Làm rõ cơ sở lí luận và cơ sở pháp lí về giáo dục phát triển năng lực, phẩm chất, kĩ năng sống cho học sinh

Sáng kiến năm 2019 PHỤ LỤC LÀM RÕ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÍ VỀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT, KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH I Cơ sở pháp lí: - Điều Luật Giáo dục (2005): “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” - Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế - Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 phê duyệt Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015-2020” Bộ Giáo dục đào tạo - Các phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt”; “Đổi mới, sáng tạo dạy học”; “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” ngành Giáo dục phong trào “Khi 18”; “Học sinh rèn luyện”; Chiến dịch “Mùa hè xanh”, Chương trình “Tiếp sức mùa thi” tổ chức Đồn, Hội II Cơ sở lí luận Các khái niệm nhân cách, phẩm chất lực Phẩm chất lực hai thành phần chủ yếu cấu thành nhân cách người Do xem trình hình thành phát triển nhân cách gắn liền với q trình tích tụ, phát triển yếu tố phẩm chất lực 1.1 Nhân cách * Khái niệm nhân cách tâm lý học: Theo nhà tâm lý học, nhân cách nhìn nhận với góc độ sau: Đinh Văn Khâm - Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Sáng kiến năm 2019 – Nhân cách cá thể hóa ý thức xã hội – Nhân cách cá nhân có ý thức, chiếm vị trí định xã hội thực vai trò xã hội định – Theo quan điểm tâm lý học mác-xít thì: Con người sinh khơng phải có sẵn nhân cách khơng phải bộc lộ dần từ nguyên thủy Nhân cách cấu tạo tâm lý hình thành phát triển trình sống, hoạt động giao tiếp người Hay nhà tâm lý học tiếng người Nga A.N Leonchiep nói “Nhân cách hình thành, khơng phải sinh ra”  Khái niệm nhân cách giáo dục học Dưới góc nhìn giáo dục học – Nhân cách tổ hợp phẩm chất lực, đạo đức tài kết tinh người – Con người sinh chưa có nhân cách, nhân cách phản ánh chất xã hội cá nhân hình thành, phát triển hoạt động giao lưu Chính q trình sống, hoạt động, giao tiếp, học tập, lao động, vui chơi, giải trí… người tự hình thành phát triển nhân cách – Theo nhà xã hội học nhân cách thứ giá trị xây dựng hình thành tồn thời gian người tồn xã hội, đặc trưng cho người, thể phẩm chất bên người lại mang tính xã hội sâu sắc 1.2 Phẩm chất lực Theo từ điển Tiếng Việt :  Phẩm chất làm nên giá trị người hay vật Hoặc: Phẩm chất yếu tố đạo đức, hành vi ứng xử, niềm tin, tình cảm, giá trị sống; ý thức pháp luật người hình thành sau trình giáo dục * Cũng theo từ điển Tiếng Việt: Năng lực khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động Hoặc: Năng lực khả huy động tổng hợp kiến thức, kỹ để thực thành công loại Đinh Văn Khâm - Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Sáng kiến năm 2019 công việc bối cảnh định Năng lực gồm có lực chung lực đặc thù Năng lực chung lực cần thiết mà người cần phải có để sống học tập, làm việc Năng lực đặc thù thể lĩnh vực khác lực đặc thù môn học lực hình thành phát triển đặc điểm mơn học tạo nên - Theo cách hiểu thơng thường, lực kết hợp tư duy, kĩ thái độ có sẵn dạng tiềm học hỏi cá nhân tổ chức để thực thành công nhiệm vụ Mức độ chất lượng hồn thành cơng việc phản ứng mức độ lực người Chính thế, thuật ngữ “năng lực” khó mà định nghĩa cách xác Năng lực hay khả năng, kĩ tiếng Việt xem tương đương với thuật ngữ “competence”, “ability”, “capability”, … tiếng Anh Do nhiệm vụ cần phải giải sống công việc học tập hàng ngày nhiệm vụ đòi hỏi phải có kết hợp thành tố phức hợp tư duy, cảm xúc, thái độ, kĩ nói lực cá nhân hệ thống khả thành thạo giúp cho người hồn thành cơng việc hay u cầu tình học tập, cơng việc sống, hay nói cách khác lực “khả vận dụng kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng, thái độ đam mê để hành động cách phù hợp có hiệu tình đa dạng sống” 1.3 Theo chương trình giáo dục phổ thông (đã thông qua ngày 27/7/2017) công bố mục tiêu giáo dục học sinh phổ thông để rèn luyện tốt phẩm chất 10 lực bao gồm cụ thể sau: 05 phẩm chất cần hình thành cho người học: - Yêu nước - Nhân - Chăm - Trung thực - Trách nhiệm Đinh Văn Khâm - Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Sáng kiến năm 2019 10 Năng lực cần hình thành cho người học bao gồm: Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng giải vấn đề sáng tạo Năng lực chuyên mơn: - Năng lực ngơn ngữ - Năng lực tính tốn - Năng lực tìm hiểu tự nhiên xã hội - Năng lực công nghệ - Năng lực tin học - Năng lực thẩm mỹ - Năng lực thể chất Đinh Văn Khâm - Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Sáng kiến năm 2019 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT Kĩ sống lực điều chỉnh hành vi người thay đổi để có hành vi tích cực Như đó, người có khả điều chỉnh quản lí hiệu hành vi, thái độ trước tình nảy sinh sống Trong trình dạy học, giáo dục, bên cạnh việc hình thành kĩ mang tính kĩ thuật, gắn với chuyên môn kĩ soạn thảo văn môn Ngữ văn, kĩ sử dụng đồ mơn Địa lí, kĩ làm thí nghiệm mơn Hố học, kĩ tính tốn kĩ sống khác tìm kiếm xử lí thơng tin; phân tích đổi chiếu; phản hồi, lắng nghe tích cực; trình bày suy nghĩ/ý tưởng; giao tiếp ứng xử với người khác; quản lí thời gian; kiềm chế cảm xúc; đặt mục tiêu ln hình thành, cách không chủ định Tuy nhiên, kĩ này, hiểu mục tiêu ẩn trình giáo dục, lại thứ người học cần có, cần sử dụng để giải tình sống Điều cho thấy giáo dục kĩ sống nhiệm vụ thường xuyên ngành Giáo dục Đào tạo Theo Tổ chức Văn hoá, Khoa học Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: - Học để biết: gồm kĩ tư tư phê phán, tư sáng tạo, định giải vấn đề, nhận thức hậu quả,… - Học để làm: gồm kĩ thực công việc làm nhiệm vụ kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm, … - Học để chung sống: gồm kĩ xã hội giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông,… - Học để làm người: gồm kĩ ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,… Từ quan niệm thấy, kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống ngày người Bản chất kĩ sống kĩ tự quản thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kĩ sống khả Đinh Văn Khâm - Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Sáng kiến năm 2019 làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống  Vai trò mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT - Vai trò cùa giáo dục kĩ sống Giáo dục kĩ sống trình hình thành hành vi tích cực, lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp học sinh có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp; giáo dục kĩ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp học sinh chuyển dịch kiến thức (cái học sinh biết), thái độ, giá trị (cái mà học sinh cảm nhận, tin tưởng, quan tâm) thành hành động thực tế (làm làm cách nào) tình khác sống - Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT nhằm đạt mục tiêu sau: - Học sinh hiểu cần thiết kĩ sống giúp cho thân sống tự tin, lành mạnh, phòng tránh nguy gây ảnh hưởng xấu đến phát triển thể chất, tinh thần đạo đức em; hiểu tác hại hành vi, thói quen tiêu cực sống cần loại bỏ - Có kĩ làm chủ thân, biết xử lí linh hoạt tình giao tiếp ngày thể lối sống có đạo đức, có văn hố; có kĩ tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sống an toàn lành mạnh thân; rèn luyện lối sống có trách nhiệm với thân, bè bạn, gia đình cộng đồng - Học sinh có nhu cầu rèn luyện kĩ sống sống ngày; u thích lối sống lành mạnh, có thái độ phê phán biểu thiếu lành mạnh; tích cực, tự tin tham gia hoạt động để rèn luyện kĩ sống thực tốt quyền, bổn phận  Nội dung nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học THPT Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT giáo dục kĩ sống cốt lõi cần hình thành phát triển em Đó kĩ sau: Đinh Văn Khâm - Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Sáng kiến năm 2019 - Kĩ tự nhận thức: Kĩ tự nhận thức khả người nhận biết đắn ai; sống hồn cảnh nào; tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu, thân sao; vị trí mối quan hệ với người khác nào; ý thức làm thành công lĩnh vực Tự nhận thức kĩ sống tốt ngựời Nó giúp ứng xử, hành động phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thân; biết nhận điểm mạnh để phát huy, điểm yếu để khắc phục; biết điều chỉnh cảm xúc, suy nghĩ theo hướng tích cực Có hiểu mình, người có định, lựa chọn đắn, phù hợp, điều chỉnh mục tiêu hoạt động mục tiêu sống cho phù hợp khả thi - Kĩ giao tiếp: Kĩ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ (điệu bộ, động tác, cử chỉ, nét mặt) cách phù hợp với hồn cảnh văn hố, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời nhờ giúp đỡ tư vấn cần thiết - Kĩ lắng nghe tích cực: Lắng nghe tích cực phần quan trọng kĩ giao tiếp Người có kĩ lắng nghe tích cực biết thể tập trung chủ ý thể quan tâm lắng nghe ý kiến phần trình bày người khác (bằng cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nét mặt, nụ cười), biết cho ý kiến phản hồi mà không vội đánh giá, đồng thời có đổi đáp hợp lí q trình giao tiếp Người có kĩ lắng nghe tích cực thường nhìn nhận biết tơn trọng quan tâm đến ý kiến người khác, làm cho việc giao tiếp, thương lượng hợp tác họ hiệu Lắng nghe tích cực góp phần giải mâu thuẫn cách hài hoà xây dựng - Kĩ xác định giá trị: Mỗi người có hệ thống giá trị riêng Kĩ xác định giá trị khả người hiểu rõ giá trị thân mình, giúp thân tự tin Kĩ xác định giá trị có ảnh hưởng lớn đến Đinh Văn Khâm - Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Sáng kiến năm 2019 trình định người Kĩ giúp người ta biết tơn trọng người khác, biết chấp nhận người khác có giá trị niềm tin khác - Kĩ kiên định: Kĩ kiên định khả người nhận thức muốn lí dẫn đến mong muốn Kiên định khả tiến hành bước cần thiết để đạt muốn hồn cảnh cụ thể, dung hồ quyền, nhu cầu với quyền, nhu cầu người khác Kĩ kiên định giúp tự bảo vệ kiến, quan điểm, thái độ định thân, đứng vững trước áp lực tiêu cực người xung quanh Ngược lại, khơng có kĩ kiên định, người bị tự chủ, bị xúc phạm, lòng tin, ln bị người khác điều khiển cảm thấy tức giận thất vọng Kĩ kiên định giúp cá nhân giải vấn đề thương lượng có hiệu - Kĩ định: Trong sống ngày, người ln phải đối mặt với tình huống, vấn đề cần giải buộc phải lựa chọn, đưa định hành động Kĩ định khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tổi ưu để giải vấn đề tình gặp phải sống cách kịp thời - Kĩ hợp tác: Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực mục đích chung Kĩ hợp tác khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm Biết tơn trọng mục đích, mục tiêu hoạt động chung nhóm; tơn trọng định chung, điều cam kết Biết giao tiếp hiệu quả, tơn trọng, đồn kết cảm thông, chia sẻ với thành viên khác nhóm Biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm Đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm người nhóm Nỗ lực phát huy lực, sở trường thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ thành viên khác q trình hoạt động Biết nhóm đồng cam cộng khổ vượt Đinh Văn Khâm - Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Sáng kiến năm 2019 qua khò khăn, vướng mắc để hồn thành mục đích, mục tiêu hoạt động chung Có trách nhiệm thành cơng hay thất bại nhóm, sản phẩm nhóm tạo - Kĩ ứng phỏ vời căng thẳng: Kĩ ứng phó với căng thẳng khả người bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận tình căng thẳng phần tất yếu sống, khả nhận biết căng thẳng, hiểu nguyên nhân, hậu căng thẳng, biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực bị căng thẳng Kĩ ứng phó với căng thẳng quan trọng, giúp cho người: Biết suy nghĩ ứng phó cách tích cực căng thẳng; Duy trì trạng thái cân bằng, không làm tổn hại sức khỏe thể chất tinh thần thân; Xây dựng mổi quan hệ tốt đẹp, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh - Kĩ tìm kiếm hỗ trợ: Kĩ tìm kiếm hỗ trợ giúp nhận lời khuyên, can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải vấn đề, tình mình; đồng thời hội để chia sẻ, giãi bày khỏ khăn, giảm bớt căng thẳng tâm lí bị dồn nén cảm xúc Biết tìm kiếm giúp đỡ kịp thời giúp cá nhân không cảm thấy đơn độc, bi quan nhiều trường hợp, giúp có cách nhìn hướng - Kĩ thể tự tin: Tự tin có nềm tin vào thân; tự hài lòng với thân; tin trờ thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hồn thành nhiệm vụ Kĩ thể tự tin giúp cá nhân giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đốn việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp người có suy nghĩ tích cực lạc quan sống - Kĩ thể cảm thông: Thể cảm thơng khả hình dung đặt hồn cảnh người khác, giúp hiểu chấp nhận người khác vốn người khác mình, qua hiểu rõ Đinh Văn Khâm - Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Sáng kiến năm 2019 cảm xúc tình cảm người khác cảm thơng với hoàn cảnh nhu cầu họ Từ mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT phân tích trên, rút nguyên tắc giáo dục kĩ sống sau:  Nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT: - Tương tác: Kĩ sống khơng thể hình thành qua việc nghe giảng tự đọc tài liệu mà phải thông qua hoạt động tương tác với người khác Việc nghe giảng tự đọc tài liệu giúp học sinh thay đổi nhận thức vấn đề Nhiều kĩ sống hình thành trình học sinh tương tác với bạn học người xung quanh (kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề ) thông qua hoạt động học tập hoạt động xã hội nhà trường Trong tham gia hoạt động có tính tương tác, học sinh có dịp thể ý tưởng mình, xem xét ý tưởng người khác, đánh giá xem xét lại kinh nghiệm sống trước theo cách nhìn nhận khác Vì vậy, việc tổ chức hoạt động có tính chất tương tác cao nhà trường tạo hội quan trọng để giáo dục kĩ sống hiệu - Trải nghiệm: Kĩ sống hình thành người học trải nghiệm qua tình thực tế Học sinh có kĩ em tự làm việc đó, khơng nói việc Kinh nghiệm có học sinh hành động tình đa dạng giúp em dễ dàng sử dụng điều chỉnh kĩ phù hợp với điều kiện thực tế - Tiến trình: Giáo dục kĩ sống khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai" mà đòi hỏi phải có q trình: nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Đây trình mà yếu tố khởi đầu chu trình Do giáo dục kĩ sống cần có thời gian kiên trì bền bỉ theo đuổi mục tiêu Đinh Văn Khâm - Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy 10 ... quyền, bổn phận  Nội dung nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học THPT Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT giáo dục kĩ sống cốt lõi cần hình thành phát triển em Đó kĩ sau: Đinh Văn Khâm - Trường THPT chuyên... thành hành động thực tế (làm làm cách nào) tình khác sống - Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT nhằm đạt mục tiêu sau: - Học sinh hiểu cần thiết kĩ sống giúp cho thân sống tự tin, lành mạnh, phòng... với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống  Vai trò mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT - Vai trò cùa giáo dục kĩ sống Giáo dục kĩ sống q trình hình thành hành vi tích cực, lành