………………… Trang: 2.1 Cơ sở lý luận: …………………………………………………… Trang: 2.2 Thực trạng vấn đề: ……………………………………………Trang: 2.2.1 Nguyên nhân khách quan: ………………………………………Trang: a Nguyên nhân từ phía gia đình:……………………………………….Trang: b Ngun nhân từ phía nhà trường:……………………………………Trang: c Ngun nhân từ phía mơi trường xã hơi:…………………………….Trang: 2.2.2 Nguyên nhân chủ quan từ phía thân em:……………… .Trang: 2.3 Các biện pháp thực giáo dục:…………………………………Trang: 2.3.1 Biện pháp giáo dục tâm lý:………………………………….Trang: 2.3.2 Biện pháp giáo dục tập thể:……………………………… Trang: 11 2.3.3.Biện pháp giáo dục kết hợp với phụ huynh học sinh:…………… Trang: 13 2.3.4 Biện pháp kết hợp với giáo viên môn: ……………………… Trang: 14 2.3.5 Biện pháp kết hợp với tổ chức nhà trường:………… Trang: 15 a Kết hợp với đoàn trường:…………………………………………… Trang: 15 b Kết hợp với ban chuyên môn nhà trường:……………………………Trang: 16 c.Kết hợp với ban quản lý kí túc xá học sinh lưu trú:………… Trang: 16 2.4: Kết đạt được: ………………………………………………… Trang: 16 Kết luận:………………………………………………………………Trang: 18 Tài liệu tham khảo:…………………………………………………………… Trang: 18 Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang ĐẶT VẤN ĐỀ: Giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt nhiệm vụ thiết yếu nhà trường THPT, hạn chế đối tượng HS yếu mặt đạo đức góp phần vào chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Thế thực tế trường THPT phận học sinh cá biệt dường trường có, lớp có năm có, đặc biệt huyện xín mần huyện miền tây tỉnh hà giang, trình độ tri thức nhận biết em học sinh hạn chế, học sinh cá biệt có nhiều đối tượng khác Sau 04 năm làm công tác chủ nhiệm lớp quan sát cách có hệ thống học sinh cá biệt lớp bậc THPT đặc biệt năm học 2017 – 2018 thân nhà trường tin tưởng giao trách nhiệm chủ nhiệm lớp 11a7 lớp học sinh cá biệt nhà trường thử nghiệm năm học này, thân tơi gặp khơng đối tượng học sinh cá biệt em vẻ cá biệt khác nhau, đòi hỏi q trình giáo dục phải có nhiều sáng tạo có hiệu Qua tìm tòi học hỏi đồng nghiệp, tham khảo phương pháp giáo dục báo, internet,các trang mạng xã hội truyền hình, vận dụng vào q trình cơng tác chủ nhiệm lớp thân rút vài kinh nghiệm Trong phạm vi đề tài xin trao đổi với bạn đồng nghiệp, mong muốn góp phần nhỏ bé tạo nguồn dồi biện pháp giáo dục học sinh góp phần nâng cao thực chất chất lượng giáo dục GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1.Cơ sở lý luận: Ở lứa tuổi em, lứa tuổi có cân mặt tâm sinh lý, việc em mong muốn trở thành người lớn em chưa có hiểu biết tương ứng cộng với hoàn cảnh sống em khác nhau, có em may mắn nhận tư vấn kịp thời cha mẹ trang thái thiếu cân ấy, có em khơng quan Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang tâm mức, có em lại q chiều chuộng Từ khác biệt nảy sinh tượng cá biệt học sinh phận học sinh gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm lớp Những biểu cá biệt học sinh lại khác mặt hình thức mức độ nên GVCN lớp khó việc phát có biện pháp xử lý thích hợp Thơng thường làm công tác chủ nhiệm lớp, GVCN thường quan tâm đến đối tượng học sinh cá biệt trội mà nhìn thấy được, từ GVCN tìm hiểu tính cách cá biệt em ngun nhân để có hướng giáo dục thích hợp Có trường hợp học sinh cá biệt khơng có biểu rõ, khó phát nhiều GVCN lầm tưởng nên chưa có phương pháp giáo dục thích hợp Khơng GVCN lớp cho việc giáo dục HS cá biệt việc vơ khó, có lúc cho chất em Sinh thời Bác Hồ nói: “ Ngủ lương thiện Tỉnh dậy phân kẻ hiền Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên" Bản chất người - học sinh lương thiện, yếu tố khác làm ảnh hưởng đến đời sống, tâm lý học sinh nên em có biểu khác Ở lứa tuổi em cần có hỗ trợ, tư vấn người lớn hay nói cách khác em cần có giáo dục em cần đến chúng ta, khơng việc phải bi quan hiệu giáo dục mình, muốn đạt hiệu cao cần có tâm huyết, động sáng tạo đồng thời có kiên trì, định thành công 2.2.Thực trạng vấn đề: Theo quan điểm triết học chủ nghĩa Mác- Lê nin: "Bản chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội", tượng học sinh cá biệt nêu tượng ngẫu nhiên tình cờ mà có, tất có Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang nguyên nhân định Có thể rút số nguyên nhân chủ quan khách quan sau đây: 2.2.1 Nguyên nhân khách quan: a Nguyên nhân từ phía gia đình: Phải nói thời gian mà em sống với gia đình khoảng thời gian dài nhất, mơi trường sống gia đình có ảnh hưởng lớn em, thái độ, hành vi, cách cư xử gia đình hình thành cho em móng để em tiếp xúc xã hội Những em thiếu may mắn sinh gia đình cha mẹ bất hồ, cách cư xử cha mẹ thô bạo, rượu chè bê bết, đặc biệt với e học sinh vùng cao học sinh trường THPT Xín Mần đa phần em học sinh dân tộc thiểu số bố mẹ em thiếu hiểu biết cách giáo dục em tạo cho em ấn tượng khơng tốt điều dẫn đến tình trạng HS trở nên lầm lì nói, có em ảnh hưởng thói quen khơng tốt có hành vi cử xử khơng tốt với người Hình thành nên tính cách cá biệt HS b Nguyên nhân từ phía nhà trường : Đây nhà thứ hai em, nơi để phụ huynh trao niềm tin vào việc giáo dục em họ, từ em học tập, hiểu biết, lớn lên mặt Nhưng để đạt điều vừa nêu dễ, thực tế có vài trường chưa thực chức nhà thứ hai em, có thầy giáo chưa nhiệt tình, chưa thật yêu nghề, chưa có tâm huyết với nghiệp giáo dục nên chưa nhiệt tình với em, chưa thật nơi đáng tin cậy Cũng có vài thầy cô giáo cách cư xử chưa phù hợp nên xúc phạm học sinh, đối xử thiếu cơng với em, ngại khó phải giáo dục em cá biệt, cáu giận, sỉ nhục học sinh làm lòng tin em, tạo khoảng cách khơng đáng có thầy trò điều dẫn đến biểu chống đối lại từ phía HS Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang c Ngun nhân từ phía mơi trường xã hội: Ngồi mơi trường gia đình nhà trường ra, học sinh phụ thuộc lớn vào môi trường xã hội Hiện phát triển kinh tế - xã hội, phát triển mạng lưới thông tin đại, du nhập nhiều loại hình văn hố khác ảnh hưởng khơng đến tầng lớp thiếu niên Các loại hình dịch vụ Internet, game, xèng, bi-a, karaoke lơi kéo khơng học sinh vào đam mê trò chơi vơ bổ Hiện tượng học sinh trốn học để chơi điện tử, bi- a chuyện thường ngày, có em hết tiền nảy sinh hành vi trộm cắp, cướp giật Xín Mần, huyện miền tây tỉnh Hà Giang, em vừa sống điều kiện gia đình khó khăn, lại tiếp xúc với cách sống số người sống theo kiểu thành thị, nảy sinh tượng học đòi Chính phận HS mà theo nhạy cảm với vấn đề xã hội em dễ bị lôi thói hư, tật xấu mơi trường xã hội chung quanh điều tất yếu 2.2.2 Nguyên nhân chủ quan từ phía thân em: Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh, lứa tuổi mà nhiều người cho "Ăn chưa no, lo chưa đến", suy nghĩ non nớt, nhận thức chưa chuẩn em có hành vi thiếu chuẩn xác điều tránh khỏi Những HS cá biệt ta thường gặp phần lớn em có lực học tập yếu kém, điều hồn tồn dễ hiểu nhận thức em có hành động tốt Việc hạn chế tiếp thu kiến thức em dẫn đến lười biếng, chán nản, muốn phá phách, HS nam Xét khía cạnh khác em tự chê cười thầy cô bè bạn, em muốn chứng minh cho người thấy học khơng tốt trội mặt khác, em muốn thầy cô ý chẳng hạn, mà em có hành động vượt khỏi quy định chung Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang Từ việc nghiên cứu dạng HS cá biệt nguyên nhân dẫn đến tình trạng ấy, tơi tìm phương pháp tối ưu để bước cảm hoá giáo dục em Sau vài kinh nghiệm thân việc giáo dục HS cá biệt mà muốn trao đổi đồng nghiệp qua đề tài này: 2.3 CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN GIÁO DỤC: Ngoài việc đẩy mạnh hoạt động giáo dục thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh họat đoàn niên, 15 phút đầu giờ, hoạt động ngoại khoá để giáo dục hạnh kiểm học sinh Tuy học sinh cá biệt biện pháp giáo dục chung, GVCN cần có biện pháp giáo dục riêng, đặc thù Việc giáo dục đối tượng học sinh cá biệt khơng đơn nhìn nhận biểu bên ngồi em mà cần phải tìm hiểu ngun nhân dẫn đến hành động thiếu chuẩn xác, xác định nguyên nhân tìm biện pháp giáo dục phù hợp 2.3.1 Biện pháp giáo dục tâm lý: Quan hệ thầy trò vốn mối quan hệ tách biệt từ ngàn xưa Trong giáo dục tại, quan hệ thay đổi, thầy trò ngày có tình cảm thân mật gắn bó hơn, có thực tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện Bởi có quan hệ gần gũi biết tâm tư nguyện vọng em có biện pháp giáo dục thích hợp Đối với học sinh cá biệt việc gần gũi với em vần đề không đơn giản, GVCN thiếu tế nhị chút xíu khó mà gần gũi với em được, chẳng hạn thường xuyên phê bình, dùng nhiều lới xúc phạm đến em làm tổn thương đến mối quan hệ Hơn em thường xuyên vi phạm nên em lẩn tránh tiếp xúc với giáo viên giáo viên chủ nhiệm lớp Để thấy hết cá tính học sinh, GVCN cần tạo đựơc mối quan hệ gần gũi với em, thật chỗ dựa đáng tin cậy sau cha mẹ em Chú ý giao Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang tiếp với em ta phải ln cởi mở, chân tình, vui vẻ dễ cảm hóa em, có mối quan hệ tốt em thổ lộ tâm tư tình cảm với GVCN mà không chút ngần ngại Những lời khuyên răn dạy bảo có tác dụng lớn em Ví dụ: Em Hồng Sào Chức tơi chủ nhiệm học sinh học yếu, em thường xuyên không thuộc cũ, bỏ thường xuyên, điểm kiểm tra, em chán nản có ý định bỏ học gia đình ép nên em đành phải học Em tỏ lầm lì nói, mặc cảm với bạn bè, với thầy cơ, xa lánh người, em lại lẩn tránh Thấy tơi tìm cách gần gũi em cách: Trong tuần học thứ em không thuộc lần bị điểm giáo viên môn ghi tên vào sổ đầu bài- Lẽ tuần trước, em không thuộc bị phê bình trước lớp, buộc viết cam kết, để gần gũi em tơi khơng phê bình việc khơng thuộc cũ mà tiết sinh hoạt ý đến việc phê bình em trật tự tiết học, tơi tìm cách tun dương em: (bạn Chức học sinh học yếu, bạn có tinh thần tập thể, tiết học bạn nghiêm túc lắng nghe thầy cô giảng bài, không gây ảnh hưởng đến bạn khác ) Sau lần tuyên dương em Chức có thái độ khác, tơi nhận thấy em có mong muốn gần gũi với người Thế buổi lao động tìm cách tâm em, mối quan hệ em ngày thêm gần gũi, lúc em thật thổ lộ hết mong muốn Em tâm với tơi rằng: “Em học yếu, điều em ln mặc cảm, việc học em gánh nặng, gia đình em chẳng giúp cho em, nhà lại cách xa bạn, điều kiện gia đình lại khó khăn, em muốn nghỉ học làm vài bạn quê, em nghĩ em học yếu quá, có học cho sau chẳng làm việc Hơn việc làm có sống tự e phụ giúp bố mẹ ” Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang Biết tâm tư, nguyện vọng em, động viên em học, học thường xuyên quan tâm em nhiều hơn, trao đổi với GVBM tạo điều kiện tốt để em tự tin học tập, phân công em học sinh gần nhà đến giúp đỡ, lớp phân em học sinh học hơn, nhiệt tình ngồi cạnh để quan tâm nhiều đến em Dần dần em tự tin hơn, em nhiều người quan tâm, em nỗ lực cố gắng có tiến rõ nét, học kỳ I vừa qua em đạt loại trung bình, học kỳ II tiếp tục rèn luyện chắn em lên lớp hẳn Trường hợp Em Cháng Xuân Giang HS nằm hoàn cảnh đặc biệt, cha mẹ sớm, ông bà nuôi em ăn học, ông bà em có tuổi, thu nhập ít, đời sống vơ chật vật, khơng có thời để quan tâm nhiều đến em Giang theo bạn, bỏ học, đánh nhau, chơi điện tử Sau theo dõi tìm hiểu phân tích hồn cảnh Giang, tơi gặp riêng em sau gìơ học cuối ngày thứ bảy - lớp gọi em lại để khun nhủ em, trước mặt tơi em ngoan ngỗn khơng có biểu Tơi việc hỏi thăm gia đình em, ơng bà em nào? ơng bà làm khơng? Thầy nghe nói vừa qua bà em bị ốm nặng trước quan tâm chân tình Thầy giáo chủ nhiệm với tính lương thiện trẻ em Giang nói chuyện với tơi chân tình Khi thấy em khơng ngần ngại tâm tôi, bắt đầu gợi ý nhắc nhở vi phạm em, ý vi phạm em đưa em vào bị lơi kéo theo bạn mà hư Tơi dùng tình cảm người cha, Người anh để tâm em: Em niềm an ủi ông bà – ông bà chỗ dựa em, ông bà tần tảo nuôi em ăn học muốn em trở thành người tốt, bao vất vả nặng nhọc ơng bà gánh chịu để em có điều kiện tốt mà học tập bạn bè, mà vừa thầy nghe bà bị ốm biết em theo bạn bỏ học, đánh em khơng thương bà sao? Nói đến đây, tơi thấy đôi mắt em chớp chớp, rưng rưng Tôi cảm hố em, từ tơi Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 10 thường xuyên trao đổi với em, lần trao đổi riêng, tơi tìm cách khen ngợi tiến em Một trường hợp khác em Nguyễn Anh Dũng gia đình kinh tế giả,bố sớm, mẹ bn bán, lo việc kinh doanh không quan tâm đến việc học tập em, gia đình em Dũng Dũng học sinh học Khá từ năm học lớp 9, lên lớp 10 Dũng theo bạn bè hay bỏ học, đánh nhau, hút thuốc mẹ thường xuyên cho tiền nên Dũng chơi điện tử, thường xun bỏ học, hay đánh nhau, nói tục, vơ lễ với thầy cô giáo môn cô (phàn thị liên) Với Dũng dùng biện pháp khác theo dõi em nhiều hơn, em có vi phạm tơi biết lần trao đổi với em đưa chi tiết xác, ví dụ sáng thứ em bỏ học tiết 2, chơi điện tử quán VIPnet với em Vàng Văn Tuấn, sáng thứ năm em xin nghỉ học với lý đau đầu biết em chơi điện tử với ban Vàng Văn Tuấn lớp Tất việc làm em biết, em biết tơi biết nhiều em khơng? em biết tơi quan tâm tới em nhiều không? mẹ bận bịu công việc cốt tạo nghiệp tạo điều kiện để em ăn học, lo cho tương lai em, nhiều bạn gia đình vất vả mà bạn cố gắng học tốt bạn Chiêm, bạn Phường em có điều kiện tốt mà không lo học tập Chơi bời với bạn thời gian chán, em chơi đời không? không lo học sau em làm gì? mẹ em sao? có xấu hổ với người có đứa em không? Dần dần Dũng thấy sai Dũng sửa đổi trở thành người cán lớp gương mẫu 2.3.2 Biện pháp giáo dục tập thể : Ở tuổi em, bạn bè có vị trí lớn mối quan hệ xã hội em, thường lứa tuổi em chưa ý thức việc cần thiết hơn, đa phần quan hệ với thầy cô giáo em thường có biểu bao che cho nhau, đề cập tới đối tượng học sinh cá biệt, biết việc làm bạn sai, hỏi đến phần lớn em trả lời câu chung nhất( không biết) Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 11 - em có quan hệ gần gũi với HS cá biệt, em ngại khơng dám nói thật sợ đe doạ bạn Nhưng phải nói tất suy nghĩ, việc làm em cá biệt em học sinh lớp, khối biết rõ Về vấn đề GVCN cần khéo léo cách điều tra, điều tra cách giao nhiệm vụ theo dõi tìm hiểu cho ban cán lớp đối tượng HS đáng tin cậy trao đổi với em cách bảo mật thông tin Thường em cung cấp cho nguồn tin xác Sau nắm thơng tin, phân tích tình hình, tơi hướng dẫn em gần gũi giúp đỡ bạn, nên tạo quan hệ tốt tạo cho em cá biệt có niềm tin với Phải nói quan hệ bạn bè em bộc lộ rõ cá tính khơng e ngại Tơi thường xun giữ mối quan hệ với em tìm hiểu khó khăn phải thuyết phục HS cá biệt để tháo gở khó khăn cho em, thường xuyên cung cấp biện pháp xử lý kịp thời biến động đối tượng động viên em, tạo cho em có niềm tin thuyết phục, giúp đỡ học sinh cá biệt tiến Trong biện pháp dùng cách (lấy độc trị độc) Qua hoạt động lớp, GVCN cần theo dõi kỹ, qua hoạt động em có biểu nào: say mê, hứng thú, nhiệt tình, tích cực hay qua loa, đùn đẩy, Hoạt động em thích dẫn đến nhiệt tình, hoạt động khơng thích né tránh Từ việc theo dõi GVCN có biện pháp phát huy sở trường em lấy làm đòn bẩy để tiến hành ngăn chặn biểu tiêu cực khác nảy sinh em Ví dụ: Em Tải Ngọc Đơng học sinh thường xuyên nói chuyện riêng lớp, ban cán lớp phê bình em hăm doạ đánh bạn Để vừa ngăn chặn đoàn kết lớp đồng thời xây dựng nề nếp tiết học tốt tơi phân em làm lớp phó văn thể - giao nhiệm vụ theo dõi bạn đồng thời trước lớp quy định em cán lớp phải gương mẫu đầu hoạt động, vi phạm hình thức kỷ luật Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 12 nặng Khi nhận chức danh lớp phó Đơng thích, tuần Đơng có tiến vài lần bị phê bình nói chuyện riêng, cuối tuần nhận xét tình hình chung lớp tơi cho em phát biểu phê bình vai trò trách nhiệm Đơng Sau tơi nhận xét chung."Tuy tuần qua bạn Đơng sai sót - có vi phạm kỷ luật, so với tuần trước nề nếp lớp ta tuần tiến thân Đơng có tiến bộ, tiến lớp ta xí xố cho bạn cho bạn hội để khẳng định vai trò tuần học tiếp theo" Về sau Đơng ý thức trách nhiệm khơng vơ kỷ luật trước Đối với đối tượng thích gây rối tập thể, nghịch ngợm (lớp bị phê bình niềm vui em) Đối với đối tượng dùng cách đẩy mạnh hoạt động lớp để em thấy việc làm khơng có tác dụng lớp có chung tâm nỗ lực vươn lên, làm cho em bị tách khỏi tập thể, gây rối tập thể vơ hiệu hố hành động nghịch ngợm em Không làm hại tập thể lại bị tách khỏi tập thể, em tự khắc thấy bị hụt hẫng, xấu hỗ Từ em có mong muốn sống chung tập thể đoàn kết Khi đối tượng thấy lỗi lầm mình, GVCN lớp cần động viên HS lớp gần gũi khích lệ để em hoà nhập với tập thể 2.3.3 Biện pháp giáo dục kết hợp với phụ huynh học sinh: Có thể trao đổi qua họp phụ huynh học sinh chung lớp, GVCN báo cáo kết rèn luyện em mời phụ huynh đối tượng lại để trao đổi riêng, tránh mặc cảm phụ huynh Có thể trao đổi qua việc đến thăm gia đình học sinh Thường học sinh cá biệt lại có phụ huynh cá biệt ; không quan tâm đến việc học em, không dám đối diện với thật sai phạm thường phụ huynh tham gia vào họp chung kể lúc có giấy mời riêng không đến Đối với đối tượng GVCN cần nhiệt tình hơn, đến thăm gia đình để tìm Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 13 hiểu điều kiện sinh hoạt gia đình nắm tình hình em nhà, thường đối tượng họ ngại nói điều sai em họ tơi tổng hợp điểm tốt mà em có dù việc không đáng kể để khen ngợi em, sau tơi lồng vài khuyết điểm em; tránh nêu hoàn toàn loạt khuyết điểm phụ huynh có mặc cảm, nảy sinh tiêu cực, bng xi, ngại nói điều mà ta cần tìm hiểu, trao đổi Có thể trao đổi sổ liên lạc riêng mà đưa ( áp dụng phụ huynh mà không cần thiết phải liên lạc nhiều điện thoại) Ở lớp tơi quy định em có sổ liên lạc phụ huynh HS GVCN lớp Để tránh trường hợp em giả mạo việc nhận xét vào sổ, đầu năm yêu cầu phụ huynh ghi đầy đủ thông tin ký tên vào sổ, nộp cho GVCN, tuần có việc cần thiết liên hệ với phụ huynh, GVCN ghi vào sổ để em đem trình với phụ huynh vào ngày thứ bảy nộp lại cho GVCN vào thứ hai Cách làm thường xuyên trao đổi với phụ huynh kịp thời giáo dục, chấn chỉnh sai phạm em 2.3.4 Biện pháp kết hợp với giáo viên mơn: Như phần trình bày nguyên nhân trên, phần biểu cá biệt em quan hệ giáo viên học sinh chưa tốt, có em có phản kháng hành động đáng vài giáo viên ví dụ có GV dùng lời nặng nề việc nhận xét HS không thuộc cũ, khơng hiểu hay có biểu áp đặt, thiếu công Để xác định xác cá biệt HS từ nguyên nhân hay khơng, tơi thăm dò hỏi tất giáo viên dạy mơn lớp để có biện pháp giáo dục thích hợp từ tơi góp ý với GV việc cần phải tôn trọng công đối xử với HS Cũng tính cách cá biệt em, mơn học em có biểu cá biệt khác nhau, tổng hợp ý kiến để xác định nguyên nhân Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 14 Từ việc trao đổi tơi tìm ưu điểm em để động viên đồng thời lồng vào chút khuyết điểm em để nhắc nhở khắc phục Ví dụ: em Cháng Seo Tồn học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm năm học 2017- 2018 Các môn học thuộc lĩnh vực tự nhiên em học tốt, môn đòi hỏi học em học yếu, chí mơn Tiếng Anh em đạt điểm Em ln đem đến phiền toái cho lớp thường xuyên nói chuyện học, bỏ học chơi điện tử, coi đá bóng, chơi bi - a, có hơm bỏ nhà chơi ngủ nhà bạn Cha mẹ em phiền hà, nhà trường phiền hà Đối với đối tượng theo dõi thật sát đồng thời lần không thuộc cho em viết kiểm điểm, cam kết với giáo viên môn cam kết với lớp Sau tơi trao đổi với GVBM tính cách cá biệt em đồng thời mong muốn có kết hợp giáo dục cách thường xuyên kiểm tra em, tiết học gọi em phát biểu trước lớp ưu tiên chọn câu hỏi tương đối dễ để em trả lời thường xuyên khen để khích lệ em, nên bỏ qua lỗi nhỏ em Với biện pháp qua học kỳ em Toàn tiến rõ rệt cuối năm học em đạt danh hiệu học sinh tiên tiến 2.3.5 Biện pháp kết hợp với tổ chức nhà trường: a Kết hợp với Đoàn trường: Đây tổ chức chuyên mảng giáo dục hạnh kiểm HS Tổ chức có ban chấp hành đồn, có đội cờ đỏ thường xuyên theo dõi hoạt động tồn trường lớp học, có bí thư chi đồn chun trách tổ chức hoạt động Đoàn kịp thời xử lý vi phạm HS, có phong trào thi đua làm đòn bẩy nên thường biện pháp ln đạt hiệu giáo dục cao Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 15 Một số GVCN lớp ngại việc khai báo sai phạm HS lớp sợ ảnh hưởng đến kết thi đua lớp, với việc kết hợp với tổ chức Đồn biện pháp giáo dục có hiệu cao công tác giáo dục hạnh kiểm HS - Đối với đội cờ đỏ: yêu cầu em ghi lại tên tất em vi phạm có tơi kịp thời có thơng tin xử lý dứt điểm vi phạm đựơc - Với bí thư đồn: tơi thường xuyên giữ mối quan hệ chặt chẽ Tôi thường xuyên kết hợp biện pháp giáo dục theo kiểu vừa đấm vừa xoa thân tơi phó bí thư đồn trường năm học 2017-2018 đối tượng học sinh cá biệt sử dụng biện pháp cứng rắn bên cạnh tơi nhờ bí thư đồn, em tơi dùng biện pháp mềm mỏng thuyết phục tơi lại nhờ đồn trường có biện pháp cứng rắn hơn, có lúc kết hợp hai chung biện pháp, lúc chúng tơi kết hợp chặt chẽ khâu theo dõi luồng thông tin đối tượng học sinh cá biệt - Đề nghị bí thư đồn, thân phó bí thư đồn tơi đơng chí bí thư tham mưu với quyền nhà trường công an thị trấn phối hợp tổ chức giáo dục đối tượng học sinh cá biệt b Kết hợp với ban chun mơn nhà trường: Nhà trường có mở lớp học thêm vào buổi chiều, GVCN có trách nhiệm vận động để em tham gia học, thường xuyên theo dõi, động viên Bộ phận chuyên môn theo dõi có đề nghị xử lý em không tham gia đầy đủ buổi học vô kỷ luật tham gia học c Kết hợp với ban quản lý ký túc xá học sinh lưu trú: Nhà trường có nhà lưu trú cho học sinh xa nhà mà em có nguyện vọng vào KTX để thuận lợi cho việc học tập, GVCN thường xuyên kết hợp với ban quản lí KTX kiểm tra việc ăn em để có biện pháp hỗ trợ đưa hình thức kỷ luật phù hợp kịp thời học sinh lớp chủ nhiệm Bản thân trưởng ban Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 16 quản lý kí túc xã tơi vận động em vào KTX thân theo dõi quan sát giáo dục em, e đạt ý thức đạo đức học tập tơi xin ban quản lý luân chuyển em khác vào để giáo dục 2.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua cố gắng nỗ lực thân, nhiều năm qua công tác chủ nhiệm vận dụng linh hoạt biện pháp thu kết khả quan: - Các lớp chủ nhiệm em tham gia tốt hoạt động trường Đồn trường ln đánh giá cao, lớp chủ nhiệm đánh giá cáo ý thức đạo đức học tập thân hội đồng thi đua nhà trường công nhận giáo viên chủ nhiệm giỏi - Khơng có tượng HS phải đưa hội đồng kỷ luật nhà trường - Quan hệ thầy trò, bạn bè ngày thắt chặt - Uy tín nhà giáo nâng cao, tạo niềm tin phụ huynh học sinh Trong năm học: 2017-2018 này, đầu năm nhận lớp chủ nhiệm, lớp tơi có 24 em đối tượng học sinh cá biệt, lớp tơi lớp có phong trào học tập yếu khối 11 Qua áp dụng biện pháp giáo dục trên, học kỳ I vừa qua lớp tơi có tiến thống kê số học sinh 24 em sau: Hạnh kiểm KS ĐN Cuối HK I Giữa HK II Tốt Khá TB 14 15 Học lực Yếu Giỏi 11 0 Ghi Khá TB Yêú 10 10 16 14 14 Qua trình thực rút số kinh nghiệm sau: Muốn giáo dục tốt đối tượng HS cá biệt giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Điều tra nắm rõ nguyên nhân tượng cá biệt - Nắm rõ tâm lý đối tượng để đề biện pháp thích hợp Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 17 - Khi tiến hành biện pháp giáo dục cần tránh việc nêu tất khuyết điểm lúc hay nôn nóng muốn giải tất sai phạm em lúc mà nên phân thời gian chọn sai phạm mang tính cấp bách hay giải trước - Khơng u cầu q cao, nên có thơng cảm chia xẻ với em - Luôn tạo mối quan hệ gần gũi, cảm hoá em - GVCN cần biết kết hợp nhiều tác nhân phối hợp giáo dục KẾT LUẬN: Giáo dục học sinh cá biệt việc làm khó khăn phức tạp, đòi hỏi người giáo viên ln có nhiệt tình, động, sáng tạo Tất cố gắng nỗ lực chìa khố cho em bước sang đời với nhìn nhận tích cực thực tế có ý thực rèn luyện để đạt tiêu chuẩn người xã hội chủ nghĩa Trên vài kinh nghiệm nho nhỏ thân trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp Trong phần trình bày hẳn khơng tránh khỏi sai sót, mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp ban giám khảo Xin chân thành cảm ơn TÀI LIỆU THAM KHẢO - Báo thiếu niên tiền phong, hoa học trò, dân trí, báo mới… - Tài liệu từ internet, facebook, zalo… Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang 18 ... Trang: 18 Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG TRƯỜNG THPT XÍN MẦN Trang ĐẶT VẤN ĐỀ: Giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt nhiệm vụ thiết yếu nhà trường THPT,... khác biệt nảy sinh tượng cá biệt học sinh phận học sinh gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm lớp Những biểu cá biệt học sinh lại khác mặt hình thức mức độ nên GVCN lớp khó việc phát có biện. .. để giáo dục hạnh kiểm học sinh Tuy học sinh cá biệt biện pháp giáo dục chung, GVCN cần có biện pháp giáo dục riêng, đặc thù Việc giáo dục đối tượng học sinh cá biệt khơng đơn nhìn nhận biểu bên