Một số giải pháp giáo dục học sinh cá biệt trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA Trường THPH Nguyễn Thị Lợi ================ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỚP CHỦ NHIỆM – BẬC THPT Người thực : Trần Thị Tú Anh Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực : Công tác chủ nhiệm THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm II Nội dung sáng kiến Cơ sở sáng kiến kinh nghiệm 2.Thực trạng vấn đề học sinh cá biệt Các giải pháp Hiệu Giáo dục học sinh cá biệt hoạt động giáo dục III Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 2 2 3 13 13 14 14 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Từ thực tiễn nhà trường , năm qua thân làm công tác chủ nhiệm, tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh nên nhiều tích lũy nhiều kinh nghiệm cho thân Trong năm học qua nhà trường có số học sinh rơi vào trường hợp" học sinh cá biệt", đáng nói có học sinh bị đưa Hội đồng kỷ luật nhà trường Đứng trước tình hình đó, thân giáo viên chủ nhiệm nhà trường cần phát huy tinh thần trách nhiệm nhiều thầy làm cơng tác chủ nhiệm lớp Trong ngày nhà nước ta quan tâm đầu tư cho giáo dục, nhiều phương pháp nhằm nâng cao chất lượng , hiệu giáo dục Trong toàn nghành giáo dục thực vận động "Hai không với bốn nội dung"; phong trào thi đua " thầy cô gương đạo đức , tự học, sáng tạo"; phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực" Vì vai trị giáo viên chủ nhiệm khơng thể xem nhẹ , việc giáo dục học sinh cá biệt Mỗi thầy cô giáo với tinh thần trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp cách phải giúp em có nhận thức đắn lao động, học tập , phải uốn nắn em từ 'người xấu " trở thành "người tốt" làm hỏng hệ em , đồng thời gánh nặng cho gia đình xã hội Với lý , kinh nghiệm tích lũy thân , tơi viết sáng kiến kinh nghiệm có đề tài "Một số giải pháp giáo dục học sinh cá biệt công tác chủ nhiệm lớp trường THPT", với sáng kiến kinh nghiệm hy vọng nhiều góp phần việc giáo dục học sinh cá biệt , nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện năm học tới Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh cá biệt có nhận thức đắn học tập, từ suy nghĩ đắn hơn, hòa nhập với bạn bè,với cộng đồng xã hội đem lại kết học tập tốt - Giúp học sinh có nhận thức đắn suy nghĩ, hành vi, thái độ chuẩn mực với người xung quanh - Đánh giá thực trạng học sinh cá biệt nhằm đưa giải pháp giáo dục để giảm số lượng học sinh vi phạm nội quy nề nếp lớp, trường giúp em học tập rèn luyện tốt Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh cá biệt lớp chưa chăm ngoan, học tập có nhiều hạn chế Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp tìm hiểu - Phương pháp lập kế hoạch - Phương pháp tham mưu - Phương pháp thực hành, vận dụng Điểm phạm vi áp dụng sáng kiến Trong đề tài nghiên cứu thực trạng trường THPT năm qua , đặc biệt năm học 2019 - 2020 để áp dụng cho năm học tới Đối tượng nghiên cứu đề tài đề cập đến học sinh cá biệt Với sáng kiến nêu , thân muốn làm để giúp cho học sinh cá biệt bước thay đổi thái độ học tập theo hướng tích cực, giúp em biết tự tơn trọng thân xác định việc học phục vụ thân em tạo điều kiện để giúp đỡ gia đình , góp phần xây dựng quê hương , đất nước Giúp em thấy công lao to lớn bậc làm cha, làm mẹ nuôi ăn học, vất vả thầy cô việc truyền đạt tri thức giáo dục nhân cách , kĩ sống cho em Từ em biết làm thay lời tri ân đầy ý nghĩa Bên cạnh phần giúp cho thầy quan tâm vai trị , trách nhiệm , nghề nghiệp , đặc biệt công tác chủ nhiệm Nghề dạy học nghề thiêng liêng cao quý , làm cố Thủ Tướng Phạm Văn Đồng nói: "Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý" Đồng thời giúp cho số thầy xóa tư tưởng kỳ thị , phân biệt học sinh không ngoan mà phải xác định "Tất học sinh thân yêu" Để góp phần xây dựng học tập "Trường học thân thiện học sinh tích cực" II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở sáng kiến * Cơ sở lí luận Khái niệm "Học sinh cá biệt" hiểu học sinh có cá tính khác biệt so với số đơng học sinh bình thường Những học sinh thường xuyên vi phạm nội quy, quy định trường lớp Chính , giáo dục học sinh cá biệt khơng có biện pháp chung cho đối tượng học sinh mà tùy vào đối tượng học sinh cá biệt Nhưng có điểm chung cần có kết hợp giáo dục nhà trường , gia đình xã hội * Cơ sở thực tiễn - Trường THPT Nguyễn Thị Lợi nằm địa bàn phức tạp, gần chợ nói điểm đến loại hình văn hóa, thành phần kinh tế, thành phần lối sống người xã hội lôi kéo học sinh - Thành phần kinh tế phụ huynh đa dạng Một số phụ huynh có điều kiện kinh tế cao chiều nên đâm hư hỏng: có phụ huynh lo việc bn bán , kinh doanh nhà hàng, khách sạn không quan tâm đến việc học nên có em hay đua địi ăn chơi: có nhiều gia đình nghèo q khó khăn, sức học lại yếu nên chán học lại bị bạn bè rủ rê, lơi kéo - Các loại hình kinh doanh trị chơi giải trí như: điện tử , chát , Game Bida mọc lên nhiều điểm thu hút học sinh hư hỏng , làm cho em ham mê , bỏ học - Là lứa tuổi vị thành niên , em có suy nghĩ bồng bột , khờ dại dễ bị xấu lôi kéo Những mặt trái xã hội, chế thị trường thường xuyên tác động gây ảnh hưởng xấu em dễ nảy sinh tượng đua địi , bng thả sinh hoạt khơng ý học tập, lơ hoạt động tập thể nhiều "biến tướng" khác 2.Thực trạng vấn đề học sinh cá biệt Từ thực trạng nhà trường, học sinh cá biệt , chưa ngoan phổ biến trường chịu ảnh hưởng đối tượng học sinh phong trào chung lớp, chúng gây ảnh hưởng thường xuyên đến kết thi đua bạn bè tồn lớp Nhìn chung biểu em chưa có kết hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường - xã hội Trong năm gần đây, thực trạng học sinh vi phạm nội quy, quy chế còn: gây gỗ bạn bạn , đánh nhau, lười học, có nhiều nguyên nhân khác gây ra: Nguyên nhân khách quan * Nguyên nhân phía gia đình: Mơi trường sống gđ có ảnh hưởng lớn em, thái độ, hành vi, cách cư xử gđ hình thành cho em móng để em tiếp xúc ngồi xã hội - Gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn - Các em học gia đình ép buộc - Do tác động xã hội, bạn bè lơi kéo - Sự kích động phim ảnh, trị chơi bạo lực từ game - Chưa có quan tâm cha mẹ đến việc học - Do gia đình giả, biết cung cấp tiền cho mà không quan tâm đến kết học tập mình, dẫn đến tính ỷ lại - Do hồn cảnh gia đình khó khăn, phải làm thêm giúp gia đình , nên thường xuyên bỏ học, học lực sa sút - Do cha mẹ li hôn, dẫn đến buồn chán - Do lớp học có qua nhiều học sinh yếu, Bên cạnh số nguyên nhân xuất phát từ giáo viên : * Đối với giáo viên môn : - Do học yếu nên giáo viên môn phân biệt cư xử - Thường xuyên gọi trả - Cho nhiều điểm - So sánh học sinh với học sinh khác - Hăm dọa lại lớp, làm cho học sinh niềm tin dẫn đến chán chường, không muốn học mơn * Đối với giáo viên chủ nhiệm: - Trong trình giáo dục học sinh cá biệt cịn sử dụng phương pháp khơng phù hợp chưa khoa học - Xử lí học sinh lớp không công - Không xây dựng quy định riêng cho lớp - Xử lí khơng đến nơi đến chốn - Chỉ nhắc nhở mà có biện pháp cưỡng chế - Học sinh vi phạm lỗi nhẹ mời phụ huynh - Chưa kết hơp với phụ huynh, chưa thông báo kịp thời với phụ huynh - Có thái độ kì thị học sinh yếu, kém, học sinh "cá biệt " - Không thường xuyên theo dõi lớp mà giao cho lớp trưởng quản lí - Bầu ban cán lớp khơng đủ lực - Phạt học sinh vi phạm nặng - Chỉ nói mà khơng thực * Đối với học sinh cá biệt thường có biểu đặc biệt sau: - Bỏ học, thường học trễ - Không đồng phục, phù hiệu theo quy định - Đầu tóc, tác phong khơng chuẩn mực - Mất trật tự học, không ý nghe thầy giảng - Thiếu văn hóa (nói tục, chửi thề) - Đùa giỡn trọc ghẹo người khác mức - Sách không đầy đủ, thường xuyên không chép đầy đủ - Mê chơi game, lôi kéo, rủ rê bè bạn - Thường nói dối - Đánh - Khơng giữ gìn vệ sinh trường lớp Các giải pháp 3.1 Vai trò GVCN công tác tổ chức lớp Trong công tác chủ nhiệm, làm vai trị trách nhiệm người thầy phải bỏ nhiều thời gian, vất vả việc theo dõi, quản lý lớp Đối tượng học sinh quan trọng việc định hiệu công tác chủ nhiệm, lựa chọn phương pháp giáo viên chủ nhiệm Do người giáo viên muốn làm tốt cơng tác trước hết phải làm tốt công tác tổ chức lớp, thực số công việc sau: Xếp chỗ ngồi: Giáo viên chủ nhiệm phải xem trước học bạ học sinh năm học trước để nắm bắt học lực, hạnh kiểm học sinh Khi xếp chỗ ngồi nên chia học sinh có học lực khá, giỏi ngồi xen lẫn với học sinh có học lực trung bình, học sinh yếu Nếu thấy lớp có học sinh bị ghi học bạ hạnh kiểm chưa tốt học sinh lưu ban nên xếp chỗ ngồi cho em dãy ghế đầu để tiện quan sát theo dõi Sau xếp chỗ ngồi xong giáo viên chủ nhiệm lập sơ đồ lớp dán bàn giáo viên để giáo viên môn tiện theo dõi Lưu ý: Nếu lớp có học sinh cá biệt khơng nên cho em ngồi gần Không nên cho em tùy tiện đổi chỗ ngồi, học sinh ham chơi, hay đùa giỡn thường thích ngồi gần Bầu Ban cán (BCS) lớp: Khi giáo viên chủ nhiệm nắm học lực, hạnh kiểm học sinh lựa chọn học sinh có đủ phẩm chất đạo đức để bầu làm lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng, tổ phó Đây vấn đề cần thiết để giao trách nhiệm cho ban cán lớp thay mặt giáo viên chủ nhiệm điều hành, quản lý lớp Trong trình giao nhiệm vụ, thấy ban cán lớp học sinh không làm tốt thay học sinh khác để tiếp tục quản lý lớp Lưu ý: Tránh trường hợp học sinh không đủ lực giáo viên chủ nhiệm bắt buộc phải làm lớp trưởng lớp phó, từ làm ảnh hưởng đến tinh thần học tập học sinh tạo điều kiện cho mầm mống học sinh cá biệt xuất Giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội quy lớp: Ngoài việc GVCN phổ biến cho học sinh biết nội quy nhà trường bắt buộc học sinh phải thực bên cạnh giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng Nội quy riêng cho lớp để em thực Có thể lớp GVCN xây dựng nội quy lớp khác tùy thuộc vào đặc điểm, tình hình lớp NỘI QUY LỚP Đi học Phải học bài, làm đầy đủ trước đến lớp Làm vệ sinh phòng học trước vào học 4.Tác phong: quần áo, đầu tóc, giày dép, phù hiệu gọn gàng, quy định Không ăn quà, không mang thức ăn, nước uống đóng chai, lon, bọc nylon vào phịng học Giữ dìn sở vật chất phịng học Không viết, vẽ tường, bàn ghế Không đùa giỡn, chọc ghẹo, làm trật tự học Nếu nghỉ học phải có giấy xin phép, có chữ ký phụ huynh học sinh (bất lý ) 10 Giữ thái độ nghiêm túc với thầy cô, bạn bè Sau xây dựng xong nội quy lớp, GVCN phổ biến trước lớp cho tất học sinh biết thống thực Sau GVCN phát cho học sinh bảng nội quy bắt buộc em phải tuân theo suốt năm học để làm sở xử lý học sinh vi phạm Nội quy lớp công cụ hỗ trợ GVCN xử lý học sinh vi phạm Bên cạnh GVCN phải xây dựng thang điểm thi đua lớp hàng tuần ứng với nội quy trường lớp, có hình thức biểu dương khen thưởng kỷ luật cụ thể trường hợp công khai vào buổi sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần Lưu ý: Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng việc rèn luyện, giáo dục học sinh, nên buổi 15 phút đầu GVCN phải thường xuyên đến lớp để theo dõi tình hình Bên cạnh tác phong GVCN cần thiết như: đầu tóc, trang phục phải gọn gàng lịch sự, lên lớp giờ, nói với học sinh phải thực tránh tình trạng dễ giải, qua loa, phải xử lí học sinh quy định đặt học sinh vơ tình hay cố ý vi phạm Từ giúp học sinh học hỏi phong cách, tác phong từ GVCN lớp Giáo viên khảo sát học sinh: Sau làm xong công tác tổ chức lớp, GVCN tiến hành khảo sát để nắm thơng tin có liên quan đến hồn cảnh, đời sống gia đình em Qua giúp GVCN biét hồn cảnh đối tượng học sinh, dễ dàng nhận học sinh rơi vào trường hợp học sinh cá biệt để kịp thời ngăn chặn, uốn nắn, biết học sinh có hồn cảnh khó khăn dẫn đến nguy bỏ học để báo lên Hội khuyến học nhà trường kịp thời giúp đỡ PHIẾU KHẢO SÁT 1.Họ tên học sinh: Chỗ nay: Họ tên cha: , tuổi ., nghề nghiệp Họ tên mẹ: , tuổi ., nghề nghiệp Gia đình có anh, chị, em; nghề nghiệp anh, chị Hoàn cảnh sống gia đình em nào: Ước mơ sau em làm gì: Ngồi học em thường làm để giúp đỡ gia đình: 9.Trong học tập sống em gặp phải khó khăn gì: Người viết (Kí, ghi rõ họ tên) Sau nắm bắt thông tin học sinh, GVCN phân luồng đối tượng, xem học sinh dẫn đến sa sút học tập trở thành học sinh cá biệt sau lập sổ để theo dõi dành riêng cho đối tượng học sinh SỔ THEO DÕI HỌC SINH CÁ BIỆT - Họ tên học sinh: , Lớp: - Học lực, hạnh kiểm năm học trước: - Hồn cảnh gia đình: - Những biểu học sinh: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… PHẦN THEO DÕI Thái độ sữa chữa Tuần Các hành vi vi phạm Hình thức xử lý (Có chấp hành kỹ (Đối chiếu với nội (Ghi hình thức xử lý) luật hay không, trường , lớp) khắc phục khuyết điểm không) Tổng hợp GVCN: …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 3.2 Phối hợp chặt chẽ với gia đình Trong họp cha mẹ học sinh đầu năm GVCN phải cố gắng nắm số điện thoại liên lạc gia đình, điều kiện thuận lợi giúp GVCN trao đổi gián tiếp với cha mẹ học sinh cần thiết Ngoài GVCN cần phải tiếp xúc riêng để trao đổi thông tin với cha mẹ học sinh cá biệt, điều cần thiết, thiếu giáo viên làm công tác chủ nhiệm Thông qua công việc giúp giáo viên biết thói quen, sở thích, thái độ học sinh thường biểu gia đình Qua giúp gia đình học sinh biét tình hình học tập, dấu hiệu xa sút em đồng thời giúp cha mẹ học sinh thấy quan tâm nhà trường gia đình từ tạo niềm tin phụ huynh việc giáo dục họ Mối quan hệ có tác động hai chiều nhằm hạn chế bớt mặc cảm, tự ti em, giúp em giảm bớt tâm lý lo sợ tiếp xúc với giáo viên chủ nhiệm Điều quan trọng công tác chủ nhiệm giáo viên cần phối hợp cách chặt chẽ với phụ huynh học sinh trình giáo dục em Lưu ý rằng: tiếp xúc với phụ huynh học sinh cá biệt cần tránh cho họ tổn thương cần thiết, cha mẹ ln coi thứ quý giá Vì tiếp xúc với phụ huynh, giáo viên nên đặt vị trí vào suy nghĩ, tình cảm cha mẹ em để phân tích lí giải thiệt Hãy cố gắng tìm hiểu khó khăn bậc phụ huynh việc quản lí, dạy dỗ em để tìm biện pháp giáo dục tốt GVCN trao đổi thơng tin với PHHS: + Bằng sổ liên lạc điện tử, để thông thường xuyên tuần 01 lần + Bằng điện thoại: Giáo viên chủ nhiệm cho phụ huynh đăng ký số điện thoại thông báo số điện thoại cho phụ huynh biết từ buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm Giáo viên liên lạc trực tiếp với phụ huynh cần thiết ngược lại phụ huynh học sinh có liên lạc với GVCN để nắm bắt thơng tin học sinh Có thể trao đổi qua việc đến thăm gia đình học sinh để tìm hiểu điều kiện sinh hoạt gia đình nắm tình hình em nhà, thường đối tượng họ ngại nói điều sai em họ GVCN cần tổng hợp điểm tốt mà em có dù việc khơng đáng kể để khen ngợi em, sau lồng vài khuyết điểm em, tránh nêu hoàn toàn loạt khuyết điểm phụ huynh có mặc cảm, nảy sinh tiêu cực, bng xi, ngại nói điều mà ta cần tìm hiểu, trao đổi 3.3 Tìm hiểu mối quan hệ bạn bè học sinh Ngoài thơng tin mà giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu học sinh cá biệt, bên cạnh cần phải tìm hiểu mối quan hệ bạn bè học sinh để biết đối tượng mà học sinh chơi chung, họ Có thể GVCN tìm hiểu thông qua lớp trưởng, học sinh khác lớp thường xuyên tiếp xúc để có biện pháp giúp đỡ bạn, giúp em sống mơi trường đồn kết, gắn bó giúp đỡ lẫn trường hợp GVCN giáo dục em cách nêu gương điển hình giúp em tự nhận thấy khuyết điểm để bước sửa chữa GVCN nên gặp riêng học sinh để trao đổi, giải thích cho em hiểu sai trái để em có hướng khắc phục, không nên làm em cảm thấy mặc cảm trước lớp 3.4 Giáo dục tâm lí, tạo gần gũi quan tâm đến học sinh Đối với học sinh cá biệt việc gần gũi với em vấn đề không đơn giản, GVCN thiếu tế nhị chút khó gần gũi với học sinh được, chẳng hạn thường xuyên phê bình, quát mắng, dùng nhiều lời lẽ xúc phạm đến em dẫn đến hành động thiếu chuẩn xác làm tổn thương đến mối quan hệ Hơn em thường xuyên vi phạm nên em lẫn tránh tiếp xúc với GV GVCN lớp, xác định nguyên nhân tìm biện pháp giáo dục phù hợp Để thấy hết cá tính học sinh, GVCN cần tạo mối quan hệ gần gũi thể quan tâm em, người thầy giữ chuẩn mực, nghiêm khắc Tiếp xúc tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em, nhằm để động viên, khích lệ tạo cho em có chỗ dựa tinh thần vững Để em thấy quan tâm người thầy người cha, người mẹ em ln dìu dắt, nâng đỡ em vấp phải khó khăn học tập sống, lời khuyên răn dạy bảo có tác dụng lớn em Khi học sinh nghỉ học, dù có phép hay khơng phép, dù lý buổi học sau phải tiếp xúc để thăm hỏi em, đơi có lý đặc biệt người thầy chia sẻ với em, làm cho em cảm thấy vui thầy quan tâm đến từ biểu cá biệt biến Để điều hành học sinh "cá biệt", người thầy phải sắm đủ vai: Khi nghiêm khắc, lúc lại vai cho em gục đầu vào Khi nhà tâm lý, lúc lại bác sỹ trị liệu, ơng trọng tài, lúc khác lại người cố vấn Cứ thế, kiên trì em tự nhận thay đổi Từ cảm giác khơng chối bỏ mình, khơng chê mình, ln khen ngợi , động viên em dần phát giá trị thân, cảm thấy hữu ích việc Thế tinh thần học tập nhân lên, tự tin vào thân 3.5 Công tác phối hợp Để giáo dục học sinh cá biệt, thân giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phối hợp kịp thời, linh hoạt với GVBM phận nhà trường * Kết hợp với tổ chức Đoàn niên Đội cờ đỏ thường xuyên theo doic hoạt động toàn trường lớp học, kịp thời báo cáo để tổng phụ trách Đoàn, GVCN kịp thời xử lý vi phạm học sinh Đó biện pháp giáo dục có hiệu cao cơng tác giáo dục hạnh kiểm học sinh GVCN thường xuyên theo dõi, nắm bắt đầy đủ thơng tin, xác hoạt động: + Thông qua nhận xét sổ đầu + Thông qua GVBM 10 + Thông qua ban theo dõi nề nếp nhà trường + Thông qua ban cán lớp + Thông qua bạn bè thân quen với học sinh Phối hợp với ban nề nếp, tổ tự quản, cung cấp cho tổ tự quản danh sách học sinh cá biệt để kịp thời hỗ trợ việc theo dõi, nhắc nhở xử lý vi phạm em Phối hợp với giáo viên mơn, thơng qua giáo viên theo dõi thái độ học tập em mơn học để có hướng bồi dưỡng, rèn luyện thêm cho em kiến thức * Kết hợp với GVBM GVCN, GVBM phải biết làm tiết dạy mình, tiết sau"mới" tiết trước, sau tiết học, tró học nhiều tri thức bổ ích tạo nên đam mê học hỏi, khám phá tự tin, khẳng định * Kết hợp với GVBM dạy GDCD Mơn GDCD có vai trị, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh cá biệt, đặc biệt viẹc xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân cho học sinh THPT, thơng qua học người giáo viên trang bị, hình thành ch học sinhnhững phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình 3.6 Giao nhiệm vụ cho học sinh: Thường GVCN không giao nhiệm vụ cho học sinh cá biệt, cho học sinh khơng làm gì, coi thường em mà la rầy, nêu tên Điều khơng khéo dễ làm hỏng em Cho nên đối tượng này, GVCN nên tạo cho em hội để em thấy vai trị tập thể, đồng thời phát huy tính làm chủ em nhận thấy khơng bị lạc lõng, không bị bỏ rơi Như tham gia hoạt động văn hóa văn nghệ, tham gia trị chơi dân gian, hoạt động thể thao, tham gia làm báo tường, cắm trại nhân ngày lễ hội trường tổ chức Khi hoàn thành nhiệm vụ GVCN phải đánh giá kết cách nêu gương trước tập thể lớp 3.7 Rèn luyện học sinh tính trung thực Phải rèn luyện cho học sinh tính trung thực, tự lập, vượt qua khó khăn thử thách, khơng nên ỷ lại Có tính trung thực điều khẳng định em trưởng thành, phải chịu trách nhiệm trước cơng việc làm, có sai phạm phải tự nhận lấy, không đỗ lỗi cho người khác Từ giúp em tự khẳng định em đắn đo trước công việc mà làm nhằm hạn chế bớt sai phạm 3.8 Sinh hoạt chủ nhiệm Trong buổi sinh hoạt cuối tuần, GVCN đóng vai trị cố vấn, hướng dẫn em bước tiến hành Sau giáo viên chủ nhiệm người kết luận cuối Đối với trường hợp vi phạm cho em tự báo cáo khuyết điểm lỗi vi phạm dựa theo nội quy lớp Lớp trưởng, bí thư, tổ trưởng bổ sung ý kiến (Từng học sinh báo cáo) 11 Nội dung báo cáo Ngày vi phạm Số lần vi phạm Đi học Phải học bài, làm đầy đủ trước đến lớp Làm vệ sinh phòng học trước vào học Tác phong: quần áo, đầu tóc, giày dép, phù hiệu, gọn gàng, quy định Không ăn quà, không mang thức ăn, thức uống đóng chai, lon, bọc nylon vào phịng học Giữ dìn sở vật chất phịng học Khơng viết, vẽ tường, bàn ghế Không đùa giỡn, chọc ghẹo, làm trật tự học Nếu nghỉ học phải có giấy xin phép, có chữ ký phụ huynh học sinh (bất lý gì), ngày sau phải báo với GVCN 10 Giữ thái độ nghiêm túc với thầy cô, bạn bè Sau lớp trưởng nhận xét xem cịn chưa báo cáo, báo cáo khơng xác để GVCN xử lý Trong việc xử lý học sinh vi phạm phải người, tội theo nội quy đề Tránh trường hợp nể, xử học sinh nặng, học sinh nhẹ làm tính nghiêm khắc, công minh người thầy Những học sinh vi phạm phải chấp nhận hành vi vi phạm Điều thông qua báo cáo ban cán lớp phải thực xác cơng Những hình thức kỷ luật đưa bắt buộc học sinh phải thực hiện, GVCN khơng bỏ qua trường hợp Làm điều giúp cho nề nếp lớp học vào khuôn khổ định, rèn cho em chấp hành tốt nội quy trường lớp, hạn chế tối đa trường hợp học sinh có biểu cá biệt tái phạm Ngoài việc xử lý học sinh vi phạm, GVCN cần phải có hình thức biểu dương, khen thưởng Đây hình thức có ý nghĩa Học sinh cá biệt thơng thường vốn khó tính, khó dạy GVCN thiên vị có phản ứng ngược lại Mỗi học sinh cá biệt làm việc tốt, đạt điểm tốt phải động viên khuyến khích em nên tiếp tục phát huy, em sai phạm nhẹ 12 nhàng xử lý học sinh khác, tránh nóng vội, kỳ thị để em tự nhận lỗi sửa chữa Sau thực giải pháp nêu trên, GVCN kiểm chứng kết xem giải pháp làm thay đổi thái độ học tập học sinh cá biệt hay khơng Có thể tổng hợp kết theo học kỳ cuối năm học Tổng hợp theo biểu mẫu sau: Họ tên học sinh Các biểu đầu năm Số lần vi phạm tháng Tháng Tháng Tháng Số lần Kết khắc cuối phục sửa năm chữa Học sinh A Học sinh B Học sinh C Học sinh D Hiệu đề tài * Với cố gắng thực biện pháp giáo dục học sinh cá biệt, giáo viên phấn đấu học sinh năm học 2019 - 2020 lớp học đạt kết sau: Tôi chủ nhiệm lớp 10G, năm học 2019 - 2020 Sĩ số 42 Nữ : 20 em Nam: 22 em Trong đó: + Học sinh có hồn cảnh khó khăn có sổ hộ nghèo: 02 em, + Học sinh mồ côi: 01 em, cận nghèo: 10 em + Học sinh cá biệt: 02 em + GĐ có cha, mẹ li hôn li thân: 02 em Tôi nhận thấy sau: - Hạnh kiểm: Học sinh ngoan với thầy cô, chăm học hơn, nghỉ học, khơng cịn nghịch phá hay ham chơi, tạo mối quan hệ thân thiện với bạn bè lớp, xóa bỏ tâm trạng mặc cảm tự ti Tham gia đầy đủ hoạt động tập thể trường, lớp tổ chức - Học tập: Các em có nhiều tiến so với đầu năm, tự giác học tập, mạnh dạn, tự tin * Kết cuối năm học 2019 - 2020 - Hạnh kiểm: 13 Tốt 35 83,2 % Khá 11,9 % Trung bình 4,8 % Yếu 0% - Học lực: Giỏi 02 4,76 % Khá 28 66,7 % Trung bình 12 28,6 % Yếu 0% Kết luận Giáo dục học sinh cá biệt trường học vấn đề cấp bách cần thiết trường học nói tăng lên giờ, hết giáo viên chủ nhiệm người quan tâm , theo dõi để phối hợp gia đình có biện pháp kịp thời uốn nắn em thành người tốt sau giúp ích cho xã hội cho đất nước giống Bác Hồ nói "Có đức mà khơng có tài làm việc khó.Có tài mà khơng có đức người vơ dụng" hay "Non sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không nhờ vào công lao động học tập em" Giáo dục hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai đất nước nhiệm vụ hàng đầu Để giáo dục học sinh nói chung, học sinh cá biệt nói riêng địi hỏi nghành, cấp tuyên truyền cho toàn xã hội quan tâm đến hệ trẻ Đặc biệt quan tâm nhiều học sinh coi cá biệt nhằm xây dựng mơi trường sống có văn hóa lành mạnh, bổ ích Một số đề xuất kiến nghị * Đối với Ban giám hiệu - Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp - Trang bị sở vật chất để hỗ trợ giáo viên công tác giảng dạy - Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm - Đặt tiêu chế độ khen thưởng (vật chất tinh thần) giáo viên hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp đại trà lớp có nhiều học sinh cá biệt khối lớp - Hỗ trợ kịp thời cho giáo viên chủ nhiệm khâu quản lý xử lý học sinh cá biệt * Đối với phận chuyên môn: Đề nghị nhà trường lập lớp phụ đạo cho học sinh yếu kém, GVCN có trách nhiệm vận động để em tham gia 14 * Đối với phụ huynh học sinh - Quan tâm việc học hành mình, đầu tư nhiều cho em học tập, không nên để em phụ giúp q nhiều cơng việc gia đình - Phải phối hợp thường xuyên với nhà trường để hiểu, nắm bắt kịp thời tình hình học tập em * Đối với địa phương - Quản lý chặt chẽ điểm kinh doanh Internet điểm dịch vụ không lành mạnh, làm ảnh hưởng chất lượng em học sinh Trên mhững kinh nghiêm nhỏ "Công tác giáo dục học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm" mà áp dụng có hiệu năm học trước năm học 2019 - 2020 lớp chủ nhiệm đạt số thành công định Tơi mong đồng nghiệp đóng góp thêm ý kiến để đạt kết tốt năm học sau Bản thân tiếp tục học tập, để hoàn thành nhiệm vụ cao người giáo viên Bác Hồ dạy:" Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người " Xác nhận thủ trưởng đơn vị Sầm Sơn, ngày 19 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Tôi xin chân thành cảm ơn Người viết Trần Thị Tú Anh 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Phương pháp dạy học tích cực - Nguyễn Kỳ, NXB Giáo dục 1995 2/ Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2011 3/ Giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường tệ nạn xã hội cho học sinh THPT - Phạm Thanh Hà NXB Đại học quốc gia Hà Nội 4/ Thực hành kỹ sống 6,7,8,9 - Lưu Thu Thủy, NXB Đại học sư phạm 5/ Nghiên cứu mạng Internet 6/ Trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp  ... tài "Một số giải pháp giáo dục học sinh cá biệt công tác chủ nhiệm lớp trường THPT" , với sáng kiến kinh nghiệm hy vọng nhiều góp phần việc giáo dục học sinh cá biệt , nâng cao chất lượng giáo dục. .. trạng học sinh cá biệt nhằm đưa giải pháp giáo dục để giảm số lượng học sinh vi phạm nội quy nề nếp lớp, trường giúp em học tập rèn luyện tốt Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh cá biệt lớp chưa... Học sinh C Học sinh D Hiệu đề tài * Với cố gắng thực biện pháp giáo dục học sinh cá biệt, giáo viên phấn đấu học sinh năm học 2019 - 2020 lớp học đạt kết sau: Tôi chủ nhiệm lớp 10G, năm học 2019